Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Дивовская средняя  общеобразовательная школа»

Мглинского района Брянской области

Рассмотрено на заседании  МО            протокол №  ___ от « ___»  ______________2016г Председатель МО _________ /Стельмахова А. Е./

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Дивовская СОШ»  ___________/Белоножко Т.Н./   «___» _______________ 2016г

«Утверждено»                  Директор МБОУ                   «Дивовская СОШ»  __________/Кривошеева Л.П./ Протокол № ________ от « ____»  ____________2016г

Рабочая программа

по русскому языку для  3 класса

Разработал: учитель начальных классов

Левая Ирина Анатольевна

.

2016 -2017 учебный  год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого,  М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. (Сборник рабочих программ 1 – 4 классы,  М.: «Просвещение»,  2011)  и соответствует учебному плану МБОУ «Дивовская СОШ» на 2016– 17 учебный год.

                   Русский язык. 3 класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 2- изд.

М.: «Просвещение», 2013

 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Формы промежуточной аттестации
Предметная область	Учебные предметы	четверть
		|	||	|||	| V
Русский язык и Литературное чтение	Русский язык	Диктант с грамматичес-ким заданием	Диктант с грамматичес-ким заданием	Диктант с грамматичес-ким заданием	Диктант с грамматичес-ким заданием

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный  период   является  введением   в систему языкового и  литературного образования.  Его содержание  направлено  на  создание  мотивации к  учебной  деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

           Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

                              Место предмета  «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч   (5 ч в неделю, 33 учетные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

N	Наименование разделов	Часов по программе	Часов в рабочей программе
1	Язык и peчь	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14	14
З	Слово в языке и речи	19	19
4	Состав слова	16	16
5	Правописание частей слова	29	29
б	Части речи	76	76
7	Повторение	14	14
	ИТОГО	170	170

Количество диктантов -9ч.    Количество часов по развитию речи– 11ч

Количество проектов - 5 ч.    Количество контрольных списываний – 3ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем. Что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся  представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

           В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное  эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.   На уроках русского языка ученики  получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах литературного этикета, учатся ориентироваться в целях,  задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты изучения по другим  школьным предметам.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов  и стихотворений .

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение

Календарно – тематическое планирование – 170ч  (5ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности	Количе-ство часов	Дата проведения
		Наша речь и наш язык (2ч)
1	Наша речь. Виды речи.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, оп­ределять его тему, обсуждать содержа­ние предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный  текст). Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	1
2	Наш язык. Проверь себя.		1
		Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3	Текст	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анали­зировать непунктированный текст, вы­делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллектив­ное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения. Классифицировать предложения по це­ли высказывания и по интонации. Ана­лизировать содержание таблицы и со­ставлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными члена­ми. Читать и составлять модели пред­ложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по ин­формации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по чле­нам и разбирать предложение по чле­нам. Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характе­ристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформиро­ванных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1
4	Текст		1
5	Предложение.		1
6	Виды предложений по цели высказывания.		1
7	Виды предложений по интонации.		1
8	Знаки препинания в конце предложения		1
9	Предложения с обращением		1
10	Главные и второстепен-ные члены предложения.		1
11	Простое и сложное предложения.		1
12	Контрольное списывание «Счастливо, Ивушкин!» с грамматическим заданием		1
13	Работа над ошибками. Словосочетание		1
14	Словосочетание		1
15	Контрольный диктант по теме «Предложение»		1
16	Работа над ошибками Проверь себя		1
		Слово в языке и речи (19ч)
17	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания	1
18	Синонимы и антонимы		1
19	Омонимы		1
20	Слово и словосочетание		1
21	Фразеологизмы		1
22	Р/Р. Подробное изложение «Ёлочка»		1
23	Работа над ошибками. Части речи и их значение		1
24-25	Части речи и их значение		2
26	Имя числительное
27	Имя числи-тельное. Проверочная работа		1
28	Однокоренные слова		1
29	Гласные звуки		1
30	Согласные звуки		1
31	Правописание жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нч.		1
32	Правописание парных согласных		1
33	Разделительный мягкий знак		1
34	Проверочный  диктант по теме «Слово в языке и речи		1
35	Работа над ошибками Проверь себя.  Проект «Рассказ о слове»		1
		Состав слова (16ч)
36	Что такое корень слова?	Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать однокоренные слова и сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить  чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки. Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Рабо­тать со страничкой для любознатель­ных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	1
37	Как найти в слове корень?		1
38	Сложные слова		1
39	Окончание		1
40	Как найти в слове  окончание?		1
41	Окончание		1
42	Что такое приставка?		1
43	Как найти в слове   приставку?		1
44	Значение  приставок		1
45	Что такое суффикс? Как найти в слове   суффикс?		1
46	Значение суффиксов		1
47	Р/Р. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»		1
48	Работа над ошибками. Основа слова		1
49	Обобщение знаний о составе слова		1
50	Контрольный диктант по теме «Состав слова»		1
51	Работа над ошибками Проект «Семья слов»		1
		Правописание частей слова (29ч)
52	Общее предста вление о право писании слов с орфограммами в значимых частях слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Контро­лировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло­ва и исправлять ошибки. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­славянизмами).	1
53	Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.		1
54-55	Правописание слов с двумя  безудар­ными гласными в корне.		2
56-57	Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.		2
58	Правописание слов с парными по глухости- звонкости со­гласными  в корне		1
59-60	Проверка слов с парными согласными в корне	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове. Составлять текст по репродукции карти­ны В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограм­мы. По месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.	2
61-62	Упражнение в написании  слов с парными согласными в корне		2
63-64	Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне		2
65	Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне		1
66	Правописание слов с удвоенны­ми согласными.		1
67	Правописание слов с удвоенны­ми согласными.		1
68-69	Правописание суффиксов и приставок.		2
70	Правописание суффиксов и приставок.		1
71	Правописание приставок и предлогов.		1
72	Правописание приставок и предлогов.	Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.	1
73	Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).		1
74	Разделительный твёрдый и мягкий знаки		1
75	Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слова»		1
76	Р/Р. Изложение повествовательного текста «Скворец Лёва»		1
77	Работа над ошибками. Правописание частей слова		1
78	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	1
79	Работа над ошибками.  Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).		1
80	Проверь себя Проект «Составляем орфографический словарь»		1
		Части речи (76ч)
81	Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.  Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.	1
82	Имя существительное и его роль в речи		1
83	Значение и употребление имён существитель-ных в речи		1
84	Одушевленные и неодушевленные имена существитель-ные		1
85	Р/р. Обучающее изложение «Мал да удал»	Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.	1
86	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена сущест-вительные	Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.	1
87-88	Число имен существитель-ных	Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	2
89-90	Род имен существитель-ных	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.	2
91	Род имен существитель-ных		1
92-93	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи	2
94	Р/р. Обучающее изложение «Лев и мышь»	Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца.	1
95	Работа над ошибками		1
96	Проверочный диктант по теме  «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»	Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	1
97	Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.  Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.	1
98	Склонение имен существитель-ных.	Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.	1
99	Именительный падеж	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существи­тельное,  по падежному вопросу  и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).	1
100	Родительный падеж		1
101	Дательный падеж		1
102	Винительный падеж		1
103	Творительный падеж		1
104	Предложный падеж		1
105	Р/Р. Обучающее изложение «Сторож»	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.	1
106	Работа над ошибками. Падежи имен существитель-ных	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существи­тельное,  по падежному вопросу  и предлогу	1
107	Р/р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).	1
108	Работа над ошибками. Падежи имен существитель-ных		1
109	Контрольный диктант по теме «Имя суще ствительное»	Писать диктант и проверять написанное.	1
110	Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	1
111	Падежи имен существитель-ных		1
112	Повторение о имени прила-гательном		1
113-114	Значение и употребление имен прилага-тельных в речи	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	2
115	Роль прилага-тельных в тексте		1
116	Текст – описание	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка	1
117	Род имен прилагательных	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.	1
118-119	Изменение имен прилагательных по родам		2
120-121	Число имен прилагательных	Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов	2
122-123	Изменение имен прилагательных по падежам	Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного	2
124	Упражнение в определении па дежа имён при-лагательных	Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже	1
125	Сочинение-отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	1
126	Контрольный диктант по теме «Имя прила-гательное»	Писать диктант и проверять написанное.	1
127	Работа над оши бками.	Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
128	Упражнение в определении падежа имён прилагательных		1
129	Обобщение знаний по теме «Имя прилага тельное».Про-верь себя	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	1
130	Проект «Имена прилагательные в загадках»	Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок	1
131	Личные местоимения	Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повто­ряющиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.	1
132	Личные место-имения един-ственного и множественного числа		1
133	Местоимения 3-го лица		1
134	Морфологический разбор местоимений		1
135	Местоимение. Проверь себя		1
136	Повторение о глаголе	Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов. Определять лексическое значение гла­голов.	1
137-138	Значение и употребление глаголов в речи		2
139-140	Неопределенная форма глагола	Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.	2
141142	Число глаголов	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.	2
143	Времена глаголов	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	1
144	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.	1
145-146	Изменение глаголов по временам	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	2
147	Р/р. Обучающее изложение «Лось»	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.	1
148	Работа над оши бками. Измене-ние глаголов по временам	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	1
149-150	Род глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени.Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.	2
151	Правописание частицы не с глаголами	Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	1
152-153	Обобщение знаний по теме «Глагол»		2
154	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Писать диктант и проверять написанное.	1
155	Работа над ошибками.		1
156	Обобщение знаний по теме «Глагол». Проверь себя		1
		Повторение (14ч)
157	Повторение изученного о частях речи	Повторить изученное о частях речи	1
158	Р/р. Обучающее изложение	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану. Повторить изученное о частях речи	1
159	Работа над ошибками.   Повторение изученного о частях речи		1
160	Обобщение изученного о слове, предложении	Повторить изученное о слове, предложении. распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.	1
161	Правописание окончаний имен прилагательных		1
162	Правописание приставок и предлогов		1
163	Правописание безударных гласных		1
164	Правописание значимых частей слов		1
165	Итоговый контрольный диктант	Писать диктант и проверять написанное.	1
166	Контрольное списывание «Радость» с грамматическим заданием	Правильно и без ошибок списывать текст,  проверять написанное.	1
167	Работа над ошибками.   Однокоренные слова		1
168	Р/р. Обучающее изложение	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.	1
169	Работа над ошибками.		1
170	Обобщение изученного о слове, предложении	Обобщить изученное о слове, предложении.	1

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

      1. Сборник рабочих программ. «Школа России».  1-4 классы. М.: Просвещение, 2011

Учебники

1.  Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч.  / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 2-е изд.

М.: Просвещение, 2013

Рабочие тетради

1.Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь  для учащихся  общеобразовательных организаций. В 2ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3-е изд. М.: Просвещение, 2014

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / сост.  В. А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.

Методические пособия

1.      Проектная деятельность в начальной школе / авт.- сост. М. К. Господникова [и др.]. – Волгоград: Учитель 2012

Словари:

школьный толковый словарь русского языка

орфографический

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку:

1)       Члены предложения

2)      Второстепенные и главные члены предложения

3)      Типы предложений

4)      Простые предложения

5)      Приставки и предлоги

6)      Ь знак после шипящих

7)      Правописание звонких и глухих согласных

8)      Правописание непроизносимых согласных в корне слова

9)      Части речи

10)  Удвоенные согласные

11)  Имя существительное

12)  Род и число имён существительных

13)  Собственные и нарицательные имена существительные

14)  Число имён существительных

15)  Безударный гласный в окончаниях существительных

16)  Частица НЕ с глаголами

17)  Глагол

18)  Имя прилагательное

19)  Число имён прилагательных

20)   Род имён прилагательных

21)  Род и число имён прилагательных

22)  Правописание окончаний имён прилагательных

23)  Время глагола

24)  Личные местоимения

25)  Состав слова

26)  Разбор слова по составу

27)  Корень слова. Однокоренные слова

28)  Разделительный ъ знак

29)  Суффиксы

30)  Приставки пишем слитно

31)  Связь слов в предложении

Карточки – картинки  (словарные слова)

1. орех
2. пшеница
3. альбом
4. посуда
5.  овощи
6. горох
7. помидор
8. огурец
9. трамвай
10. Красная площадь

Карточки-слова (словарные слова)

1. восток
2. восточный
3. пшеница
4. альбом
5. посуда
6. понедельник
7. ракета
8. трактор
9. чёрный
10. восемь
11. четыре
12. вторник
13. среда
14. картофель
15. овощи
16. петрушка
17. горох
18. помидор
19. огурец
20. огород
21. столица
22. обед
23. ужин
24. пирог
25. шоссе
26. север
27. берег
28. четверг
29. чувство
30. пороша
31. лестница
32. интересный
33. коллектив
34. коллекция
35. аккуратный
36. грамм
37. килограмм
38. желать
39. самолёт
40. комната
41. однажды
42. кровать
43. рябина
44. трамвай
45. пятница
46. около
47. вокруг
48. потом
49. солома
50. приветливый
51. ромашка
52. растение
53. Красная площадь
54. Московский Кремль
55. сирень
56. поэт
57. гвоздика
58. животное
59. одуванчик
60. воскресенье
61. завтрак
62. завтракать
63. квартира
64. герой
65. солдат
66. орех
67. вместе
68. овёс
69. заря
70. погода
71. праздник
72. компьютер

Технические средства обучения

1.  Классная доска

2.  Мультимедийный проектор

3.  Экспозиционный экран

4.   МФУ WorkGentre  3210/3220

5.   Ноутбук

Экранно-звуковые пособия

1. Электронное пособие к учебнику «Русский язык. В. П. Канакина  3 класс».

Оборудование класса

1.  Ученические двуместные столы с набором стульев.

2.  Стол учительский с тумбой.

3.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.