Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 8 класса


на 2017-2018 учебный год



учитель высшей категории

Брехнева Любовь Владимировна

стаж работы 15 лет















с. Семёновка

2017


Пояснительная записка

Информация об учебно-методическом комплексе

Материал курса структурирован в соответствии с Примерной программой по русскому языку для 5-9 классов и не содержит расхождений с авторской программой М.М.Разумовской


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

8-й класс

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения  со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений.

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;  пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

Содержание учебного предмета

«Русский язык»

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

Формы организации учебных занятий

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи.

Контроль качества усвоения учебного материала предусмотрен в виде текущей аттестации (поурочная, полугодовая, годовая), контрольных работ, сочинений, тестирования.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

  • диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический);

  • тесты;

  • сочинения-рассуждения;

  • комплексный анализ текста;

  • сообщения на лингвистическую тему.


Учебно-тематический план

8 класс


О языке

4


1

2.

Речь

14


3

3.

Язык. Правописание. Культура речи


7

1


4

Синтаксис и пунктуация


76




Словосочетание и предложение

5




Синтаксис простого предложения

Двусоставные предложения

Главные и второстепенные члены предложения

12

1



Односоставные простые предложения

9




Неполные предложения

3


1


Предложения с однородными членами

12

1

1


Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями

11

1



Предложения с обособленными членами

16

2



Прямая и косвенная речь

5

1


5

Повторение  

4




ИТОГО:

102

7

6





Календарно-тематическое планирование

8 класс

102 ч (3 ч в неделю)


п/п

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Планируемые результаты

план

факт

О языке (4ч)


1.



1

1. Русский язык в семье славянских языков

Предметные

Осознание роли русского яз. Как национального языка русского народа отражение в языке культуры и истории народа.

Метапредметные

Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: формирование познавательные цели и выделение необходимой информации.

Познавательные: объяснение языковых явл. процессов, выявляемых в ходе исследования.

Личностные

Формирование понятия о русском языке как о славянском

2.



1

2. Разновидности речи

Предметные

Речь и её разновидности.

Текст, его тема и основная мысль. Стили речи.

Средства выразительности в художественной

Речи

Метапредметные

Развитие познавательной, коммуникативной компетенций.

Личностные

Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

3.



1

3. Р/р. Изложение без концовки.


4.



1

4.Анализ изложения


Язык. Правописание. Культура речи (7 ч)

5.



1

1. Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий

Предметные

Соблюдение норм русского литературного языка (грамматичесих и орфографических)

Метапредметные

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование умения применять правило по алгоритму

6.



1

2.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Предметные

Закрепление навыка различения частей речи и выделения словосочетаний из предложений Метапредметные

Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование умения применять правило по алгоритму

7.



1

3. Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями

Предметные

Различать сходство и различие в написании НЕ-НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов. Метапредметные

Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о частях речи. Уметь аргументировать деление частей речи в связи с написанием НЕ-НИ.

Личностные

Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

8.



1

4. Употребление в тексте частицы ни

Предметные

Отработать основные функции употребления частицы НИ: усиление отрицания, усилительно-обобщенное значение в придаточном предложении.

Метапредметные

Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о функции частицы НИ.

Личностные

Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

9.



1

5. Употребление дефиса

Предметные

Закрепить основные навыки употребления дефиса в написании слов разных частей речи на основе знания дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.

Метапредметные

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование умения применять правило

10.



1

6. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

Предметные

Закрепить навык правописания. Знать способы разграничения смысла слов разных частей речи. Различать их лексическое и грамматическое значения слов, их морфемное строение.

Метапредметные Развитие общеучебных компетенций. Закрепить слитное, полуслитное и раздельное написание слов разных частей речи.

Личностные Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

11.



1

7. К/р. Входная контрольная работа

Предметные

Знать орфографические правила. Уметь различать слова разных частей речи, знать их лексическое, грамматическое, морфемное значение.

Метапредметные

Развитие общеучебных компетенций.

Личностные

Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

Речь (14 ч)

Речь (повторение) (2 ч)

12.



1

1. Типы речи

Предметные

Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Метапредметные

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

13.



1

2. Способы и средства связи предложений в тексте

Предметные

Последовательный и параллельный способы связи предложений в

тексте. Средства связи:

лексический повтор,

местоимения, синонимы, слова со значением

«целое и его части» и др.

Метапредметные Развитие общеучебных компетенций.

Личностные

Свободное выражение мыслей в процессе речевого общения

Синтаксис и пунктуация (76 ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (5 ч)

14-15.



2

1-2. Словосочетание. Строение словосочетания. Способы связи в словосочетании

Предметные

Что такое словосочетание. Словосочетание и

предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический

разбор словосочетания

Умение делать синтаксический разбор Метапредметные

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

16.



1

3. Типы словосочетаний

Предметные Умение вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; выполнять разбор словосочетаний.

Метапредметные

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

17-18.



2

4-5. Предложение как синтаксическая единица. Типы предложений

Предметные

Уметь осознавать предложение как основную единицу языка; средство выражения мысли чувств, конструировать предложения

Метапредметные

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Простое предложение. Двусоставное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)

19-20.



2

1-2. Интонация простого предложения

Предметные

Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важнее слово в предложении; выразительно читать текст Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений

Личностные

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21-22.



2

3-4. Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения

Предметные

Уметь находить подлежащее и сказуемое

Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные . осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложении

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

23.



1

5. Тире между подлежащим и сказуемым

Предметные

Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними; составлять предложения с грамматическим заданием Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: сознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

24.



1

6. Правильное согласование главных членов предложения

Предметные

Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними; согласовывать главные члены предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

25-26.



2

7-8. Второстепенные члены предложения, их функции. Определение. Приложение

Предметные

Уметь находить в тексте определения определять способы их выражения.

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

27.



1

9. Дополнение

Предметные

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

28.



1

10. Обстоятельство

Предметные

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

29.



1

11. Порядок слов в предложении

Предметные

Уметь с помощью логического ударения и порядка лов выделять наиболее важное слово в предложении выразительно читать текст.

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: сознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

30.



1

12. К/р. Контрольная работа № 2 по теме «Словосочетание и предложение»

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения работы Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Речь. Жанры публицистики. Репортаж (4 ч)

31.



1

1. Репортаж

Предметные

Уметь определять признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

32.



1

2. Репортаж-повествование

33.



1

3. Репортаж-описание


34.



1

4.Р/р. Сочинение в жанре репортажа

Предметные

Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи

Метапредметные

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Личностные

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы

Односоставное простое предложение (9 ч)

35.



1

1. Виды односоставных предложений

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять в речи односоставные предложения.

Метапредметные

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе конструированных предложений

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану.

36-37.



2

2-3. Определённо-личное предложение

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

38-39.



2

4-5. Неопределённо-личное предложение.


Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

40.



1

6.Обобщённо-личное предложение

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

41-42.



2

7-8. Безличное предложение

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

43.



1

9. Назывное предложение

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложения

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Неполное предложение (3 ч)

44-45.



2

1-2. Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме

Предметные

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры

предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

46.



1

3. Р/р. Изложение (или сочинение по картине)

Предметные

Научиться письменно оформлять текст изложения (сочинения)

Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Речь. Жанры публицистики (продолжение) (3 ч)

47.



1

1. Статья в газету, понятие о жанре

Предметные

Уметь различать стили речи определить тему основную мысль текста.

Метапредметные

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы и отношения выявляемые в ходе работы над статьёй

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

48.



1

2. Статья в газету. Строение текста

49.



1

3.Р/р. Изложение с дополнительным заданием: закончить текст, сделав вывод

Предметные

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами (12 ч)

50-51.



2

1-2. Понятие однородности членов предложения

Предметные

Уметь определять однородные члены предложения, доказывать их однородность

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

52.



1

3. Закрепление по теме «Понятие однородности членов предложения»

53-54.



2

4-5. Средства связи между однородными членами предложения

Предметные

Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

55.



1

6. Закрепление по теме «Средства связи между однородными членами предложения»

56-57.



2

7-8. Однородные и неоднородные определения

Предметные

Уметь отличать однородные члены предложения от неоднородных Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование

навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

58.



1

9. Р/р. Сочинение с грамматическим заданием по картине К. Брюллова «Всадница»

Предметные

Уметь создавать собственный текст

Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

59-60.



2

10-11. Обобщающие слова при однородных членах предложения

Предметные

Уметь определять обобщающее слово и расставлять знаки препинания Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

61.



1

12. К/р. Контрольная работа № 3 по теме «Однородные члены предложения»

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольной работы Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Предложения с обращениями и вводными конструкциями (11 ч)

62-63.



2

1-2. Обращение

Предметные

Научиться выразительно читать предложения с обращениями Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

64-65.



2

3-4. Предложения с вводными конструкциями

Предметные

Научиться выразительно читать предложения с вводными словами и предложениями

Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

66-67.



2

5-6. Группы вводных конструкций по значению

68.



1

7. Закрепление изученного по теме «Предложения с вводными конструкциями»

Предметные

Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

69-70.



2

8-9. Вставные конструкции. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

Предметные

Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями, предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

71



1

10. К/р. Контрольная работа № 4 по теме «Предложения с обращениями и вводными конструкциями»

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольной работы

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

72



1

11. Работа над ошибками

Предложения с обособленными членами (16 ч)

73-74.



2

1-2. Понятие обособления второстепенных членов предложения

Предметные

Дать представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую значимость в высказывании. Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

75-76.



2

3-4. Обособленные определения. Причастный оборот

Предметные

Уметь ставить запятые в обособленных определениях Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

77-78.



2

5-6. Обособленные приложения

Предметные

Уметь определять приложение и выделять его на письме Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

79.



1

7. Закрепление изученного по теме «Обособленные определения и приложения»

Предметные

Уметь ставить запятые в обособленных определениях Уметь определять приложение и выделять его на письме Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

80.



1

8. К/р. Контрольная работа № 5 по теме «Предложения с обособленными членами. Обособленные определения и приложения»

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольной работы

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

81-82.



2

9-10. Обособленные обстоятельства

Предметные

Уметь обособлять обстоятельства

Уметь обособлять деепричастия и деепричастные обороты

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

83-84.



2

11-12. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления.

85-86.



2

13-14. Уточняющие члены предложения

Предметные

Уметь ставить знаки препинания

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

87



1

15. К/р. Контрольная работа № 6 по теме «Предложения с обособленными членами. Обособленные обстоятельства и уточняющие члены предложения»

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольной работы

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

88



1

16. Работа над ошибками

Речь. Жанры публицистики (продолжение) (5 ч)

89-90.



2

1-2. Портретный очерк

Предметные

Уметь анализировать текст-образец

Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

91.



1

3. Р/р. Сочинение в жанре портретного очерка

Предметные

Уметь создавать собственный текст

Метапредметные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

92-93.



2

4-5. Урок — деловая игра «Мы делаем газету»

Прямая и косвенная речь (5 ч)

94-95.



2

1-2. Прямая речь и её оформление

Предметные

Уметь строить предложения с прямой речью

Научиться строить предложения с прямой речью

Научиться письменно оформлять текст изложения Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

96.



1

3. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной

Предметные

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью, уметь преобразовывать прямую речь в косвенную

Метапредметные Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

97.



1

4. Цитаты и их обозначение

Предметные

Уметь цитировать

поэтические строчки Метапредметные Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

98.



1

5.К/р.Промежуточная аттестация

Предметные

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольной работы

Метапредметные

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольной работы

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Повторение (4 ч)

99



1

1. Двусоставные и односоставные предложения (повторение).

Предметные

Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

100



1

2. Однородные члены предложения (повторение).

101



1

3. Вводные слова и вставные конструкции (повторение).

102



1

4. Обособленные члены(повторение).



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.

Номер материала: ДБ-972321

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.