Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Стакановская средняя общеобразовательная школа
имени лейтенанта А.С.Сергеева »
Черемисиновского района
Курской области
Принята
педагогическим
советом
Протокол №
от « »______
2017г.
|
Согласована
Руководитель МО
___________(Т.А.Борзёнкова
)
Протокол №
от « »_______
2017 г.
|
Утверждена
Директор школы
_________________
(Позднякова Е.В.)
Приказ по школе
№
от « »
________ 2017 г.
|
Рабочая учебная программа
по русскому языку в 3 классе
начального общего
образования
на 2017 - 2018 уч. год
учителя
1квалификационной
категории
Грачёвой Ларисы Ивановны
д.Удерево -2017 г.
Рабочая
программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей
Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в
2012 г. приказом Минобразования РФ и авторской программы авторов В.П.
Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для
общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение,
2014 год.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения разделов русского языка с учётом межпредметных
связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей
учащихся.
Реализация
учебной программы обеспечивается:
1) Учебником В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) -
М. «Просвещение», 2014 г.;
2) Рабочей тетрадью
на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М.
«Просвещение», 2013 г.
3)
Контрольно-измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский
язык 3 класс/ - М. Издательство «Вако», 2017 г.
В
соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа
по русскому языку рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому
языку
В
соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной
и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются ориентация образовательного процесса
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования предполагает комплексный подход к
оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению
планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно
этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая
от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты,
формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и
реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных
достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный
учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет
поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с
учётом зоны ближайшего развития.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения и др.).
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
· самоопределение
· смыслоообразование
· морально‑этическая
ориентация
Оценка этих
результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Основным
объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на
анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Основное
содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего
образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов
действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по
предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно
выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства
познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также
опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных
действий.
На ступени начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому
языку, родному языку и математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само
по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в
стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами,
объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые
обучающимися, с предметным содержанием.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном
соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий.
Личностные
результаты
·
представление о своей
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
·
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
·
развитие
чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
·
развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
·
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
·
становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
·
развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и
читательской деятельности;
·
формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
·
развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
·
ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
·
развитие
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать
другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
·
понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
·
.осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
·
осознавать
свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
·
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
·
ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
·
представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
·
принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
·
овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
·
планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
·
учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
·
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
·
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
·
оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы
преодоления трудностей;
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
·
осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
·
самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
·
понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
·
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
·
воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
·
анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
·
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
·
анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
·
осуществлять
синтез как составление целого из их частей;
·
овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
·
ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
·
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
·
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
·
осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
·
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
·
составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
·
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Коммуникативные
УУД
·
выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
·
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
·
участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·
контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
·
учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
·
оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
·
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы
·
осознание
значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
·
представление
о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
·
формирование
позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
·
понимание
значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
·
приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
·
овладение
изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
·
овладение
основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти
знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
·
овладение
основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные
результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие
речи
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
применять
речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с
людьми, плохо владеющими русским языком;
·
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
·
строить
предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
·
понимать
содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
·
понимать
тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
озаглавливать части текста;
·
восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного
характера;
·
распознавать
тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
·
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
·
знакомство
с жанрами объявления, письма;
·
строить
монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
·
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
·
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
составлять
под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
·
использовать
в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
·
находить
и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
·
определять
функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют),
в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с
непроизносимыми согласными;
·
осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
·
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
·
использовать
знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
·
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания;
·
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
·
оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
·
соблюдать
нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
·
пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
находить
в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
·
наблюдать
над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
·
иметь
представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
·
иметь
представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
·
наблюдать
за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение
в тексте и разговорной речи;
·
распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
иметь
представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
·
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
·
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
·
оценивать
уместность использования слов в тексте;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
·
размышлять
над этимологией некоторых слов-названий;
·
приобретать
опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
·
владеть опознавательными
признаками однокоренных слов;
·
различать
однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
·
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
·
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
·
выделять
нулевое окончание;
·
подбирать
слова с заданной морфемой;
·
образовывать
слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
·
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
·
узнавать
сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
·
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
·
соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
·
осознавать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
·
наблюдать
над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
·
разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
по составу;
·
подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся
научится:
·
распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
·
распознавать
имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
существительные по числам и падежам;
·
распознавать
имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
·
распознавать
глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что
сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени,
число, род (в прошедшем времени);
·
распознавать
личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
·
узнавать
имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
·
устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
·
узнавать
союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
·
подбирать
примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и
устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
·
наблюдать
над словообразованием частей речи;
·
замечать
в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых
форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
различать предложение,
словосочетание и слово;
·
выделять предложения из
потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
·
определять вид предложений
по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;
·
различать понятия «члены
предложения» и «части речи»;
·
находить главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды);
·
устанавливать при помощи
вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
·
соотносить предложения со
схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
различать распространённые
и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
·
отличать основу
предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
·
разбирать предложение по
членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое),
ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них
поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из
предложения словосочетания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
устанавливать в
словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
·
выделять в предложении
основу и словосочетания;
·
находить в предложении
обращение (в начале, в середине, в конце);
·
опознавать простое и
сложное предложения, определять части сложного предложения;
·
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
·
применять ранее изученные
правила правописания, а также:
·
непроизносимые
согласные;
·
разделительный
твёрдый знак (ъ);
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
·
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
·
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
·
безударные
родовые окончания имён прилагательных;
·
раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
·
раздельное
написание частицы не с глаголами;
·
подбирать примеры с
определённой орфограммой;
·
обнаруживать орфограммы по
освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме
изучаемого курса);
·
определять разновидности
орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
·
применять разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
·
безошибочно списывать
текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
·
писать под диктовку текст
(объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
применять правила
правописания:
·
соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
·
е и и
в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
·
запятая
при обращении;
·
запятая
между частями в сложном предложении;
·
безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
·
при составлении
собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание
тем учебного предмета
Тема
№1. Язык и речь (2 часа)
Виды
речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык,
его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование
представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема
№2. Текст, предложение, словосочетание (12 часов)
Признаки
текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки
препинания в конце предложений.
Подлежащее
и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в
предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для
реализации этого содержания учащиеся должны:
Знать:
-
типы текстов по цели высказывания и интонации
-
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой
части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его
основную мысль;
- устанавливать по вопросам связь между словами в
предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений:
определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и
второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по
вопросам;
Развитие
речи.
- устанавливать связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать деформированный повествовательный текст из
трех частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30—45
слов;
- составлять и записывать текст из 3—5 предложений
на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять
при записи текста красную строку;
•
интонационно правильно
произносить предложения.
Тема
№3.Слово в языке и речи (18 часов)
Слово
и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных
лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения
мысли. Работа со словарями учебника.
Имя
существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как
часть речи (общее представление).
Слово
и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с
безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные
звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как
показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос
слов.
Развитие
речи.
•
Подробное изложение с
языковым анализом текста.
Тема №4.
Состав слова (17 часов).
Основа
и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке,
суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний
и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и
формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть
слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-),
до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Знать:
- части слова: корень, окончание, приставку,
суффикс;
Уметь:
- производить разбор слов по составу: находить
окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- правильно писать гласные и со согласные в
приставках.
Развитие
речи.
- интонационно правильно произносить предложения.
Тема
№5. Правописание
частей слова (29 ч)
Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких
и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный,
бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в
разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки
орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных
в корне слова.
Знать:
- правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
- правильно писать слова с корневыми орфограммами:
парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
- писать слова с разделительным Ъ;
Развитие
речи.
- интонационно правильно произносить предложения.
Тема
№6. Части речи (75 часов).
Общее
знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная
буква в собственных именах существительных. Род имен существительных.
Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен
существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей.
Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь,
мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ,
мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе
(молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя
прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи
прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при
сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая,
-яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида
(ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание
не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и
синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность
глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
- части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол, предлог;
Уметь:
- -распознавать части речи, их грамматические
признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен
прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в
соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам(простые случаи) и в
прошедшем времени — по
родам.
Тема
№7. Повторение изученного за год (16 часов).
Текст
и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных,
безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол.
Календарно-тематический
план
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол
час
|
Дата
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
Раздел № 1. Язык
и речь (2 ч)
|
1
|
Наша речь. Виды речи.
|
1
|
|
|
|
2
|
Для чего нужен язык?
|
1
|
|
|
|
Раздел № 2. Текст.
Предложение. Словосочетание (12 ч) Текст (1 ч)
|
3
|
Текст. Типы текстов.
|
1
|
|
|
|
Предложение (8 ч)
|
4
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
5
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
|
|
|
6
|
Виды предложений по интонации.
|
1
|
|
|
|
7
|
Предложения с обращениями.
|
1
|
|
|
|
8
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
9
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
10
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
11
|
Простое и сложное предложение.
|
1
|
|
|
|
Словосочетание
(3 ч)
|
12
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
|
13
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
|
14
|
Контрольный диктант по теме «Предложение».
|
1
|
|
|
|
Раздел № 3. Слово
в языке и речи (18 ч) Лексическое значение слова (3 ч)
|
15
|
Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
16
|
Синонимы и антонимы.
|
1
|
|
|
|
17
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
|
Слово и словосочетание
(3 ч)
|
18
|
Слово и словосочетание.
|
1
|
|
|
|
19
|
Фразеологизмы.
|
1
|
|
|
|
20
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
Части речи (5 ч)
|
21
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
22
|
Имя существительное.
|
1
|
|
|
|
23
|
Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
24
|
Глагол.
|
1
|
|
|
|
25
|
Что такое имя числительное?
|
1
|
|
|
|
Однокоренные
слова (1 ч)
|
26
|
Однокоренные слова.
|
|
|
|
|
Слово и слог.
Звуки и буквы (6 ч)
|
27
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
1
|
|
|
|
28
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
29
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный
мягкий знак.
|
1
|
|
|
|
30
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
31
|
Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ
о слове».
|
1
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
|
1
|
|
|
|
Раздел № 4. Состав слова (17 ч) Корень слова (3 ч)
|
33
|
Анализ контрольного диктанта. Что такое корень
слова?
|
1
|
|
|
|
34
|
Как найти в слове корень?
|
1
|
|
|
|
35
|
Сложные слова.
|
1
|
|
|
|
Формы слова.
Окончание (2 ч)
|
36
|
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
1
|
|
|
|
37
|
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
1
|
|
|
|
Приставка (2 ч)
|
38
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
|
1
|
|
|
|
39
|
Значение приставок.
|
1
|
|
|
|
Суффикс (5 ч)
|
40
|
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
1
|
|
|
|
41
|
Значение суффиксов.
|
1
|
|
|
|
42
|
Итоговая контрольная работа за I
четверть.
|
1
|
|
|
|
43
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
|
|
44
|
Проект «Семья слов».
|
1
|
|
|
|
Основа слова (2
ч)
|
45
|
Что такое основа слова?
|
1
|
|
|
|
46
|
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом
просторе».
|
1
|
|
|
|
Обобщение знаний
о составе слова (3 ч)
|
47
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
1
|
|
|
|
48
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
49
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
|
1
|
|
|
|
Раздел № 5. Правописание
частей слова (29 ч)
|
50
|
Анализ контрольного диктанта. В каких значимых
частях слова есть орфограммы?
|
1
|
|
|
|
Правописание слов с безударными
гласными в корне (3 ч)
|
51
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
52
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
53
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными (5 ч)
|
54
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
55
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
56
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
57
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
58
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне (3 ч)
|
59
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
60
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
61
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
Правописание
слов с удвоенными согласными (4 ч)
|
62
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
63
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
64
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
|
|
|
65
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней
слов».
|
1
|
|
|
|
Правописание суффиксов и
приставок (3 ч)
|
66
|
Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов
и приставок.
|
1
|
|
|
|
67
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
|
|
|
68
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
|
|
|
Правописание
приставок и предлогов (10 ч)
|
69
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
70
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
71
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
|
1
|
|
|
|
72
|
Итоговая контрольная работа за II
четверть.
|
1
|
|
|
|
73
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
|
|
74
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
75
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
|
|
76
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
|
|
77
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей
слова».
|
1
|
|
|
|
78
|
Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем
орфографический словарь».
|
1
|
|
|
|
Части речи (75
ч)
|
Что такое части
речи (1 ч)
|
79
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
Раздел № 6. Имя существительное
(30 ч)
|
Повторение (6 ч)
|
80
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
1
|
|
|
|
81
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
|
82
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
|
83
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
84
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
|
85
|
Проект «Тайны имен».
|
1
|
|
|
|
Число имён
существительных (2 ч)
|
86
|
Число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
87
|
Число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
Род имён
существительных (6 ч)
|
88
|
Род имён существительных.
|
1
|
|
|
|
89
|
Род имён существительных.
|
1
|
|
|
|
90
|
Мягкий знак на конце имён существительных после
шипящих.
|
1
|
|
|
|
91
|
Мягкий знак на конце имён существительных после
шипящих.
|
1
|
|
|
|
92
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
93
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
|
Падеж имён
существительных (16 ч)
|
94
|
Анализ контрольного диктанта. Склонение имён
существительных.
|
1
|
|
|
|
95
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
96
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
97
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка».
|
1
|
|
|
|
98
|
Именительный падеж.
|
1
|
|
|
|
99
|
Родительный падеж.
|
1
|
|
|
|
100
|
Дательный падеж.
|
1
|
|
|
|
101
|
Винительный падеж.
|
1
|
|
|
|
102
|
Творительный падеж.
|
1
|
|
|
|
103
|
Предложный падеж.
|
1
|
|
|
|
104
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
105
|
Повторение о падежах
|
1
|
|
|
|
106
|
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень».
|
1
|
|
|
|
107
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
108
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
|
109
|
Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя
страничка».
|
1
|
|
|
|
Раздел № 7. Имя
прилагательное (17 ч)
|
Повторение (5 ч)
|
110
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
|
|
111
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
|
|
112
|
Роль прилагательных в тексте.
|
1
|
|
|
|
113
|
Текст-описание.
|
1
|
|
|
|
114
|
Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
|
1
|
|
|
|
Род имён
прилагательных (3 ч)
|
115
|
Род имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
116
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
|
|
|
117
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
|
|
|
Число имён прилагательных (4 ч)
|
118
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
119
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
120
|
Итоговая контрольная работа за III
четверть.
|
1
|
|
|
|
121
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
|
|
|
Падеж имён прилагательных (5 ч)
|
|
|
|
|
122
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
|
123
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
|
124
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
125
|
Сочинение. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с
персиками».
|
1
|
|
|
|
126
|
Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в
загадках».
|
1
|
|
|
|
Раздел № 8. Местоимение
(5 ч)
|
Личные
местоимения (5 ч)
|
127
|
Личные местоимения.
|
1
|
|
|
|
128
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
1
|
|
|
|
129
|
Местоимение.
|
1
|
|
|
|
130
|
Местоимение.
|
1
|
|
|
|
131
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
Раздел № 9. Глагол
(22 ч)
|
Повторение (3 ч)
|
132
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
|
|
|
133
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
|
|
|
134
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
|
|
|
Неопределённая
форма глагола (2 ч)
|
135
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
|
136
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
|
Число глаголов
(2 ч)
|
137
|
Число глаголов.
|
1
|
|
|
|
138
|
Число глаголов.
|
1
|
|
|
|
Времена глаголов
(5 ч)
|
139
|
Времена глаголов.
|
1
|
|
|
|
140
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1
|
|
|
|
141
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
142
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
143
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
Род глаголов в
прошедшем времени (2 ч)
|
144
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
145
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
Правописание
частицы не с глаголами (2 ч)
|
146
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
147
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
|
|
|
Обобщение знаний
о глаголе (6 ч)
|
148
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
149
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
150
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
151
|
Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
152
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
153
|
Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
Раздел № 10.
Повторение (17 ч)
|
154
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
155
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
156
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
157
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1
|
|
|
|
158
|
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
159
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
160
|
Правописание безударных гласных.
|
1
|
|
|
|
161
|
Правописание парных и непроизносимых согласных.
|
1
|
|
|
|
162
|
Правописание значимых частей слова.
|
1
|
|
|
|
163
|
Итоговая контрольная работа за IV
четверть.
|
1
|
|
|
|
164
|
Анализ контрольной работы. Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
165
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
166
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
167
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».
|
1
|
|
|
|
168
|
Обобщение изученного.
|
1
|
|
|
|
169
|
Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка».
|
1
|
|
|
|
170
|
Обобщение изученного. Итоговый урок
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.