Рабочая программа
по русскому языку
для 11 класса
Гусейнов Г.Ф
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку
11 класс
Данная рабочая программа составлена на основе Программы образования, учебника по русскому языку в 10-11 классах и с учётом необходимости в ходе занятий подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Изучение русского языка на профильном уровне в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г. в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, метапредметный , деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
• овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
• освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Метапредметная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Данная рабочая программа учитывает физико-математическую направленность 11 класса.
Тематический план предусматривает 68 часов в объеме 2 часа в неделю.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для комплексной работы с текстом, проектная деятельность учащихся.
Перечень учебно-методического обеспечения
Авторы учебника:
Грекова В.Ф, С.Е.Крючкова Л.А.Чешко Русский язык. . Учебник для 10-11 классов ОУ. – М.: Просвещение, 2009.
Программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Коротченкова Л.В. Русский язык. 11 класс. Тесты: в 2 частях. – Саратов: Лицей, 2006
Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2009
120 текстов для школьных изложений. - М., 1998.
Таблицы, схемы.
Сборники диктантов для 10-11 классов.
Лингвистические справочники и словари.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 11 класса
Учащиеся 11 класса
должны знать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновид¬ностей языка;
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
должны владеть:
• коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование
Кол. часов
Общие сведения о языке. Стили и типы речи (7 ч.)
1.
Русский язык как развивающееся явление (на основе работы с упр. 71, 72, 74). Практическая работа. Лексический анализ текста
упр. 73.
1
2.
Стили речи. Особенности стилей речи. П. 2. Работа с таблицей на основе упр. 5-7.
1
3.
Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов упр. 4, 8, 9.
1
4.
Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте. Лингвистический анализ текста упр. 502.
1
5.
Р/Р. Типологический анализ текста упр. 11, 13, 14, 15. П 2.
1
6.
К/Р. № 1. Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач. Демоверсия 2011: А 6-11, А28-А30.
1
7.
Анализ контрольной работы.
1
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (61 ч.)
8.
Основные принципы русской пунктуации. П. 64.
1
9.
Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. Решение тестовых задач. (Демоверсии 2010, 2011: В3).
1
10.
Простое предложение как синтаксическая единица. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные. П.65.
1
11-12.
Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения. П.66. Практическая работа на основе упр.386, 387. Демоверсия 2011: В4.
2
13.
Главные члены предложения. П.66. Демоверсия 2011: А8.
Тире между подлежащим и сказуемым. П.67.
1
14.
Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. П.68. Синтаксические нормы.
1
15.
К/Р. № 2. Изложение с творческим заданием (мини-сочинение).
1
16.
Анализ контрольной работы.
1
17.
Р/Р. Текст. Приёмы сжатия текста. Демоверсия 2011: А27.
1
18.
Р/Р. Обучающее сжатое изложение текстов научно-популярного или публицистического стилей.
1
19.
Анализ изложения. Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием. П. 69.
1
20.
Управление при словах, близких по значению. Падеж определений, включённых в сочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в родительном падеже. П. 70, 71.
1
21.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами. П.72.
1
22.
Употребление двоеточия и тире при однородных членах предложения. П.72.
1
23.
Практическая работа. Пунктуационный анализ текстов
упр. 408,409.
1
24.
Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами. П.73, 74. Решение тестовых задач. Демоверсия 2011: А19, А22. П.73.
1
25-26.
К/Р. № 3. Сжатое изложение с творческим заданием (часть С).
2
27.
Р/Р. Анализ контрольной работы.
1
28-29.
Предложения с обособленными членами предложения. Обособление определений. П.75.
2
30.
Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными. П.76.
Демоверсия 2011: А 20, А26.
1
31-32.
Обособленные приложения и дополнения. П.77. Знаки препинания. Решение тестовых задач.
2
33.
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. П.78. Грамматическая норма. Демоверсия 2011: А4, А5.
1
34.
Обособление обстоятельств, выраженных существительными. П.78.
1
35.
Уточняющие обстоятельства. П.79. Комплексный анализ текста упр.433.
1
36.
Сравнительные обороты. П.80. Лингвистический анализ текста упр.436.
1
37.
К.Р. № 4. Диктант с решением тестовых задач.
1
38.
Анализ контрольной работы.
1
39.
Р/Р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста.
Демоверсии 2011: А 27, А28, А29, часть С.
1
40-41.
Р/Р. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов.
2
42.
Обучающее сочинение по прочитанному тексту.
Демоверсия 2011: часть С.
1
43.
Р/Р. Самоанализ и саморедактирование сочинений по прочитанному тексту.
1
44.
Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. П.81. Демоверсия 2011: А21.
1
45.
Обращения. Междометия в составе предложения. Слова- предложения «да» и «нет». П.82.
1
46.
К.Р. № 5. Тест. Демоверсия 2011: В1-В8.
1
47.
Анализ контрольного тестирования.
1
48-49.
Сложное предложение Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. П.83.
2
50-51.
Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. П.84. Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастным оборотом и деепричастными оборотами. П.85
2
52.
Р/Р. Развитие самостоятельных умений работы с текстом на основе упр. 466. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.
1
53.
К.Р. № 6. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ. (Упр. 470)
1
54.
Анализ контрольного сочинения
1
55-56.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. П. 86. Недочёты и ошибки в построении сложноподчиненных предложений. П.87.
2
57-58.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. П 88.
2
59.
Практическая работа. Пунктуационный анализ текста упр.480. Решение тестовых задач. Демоверсия 2011: А23, А24, А26.
60-61.
Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
П. 89.
2
62.
Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. П.90. П. 91. Синтаксические нормы.
1
63-66.
К.Р. № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.
4
67.
Анализ итоговой контрольной работы.
1
68.
Знаки препинания при цитатах. П. 92. Свод орфографических и пунктуационных правил.
1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.