Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Стакановская средняя общеобразовательная школа

 имени лейтенанта А.С.Сергеева »

Черемисиновского района          

Курской области

 

Принята педагогическим

 советом

Протокол № 

 от «     »______ 2017г.

Согласована

Руководитель МО

 ___________(Т.А.Борзёнкова )

Протокол №  

от «     »_______ 2017 г.

Утверждена

Директор школы

 _________________ (Позднякова Е.В.)

Приказ по школе №    

 от «      » ________ 2017 г.

 

 

Рабочая учебная программа

по   русскому языку в  3  классе

начального общего образования

на 2017 - 2018 уч. год

учителя

1квалификационной категории

Грачёвой  Ларисы Ивановны

 

 

 

 

д.Удерево -2017 г.

 

 

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2012 г. приказом Минобразования РФ    и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учётом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

            Реализация учебной программы обеспечивается:

1) Учебником  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.; 

2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной  «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2013 г.

3) Контрольно-измерительными  материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/  - М. Издательство «Вако», 2017 г.

            В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год (5 часов  в неделю).

Планируемые  результаты освоения учебного предмета

 

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому языку

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

     Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

     Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

     В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

     Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

· самоопределение

· смыслоообразование

· морально‑этическая ориентация

     Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

     Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

     Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

     На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.

     При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

     Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Личностные результаты

·                    представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·                    осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·                    развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·                    развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·                    становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·                    становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·                    развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·                    формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·                    развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·                    ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·                    развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·                    понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·                    .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·                    осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·                    развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                    ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                    представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·                     принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                     овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·                     планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·                     учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                     выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·                     выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·                     контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·                     оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·                     адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·                    осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                    самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·                    понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·                    использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·                    воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·                    анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                    осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·                     использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·                     пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                     анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·                     осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·                     овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·                     ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·                     находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                     осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·                     осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·                     осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·                     составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·                     строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·                    выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                    ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·                    участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                    контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·                    учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·                    оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·                    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·                    применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·                    осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                    представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·                    формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·                    понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·                    приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·                    овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·                    овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·                    овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                     участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                     осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·                     применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·                     анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                     строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·                     понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·                     понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·                     восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·                     распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·                     замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                     знакомство с жанрами объявления, письма;

·                     строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·                    пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                    письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                    составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·                    использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·                    пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·                    находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·                    проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                    характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·                    определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·                    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·                    осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·                    произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·                    использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·                    применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·                    пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·                    оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·                    соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                    пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                    находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·                    наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·                    иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·                    иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·                    наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·                    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                    иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·                    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                    замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·                    оценивать уместность использования слов в тексте;

·                    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                    размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·                    приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                    владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·                    различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·                    различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·                    выделять нулевое окончание;

·                    подбирать слова с заданной морфемой;

·                    образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                    различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                    узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                    сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                    соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                    осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·                    наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·                    разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·                    подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·                    распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                    распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·                    распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·                    распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·                    распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                    узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·                    устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·                    узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·                    подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·                    наблюдать над словообразованием частей речи;

·                    замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                    различать предложение, словосочетание и слово;

·                    выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·                    определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·                    различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·                    находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·                    устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                    соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                    различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·                    отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·                    разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                    выделять в предложении основу и словосочетания;

·                    находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·                    опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·                    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический),      оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·                    применять ранее изученные правила правописания, а также:

·                    непроизносимые согласные;

·                    разделительный твёрдый знак (ъ);

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                    мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                    безударные родовые окончания имён прилагательных;

·                    раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·                    раздельное написание частицы не с глаголами;

·                    подбирать примеры с определённой орфограммой;

·                    обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·                    определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·                    применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                    безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·                    писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·                    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    применять правила правописания:

·                    соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                    е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·                    запятая при обращении;

·                    запятая между частями в сложном предложении;

·                    безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·                    при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

 

 

 

Содержание тем учебного предмета

Тема №1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2.  Текст, предложение, словосочетание (12 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

  • определять тему и основную мысль текста;
  • делить текст на части, соблюдать красную строку;
  • устанавливать связь между частями текста;
  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;
  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

  • устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);
  • писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
  • составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
  • употреблять при записи текста красную строку;

         интонационно правильно произносить предложения.

Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Развитие речи.

         Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема №4. Состав слова (17 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;
  • правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

  • интонационно правильно произносить предложения.

Тема №5. Правописание частей слова (29 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

  • правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

  • правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
  • писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

  • интонационно правильно произносить предложения.

Тема №6. Части речи (75 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

  • -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
  • изменять имена существительные по числам;
  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
  • изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по
    родам.

Тема №7. Повторение изученного за год (16 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

№ п/п

Тема урока

Кол  час

Дата

Примечание

План

Факт

Раздел № 1. Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды речи.

1

 

 

 

2

Для чего нужен язык?

1

 

 

 

Раздел № 2. Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч) Текст (1 ч)

 

3

Текст. Типы текстов.

1

 

 

 

Предложение (8 ч)

4

Предложение.

1

 

 

 

5

Виды предложений по цели высказывания.

1

 

 

 

6

Виды предложений по интонации.

1

 

 

 

7

Предложения с обращениями.

1

 

 

 

8

Обучающее изложение.

1

 

 

 

9

Главные и второстепенные члены предложения.

1

 

 

 

10

Главные и второстепенные члены предложения.

1

 

 

 

11

Простое и сложное предложение.

1

 

 

 

Словосочетание (3 ч)

12

Словосочетание.

1

 

 

 

13

Словосочетание.

1

 

 

 

14

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

 

 

 

Раздел № 3. Слово в языке и речи (18 ч) Лексическое значение слова (3 ч)

 

15

Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

 

 

 

16

Синонимы и антонимы.

1

 

 

 

17

Омонимы.

1

 

 

 

Слово и словосочетание (3 ч)

18

Слово и словосочетание.

1

 

 

 

19

Фразеологизмы.

1

 

 

 

20

Обучающее изложение.

1

 

 

 

Части речи (5 ч)

 

21

Части речи.

1

 

 

 

22

Имя существительное.

1

 

 

 

23

Имя прилагательное.

1

 

 

 

24

Глагол.

1

 

 

 

25

Что такое имя числительное?

1

 

 

 

Однокоренные слова (1 ч)

 

26

Однокоренные слова.

 

 

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы (6 ч)

 

27

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

 

 

 

28

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

 

 

 

29

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

 

 

 

30

Обучающее изложение.

1

 

 

 

31

Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».

1

 

 

 

32

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

 

 

 

Раздел № 4. Состав слова (17 ч) Корень слова (3 ч)

33

Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова?

1

 

 

 

34

Как найти в слове корень?

1

 

 

 

35

Сложные слова.

1

 

 

 

Формы слова. Окончание (2 ч)

36

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

 

 

 

37

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

 

 

 

Приставка (2 ч)

 

38

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

 

 

 

39

Значение приставок.

1

 

 

 

Суффикс (5 ч)

40

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

 

 

 

41

Значение суффиксов.

1

 

 

 

42

Итоговая контрольная работа за I четверть.

1

 

 

 

43

Анализ контрольной работы.

1

 

 

 

44

Проект «Семья слов».

1

 

 

 

Основа слова (2 ч)

45

Что такое основа слова?

1

 

 

 

46

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

 

 

 

Обобщение знаний о составе слова (3 ч)

47

Обобщение знаний о составе слова.

1

 

 

 

48

Обучающее изложение.

1

 

 

 

49

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

 

 

 

Раздел № 5. Правописание частей слова (29 ч)

 

50

Анализ контрольного диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

 

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне (3 ч)

51

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

 

 

 

52

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

 

 

 

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

 

 

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными (5 ч)

54

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

 

 

 

55

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

 

 

 

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

 

 

 

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

 

 

 

58

Обучающее изложение.

1

 

 

 

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (3 ч)

59

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

 

 

 

60

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

 

 

 

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

 

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными (4 ч)

62

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

 

 

 

63

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

 

 

 

64

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

 

 

 

65

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

1

 

 

 

Правописание суффиксов и приставок (3 ч)

66

Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок.

1

 

 

 

67

Правописание суффиксов и приставок.

1

 

 

 

68

Правописание суффиксов и приставок.

1

 

 

 

Правописание приставок и предлогов (10 ч)

69

Правописание приставок и предлогов.

1

 

 

 

70

Правописание приставок и предлогов.

1

 

 

 

71

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

 

 

 

72

Итоговая контрольная работа за II четверть.

1

 

 

 

73

Анализ контрольной работы.

1

 

 

 

74

Обучающее изложение.

1

 

 

 

75

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

 

 

 

76

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

 

 

 

77

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

1

 

 

 

78

Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь».

1

 

 

 

Части речи (75 ч)

Что такое части речи (1 ч)

79

Части речи.

1

 

 

 

Раздел № 6. Имя существительное (30 ч)

Повторение (6 ч)

80

Имя существительное и его роль в речи.

1

 

 

 

81

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

 

 

 

82

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

 

 

 

83

Обучающее изложение.

1

 

 

 

84

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

 

 

 

85

Проект «Тайны имен».

1

 

 

 

Число имён существительных (2 ч)

 

86

Число имён существительных.

1

 

 

 

87

Число имён существительных.

1

 

 

 

Род имён существительных (6 ч)

88

Род имён существительных.

1

 

 

 

89

Род имён существительных.

1

 

 

 

90

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

 

 

 

91

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

 

 

 

92

Обучающее изложение.

1

 

 

 

93

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

 

 

 

Падеж имён существительных (16 ч)

94

Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных.

1

 

 

 

95

Падеж имён существительных.

1

 

 

 

96

Падеж имён существительных.

1

 

 

 

97

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

 

 

 

98

Именительный падеж.

1

 

 

 

99

Родительный падеж.

1

 

 

 

100

Дательный падеж.

1

 

 

 

101

Винительный падеж.

1

 

 

 

102

Творительный падеж.

1

 

 

 

103

Предложный падеж.

1

 

 

 

104

Обучающее изложение.

1

 

 

 

105

Повторение о падежах

1

 

 

 

106

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

 

 

 

107

Обобщение знаний.

1

 

 

 

108

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

 

 

 

109

Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка».

1

 

 

 

Раздел № 7. Имя прилагательное (17 ч)

Повторение (5 ч)

110

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

 

 

 

111

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

 

 

 

112

Роль прилагательных в тексте.

1

 

 

 

113

Текст-описание.

1

 

 

 

114

Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

 

 

 

Род имён прилагательных (3 ч)

115

Род имён прилагательных.

1

 

 

 

116

Изменение имён прилагательных по родам.

1

 

 

 

117

Изменение имён прилагательных по родам.

1

 

 

 

Число имён прилагательных (4 ч)

118

Число имён прилагательных.

1

 

 

 

119

Число имён прилагательных.

1

 

 

 

120

Итоговая контрольная работа за III четверть.

1

 

 

 

121

Анализ контрольной работы.

1

 

 

 

 

Падеж имён прилагательных (5 ч)

 

 

 

 

122

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

 

 

 

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

 

 

 

124

Обобщение знаний.

1

 

 

 

125

Сочинение. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

1

 

 

 

126

Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

 

 

 

Раздел № 8. Местоимение (5 ч)

Личные местоимения (5 ч)

127

Личные местоимения.

1

 

 

 

128

Изменение личных местоимений по родам.

1

 

 

 

129

Местоимение.

1

 

 

 

130

Местоимение.

1

 

 

 

131

Обучающее изложение.

1

 

 

 

Раздел № 9. Глагол (22 ч)

Повторение (3 ч)

132

Значение и употребление глаголов в речи.

1

 

 

 

133

Значение и употребление глаголов в речи.

1

 

 

 

134

Значение и употребление глаголов в речи.

1

 

 

 

Неопределённая форма глагола (2 ч)

135

Неопределённая форма глагола.

1

 

 

 

136

Неопределённая форма глагола.

1

 

 

 

Число глаголов (2 ч)

137

Число глаголов.

1

 

 

 

138

Число глаголов.

1

 

 

 

Времена глаголов (5 ч)

139

Времена глаголов.

1

 

 

 

140

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

 

 

 

141

Изменение глаголов по временам.

1

 

 

 

142

Изменение глаголов по временам.

1

 

 

 

143

Обучающее изложение.

1

 

 

 

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч)

144

Род глаголов в прошедшем времени.

1

 

 

 

145

Род глаголов в прошедшем времени.

1

 

 

 

Правописание частицы не с глаголами (2 ч)

146

Правописание частицы не с глаголами.

1

 

 

 

147

Правописание частицы не с глаголами.

 

 

 

 

Обобщение знаний о глаголе (6 ч)

148

Обобщение знаний.

1

 

 

 

149

Обобщение знаний.

1

 

 

 

150

Обобщение знаний.

1

 

 

 

151

Обобщение знаний.

1

 

 

 

152

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

 

 

 

153

Анализ контрольного диктанта.

1

 

 

 

Раздел № 10. Повторение (17 ч)

154

Части речи.

1

 

 

 

155

Части речи.

1

 

 

 

156

Обучающее изложение.

1

 

 

 

157

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

 

 

 

158

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

 

 

 

159

Правописание приставок и предлогов.

1

 

 

 

160

Правописание безударных гласных.

1

 

 

 

161

Правописание парных и непроизносимых согласных.

1

 

 

 

162

Правописание значимых частей слова.

1

 

 

 

163

Итоговая контрольная работа за IV четверть.

1

 

 

 

164

Анализ контрольной работы. Однокоренные слова.

1

 

 

 

165

Обучающее изложение.

1

 

 

 

166

Однокоренные слова.

1

 

 

 

167

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1

 

 

 

168

Обобщение изученного.

1

 

 

 

169

Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка».

1

 

 

 

170

Обобщение изученного. Итоговый урок

1

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 3 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

PR-менеджер

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.10.2017 790
    • DOCX 102.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Грачёва Лариса Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Грачёва Лариса Ивановна
    Грачёва Лариса Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 2840500
    • Всего материалов: 297

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 36 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель русского языка как иностранного

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 535 человек из 68 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая помощь и развитие детей: современные вызовы и решения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе