Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

УТВЕРЖДЕНА приказом от __________ № _______

Рабочая программа

учебного предмета (курса)  «Русский язык»

(базовый уровень)

для  4 класса

Составитель

Кочергина Е.В.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2016 год            

          Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 августа 2011 года № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17», утвержденной приказом №      от      201_г.;

-  на основе авторской   программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» (УМК «Школа России») без изменений.

          В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ  17» в 4 классе на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 5 часов резервного времени.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

· осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

· восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

· понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

· этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

· навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

· установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы универсальные учебные действия:

· принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

·                      использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·                      записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

·                      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·                      использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·                      владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·                      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·                      осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

·                      слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·                      ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·                      понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·                      строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                      признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                      стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·                      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                      выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·                      строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                      активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                      применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· владеть формой диалогической речи; умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

· работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

· составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

· письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·         различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·         анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·         оформлять результаты исследовательской работы;

·         редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·             произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·             характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·             соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·             пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·             различать звуки и буквы;

·             классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·             знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·             пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·             выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса.

Лексика

Обучающийся научится:

·                      осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

· распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

· подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

· понимать этимологию мотивированных слов-названий;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·                      пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

· работать с разными словарями;

· приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

· находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

· понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

· образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

· понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

· понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

· узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

· разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

· определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

· пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

· выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

· определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

· определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

· распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

· распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

· различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

· понимать роль союзов и частицы не в речи;

· подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

· разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

· сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

· различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

· склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

· различать родовые и личные окончания глагола;

· наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

· проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

· находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·             различать предложение, словосочетание и слово;

·             устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·             составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·             устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·             соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·             классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·             выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·             находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·             распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·             составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

· находить в предложении обращение;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов;

·  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроизносимые согласные;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·  разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·  мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  «е» и «и» в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·  безударные падежные окончания имён прилагательных;

·  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·  мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·  мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·  безударные личные окончания глаголов;

·  раздельное написание предлогов с другими словами;

·  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·  соединительные «о» и «е» в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  «е» и «и» в суффиксах -ек, -ик;

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание учебного предмета

Повторение (20 часов)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слуг жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

       Однородные члены предложения (10 часов)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Текст (4 часа)

       Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

       Имя существительное (41 час)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (33 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

       Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (37 часов)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (18 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Номера уроков
1.	Повторение	20	№ 1 -  № 20
2.	Однородные члены предложения	10	№ 21 - № 30
3.	Текст	4	№ 31 - № 34
4.	Имя существительное	41	№ 35 - № 75
5.	Имя прилагательное	33	№ 76 -  № 108
6.	Местоимение	7	№ 109 - № 115
7.	Глагол	37	№ 116 - № 152
8	Повторение в конце учебного года	18	№ 153 - № 170
	Итого	170

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________  /  ___________      /

«______» августа  2016 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от «___» августа  2016 г.

Руководитель ШМО

_____________ /_____________/

Календарно - тематический план

по  русскому языку (4 класс)

на 2016  - 2017 учебный год

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока				Плановые сроки изучения  учебного материала		Скорректированные сроки изучения учебного материала		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Повторение (20 ч.)
1.	1	Первичный инструктаж по технике безопасности ИОТ 017-2016 в кабинете начальных классов № 49. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания				1 триместр  01.09-02.09				-  Называть типы предложений по цели высказывания и интонации. -  Расставлять знаки препинания. - Называть признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). - Различать главные и второстепенные члены предложения -  Применять изученные правила по орфографии и пунктуации. -  Находить главные и второстепенные члены предложения. -  Выписывать словосочетания. -  Правильно строить предложения,  передающие содержание рисунка. - Называть родственные слова, находить общие части родственных слов. -  Писать родственные и однокоренные слова - Применять орфограмму  правописание безударных гласных в корне слова и находить способы проверки. - Называть отличительные признаки приставок и предлогов. -  Выделять основные части текста. - Правильно находить и писать родственные и однокоренные слова. - Называть признаки имени существительного. -   Определять род, писать родовые окончания существительных. - Различать падежи. -  Склонять имена существительные - Называть  признаки имени прилагательного
2.	2.	Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные  члены предложения
3.	3.	Связь слов  в предложении. Словосочетание				05.09-09.09
4.	4.	Текст. Виды текстов
5.	5.	Звуки, буквы. Алфавит. Слоги
6.	6.	Р. р. Сочинение «Игра в обруч» по рисунку и опорным словам. Тема и заголовок текста
7.	7.	Анализ сочинения и работа над ошибками, допущенными в сочинении. Однокоренные слова. Корень слова
8.	8.	Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова				12.09-16.09
9.	9.	Правописание букв гласных и согласных в корне слова (обобщение правил)
10.	10.	Упражнение в правописании букв  гласных и согласных в корнях  слов, в точном употреблении слов в тексте
11.	11.	Р. р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану «Медаль за отвагу»
12.	12.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в написании слов с двойными и непроизносимыми согласными
13.	13.	Приставки и предлоги. Правописание приставок				19.09-23.09
14.	14.	Разделительные твёрдые и мягкие знаки
15.	15.	Сопоставление частей речи. Имя существительное как часть речи. Род имён существительных
16.	16.	Склонение имён существительных
17.	17.	Имя прилагательное как часть речи
18.	18.	Глагол как часть речи				26.09-30.09
19.	19.	Диктант № 1 «Журавлиный крик»  по теме «Повторение изученного в 3 классе» с грамматическим заданием
20.	20.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение сведений о глаголе
Однородные члены предложения(10 ч.)
21.	1.	Однородные члены предложения (общее понятие)								- Называть признаки однородных членов предложения; подлежащих. -  Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. -   Соблюдать изученные нормы орфографии.  -  Создавать несложные монологические тексты  в форме повествования и описания. -  Называть признаки однородных членов предложения; подлежащих. - Давать характеристику «союзам», «однородным сказуемым». -  Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
22.	2.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Запятая между однородными членами
23.	3.	Предложения с однородными членами, соединённые союзами и, а, но				03.10-07.10
24.	4.	Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста. «Купание медвежат»
25.	5.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение  в составлении  предложений с однородными членами
26.	6.	Диктант  № 2 по теме «Однородные члены предложения» с грамматическим заданием
27.	7.	Анализ  диктанта и работа над ошибками. Упражнение  в написании  предложений с однородными членами
28.	8.	Упражнение в постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами				10.10
29.	9.	Повторение пройденного материала по теме: «Однородные члены предложения»				17.10- 21.10
30.	10.	Обобщение знаний об однородных членах предложениях
Текст (4 ч.)
31.	1.	Текст. Заголовок текста. Структурные части текста, план текста								- Называть признаки темы и основной мысли текста. -  Определять тему и основную мысль текста. -  Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль -  Называть признаки и оформление прямой речи на письме. -  Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.
32.	2.	Р. р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. «Белый гусь»
33.	3.	Анализ написания изложения и работа над ошибками. Прямая речь на письме
34.	4.	Виды текстов. Составление текстов в форме повествования и описания				24.10- 28.10
Имя существительное (41 ч.)
35.	1.	Склонение имён существительных								- Называть признаки имен существительных. -  Определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками. - Называть особенности несклоняемых имен существительных. -  Определять падеж имен существительных. -  Называть  признаки родительного падежа. Определять его. -  Различать признаки дательного падежа. Определять его. -  Называть отличия  винительного и именительного падежей. - Различать  признаки творительного падежа. Определять его. - Называть признаки творительного падежа имен существитель­ных. -  Находить спо­собы проверки напи­сания слов, выпол­нять работу над ошибками Знать признаки предложного падежа. -  Называть отличительные признаки именительного, винительного и предложного падежей. - Безошибочно их определять, применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте. -  Называть признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. -  Определять склонение имен существительных. -  Создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания. - Называть признаки склонения имен существительных. - Различать отличительные свойства   1 склонения имен существительных. -   Распознавать тип склонения  имен существительных. - Находить  грамматические признаки имени существительного. -  Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных. - Различать  падежные окончания имен существительных в родительном падеже. -  Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже.  - Различать виды текстов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста. - Правильно писать  падежные окончания имен существительных в родительном падеже. -  Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных  в родительном падеже. - Правильность написания  падежных окончаний имен существительных в дательном падеже. -  Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в дательном падеже. - Различать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном падежах. -  Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном падежах. -  Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте. -  Различать типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь. - Правильно  писать окончания имен существительных в творительном падеже - Называть падежные окончания имен существительных в предложном падеже. - Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже. - Анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных - Правильно употреблять  окончания имен существительных родительного , винительного дательного, творительного, предложного падежах мн.ч. Правильно писать  окончания существительных в ед.ч и  во мн.ч. - Отличать существительное мн.ч. в родительном падеже от винительного, писать и правильно употреблять имена существительные в речи..
36.	2.	Упражнения в склонении имён существительных и  в распознавании падежа
37.	3.	Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных
38.	4.	Родительный падеж имён существительных
39.	5.	Дательный падеж имён существительных				31.10- 03.11
40.	6.	Винительный падеж имён существительных
41.	7.	Творительный падеж имён существительных
42.	8.	Предложный падеж имён существительных
43.	9.	Предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже				07.11- 11.11
44.	10.	Распознавание именительного и винительного  падежей.
45.	11.	Распознавание винительного и предложного падежей.
46.	12.	Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста «Спасение геолога»
47.	13.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в определении падежей имен существительных
48.	14.	Обобщение сведений о падежах имен существительных				14.11- 18.11
49.	15.	Диктант № 3  по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» с грамматическим заданием
50.	16.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Три склонения имён существительных в единственном числе
51.	17.	Упражнения в распознавании типа склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах
52.	18.	Ударные и безударные окончания имён существительных в единственном числе
53.	19.	Проверка  безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения				21.11
54.	20.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в родительном падеже				2 триместр28.11- 02.12
55.	21.	Р. р.  Повествовательный текст с элементами описания.  Обучающее   изложение текста-повествования «Спасенный сад»
56.	22.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже
57.	23.	Правописание безударных окончаний сущ. 1 и 2 склонения в дательном падеже
58.	24.	Правописание безударных окончаний существительных в  родительном и дательном падежах
59.	25.	Сравнение окончаний сущ. 1-го и 3-го склонения  в родительном и дательном падежах				05.12- 09.12
60.	26.	Диктант № 4 по теме «Правописание окончаний существительных» с грамматическим заданием
61.	27.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений
62.	28.	Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже
63.	29.	Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже
64.	30.	Упражнение в правописании безударных окончаний существительных в предложном падеже				12.12- 16.12
65.	31.	Р. р. Обучающее изложение с продолжением. Связь между частями текста
66.	32.	Анализ изложений и работа над ошибками.  Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
67.	33.	Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
68.	34.	Упражнение в правописании окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
69.	35.	Множественное число имён  существительных				19.12- 23.12
70.	36.	Диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных» с грамматическим заданием
71.	37.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имени существительного   множественного числа
72.	38.	Родительный падеж имён существительных множественного числа
73.	39.	Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа
74.	40.	Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе				26.12- 30.12
75.	41.	Диктант № 6 по теме «Безударные падежные окончания имён существительных» с грамматическим заданием
Имя прилагательное (33 ч.)
76.	1.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательных по родам и числам								- Называть признаки имен прилагательных. -  Определять род и число имен прилагательных. -  Определять склонение имен прилагательных. - Различать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. -  Находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. - Правильно различать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. -  Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных - Различать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. - Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте. - Различать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. -  Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. -  Определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. -  Называть значимые части слова. -  Правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные. -   Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, определять падежи имен прилагательных -  Правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа. -  Безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами. - Называть склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. -Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во  множественном числе. - Склонять и употреблять имена прилагательные во мн.ч.
77.	2.	Родовые окончания имён прилагательных
78.	3.	Склонение имён прилагательных
79.	4.	Повторный инструктаж по технике безопасности ИОТ 017-2016 в кабинете начальных классов № 49. Распознавание падежей имён прилагательных				09.01- 13.01
80.	5.	Р. р. Повествовательный текст с элементами описания. Сочинение по   рисунку
81.	6.	Анализ написания сочинения и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода
82.	7.	Именительный и винительный падежи прилагательных мужского  рода
83.	8.	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
84.	9.	Повторение знаний о предложении, о частях речи				16.01- 20.01
85.	10.	Диктант № 7 по теме: «Правописание безударных гласных в корнях слов, в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени» с грамматическим заданием
86.	11.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах
87.	12.	Р. р. Обучающее изложение Употребление прилагательных в родительном и дательном падежах
88.	13.	Анализ изложения и работа над ошибками. Творительный и предложный падежи имени прилагательного мужского и среднего рода
89.	14.	Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах				23.01- 27.01
90.	15.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода
91.	16.	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода
92.	17.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода
93.	18.	Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных женского  и среднего рода в именительном падеже
94.	19.	Правописание безударных окончаний имён прилагательных и существительных				30.01- 03.02
95.	20.	Р. р. Структура текста описания. Краткое изложение повествовательного текста с элементами описания
96.	21.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных окончаний прилагательных
97.	21.	Сравнение безударных окончаний прилагательных мужского и женского рода
98.	23.	Винительный и творительный падежи имён прилагательных  женского рода
99.	24.	Обобщение знаний о склонении имён прилагательных в единственном числе				06.02- 10.02
100.	25.	Падежные окончания прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи
101.	26.	Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста
102.	27.	Анализ  изложения и работа над ошибками. Родительный и предложный падежи прилагательных во множественном числе
103.	28.	Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных
104.	29.	Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных				13.02- 17.02
105.	30.	Диктант № 8 по теме «Правописание гласных в безударных падежных окончаниях имен прилагательных и имен существительных» с грамматическим заданием
106.	31.	Анализ  диктанта и работа над ошибками. Упражнение в правописание гласных в безударных падежных окончаниях имен прилагательных и имен существительных
107.	32.	Р. р. Обучающее сочинение текста-описания по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
108.	33.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний прилагательных
Местоимение (7 ч.)
109.	1.	Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имён существительных				20.02				- Называть признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. - Применять признаки изученных частей речи. -  Анализировать предложение с личными местоимениями - Различать склонение личных местоимений. -   Определять склонение и роль в предложении личных местоимений. - Правильно  писать личные местоимения с предлогами. - Применять правописание местоимений 1,2,3-го лица
110.	2.	Личные местоимения 1, 2 и 3–его лица				3 триместр  27.02- 03.03
111.	3.	Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица  с предлогами
112.	4.	Раздельное написание предлогов с местоимениями 3-го лица
113.	5.	Р. р. Композиция повествовательного текста.  Обучающее изложение
114.	6.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в раздельном написании местоимений с предлогами
115.	7.	Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений, построении и разборе предложений				06.03-10.03
Глагол (37 ч.)
116.	1.	Глагол  как часть речи								- Называть признаки глагола. - Употреблять глаголы в речи. - Анализировать слово как часть речи. - Разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам. - Определять начальную – неопределенную форму глагола. -  Различать суффиксы глаголов. - Распознавать лицо глаголов. - Определять время  глагола. - Различать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. -  Писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. - Называть признаки I и II спряжения глаголов. -  Определять спряжение  глаголов в настоящем и будущем времени. - Различать окончаниях глаголов I и II спряжения. - Находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками. - Определять спряжение глагола по неопределенной форме. - Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. - Помнить глаголы-исключения. - Правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. -  Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени. - Находить спо­соб проверки написания личных окон­чаний глаголов. - Употреблять, находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов.
117.	2.	Изменение глаголов по временам
118.	3.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Правописание родовых окончаний
119.	4.	Неопределённая форма  глагола				13.03- 17.03
120.	5.	Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Март» с предварительной подготовкой по тексту
121.	6.	Анализ сочинения и работа над ошибками. Неопределённая форма – начальная форма глагола
122.	7.	Спряжение  глаголов (общее понятие)
123.	8.	Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов
124.	9.	Употребление «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа				20.03- 24.03
125.	10.	Р. р. Обучающее  изложение повествовательного текста
126.	11.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в правописании глаголов 2 лица единственного числа
127.	12.	I и II спряжение глаголов
128.	13	Окончания глаголов I и II спряжения
129.	14.	Образование формы будущего времени глаголов				27.03- 31.03
130.	15.	Спряжение глаголов в будущем времени
131.	16.	Р. р. Структура текста-описания. Изобразительно-выразительные средства текста. Обучение написанию сочинения (с элементами описания) по картине Грабаря И.Э. «Февральская лазурь»
132.	17.	Анализ сочинения и работа над ошибками. Повторение сведений о неопределённой форме глагола как начальной
133.	18.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени
134.	19.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в будущем времени				03.04- 07.04
135.	20.	Диктант № 9  по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» с грамматическим заданием
136.	21.	Анализ  диктанта и работа над ошибками. Распознавание  спряжения глаголов по неопределённой форме
137.	22.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
138.	23.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени
139.	24.	Глаголы – исключения				10.04
140.	25.	Правописание глаголов – исключений				17.04- 21.04
141.	26.	Диктант № 10  по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов» с грамматическим заданием
142.	27.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение пройденного материала о глаголе
143.	28.	Наблюдение над точным употреблением глагола в речи
144.	29.	Правописание глаголов прошедшего времени
145.	30.	Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени				24.04- 28.04
146.	31.	Р. р. Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь
147.	32.	Анализ написания изложения и работа над ошибками.
148.	33.	Изменение глаголов по временам.
149.	34.	Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам.
150.	35.	Обобщение знаний о глаголе как части речи				02.05- 05.05
151.	36.	Р. р.  Контрольное  изложение «Медаль»
152.	37.	Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в образовании временных форм глагола
Повторение  (18 ч.)
153.	1.	Обобщение знаний о предложении								- Называть типы предложений  по цели высказывания  и по эмоциональной окраске. - Различать  признаки однородных членов предложения. - Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. - Разбирать слова по составу. - Находить спо­соб проверки напи­сания слов (в том числе по словарю) с безударными глас­ными в корне. - Делить текст на части, составлять план, выделять главное. - Различать признаки частей речи. - Различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками. - Изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно пи­сать безударные окончания имен прилагательных.
154.	2.	Систематизация и закрепление по теме «Состав слова»				10.05- 12.05
155.	3.	Контрольное списывание № 1 «Удивительное дерево»
156.	4.	Анализ написания контрольной работы и работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте и предложении как единицах  речи
157.	5.	Систематизация и закрепление по теме «Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе»				15.05- 19.05
158.	6.	Обобщение знаний о частях речи. Грамматические признаки частей речи
159.	7.	Обобщение и закрепление по теме «Имя существительное как часть речи»
160.	8.	Итоговый контрольный  диктант № 11 за курс начальной школы по теме: «Правописание слов на диапазоне изученных правил» с грамматическим заданием
161.	9.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Систематизация знаний о склонении имён существительных. Правописание безударных гласных в корне, приставке и окончании
162.	10.	Обобщение и закрепление по теме «Имя прилагательное как часть речи»				22.05- 25.05
163.	11.	Систематизация и закрепление по теме «Местоимение как часть речи»
164.	12.	Систематизация и закрепление по теме «Глагол как часть речи»
165.	13.	Обобщение знаний о частях речи
166.	14.	Резервный час
167.	15.	Резервный час
168.	16.	Резервный час
169.	17.	Резервный час
170.	18.	Резервный час
Итого	часов
		уроков повторения	контрольных работ						уроков развития речи
по программе	170	33	Диктантов 11 Контрольное списывание 1 Контрольное изложение 1						18
выполнено

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________  /  ______________   /

«______» ______________2016г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол №  1 от «____августа 2016г.

Руководитель ШМО

_____________ /_______________./

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

           Печатные пособия

-  таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-  таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

-  наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме и методических пособиях по русскому языку;

- карточки с заданиями для 4 класса;

- КИМ.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор;

- мультимедийный проектор;

-экспозиционный экран.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

-   ученические столы двухместные с комплектом стульев;

-   стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

              -   настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала.