Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОЛЕТАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 4  ИМЕНИ  НИСАНОВА ХАИМА ДАВИДОВИЧА Г.ПРОЛЕТАРСКА ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рекомендовано Методическим  советом МБОУ СОШ№ 4 им. Нисанова Х.Д.   Руководитель ______ Скок Л.Б Протокол № 1 от 30.08.2019 года

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ  № 4  им. Нисанова Х.Д. г.Пролетарска _________ Перевозникова  Т.И. Приказ от «30»08.2019 №81

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования (класс):  Начальное  общее образование 2 класс

Количество часов в 2 «Б» классе: 163

Учитель:  Бачина Евгения Александровна

Программа разработана на основе авторской программы   В.П. Канакиной

г. Пролетарск

2019-2020уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 г. №373.

2.     Приказ Министерства образования РФ от 22. 09. 2011 г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06. 10. 2009 г. №373.

3.     Сборник рабочих программ УМК «Школа России».

  Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 7 уроков выпали на государственные праздники (4 ноября, 24 февраля, 9 марта, 1,4,5,11мая). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану, до 163 часов. Сокращение производится за счет уплотнения материала уроков отведенных на повторение, обобщение.

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Наша  речь

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст .

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение .

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы .

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год.

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

.Общая характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

·     информационно - коммуникационные технологии;

·     проблемно-диалогическая технология;

·     организации учебного сотрудничества;

·     проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

·     Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки-игры,  защита проектов), обобщающих уроков

·     Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

            Методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

·     – словесные, наглядные, практические;

·     – репродуктивные, проблемно-поисковые;

·     – методы самостоятельной работы и работы под руководством;

·     методы стимулирования и мотивации:

методы  стимулирования  интереса  к  учению  (познавательные  игры,  учебные  дискуссии,

·     создание эмоционально-нравственных ситуаций);

·     методы  стимулирования  долга  и  ответственности  (убеждения,  предъявление  требований,

·     «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

методы контроля и самоконтроля

·     интерактивные методы обучения

·     объяснительно – иллюстративный ,репродуктивный методы:

·     –  рассказ  ,объяснение  ,эвристическая  беседа  ,демонстрация  ,работа  с  учебником , компьютером;

·     проблемный метод :

– метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.

Средства обучения:

·     для  учащихся:  учебники,  рабочие  тетради,  демонстрационные  таблицы,  раздаточный материал  (карточки,  тесты,  веера  с  буквами  и  др.);

·      технические  средства  обучения (ноутбук, экран, принтер)  для  использования  на  уроках  ИКТ,  мультимедийные ,дидактические средства;

·     для  учителя:  книги,  методические  рекомендации,  поурочное  планирование.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

№	Тема				Тип урока.		Дата 2 а
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?				Урок рефлексии		2.09
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?				Урок введения новых знаний		3.09
3	Как отличить диалог от монолога?				Урок введения новых знаний		4.09
4	Проверка знаний по теме «Наша речь»				Урок- контроль		5.09
5	Что такое текст?				Урок рефлексии		6.09
6	Что такое тема и главная мысль текста?				Урок введения новых знаний		9.09
7	Части текста.				Урок введения новых знаний		10.09
8	Диктант по теме «Текст»				Урок- контроль		11.09
9	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		12.09
10	Что такое предложение?				Урок рефлексии		13.09
11	Как из слов составить предложение?				Урок введения новых знаний		16.09
12	Контрольное списывание.				Урок – контроль		17.09
13	Что такое главные члены предложения?				Урок введения новых знаний		18.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?				Урок введения новых знаний		19.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.				Урок введения новых знаний		20.09
16	Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?				Урок введения новых знаний		23.09
17	Как установить связь слов  в предложении?				Урок введения новых знаний		24.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.				Урок развития речи		25.09
19	Анализ сочинений.				Урок рефлексии		26.09
20	Контрольный диктант по теме«Предложение»				Урок – контроль		27.09
21	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		30.09
22 23	Что такое лексическое значение слова?				Урок введения новых знаний		1.10 2.10
24	Что такое однозначные и многозначные слова?				Урок введения новых знаний		3.10
25	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?				Урок введения новых знаний		4.10
26	Что такое синонимы?				Урок введения новых знаний		7.10
27 28	Что такое антонимы?				Урок введения новых знани		8.10 9.10
29	Контрольный диктант.				Урок – контроль		10.10
30	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		11.10
31 32	Что такое родственные слова?				Урок введения новых знаний		14.10 15.10
33 34	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?				Урок введения новых знаний		16.10 17.10
35	Какие бывают слоги?				Урок рефлексии		18.10
36 37	Как определить ударный слог?				Урок рефлексии		21.10 22.10
38 39	Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант				Урок рефлексии		23.10 24.10
40	Обучающее сочинение по серии картинок				Урок развития речи		25.10
41	Проверочная работа по теме «Слова..»				Урок-контроль		5.11
42	Контрольный диктант по теме «Слова..»				Урок – контроль		6.11
43	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		7.11
44	Как различать звуки и буквы?				Урок рефлексии		8.11
45 46	Как мы используем алфавит?				Урок рефлексии		11.11 12.11
47	Какие слова пишутся с заглавной буквы?				Урок рефлексии		13.11
48	Как определить гласные звуки?				Урок рефлексии		14.11
49	Контрольный диктант				Урок – контроль		15.11
50	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		18.11
51 55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Уроки рефлексии		19.11 20.11 21.11 22.11 25.11
56 58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.				Уроки рефлексии		26.11 27.11 28.11
59	Развитие речи. Обучающее сочинение.				Урок развития речи		29.11
60	Диктант. Проверочная работа				Урок – контроль		2.12
61	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		3.12
62	Как определить согласные звуки?				Урок рефлексии		4.12
63 64	Согласный звук [Й] и буква И краткое.				Урок введения новых знаний		5.12 6.12
65	Слова с удвоенными согласными.				Урок введения новых знаний		9.12
66	Развитие речи. Работа с деформированном текстом				Урок развития речи		10.12
67	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.				Проектная деятельность		11.12
68 69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.				Уроки рефлексии		12.12 13.12
70	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?				Урок рефлексии		16.12
71 72	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.				Уроки рефлексии		17.12 18.12
73	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»				Урок – контроль		19.12
74	Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»				Урок – контроль		20.12
75	Работа над ошибками.				Урок рефлексии		23.12
76	Наши проекты. Пишем письмо.				Проектная деятельность		24.12
77	Обобщающий урок.				Урок рефлексии		25.12
78		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.				Урок введения новых знаний	26.12
79		Развитие речи. Обучающее изложение.				Урок развития речи	9.01
80		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».				Урок –рефлексии	10.01
81		Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».				Урок –контроль	13.01
82		Закрепление знаний. Работа над ошибками.				Урок –рефлексии	14.01
83		Наши проекты. Рифма.				Проектная деятельность	15.01
84, 85		Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.				Уроки введения новых знаний	16.01 17.01
86		Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»				Урок –рефлексии	20.01
87 88		Как отличить звонкие согласные от глухих?				Урок –рефлексии	21.01 22.01
89		Проверка парных согласных в корне слова.				Уроки введения новых знаний	23.01
90		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.				Урок –рефлексии	24.01
91		Изложение повествовательного текста.				Урок развития речи	27.01
92 93 94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова				Уроки введения новых знаний	28.01 29.01 30.01
95		Изложение повествовательного текста.				Урок развития речи	31.01
96		Проверка знаний по теме «Парные согласные»				Урок – контроль	3.02
97		Диктант по теме «Парные согласные»				Урок – контроль	4.02
98		Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.				Урок –рефлексии	5.02
99 100 101		Правописание слов с разделительным мягким знаком.				Уроки введения новых знаний	6.02 7.02 10.02
102		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.				Урок –рефлексии	11.02
103		Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»				Урок – контроль	12.02
104		Обучающее сочинение «Зимние забавы»				Урок развития речи	13.02
105		Проверка знаний.				Урок – контроль	14.02
106		Обобщение изученного материала.				Урок –рефлексии	17.02
107, 108		Что такое части речи?				Уроки введения новых знаний	18.02 19.02
109		Что такое имя существительное?				Урок введения новых знаний	20.02
110			Одушевленные и неодушевленные имена существительные			Урок введения новых знаний	21.02
111, 112, 113			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			Уроки введения новых знаний	25.02 26.02 27.02
114			Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.			Урок введения новых знаний	28.02
115				Заглавная буква в географических названиях.	Урок введения новых знаний		2.03
116				Обучающее изложение.	Урок развития речи		3.03
117				Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Урок –рефлексии		4.03
118				Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»	Урок –контроль		5.03
119				Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		6.03
120, 121, 122				Единственное и множественное число имён существительных.	Уроки введения новых знаний		10.03 11.03 12.03
123				Обучающее изложение.	Урок развития речи		13.03
124				Проверка знаний.	Урок –контроль		16.03
125				Диктант по теме «Имена существительные»	Урок –контроль		17.03
126				Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		18.03
127, 128, 129				Что такое глагол?	Уроки введения новых знаний		19.03 20.03 1.04
130, 131				Единственное и множественное число глаголов.	Уроки введения новых знаний		2.04 3.04
132				Правописание частицы НЕ с глаголами.	Урок  введения новых знаний		6.04
133				Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Урок –рефлексии		7.04
134				Что такое текст-повествование?	Урок  введения новых знаний		8.04
135				Проверка знаний.	Урок –контроль 1 час		9.04
136				Что такое имя прилагательное?	Урок введения новых знаний		10.04
137				Связь имени прилагательного с именем существительным.	Урок введения новых знаний		13.04
138				Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Урок введения новых знаний		14.04
139				Единственное и множественное число имён прилагательных.	Урок введения новых знаний 1 час		15.04
140				Что такое текст – описание?	Урок  введения новых знаний		16.04
141				Проверка знаний.	Урок –контроль		17.04
142				Общее понятие о предлоге.	Урок  введения новых знаний		20.04
143				Раздельное написание предлогов со словами.	Урок –рефлексии		21.04
144				Восстановление предложений.	Урок –рефлексии		22.04
145				Проверка знаний.	Урок –контроль		23.04
146				Диктант по теме «Правописание предлогов»	Урок –контроль		24.04
147				Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		27.04
148, 149				Что такое местоимение?	Уроки  введения новых знаний		28.04 29.04
150				Что такое текст – рассуждение?	Урок  введения новых знаний		30.04
151				Проверка знаний	Урок –контроль		6.05
152				Контрольный диктант	Урок –контроль		7.05
153				Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		8.05
154				Повторение по теме «Текст».	Урок –рефлексии		12.05
155				Сочинение по картине.	Урок развития речи		13.05
156, 157				Повторение по теме «Предложение».	Урок –рефлексии		14.05 15.05
158				Повторение по теме «Слово и его значение».	Урок –рефлексии		18.05
159				Контрольное списывание.	Урок –рефлексии		19.05
160, 161				Повторение по теме «Звуки и буквы».	Урок –рефлексии		20.05 21.05
162				Повторение по теме «Части речи»	Урок –рефлексии		22.05
163				Повторение по теме «Правила правописания».	Урок – контроль		25.05
				Итого			163 часа