Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

                                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 29»

города Череповца Вологодской области

РАССМОТРЕНО на заседании  МО учителей  русского языка и литературы Протокол № 1 от  27 .08. 2015 г. Руководитель МО  Л.В. Зубова

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора Т.М.Филичева 27.08 2015г.

ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета МБОУ «СОШ № 29» (протокол № 1 от 28.08.2015г.)

Рабочая программа

по русскому языку

базовый уровень

для    7  класса  

на 2015 - 2016 учебный год

                                                                                                                     Составитель:

                                          Филичева Татьяна Михайловна, учитель русского языка, литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта, Дрофа,2012 г., опирается на Стандарт основного общего образования по русскому языку, Федеральную программу по русскому языку и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 учебных часа в неделю).

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 клас­сах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.

Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьника свободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Обучение ведётся по учебнику «Русский язык. Учебник для 7 класса». Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2013.

Общая характеристика учебного предмета «русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2.      стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

3.      функционально-смысловые типы речи: описание, по­вествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно-деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Контрольных работ-15, уроков по развитию речи-24.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

1.      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2.      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

·         способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·         овладение приёмами отбора и систематизации матери­
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

·         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

·         умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

·         владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

·         соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

·         способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

·         осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2.      применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

2.      понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3.      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­знаки и особенности употребления в речи;

5.      овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6.      опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7.      проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1.      языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2.      метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч)

НАРЕЧИЕ (41 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

РЕЧЬ(7 ч)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (2 ч)

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной (нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для

публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии, репродукции картины, в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека, сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о  л е к с и к е  и  ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о  м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о  о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о  с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правилную интонацию предложений в речи;

п о  пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Учебно- методическое обеспечение

1.      Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014

2.      Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

3.      Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

4.      М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

5.      Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

6.      Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

7.      Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

8.      Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

9.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

10.  Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа, 2012

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Выпускник научится:

-определять основные функции языка; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; связь языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-понимать базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­
знаки и особенности употребления в речи, коммуникативно-эстетические возможнос­ти лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

-оперировать основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-опознавать и анализировать основные единицы языка, грамма­тические категории языка, уместное употреблять языко­вые единицы;

-осознавать эстетическую функцию родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник получит возможность научиться:

-оперировать метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения;

- проводить различные виды анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

- формировать навыки чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему.

Календарно-тематическое планирование   по русскому языку для 7 класса по программе М.М.Разумовской и др.                                                                                                       

 I полугодие

№ урока	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Основная задача.             Форма проведения	Развитие речи
О языке (1 ч)
1	Изменяется ли язык с течением времени. §1	Комбинированный	Ознакомить учащихся со структурой учебника, его особенностями, спецификой; показать школьникам естественность и необходимость изменений в языке; формировать умение видеть исторические изменения некоторых языковых фактов; развивать навыки устной и письменной речи	Чтение и рассуждение на лингвистическую тему. Работа над правописание слов на основе этимологии (ЗСП-1)	Основная мысль текста. Составление текста-рассуждения на тему
Язык и речь. Правописание. Культура речи.   Закрепление и углубление изученного в 5 – 6  классах (31+8 ч)
2	Р/р. Что мы знаем о стилях речи. §2	Урок развития речи.	Повторить сведения о речи, её стилях, тексте; формировать умение определять основные характеристики текста; формировать интерес к тексту как единице языка.	Работа со схемами. Их чтение.	Стили речи. Переносное значение.
3	Р/р. Что мы знаем о типах речи. §3	Урок развития речи.	Повторить сведения о речи, её типах, тексте; формировать умение определять основные характеристики текста; формировать интерес к тексту как единице языка.	Работа со схемами. Их чтение.	Типы речи. Переносное значение.
4 -5	Фонетика и орфоэпия. §4	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и углубить знания по фонетике и орфоэпии; закреплять навык фонетического разбора слова	Рассуждение на лингвистическую тему. Выполнение тренировочных упражнений с целью формирования навыков устной речи	Выразительное чтение
6	Фонетика и орфоэпия. Понятие звукописи и фонетического значения. §4	Комбинированный	Ввести в активный словарь учащихся понятие звукописи; показать примеры художественного использования звукописи; формировать умение применять полученные знания при самостоятельной работе	Фонетический разбор. Нормы орфоэпии.	Выразительное чтение
7-10	Словообразование знаменательных частей речи. §5	Повторительно-обобщающий	Повторить имеющиеся у школьников знания о составе слова и особенностях разбора слова; закрепить понятие о словообразовательной цепочке; повторить основные способы словообразования; формировать умение правильно разбирать слова, выделяя их структуру и обосновывая свой выбор.	Морфемы. Части речи. Орфограммы в корнях и приставках. Сложные слова. Сложносокращённые слова.	Составление предложений. Обогащение словарного запаса учащихся.
11	Контрольная работа по теме «Повторение».	Контрольный	Проверить знания по фонетике и словообразованию; формировать умения правильного фонетического, словообразовательного разборов и разбора слов по составу.	Выполнение контрольной работы из 5 заданий.
12	Р/р. Способы связи предложений в тексте. §6	Урок развития речи.	Знакомство со способами и средствами связи предложений в тексте, со схемами параллельного и последовательного соединения предложений в тексте; повторение изученного о тексте.	Анализ выполнения контрольной работы. Способы связи предложений в тексте. Языковые средства выразительности.	Устный пересказ текста.
13	Правописание: орфография и пунктуация. §7	Повторительно-обобщающий	Повторение вопросов правописания, повторение понятий терминов «орфография», «пунктуация», «орфограмма», «правописание», «знаки препинания»; учить различать дефис и тире по изображению на письме и по существу.	Орфографический анализ. Правописание морфем.	Письменный ответ на вопрос. Конструирование предложений.
14	Р/р. Подготовка к изложению по отрывку из рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс»	Урок развития речи.	Обучение написанию изложения, воспринятого на слух; проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности; осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного.		Пересказ текста. Языковые средства.
15	Р/р. Изложение по отрывку из рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс»	Урок развития речи.
16	Правописание: орфография и пунктуация. Разделительные Ъ и Ь. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания разделительных Ъ и Ь; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Практикум: повторение теоретического материала	Составление предложений
17	Правописание: орфография и пунктуация. Буква Ь для обозначения мягкости согласного. Буква Ь как показатель грамматической формы. §7	Повторительно-обобщающий	Повторение правил употребления и правописания Ь как показателя мягкости согласного и грамматической формы.	Безошибочное написание слов с данными орфограммами.	Составление предложений
18	Р/р. Публицистический стиль речи. §10	Урок развития речи.	Знакомство со спецификой и особенностями публицистического стиля; формирование умений видеть эти особенности в тексте.	Исследование текстов публицистического стиля.	Стиль речи. Тип речи.
19	Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и Ц. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания буквы О и Ё после шипящих и Ц; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Безошибочное написание слов с данными орфограммами. Морфемы. Морфемный разбор.	Составление предложений
20	Правописание: орфография и пунктуация. Правописание приставок. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания приставок; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Повторение трех групп и правила их написания в словах. Разбор по составу.
21-22	Правописание: орфография и пунктуация. Правописание корней слов. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания корней слов; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Правописание корней с чередованием, о-е после шипящих, ы-и после ц.	Озаглавливание текста. Основная мысль текста.
23-24	Правописание: орфография и пунктуация. Правописание суффиксов. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания суффиксов; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Практикум: написание суффиксов -ек, -ик, суффиксов причастий и прилагательных.	Впечатление от пейзажа, изображённого на картине
25	Контрольный диктант по теме «Правописание корней, приставок, суффиксов»	Контрольный	Проверка умения воспринимать  текст на слух, безошибочно писать его под диктовку. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам	Написание диктанта. Выполнение грамматических заданий.
26	Р/р. Языковые средства публицистического стиля речи. §10	Урок развития речи.	Знакомство с языковыми средствами выразительности публицистического стиля; формирование навыка анализа текста	Анализ написания диктанта и выполнения заданий. Исследование текстов публицистического стиля.	Стиль речи. Тип речи.
27-28	Правописание: орфография и пунктуация. Правописание окончаний. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания окончаний; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Теоретическое обоснование правописания окончаний слов. Практикум.
29-30	Правописание: орфография и пунктуация. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания НЕ с разными частями речи; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Обобщение и систематизация теории в таблицах. Практикум. Морфемный разбор слова.	Составление предложений по теме.
31	Правописание: орфография и пунктуация. НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Практикум. Морфологический разбор местоимения.	Составление предложений по теме.
32	Правописание: орфография и пунктуация. Употребление дефиса. §7	Повторительно-обобщающий	Повторить правила правописания слов через дефис; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера	Анализ таблицы. Практикум.
33	Р/р. Заметка в газету. §11	Урок развития речи.	Обобщение знаний о публицистическом стиле; знакомство с одним из жанров – заметка в газету; обучение написанию сочинения данного жанра.	Оформление работы при необходимом редактировании.	Стили речи.
34-36	Словарное богатство русского языка. §8	Повторительно-обобщающий	Формирование представления о лексике русского языка как о богатстве; закрепление умения работать с разными лексическими группами, анализировать лексический материал; познакомить с учеными – составителями словарей русского языка.	Рассуждения на лингвистические темы. Работа со статьей о Д.Н.Ушакове.	Составление предложений. Выразительное чтение текстов. Пересказ текста.
37-38	Грамматика: морфология и синтаксис. §9	Повторительно-обобщающий	Повторение сведений об изученных частях речи; закрепление навыка разграничения частей речи, определения их грамматических признаков.	Работа по таблице. Рассуждение на лингвистические темы.	Стиль и тип речи. Озаглавливание текста.
39	Контрольный диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация»	Контрольный	Проверка умения воспринимать  текст на слух, безошибочно писать его под диктовку. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам;	Написание текста, выполнение заданий
40	Анализ контрольного диктанта	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
Наречие 38 ч (32+6)
41	Какие слова являются наречиями. §12	Урок изучения нового материала	Дать понятие о наречии; формировать умение отличать наречия от других частей речи, определять их синтаксическую роль.	Знакомство с теоретическим материалом. Исследование текста с целью «узнавания» наречий.
42	Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. §13	Урок изучения нового материала	Научить отличать наречие от созвучных форм других частей речи; закрепить умения определять наречия в тексте	Сопоставление и различие наречий и омонимичных форм. Статья об А.Н. Гвоздеве.	Сложное предложение. Деепричастный оборот.
43	Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. §13	Уроки закрепления изученного	Закрепить умения отличать наречие от созвучных форм других частей речи и определять наречия в тексте	Сопоставление и различие наречий и омонимичных форм.	Сложное предложение. Деепричастный оборот.
44	Разряды наречий по значению. §14	Урок изучения нового материала	Закрепить умение определять наречие в предложении; дать представление о разрядах наречий	Работа с таблицей. «Узнавание» наречий разных разрядов.	Составление предложений
45	Разряды наречий по значению. §14	Комбинированный	Закрепить умение определять наречие в предложении; определять разряды наречий по значению; введение понятия о категории состояния.	Слова категории состояния, их значение и употребление
46	Степени сравнения наречий. Словарный диктант. §15	Урок изучения нового материала	Дать понятие о степенях сравнения наречий; формировать умение находить степени сравнения наречий, отличать эти формы от степеней сравнения имен прилагательных	Чтение лингвистического текста. Разбор наречий по составу.	Составление словосочетаний с использованием наречий по репродукции картины В.К. Нечитайло «Материнство»
47	Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. §15	Комбинированный	Закрепление способов образования сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий; знакомство с порядком выполнения морфологического разбора наречия	Анализ словосочетаний. Морфологический разбор наречия.	Выразительное чтение текста. Описание репродукции картины В.К. Нечитайло «Материнство»
48	Степени сравнения наречий. §15	Уроки закрепления изученного   Урок-игра, путешествие	Обобщение знаний о морфологических особенностях наречий; формировать навык морфологического разбора наречий.	Выполнение практических заданий в форме путешествия команд по «станциям»: нахождение в тексте наречий, образование степеней сравнения наречий, морфемный и морфологический разбор наречий, определение синтаксической роли наречий, употребление наречий-паронимов и наречий в составе фразеологизмов.	Употребление наречий. Паронимы. Фразеологизмы.
49	Словообразование наречий. §16	Урок изучения нового материала	Повторить известные школьникам способы словообразования; познакомить со способами словообразования наречий; формировать умение определять способы словообразования наречий	Чтение и анализ примеров на основные способы словообразования наречий. Морфемный анализ наречий.
50	Словообразование наречий. §16	Уроки закрепления изученного	Повторить известные школьникам способы словообразования; закрепить знания о способах словообразования наречий; формировать умение определять способы словообразования наречий	Морфемный анализ наречий. Составление словообразовательных цепочек. Рассуждения на лингвистические темы.	Описание репродукции картины В.Е. Маковского «Свидание»
51	Контрольная работа по теме «Наречие»	Контрольный	Проверить уровень усвоения изученного материала по теме «Наречие»	Выполнение заданий: определение разрядов наречий; определение способа образования наречий; нахождение в тексте наречий, степеней сравнения наречий, слов категории состояния; повторение синтаксической роли наречий.
52-53	Правописание наречий, образованных от имён существительных. §17	Урок изучения нового материала	Формирование умения слитно-раздельного написания наречий; закрепление навыков определения наречий в тексте, их разрядов, способов образования.	Анализ выполнения контрольной работы.                                                          Обобщение материала в виде таблицы. Знакомство с содержанием рубрики «Возьмите на заметку!»	Составление предложений
		Уроки закрепления изученного
54	Правописание наречий на -о и -е. НЕ в наречиях на -о и -е. §18	Комбинированный	Знакомство с правилом написания НЕ в наречиях на -о и –е; закрепление умения писать наречия слитно, раздельно; различать омонимичные формы.	Обобщение изученного о написании НЕ с разными частями речи. Практикум.	Составление предложений
55-56	Правописание наречий на -о и -е. Буквы Н, НН в наречиях на -о и –е. §18	Урок изучения нового материала	Формирование навыка написания букв Н, НН в наречиях на -о и –е; закрепление умения различать написание  букв Н, НН в суффиксах различных частей речи.	Чтение правила. Письменная отработка написания букв Н, НН на основе словосочетаний и текстов. Разряды наречий.	Рассуждение на лингвистическую тему. Озаглавливание текста.
		Уроки закрепления изученного
57	Правописание наречий на -о и -е. буквы о, е в конце наречий после шипящих. §18	Комбинированный	Повторение материала, изученного по теме «Правописание о, е после шипящих»; закрепление навыка правописания о, е в наречиях и других частях речи.	Чтение правила. Письменная отработка написания букв о, е на основе словосочетаний и текстов.
58	Р/р. Рассуждение-размышление. §19	Урок развития речи.	Закрепить знания о публицистическом стиле; формировать умение видеть фрагменты рассуждения-размышления в тексте	Чтение сведений о рассуждениях различного типа, пересказ текста. Работа с фрагментами текстов, представляющими разновидности рассуждения.	Стиль речи. Языковые средства. Тип речи.
59	Р/р. Рассуждение-размышление. §19	Урок развития речи.	Уметь создавать тексты: пользоваться вопросами-размышлениями с союзом и, аргументировать тезисы, приводить убедительные примеры, делать выводы.	Написание работы по данному началу с выполнением заданий к выбранному упражнению.	Рассуждение.
60	Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»	Контрольный	Проверить уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании наречий	Написание текста
61	Буквы о, а в конце наречий. §20	Комбинированный	Знать правило употребления суффиксов О,А, зависящих от приставки; уметь безошибочно писать такие наречия.	Практикум. Наречия в составе словосочетаний.
62	Анализ контрольного диктанта	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
63-64	Дефис в наречиях. §21	Урок изучения нового материала	Знать словообразовательные приставки наречий, которые пишутся через дефис; знать правило дефисного написания наречий; уметь безошибочно писать наречия.	Образование наречий по образцу. Отличие наречий от омонимичных форм.	Составление словосочетаний и предложений.
		Уроки закрепления изученного

1I  полугодие

№ урока	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Основная задача.             Форма проведения		Развитие речи
65	Р/р. Описание состояния человека. §26	Урок развития речи.	Знать, как строится типовой фрагмент текста со значением «описание состояния человека», какие языковые средства помогают передать состояние человека.	Рассуждение на лингвистическую тему. Поиск описания состояния человека в текстах упражнений.	«Новое» и «данное». Тип речи. Рассказ на лингвистическую тему.
66	Не и ни в отрицательных наречиях.§22	Комбинированный	Знать правило и верно писать отрицательные наречия.	Практикум.
67	Буква Ь на конце наречий после шипящих. §23	Комбинированный	Формировать умения написания наречий, оканчивающихся на шипящий	Практикум.
68	Р/р. Описание состояния человека. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	Урок развития речи.	Обучение написанию сочинению по картине с описанием состояния человека.	Написание сочинения по совместно составленному плану.
69	Р/р. Описание состояния человека. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	Урок развития речи.
70	Употребление наречий в речи. §24	Урок изучения нового материала	Знать определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи слов в предложении	Роль наречий в текстах разных стилей.		Устное описание картины.
71	Употребление наречий в речи. Употребление наречий в поэтических текстах.	Урок закрепления изученного	Уметь распознавать наречия в тексте, определять их признаки, правильно употреблять наречия	Роль наречий в текстах разных стилей. Работа с текстами песен В. Высоцкого		Составление словосочетаний и предложений.
72-73	Произношение наречий. §25	Комбинированный	Закреплять умение правильно произносить наречия	Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения. Разбор наречия как части речи.		Составление предложений.
74-75	Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие»	Повторительно-обобщающий	Повторение и систематизация изученного о наречии	Практикум. Творческое списывание.
76	Р/р. Сжатое изложение.	Урок развития речи.	Обучение написанию изложения данного типа.	Работа с текстом упр. 312
77	Контрольный диктант по теме «Наречие»	Контрольный	Проверить уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании наречий	Написание текста, выполнение грамматических заданий
78	Анализ письменных работ	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
Служебные части речи. Предлог 9 ч (6+3)
79	Служебные части речи. Предлог как часть речи. Разряды предлогов. §27	Урок изучения нового материала	Дать сведения о предлоге как служебной части речи; формировать умение распознавать предлоги и характеризовать их.	Исследование языкового материала		Составление предложений. Работа со словарем.
80	Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога. §27	Урок закрепления изученного	Закрепление  сведений о предлоге как служебной части речи; формировать умение распознавать предлоги и характеризовать их.	Морфологический разбор предлога		Составление предложений. Работа со словарем
81	Р/р. Подготовка к написанию изложения «Поговорим о бабушках»	Урок развития речи.	Обучение написанию изложения, воспринятого на слух; проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности; осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного.
82	Р/р. Написание изложения «Поговорим о бабушках»	Урок развития речи.
83-84	Правописание предлогов. §28	Комбинированный	Формирование умения раздельного, слитного, дефисного написания предлогов; уметь правильно писать производные предлоги.	Чтение и анализ текста. Размышление на лингвистическую тему.		Составление предложений.
85-86	Употребление предлогов в речи. §29	Комбинированный	Формировать правильное употребление предлогов в составе словосочетаний	Употребление существительных с предлогами. Устная работа по употреблению предлогов.		Озаглавливание. Тропы
87	Р/р. Порядок слов в простой монологической речи. §30	Урок развития речи.	Дать понятие о порядке слов в предложении; формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте.			Конструирование предложений. Озаглавливание текста.
Союз 12 ч (10+2)
88-89	Союз как часть речи. Разряды союзов. §32	Урок изучения нового материала	Дать представление о союзе как служебной части речи; формировать умение узнавать союзы, находить их в тексте, отличать от предлогов.	Рассуждение на лингвистическую тему. Работа со схемами.		Составление предложений. Озаглавливание текста.
		Урок закрепления изученного
90	Союз как часть речи. Разряды союзов. Морфологический разбор союза. §32	Комбинированный	формировать умение узнавать союзы, находить их в тексте, отличать от предлогов, выполнять морфологический разбор союза	Рассуждение на лингвистическую тему. Работа со схемами. План морфологического разбора союза.		Составление предложений. Озаглавливание текста.
91	Р/р. Порядок слов в простой спокойной монологической речи. §30	Урок развития речи.	формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте, использовать прямой порядок слов в предложениях	Знакомство с нерасчленёнными предложениями. Перестройка предложений		Составление вопросов
92-93	Правописание союзов. §33	Урок изучения нового материала	Дать представление о правописании союзов; формировать умение правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова	Исследование материала таблицы учебника. Изучение омонимичных норм. Практикум.
		Урок закрепления изученного
94-95	Употребление союзов в простых и сложных предложениях. §34	Комбинированный	Закрепить умение правильно писать союзы; формировать умение правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; формировать умение определять роль союзов в предложениях.	Тренировочные письменные задания		Рассказ на лингвистическую тему. Основная мысль текста.
96	Р/р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. §31	Урок развития речи.	Знакомство с обратным порядком слов и его ролью	Практикум		Стили речи. Типы речи
97	Употребление союзов в простых и сложных предложениях. §34	Урок закрепления изученного	Закрепить умение правильно писать союзы; формировать умение правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; формировать умение определять роль союзов в предложениях.	Тренировочные письменные задания		Рассказ на лингвистическую тему. Основная мысль текста.
98	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и союзов»	Контрольный	Проверить уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании наречий	Написание текста, выполнение грамматических заданий
99	Анализ контрольного диктанта	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
Частица 16 ч (10+6)
100	Частица как часть речи. Разряды частиц. §36	Урок изучения нового материала	Дать представление о частице как служебной части речи; формировать умение находить частицы и определять их разряд	Тренировка в правильном интонировании предложений с частицами.		Рассказ на лингвистическую тему. Основная мысль текста.
101	Частица как часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частицы. §36	Урок закрепления изученного	Знакомство с планом морфологического разбора частицы; формировать умение находить частицы и определять их разряд	Тренировка в правильном интонировании предложений с частицами.		Рассказ на лингвистическую тему. Основная мысль текста.
102	Р/р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. §31	Урок развития речи.	Формирование умения использовать обратный порядок слов в предложениях	Определение места данного и нового в тренировочных упражнениях		Исправление и пересказ текста.
103	Р/р. Описание внешности человека. §35	Урок развития речи.	Знакомство с описанием человека – деловым и художественным	Анализ фрагментов текстов, включающих описание внешности человека. Чтение и пересказ материала учебника.		Дополнение текста описанием внешности.
104	Правописание частиц. §37	Урок изучения нового материала	Дать сведения о правописании частиц бы, ли, же,  -то, -ка, -таки	Знакомство с написанием частиц. Тренировочные упражнения.
105-106	Правописание частиц. §37	Комбинированный	Дать сведения об употреблении на письме частиц не и ни; формировать умение грамотного написания частиц, определения их разряда.	Знакомство с написанием частиц. Тренировочные упражнения. Решение орфографических задач: не или ни?		Составление предложений.
107	Р/р. Описание внешности человека. §35	Урок развития речи.	Уметь выявлять из текста «говорящие» детали внешности героев, использовать их при устном ответе, сочинять свои «говорящие» детали для создания портрета героя.	Анализ фрагментов текстов, включающих описание внешности человека. Игра в портреты.		Работа над репродукцией портрета И.С.Тургенева. Словесный портрет писателя.
108-109	Употребление частиц в речи. §38	Комбинированный	Формировать умение видеть частицы, понимать их роль в тексте, употреблять частицы в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.	Практикум. Сочинение-описание по репродукции картины И.И.Левитана «Берёзовая роща». Словесное описание берёзок на переднем плане.		Частицы в художественных текстах. Языковые средства выразительности.
110	Р/р. Описание внешности человека. §35	Урок развития речи.	Формирование умения создавать словесный портрет, обращать внимание на те детали, которые позволяют предположить профессию человека, род занятий, его характер, настроение	Словесное описание портретов героев репродукций картин А.Г. Венецианова, В.А. Тропинина		Словесный портрет заинтересовавшего учеников человека.
111	Р/р. Написание сочинения-миниатюры «Человек, который мне нравится (не нравится)»	Урок развития речи.	Обучение написанию сочинения данного типа	Рекомендации к упр.441, 442
112	Произношение предлогов, союзов, частиц. §39	Повторительно-обобщающий	Формирование умения правильного произношения предлогов, союзов, частиц; закрепление орфоэпических умений школьников	Фонетический, орфоэпический, морфологический разборы. Работа с орфоэпическим словариком.		Составление предложений.
113	Контрольная работа по теме «Частица»	Контрольный	Проверить уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании и употреблении частиц	Выполнение заданий
114	Анализ письменных работ	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
115	Р/р. Характеристика человека. §42	Урок развития речи.	Уметь анализировать тексты, создавать сжатую деловую характеристику на основе художественного текста	Составление текста-характеристики. Выполнение заданий.		Типы речи. Обратный порядок слов.
Междометия и звукоподражательные слова 4 ч (3+1)
116-117	Междометия и звукоподражательные слова. §40	Урок изучения нового материала	Дать понятие о междометии; формировать умение находить междометия в тексте, определять их синтаксическую роль	Чтение теоретического материала, рассуждение на лингвистическую тему		Языковые средства. Составление предложений.
		Урок закрепления изученного
118	Междометия и звукоподражательные слова. §40	Комбинированный	Дать понятие о звукоподражательных словах; формировать умение находить междометия и звукоподражательные слова в тексте, определять их синтаксическую роль	Практикум		Диалог на тему.
119	Р/р. Характеристика человека. §42	Урок развития речи.	Закрепление умения создавать характеристику на примере самостоятельно составленной характеристики товарища.	Чтение текстов и определение того, какие черты характера автора написанного можно увидеть за строчками		Развернутые устные характеристики людей.
Омонимия слов разных частей речи 4 ч (2+2)
120-121	Омонимия слов разных частей речи. §41	Комбинированный	Показать взаимосвязь слов различных частей речи; формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать	Практикум.
122	Р/р. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»	Урок развития речи.	Обучение написанию текста данного типа, формирование умения выделять в тексте главное и второстепенное.	Работа с текстом упр. 522
123	Р/р. Написание сжатого изложения по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»	Урок развития речи.
Повторение 13 ч (10+3)
124	Фонетика. Орфоэпия.	Повторительно-обобщающий	Формирование умения правильно произносить слова изученных частей речи, производить орфоэпический и фонетический разборы, соотносить звуки и буквы.	Практикум.		Основная мысль текста
125	Состав слова и словообразование.	Повторительно-обобщающий	Формирование умений объяснять значения слов, их написание, грамматическое значение	Работа с этимологическим словариком, разбор слова по составу; составление словообразовательных моделей		Составление предложений. Рассуждение на лингвистическую тему.
126	Лексика и фразеология.	Повторительно-обобщающий	Обобщение и повторение изученного по теме	Работа с толковым, этимологическим, фразеологическим словариками. Лексические нормы		Составление связного текста на тему «Летний вечер» (упр.552)
127-128	Грамматика: морфология и синтаксис.	Повторительно-обобщающий	Обобщение и повторение изученного по теме	Морфологические признаки частей речи: разборы слов и предложений. Морфологические  и синтаксические нормы.		Озаглавливание.
129-130	Орфография. Пунктуация.	Повторительно-обобщающий	Обобщение и повторение изученного по теме	Характеристика изученных орфограмм, объяснение их правописания. Правильная постановка знаков препинания в предложениях. Орфографические и пунктуационные нормы.		Рассказ на лингвистическую тему. Языковые средства.
131	Итоговый контрольный диктант	Контрольный	Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 7 класса
132	Р/р. Повторение и обобщение по теме «Характеристика человека». Сочинение «Что за человек был (а) …?» или «Я».	Урок развития речи. Повторительно-обобщающий	Закрепление умения писать сочинение на основе личных впечатлений.	Написание сочинения, в одном тексте которого соединены характеристика человека и описание его внешности. (упр.525, 526)		Описание портрета
133	Анализ письменных работ	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками. Практикум
134-135	Р/р. Стили и типы речи.	Урок развития речи. Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 7 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по разделу «Речь»	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков		Языковые средства
136	Обобщающее повторение	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 7 классе	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков