Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Скачать материал

Аннотация

к рабочей программе учебного предмета « Русский язык»

 

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

–  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с дополнениями и  изменениями);

- Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1576 пункт 19.5   ФГОС НОО

О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

–  Основной образовательной программы основного общего образования Уренокарлинская СШ им.Героя Советского Союза И.Т.Пименова

– Примерной программы  Л.Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной  (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ:Астрель, 2015

1.Планируемые  предметные результаты освоения  конкретного учебного предмета, курса

Рабочая программа направлена на реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

 

У выпускника будут сформированы:

 

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

З-нание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к организации, осуществляющей образовательную деятельность, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

 

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

 

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

 

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

1)  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

3)  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешнؾго решения коммуникативных задач;

5)  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник научится:

•   различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения,    

текста);

•   различать и называть:

а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание);

б) части речи, включая личные местоимения;

в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

       практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

       выявлять слова, значение которых требует уточнения;

       определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

       различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

       определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

       находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

       различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

       грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

       ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

       осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

       выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•   производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях

 

 

Для 7вида:

Наименование

содержательной

линии/раздела

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Система языка:

 

Фонетика и графика

 

 

 

различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов

 

Офоэпия

 

 

-соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседника;

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,

родителям и др

Состав слова

(морфемика)

 

 

различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемым

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике

алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

-предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.

Морфология

определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошлом времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

-проводить морфологический разбор имён существительных,

имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике

алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического

разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные

местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к

которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголе

Синтаксис

-различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между

словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения

-различать второстепенные члены предложения –определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике

алгоритмом разбор предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения

Орфоэпия и пунктуация:

Развитие речи

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом

ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие

небольшие тесты для конкретных ситуаций общения

-создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с

использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным

порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения

культуры речи;

- анализировать последователь-ность собственных действий

при работе над изложениями и сочинениями соотносить их с

разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст

с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,

условиями общения (для самостоятельно создаваемых

текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при

интерактивном общении (sms-сообщения, электронная

почта, Интернет и другие способы связи)

 

2.Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных учебной деятельности

 

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ 1

Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо.

Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и  национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста - диалога. Текст - инструкция. Текст - письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя - тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена  словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на опросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы - фантазии, ответы - обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно - деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;

— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно - выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика* Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш_м, к_х, л_я, ы, н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_юи т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.).Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член - определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член).

Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частицли, разве, бы.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни).Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме

именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л, в  глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

 

 

 

3.Календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

Тематическое планирование составлено на основе УМК:

1. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Астрель, 2014.

2. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: Астрель, 2015.

3. ЖелтовскаяЛ.Я., Калинина О.Б. Обучение в 4  классе по учебнику «Русский язык». — М.: Астрель, 2015.

4. ЖелтовскаяЛ.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2015.

5. Итоговые проверочные работы: Русский язык: Математика: Итоговая комплексная работа: 4-й класс/ Л.Я.Желтовская, О.Б. Калинина, М.Г.Нефедова, О.Н. Журавлева – Москва: АСТ Астрель, 2015г.

 

 Срок реализации программы: 2017-2018г

 

         Тема раздела

Тема ур№

п|пока

Кол-во

часов

Дата проведения

 план

факт-ки

 

Общаемся устно и письменно(вспоминаем, повторяем)

(23ч)

 

 

 

Особенности устной речи

2

 

 

1

 

Произносим внятно, читаем выразительно

1

1.09

 

2

Наблюдение над  свойствами русского ударения

 

1

2.09

 

 

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

6

 

 

3

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

5.09

 

4

 

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

6.09

 

5

О нормах произношения и правописания согласных в словах

1

7.09

 

6

О нормах произношения и правописания согласных в словах

1

8.09

 

7

Употребление Ь и Ъ.С.

1

9.09

 

8

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм

1

12.09

 

 

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

 

12

 

 

9

Входной диктант «Спортивная гимнастика»

1

13.09

 

 

10

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

1

14.09

 

11

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

1

15.09

 

12

Уточняем смысл высказывания

1

16.09

 

13

Уточняем смысл высказывания

1

19.09

 

14

Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста»

1

20.09

 

15

Творческая работа с текстом. Выделяем части.

1

21.09

 

16

Работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы

1

22.09

 

17

Перечисляем…

1

23.09

 

18

Используем средства пунктуации

1

26.09

 

19

 

Проверочный диктант.

1

27.09

 

20

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1

28.09

 

 

                     Уроки творчества

3

 

 

21

Свободный диктант

1

29.09

 

22

Работа над ошибками.

1

30.09

 

 

23

Составляем текст поздравления с днём рождения(комбинированный)

 

1

3.10

 

 

 

 

 

Анализируем и строим   предложения

22

 

 

 

Выражаем мысли и чувства… Предложение.

1

 

 

24

Выражаем мысли и чувства…Предложение.

1

4.10

 

 

Части речи и члены предложения

1

 

 

25

Выражаем мысли и чувства. Части речи и члены предложения

1

5.10

 

 

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого

6

 

 

26

Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)

1

6.10

 

27

 

Неопределённая форма глаголов

1

 

7.10

 

28

Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение)

1

10.10

 

29

Формы глаголов в настоящем и будущем времени 

1

11.10

 

30

Спряжение глаголов.  Глаголы 1 и 2 спряжения

1

12.10

 

31

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения

1

13.10

 

 

Правописание глаголов

7

 

 

32

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов (комбинированный)

1

14.10

 

33

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. (комбинированный)

1

17.10

 

 

34

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. Словарный диктант .

1

18.10

 

35

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

19.10

 

36

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

20.10

 

37

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

21.10

 

38

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

24.10

 

 

 Проверочные работы

7

 

 

39

 

Урок – тренинг

1

25.10

 

40-

41

Контрольный диктант и его анализ

2

26.10 27.10

 

42-

43

Проверочная работа и ее анализ

2

28.10 3.10

 

44

Повторение о правописании безударных личных окончаний глаголов

1

1.11

 

45

Повторение о правописании безударных личных окончаний глаголов. 

1

2.11

 

 

Правописание глаголов (продолжение )

4

 

 

46

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

3.11

 

47

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

9.11

 

48

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

1

10.11

 

49

Урок-тренинг

1

11.11

 

 

Анализируем и строим предложения  (продолжение)

 

2

 

 

 

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов

1

 

 

50

Обобщение сведений о формах времени глаголов

1

14.11

 

51

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

1

15.11

 

 

Творческие работы

4

 

 

52

Свободный диктант и его анализ

1

16.11

 

53

Свободный диктант и его анализ

1

17.11

 

54

Сочинение по картине «Утро в сосновом бору» 

1

18.11

 

55

Контрольный диктант по теме: «Првописание  безударных личных окончаний глаголов»

1

21.11

 

 

Развёртываем,  распространяем мысли

23

 

 

 

Используем второстепенные члены предложения

4

 

 

56

Используем второстепенные члены предложения (повторение)

1

22.11

 

57

Падежные формы склоняемых частей речи

1

23.11

 

58

Падежные формы склоняемых частей речи

1

24.11

 

59

Падежные формы склоняемых частей речи

1

25.11

 

 

Предложения с однородными членами

12

 

 

60

Однородные подлежащие и сказуемые

1

 

28..11

 

61

Однородные подлежащие и сказуемые

1

 

29.11

 

62

Однородные подлежащие и сказуемые

1

30.11

 

63

Однородные второстепенные члены предложения

1

 

1.12

 

64

Однородные второстепенные члены предложения. Словарный диктант

1

2.12

 

65

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль) .Списывание.

1

5.12

 

66

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

1

6.12

 

67

 

Решение общих пунктуационных задач

1

7.12

 

68

Решение общих пунктуационных задач

1

8.12

 

69

Осложненное списывание текста

1

9.12

 

70

 

 

Контрольный диктант по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения

1

12.12

 

71

Анализ диктанта и работа над ошибками

1

13.12

 

 

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

7

 

 

72

Строение текстов  разных типов

1

14.12

 

73

Строение текстов  разных типов

1

15.12

 

74

Строение текстов  разных типов

1

16.12

 

75-

76

Р/Р Изложение и его анализ

2

19.12 20.12

 

77

Проверочная работа

1

21.12

 

78

Работа над речевыми и орфографическими ошибками.

1

22.12

 

 

Части речи, их формы и правописание

52

 

 

 

Слово как часть речи

2

 

 

79

Слово как часть речи

1

23.12

 

80

Слово как часть речи

1

26.12

 

 

Формы частей речи 

7

 

 

81

Изменение частей речи по числам и родам

1

27.12

 

82

Изменение частей речи по числам и родам

1

28.12

 

83

Изменение частей речи по числам и родам

1

 

11.01

 

84

 

Урок –тренинг. Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?

1

 

12.01

 

85

Спряжение и склонение

1

13.01

 

 

86

Спряжение и склонение 

1

 

16.01

 

 

87

Спряжение и склонение

1

17.01

 

 

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

 

3

 

 

88

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений    

1

18.01

 

89

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений    

1

19.01

 

90

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

1

20.01

 

 

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

8

 

 

91

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

1

23.01

 

92

 

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

1

 

24.01

 

93

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе. Как выбрать окончание: е или и?

1

25.01

 

94

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и ?

1

26.01

 

95

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о; /и/ - и, е (обобщение)

1

 

27.01

 

96

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о; /и/ - и, е (обобщение)

1

30.01

 

97

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

1

31.01

 

98

Работа над ошибками.

1

1.02

 

 

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

9

 

 

99

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

1

2.02

 

100

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

1

3.02

 

101

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

1

6.02

 

102

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе     

1

7.02

 

103

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

1

8.02

 

104

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

1

9.02

 

105

Проверка безударных окончаний 

1

10.02

 

106

Проверочная работа

1

13.02

 

107

Работа над ошибками

1

14.02

 

 

Безударные падежные окончания имен прилагательных

7

 

 

108

Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа.

1

15.02

 

109-110

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

2

16.02 17.02

 

111

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

1

20.02

 

112

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

1

21.02

 

113-114

Закрепление падежных окончаний имён прилагательных

2

 

22.02 27.02

 

 

Правописание падежных форм личных местоимений

2

 

 

115

Правописание падежных форм личных местоимений  

1

28.02

 

116

Правописание падежных форм личных местоимений 

1

1.03

 

 

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)                                       

9

 

 

117

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

1

2.03

 

118

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

1

3.03

 

119

Урок-тренинг по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)»

1

6.03

 

120

Р/Р Изложение «Первые шаги весны» (краткое )

1

7.03

 

121

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

1

9.03

 

122

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

10.03

 

123

Анализ орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний»

1

13.03

 

124

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

1

14.03

 

125

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

1

15.03

 

126

Сочинение о подснежнике по теме «Части речи».

1

16.03

 

127

Работа над ошибками.

1

17.03

 

128-

129

 

Словарный диктант. Закрепление изученного по теме «Части речи»

2

20.03 21.03

 

 

130

 

Обобщение по теме:Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

22.03

 

 

Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) 

10

 

 

131

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

1

23.03

 

132

Формы имен прилагательных

1

24.03

 

133

Причастие

1

3.04

 

134

Наречие – признак действия

1

4.04

 

135

Деепричастие

1

5.04

 

136

Частицы - служебные части речи

1

6.04

 

137-

138

Предлоги, союзы - служебные части речи

2

7.04 10.04

 

139

Проверочный диктант

1

11.04

 

140

Работа над ошибками

1

12.04

 

 

Используем средства языка в речи. Повторяем, систематизируем.

30

 

 

 

Язык и речь. Слово 

3

 

 

141

Слово. Называть, обозначать.  Давать имя...

1

13.04

 

142

Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог

1

14.04

 

143

Лексическое и грамматическое значения слова

1

17.04

 

 

Правописание слов

3

 

 

144-146

Правописание  слов

3

18.04 19.04

 

 

Предложение. Текст

10

 

 

147

Предложение, текст.

1

20.04

 

148

Распространение мыслей в предложении и тексте

1

21.04

 

149

Связи частей и предложений в тексте

1

24.04

 

150

Составление инструкции как разновидности текста – повествования.

1

25.04

 

151-153

Композиция (построение) текста

3

26.04 27.04 28.04

 

154-155

Описание картины  А.К. Саврасова «Грачи прилетели» 

2

1.05

 2.05

 

156

Контрольное списывание текста с учебника

1

3.05

 

 

Проверочные работы

5

 

 

157

Предупредительный диктант

1

4.05

 

158-159

Контрольный диктант и его анализ

2

5.05

8.05

 

160-

161

Комплексная работа

2

9.05 10.05

 

 

Язык – мой друг 

9

 

 

162

О роли языка в жизни человека

1

11.05

 

163

Повторение правил составления текста письма

1

12.05

 

164

Повторение правил составления текста письма

1

15.05

 

165

Друзья мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге)

1

16.05

 

166-

167

Друзья мои — книги (составление отзывао прочитанной книге

2

17.05 18.05

 

168

Проектная деятельность «Язык мой – друг мой»

1

19.05

 

169

О роли языка в жизни человека

1

22.05

 

170

Повторение правил составления текста письма

1

23.05

 

 

 

 

 

 

4.Лист корректировки

 

№ урока

Тема урока

Дата проведения по плану

Причины коррекции

Корректирующее мероприятие

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Ученик научиться производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 001 015 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.09.2018 382
    • DOCX 48.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

     Светлана Алексеевна
    Светлана Алексеевна
    • На сайте: 4 года и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 4098
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой