Программа внеурочной деятельности «Русский –
это интересно» для учащихся 6-х классов.
Пояснительная
записка
Организация внеурочной деятельности в 2016 – 2017 учебном году ведётся в соответствии
со следующими нормативными и распорядительными документами:
1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г.
N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г.
N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и
науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004
г. № 1312).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06
октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26
ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19
декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
7. Постановление Федеральной службы по надзору в
свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от
22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в ФГОС основного общего образования»
9. Постановление Правительства РФ от 07.03.1995
года №233 (ред. От 10.03.2009 года) «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении дополнительного образования детей»
Рабочая программа по курсу «Русский – это интересно» является модифицированной,
построена на основе содержания Федерального Государственного стандарта второго
поколения, программа составлена на основе программы внеурочной деятельности
Т.Н. Трунцевой М.: ВАКО 2015г.
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому
языку «Русский – это интересно» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов общего образования, с учетом метапредметных и
предметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьников
умения учиться в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной
программы общеобразовательного учреждения, примерной программы по внеурочной
деятельности.
Место курса в учебном плане
Программа
рассчитана для внеурочной деятельности обучающихся 6 классов. Всего 34ч., по
одному часу в неделю внеаудиторного времени.
Литература для учителя
1 Литература
1.
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения. М.: Педагогика, 2009.
2.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного
общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и
технического творчества обучающихся».
6.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
7.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.:
Просвещение, 2010.
8.
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
9.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://standart.edu.ru
10.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/ news/8286
11.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010.
12.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.:
Просвещение, 2010.
14.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Литература для обучающихся
1.
Ожегов С.И. Словарь русского языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М., 2013.
Средства обучения
1.
Мультимедийные презентации по темам: «Великие люди о языке», «Лексические
диалектные различия и их типы», «Фразеологическое богатство языка», «Крылатые
выражения», 2. Сказка П.П. Ершова «Конёк-горбунок» (х\ф) 3. Словари и
справочники по русскому языку: -Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,
Дрофа,Москва,2006 -Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский
язык.Медиа, Москва,2006 -Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова
З.С..Саратов, «Лицей»2005 4. Мультимедийные пособия. - Большая энциклопедия
Кирилла и Мефодия. /Изд. ООО «Кирилл и Мефодий», 2007, 2008, 2010. Полезные
ссылки в сети Интернет 1. «Виртуальная школа» (http://vschool.km.ru/). 2.
«Знаете слово?» (http://math.msu.su/~apentus/znaete/). 3. Основные правила
грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html). 4. Правила
хорошего тона в нашей жизни обязательна! (www.knigge.ru) 5. Русские словари.
Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru/) 6. Сайт «Урок. Русский
язык для школьников и преподавателей» (http://urok.hut.ru/). 7. Сайт «Толковый
словарь В. И. Даля» (http://www.slova.ru/). 8. «Словарь устаревших и диалектных
слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm). 9. Словарь молодежного
сленга” http://teenslang.su//t_blank
Требования к уровню подготовки (Планируемые
результаты)
В
результате изучения данного курса обучающийся должен иметь представление:
-
о роли слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств,
самовыражения и развития творческих способностей; - о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
-
о нормах речевого поведения в различных сферах общения. знать:
-
основные понятия культуры речи, основные качества речи;
-
показатели индивидуальной культуры человека;
-
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций общения;
-
изобразительные возможности словообразования, выразительные средства лексики и
фразеологии, грамматические средства выразительности речи;
-
основные нормы литературного языка;
-
назначение речевого этикета;
-
значение различных видов словарей в жизни человека.
-
качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность,
уместность, богатство).
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально – культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- способность извлекать информацию из разных источников, включая ресурсы
Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой
деятельности, последовательных действий;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета;
- умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- оценивать достигнутые результаты, проектировать, корректировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной,
метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
- применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных
маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.
Методы оценки
достижений учащихся: публичные
чтения произведений собственного сочинения, выступление на концертах,
публикация своих произведений в газете «Шпаргалка», участие в различных
конкурсах.
Содержание курса
СТРУКТУРА
КУРСА
В первой части курса «Ярмарка
идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования
индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся,
с диагностикой проблемных зон в изучении разделов (лексика, фразеология)
предмета «Русский язык»; осуществлять совместное планирование маршрутов
восполнения проблемных зон с учетом необходимости углубления и расширения
теоретических знаний о лексическом, фразеологическом составе русского языка.
Развивается Творческая мастерская юного исследователя художественного текста,
Творческих лабораторий по работе со словарем.
Во второй части «Слово о словах» дети
подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий и Творческих
мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и
другими понятиями. Большое внимание уделяется изучения фразеологизмов,
пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной,
исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных,
презентационных, творческих работ.
В третьей части «Что в имени тебе моем…»
особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с
которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий
этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и
защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов по теме «Лексика.
Фразеология».
I. «Ярмарка идей» (5ч)
Тема 1. Что я умею, что могу? (1ч)
Формирование Творческой лаборатории
проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с
потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися
разделов «Лексика», «Фразеология»;
Тема 2. Через тернии к звездам (1ч)
Совместное планирование маршрутов восполнения
проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации
Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения
теоретических знаний о лексическом, фразеологическом составе русского языка.
Темы 3 -5. Эврика! (3ч)
Составление плана исследовательской,
аналитической работы Творческих мастерских юного исследователя художественного
текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.
II. «Слово о словах» (20ч)
Тема 6. Имена вещей (1ч)
Работа Творческой мастерской по темам «Уточнение
понятия о лексическом значении слова», «Знакомство с лингвистическими словарями
русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли
энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться
различными словарями, обогащение словарного запаса учеников.
Тема 7. В царстве смыслов много дорог (2ч)
Работа Творческой мастерской по темам «Знакомство
с многозначными словами», «Знакомство со словами – омонимами», «Способы и
причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных
слов и слов – омонимов». Игра «Грамматический аукцион».
Тема 8. Приготовим многослойный пирог, или о
многозначности слова (2ч)
Работа Творческой мастерской исследователя по
теме «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и
омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное
значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».
Тема 9. Как появляются новые слова
(неологизмы)? (2ч)
Работа Творческой мастерской исследователя по
теме «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и
др.». Коллективный проект – составление презентации «Лингвистический портрет
поэта, использующего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.
Тема 10. Откуда катится каракатица, или о
словарях, которые рассказывают об истории слов (1ч)
Работа Творческой лаборатории исследователя по
теме «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие
«этимология». Работа с различными этимологическими историческими словарями.
Определение первоисточника слова. Групповой проект «Иллюстрируем
этимологический словарь».
Тема 11. Об одном и том же разными словами
(1ч)
Работа Творческой мастерской исследователя по темам
«Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова – синонимы: правильное
употребление в речи». Индивидуальный проект: составление тематических
словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде»,
«В степи»). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование
текстов школьных сочинений).
Тема 12. Слова – антиподы (1ч)
Работа Творческой мастерской исследователя –
беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие
«антиподы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем
антонимов. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов
(«Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное
иллюстрирование, лингвистические рисования с использованием антонимов.
Коллективный проект: «Легко – сложно» (редактирование текстов сочинений).
Тема 13. Ума палата, или О фразеологических
оборотах (2ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя
по темам «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот»,
«Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект:
«Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке повести А Рыбакова «Приключения
Кроша». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием
фразеологизмов из книги Л. Керролла «Алиса в Стране чудес». Игра
«Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».
Тема 14. Словари «чужих» слов (1ч)
Работа Творческой мастерской юного
исследователя по темам «Особенности строения словарной статьи словаря
иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект:
«Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения
иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в
словах исконно русских».
Тема 15. «Он весь свободы торжество» (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя
по теме «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный
язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в
произведениях А.С. Пушкина».
Тема 16. Мы говорим его стихами (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и
крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и др.). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы»
(редактирование сочинений).
Тема 17. Слова уходящие (2ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы
употребления историзмов, архаизмов». Игра «Грамматический аукцион». Групповой
проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».
Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова
(2ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их
образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной
речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где?
Когда?» по итогам изучения паронимов.
Тема 19, 20. Словарь – грамотей.
Работа Творческой мастерской юного
исследователя по теме «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о
значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление
тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря
(«Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).
Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с
использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным
словам.
III. «Что в имени тебе моем…» (9ч)
Тема 21. Научная этимология (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя
по теме «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с
использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря»,
«История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственные слова
«запонка» и «запятая»?».
Тема 22. Какие бывают имена? (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения
традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины
образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими
словарями. Грамматическое иллюстрирование.
Тема 23. Древнерусские имена (2ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских
имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения древнерусских
имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект:
«Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).
Тема 24. Отчество и фамилия (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя
по темам «История появления отчеств и фамилий в русском языке»,
«Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на
примере стихотворений С. Михалкова).
Тема 25. Времена года (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя
по теме «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в
Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием
лингвистического материала».
Тема 26. О том, что мы носим (1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое
иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».
Тема 27. Растения – почему их так называют?
(1ч)
Работа Творческой мастерской юного исследователя.
Индивидуальный проект: «Название некоторых растений». Подготовка и проведение
лингвистической игры «Что? Где? Когда?».
Тема 28. Птицы и звери – почему их так
называют? (1ч)
Работа Творческой мастерской юного
исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных».
Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом
материале.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО КУРСУ «Русский – это
интересно»
№п/п
|
Планируемые
сроки/дата проведения
|
Тема урока
|
практика
|
контроль
|
Личностные УУД
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. «Ярмарка идей» (5ч.)
|
|
1.
|
|
|
Что я умею , что
я могу?
|
|
|
Формирование
«Стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в
исследовательской и творческой деятельности
|
Научиться
определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и
личностно-ориентированной сферах деятельности
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной
работы
|
|
2.
|
|
|
Через тернии к
звездам
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
деятельности
|
Научиться
определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и
личностно-ориентированной сферах деятельности
|
Коммуникативные:формировать навыки речевых
действий: использовать адекватные речевые средства
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии; научиться
определять проблемные зоны в предметной сфере деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления исследовательской,
творческой, проектной работы
|
|
3.-5.
|
|
|
Эврика
|
|
|
Формирование
познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной
деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний; объяснять языковые явления, процессы; определять
проблемные зоны в предметной сфере деятельности.
|
Научиться
определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и
личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и
реализовывать индивидуальный марш- рут восполнения проблемных зон в
предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуля-ции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и
конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения;
производить само и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы
|
II. «СЛОВО О
СЛОВАХ» (20ч)
|
|
6
|
|
|
Имена вещей
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
|
Научиться
проектировать алгоритмы решения исследователькой и творческой задачи
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
|
7-8
|
|
|
В царстве смыслов
много дорог
|
Индивидуальная
исследовательская работа: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на
основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических
текстов»).
|
Игра
«Грамматический аукцион»
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
контрольной работы
|
Научить выполнять индивидуальный проект
при консультативной помощи учителя
|
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей
самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения тестовых заданий
|
|
9-10
|
|
|
Приготовим
многослойный пирог, или О многозначности слова
|
Ролевая игра «прямое и переносное значение слов»
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности
|
Научиться планировать и реализовывать
игровую деятельность
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их
лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику
результатов изучения темы
|
|
11-12
|
|
|
Как и почему появляются новые слова
(неологизмы)?
|
Тема : «Исследование художественных
произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.» Коллективный проект:
составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя),
использовавшего в своем творчестве неологизмы».
|
Защита презентаций
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
деятельности
|
Научиться производить исследование
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
применения пункционных правил, конструирования словосочетаний и предложений
|
|
13
|
|
|
Откуда катится каркатица, или О словарях,
которые рассказывают об истории слов.
|
Групповой проект: «иллюстрируем этимологический словарь»
|
Выставка рисунков
|
Формирование познавательного интереса,
формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному
исследованию текста.
|
Научиться производить исследование.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
|
|
14
|
|
|
Об одном и том же разными словами
|
Коллективный проект: «какого слова не хватает?»
(редактирование текстов школьных сочинений)
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению,
изучению и закреплению нового.
|
Научиться производить исследование.
|
Коммуникативные: владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного
языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение
в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения
творческой работы.
|
|
15
|
|
|
Слова – антиподы.
|
Индивидуальный проект: составление
тематических словариков антонимов («Как я выполнил домашнюю работу по …», «В
походе», «Однажды утром»).
|
Конкурс словариков
|
Формирование умения оценивать усваиваемое
содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих
личностный моральный выбор.
|
Научиться выполнять индивидуальное
задание при консультативной помощи учителя.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера
|
|
16-17
|
|
|
Ума палата, или О фразеологических оборотах
|
Коллективный проект: «Составление ребусов
с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла « Алиса в Стране
чудес»». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов»
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Научиться выполнять творческое задание
при консультативной помощи учителя
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе проектной деятельности.
|
|
18
|
|
|
Словари «чужих слов»
|
Индивидуальный проект: «Определение
значения иностранных слов»(исследовательс кая работа со словарем иностранных
слов). Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах
исконно русских»
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Научиться выполнять творческое задание
при консультативной помощи учителя
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования лексики.
|
|
19
|
|
|
«Он весь свободы торжество»
|
«Языковые особенности произведений
А.С.Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь».
Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С.Пушкина».
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Научиться участвовать в коллективной
деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей
самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения заданий.
|
|
20
|
|
|
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
|
Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые
выражения в произведениях А.С.Пушкина (Н.В.Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые
выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений)
|
Представление творческой работы
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
Научиться исследовать поэтический текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы
работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов
изучения темы.
|
|
21
|
|
|
Слова уходящие
|
Групповой проект: «Лингвистическое
иллюстрирование архаизмов, историзмов»
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Научиться выполнять индивидуальное
задание в составе группы.
|
Коммуникативные: представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе применения правил, конструирования ответов
|
|
22-23
|
|
|
Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова
|
Игра «Грамматический аукцион». Подготовка
и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления
паронимов. Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования»
|
Игра
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
|
Формирование навыков индивидуального и
коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы
|
Научиться участвовать в творческом
диалоге со сверстниками
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
паронимов
|
|
24-25
|
|
|
Словарь - грамотей.
|
Коллективный проект: составление
тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря
(«Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).
Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с
использованием слов орфографического словаря»..
|
Выставка рисунков по словарным словам
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической,
диагностической деятельности
|
Научиться составлять словарную статью по
алгоритму выполнения аналитического задания
|
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения
творческой работы.
|
|
III. «ЧТО В ИМЕНИ
ТЕБЕ МОЕМ,,,» (9ч)
|
|
26
|
|
|
Научная
этимология
|
Индивидуальные проекты: (с использованием
этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История
происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «Родственники ли слова
«запонка» и «запятая»?»
|
|
Формирование
познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному исследованию текста.
|
Научиться
находить необходимую информацию.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать
способы решения проблемы творческого и поискового характера.
|
|
27
|
|
|
Какие бывают имена?
|
Индивидуальный проект: «История
происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект:
«Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с
этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование
|
Конкурс
проектов
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
деятельности.
|
Научиться выполнять индивидуальное
задание по алгоритму.
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования ответа.
|
|
28-29
|
|
|
Древнерусские имена
|
Индивидуальный проект: «Первые русские
имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере
произведений А.С. Пушкина).
|
|
Формирование познавательного интереса,
устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста
|
Научиться выполнять индивидуальный проект
в составе группы
|
Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать способы
решения проблемы творческого и поискового характера
|
|
30
|
|
|
Отчество
и фамилия
|
Темы: «История появления отчеств и
фамилий в русском языке», «Антропонимика»
Кол лективный проект: «Объяснение
происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
деятельности
|
Научиться производить самодиагностику
результатов выполнения творческой, исследовательской работы.
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
ответа
|
|
31
|
|
|
Времена
года
|
Творческой мастерской (лаборатории)
исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как
назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование.
|
Конкурс иллюстраций с использованием
лингвистического материала.
|
Формирование познавательного интереса,
устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
|
Научиться выполнять коллективный проект.
|
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно
создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера.
|
|
32
|
|
|
О
том, что мы носим
|
Коллективный проект: «Названия некоторых
предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический
аукцион».
|
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
деятельности.
|
Научиться производить лингвистическое иллюстрирование
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования ответа
|
|
33
|
|
|
Растения
– почему их так называют?
|
Индивидуальный проект: «Названия
некоторых растений».
|
|
Формирование познавательного интереса,
устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
|
Научиться применять алгоритм проведения
грамматической игры.
|
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать способы
решения проблемы творческого и поискового характера
|
|
34
|
|
|
Птицы
и звери – почему их так называют?
|
Индивидуальный проект: «Названия
некоторых животных». Инсценирование , устное (письменное) иллюстрирование на
лингвистическом материале.
|
Творческий отчет
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
деятельности.
|
Научиться применять правила коллективного
решения творческой задачи (инсценирования)
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
ответа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.