Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Скачать материал

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Русский язык» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 1, М.: «Просвещение» 2011)

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

--календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Содержание предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении. Совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 153 ч (5 ч в одну неделю и 4 часа в другую неделю. 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

-обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

К концу обучения 4 классе

Обучающийся научится:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

· строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

· (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

· пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

· анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

 составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

 соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

 озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

 распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

 составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую

жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

 составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в

учебнике);

 письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

 различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

 определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный

ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой

— звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

 понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

 анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

 определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

 определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука[й’];

 определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

 определять ударный и безударные слоги в слове;

 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

 использовать знание алфавита при работе со словарями;

 определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,ёлка, маяк;

 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

 применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

 различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

 иметь представление о синонимах и антонимах;

 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

 подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

 наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

 наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

 на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);

 замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

 пользоваться словарями при решении языковых и речевых u1079 задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

 подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

 находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

 находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

 находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

 находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных при-

знаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

 выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

 различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

 выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

 пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

 устанавливать связи слов между словами в предложении;

 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

 восстанавливать деформированные предложения;

 составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

 опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

 находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

 раздельное написание слов в предложении;

 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

 перенос слов;

 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

 разделительный мягкий знак (ь);

 знаки препинания конца предложения (. ? !);

 раздельное написание предлогов с именами существительными;

 раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника .

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами .

Обучающийся получит возможность научиться:

 осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

 определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

№ п/п	Название темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Повторение	9	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста(последовательность, связность, соответствие теме..)
2	Предложение	9	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.
3	Слово в языке и речи	18	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях .Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления.
4	Имя существительное	40	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
5	Имя прилагательное	30	Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памятками в учебнике. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.
6	Личные местоимения	7	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст.
7	Глагол	30	Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
8	Повторение	10	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи.
	ИТОГО	153 часа

Виды контрольно-измерительных материалов

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Проверочная работа № 1	Повторение
2	Проверочная работа №2	Предложение
3	Проверочная работа № 3	Слово в языке и речи
4	Проверочная работа № 4	Личные местоимения
4	Контрольный диктант № 1	Слово в языке и речи
6	Контрольный диктант № 2	Имя существительное
7	Контрольный диктант № 3	Имя прилагательное
8	Контрольный диктант № 4	Глагол
9	Комплексная работа по итогам года	Повторение

Проекты

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Проект «Говорите правильно!»	Имя существительное
2	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».	Имя прилагательное

Описание материально- технического обеспечения

Образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерная программа по предмету «Русский язык» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 1, М.: «Просвещение» 2011)

Учебники

Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 4 класс. В 2ч. Ч.1 ; Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 4 класс. В 2ч. Ч.2 , М.: «Просвещение», 2014г.

Рабочие тетради (русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2

М.: «Просвещение», 2014г.

Методические пособия

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва «ВАКО» ,2013

Печатные пособия

Словари по русскому языку: Толковый словарь, словообразовательный словарь, орфографический словарь

Наборы предметных картинок

Репродукции картин (цифровая форма)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц.

Экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер (лазерный)

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык 4 класс. Электронное приложение

М.: «Просвещение», 2014г.

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru

ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru

Игры

№

урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

Повторение (9 ч.)

Наша речь и наш язык (1 ч.)

1.1

Диалогическая и монологическая речь. Р/р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Р.- постановка учебной задачи. Сочинение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «Волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или о языке по выбранной пословице. Составлять совместно со сверстниками текст по рисунку с включением в него диалога.

Текст (2ч.)

2.2

Текст. Признаки текста. Комплексная работа над структурой текста.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

К.- владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Составление плана и последовательности

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения

3.3

Р\р. Подробное изложение повествовательного текста.

Типы текстов.

Предложение (2ч.)

4.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К.- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами. Р.- постановка учебной задачи сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, синтез.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации и составлять их. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обращение (1ч.)

6.6

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

К.- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Р.- постановка учебной задачи .

Поиск и выделение необходимой информации; моделирование.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч.)

7.7

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р.- постановка учебной задачи. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация; моделирование. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

8.8

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словосочетание (1ч.)

9.9

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Проверочная работа № 1 на тему: «Повторение».

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами языка; Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (5ч.)

10.1

Представления о предложениях с однородными членами.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

К.- умение с достаточной полнотой и точностью

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Р.- постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив. К. – владение монологической и диалогической речью.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация; подведение под понятие; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены

предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении. Обосновывать постановку запятых. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

11.2

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

12.3

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

13.4

Запятая между однородными членами соединёнными союзами.

14.5

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Простые и сложные предложения (4ч.)

15.6

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного и простого предложения с однородными членами.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Р. - постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; осознанное и произвольное построение

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Письменно передавать

16.7

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

17.8

Р\р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и

К. - владение монологической и диалогической речью. В соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

18.9

Работа над ошибками изложения.

Проверочная работа № 2 по теме: «Предложение.»

личностных ценностей.

Р. - Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса

содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слово в языке и речи (18 ч)

Лексическое значение слова (4ч.)

19.1

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

личностных ценностей.

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Р. - постановка учебной задачи; предвосхищение результата и уровня усвоения; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие;

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Оценивать уместность употребления слов в

20.2

Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;

21.3.

Высказывания о русском языке русских писателей. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

личностных ценностей.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов;

22.4.

Р\р. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.

личностных ценностей.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

тексте, выбирать из ряда предложенных, Слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Состав слова (9ч)

23.5

Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;

Р.- постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и

24.6

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

25.7

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов. Моделировать слова.

26.8

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

27.9

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова» . Проводить звуковой и звуко - буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать

28.10.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик, - ек.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

29.11.

Правописание ъ и ь разделительных знаков.

30.12.

Контрольный диктант № 1 на тему: «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова».

личностных ценностей.

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

Р. – составление плана последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;

31.13

Р\р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;

Части речи (6 ч.)

32.14.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

личностных ценностей.

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

Р. - постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.

33.15.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

34.16

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.

личностных ценностей.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – составление плана последовательности действий; постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иавн –Царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

35.17

Наречие. Закрепление.

Проверочная работа № 3 на тему: «Части речи».

36.18.

Р\р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Имя существительное (40 ч)

Изменение по падежам (5ч.)

37.1.

Изменение по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки

38.2

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

личностных ценностей.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж в котором стоит имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

39.3

Начальная форма имени существительного.

40.4

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

41.5

Изменение существительных по падежам. Закрепление.

Три склонения имён существительных (8ч.)

42.6

1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей.

К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;

Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Определять принадлежность имён существительных к 1-му скл. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

43.7

Р\р. Составление сочиенния по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

44.8

Работа над ошибками допущенными в сочинении. 1-е склонение имён существительных.

45.9

2-е склонение имён существительных.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Р. – постановка учебной задачи; -

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации;

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения

46.10

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

47.11

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Определять принадлежность имён существительных к 3-му скл. и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го скл. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные

окончания имён существительных 3-го скл.». Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

48.12

Р\р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

49.13

Работа над ошибками сочинения. 3-е склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (17ч.)

50.14

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

51.15

Именительный и Винительный падежи.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала;

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и –и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и –ц (врачом - задачей). Обосновывать написание безударного падежного окончания.

52.16

Родительный падеж. Закрепление.

53.17

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

54.18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Закрепление.

55.19

Дательный падеж.

56.20

Дательный падеж. Закрепление и обобщение полученных знаний.

57.21

Творительный падеж.

58.22

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

59.23

Предложный падеж.

60.24

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

61.25

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

62.26

Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

63.27

Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление.

64.28

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление и обобщение изученного.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

Р. – составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

65.29

Р\р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Анализировать написанное и исправлять ошибки.

66.30

Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч.)

67.31															1				Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;					К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;											Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные
68.32															1				Именительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
69.33															1				Родительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных
70.34															1				Родительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе. Закрепление.			личностных ценностей					К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;											Во множественном числе (директора, шофёры, и др.) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи, по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
71.35															1				Винительный падеж одушевлённых имён существительных.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
72.36															1				Дательный, творительный, предложный падежи. Склонение имён существительных во множественном числе.								К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
73.37															1				Дательный, творительный, предложный падежи. Морфологический разбор имён существительных.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей													Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов;
74.38															1				Контрольный диктант № 2 на тему: «Имя существительное».
Обобщение знаний об имени существительном (2ч.)
75.39.																1			Р\р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Проект «Говорите правильно».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;					энергии; К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.- определение целей и конечного результата деятельности;								Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
76.40																1			Повторение и обобщение . Имя существительное.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч.)
77.1					1														Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей						К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов и выделение их признаков;							Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Различать начальную форму имени прилагательного.
78.2					1														Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).
79.3					1														Р\р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему: «Моя любимая игрушка».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом						К.- владение монологической и диалогической формами речи; Р. – составление плана и последовательности действий;									Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
80.4					1														Работа над ошибками сочинения. Проект «Имена прилагательные в «сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Изменение по падежам имён прилагательных (2ч)
81.5					1														Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. - постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;											Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины
82.6					1														Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Р\р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. (10ч.)
83.7					1														Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;										Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
84.8					1														Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
85.9					1														Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
86.10							1												Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;											Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
87.11							1												Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительных падежах.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
88.12								1											Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; смысловое чтение;										Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
89.13								1											Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;
90.14								1											Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Закрепление.
91.15								1											Р\р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;			К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;								Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
92.16									1										Работа над ошибками допущенными в изложении. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. (7ч.)
93.17				1															Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;											Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
94.18				1															Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.
95.19				1															Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Закрепление.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
96.20				1															Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падежах.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
97.21				1															Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падежах. Закрепление.
98.22			1																Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падеже.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;											Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
99.23			1																Р\р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.
Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч)
100.24		1																	Склонение имён прилагательных во множественном числе в каждом из падежей.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;				К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;											Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа во всех
101.25		1																	Р\р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей										Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;
102.26		1																	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;				К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. –						Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой
103.27																			Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;				постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;											падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
104.28			1																Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч)
105.29.								1											Морфологический разбор имён прилагательных. Р\р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;													Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
106.30.								1											Контрольный диктант № 3 на тему: «Имя прилагательное».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
Личные местоимения (7ч)
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях) (2ч).
107.1												1							Работа над ошибками диктанта. Роль личных местоимений в речи.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;											Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;											Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
108.2												1							Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
109.3													1						Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Р\р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;											Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;											Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
110.4													1						Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Р\р. Составление поздравительной открытки.
111.5													1						Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;											Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение											Местоимений. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
112.6													1						Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа № 4 на тему: «Личные местоимения».			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
113.7													1						Р\р. Подробное изложение повествовательного текста.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Глагол (30ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч.)
114.1										1									Значение глаголов в языке и речи.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;											Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов													Различать глаголы среди других слов в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
115.2										1									Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
116.3										1									Изменение глаголов по временам.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Неопределённая форма глаголов (5 ч.)
117.4										1									Неопределённая форма глагола.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;						Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
118.5										1									Неопределённая форма глагола. Закрепление.
119.6										1									Неопределённая форма глагола. Обобщение изученного.
120.7										1									Р\р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
121.8										1									Работа над ошибками изложения. Неопределённая форма глагола.
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч.)
122.9										1									Лицо и число глаголов.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;				Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;										Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1- м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
123.10										1									Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
124.11										1									2-елицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
125.12										1									Р\р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К
126.13										1									Работа над ошибками сочинения. Лицо и число глаголов.
Ι и ΙΙ спряжение глаголов (3ч.)
127.14											1								Спряжение глаголов в настоящем времени.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;										Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
128.15											1								Спряжение глаголов в будущем времени.
129.16											1								Личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (7ч.)
130.17						1													Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;																			Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
131.18						1													Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
132.19						1													Упражнение в определении I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
133.20						1													Упражнение в определении I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
134.21						1													Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
135.22						1													Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
136.23						1													Упражнение в правописании глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
Правописание возвратных глаголов (3ч.)
137.24									1										Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов											Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
138.25														1					Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах.
139.26														1					Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;											Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Обобщение по теме «Глагол» (4ч.)
140.27												1							Обобщение и закрепление полученных знаний по теме «Глагол».			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;											Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;													Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе
141.28												1							Морфологический разбор глаголов.
142.29												1							Р\р. Подробное изложение повествовательного текста.
143.30												1							Контрольный диктант № 4 по теме: «Глагол».
Повторение (10 ч)
144.1									1										Язык. Речь. Текст.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способ решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;												Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Применить свои знания для выполнения заданий Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы;
145.2									1										Предложение и словосочетание.
146.3									1										Лексическое значение слова.
147.4									1										Р\р. Сочинение на тему: «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»».
148.5									1										Состав слова.
149.6									1										Итоговая комплексная контрольная работа за год.
150.7									1										Работа над ошибками допущенными при итоговой комплексной контрольной работы по русскому языку. Части речи.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;												письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
151.8								1											Итоговый контрольный диктант № 5 по теме: «Повторение и обобщение изученного за год»			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способ решения задач в зависимости от конкретных условий;
152.9 153.10								1 1											Работа над ошибками допущенными при написании диктанта. Обобщение изученного.
№ урока	Дата																	Кол-во часов		Тема урока	Планируемые результаты																											Деятельность обучающихся
																					Личностные			Метапредметные														Предметные
1	2																	3		4	5			6														7										8
																	Повторение (9 ч.)
																	Наша речь и наш язык (1 ч.)
1.1																		1		Диалогическая и монологическая речь. Р/р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.		К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р.- постановка учебной задачи. Сочинение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качества и уровня усвоения материала.															Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам										Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «Волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или о языке по выбранной пословице. Составлять совместно со сверстниками текст по рисунку с включением в него диалога.
																		Текст (2ч.)
2.2																		1		Текст. Признаки текста. Комплексная работа над структурой текста.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей		К.- владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Составление плана и последовательности												Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.								Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения
3.3																		1		Р\р. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов.
Предложение (2ч.)

4.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, синтез.

5.5

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обращение (1ч.)

6.6

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

К.- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Р.- постановка учебной задачи .

Поиск и выделение необходимой информации; моделирование.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч.)

7.7

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8.8

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словосочетание (1ч.)

9.9

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (5ч.)

10.1

Представления о предложениях с однородными членами.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

К.- умение с достаточной полнотой и точностью

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

11.2

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

12.3

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

13.4

Запятая между однородными членами соединёнными союзами.

14.5

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Простые и сложные предложения (4ч.)

15.6

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

16.7

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

17.8

Р\р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

18.9

Работа над ошибками изложения.

Проверочная работа № 2 по теме: «Предложение.»

личностных ценностей.

содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слово в языке и речи (18 ч)

Лексическое значение слова (4ч.)

19.1

личностных ценностей.

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

20.2

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

21.3.

Высказывания о русском языке русских писателей. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

личностных ценностей.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов;

22.4.

личностных ценностей.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Состав слова (9ч)

23.5

Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К.- Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Р.- постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

24.6

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

25.7

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26.8

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

27.9

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28.10.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик, - ек.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

29.11.

Правописание ъ и ь разделительных знаков.

30.12.

Контрольный диктант № 1 на тему: «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова».

личностных ценностей.

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

31.13

Р\р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;

Части речи (6 ч.)

32.14.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

личностных ценностей.

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

Р. - постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Оценивание качества и уровня усвоения материала;

33.15.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

34.16

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.

личностных ценностей.

35.17

Наречие. Закрепление.

Проверочная работа № 3 на тему: «Части речи».

36.18.

Р\р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Имя существительное (40 ч)

Изменение по падежам (5ч.)

37.1.

Изменение по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

38.2

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

личностных ценностей.

39.3

Начальная форма имени существительного.

40.4

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

41.5

Изменение существительных по падежам. Закрепление.

Три склонения имён существительных (8ч.)

42.6

1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

43.7

Р\р. Составление сочиенния по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

44.8

Работа над ошибками допущенными в сочинении. 1-е склонение имён существительных.

45.9

2-е склонение имён существительных.

Р. – постановка учебной задачи; -

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации;

46.10

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

47.11

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

48.12

Р\р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

49.13

Работа над ошибками сочинения. 3-е склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (17ч.)

50.14

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

51.15

Именительный и Винительный падежи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

52.16

Родительный падеж. Закрепление.

53.17

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

54.18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Закрепление.

55.19

Дательный падеж.

56.20

Дательный падеж. Закрепление и обобщение полученных знаний.

57.21

Творительный падеж.

58.22

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

59.23

Предложный падеж.

60.24

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

61.25

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

62.26

Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

63.27

Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление.

64.28

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

К. - владение монологической и диалогической формами речи;

65.29

Р\р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Анализировать написанное и исправлять ошибки.

66.30

Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч.)

67.31

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные

68.32

Именительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

69.33

Родительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе.

70.34

Родительный падеж. Склонение имён существительных во множественном числе. Закрепление.

личностных ценностей

К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р. – постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Во множественном числе (директора, шофёры, и др.) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи, по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

71.35

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

72.36

Дательный, творительный, предложный падежи. Склонение имён существительных во множественном числе.

73.37

Дательный, творительный, предложный падежи. Морфологический разбор имён существительных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов;

74.38

Контрольный диктант № 2 на тему: «Имя существительное».

Обобщение знаний об имени существительном (2ч.)

75.39.

Р\р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Проект «Говорите правильно».

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

энергии; К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.- определение целей и конечного результата деятельности;

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

76.40

Повторение и обобщение . Имя существительное.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч.)

77.1				1										Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей			К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов и выделение их признаков;						Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Различать начальную форму имени прилагательного.
78.2				1										Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).
79.3				1										Р\р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему: «Моя любимая игрушка».	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом			К.- владение монологической и диалогической формами речи; Р. – составление плана и последовательности действий;								Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
80.4				1										Работа над ошибками сочинения. Проект «Имена прилагательные в «сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Изменение по падежам имён прилагательных (2ч)
81.5				1										Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. - постановка учебной задачи; - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;									Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины
82.6				1										Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Р\р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. (10ч.)
83.7				1										Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи;							Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;								Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
84.8				1										Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
85.9				1										Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
86.10						1								Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;								Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
87.11						1								Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительных падежах.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
88.12							1							Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;	К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; смысловое чтение;								Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
89.13							1							Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;
90.14							1							Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Закрепление.
91.15							1							Р\р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;	К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;							Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
92.16								1						Работа над ошибками допущенными в изложении. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. (7ч.)
93.17			1											Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;									Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
94.18			1											Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.
95.19			1											Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Закрепление.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
96.20			1											Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падежах.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение;
97.21			1											Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падежах. Закрепление.
98.22		1												Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падеже.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей;	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;									Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
99.23		1												Р\р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.
Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч)
100.24	1													Склонение имён прилагательных во множественном числе в каждом из падежей.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;		К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;									Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа во всех
101.25	1													Р\р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей							Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;
102.26	1													Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;		К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. –					Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой
103.27														Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;		постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;					информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;									падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
104.28		1												Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч)
105.29.							1							Морфологический разбор имён прилагательных. Р\р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;						Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;											Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
106.30.							1							Контрольный диктант № 3 на тему: «Имя прилагательное».	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
Личные местоимения (7ч)
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях) (2ч).
107.1											1			Работа над ошибками диктанта. Роль личных местоимений в речи.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;									Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
108.2											1			Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
109.3												1		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Р\р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;									Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
110.4												1		Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Р\р. Составление поздравительной открытки.
111.5												1		Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение									Местоимений. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
112.6												1		Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа № 4 на тему: «Личные местоимения».	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
113.7												1		Р\р. Подробное изложение повествовательного текста.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Глагол (30ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч.)
114.1									1					Значение глаголов в языке и речи.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов										Различать глаголы среди других слов в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
115.2									1					Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
116.3									1					Изменение глаголов по временам.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Неопределённая форма глаголов (5 ч.)
117.4									1					Неопределённая форма глагола.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;								Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;				Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
118.5									1					Неопределённая форма глагола. Закрепление.
119.6									1					Неопределённая форма глагола. Обобщение изученного.
120.7									1					Р\р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
121.8									1					Работа над ошибками изложения. Неопределённая форма глагола.
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч.)
122.9									1					Лицо и число глаголов.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;			Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;								Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1- м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
123.10									1					Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
124.11									1					2-елицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
125.12									1					Р\р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К
126.13									1					Работа над ошибками сочинения. Лицо и число глаголов.
Ι и ΙΙ спряжение глаголов (3ч.)
127.14										1				Спряжение глаголов в настоящем времени.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;				Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;								Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
128.15										1				Спряжение глаголов в будущем времени.
129.16										1				Личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (7ч.)
130.17					1									Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;				Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;															Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
131.18					1									Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
132.19					1									Упражнение в определении I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
133.20					1									Упражнение в определении I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
134.21					1									Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
135.22					1									Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
136.23					1									Упражнение в правописании глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.
Правописание возвратных глаголов (3ч.)
137.24								1						Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;				Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов									Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
138.25													1	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах.
139.26													1	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;				Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;									Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Обобщение по теме «Глагол» (4ч.)
140.27											1			Обобщение и закрепление полученных знаний по теме «Глагол».	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;									Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;										Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе
141.28											1			Морфологический разбор глаголов.
142.29											1			Р\р. Подробное изложение повествовательного текста.
143.30											1			Контрольный диктант № 4 по теме: «Глагол».
Повторение (10 ч)
144.1								1						Язык. Речь. Текст.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способ решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;										Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Применить свои знания для выполнения заданий Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы;
145.2								1						Предложение и словосочетание.
146.3								1						Лексическое значение слова.
147.4								1						Р\р. Сочинение на тему: «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»».
148.5								1						Состав слова.
149.6								1						Итоговая комплексная контрольная работа за год.
150.7								1						Работа над ошибками допущенными при итоговой комплексной контрольной работы по русскому языку. Части речи.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных личностных ценностей	К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;										письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
151.8							1							Итоговый контрольный диктант № 5 по теме: «Повторение и обобщение изученного за год»	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	К. - Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёров. Р. – постановка учебной задачи; Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;							Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способ решения задач в зависимости от конкретных условий;
152.9 153.10							1 1							Работа над ошибками допущенными при написании диктанта. Обобщение изученного.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 4 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку снабжена полной пояснительной запиской и календарно-тематическим планированием по программе «Школа России». Предназначена программа по русскому языку для 4 класса. Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС НОО, содержит все необходимые разделы и методическое сопровождение.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 058 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Предметная неделя по русскому языку в начальных классах

26.11.2017
568
0

docx

Өзін-өзі тану 2 сынып сабақ жоспары

26.11.2017
1352
0

docx

Рабочая программа по ОРКиСЭ

26.11.2017
427
0

docx

Сценарий "Посвящение в первоклассники"

26.11.2017
639
0

docx

Рабочая программа по окружающему миру для 4 кл.

26.11.2017
1417
0

docx

Наглядное пособие. Лента букв.

26.11.2017
263
0

docx

Рабочая программа по музыке 4 кл

26.11.2017
592
0

docx

Сценарий внеурочного праздничного мероприятия в классе к Дню матери

26.11.2017
639
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.11.2017 1856
- DOCX 156.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Орлова Елена Николаевна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 18893
- Всего материалов: 23