- 30.08.2015
- 378
- 0
Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
2 класс
Пояснительная записка |
|
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. |
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. |
2. Кому адресована программа. |
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту. |
Данная программа разработана в соответствии c: примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программой Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык». |
4. Цели и задачи программы. |
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
5. Принципы, лежащие в основе построения программы. |
Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование. |
6. Специфика программы. |
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам). |
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
|
Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Морфология. Синтаксис. Развитие речи. |
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.
|
Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных. |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. |
|
9. Виды и типы уроков.
|
Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой. |
10.Формы организации урока. |
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. |
11. Итоговый контроль. |
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. |
12. Объем и сроки изучения. |
Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю, из них чистописание – 34 ч. |
13. Библиографический список для обучающихся. |
1. Зеленина Л.М. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 /Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2008.- 143с.:ил.- ISBN 978-5-09-019280-4. -2-е изд., перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-352с.- (В помощь школьному учителю).ISBN 5-94665-424-1. 2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: дидактический материал. Пособие для учащихся 2 класса начальной школы- М.: Просвещение. |
14.Библиографический список для учителя. |
1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы. 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6. 3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8. |
Место курса в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса
Наименование курса |
1 класс (кол-во часов) |
2 класс (кол-во часов) |
3 класс (кол-во часов) |
4 класс (кол-во часов) |
Фонетика и орфоэпия |
27 |
50 (5) |
- |
- |
Наша речь. Синтаксис и пунктуация |
10 |
20 (2) |
17 (3) |
30 (2) |
Слово: |
11 |
56 (10) |
125 (13) |
120 (16) |
ü морфемика |
- |
26 (6) |
63 (7) |
- |
корень слова |
- |
3 + 1 |
2 |
- |
приставка |
- |
- |
1 |
- |
суффикс |
- |
- |
2 |
- |
основа, окончание |
- |
- |
5 |
- |
орфография |
5 |
11 + 5 |
46 |
- |
ü морфология |
6 |
30 (4) |
62 (6) |
120 |
имя существительное |
2 |
1 + 1 |
20 + 2 |
35 + 5 |
глагол |
2 |
5 + 1 |
20 + 2 |
39 + 6 |
имя прилагательное |
2 |
5 + 1 |
16 + 2 |
20 + 5 |
предлог |
- |
2 + 1 |
- |
- |
местоимение |
- |
- |
3 |
7 |
наречие |
- |
- |
- |
3 |
Чистописание |
- |
34 |
- |
- |
Проверь себя |
2 |
- |
- |
- |
Повторение |
- |
10 |
28 (3) |
20 |
ИТОГО |
50 (2) |
170 (27) |
170 (32) |
170 (18) |
В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам.
Тематическое планирование русского языка |
||
Фонетика и графика -50 ч |
||
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова. Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные Роль ударения. Фонетический анализ (разбор) слова. Перенос. Гласные е, ё, ю, я. Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх). Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Состав слова (морфемика) -26 ч |
||
Корень слова. Однокоренные слова. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). |
Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно). Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. |
Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика». |
||
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. |
Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.
|
Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его. Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы). Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам. |
Морфология (части речи) -30ч |
||
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог. Имя существительное: общее значение. Число имен существительных. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.
|
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. Союзы. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Глагол, его значение, признаки, использование в речи. |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. |
Синтаксис – 20 ч |
||
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
|
Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое. |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным словам. |
Орфография и пунктуация (раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис») |
||
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
Развитие речи (раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса) |
||
Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
Резерв (повторение) -10ч |
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид и формы контроля |
УУД |
1 |
Наша речь. Предложение. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. |
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Предложение. |
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
2 |
Правописание заглавной буквы в начале предложения. |
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Предложение. Знаки препинания (точка). |
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий |
Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи |
3 |
Оформление предложения в устной и письменной речи. Правописание заглавной буквы в начале предложения. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Предложение. Знаки препинания (точка).
|
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий |
Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
4 |
Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш. |
Комбинированный урок. |
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради и ручки. Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. Работа над формой букв и, ш, й, И, Ш; над соединениями ши, ир, ша, ий, им, ил, иш, Иш, Иф, Шт. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу. |
Текущий
|
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
5 |
Правописание заглавной буквы в начале предложения. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Правописание заглавной буквы в начале предложения. |
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи. |
Текущий |
Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
6 |
Предложение. Смысловая и интонационная законченность предложения.
|
Урок ознакомле- ния с новым матери- алом. |
Предложение.
|
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий
|
Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
|
7 |
Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения.
|
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Предложения повествователь ные. Знаки препинания в конце предложения: точка. |
Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий
|
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
|
8 |
Предложения по цели высказывания.
Повествовательные предложения.
|
Урок закрепле-ния изученного. |
Предложения повествователь ные. Знаки препинания в конце предложения: точка. |
Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного). |
Текущий |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
|
9
|
Чистописание. Написание строчных букв п, т, р, г. |
Комбинированный урок. |
Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. . |
Уметь: "писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу. |
Текущий |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
10
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Составление текста из предложений по вопросам.
|
Урок ознакомле-ния с новым материа-лом. |
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные). Оформление предложения в письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка). |
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам. |
Текущий |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.
|
11 |
Вопроситель- ные предложения. Расширение тематики самостоятель- ных высказываний. |
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Предложения вопросительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: вопросительный знак. |
Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. |
Текущий |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). |
12 |
Предложения по цели высказывания. Побудительные предложения. |
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Предложения побудительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: восклицатель ный знак. |
Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. |
Текущий
|
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). |
13 |
Предложения по цели высказывания. Побудительные предложения. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Предложения побудительные (по цели высказывания). Знаки препинания в конце предложения: восклицатель-ный знак. |
Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. |
Текущий
|
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения. Анализировать успешность участия в диалоге. |
14 |
Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М. |
Комбинированный урок. |
Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. |
Уметь: прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, записывать предложения по образцу. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
15 |
Входная контрольная работа по теме: «Предложение». |
Урок учёта и контроля знаний. |
Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.
|
Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение». |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. |
16 |
Анализ диктанта. Знаки препинания в конце предложения. |
Комбинированный урок. |
Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный и вопросительный знаки). |
Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. |
Текущий |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.
|
17 |
Предложение. Связь слов в предложении.
|
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Связь слов в предложении. ( с17 урока по 25 урок изучается после раздела «Состав слова» согласно материалам учебника).
|
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении. |
Текущий |
Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.
|
18 |
Чистописание. Написание строчных и прописных букв а,я, Я. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединени-ями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
19 |
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. |
Урок ознакомле- ния с новым материа-лом. |
Связь слов в предложении.
|
Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - главные члены предложения; - связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении. |
Текущий |
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам.
|
Р.Р. 20 |
Развитие речи. Восстановление деформирован-ного текста.
|
Урок ознакомле-ния с новым материа-лом. |
Корректирова-ние текста с нарушенным порядком предложений.
|
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
|
21 |
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. |
Знать и понимать: Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. |
Текущий Тест |
Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.
|
22 |
СловосочетаниеСвязь слов в словосочетании (главное и зависимое).
|
Урок закрепле-ния изученного. |
Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). |
Знать и понимать: Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. |
Текущий |
Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.
|
23 |
Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединени-ями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь анализировать и сопоставлять буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, списывать с образца. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
24 |
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.
|
Знать и понимать: главные члены предложения; связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении. |
Текущий
|
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам.
|
25 |
Главные члены предложения. Связь слов в предложении.
|
Урок применения знаний и умений. |
Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.
|
Знать и понимать: главные члены предложения; связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.
|
Текущий Словарный диктант |
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Распространять предложения по опорным словам.
|
Фонетика и графика -50ч |
|||||||
26 |
Гласные и согласные звуки и буквы. Их различие. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
|
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита.
|
Текущий |
Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.
|
|
27 |
Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Название букв русского алфавита. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
|
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита. Использование алфавита в работе со словарём. |
Текущий Сам. работа |
Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.
|
|
28 |
Чистописа-ние. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч. |
Комбинированный урок. |
Правильное начертание букв и их соединений. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь: прописывать буквы и их соединения; списывать предложения с образца; записывать слова по буквам с транскрипционного образа. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
29 |
Гласные звуки и буквы. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки. |
Текущий |
Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков). Характеризовать (устно) звук. |
|
30 |
Развитие речи. Составление текста по вопросам. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов. Подбор заголовков к заданным текстам. |
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
|
|
31 |
Гласные звуки и буквы. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги. |
Текущий |
Различать звуки: гласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. |
|
32 |
Слоги. Слоги ударные и безударные. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Слог Слоги ударные и безударные. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги. |
Текущий |
Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
33 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Знать гигиенические правила письма. Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
34 |
Слоги. Слоги ударные и безударные. Контрольное списывание с граммати-ческим заданием. |
Комбинирован-ный урок. |
Слог. Роль ударения. Слоги ударные и безударные. |
Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. |
|
35 |
Анализ контрольного списывания. Перенос слов.
|
Комбинированный урок. |
Перенос слов. |
Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. |
Текущий |
Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
36 |
Слог. Перенос слов.
|
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Слог. Слоги ударные и безударные. Перенос.
|
Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов. |
Текущий |
Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
37 |
Обозначение буквами е, ё,ю,я двух звуков в начале слова, после гласных и после Ь знака. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Гласные е,ё,ю,я. Фонетический анализ (разбор) слова. |
Знать и понимать: - назначение букв е, ё, ю, я (два звука). |
Текущий |
Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. |
|
38 |
Чистописа-ние. Написание строчных букв о, О. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.
|
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
39 |
Развитие речи. Восстановле-ние деформиро-ванного текста. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
|
|
40 |
Роль ударения. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Роль ударения. |
Знать и понимать: - влияние ударения на смысл слова. |
Текущий |
Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. |
|
41 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа. |
Текущий |
Группировать звуки по заданному основанию. Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.
|
|
42 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Урок закрепле-ния изученного. |
Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа. |
Текущий |
Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.
|
|
43 |
Чистописа-ние. Написание строчных букв а и д. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь: анализировать движения руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами. |
Итоговый Сам. работа |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
44 |
Согласные звуки и буквы. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. |
Текущий |
Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. Определять звук по его характеристике. |
|
45 |
Звонкие и глухие согласные. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий |
Определять звук по его характеристике. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
46 |
Звонкие и глухие согласные.
|
Урок применения знаний и умений. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. - написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий Словарный диктант |
Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
47 |
Парные и непарные звонкие и глухие согласные. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий |
Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. |
|
48 |
Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв Б, б. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Запись элементов букв с соблюдением единого наклона, движением на себя. |
Уметь безотрывно соединять буквы с предыдущими; выполнять проверочное списывание; анализировать и исправлять ошибки; записывать предложения по образцу. |
Текущий |
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
49 |
Развитие речи. Устное или письменное изложение текста по иллюстра-циям. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему. |
Текущий |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. |
|
50 |
Анализ изложения. Согласные твёрдые и мягкие. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -согласные по твёрдости и мягкости. |
Текущий |
Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
|
51 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. |
Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. |
Текущий Тест |
Различать звуки твёрдые и мягкие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
|
52 |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом |
Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. |
Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Использовать для: - написания слов с мягким знаком. |
Текущий |
Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. |
|
53
|
Чистописа-ние. Написание строчных букв ь, ъ, ы. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь: прописывать буквы и их соединения с предшествующими буквами; списывать с образца; подчёркивать "опасные" места. |
Текущий
|
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
|
54 |
Звук и буква Й. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих. |
Знать и понимать: -различие звуков [й] и [и] букв, Использовать знания и умения для : -правильного написания слов с буквой Й. |
Текущий
|
Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. |
|
55 |
Контроль-ный диктант по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». |
Урок учёта и контроля знаний. |
Гласные и согласные звуки. Фонетический анализ (разбор) слова. |
Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». |
Итоговый
|
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
56 |
Анализ диктанта. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. |
Комбинированный урок. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. Написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий |
Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. |
|
57 |
Парные и непарные звонкие и глухие согласные. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа; -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий
|
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы |
|
58 |
Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв В,в. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Уметь анализировать форму и пропорции букв; прописывать буквы с выведением штриха для нижнего соединения; списывать с образца слова и буквы. |
Текущий
|
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
59 |
Обозначение звуков речи на письме. |
Урок применения знаний и умений. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.
|
Текущий
|
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
|
60 |
Развитие речи. Связные высказывания на определён-ную тему с использова-нием разных типов речи. Подбор заголовков к заданным текстам.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Особенности текстов повествования и описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам. |
Текущий
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
|
|
61 |
Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.
|
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. |
Текущий Текущий Тест |
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
|
62 |
Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. |
Текущий
|
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
|
63 |
Чистописа-ние. Написание букв н, Н, ю, Ю. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями. Правильное начертание букв и их соединений. |
Уметь анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца. |
Текущий
|
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
|
|
64 |
Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами. |
Текущий
|
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
|
65 |
Контроль-ный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове». |
Урок учёта и контроля знаний. |
Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). |
Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове». |
Итоговый
|
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
66 |
Анализ диктанта. Правописа-ние слов с проверяемы-ми и непроверяе-мыми гласными.
|
Комбинированный урок. |
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).
|
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных Использовать знания и умения для: - написания слов с гласными орфограммами. |
Текущий
|
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
|
67 |
Число имен существительных (без термино-логии). |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Изменение существительных по числам. |
Знать и понимать: термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного (без терминологии); -употребление в предложении имени существительного. |
Текущий Словарный диктант. |
Находить основания для классификации слов. |
|
68 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв к, К. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Правильное начертание букв и их соединений. |
Уметь: анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
69 |
Развитие речи. Изложение повествова-тельного текста. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Особенности лексики текста повествования. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления и записи небольших текстов (повествование) по вопросам. |
Текущий
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. |
|
70 |
Анализ изложения. Согласные парные звонкие и глухие в конце слова. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. |
|
71 |
Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов. |
Урок закрепления изученного. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий
|
Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
|
|
72 |
Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове. |
Текущий |
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
73 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв В, З, з.
|
Комбинированный урок. |
Правильное начертание букв и их соединений. Работа над формой букв з, З, В. Анализ, прописывание, исправление недочётов. |
Уметь: прописывать строки с буквами; выполнять соединения букв; списывать с образца |
Текущий Сам.работа |
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. |
|
74 |
Правописа-ние сочетаний жи-ши.
|
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Правописание жи-ши.
|
Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. |
Текущий
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
75 |
Правописа-ние сочетаний ча-ща. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Правописание ча-ща.
|
Знать и понимать: правописание сочетаний ча-ща. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. |
Текущий |
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
76 |
Правописа-ние сочетаний чу-щу. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Правописание чу-щу.
|
Знать и понимать: правописание сочетаний чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. |
Текущий |
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
77 |
Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих. |
Текущий Сам.работа |
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
78 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: прописывать буквы под счёт и их соединения; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий
|
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
79 |
Правописа-ние сочетаний чк, чн, щн. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Правописание сочетаний чк,чн,щн. |
Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: -написания данных сочетаний. |
Текущий
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
80 |
Контроль-ный диктант по теме: «Правописа-ние парных согласных в корне слова; гласных после шипящих». |
Урок учёта и контроля знаний. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Правописание гласных после шипящих. |
Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих». |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
81 |
Анализ диктанта. Слова с сочетаниями чк, чн, щн. |
Комбинированный урок. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная, сочетаний чк,чн,щн. |
Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: - написания данных сочетаний. |
Текущий
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
82 |
Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам. |
Текущий
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
83 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Х, х, Ф.
|
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Знать: начертания букв. Уметь: прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
84 |
Анализ изложения. Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком. |
Комбинированный урок. |
Правописание разделительного мягкого знака. |
Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий |
Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
85 |
Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком. |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Правописание разделительного мягкого знака. |
Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий
|
Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
|
|
86 |
Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание разделительного мягкого знака. |
Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий |
Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
|
|
87 |
Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Правописание разделительного мягкого знака. |
Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий Словарный диктант. |
Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
88 |
Чистописа-ние. Написание прописных букв Ф, У. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
Морфология и морфемика -30 ч |
|||||||
89 |
Имя существительное: общее значение. Толкование и значение слов через подбор синонимов и антонимов. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. Слова-синонимы. Слова-антонимы. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу. |
Текущий |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
90 |
Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу. |
Текущий |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
91 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Особенности лексики текста-описания. |
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам. |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
92 |
Анализ сочинения. Число имен существительных. |
Комбинирован-ный урок. |
Изменение имён существительных по числам. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
93 |
Чистописа-ние. Написание прописных букв Г, Р. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
94 |
Число имен существительных.
|
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Изменение имён существительных по числам. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; -употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
|
|
95 |
Имя существительное, его значение, признаки. Многознач-ные слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Имя существительное, его значение, использование в речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: -выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий Сам. работа |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
96 |
Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Правописание заглавной буквы в именах собственных. |
Знать и понимать: -употребление в предложении имени существительного; - употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: - написания заглавной буквы в именах собственных. |
Текущий |
Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
97 |
Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Правописание заглавной буквы в именах собственных. |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте |
Текущий Тест |
Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
98 |
Чистописа-ние. Написание прописных букв П, Т. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: прописывать буквы и их соединения; исправлять недочёты; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий |
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
99 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Знать и понимать: -оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания–точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам. |
Текущий |
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
100 |
Анализ изложения. Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Правописание заглавной буквы в именах собственных. |
Знать и понимать: -употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: -написания заглавной буквы в именах собственных. |
Текущий |
Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
101 |
Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи-тельное». |
Урок учёта и контроля знаний. |
Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Правописание заглавной буквы в именах собственных |
Использовать знания и умения для: - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. |
Итоговый контроль |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
|
|
102 |
Анализ диктанта. Глагол как часть речи. |
Комбинированный урок. |
Глагол как часть речи. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
103 |
Чистописа-ние. Написание прописных букв Б, Д. |
Комбинированный урок. |
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Анализировать поэлементный состав букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
104 |
Глагол. Вопросы что делать? что сделать? |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Глагол как часть речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения глаголов. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
105 |
Глагол. Вопросы что делать? что сделать? |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Глагол, его значение, признаки, использование в речи. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
106 |
Изменение глаголов по числам. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий
|
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
107 |
Глагол, признаки, использова-ние в речи. |
Урок применения знаний и умений. |
Глагол, его значение, признаки, использование в речи.
|
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий Словарный диктант. |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
108
|
Чистописа-ние. Написание прописных букв п, т, г, и, й, ш, а, о. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: анализировать элементы букв; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
|
109 |
Глагол, признаки, использова-ние в речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Глагол, его значение, признаки, использование в речи.
|
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий Тест |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). |
|
110 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Особенности лексики текста (сказка, загадка).
|
Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов. |
Текущий
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
111 |
Анализ сочинения. Имя прилагатель-ное. |
Комбинированный урок. |
Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.
|
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
|
112 |
Имя прилагатель-ное, признаки, использова-ние в речи. |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён прилагательных. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
|
113
|
Чистописа-ние. Написание заглавных букв И, Ш, Г, П, Т, Р. |
Комбинированный урок. |
Правильное начертание букв и их соединений. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писат буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
114 |
Связь имени прилагатель-ного с именем существительным. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий
|
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
|
115 |
Связь имени прилагатель-ного с именем существительным. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Связь (согласование)имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
|
116 |
Изменение имен прилагатель-ных по числам. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет) Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. |
|
117 |
Изменение имен прилагатель-ных по числам. |
Урок закрепле-ния изученного. |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по числам). |
|
118 |
Чистописа-ние. Написание прописных и строчных букв: О, б, в. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
119 |
Контроль-ный диктант по теме: "Имя прилагатель-ное, глагол". |
Урок учета и контроля знаний. |
Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имён прилагательных, глаголов по числам. |
Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
120 |
Анализ диктанта. Служебные части речи. Предлог. |
Комбинированный урок. |
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. |
Знать и понимать: связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении. |
Текущий |
Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. |
|
121 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
122 |
Анализ изложения. Служебные части речи. Раздельное написание предлогов со словами. |
Комбинированный урок. |
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. |
Знать и понимать связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении. |
Текущий
|
Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. |
|
123
|
Чистописа-ние. Написание строчных букв р, у, з, д, ф. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: прописывать строчные буквы, буквосочетания с разными выводами штрихов для соединений; записывать слова и предложения с образца. |
Текущий |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
124 |
Контроль-ный диктант по теме: «Части речи». |
Урок учета и контроля знаний. |
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.
|
Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. |
Итоговый |
Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
125 |
Анализ диктанта. Служебные части речи. |
Комбинированный урок. |
Служебные части речи. Предлог. |
Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу). |
Текущий |
Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограммы. |
|
Состав слова – 26ч |
|||||||
126 |
Понятие о родственных словах. Корень слова. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Однокоренные слова. |
Знать и понимать: термины и понятия: «однокоренные слова». |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. |
|
127 |
Корень слова. Однокорен-ные слова. |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Корень слова. Однокоренные слова. |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь |
|
128
|
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
129 |
Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокорен-ные. |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова» |
Текущий. Словарный диктант. |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). |
|
130 |
Однокорен-ные слова. Слова однозначные и многознач-ные и речевые ситуации их употребления |
Урок ознакомле- ния с новым материалом. |
Корень слова, однокоренные слова. |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию. |
|
131 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Особенности лексики текста (сказка и загадка). |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
132 |
Анализ сочинения. Однокорен-ные слова. |
Комбинированный урок. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). |
|
133
|
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: анализировать буквы; прописывать буквы и буквосочетания; писать слова, начинающиеся этих букв; составлять с этими словами предложения; списывать пословицы с образца. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
134 |
Однокорен-ные слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).
|
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными») |
|
135 |
Однокорен-ные слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». Использовать для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся. |
Текущий |
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными») |
|
136 |
Контроль-ный диктант по теме « Корень как часть слова и общая часть родственных слов. |
Урок учета и контроля знаний. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
137 |
Анализ диктанта. Безударные гласные и их обозначение на письме. |
Комбинированный урок. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм |
|
138 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю. |
Комбинированный урок. |
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; прописывать буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
139
|
Проверяемые и непроверяе-мые безударные гласные в слове. |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий
|
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква О»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
|
140 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
141 |
Анализ изложения. Способы проверки безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий |
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. |
|
142 |
Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
|
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий |
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. |
|
143 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Л, л, М, м, Я, я, А. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: прописывать буквы; определять границы предложений и записывать текст. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
144
|
Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
|
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий Сам. работа |
Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения |
|
145 |
Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.
|
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий
|
Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. |
|
146 |
Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных проверяемых и непроверяе-мых в корне слова». |
Урок контроля и учета знаний. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
147 |
Анализ диктанта. Правописа-ние проверяе-мых и непро-веряемых безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий |
Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. |
|
148 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв: У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; записывать слова и предложения с этими буквами. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
149 |
Парные согласные и их обозначение на письме. |
Урок закрепле-ния изучен-ного. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий Словарный диктант. |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм |
|
150 |
Способы проверки парных согласных в корне слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов. |
Текущий |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
|
151 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний |
Знать и понимать: -признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге. |
|
152 |
Анализ изложения. Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. |
Текущий |
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Объяснять написание слов. |
|
153 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Э, э, е, ё. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
154
|
Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места, объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. |
Текущий |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
|
155 |
Правописа-ние парных согласных в корне слова. |
Урок применения знаний и умений. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. |
Текущий |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
|
156 |
Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. |
Текущий |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. |
|
157 |
Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. Контрольное списывание. |
Комбинированный урок. |
Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. |
Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень. |
Итоговый |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Контролировать собственные действия. |
|
158 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь; каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
Повторение пройденного за год–10 ч |
|||||||
159 |
Слово. Словосочета-ние. Предложение. |
Урок применения знаний и умений. |
Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. |
Знать и понимать: связь слов в предложении; различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: составление предложения на заданную тему. |
Текущий |
Распространять предложения по опорным вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения. |
|
160 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. |
Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). |
Текущий |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге. |
|
161 |
Анализ изложения. Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи. |
Комбинированный урок. |
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи. |
Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. |
Текущий Словарный диктант |
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. |
|
162 |
Чистописа-ние. Написание изученных букв. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Уметь: прописывать буквы с обозначениями точками высоты букв через три буквы; писать буквы и их соединения; списывать с образца; подчёркивать «опасные» места. |
Текущий Сам.работа |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
163 |
Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. |
Урок применения знаний и умений. |
Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. |
Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. |
Текущий |
Оценивать уместность употребления слов в тексте. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. |
|
164 |
Контроль-ный диктант теме: «Повторение»
|
Урок учета и контроля знаний. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
Использовать знания и умения для: письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами и пунктограммами). |
Итоговый |
Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм. |
|
165 |
Анализ диктанта. Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. |
Комбинированный урок. |
Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи. |
Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу. |
Текущий |
Оценивать уместность употребления слов в тексте. Объяснять написание слов. |
|
166 |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. |
Урок применения знаний и умений. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий Тест. |
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. |
|
167 |
Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв, их соединений. |
Комбинированный урок. |
Связное, ритмичное письмо слов и предложений. |
Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв. |
Текущий |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
168 |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. |
Урок применения знаний и умений. |
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). |
Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». |
Текущий |
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. |
|
169 |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Урок применения знаний и умений. |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. |
Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков. |
Текущий |
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
|
170 |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Урок применения знаний и умений. |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. |
Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков. |
Текущий |
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. |
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Птиченко Марина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.