Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


КРАСНОПЕРЕКОПСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 I-III СТУПЕНЕЙ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ





Согласовано

Руководитель школьного МО

____________ Бродоса Л. В.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

____________ Вакун Т. И.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.


Утверждено

Директор КОШ №5

___________ Василенко О. Б.

Приказ №______

от «___»__________2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ



2-Б класс

учителя высшей категории Мартинович И.А.















Срок реализации – 1 год



2014 – 2015 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы на 2014 -2015 учебный год составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной, входящей в УМК «Школа России».  

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова. Издательство «Экзамен» Москва, 2014

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах;

  • работа в группах.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Описание Места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте ). 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 часов .

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю ).


Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Наша речь

3 ч

3 ч

Текст

4 ч

4 ч

Предложение

12 ч

12 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

18 ч

Звуки и буквы

59 ч

59 ч

Части речи

58 ч

58 ч

Повторение

16 ч

16ч


Итого 170 ч

Итого 170 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 14 часов

(контрольный диктант – 4 ч.,

контрольная работа – 4 ч.,

контрольные словарные диктанты –4 ч.,

контрольное списывание – 1 ч.,

котрольное тестирование – 1 ч.)

Количество часов для проведения проектов исследований: 4 часа


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

  1. Личностные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:

  2. 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  3. 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  4. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  5. 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  6. 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  7. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  8. 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  9. 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  10. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  11. 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  12. Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  1. 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  2. 3) использование знаково-символических средств представления информации;

  3. 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  4. 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

  5. 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  6. 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  7. 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  8. 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  9. 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  10. 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

  11. 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  12. 13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  13. Предметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:

  14. 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  15. 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  16. 3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  17. 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

  18. 5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

  19. 6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

  20. 7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  21. 8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  22. 9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов)

Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

  • сочетания чк — чн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.


тематическое планирование


п/п

Наименование раздела и тем

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол – во часов

Дата

Формируемые УУД

Приме-

чание


Наша речь (3 ч)







Виды речи (2 ч)






1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

1


Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;




2

Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.


1


Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)




Диалог и монолог (1 ч)







3

Речь диалогическая и монологическая.


Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1


Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)




Текст (4 ч)







Текст (2 ч)







4

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

1


Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)




5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1


Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)




Части текста (2 ч)







6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.


Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1


Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;




7

Р/р. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

1


Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных




Предложение (12 ч)







Предложение (3 ч)







8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

1


Познавательные УУД:

выделение познава-тельной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка




9

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания


Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

1


Познавательные УУД:

выделение познавательной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка




10

Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии. Знаки препинания конца предложения.


Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

свободная ориентация в тексте без знаков препинания.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.



Члены предложения (9 ч)







11

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическоеоценивание




12

Второстепенные члены предло-жения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

1


Регулятивные УУД:

коррекция




13


Входная контрольная работа (диктант )


Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1





14

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

Регулятивные УУД:

целеполагание; волевая саморегуляция;




15

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.


Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;



16


Связь слов в предложении.


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание




17

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

свободная ориентация в тексте без знаков препинания.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое



18


Связь слов в предложении.


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

волевая саморегуляция;



19

Контрольная работа № 1 по теме «Предложение. Члены предложения».

Уметь писать под диктовку, с соблюдением правил написания предложений;

уметь самостоятельно делить слова на слоги, расставлять ударение в ловах

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуля-ция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.




Слова, слова, слова … (18 ч)







Слово и его значение (4 ч)







20

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Слово как общее название многих одно­родных предметов.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



21

Однозначные и многозначные слова.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



22

Прямое и переносное значения слов.

1




23

Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.


1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия



Синонимы и антонимы (4 ч)







24

Синонимы.


Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



25

Антонимы.

1




26

Работа со словарями синонимов и антонимов.


Знакомиться с этимоло­гией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия



27

Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, по-строение логической цепи рассуждений;

подведение под по-нятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуля-ция;

контроль; коррекция;

оценка.




Однокоренные слова (4 ч)







28

Родственные (однокоренные) слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия



29

Корень слова (первое представление).


1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия



30

Выделение корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, по-строение логической цепи рассуждений;

подведение под по-нятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуля-ция;

контроль; коррекция;

оценка.




31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.


1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

анализ объектов, по-строение логической цепи рассуждений;

подведение под по-нятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуля-ция;

контроль; коррекция;

оценка.




Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)







32

Слог как минимальная произносительная еди­ница. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



33

Ударение. Словообразующая функция ударения

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

выделение необходимой информации, её анализ; обобщение, подведение под понятие.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

контроль; оценка.




34


Перенос слов по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



35

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1




36


Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы;

выделение необходимой информации, её анализ; обобщение, подведение под понятие.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

контроль; оценка.



37

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.



Звуки и буквы (59 ч)







Звуки и буквы (повторение и уточнение пред­ставлений) (1 ч)







38

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.


Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

1


Регулятивные УУД:

коррекция

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ.



39

Контрольный диктант №1 по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова».




Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

контроль; оценка.



Русский алфавит, или Азбука (3 ч)







40


Значение алфавита. Знание алфавита.




Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

1


Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;



41

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Составлять рассказ по репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.



Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч)







42

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.


Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведения­ми из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.



43

Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.


Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Состав­лять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

обобщение

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)







44


Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.


1


Познавательные УУД:

анализ; обобщение

Регулятивные УУД:

оценка.



45

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.



46


Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.



47


Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.



48


Особенности проверяемых и проверочных слов.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.




49


Особенности проверяемых и проверочных слов.


1




50


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.




51




Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1




52


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.



53


Представление об орфограмме.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

1


Познавательные УУД:

формулирование проблемы; анализ объектов, построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия




54

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.


1




55


Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.



56


Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.



57

Контрольная работа № 2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.




58

Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».


Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Коммуникативные УУД:


Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение выражать свои мысли полно и точно.умение выражать свои мысли полно и точно.




Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)







59

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

свободная ориентация в словаре

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и товарищами.




60

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».


Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

1


Познавательные УУД:

анализ; структурирование знания; обобщение

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.




Слова с удвоенными согласными (2 ч)







61

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на).

1


Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели;

анализ; обобщение

Регулятивные УУД:

оценка




62

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

обобщение

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка.




63

Проект «И в шутку и всерьёз».

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

1


Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели;

анализ; обобщение

Регулятивные УУД:

оценка



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)







64


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




65


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




Мягкий знак (ь) (3 ч)







66

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




67

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




68

Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

контроль; коррекция;

оценка.




69

Проект «Пишем письмо».


Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

контроль; коррекция;

оценка.




Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)







70

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

контроль; коррекция;

оценка.




71

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

моделирование

Регулятивные УУД:

контроль; коррекция;

оценка.




72

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




73

Проект «Рифма».

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




74

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Контрольный словарный диктант №2.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




75

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.


1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




76

Контрольный диктант № 2 по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».


1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуля-ция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.




77

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)







78

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.


Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

1


Познавательные УУД:

анализ; моделирование

обобщение

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (11 ч)







79


Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова .

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.


1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




80

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.


1


Познавательные УУД:

анализ; сравнение;

подведение под понятия

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




81

Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




82


Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




83


Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в корне слова.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




84


Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова и в корне слова.

1




85


Особенности проверяемых и проверочных слов


1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




86

Правила обозначания буквой парного по глухости –звонкости согласного звука .

1




87


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




88

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




89

Формирование умений решать орфографическую задачу.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч)







90

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



91


Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



92

Р/р. Письменное изложение текста по во­просам.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)







93

Использование на письме разделительного мягкого знака.


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным

мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




94

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



95

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.


Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



96

Контрольная работа № 3 по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».


1


Регулятивные УУД:

оценка.




Части речи (58 ч)







Части речи (2 ч)







97

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

Коррекция, планирование




98

Формирование умений работать с графической информацией.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




Имя существительное (19 ч)







99


Имя существительное как часть речи.


Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




100


Распознавание имени существительного среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




101

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




102


Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




103


Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных с опорой на вопросы кто? и что?,

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



104


Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушев­лённые.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



105

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



106

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



107


Заглавная буква в именах собственных.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




108


Развитие познавательного интереса к происхожению имён и фамилий, истории названия своего города.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



109

Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».


Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).


1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



110


Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



111


Число имён существительных.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



112

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственно­го и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



113


Обобщение знаний об имени существительном.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




114

Контрольное списывание текста по теме «Имя существительное».

1


Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




115

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




116

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.


Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, состав­лять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в со­ответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



117

Обобщение по теме «Имя существительное». Проверочная работа .

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




Глагол (12 ч)







118


Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Глагол как часть речи. (общее представление).

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




119

Употребление глагола в речи (общее представление).

1




120

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




121

Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»


Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



122

Число глагола. Изменение глагола по числам.


Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




123

Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи (одеть и надеть).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




124

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




125

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




126

Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.


Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

1


Познавательные УУД:

моделирование

Регулятивные УУД:

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




128

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Контрольный словарный диктант №3.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1




129

Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

1


Регулятивные УУД:

оценка.




Имя прилагательное (13 ч)







130





Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

1


Регулятивные УУД:

Оценка. Коррекция. планирование

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;




131


Значение и употребление прилагательного в речи.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




132




Связь имени прилага­тельного с именем существительным.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




133

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.


Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




134

Сравнение как одно из выразительных средств языка.


Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; сравнение.

Регулятивные УУД:

планирование




135


Единственное и множественное число имён прилагательных.


Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




136

Изменение имён прилагательных по числам.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




137

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных.


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение




138

Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы). (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



139

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



140

---

Обобщение знаний об имени прилагательном, грамматические признаки.


Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.


1


Познавательные УУД:

анализ; структурирование знания; обобщение

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.




141


Обобщение знаний об имени прилагательном.

1




142


Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа.


1


Познавательные УУД:

анализ; структурирование знания; обобщение

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.




Местоимение (4 ч)







143

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




144

Р/р. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка.



145


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Р/р. Работа с текстом.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка.



146


Обобщение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка.



Предлоги (6 ч)







147


Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Предлоги. Роль предлогов в речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.


1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



148

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка

.



149


Функция предлогов.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка




150

---

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ; выведение правила

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; оценка




151

----

Р/р. Редактирование текста; восста­новление деформирован-ного повествовательно­го текста.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

1


Коммуникативные УУД:

планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



152

----

Обобщение по теме «Предлоги».Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;




153

Проект «В словари — за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

На­ходить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

1


Коммуникативные УУД:

планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание



154

Контрольная работа № 4 по теме «Части речи».


1


Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;




Повторение (16 ч) ---------------------------







155

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Текст. Виды текста.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

планирование




Предложение. Главные члены предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



156

Предложение. Второстепенные члены предложения.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



157

Слово и его лексическое значение.

Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




Однокоренные слова.

1





Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы

1




158

Итоговое контрольное тестирование за 2 класс.


1





159


Части речи, их отличительные признаки.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.



Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



160

Составление рассказа по рисунку.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение



161


Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи».

1


Познавательные УУД:

анализ; структурирование знания; обобщение

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.




162


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Упражнение в распознавании частей речи.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



163

Связь слов в предложении.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение




164

Обобщение по теме «Части речи». Проверочная работа.

1


Познавательные УУД: анализ; структурирование знания; обобщение

Регулятивные УУД:

контроль; оценка.




165

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Разбор слова как части речи.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



166

Звуки и буквы. Алфавит.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

сравнение





Звуко-буквенный разбор слов.

Контрольный словарный диктант №4.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



167


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов




Упражнение в правописании звонких и глухих в корне слова.

1




168


Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ,

и разделительным мягким знаком (ь).

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, нч, нщ,

и разделительным мягким знаком (ь)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1


Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов



169

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1




170

Упражнение в правописании слов с разделительными ь и ъ знаками.

1





описание учебно – методического и Материально-технического обеспечения

образовательного процесса


Наименование объектов и средств учебно – методического материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Основная:

1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.


Дополнительная:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2014.

2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2009.

3. Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова

5. Словари: орфографический.



Имеется в наличии


29









1





1




29


Печатные пособия

2.

Комплект таблиц "Русский язык 2 класс" Комплект таблиц "Словарные слова"




Имеется в наличии










Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)




Имеется в наличии


Имеется в наличии


Экранно-звуковые пособия

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) диски, сайты: http://rusgram.narod.ru-Русская грамматикаИнститута русского языка РАН,

http://likbez.spb.ru-Тесты по русскому языку,

http://learning-russiar,gramota.ru-Электронные пособия по русскому языку.








Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

5.

Ученические столы 2 местные .

Стол учительский с тумбой.


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.



30 мест


1


5
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДA-010304
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх