-
Курсы
-
Другое
|
Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол №______ от ____ _________________2014г. |
Согласовано Зам.директора по ОП ______________/Л.Р.Грудцына _____ ________________2014г. |
Утверждаю Директор МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 1» посёлка Ханымей Пуровского района ____________________ Г.А.Литвишко _____ ______________ 2014 г. Приказ №____от____ __________2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА
Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.Тростенцова, Н. В. Ладыженская, Л.Т.Григорян, И. И. Кулибаба. - М.: «Просвещение», 2012.
|
|
Учитель русского языка и литературы МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 1» посёлка Ханымей Пуровского района Мельникова Ольга Васильевна |
2014/2015 учебный год
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка
2. Требования к уровню подготовки обучающихся
3. Нормы оценки знаний, умений и компетентностей
5. Содержание тем учебного курса (основное содержание)
6. Перечень литературы и средств обучения
7. Календарно-тематическое планирование
8. Контроль уровня обученности учащихся
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Кроме вышеперечисленного, в работе использованы программы общеобразовательных учреждений по русскому языку (5-9 классы) Авторы: М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2008.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки обучающихся, нормы оценки знаний, умений и компетентностей, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса (основное содержание), перечень литературы и средств обучения, календарно-тематическое планирование, контроль уровня обученности учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культурологическая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.
Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
· Формирование у обучающихся языковой интуиции.
· Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культурологическая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
Место предмета «Русский язык» в учебном плане школы
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часов. Количество часов соответствует программным требованиям: 210 часов, т.е. 6 часов в неделю (из расчета 35 недель в год).
В программе предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов. Количество итоговых контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в соответствии с программными требованиями для 6 класса
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
1) коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
2) интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
3) организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии примерной программой основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения учащиеся 6 класса должны:
знать/понимать
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Раздел III. Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 6 класса по русскому языку
Настоящие нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 6 класса по русскому языку составлены в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно в 6-7 классах – не более 7 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Раздел IV. Учебно-тематическое планирование
Предмет – русский язык, класс – 6
(6 часов в неделю, всего 210 часов)
|
№ п.п. |
Тема |
Кол-во часов |
В том числе |
|
|
|
Развитие речи |
Контрольные диктанты |
||
|
Раздел 1. Язык. Речь. Общение. (2 ч.) |
||||
|
|
Русский язык – один из развитых языков мира |
1 |
|
|
|
|
Язык. Речь. Общение. Ситуация общения |
1 |
|
|
|
Раздел II. Повторение изученного в пятом классе (16 ч.) |
||||
|
|
Фонетика, орфоэпия, графика. |
1 |
|
|
|
|
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. |
1 |
|
|
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
1 |
|
|
|
|
Части речи. Морфологический разбор слова. |
1 |
|
|
|
|
Орфограммы в окончаниях слов. |
1 |
|
|
|
|
Р.Р. Сочинение «Памятный день школьных каникул» |
1 |
1 |
|
|
|
Словосочетание. |
1 |
|
|
|
|
Простое предложение. Знаки препинания. |
1 |
|
|
|
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. |
1 |
|
|
|
|
Синтаксический разбор предложений. |
1 |
|
|
|
|
Прямая речь. Диалог. |
1 |
|
|
|
|
Текст, его особенности |
1 |
|
|
|
|
Тема. Основная мысль. Заглавие текста. |
1 |
|
|
|
|
Стили речи. Официально-деловой стиль речи. |
1 |
|
|
|
|
Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 5 классе» |
1 |
|
1 |
|
|
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
Раздел III. Лексика. Культура речи (11ч.) |
||||
|
|
Слово и его лексическое значение. |
1 |
|
|
|
|
Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». |
2 |
2 |
|
|
|
Общеупотребительные слова. |
1 |
|
|
|
|
Профессионализмы. |
1 |
|
|
|
|
Диалектизмы. |
1 |
|
|
|
|
Р.Р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале) |
1 |
1 |
|
|
|
Исконо-русские и заимствованные слова |
1 |
|
|
|
|
Новые слова (неологизмы) |
1 |
|
|
|
|
Устаревшие слова. |
1 |
|
|
|
|
Словари. |
1 |
|
|
|
Раздел IV. Фразеология. Культура речи. (3 ч.) |
||||
|
|
Фразеологизмы |
2 |
|
|
|
|
Повторение изученного по разделам «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи». Проверочная работа |
1 |
|
1 |
|
Раздел V. Словообразование и орфография. Культура речи (27 ч.) |
||||
|
|
Морфемика и словообразование |
2 |
|
|
|
|
Р.Р. Описание помещения |
1 |
1 |
|
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
2 |
|
|
|
|
Этимология слов |
1 |
|
|
|
|
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сочинение-описание помещения |
2 |
2 |
|
|
|
Буквы О и А в корнях с чередованием -кос- – -кас-, -гор- – -гар- |
3 |
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных о и а в корнях с чередованием» –кос- / -кас-, -гар- / -гор-» |
1 |
|
1 |
|
|
Анализ контрольного диктанта по теме «Правописание гласных о и а в корнях с чередованием» –кос- / -кас-, -гар- / -гор-» |
1 |
|
|
|
|
Гласные Ы и И после приставок |
1 |
|
|
|
|
Гласные в приставках пре- и при- |
4 |
|
|
|
|
Диктант |
1 |
|
1 |
|
|
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1 |
|
|
|
|
Сложносокращенные слова |
1 |
|
|
|
|
Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». |
2 |
2 |
|
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
2 |
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Словообразование». Анализ и работа над ошибками |
2 |
|
1 |
|
Раздел VI. Морфология. Орфография. Культура речи. (133 ч.) |
||||
|
|
Имя существительное |
27 |
2 |
1 |
|
|
Имя прилагательное |
27 |
4 |
1 |
|
|
Имя числительное |
20 |
2 |
1 |
|
|
Местоимение |
26 |
5 |
1 |
|
|
Глагол |
33 |
6 |
2 |
|
Раздел VII. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (18 ч. ) |
||||
|
|
Разделы науки о языке. |
1 |
|
|
|
|
Орфография. Орфографический разбор. |
2 |
|
|
|
|
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
2 |
|
|
|
|
Р.Р. Сочинение (описание, повествование, рассуждение) на выбор по предложенным темам |
2 |
2 |
|
|
|
Лексика и фразеология. |
1 |
|
|
|
|
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. |
2 |
|
|
|
|
Морфология. Морфологический разбор слова. |
1 |
|
|
|
|
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
2 |
|
|
|
|
Повторение изученного. Проверочная работа. Тест. |
1 |
|
|
|
|
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
|
1 |
|
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
|
Урок-путешествие «По страницам Грамматики» |
2 |
|
|
|
|
Итого |
210 |
30 |
12 |
Раздел V. Содержание тем учебного курса (основное содержание)
Содержание тем учебного курса составлено в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Раздел I. Язык. Речь. Общение. (2 ч.)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение, ситуация общения.
Раздел II. Повторение изученного в пятом классе (16 ч.)
Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.
Раздел III. Лексика. Культура речи (11ч.)
Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.
Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.
Раздел IV. Фразеология. Культура речи. (3 ч.)
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Раздел V. Словообразование и орфография. Культура речи (27ч.)
Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/- ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.
Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.
Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.
Раздел VI. Морфология. Орфография. Культура речи. (133 ч.)
Имя существительное (27ч. )
Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.
НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.
Имя прилагательное (27ч.)
Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.
НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.
Имя числительное (20ч.)
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Употребление в речи прилагательных. Устное выступление.
Местоимение (26ч.)
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.
Глагол (33ч.)
Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.
Раздел VII. Повторение изученного в 6 классе (18ч.)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Синтаксический разбор. Повторение изученного.
Раздел VI. Перечень литературы и средств обучения
Документы
1. Федеральный закон от 29.12. 2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
7. Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
8. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
Основная учебная литература для учащихся
Учебник:
Дополнительная литература для учащихся:
1) Уроки развития речи. Дидактические материалы для учащихся. М.: Владос, 2000
2) Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.
3) Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.
4) Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.-
5) Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО». Издательство АСТ», 2004
6) Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600
7) Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976
8) Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981
9) Куманова Н.В. Как научиться писать сочинения. 6 класс. – М.: Грамотей, 2014
Литература для учителя:
1) Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.Тростенцова, Н. В. Ладыженская, Л.Т.Григорян, И. И. Кулибаба. - М.: «Просвещение», 2012.
2) «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.
3) Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.
4) «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.
5) Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под редакцией Н.М. Шанского.
6) А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста», рабочая тетрадь 6кл. М. «Творческий центр Сфера», 2006г.
7) Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.
8) Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя / . Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. М.: Просвещение, 1989.
9) Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
10) Книгина М.П. Русский язык 6 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006
11) Куманова Н.В. Как научиться писать сочинения. 6 класс. – М.: Грамотей, 2014
Multimedia-поддержка предмета
1) «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2) Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Образовательные электронные ресурсы:
Видеоуроки в сети Интернет. Videouroki.net (видеосюжеты, презентации)
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
Ø http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ 1С: Репетитор по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
Ø http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
Ø http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
Ø http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
Ø http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
Ø http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Ø http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Ø http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Ø Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Ø Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Ø Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Ø Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Ø Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Ø Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Ø Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Ø Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Ø Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Ø Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Ø Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Ø Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Ø Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Ø Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Ø Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Ø Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Ø Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Ø Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Ø Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Ø Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Ø Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Ø Культура письменной речи http://likbez.h1.ru
Раздел VII. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
6 класс
Кол-во часов на год - 210, кол-во часов в неделю – 6
|
№ п/п |
Тема раздела, урока |
Кол-во часов |
Основные термины, понятия |
Знания, умения, компетентности |
Оборудование |
Дата по плану |
Дата фактическая |
Примечания |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
I триместр |
||||||||
|
Раздел 1. Язык, речь, общение (2 ч. ) |
||||||||
|
1. |
Русский язык – один из развитых языков мира.
|
|
Развитые языки мира.
|
Знать о связи русского языка с другими славянскими языками, о том, что русский язык – один из развитых языков мира. Уметь строить связное монологическое высказывание. |
Статья учебника |
|
|
|
|
2. |
Язык, речь, общение, ситуация общения |
|
Язык, речь, общение, ситуация общения |
Знать двух формах речи, о компонентах речевой ситуации. Уметь использовать компоненты речевой ситуации в общении. |
Иллюстрации учебника |
|
|
|
|
Раздел II. Повторение изученного в пятом классе (16 ч. ) |
||||||||
|
3. |
Фонетика, орфоэпия, графика. |
1 |
Фонетика, орфоэпия, графика |
Знать предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; сильные и слабые позиции гласных и согласных; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных; знать порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфоэпии, о произносительных нормах слов, о различии между звуками и буквами. Уметь составлять алфавитный перечень слов; находить и исправлять произносительные ошибки; объяснять правила проверки безударной гласной в корне и проверяемых согласных в корне. |
1.Папки-справочники: таблицы: «Звуки речи, Позиционные чередования».
|
|
|
|
|
4. |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. |
1 |
Морфема, морфемный разбор. |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм. |
|
|
|
|
|
5. |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
1 |
Орфограмма приставка, корень. |
Знать условия правильного написания орфограмм в приставках и корнях слов. Уметь обозначать данные орфограммы и правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
6. |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
1 |
|
Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лек-сическое значения слова. Знать орфографии-ческие правила, уметь применять их на прак-тике. Уметь образовывать формы именитель-ного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошиб ки, уметь группировать. Уметь производить морфологический разбор слов. |
Папки-справочники: таблица: «морфологические разборы» |
|
|
|
|
7. |
Орфограммы в окончаниях слов. |
1 |
Орфограмма Окончание. |
Знать условия правильного написания орфограмм в приставках и корнях слов. Уметь обозначать данные орфограммы и правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
8. |
Р.Р. Сочинение «Памятный день летних каникул» |
1 |
Композиция сочинения. |
Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов. Знать об особенностях сочинений данных типов. Уметь: строить связное монологическое письменное высказывание по выбранному типу |
|
|
|
|
|
9. |
Словосочетание. |
1 |
Синтаксис , пунктуация. Словосочета ние |
Знать о роли словосочетаний в языке, об отличиях словосочетания от слова, о смысло-вой и грамматической связи слов в словосоче-тании; Уметь отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь, составлять словосоче-тания. |
Папки-справочники: таблицы «Простое и сложное предложение», «Разбор словосочетаний» |
|
|
|
|
10. |
Простое предложение. Знаки препинания. |
1 |
Грамматичес кая основа, Однородные члены предложе-ния, обращение. |
Знать о роли предложений в языке; виды предложений по цели высказывания и инто-нации, о распространенных и нераспростра-ненных предложениях, о функциях и условиях постановки знаков препинания в простом предложении. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации, разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, верно расставлять и обосновывать знаки препинания в простом предложении. . |
Таблица «простое предложение» Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
11. |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. |
1 |
Сложное предложение, сложносочи нённое, слож ноподчинён ное, бессоюзное. |
Знать структурные отличия ПП и СП, о деле-нии СП на союзные и бессоюзные, правило по-становки запятой в СП.Уметь определять коли-чество основ в СП, находить границы частей в СП, определять место запятой в СП и обосно-вывать ее постановку, составлять схемы СП, отличать СП от ПП с однородными членами с союзами А, И. |
Таблица «Сложное предложение». Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
12. |
Синтаксический разбор предложений. |
1 |
Синтаксичес кий, пунктуацион ный разбор предложений |
Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора ПП, порядок синтаксического разбора СП. Уметь производить данные разборы. |
2.Набор Цифровых образовательных ресурсов |
|
|
|
|
13. |
Прямая речь. Диалог. |
1 |
Прямая речь. Диалог. Разделительные, выделительные знаки препинания. |
Знать о прямой речи и словах автора, о диалоге, о правиле постановки ЗП в предложениях с прямой речью, о функциях ЗП в данных предложениях; правило постановки ЗП при диалоге; схемы данных предложений. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить ЗП в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, отличать диалог от прямой речи, правильно ставить ЗП при диалоге. |
2.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
14. |
Текст, его особенности |
1 |
Текст, тема, абзац, микторо-текст, микротема, средства связи. |
Знать, что такое текст, его признаки и назначение, специальные языковые средства связи предложений в тексте, смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенности; о разговорном и книжных стилях речи, о сфере их употребления, об официально-деловом стиле речи, его признаках, языковых особенностях, сфере употребления. Уметь соотносить содержание текста с его заглавием, находить средства связи предложений в тексте, обнаруживать и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте; выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заявление по образцу. |
Материал учебника, папки-справочники. |
|
|
|
|
15. |
Тема. Основная мысль. Заглавие текста. |
|
|
Знать определение темы, основной мысли, знать о том, что они могут быть отражены в названии текста. Уметь определять тему и основную мысль текста. |
Презентация. Videouroki.net
|
17-09 |
|
|
|
16. |
Стили речи. Официально-деловой стиль речи. |
1 |
Стили речи. Официально-деловой стиль. |
Знать об особенностях делового стиля речи. Выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заявление по образцу. |
Таблица учебника. |
|
|
|
|
17. |
Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 5 классе» |
1 |
|
Знать изученный материал по теме, уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, уметь производить необходимые разборы. |
|
|
|
|
|
18. |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. |
|
|
Уметь систематизировать ошибки, обозначать орфограммы и пунктограммы, подбирать аналогичные примеры. |
|
|
|
|
|
Раздел III. Лексика. Культура речи (11ч.) |
||||||||
|
19. |
Слово и его лексическое значение |
1 |
|
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», понятия «однозначные «и «многозначные» слова, о прямом и переносном значении слов, понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы». Уметь приводить примеры на все указанные выше лексические понятия; распознавать их.
|
Лексические словари. Видеоурок. |
|
|
|
|
20. |
Р.Р. Собирание материалов к сочинению |
1 |
План, простой план, сложный план |
Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению. Уметь собирать материалы к сочинению, определять, что в анализируемом готовом материале для наблюдений относится к теме будущего высказывания; уметь фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме. |
Репродукция картины А.М.Нестерова «После дождя» |
|
|
|
|
21. |
Р.Р.Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». |
1 |
План, простой план, сложный план |
Уметь составлять связный текст по картине, уметь выражать свои мысли, высказать своё мнение, давать оценку картине. |
Репродукция картины А.М.Нестерова «После дождя» |
|
|
|
|
22. |
Общеупотребительные слова. |
1 |
Общеупотре бительная лексика |
Знать об общеупотребительных словах, о сфере употребления. Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ. произведениях, находить и исправлять ошибки в их употреблении. |
Видеоурок. |
|
|
|
|
23. |
Профессионализмы. |
1 |
Профессио- нализмы. |
Знать о профессионализмах, об их сфере упо требления, способах обозначения в толковом словаре, о роли использования профессиона- лизмов в художественных произведениях. Уметь находить данные слова в тексте, разгра-ничивать их, объяснять цель употребления их в худ. произведениях, находить и исправлять ошибки в их употреблении. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
24. |
Диалектизмы. |
1 |
Диалектизмы. |
Знать о диалектизмах, об их сфере употребления, способах обозначения в толковом словаре, о роли использования диалектизмов в художественных произведениях. Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ. произведениях, находить и исправлять ошибки в их употреблении. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
25. |
Р.Р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале) |
1 |
Прием «целевого чтения», приёмы сжатия текста |
Знать прием «целевого чтения», при котором нужный материал берется на заметку, об обобщенной форме передачи исходного материала. Уметь собирать материал по литературному источнику, определять основную мысль текста, озаглавливать текст, анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами. |
Текст М.Булатова о В.И.Дале. Упр.119 |
|
|
|
|
26. |
Исконно-русские и заимствованные слова. |
1 |
Исконно-русские и заимствован ные слова. |
Знать об исконно русских и заимствованных словах, о причинах появления в языке новых исконно русских слов, причины заимствования, знать о роли заимствованных слов в русском языке, о словаре иностранных слов, об этимо-логическом словаре. Уметь разграничивать заимствованные и одно-коренные исконно русские слова, находить заимствованные слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем для устано-вления иноязычного происхождения слов. |
Видеоурок. |
|
|
|
|
27. |
Новые слова (неологизмы). |
1 |
Неологизмы |
Знать понятие «неологизмы», причины появ-ления неологизмов в языке, знать о переходе неологизмов в общеупотребительные слова. Уметь распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху, уметь находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
28. |
Устаревшие слова. |
1 |
Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. |
Знать определение устаревших слов, причины их устаревания, способ обозначения устарев ших слов в толковом словаре, роль использо-вания устаревших слов в художественных произведениях. Уметь находить устаревшие слова в тексте, разграничивать историзмы и архаизмы, нахо-дить устаревшие слова в толковом словаре, находить ошибки в понимании устаревших слов в тексте художественного стиля. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
29. |
Словари |
|
|
Знать о словарях и их назначении, о задачах, которые решают их авторы. Уметь пользоваться словарями |
|
|
|
|
|
Раздел IV. Фразеология. Культура речи. (3ч. ) |
||||||||
|
30. |
Фразеологизмы
|
1 |
Фразеоло гизмы
|
Знать понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грам-матическое строение, способ обозначения в толковом словаре, о фразеологических слова-рях русского языка, о синонимии и антонимии фразеологизмов, их источниках, об их особенностях употребления в художественных произведениях.Уметь находить фразеологизмы в тексте, опре-делять их ЛЗ, находить их в толковом словаре, находить и исправлять ошибки в их употреб-лении, разграничивать фразеологизмы и свободные словосочетания. использовать фразеологизмы в нужной форме, определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в своей речи. |
Большой фразеологический словарь для детей. Автор: Розе Т.В. Видеоурок. |
|
|
|
|
31. |
Источники фразеологизмов
|
1 |
Фразеологиз мы
|
Знать источники фразеологизмов, уметь определять их происхождение, объяснять значение, употреблять в речи, заменять синонимами. |
Большой фразеологический словарь для детей. Автор: Розе Т.В. Видеоурок. |
|
|
|
|
32. |
Повторение изученного по разделам «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи». Проверочная работа |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике |
|
|
|
|
|
Раздел V. Словообразование и орфография. Культура речи (27ч.) |
||||||||
|
33. |
Морфемика и словообразование |
1 |
|
Знать предмет изучения морфемики, словообразования. Понимать, что морфемы – значимые части слова, знать об отличии однокоренных слов и форм одного и того же слова. Уметь выделять окончания и основы слов, понимать ГЗ нулевого окончания, разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по ЛЗ корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками |
Словообразова- тельный словарь
|
|
|
|
|
34. |
Морфемика и словообразование |
1 |
|
Знать предмет изучения морфемики, словообразования. Понимать, что морфемы – значимые части слова, знать об отличии однокоренных слов и форм одного и того же слова. Уметь выделять окончания и основы слов, понимать ГЗ нулевого окончания, разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по ЛЗ корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками |
Словообразова- тельный словарь |
|
|
|
|
35. |
Р.Р. Описание помещения |
1 |
Интерьер |
Знать об описании как о смысловом типе текста; структуру описания, особенности художественного описания помещения. Уметь находить основную мысль текста, анализировать тексты – описание помещения. Находить элементы описания помещения в тексте, определять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина, понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. |
Материал параграфа 32 |
|
|
|
|
36. |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательной гнездо |
Знать о морфемных и неморфемных способах образования слов, об изменении ЛЗ слова при образовании нового слова; знать, что при последовательном образовании слов друг от друга создается цепочка однокоренных слов. Уметь определять способ образования слова, подбирать слова, образованные указанным способом, располагать однокоренные слова с учетом последовательности образования их друг от друга. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
37. |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательной гнездо |
Знать о морфемных и неморфемных способах образования слов, об изменении ЛЗ слова при образовании нового слова; знать, что при последовательном образовании слов друг от друга создается цепочка однокоренных слов. Уметь определять способ образования слова, подбирать слова, образованные указанным способом, располагать однокоренные слова с учетом последовательности образования их друг от друга. |
|
|
|
|
|
38. |
Этимология слова |
1 |
Этимология |
Знать предмет изучения этимологии, понятия «этимологический разбор слов», «этимологический словарь», знать структуру словарной статьи этимологического словаря. Уметь пользоваться этимологическим словарем. |
Этимологический словарь Фасмера.
|
|
|
|
|
39. |
Р.Р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план |
1 |
Сложный план |
Знать о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный. Уметь определять тему сочинения, составлять простой и сложный план, перерабатывать простой план в сложный, самостоятельно подбирать материалы к описанию посещения с учетом цели описания и адресата текста. |
Материал параграфа 35. |
|
|
|
|
40. |
Р.Р. Сочинение-описание помещения |
1 |
Типы речи: описание |
Уметь систематизировать собранный материал и создавать связный текст на заданную тему. |
Материал параграфа 35, упр. 182, 183 |
|
|
|
|
41. |
Буквы О и А в корне -кос- – -кас- |
1 |
|
Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
42. |
Буквы О и А в корне -гор- – -гар- |
1 |
Чередующиеся гласные в корне слова |
Знать правила написания букв О-А в корне –ГОР- и –ГАР-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
43. |
Буквы О и А в корне -зар- – -зор- |
1 |
Чередующиеся гласные в корне слова |
Знать правила написания букв О-А в корне –ЗАР- и -ЗОР-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
44. |
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных о и а в корнях с чередованием –кос- / -кас-, -гар- / -гор-, - зар- - -зор-.
|
1 |
|
Знать изученный материал по теме , уметь правильно писать слова сданной орфограммой и обозначать орфограмму. |
|
|
|
|
|
45. |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками |
1 |
Чередующие ся гласные в корне слова |
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
46. |
Буквы Ы и И после приставок |
1 |
Приставки на согласную |
Знать правило написания букв Ы и И после приставок, об употреблении буквы И после приставки СВЕРХ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
47. |
Гласные в приставках пре- и при-
|
1 |
Значения приставок: приближение, присоедине- ние, близость, неполное действие, сходно со значением слова очень, с приставкой пере-. |
Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. |
Таблица «Виды орфограмм. Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза»» |
|
|
|
|
48. |
Гласные в приставках пре- и при-
|
1 |
Значения приставок: приближение, присоедине-ние, близость, неполное действие, сходно со значением слова очень, с приставкой пере-. |
Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
49. |
Гласные в приставках пре- и при-
|
1 |
Значения приставок: приближение, присоедине-ние, близость, неполное действие, сходно со значением слова очень, с приставкой пере-. |
Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. |
Таблица «Виды орфограмм. Обучающая программа-тренажёр «Фраза»» |
|
|
|
|
50. |
Гласные в приставках пре- и при-
|
1 |
Значения приставок: приближение, присоедине-ние, близость, неполное действие, сходно со значением слова очень, с приставкой пере-. |
Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
51. |
Диктант |
1 |
|
Знать правило написания гласных Ы и И после приставок гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова,. Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
|
|
|
|
|
52. |
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1 |
Сложные слова. |
Знать сложение как способ образования слов, сложные слова и их строение, разбор сложных слов по составу, условия выбора соединительных О и Е в сложных словах. Уметь выполнять разбор сложных слов по составу, подбирать однокоренные сложные слова к указанным словам, уметь правильно писать сложные слова с соединительными гласными О и Е, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
53. |
Сложносокращенные слова
|
1 |
Сложносокращенные слова
|
Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения, произношение этих слов, их расшифровку, род. Уметь образовывать СС слова по образцу, определять род СС слова, образованного из начальных букв сокращенных слов, находить главное слово в словосочетании, согласовывать со СС словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, уметь правильно произносить СС слова, расшифровывать их. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
54. |
Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». |
1 |
Интерьер, описание, сложный план. |
Знать особенности построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении. Уметь составлять рабочие материалы к описанию картины, составлять сложный план описания, создавать текст-описание изображенного на картине. |
Репродукция картины Т.Н.Яблонской «Утро». |
|
|
|
|
Количество часов за I триместр- 54 |
||||||||
|
2 триместр |
||||||||
|
55. |
Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». |
1 |
Интерьер, описание, сложный план. |
Знать особенности построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении. Уметь составлять рабочие материалы к описанию картины, составлять сложный план описания, создавать текст-описание изображенного на картине. |
Репродукция картины Т.Н.Яблонской «Утро». |
|
|
|
|
56. |
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
1 |
Морфемный и словообра-зовательный разбор слова |
Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора. Уметь устанавливать связи слов по составу и по ЛЗ, производить морфемный и словообразовательный разбор слов. |
Словообразовательный словарь. Видеоурок. |
|
|
|
|
57. |
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
1 |
Морфемный и словообра-зовательный разбор слова |
Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора. Уметь устанавливать связи слов по составу и по ЛЗ, производить морфемный и словообразовательный разбор слов. |
Словообразова тельный словарь.
|
|
|
|
|
58. |
Контрольный диктант по теме «Словообразование».
|
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
|
|
|
|
|
59. |
Анализ контрольных работ и работа над ошибками. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять работу над ошибками. |
Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
Раздел VI. Морфология. Орфография. Культура речи. (133) |
||||||||
|
Имя существительное (27ч. ) |
||||||||
|
60. |
Повторение изученного в 5 классе о имени существительном. |
1 |
Морфология, части речи, имя существительное. |
Знать предмет изучения морфологии, знать, что обозначает имя существительное, что «пред мет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности, знать постоянные и непостоянные признаки существительных. Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания, уметь отличать сущ, образованные от прилагательных и глаголов, определять способ образования, морфологические признаки и синт. роль сущ., уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к имени существительному. |
Таблица «Части речи» |
|
|
|
|
61. |
Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе |
1 |
Морфология, части речи, имя существительное. |
Знать правило употребления/неупотребления буквы Ь на конце существительных после шипящих, правило правописания букв О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных, знать способы образования существительных.Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания, уметь отличать сущ , образованные от прилагательных и глаголов, определять способ образования, морфологические признаки и синт. роль сущ., уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к имени существительному. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
62. |
Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе |
1 |
Морфология, части речи, имя существительное. |
Знать правило употребления/неупотребления буквы Ь на конце существительных после шипящих, правило правописания букв О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных, знать способы образования существительных. Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания, уметь отличать сущ., образованные от прилагательных и глаголов, определять способ образования, морфологические признаки и синт. роль сущ., уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к имени существительному.
|
|
|
|
|
|
63. |
Р.Р. Письмо другу |
1 |
Жанр письма (эпистоляр-ный жанр) |
Знать цель жанра письма-благодарности, особенности языковых средств, начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста. Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресата. |
Материал параграфа 44, упр. 244. |
|
|
|
|
64. |
Разносклоняемые имена существительные |
1 |
Разносклоняемые имена существительные |
Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе сущ. на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных». Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ. на –МЯ и сущ. ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предл. падежах, графически обозначать условия выбора написания. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
65. |
Разносклоняемые имена существительные |
1 |
Разносклоняемые имена существительные |
Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе сущ. на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных».Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ. на –МЯ и сущ. ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предл.падежах, графически обозначать условия выбора написания. |
|
|
|
|
|
66. |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя |
1 |
Разносклоняемые имена существительные |
Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной
орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
67. |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя |
1 |
Разносклоняемые имена существительные |
Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
68. |
Несклоняемые имена существительные |
1 |
Несклоняемые имена существительные |
Знать склонение имен сущ-ных, понятие несклоняемых имен сущ-ных, их лексические группы. Уметь находить несклоняемые сущ-ные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена сущ-ные, определять падеж несклоняемых сущ-ных, правильно употреблять их в речи. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
69. |
Несклоняемые имена существительные |
1 |
Несклоняемые имена существительные |
Знать склонение имен сущ-ных, понятие несклоняемых имен сущ-ных, их лексические группы. Уметь находить несклоняемые сущ-ные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена сущ-ные, определять падеж несклоняемых сущ-ных, правильно употреблять их в речи. |
|
|
|
|
|
70. |
Род несклоняемых имен существительных |
1 |
Несклоняемые имена существительные |
Знать способы определения рода несклоняемых сущ-ных, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде. Уметь определять род несклоняемых сущ-ных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми. |
|
|
|
|
|
71. |
Имена существительные общего рода |
1 |
Имена существительные общего рода |
Знать группы сущ-ных общего рода, род сущ-ных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола, знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с сущ-ми общего рода. Уметь находить сущ-ные общего рода, соотносить их с определенной группой, определять род сущ-ных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные сущ-ные в речи.
|
Видеоурок.
|
|
|
|
|
72. |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Морфологические признаки имени существительного |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор имени существительного. |
Папки-справочники: таблица «Морфологические разборы. План, образец» |
|
|
|
|
73. |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Морфологические признаки имени существительного |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор имени существительного. |
Папки-справочники: таблица «Морфологические разборы. План, образец» |
|
|
|
|
74. |
Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям (упр. 284) |
1 |
Типы речи: описание. |
Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. |
|
|
|
|
|
75. |
Не с существительными |
1 |
Отрицательная частица НЕ, орфограмма-пробел |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
76. |
Не с существительными |
1 |
Отрицательная частица НЕ, орфограмма-пробел |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ.
|
Таблица «Виды орфограмм». ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
77. |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) |
1 |
|
Знать способ действия при выборе написания в сущ. суффиксов –ЧИК и –ЩИК. Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, - -ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. |
|
|
|
|
78. |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) |
1 |
|
Знать способ действия при выборе написания в сущ. суффиксов –ЧИК и –ЩИК. Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, - -ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме. |
Таблица «Виды орфограмм». ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
79. |
Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-. |
1 |
|
Знать способ действия при выборе написания в сущ. суффиксов – ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
Таблица «Виды орфограмм» Видеоурок.
|
|
|
|
|
80. |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. |
1 |
Шипящие согласные, уменьшительно-ласкательные суффиксы |
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др. |
Таблица «Виды орфограмм». Видеоурок. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
81. |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. |
1 |
Шипящие согласные, уменьшительно-ласкательные суффиксы |
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
82. |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Имя существительное», папки-справочники. Таблица «Виды орфограмм».
|
|
|
|
|
83. |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Имя существительное», папки-справочники. Таблица «Виды орфограмм».
|
|
|
|
|
84. |
Проверочная работа. Тест |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять работу в форме теста. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
85. |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
|
|
|
|
|
86. |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. |
1 |
|
Уметь проводить работу над ошибками, систематизировать виды ошибок, подбирать аналогичные примеры. |
Таблица «Имя существительное», папки-справочники. Таблица «Виды орфограмм». |
|
|
|
|
Имя прилагательное (27ч. ) |
||||||||
|
87. |
Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе. |
1
|
Имя прилагательное, лексическое и грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. |
Знать определение имени прилагательного, морфологические признаки, уметь распознавать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль. Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов. |
Таблица «имя прилагательное» |
|
|
|
|
88. |
Р.Р. Описание природы |
1
|
Типы речи: описание. |
Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы, самостоятельно составлять текст-описание природы. |
Материал параграфа 56. Упр. 328. |
|
|
|
|
89. |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. |
1 |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. |
Знать способы образования сравнительной степени. Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи. |
Видеоурок. Таблица «Степени сравнения имён прилагательных» |
|
|
|
|
90. |
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. |
1 |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. |
Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени. Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять их в речи. |
Таблица «Степени сравнения имён прилагательных» |
|
|
|
|
91. |
Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные. |
1 |
Качественные прилагательные, краткая форма. |
Знать принцип деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных, значение суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательное). Уметь находить качественные прилагательные в тексте, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения (в том числе краткие формы и формы степеней сравнения); определять синтаксическую роль качественных прилагательных, значение их суффиксов. |
Видеоурок. Таблица «Разряды имён прилагательных». Папки -справочники. |
|
|
|
|
92. |
Относительные прилагательные. |
1 |
Относительные прилагательные. |
Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных. Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям, различать относительные и качественные прилагательные |
Таблица «Разряды имён прилагательных». Папки -справочники. |
|
|
|
|
93. |
Р.Р.Выборочное изложение |
1 |
Способы сокращения текста. |
Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста |
Параграф 56. Упр. 347 ( По отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский»). |
|
|
|
|
94. |
Р.Р.Выборочное изложение |
1 |
Способы сокращения текста. |
Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста |
Параграф 56. Упр. 347 ( По отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский»). |
|
|
|
|
95. |
Притяжательные прилагательные. |
1 |
Притяжательные прилагательные. |
Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных, знать об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные. Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу, правильно употреблять разделительный Ь в притяжательных прилагательных, различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения, употреблять в речи прилагательные в переносном значении. |
Таблица «Разряды имён прилагательных». Папки -справочники. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
96. |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
Морфологические признаки. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. |
Таблица «Разряды имён прилагатель ных». Папки –справочники: таблица «Морфологичес кий разбор » |
|
|
|
|
97. |
Не с прилагательными |
1 |
Отрицательная частица НЕ, орфограмма пробел |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательным Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными. |
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
98. |
Не с прилагательными |
1 |
Отрицательная частица НЕ, орфограмма пробел |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь графически обозначать условия выбора данной орфограммы.
|
Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
99. |
Буквы О и Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. |
1 |
Шипящие согласные. |
Знать условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква.
|
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
100. |
Р.Р. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». |
1 |
Типы речи: описание. |
Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание. |
Репродукция картины Н.П.Крымова «Зимний вечер». |
|
|
|
|
101. |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения. Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем –ВЕТР-; образовывать краткую форму прилагательных, графически обозначать условия выбора изученной орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы.
|
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм». Папки справочники: таблица «Н и НН в прилагательных» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
102. |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы |
Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения. Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем –ВЕТР-; образовывать краткую форму прилагательных, графически обозначать условия выбора изученной орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы.
|
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
103. |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы |
Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения. Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; писать грамотно и решать тестовые задания с данной орфограммой. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
104. |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы |
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-. Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса. |
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм».
|
|
|
|
|
105. |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы |
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-. Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса. |
Таблица «Виды орфограмм». ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл.
|
|
|
|
|
106. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. Дефис. |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных. |
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза»
|
|
|
|
|
107. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. Дефис. |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных. |
Таблица «Виды орфограмм». Обучающая программа-тренажёр «Фраза»
|
|
|
|
|
108. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. Дефис. |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
109. |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Виды орфограмм». Папки справоч-ники: таблица «Н и НН в прилага-тельных».Обуча ющая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
110. |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Виды орфограмм». Папки справочники: таблица «Н и НН в прилагательных» Обучающая программа-тренажёр «Фраза»
|
|
|
|
|
111. |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» Проверочная работа. Тест. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь решать тестовые задания. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
112. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
|
|
|
|
|
113. |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь проводить работу над ошибками. |
Таблица «Виды орфограмм». Папки справочники
|
|
|
|
|
Имя числительное (20ч.) |
||||||||
|
114. |
Имя числительное как часть речи. |
1 |
Числительное |
Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
115. |
Простые и составные числительные. |
1 |
Простые и составные числительные. |
Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах. |
Таблица «Имя числительное»
|
|
|
|
|
116. |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
1 |
Сложные числительные.Этимологический анализ. |
Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить, обозначать Ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных. |
Видеоурок. Этимологический словарь. Таблица «Виды орфограмм» Таблица «Виды орфограмм».
|
|
|
|
|
117. |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
1 |
Сложные числительные.Этимологи ческий анализ |
Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить, обозначать Ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных.
|
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
118. |
Порядковые числительные |
1 |
Порядковые числительные |
Знать о лексическом значении порядковых числительных, знать морфологические признаки. Уметь правильно склонять и писать порядковые числительные.
|
Видеоурок. |
|
|
|
|
119. |
Разряды количественных числительных. |
1 |
Количествен ные числительные |
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых.
|
Видеоурок. Таблица «Имя числительное» |
|
|
|
|
120. |
Разряды количественных числительных. |
1 |
Количествен ные числительные |
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. |
Таблица «Имя числительное» |
|
|
|
|
121. |
Числительные, обозначающие целые числа. |
1 |
Числительные, обозначающие целые числа. |
Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных, числительных «полтора», «полтораста»; знать о правильном ударении при склонении числительных «полтора», «полтораста». Уметь определять способ образования числительных, их падеж, склонять числительные, учитывая их особенности; соблюдать правильное ударение при склонении числительных «полтора», «полтораста»; уметь выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
122. |
Дробные числительные |
1 |
Дробные числительные |
Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, о падежной форме существительного при дробном числительном. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.
|
Видеоурок.
|
|
|
|
|
123. |
Собирательные числительные
|
1 |
Собирательные числительные Порядковые числительные |
Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; правильное употребление числительных «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существительными. Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь правильно склонять собирательные числительные, сочетать собирательные числительные «двое», «трое» и др., «оба», «обе» с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний, составлять предложения с указанными сочетаниями. |
Видеоурок. Таблица «Имя числительное»
|
|
|
|
|
124. |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять необходимые разборы. |
|
|
|
|
|
125. |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь проводить работу над ошибками. |
Таблица «Имя числительное». Папки-справочники |
|
|
|
|
126. |
Морфологический разбор имени числительного. |
1 |
Морфологические признаки, синтаксическая роль, лексическое значение. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Таблица «Имя числительное». Папки-справочники: виды морфологического разбора. |
|
|
|
|
127. |
Морфологический разбор имени числительного. |
1 |
Морфологические признаки, синтаксическая роль, лексическое значение. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Таблица «Имя числительное». Папки-справочники: виды морфологического разбора. |
|
|
|
|
128. |
Морфологический разбор имени числительного. |
1 |
Морфологические признаки, синтаксическая роль, лексическое значение. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного |
Таблица «Имя числительное». Папки-справочники: виды морфологического разбора. |
|
|
|
|
129. |
Повторение и обобщение темы «Имя числительное». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Имя числительное». Папки справоч-ники: таблица «Н и НН в прилага-тельных».Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
130. |
Повторение и обобщение темы «Имя числительное». Тест. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
Количество часов за 2 триместр- 74 |
||||||||
|
3 триместр |
||||||||
|
131. |
Р.Р. Выборочное изложение «Митраша» ( по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». |
1 |
Выборочное изложение. |
Знать особенности выборочного изложения. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста. |
Отрывок из повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца» |
|
|
|
|
132. |
Р.Р.Написание выборочного изложения «Митраша» ( по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». |
1 |
Выборочное изложение |
Знать особенности выборочного изложения. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста. |
Отрывок из повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». |
|
|
|
|
133. |
Анализ выборочного изложения и работа над ошибками |
1 |
|
Уметь анализировать текст, находить орфографические, пунктуационные, речевые ошибки. Уметь выполнять работу над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Местоимение (26ч.) |
||||||||
|
134. |
Местоимение как часть речи. |
1 |
Местоимение |
Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. |
Видеоурок.
|
|
|
|
|
135. |
Личные местоимения. |
1 |
Личные местоимения |
Знать признаки и особенности склонения личных местоимений. Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
136. |
Личные местоимения. |
1 |
Личные местоимения |
Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
137. |
Возвратное местоимение себя. |
1 |
Возвратное местоимение себя |
Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
138. |
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам (упр.448) |
1 |
Типы речи: повествова ние. |
Знать особенности рассказа как повествовательного жанра, о композиции повествования, знать главное в рассказе. Уметь составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия, уметь находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения. |
Задание упражнении 405. Рисунки учебника. |
|
|
|
|
139. |
Вопросительные местоимения. |
1 |
Вопроситель ные местоимения |
Знать назначение вопросительных местоимений, особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
140. |
Относительные местоимения. |
1 |
Относитель ные местоимения. |
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения. Уметь опознавать их в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопросительные и относительные местоимения. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
141. |
Относительные местоимения. |
1 |
Относитель ные местоимения |
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения. Уметь опознавать их в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопросительные и относительные местоимения. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
142. |
Неопределённые местоимения. |
1 |
Неопределён ные местоимения. |
Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно их писать, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия написания дефисного написания и написания с НЕ. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
143. |
Неопределённые местоимения. |
1 |
Неопределён ные местоимения. |
Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно их писать, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия написания дефисного написания и написания с НЕ.
|
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» Обучающая программа- тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
144. |
Отрицательные местоимения. |
1 |
Отрицатель ные местоимения. |
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
145. |
Отрицательные местоимения. |
1 |
Отрицатель ные местоимения. |
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
146. |
Отрицательные местоимения. |
1 |
Отрицатель ные местоимения. |
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
147. |
Притяжательные местоимения. |
1 |
Притяжательные местоимения. |
Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений»
|
|
|
|
|
148. |
Притяжательные местоимения. |
1 |
Притяжательные местоимения. |
Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
149. |
Р. Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Кто прав?» |
1 |
Типы речи: рассуждение. |
Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности. Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. |
Задание упражнения упр.480 |
|
|
|
|
150. |
Р. Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Кто прав?» |
1 |
Типы речи: рассуждение. |
Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности. Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. |
Задание упражнения упр.480 |
|
|
|
|
151. |
Указательные местоимения. |
1 |
Указательные местоимения. |
Знать значение указательных местоимений, их особенности. Уметь находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи в предложении.
|
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
152. |
Определительные местоимения. |
1 |
Определительные местоимения. |
Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый»,. Уметь находить определительные местоимения в тексте, использовать их в речи.
|
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
153. |
Р.Р. Сочинение «Подслушанный разговор». |
1 |
Типы речи: повествова ние. |
Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности. Уметь создавать рассказ-повествование по воображению или на основе изображенного на картине, учитывая адресата.
|
Задание упражнения упр.494 |
|
|
|
|
154. |
Морфологический разбор местоимения. |
1 |
морфологические признаки, синтаксическая роль. |
Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор местоимения. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений» |
|
|
|
|
155. |
Р.Р. Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Как я случайно оказался в гостях у художника» |
1 |
|
Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности. Уметь создавать рассказ-повествование по воображению или на основе изображенного на картине, учитывая адресата. |
Задание упражнения 499. |
|
|
|
|
156. |
Повторение изученного о местоимении. |
1 |
Морфологический разбор, морфологические признаки, лексическое значение, синтаксическая роль. |
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Местоимение. Разряды местоимений». Таблица «Виды орфограмм». Папки справочники
|
|
|
|
|
157. |
Повторение изученного о местоимении. Проверочная работа. Тест. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять задания в форме теста. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
158. |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять необходимые разборы, обозначать орфограммы. |
|
|
|
|
|
159. |
Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение» |
1 |
|
Умение систематизировать ошибки, проводить работу над ними |
|
|
|
|
|
Глагол (33ч.) |
||||||||
|
160. |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол» |
1 |
Морфологический разбор, морфологические признаки, лексическое значение, синтаксичес кая роль. |
Знать морфологические признаки глаголов, синт. роль в предложении, условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания: –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
161. |
Р.Р. Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет» (упр.465) |
1 |
Типы речи: повествова ние. |
Знать особенности написания сочинения данного типа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте. |
Задание упражнения 517 и рисунки к нему. |
|
|
|
|
162. |
Разноспрягаемые глаголы. |
1 |
Разноспрягаемые глаголы |
Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола. |
Видеоурок. Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
163. |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Разноспрягаемые глаголы |
Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола. |
.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
164. |
Глаголы переходные и непереходные. |
1 |
Переходность |
Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов. Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи.
|
Видеоурок. 2.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ |
|
|
|
|
165. |
Глаголы переходные и непереходные. |
1 |
Переходность |
Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов. Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи. |
2.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
166. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
1 |
Наклонение. Изъявительное наклонение. |
Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь определять время глагола в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении. |
Видеоурок. Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
167. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
1 |
Наклонение. Изъявительное наклонение. |
Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь определять время глагола в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении. |
Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
168. |
Р.Р.Изложение с изменением лица глагола. |
1 |
Типы речи: повествова ние. |
Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы.
|
Текст изложения (упр. 541, 542) |
|
|
|
|
169. |
Условное наклонение. |
1 |
Условное наклонение. |
Знать, что обозначают глаголы в условном наклонении, знать, как образуются формы условного наклонения. Уметь находить в тексте глаголы в условном наклонении, правильно писать глаголы в условном наклонении, уметь составлять текст с указанными глаголами. |
2.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
170. |
Условное наклонение. |
1 |
Условное наклонение. |
Знать, что обозначают глаголы в условном наклонении, знать, как образуются формы условного наклонения. Уметь находить в тексте глаголы в условном наклонении, правильно писать глаголы в условном наклонении, уметь составлять текст с указанными глаголами. |
.Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
171. |
Повелительное наклонение |
1 |
Повелительное наклонение |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию. |
Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
172. |
Повелительное наклонение |
1 |
Повелитель ное наклонение |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию. |
Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
173. |
Повелительное наклонение |
1 |
Повелитель ное наклонение |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию.
|
Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
174. |
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам. |
1 |
Типы речи: повествова ние |
Знать композиционные элементы рассказа. Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста.
|
Рисунки учебника(упр. 502) |
|
|
|
|
175. |
Употребление наклонений. |
1 |
Наклонения глагола, время глагола. |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении н.ф.глагола в значении разных наклонений. Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять н.ф.глагола в значении разных наклонений. |
Набор Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
|
|
176. |
Употребление наклонений. |
1 |
Наклонения глагола, время глагола |
Знать понятие безличных глаголов, их ЛЗ, формы употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. |
|
|
|
|
|
177. |
Диктант |
|
|
Знать изученное о глаголе. Уметь грамотно писать под диктовку, соблюдая правила правописания и пунктуации, уметь выполнять изученные разборы. |
|
|
|
|
|
178. |
Безличные глаголы. |
1 |
Безличные глаголы. Односостав ное предложение. |
Знать понятие безличных глаголов, их ЛЗ, формы употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. |
Видеоурок. |
|
|
|
|
179. |
Безличные глаголы. |
1 |
Безличные глаголы. Односостав ное предложение |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор глагола. |
|
|
|
|
|
180. |
Безличные глаголы. |
1 |
Безличные глаголы. Односостав ное предложение |
Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного. |
|
|
|
|
|
181. |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
Морфологический разбор, морфологические признаки, лексическое значение, синтаксическая роль. |
Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного. |
Папки-справочники: виды морфологическо го разбора. |
|
|
|
|
182. |
Р.Р. Рассказ на основе услышанного. |
1 |
Типы речи: повествова ние. |
Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного |
Материал параграфа 97.Задание упр. 578 |
|
|
|
|
183. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). |
Видеоурок. Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
184. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). |
Таблица «Виды орфограмм» |
|
|
|
|
185. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
1 |
Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). |
Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
186. |
Повторение и обобщение изученного о глаголе. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Глагол как часть речи», Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
187. |
Повторение и обобщение изученного о глаголе |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Таблица «Глагол как часть речи», Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
188. |
Повторение и обобщение изученного о глаголе Проверочная работа. Тест. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять работу в форме теста. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
189. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
|
|
|
|
|
190. |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
Морфологический разбор, морфологические признаки, лексическое значение, синтаксичес кая роль. |
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Папки-справочники: виды морфологического разбора. Таблица «Виды орфограмм» |
|
|
|
|
191. |
Р.Р. Сжатое изложение. |
1 |
Способы сокращения текста. |
Уметь воспроизводить прослушанный текст, передавая его основное содержание, соблюдая принципы орфографии и пунктуации. |
Текст изложения |
|
|
|
|
192. |
Р.Р. Сжатое изложение |
1 |
Способы сокращения текста. |
Уметь воспроизводить прослушанный текст, передавая его основное содержание, соблюдая принципы орфографии и пунктуации. |
Текст изложения |
|
|
|
|
Раздел VII. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (18ч. ) |
||||||||
|
193. |
Разделы науки о языке. |
1 |
Орфоэпия, фонетика, орфография, лексика, синтаксис, пунктуация. |
Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, а также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. |
Презентация. Videouroki.net
|
|
|
|
|
194. |
Орфография. Орфографический разбор. |
1 |
Орфография, орфографический анализ, орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; производить орфографический разбор. |
Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
195. |
Орфография. Орфографический разбор. |
1 |
Орфография, орфографический анализ, орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; производить орфографический разбор. |
Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
196. |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
1 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор. |
Таблица «Простое предложение и знаки препинания в нём». Таблица «Сложное предложение и знаки препинания в нём». Планы разбора. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
197. |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
1 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор.
|
Таблица «Простое предложение и знаки препинания в нём». Таблица «Сложное предложение и знаки препинания в нём». Планы разбора. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
198. |
Р.Р. Сочинение на одну из предложенных тем |
1 |
Типы речи: описание, повествование, рассуждение. |
Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи. Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста. |
Задание упр. 610 |
|
|
|
|
199. |
Р.Р. Сочинение на одну из предложенных тем |
1 |
Типы речи: описание, повествование, рассуждение |
Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи. Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста. |
Задание упр. 610 |
|
|
|
|
200. |
Лексика и фразеология. |
1 |
Лексика и фразеология. |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ. |
Таблица «Функциональ ные ласты русской речи». |
|
|
|
|
201. |
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. |
1 |
Словообразование. Морфемный и словооб разователь ный разбор |
Знать предмет изучения словообразования, морфемы, основные способы образования слов, отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова, узнавать способ образования слов, выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. |
|
|
|
|
|
202. |
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. |
1 |
Словообразование. Морфемный и словооб разователь ный разбор |
Знать предмет изучения словообразования, морфемы, основные способы образования слов, отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова, узнавать способ образования слов, выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. |
|
|
|
|
|
203. |
Морфология. Морфологический разбор слова. |
1 |
Морфология. Морфологи ческий разбор слова. |
Знать понятия «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологические признаки именных частей речи, их синтаксическую функцию; порядок морфологического разбора частей речи. Уметь определять формы изменения именных частей речи, ГЗ и ЛЗ частей речи, выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи. |
Папки-справочники: виды морфологического разбора. |
|
|
|
|
204. |
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
1 |
Синтаксис. Синтаксичес кий разбор |
Знать предмет изучения синтаксиса, структурные отличия простых и сложных предложений, знать о делении сложных предложений на группы (союзные и бессоюзные); знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения. Уметь определять количество грамматических основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, составлять схемы простых и сложных предложений, производить частичный и полный разбор простого и сложного предложения. |
План синтаксического разбора словосочетания, простого и сложного предложения. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
205. |
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
1 |
Синтаксис. Синтаксичес кий разбор |
Знать предмет изучения синтаксиса, структурные отличия простых и сложных предложений, знать о делении сложных предложений на группы (союзные и бессоюзные); знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения. Уметь определять количество грамматических основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, составлять схемы простых и сложных предложений, производить частичный и полный разбор простого и сложного предложения. |
План синтаксического разбора словосочетания, простого и сложного предложения. Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
206. |
Повторение изученного. Проверочная работа. Тест. |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
ФГОС. Тесты по русскому языку .6 кл. |
|
|
|
|
207. |
Итоговый контрольный диктант |
1 |
|
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Уметь выполнять необходимые разборы. |
|
|
|
|
|
208. |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
Морфологический разбор, морфологические признаки, лексическое значение, синтаксическая роль. Орфограмма, графическое обозначение орфограммы. |
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Таблица «Глагол как часть речи», Папки-справочники: виды морфологического разбора. Таблица «Виды орфограмм» Обучающая программа-тренажёр «Фраза» |
|
|
|
|
209. |
Урок-путешествие «По страницам Грамматики» |
1 |
|
Знать изученный за год материал, уметь ориентироваться в нём, уметь применять изученный материал на практике в игровой форме |
|
|
|
|
|
210. |
Урок-путешествие «По страницам Грамматики» |
1 |
|
Знать изученный за год материал, уметь ориентироваться в нём, уметь применять изученный материал на практике в игровой форме |
|
|
|
|
|
В 3 триместре 82 ч. |
||||||||
|
Итого 210 ч. |
||||||||
Раздел VIII. Контроль уровня обученности учащихся
Контрольный диктант (входной) «Повторение изученного за курс 5 класса».
6 класс
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Я аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)
Задания. Вариант 1.
В августе в окрестных лесах появляется много грибов.
2.Морфемный разбор слова расстилаются.
3.Фонетический разбор слова грибов.
Вариант 2.
Я аккуратно срезаю их и очищаю от земли
2.Морфемный разбор слова разрослась
3.Фонетический разбор слова солнца.
Тема»Словообразование»
Контрольная работа по русскому языку за 1 триместр 2014 – 2015 года в 6 классе а
Диктант
На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепёлка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля, прибрежные кусты возле речки. Анна ярко блестит на солнце.
Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Они росли везде. Багровые, алые, розовые ягоды устилали лесные поляны. Стоило присесть - видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. За день моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов) (По Д. Зуеву)
Грамматические задания
Вариант 1
Вариант 2
Контрольный диктант «Словообразование».
Солнце стало пригревать. В полях тает, а в лесу еще снег лежит на земле, на ветках деревьев. Деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примерзли и ждут весны. Вот пришел этот час. Весенний снег подтаивает и бежит к реке проворными ручейками. В полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка. Под зелёной ёлочкой спит заяц и думает о скорой весне. В страхе привстает он и прислушивается. Потом побежит, приостановится, прислушается и опять побежит. Весна.
До прилета кукушки проходит вся красота нашей весны. За это время растает снег, умчатся воды, зазеленеет и покроется первыми, самыми дорогими нам цветами земля, потрескаются смолистые почки на деревьях, раскроются ароматные клейкие зеленые листики.
Задания. Вариант 1.
2.Морфемный разбор слова зазеленеет.
3. Словообразовательный разбор слова зазеленеет.
Вариант 2.
1.Синтаксический разбор предложения (Под зелёной ёлочкой спит заяц и думает о скорой весне)
2.Морфемный разбор слова привстает.
3.Словообразовательный разбор слова привстает.
Диктант по теме «Имя существительное»
Вы пригласили гостей.
Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям в его доме было хорошо?
Прежде всего хозяин должен быть приветливым, радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в комнату, занять и развлечь его.
Надо заранее подумать не только о том, чем угостить друзей, но и как занять их. Не следует жалеть для гостей книг, марок, игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо.
Надо быть тактичным. Хозяин должен не замечать случайных промахов гостя, не устраивать таких игр и развлечений, где хозяин будет выглядеть молодцом, а гость – неумехой.
Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать плохого настроения или недовольства чем-нибудь. (По Б. Бушелевой.)
Диктант по теме Имя прилагательное
Осенний туманный день
Лес стоит сонный, хмурый. В небе слышится журавлиный крик. Это журавли летят за синие моря в таинственные страны. За ними потянулись гусиные и утиные стаи. Улетели птицы.
В холодном лесу наступила таинственная тишина. Муравьиные дома накрыты ледяными куполами, которые блестят как стеклянные. Их выстроил утренний мороз, после того как ночной дождик омыл верхний слой муравейника.
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Каменный мост
В семнадцатом веке через Москву-реку построили Большой каменный мост. Мостовые опоры были из дикого камня и с западной стороны служили ледорезами. Там же работали водяные мукомольные мельницы. На мосту размещались каменные палаты и деревянные лавки.
Мост стал многолюдной торговой улицей, где любили гулять москвичи.
На месте старого каменного моста теперь высится гигантский металлический мост, но название у него сохранилось историческое – Большой каменный мост.
Примечание: на доске написано слово Москва-река, учитель также предупреждает о постановке тире в последнем предложении
Диктант по теме «Местоимение»
Судьба белки
Белка лежала в ветвях старой ели в своем гнездышке. Вдруг она услышала в лесу странный шум. Раздавались чьи-то голоса, слышался какой-то гул. С треском упало дерево, а за ним еще несколько деревьев.
Белка выглянула из гнезда и посмотрела вниз. К ее дереву подошли два человека. В руках у них что-то блестело. Люди приложили к стволу блестящий предмет. Дерево задрожало, закачалось и стало падать.
А белка была уже далеко. Изо всех сил помчалась она в самую глушь леса. Где спрятаться? Начало смеркаться. Белочка приуныла, но вдруг заметила у лесной сторожки птичий домик. Никаких жильцов в нем не было. Лучшей квартиры искать нечего. Белочка свернулась в клубочек, укрылась пушистым хвостиком и уснула.
Задания:
1. Сделать синтаксический разбор предложения под знаком * (1-й вариант) и под знаком ** (2-й вариант).
2. Сделать морфологический разбор слов ним, несколько (1-й вариант), чьи-то, ее (2-й вариант).
3. Сделать фонетический разбор слова её.
Диктант по теме «Глагол»
После долгого пути я обессилел, почувствовал недомогание, уже несколько ночей я недосыпал, а до места надо было добираться еще долго. Мне нездоровилось, и я решил отдохнуть.
Я расположился на берегу озера. Мне удалось кое-как постлать себе под бок сухого камыша и прилечь. И вдруг мне чудится, что я в родных местах лежу в душистом сене, мне дремлется, а надо мной щебечет, заливается жаворонок. Я опомнился. Что же это – бред? Этого еще недоставало! Я приоткрыл глаза и обозрел невеселую местность. Запаха сена как не бывало, но пенье жаворонка не прекращалось.
Мне все еще не верилось, что это был наш степной певун, но потом я мог в этом убедиться много раз, потому что еще долго пришлось пребывать у озера.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Кроме вышеперечисленного, в работе использованы программы общеобразовательных учреждений по русскому языку (5-9 классы) Авторы: М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2008.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки обучающихся, нормы оценки знаний, умений и компетентностей, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса (основное содержание), перечень литературы и средств обучения, календарно-тематическое планирование, контроль уровня обученности учащихся.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часов. Количество часов соответствует программным требованиям: 210 часов, т.е. 6 часов в неделю (из расчета 35 недель в год).
В программе предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов. Количество итоговых контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в соответствии с программными требованиями для 6 класса
Профессия: Учитель русского языка
Профессия: Учитель русского языка
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык», Рамзаева Т.Г.
Тема: Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Повторение
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Повторение
Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Звуки [к], [к']. Буква К к
Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Звуки [н], [н']. Буква Н н
Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Звуки [с], [с']. Буква С с
