Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования,
Примерной программы среднего( полного) общего образования по русскому языку,
.программно-методических материалов и Методических рекомендаций к учебнику по
русскому языку для 10-11 классов А.И. Власенкова, Л.М.Рыбченковой.
На преподавание
русского языка в региональном базисном учебном плане непрофильного обучения на
старшей ступени образования отводится 70 часов, в том числе в 10 классе 35
часов из расчета 1 час в неделю. Преподавание основано на повторении и
закреплении знаний, полученных за годы обучения в 5-9 классах. Согласно
методике обучения русскому языку традиционно предлагается в 10 классе повторять
сведения по разделам «Фонетика», «Лексика и фразеология», «Морфемика»,
«Словообразование», «Морфология», при этом делая упор на орфографию.
Основная
цель
изучения русского языка – свободное владение родным языком. Для реализации этой
цели необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку,
повысить эффективность каждого урока. Конечный результат – сдача ЕГЭ.
Для этого введён концентрический принцип подачи
учебного материала, который позволяет собрать разрозненные по годам обучения
сведения и выстроить из них систему, где каждый фрагмент занимает логически
выверенное место. Благодаря концентрическому принципу формируются тематические
блоки. Блоки «Морфология и Орфография завершаются контрольным тестированием.
Систематизированное представление теоретического
материала является новым для учащихся, поэтому уместен индуктивный метод,
который способствует развитию логического мышления. Школьники учатся
сравнивать, сопоставлять языковые явления, приобретать умения устанавливать
между ними сходство и различие, делать выводы и обобщения, что очень поможет им
впоследствии на экзамене.
Специальными
задачами
преподавания русского языка в школе являются познавательные и практические.
Познавательные:
·
Вооружение
учащихся основными знаниями о родном языке, его устройстве и функционировании.
·
Формирование
научно-лингвистического мировоззрения.
·
Развитие
языкового эстетического идеала о прекрасном в языке и речи.
·
Дать
необходимый круг знаний по русскому языку.
Практические:
·
Формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.
·
Овладение
нормами русского литературного языка.
·
Обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
·
Обучение
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
·
Содействовать
развитию логического мышления, вырабатывать навыки работы с книгой, со
справочной литературой, совершенствование навыков чтения, самостоятельного
пополнения знаний.
В
процессе обучения русскому языку учащиеся должны совершенствовать следующие навыки
и умения:
·
Знать
основные признаки частей речи (самостоятельных и служебных), отличие служебных
частей речи от самостоятельных.
·
Знать
правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов и причастий;
знать грамматические признаки частей речи.
·
Грамотно
писать сложные слова, объясняя правописание.
·
Правописание
падежных окончаний существительных, личных окончаний глаголов.
·
Знать
сходные и отличительные признаки предлога, союза и частицы как служебных частей
речи.
·
Уметь
составлять обобщающие схемы
·
Писать
сочинение-рассуждение.
достигается
путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская,
поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки, специальные
упражнения частично-поискового характера.
Формы организации
образовательного процесса
урок-консультация
урок - практическая работа
уроки - консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки - зачеты
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки - экскурсии
контрольный
диктант, контрольная работа,
устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение
с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п.п.
|
Наименование
разделов
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Общие
сведения о языке
|
5
|
|
2.
|
Русский
язык как система средств разных уровней
|
2
|
|
3
|
Фонетика.
Орфоэпия. Орфография
|
4
|
|
4
|
Лексика
и фразеология
|
6
|
|
5
|
Морфемика
и словообразование
|
4
|
|
6
|
Морфология
и орфография
|
6
|
|
7
|
Речь,
функциональные стили речи. Текст.
|
3
|
|
8
|
Стили
речи. Научный стиль речи
|
5
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
|
Раздел
|
По
примерной программе
|
По
рабочей программе
|
Контрольные
работы
|
|
Общие сведения о
языке
|
5
|
5
|
|
|
Русский язык как
система средств разных уровней
|
2
|
2
|
|
|
Фонетика.
Орфоэпия. Орфография
|
4
|
4
|
|
|
Лексика и
фразеология
|
6
|
6
|
1
|
|
Морфемика и
словообразование
|
4
|
4
|
|
|
Морфология и
орфография
|
6
|
6
|
1
|
|
Речь,
функциональные стили речи. Текст.
|
3
|
3
|
|
|
Стили речи.
Научный стиль речи
|
4
|
5
|
1
|
|
ИТОГО:
|
34
|
35
|
|
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в
общеобразовательной школе. Необходимость расширить авторскую программу
возникла в связи с тем, что в авторской программе по русскому языку для 10
класса А.И. Власенкова, Л.М.Рыбченковой на изучение русского языка в 10 классе
отведено 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях), а в рабочей
программе, согласно региональному базисному учебному плану – 35 часов (1 час в
неделю при 35 учебных неделях)
Содержание предмета
общие сведения о языке ( 5 часов)
Язык и
общество.
Язык и
культура.
Цель: дать
понятие о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об
основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении
культуры в языке Я ык и история народа.
Цель: дать
понятие о взаимосвязи языка и истории народа, трех периодах в истории русского
языка, организовать самостоятельную работу учащихся с фрагментами статьи В. В.
Лопатина и И. С. Улуханова из энциклопедии “Русский язык”
Русский язык
в современном мире – в международном и межнациональном общении.
Цель: дать
понятие “мировой язык”, иметь представление о русском языке как родном и
русском языке как государственном; выявить значение функций русского языка как
государственного и его функций в школьном изучении
Активные
процессы в современном русском языке.
Цель: дать понятие об активных
процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка в процессе
работы с текстом из книги Л. И. Скворцова “Экология слова, или Поговорим о
культуре русской речи
Русский
язык как система средств разных уровней (2 часа)
Практикум написания
сочинения.
фонетика, орфоэпия, орфография (4 часа)
Обобщающее
повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.
Цель: повторить
понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”,
познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в
стихотворной речи, производить попутный анализ орфографический трудностей
Основные
нормы современного литературного произношения
и ударения в
русском языке.
Цель:
закреплять навыки литературного произношения и ударения в русском языке,
преодолевать нарушения орфоэпической нормы, иметь понятие о выразительных
средствах русской фонетики Написания, подчиняющиеся морфологическому,
фонетическому, традиционному принципам русской орфографии.
Цель: дать
понятие о морфологическом, фонетическом, традиционном принципах русской
орфографии
Фонетический
разбор.
Цель:
производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей Лексика и
фразеология
(6 часов)
Повторение
ранее приобретенных знаний о лексике русского языка.
Цель: повторить
и расширить ранее приобретенные знания о лексике русского языка, углубить
понятие об изобразительных возможностях синонимов, антонимов, паронимов,
омонимов
Русская
лексика с точки зрения сферы ее употребления.
Цель: углубить
понятие о русской лексике с точки зрения сферы ее употребления, о межстилевой
лексике, лексике товарно-рыночных отношений, о способах толкования слов, о
группировке слов по тематическому признаку
Активный и
пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные
новообразования, использование их в художественной речи.
Цель: углубить
представление об активном и пассивном словарном запасе; архаизмах, историзмах,
неологизмах; индивидуальных новообразованиях, об использовании их в
художественной речи Русская фразеология.
Цель: углубить
понятие о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении
фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении, попутно
совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки
Лексические
и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
Цель: закрепить
умение пользоваться лексическими и фразеологическими словарями,
совершенствовать навыки лексико-фразеологического разбора
Контрольный
диктант с лексико-грамматическими заданиями.
Цель: выявить
уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими
навыками
Морфемика и словообразование ( 4 часа)
Обобщающее
повторение ранее изученного.
Цель:
закрепление понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной
синонимии и антонимии с попутным совершенствованием орфографических навыков
Способы словообразования.
Словообразование знаменательных частей речи.
Цель:
совершенствовать навыки словообразовательного анализа как одного из средств
овладения орфографическими нормами
Выразительные
словообразовательные средства.
Цель: совершенствовать
навыки художественно-стилисти-ческого анализа изобразительно-выразительных
свойств морфем
Морфология и орфография (6 часов)
Обобщающее
повторение частей речи.
Цель: обобщить
знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и
синтаксических функциях
Морфологический
разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и
правописание.
Цель: закрепить
навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их
словообразования и правописания
Трудные
вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи.
Цель:
самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по
разрешению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей
речи Правописание не и ни с разными частями речи.
Правописание
наречий.
Цель: обобщить
знания об орфографических нормах и их группировке на основе принципов
правописания
Обобщающее
повторение.
Слитное,
раздельное и дефисное написание.
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень владения
орфографическими пунктуационными, лексико-грамматическими навыками
Речь, функциональные стили речи (3 часа)
Язык и речь.
Текст, его
строение. Типы речи.
Цель: углубить
понятие о тексте, его строении, типах речи: повествовании, описании,
рассуждении; производить речеведческий анализ художественного и
научно-популярного текстов
Функциональные
стили речи.
Цель: углубить
представление о функциональных стилях речи (разговорном, научном,
официально-деловом, публи- художественном), их общей характеристике:
назначении, сферах использования, речевых жанрах,
стилевых
особенностях
Научный стиль речи ( 5часов )
Лексика
научного стиля, его признаки и разновидности.
Цель:
познакомиться с основными словарными пластами научного стиля, научиться
разграничивать их, наблюдать за использованием научной, профессиональной
лексики в произведениях художественной литературы, познакомиться
со справочной
литературой
по научной лексике
и нау-
читься
пользоваться ей
Морфологические
и синтаксические особенности научного стиля.
Цель:
исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного
стиля, участвовать в диалоге, дискуссии
Изложение с
элементами комплексного анализа текста.
Цель: совершенствовать навыки
подробного изложения текста с высказыванием суждений по теме и элементами
комплексного анализа
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.
В
результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь
языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
адекватно
воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать
и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать
основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
осознавать
коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать
процесс аудирования;
осознавать
языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и
самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной
задачи;
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно
пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать
содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых
планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов,
аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать
информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих
материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров;
формулировать
основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту
мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать
композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и
связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность,
точность и выразительность речи;
высказывать
свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте,
давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть
основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты
проблемного характера на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи
многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать
устное высказывание на лингвистические темы;
владеть
приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической
синонимии;
оценивать
речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ
текста и языковых единиц:
проводить
разные виды языкового разбора;
опознавать
и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
анализировать
тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения
содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных
средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические
нормы современного русского литературного языка;
соблюдать
в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно
использовать языковые единицы в речи;
соблюдать
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
участвовать
в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою
точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии
с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать
замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические
ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в
высказываниях собеседников.
Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
Оценка
«4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка
«3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка
«2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений.
Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка
«1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка
диктантов.
В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка
«5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка
«4»
выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка
«3»
выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка
«2»
выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При
большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий
рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка
«5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка
«4»
ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка
«3»
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка
«1»
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка
сочинений и изложений.
|
оценка
|
Содержание
и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
Содержание
работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
|
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
|
|
«4»
|
Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
|
Допускается:
2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
|
|
«3»
|
В работе
допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
|
|
«2»
|
Работа
не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое
единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
|
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
|
«1»
|
В работе
допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
|
Имеется
более 7 орфографических, 7 пунктуационных, и 7 грамматических ошибок.
|
Учебно-методический
комплект учащихся:
Основной учебник:
ВласенковА. И., Рыбченкова Л. М. Русский
язык 10-11 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2010
Дополнительные пособия:
Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М.:
Просвещение, 2005
Учебно-методический комплект учителя:
1. Золотарёва И. В., Дмитриева Л. П.
Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007
2. Добротина И. Г. Уроки русского языка в
10-м классе. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия Холдинг, 2004
3. Раман Т. В. Тематическое поурочное
планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2004
4. Демидова Н. И. Поурочное планирование
по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.