Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение

Молчановская средняя образовательная школа

                                                                                         Утверждаю

                                                                                         Директор МОБУ Молчановской СОШ

                                                                                         Приказ от  24.06.2016 г.  № 57

                                                                                          ___________О.И.Каменщикова

                                                                                                      М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

Уровень общего образования (класс):     основное общее,    6 класс

Количество часов:  204 ч.

Учитель:     Стародед  Оксана  Владимировна

Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл.: 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Рабочей программы по русскому языку. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.].  – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

2016 – 2017 учебный  год

СОДЕРЖАНИЕ

№	Наименование раздела	стр.
1.	Пояснительная записка	3-4
2.	Планируемые предметные результаты освоения   учебного предмета	4-5
3.	Содержание учебного предмета	6-7
3.1.	Формы организации учебных занятий	7-8
3.2.	Основные виды учебной деятельности	8
4.	Календарно-тематическое планирование	9-57

1.      Пояснительная  записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012   № 273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года № 1897, с  последующими изменениями  от 29 декабря 2014 года  № 1644 и  от 31 декабря  2015 № 1577);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 09.03.2004 г. № 1312  «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (с изменениями на 01.02.2012 года);

- приказа Министерства образования и науки России  от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями от  8 июня 2015 года № 576, от 26  января 2016 года № 38);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189, с последующими изменениями от 29.06.2011; от  25.12.2013; от 24.11.2015);

- Устава учреждения от 08.12.2015г;

- Годового календарного графика, утвержденного приказом школы от 01.09.2016г. № 60;

- Учебного плана на 2016/2017 год, утвержденного приказом МОБУ Молчановской СОШ от 06.07.2016г. № 51;

- Расписания учебных занятий, утвержденного приказом от 01.09.2016 № 78.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

·                    Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.].  – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 111 с.

·                    Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова  и др.; научн. ред. Н.М.Шанский]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с. : ил.

·                    Рабочая тетрадь. Скорая помощь по русскому языку. 6 класс. : учеб. пособие  для общеобразоват. организаций / в 2-х ч. [В.Д.Янченко, Л.Г.Латфуллина, А.А.Скугаревская].- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Целями и задачами  изучения   русского (родного)  языка в основной школе являются:

·                    воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося  к нему  как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах  человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·                    овладение системой знаний, языковыми и речевыми  умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·                    освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

·                    развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·                    совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Рабочая программа рассчитана на 6 часов в неделю, 34 рабочих недели, 204 часа в   год.        Сроки реализации рабочей учебной программы 2016-2017  учебный год.

Примерная программа по русскому языку для  6  класса  общеобразовательных учреждений  выбрана для разработки рабочей программы потому, что позволяет реализовать стандарт общего образования, соответствует уровню подготовки обучающихся и обеспечивает преемственность между классами. Программа составлена  в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, в полном объёме соответствует образовательным целям МОБУ Молчановской СОШ, и полностью отражает базовый уровень подготовки обучающихся. Программа спланирована в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание тем стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса. В основу данной  рабочей программы положено авторское видение предмета. Построена  она с учётом принципов системности, научности, доступности, а также  преемственности и перспективности между различными разделами курса; способствует  формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся. Примерная программа основного общего образования по русскому языку использована в полном объёме без изменений.

2.      Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные  результаты:

1)              понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)              осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость  за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)              достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств   для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

•                адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•                владение разными видами чтения;

•                адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

4) умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

5) способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);

6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1)                  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)              понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)                  усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)                  освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5)             овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)              распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)              проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8)              понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)              осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Содержание учебного предмета

Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение  изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в  приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые  в сложном предложении. Синтаксический разбор  предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Контрольная работа  (далее К.Р.). Контрольный  диктант с грамматическим заданием.

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжа­тия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим за­данием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По­вторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы, и  после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматиче­ским заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текста.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя суще­ствительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных  -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структу­ра описания, языковые средства, используемые в опи­сании. Составление плана описания природы. Выбо­рочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прила­гательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по про­изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Бе­регите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя чис­лительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматиче­ским заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Ме­стоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составле­ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматиче­ским заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)

3.1.Формы организации учебных занятий

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, решение с объяснением, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

 Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года,  связаны с письменным оформлением и графическими навыками и  оценивается отметкой.

         Виды контрольных работ по русскому языку:  диктант, словарный диктант; комбинированная контрольная работа.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

·                    общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

·                    групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

·                    индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

·                    технология развивающего обучения;

·                    технология обучения в сотрудничестве;

·                    технология проблемного обучения;

·                    технология развития исследовательских навыков;

·                    информационно- коммуникационные технологии;

·                    технология здоровьесбережения; и др.

Виды контроля результатов обучения.

 Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль  проводится в форме контрольной  работы или контрольного диктанта.

В начале учебного года проводятся входные контрольные работы – для  фиксации первоначального результата  (сентябрь).

Итоговые контрольные диктанты по русскому языку проводятся:

в конце  триместров – для  определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам;   в конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ.

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.  Содержание  контрольных  работ.  Тексты контрольных работ составляются с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

на конец 1, 2 и 3 триместра с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;  на конец учебного года в соответствии со стандартом среднего общего образования. 

3.2.            Основные виды учебной деятельности

- Коллективная работа

- Работа в парах

- Самостоятельная работа

- Тестирование

- Групповая работа

- Стилистический эксперимент

4.Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип  урока			Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)
Дата					д/з.	Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
I триместр-66 ч;  II триместр– 66 ч;   III триместр– 72 ч;
Раздел 1. Введение. Систематизация изученного в 5 классе (13+5)
1	Русский язык – один из богатых языков мира	Урок  открытия нового знания. Р/Р.			Упр.2	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения	К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста		Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
2	Язык, речь, общение	Урок общеметодической направленности			упр. 6	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста		Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык –  важнейший показатель культуры человека
3	Ситуация общения	Урок общеметодической направленности			Упр.12	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции		Формирование навыка конструирования текста-рассуждения
4	Фонетика,  орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.	Урок общеметодической направленности			Упр. 22	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова		Формирование интереса к родному языку
5	Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.	Урок обобщения изученного. Комбинированный урок.			Упр. 30	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
6	Части речи. Морфологический разбор слова.	Урок обобщения изученного. Комбинированный урок.			Упр. 33	Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст	К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова		Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
7	Орфограммы в окончаниях слов.	Урок обобщения изученного. Комбинированный урок.			Упр. 37	Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова,  подбирать проверочное слово,  составлять и использовать алгоритм нахождения  и проверки орфограммы	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости
8	Словосочетание	Урок обобщения изученного			Упр. 43	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания		Формирование устойчивой мотивации к обучению
9	Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.	Урок  открытия нового знания			Упр.45 или 48	Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями		Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.	Урок обобщения изученного. Комбинированный урок.			Упр. 51 или 52	Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП	К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования сложного предложения		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
11	Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Урок обобщения изученного. Комбинированный урок.			Упр. 57 или 59	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
12	р/р  Текст, его особенности.	Урок    «открытия нового» знания			§ 13 Упр. 61	Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формировать навык написания деловых бумаг
13	р/р Тема и основная мысль текста	Урок контроля знаний			§ 14 Упр. 68	Научиться определять тему и основную мысль текста	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
14	р/р Начальные и конечные предложения текста	Урок общеметодической направленности			Упр. 72	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
15	Входная контрольная работа	Урок контроля знаний				Проверка знаний
16	Работа над ошибками					Коррекция знаний
17	р/р  Ключевые слова. Основные признаки текста	Урок общеметодической направленности			Упр. 82 или 83	Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова
18	р/р  Текст и стили речи	Урок общеметодической направленности			Упр.85	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
19-20.	Контрольный диктант по повторению. Анализ диктанта.	Урок  развивающего контроля.				Научиться  воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Научиться анализировать допущенные ошибки	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности
Раздел 2. Лексикология и фразеология (39+7)
21.	Слово и его лексическое значение			Урок повторения изученного.  Комбинированный урок.	§ 20 Упр. 92	Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова		Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову
22.	Р/Р Собирание материалов к сочинению. Сочинение-описание картины А.М. Герасимова «После дождя»			Урок общеметодической направленности	Систематизировать материал к сочинению	Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р:  формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
23, 24.	Р/Р Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»			Урок общеметодической направленности
25	Общеупотребительные слова, профессионализмы			Урок    «открытия нового» знания	§ 22, 23  Упр. 113	Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Продолжить формирование языковой грамотности
26	Диалектизмы			Урок    «открытия нового» знания	§ 24	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа	К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности
27	Р/Р Сжатое изложение			Урок рефлексии		Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части, пересказывать основное содержание.	П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия фоновом материал.  Учиться высказывать своё предположение. К. Формулировать своё мнение и позицию.		Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
28	Исконно-русские и заимствованные слова			Урок рефлексии	§ 25 упр. 126	Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста		Формировать познавательный интерес у учащихся
29	Устаревшие слова, неологизмы			Урок    «открытия нового» знания	§ 26- 27 упр. 135	Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста		Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
30	Словари			Урок общеметодической направленности	Упр. 140, вопросы с. 79	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
31, 32	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.			Урок    «открытия нового» знания	§ 29 – 30 упр. 146 Упр. 152	Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв.  анализа текста с фразеологизмами	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами		Формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
33.	Повторение и обобщение темы «Лексика. Фразеология»			Урок рефлексии	Подготовка к диктанту	Научиться определять структуру и значение фразеологизмов	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами		Формирование устойчивой  мотивации
34, 35	Контрольный диктант по лексике и фразеологии. Анализ диктантов.			Урок  развивающего контроля.		Уметь применять правила на практике	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  К. Проявлять активность во взаимодействии.		Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.
36	Морфемика и  словообразование			Урок рефлексии	§ 31 упр.159	Научиться выделять состав слова и определять пути его образования	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования состава слова		Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности
37	Р/Р Описание помещения			Урок развития речи. Сочинение.	Закончить работу	Научиться составлять план текста описания	К: формировать  навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста		Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
38, 39	Основные способы образования слов в русском языке.			Урок    «открытия нового» знания	§ 33 упр.173	Научиться применять алгоритм выявления способа образования	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова		Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
40	Диагностическая работа по теме «Словообразование»			Урок рефлексии		Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
41	Этимология слова			Урок    «открытия нового» знания	§ 34  упр. 178	1. Научиться работать со словарем 2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания	К: формировать   навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования текста 2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова		Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи
42.	р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план Сочинение			Урок р/р. Сочинение		Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста -описания		Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
43, 44	Буквы о-а в корнях  -кос-, -кас-.			Урок    «открытия нового» знания	§ 36 упр.186	Научиться различать условия написания корня	К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова 2.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  определения условия правописания корня		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности
45, 46	Буквы о-а в корнях –гор-,-гар-.			Урок    «открытия нового» знания	§ 37  упр.190	Научиться различать условия написания корня	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над словом с чередов. гласных		Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи
47, 48	Буквы а и о в корне –зар-, -зор			Урок    «открытия нового» знания	§ 38	Знать условия написания гласных	1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста на языковом материале		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности
49, 50	Буквы и-ы после приставок			Урок    «открытия нового» знания	§ 39 упр. 200	Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц	1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
51, 52	Гласные в приставках пре- и при-.			Урок    «открытия нового» знания	§ 40  упр.204,  упр. 214	Научиться объяснять написание гласных в приставках	1.  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова, текста 3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи
53	Повторение и обобщение темы «Словообразование и орфография»			Урок рефлексии	Подготовка к диктанту	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи
54, 55	Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография». Работа над ошибками.			Урок развивающего контроля		Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме
56	Соединительные гласные о-е в сложных словах			Урок  общеметодической направленности	Упр. 216	Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова		Формирование устойчивой  мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму, индивидуальному плану
57, 58	Сложносокращенные слова.			Урок  общеметодической направленности	Упр. 223	Научиться реализовать алгоритм написания  сложносокращенных  слов	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста    и конструирования сложносокращенных слов		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
59, 60	Р/р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».			Урок  общеметодической направленности	Закончить работу	Научиться составлять план сочинения-описания	1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи
61	Анализ ошибок, допущенных  в сочинении			Урок рефлексии		Составлять и реализовать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения работы над ошибками		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
62	Морфемный и словообразовательный разбор слова.			Урок  общеметодической направленности	§ 43  упр. 230	Знать различия разбора, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем	П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
63, 64	Повторение изученного по теме «Словообразование».			Урок рефлексии	Вопросы с. 126  упр. 238,  упр. 240	Систематизация изученного.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
65, 66	Контрольный диктант по теме «Словообразование». Работа над ошибками.			. Урок рефлексии		Проверка уровня усвоения орфографических умений.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  К. Проявлять активность во взаимодействии		Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.
Раздел 3.  Морфология (106+14) Имя существительное (22+1)
67, 68	Повторение изученного по морфологии в 5 классе. Имя существительное.		Урок рефлексии		§ 44  упр. 249, упр. 253	Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи	1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения лингвистической задачи 2. К: формировать   навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического рассуждения		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
69	Разносклоняемые имена существительные.		Урок    «открытия нового» знания		§ 45  упр. 258	Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе   исследования имени существительного		Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы
70	Буква Е в суффиксе –ен- сущ-х на –мя.		Урок    «открытия нового» знания		§ 46  упр. 264	Научиться применять правила правописание суффикса  -ен- (-ён-) в существительных на -мя	1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова 2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма
71, 72	Несклоняемые имена существительные		Урок    «открытия нового» знания		§ 47  упр. 270	Научиться определять род несклоняемых имен существительных	К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма
73, 74	Имена существительные общего рода.		Урок    «открытия нового» знания		§ 49  упр. 279, упр.  281
						Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода	1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова  2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий		Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма  выполнения лингвистической задачи
75	Морфологический разбор имени существительного.		Урок рефлексии		§ 50  упр. 279	Научиться применять алгоритм  морфологического разбора имени существительного;	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфологического разбора слова		Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
76	р/р. Письмо		Урок р/р.			Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста письма		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
77, 78	Не с существительными		Урок    «открытия нового» знания		§ 51  упр. 288, упр. 291	Научится применять правила    слитного или раздельного написания НЕ с существительными	1. К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистической задачи 2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
79, 80	Буквы Ч и Щ в суффиксе –чик- и –щик-.		Урок    «открытия нового» знания		§ 52  упр. 294, упр. 298	Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,  -щик	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   анализа текста		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
81	Гласные в суффиксах существительных –ек- -ик-.		Урок    «открытия нового» знания		§ 53  упр. 300	Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-	К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания		Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию
82, 83	Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных		Урок    «открытия нового» знания		§ 54  упр. 304, упр. 305 Вопросы с. 159	Научиться применять  правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных	К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи		Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма
84, 85	Повторение изученного по теме «Имя существительное»		Урок  рефлексии		Упр. 315 Упр. 317	Научиться составлять тесты на заданную тему	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи		Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
86	Контрольный  диктант  по теме «Имя существительное»		Урок развивающего контроля			Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в  выполнения тестовых заданий		Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
87	Анализ контрольного диктанта.		Урок  рефлексии			Научиться анализировать допущенные ошибки	К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками		Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию
Имя прилагательное (24+5)
88, 89	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе		Урок  общеметодической направленности		§ 55  упр. 320, упр. 323	Научиться различать прилагательные от других частей речи	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования прилагательного как части речи  .		Формирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового
91, 92	Р/Р Описание природы. Сочинение.		Урок  развивающего контроля		Упр. 328, закончить работу	1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе 2.Научиться составлять текст-описание	1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой   работы  2.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   групповой и коллективной работы		Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму выполнения задания
93, 94	Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.		Урок    «открытия нового» знания		§ 57  упр. 333, упр. 338	Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.	1.К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой   работы		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
95	Превосходная степень прилагательных.		Урок    «открытия нового» знания		§ 57   упр. 338	Знать способы образования превосходной степени, уметь их образовывать.	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.		Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к родному языку.
96	Качественные и относительные прилагательные.		Урок    «открытия нового» знания		§ 58	Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки	1. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования части речи  2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования типа речи описание		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
97, 98	Относительные прилагательные		Урок    «открытия нового» знания		§ 57   упр. 344, упр. 346	Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы  . Научиться анализировать текст худ. литературы  производить самопроверку выполнения заданий	1  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выборочного изложения		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
99	Притяжательные прилагательные		Урок    «открытия нового» знания		§ 60 упр. 348 или 350	Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала	1  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  конструирования текста презентации теоретического материала		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
100	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»		Урок контроля ЗУН. Диктант			Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
101	Анализ контрольного диктанта.		Урок  рефлексии			Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
102	Морфологический разбор имени прилагательного		Урок   общеметодической направленности		Упр. 353	Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными	К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    изучения и закрепления материала		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
103	Р/Р Выборочное изложение «Ужасная метель»		Урок  развивающего контроля. Изложение			Научиться вычленять из текста основную информацию	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выборочного изложения		Формирование устойчивой мотивации к  конструированию, творческому самовыражению
104, 105	Не  с прилагательными		Урок    «открытия нового» знания		§ 62 упр. 357, упр. 361	Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными	К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    изучения и закрепления материала		Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к родному языку.
106	О,Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.		Урок    «открытия нового» знания		§ 62 упр. 363	Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе применения изученного правила		Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к родному языку.
107, 108	Р/Р Сочинение-описание по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»		Урок  развивающего контроля. Сочинение.			Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение – описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи	П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия фоновом материал.  Учиться высказывать своё предположение. К. Формулировать своё мнение и позицию.		Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.
108, 109	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных		Урок    «открытия нового» знания		§ 64 упр. 369, упр. 372	Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры, содержания и значения слова		Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания
110	Различение на письме суффиксов –к- -ск-.		Урок    «открытия нового» знания		§ 65  упр. 378	Научиться применять правила написания  суффиксов -к-   -ск-	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры    слова		Формирование устойчивой мотивации к   изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
111, 112	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.		Урок    «открытия нового» знания		§ 66  упр. 382, упр. 385, вопросы с. 39	Научиться применять правила написания сложных слов	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа и значения структуры слова		Формирование устойчивой мотивации к   изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
113, 114, 115	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»		Урок  рефлексии		Упр.388, упр. 391	Распознавать прилагательные на основе общего грамматического значения, признаков, определять роль.	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач		Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к языку.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
116, 117	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками.		Урок  развивающего контроля. Диктант.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять задания.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  К. Проявлять активность во взаимодействии		Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.
Имя числительное (15+1)
118	Имя числительное как часть речи.		Урок    «открытия нового» знания		§ 67  упр. 397	Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи		Формирование навыков анализа
119	Простые, сложные и составные числительные		Урок    «открытия нового» знания		§ 68  упр.  400	Научиться определять  простые и составные числительные	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры слова.		Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова
120, 121	Мягкий знак на конце и в середине числительных.		Урок    «открытия нового» знания		§ 69  упр.  403	Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе анализа слова как фонетической единицы		Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России
122	Порядковые числительные		Урок    «открытия нового» знания		§ 70  упр.  407	Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления сравнительной таблицы		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
123	Разряды количественных числительных.		Урок    «открытия нового» знания		§ 71	Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования и исправления ошибок		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
124, 125	Числительные, обозначающие целые числа.		Урок    «открытия нового» знания		§ 72 упр. 414	Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения лабораторной работы		Формирование устойчивой мотивации к  конструированию, творческому самовыражению
126	Дробные числительные		Урок    «открытия нового» знания		§ 72 упр. 420	Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  конструирования словосочетаний		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
127	Собирательные числительные		Урок    «открытия нового» знания		§ 73 упр. 426	Научиться определять и конструировать собирательные числительные	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе работы со словарем		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
128	Морфологический разбор имени числительного		Урок    «открытия нового» знания		§ 74 упр. 427	Научиться применять  знания о морфологических признаках числительных  при объяснении написания	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования и исправления ошибок		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
129, 130	Повторение изученного по теме «Имя числительное»		Урок  рефлексии		Упр. 431	Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать.	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
131, 132	Контрольный  диктант  по теме «Имя числительное». Анализ ошибок.		Урок  развивающего контроля. Диктант.			Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования текста выступления		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений
133	Р/Р Публичное выступление – призыв на тему «Берегите природу»		Урок общеметодической направленности			Научиться  составлять публичное выступление			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Местоимение (22+3)
133	Местоимение как часть речи.		Урок    «открытия нового» знания		§ 76  упр. 436	Научиться отличать местоимения  от других частей речи.	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  работы с местоимениями		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
134, 135	Личные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 77  упр. 441, упр. 444	Научиться склонять личные местоимения,  определять род, падеж, роль в предложении	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования местоимений		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
136	Возвратное местоимение СЕБЯ		Урок    «открытия нового» знания		§ 78  упр. 446	Научиться отличать возвратное местоимение от личного	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфологического анализа местоимений		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
137	Р/Р Рассказ по рисункам от первого лица.		Урок общеметодической направленности			Научиться  составить текст от первого лица	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  работы с местоимениями		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
138, 139	Вопросительные и относительные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 79, упр. 451  упр. 455	Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных	1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного    алгоритма выполнения задания
140, 141	Неопределенные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 80, упр. 461	Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений,  создавать текст типа речи рассуждение	1. К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа местоимения 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе создания текста -рассуждения		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов  Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
142, 143	Отрицательные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 81, упр. 466, 474	Научиться применять правило написания неопределенных местоимений Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях	1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  анализа слов  2. К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфемного анализа слова		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного    алгоритма выполнения задания
144, 145	Притяжательные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 82, упр. 476, 479	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования морфологических признаков слова		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного    алгоритма выполнения задания
146	Р/Р Рассуждение		Урок развивающего контроля. Сочинение			Научиться конструировать текст лингвистического  рассуждения	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического написания сочинения		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
147, 148	Указательные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 84, упр. 484, упр. 488	Научиться определять  грамматические  признаки указательных местоимений Научиться определять  по грамматич  признакам указательные местоимения	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
149	Определительные местоимения		Урок    «открытия нового» знания		§ 85, упр. 491	Научиться определять  грамматические  признаки  определительные местоимений	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к обучению
150	Местоимения и другие части речи.		Урок    «открытия нового» знания			Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста публичного выступления		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
151	Морфологический разбор местоимения		Урок общеметодической напрвленности		Упр.498	Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
152	Р/Р Сочинение- рассказ  по воображению или по картине  Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»		Урок развивающего контроля. Сочинение			Знать особенности написания	П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
153, 154	Повторение изученного по теме «Местоимение»		Урок рефлексии		Упр. 503	Знать разряды местоимений, особенности их склонения. Уметь употреблять в речи с учетом склонения. Интонационно правильно произносить предложения с ними. Орфоэпические и синтаксические нормы.	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач		Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к языку.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
155	Контрольный диктант по теме «Местоимение».		Урок развивающего контроля. Диктант.			Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе написания к/д, выполнения граммат. задания		Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
156	Анализ контрольного диктанта.		Урок рефлексии			Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками		Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию
157.	Контрольный тест по теме «Местоимение»		Урок рефлексии			Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе написания к/т выполнения тестового  задания		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Глагол (23+4)
158, 159	Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе.		Урок актуализации знаний.		§ 88, упр. 513, упр. 520	Научиться определять глагол по морфологическим признакам	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе анализа текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
160, 161	Разноспрягаемые глаголы.		Урок    «открытия нового» знания		§ 89, упр. 524, упр. 527	Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам	1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста на разноспрягаемые глаголы 2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста-диалога, сжатия текста.		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, к поэтапному самосовершенствованию Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации
162	Р/Р Сочинение-рассказ на тему «Стёпа дрова колет».		Урок развивающего контроля. Сочинение			Знать особенности написания.	П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
163, 164	Глаголы переходные и непереходные.		Урок    «открытия нового» знания		§ 90, упр. 530, упр. 536	Научиться   использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности  глаголов	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  комплексного анализа текста 2. К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования переходных и непереходных глаголов		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
165, 166	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.		Урок    «открытия нового» знания		§ 91, упр. 539,	Научиться определять  наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения	1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования наклонения глагол 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования глаголов изъявительного наклонения		Формирование устойчивой мотивации к   изучению и закреплению нового Формирование устойчивой мотивации к  конструированию и анализу
167	Р/Р Изложение, близкое к сочинению		Урок развивающего контроля. Изложение.			Знать способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, использовать формы глагола.	П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
168, 169	Условное наклонение		Урок    «открытия нового» знания		§ 92, упр. 545, 547	Научиться определять глагол по  его грамматическим признакам.	1.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования  глаголов условного наклонения 2. К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа глаголов		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Формирование устойчивой мотивации к  обобщению и систематизации материала
170, 171	Повелительное наклонение		Урок    «открытия нового» знания		§ 93, упр. 553, упр. 558	Научиться определять глагол по  его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам	1.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   конструирования синтаксических единиц  2. К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста описания		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического  материала
172	Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам		Урок развивающего контроля.			Знать структуру написания.	П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
173, 174	Употребление наклонений		Урок общеметодической направленности		Упр. 564, упр. 568	Научиться  находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении	К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к  конструированию, творческому самовыражению
175, 176	Безличные глаголы		Урок    «открытия нового» знания		§ 95, упр. 570, упр. 575	Научиться определять  безличны глаголы по грамматическим признакам.	1 К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  с исследования безличных глаголов 2. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования предложений		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
177	Морфологический разбор глагола		Урок общеметодической направленности		Упр. 576	Научиться применять алгоритм морфологического разбора  глагола в практической деятельности.	К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   морфологического разбора глагола		Формирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового
178	Р/Р Рассказ на основе услышанного		Урок развивающего контроля.			Уметь составлять текст.	П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
179, 180	Правописание гласных в суффиксах глаголов.		Урок    «открытия нового» знания		§ 98, упр. 582	Научиться   применять правила написания  гласных в окончаниях и   суффиксах глаголов.	1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил 2. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   анализа текста 3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью    маршрут   включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  комплексного исследования текста		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического  материала
181, 182	Повторение изученного по теме «Глагол».		Урок рефлексии		Упр. 589, упр. 593	Научиться   применять правила написания  слов, знаков препинания а простом и сложном предложении	К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения темы		Формирование устойчивой мотивации     закреплению алгоритмов проверки орфограмм
183	Итоговый контрольный диктант.		Урок развивающего контроля.			Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды разбора.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  К. Проявлять активность во взаимодействии		Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы
184	Анализ ошибок		Урок рефлексии			Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут   в изучении темы	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью    маршрут   включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  к работы над ошибками		Формирование устойчивой мотивации к  конструированию, творческому самовыражению
Повторение и систематизация изученного за курс 6 класса (17+4)
185, 186, 187	Разделы науки о языке. Орфография.		Урок рефлексии		Упр. 600, 606	Дифференцировать разделы науки о языке.		П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
188, 189	Пунктуация, пунктуационный разбор.		Урок рефлексии		Упр. 609, тест	Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм		1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста 2. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения материала		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
190, 191	Лексика и фразеология.		Урок рефлексии		Упр. 612	Научиться составлять текст публичного выступления		1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе     конструирования текста 2.  К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
192, 193	Словообразование		Урок рефлексии		Упр. 618	Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ		К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
194, 195	Р/Р Сочинение на самостоятельно-выбранную тему		Урок развивающего контроля.			Составить план сочинения, подобрать рабочие материалы. Написать готовый вариант.		П. Ставить и формулировать проблемы.  Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
196, 197	Морфология. Морфологический разбор слова.		Урок рефлексии		Упр. 620	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова		К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа слова		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического  материала
198, 199	Синтаксис. Синтаксический разбор.		Урок рефлексии			Научиться применять алгоритм проведения  синтаксического разбора слова		К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   проведения синтаксического разбора предложения		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
200	Комплексное повторение и обобщение		Урок рефлексии			Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы		К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования слов и предложений		Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
201	Итоговый тест.		Урок  развивающего контроля			Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования итогового теста		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического  материала
202	Анализ ошибок, допущенных в тесте		Урок рефлексии			Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы		К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе      исследования слов и предложений		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
203, 204	Резервные уроки.