Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта второго поколения, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по русскому языку Н.В.Нечаевой.

Работа по программе обеспечивается данным УМК:

  1. Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 3 класса (в 2-х частях)/ Н.В.Нечаева.- Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдорова», 2012.

  2. Нечаева Н.В. Русский язык: Методические пояснения. 3 класс/ Н.В.Нечаева.- Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдорова», 2010.

  3. Нечаева Н.В. Русский язык: Нечаева Н.В.// Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ сост. Нечаева Н.В. , С.В. Бухалова.- Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдорова», 2011.

Цели и задачи учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих задач:

- создание условий для развития речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечить освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- создать условия для овладения обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация системно - деятельностного подхода к процессу обучения. Он предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты. Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 2 класса отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

I ч. – 45 часа II ч. – 35 часов III ч. – 50 часов IV ч. – 40 часов

Содержание программы

3 класс

I Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по - разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3 - 4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах.

Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

II Система языка

Фонетика и орфоэпия.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно - орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Нормы оценки

Диктанты

«5» - нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

«4» - не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

« - 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

«2» - более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2.     Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

 Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложения

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинения

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Контрольное списывание

«5» - нет ошибок и исправлений,    работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

«4» - имеется 1 ошибка и одно исправление.

«3» - имеется 3 ошибки и одно исправление.

«2» - имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант.

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 
1) полнота и правильность ответа; 
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 
3) последовательность изложения и культура речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Результаты изучения учебного предмета

Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания:

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • гласные в суффиксах -ик, -ек;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • запятые при однородных членах предложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, - ия, -ов, -ин);

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,

подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Специфическое сопровождение (оборудование)

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

-интерактивная доска;

- персональный ноутбук;

- ноутбуки для учащихся;

- мультимедийный проектор;

-алфавит;

-таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

-наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.










Календарно-тематическое планирование по русскому языку


урока

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды деятельности

Дата план.

Дата факт.

Что нужно для общения (14 часов)

1.

1

Роль общения в жизни человека.

Анализ речевых ситуаций. Упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материала.

Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции. Подбор слов к данному по заданным лексическим и грамматическим критериям. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Словарная работа



2-3

2

Окончание как способ образования форм имен существительных.



Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признаков. Звукобуквенный анализ слов.

Различение в предложении имен существительных, определение начальной формы, маркировка окончания.

Наблюдение роли интонации в передаче смысла текста. Решение орфографических задач. Анализ средств художественной выразительности.

Определение стилистической принадлежности текста.

Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения.

Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции, анализ грамматических особенностей текста. Разбор по составу глагольных форм.

Определение начальной формы существительных, способов ее выражения. Нахождение слова по его звукобуквенной характеристике.



4

1

Однокоренные слова и формы слова. Пунктирование текста.

Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи.

Звукобуквенный анализ слов, составление заданий к данному языковому материалу, их обсуждение и выполнение. Обсуждение проекта «Банк заданий» и подготовка к его выполнению.

Восстановление текста.

Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу.

Теоретическое обобщение изученного о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в них.



5

1

Работа с толковым словарем русского языка.


Работа со словарной статьей, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости.

Фонетический анализ, подбор однокоренных слов.

Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в определении лексического значения слова, самопроверка с помощью толкового словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке.

Практическое применение изученных правил графики и орфографии.

Накопление опыта взаимопроверки.



6

1

Средства устного и письменного общения.


Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок.

Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них.

Лексическая работа: классификация слов по значению, различение синонимов, антонимов, многозначных слов.

Инсценирование, объяснение значения слов с помощью внеязыковых средств.



7

1

Работа с текстом.

Определение цели текста как признака стилистической принадлежности текста, придумывание заголовка, определение грамматических признаков слова. Характеристика предложения.

Решение лингвистических задач.

Группировка слов по лексическому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобуквенный разбор.

Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, обсуждение выполненной работы.



8

1

Орфографическая работа. Работа с текстом.

Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. Определение предложений по цели высказывания. Выделение грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка окончаний существительных.

Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами.

Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и различного в них. Определение способа образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих примеров.




9

1

Диагностический диктант.

Применение имеющихся знаний на практике. Определение границы предложения. Различение имен собственных и нарицательных. Оформление предложения. Правильное написание изученных словарных слов, буквы гласного после шипящих.



10

1

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Использование средств устной речи при чтении по ролям, формулирование своего мнения по содержанию текста, анализ звуков в сильной и слабой позиции.

Орфографическая работа, группировка слов в зависимости от типа орфограммы, подбор проверочных слов. Составление заданий и оформление карточек для «Банка заданий».

Характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Наблюдение смысловой роли в предложении частицы не. Формулировка своего мнения по содержанию текста, написание продолжения. Знакомство со способами оформления диалога. Определение функции глагола в предложении, маркировка орфограмм в приставках.



11

1

Работа с текстом. Описание героя текста. Синонимы и антонимы.

Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонимами.

Выделение грамматической основы. Подбор родственных слов, определение частей речи, наблюдение чередований звуков. Орфографическая работа со словами с удвоенными согласными.

Обсуждение речевой ситуации, наблюдение смыслового значения частиц, роли приставок в образовании родственных слов.



12

1

Орфографическая работа. Различные виды разбора.

Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике.

Характеристика предложения, наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и вопросительных невосклицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил., маркировка окончаний.

Разбор слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов.

Наблюдение лексической сочетаемости слов, явления синонимии, использование слов в прямом и переносном значении. Решение лингвистических задач.



13-14

2

Определение в поэтическом тексте. Обобщение изученного. Словарный диктант №1.

Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа. Написание стихотворного текста по памяти. Фонетический разбор. Обсуждение в учебнике вопросов и обобщение знаний о средствах устного и письменного общения, работа с научным текстом – правилом.

Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбора речевых средств. Наблюдение пунктуационного оформления диалогов.

Решение лингвистических задач. Объяснение смысла пословицы, выделение грамматической основы предложения



Секреты появления слов в русском языке (32 часа).

Заимствованные слова (3 часа).

15

1

Способы образования новых слов. Работа с текстом.


Работа с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Образование родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение рисунка-схемы.

Определение цели и темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста, пересказ текста по плану.

Упражнение в использовании иноязычных имен существительных,

знакомство с особенностями морфемного состава несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем.

Орфографическая работа с заимствованными словами.



16

1

Заимствованные слова.

Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных

иноязычных компонентов слов (аква, бол).

Наблюдение озвончения парных согласных в середине слова в иноязычных словах. Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимствованными словами тематической группы «спорт». Подбор однокоренных слов.

Составление текста - описания (участники и необходимые предметы для игры). Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы.

Орфоэпическая работа с заимствованиями. Составление карточки и заданий на эту тему.



17

1

Лингвистические задачи (фонетика).


Решение лингвистических задач по фонетике.

Работа с научнопопулярным текстом: определение его типа, темы, структуры. Звукобуквенный и морфемный разборы слов.

Знакомство со старославянским языком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка.

Лексическое и орфографическое сопоставление пар слов с полногласием и неполногласием.

Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от употребления полногласного или неполногласного сочетания.





Основа слова (3 часа).



18

1

Состав слова. Формы слова и родственные слова.

Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе.

Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач. Взаимопроверка, обсуждение

выполненных работ.

Группировка слов по заданному основанию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. Анализ сходства и различия основ слов в каждой группе.



19

1

Основа слова. Орфографическая работа.

Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определение их лексического и грамматического значения.

Орфографическая работа, составление таблицы орфограмм, упражнение в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установлении грамматических связей слов в

предложении.



20

1

Контрольная работа (списывание) по теме: «Основа слова».





Какую работу выполняет в основе слова суффикс (9 часов)



21

1

Работа над ошибками. Порядок разбора слова по составу. Суффикс и его роль.

Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффиксах, оформление справочника суффиксов.

Образование существительных мужского и женского рода со значением лица, определение значения суффиксов, с помощью которых образованы эти слова.

Морфемный разбор слов, составляющих скороговорки, анализ механизма их образования. Выделение грамматической основы, определение способов ее выражения.

Формулирование определения суффикса и приставки как частей слова.



22-23

2

Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности.

Наблюдение роли приставок и суффиксов в тексте народной песни через сопоставление характерных для фольклора слов с теми, от которых они образованы. Морфологический разбор омонимов. Разделение слов для переноса. Решение фонетических задач.

Анализ морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от данных, проверка правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения суффикса.

Морфологический и орфографический разбор заданных слов.

Классификация лингвистического материала по данным критериям, выявление закономерности, формулировка правила написания суффиксов _оньк_, _еньк_.

Лингвистический анализ колыбельной, наблюдение роли суффиксов в создании распевного характера текста.

Самостоятельный подбор лингвистического материала для работы по заданному основанию, наблюдение различных значений суффикса _к_.

Знакомство с информацией о морфемном многообразии русского языка.



24

1

Слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и окончания. Определение значений суффикса -ат(-ят), подбор своих примеров. Наблюдение языковых особенностей небылицы, роли каждой морфемы для понимания слова и предложения, ее значение.

Определение происхождения и значения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Подбор слова под данную схему. Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суффиксов.

Анализ значения слов с омонимичными суффиксами.

Обобщение наблюдений над уменьшительно- ласкательными суффиксами, подбор примеров.



25-26

2

Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.


Упражнение в правописании предлогов и парных согласных. Маркировка форм слова, разбор по составу. Решение ребусов. Словообразовательный анализ отгаданных слов.

Обсуждение значения понятий «формоизменение» и «словообразование».

Морфологический анализ слов, образование от них слов других частей речи.

Орфографическая работа, определение принципов группировки слов.

Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило.



27

1

Речевая характеристика персонажа.


Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей, подбор необходимых средств устной речи для воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки, маркировка архаизмов. Выделение в словах текста суффиксов-синонимов. Объяснять смысл пословиц, подбирать подходящую к тексту. Установление связи существительного и прилагательного, обозначение окончания.

Анализ значения определенийсинонимов, образование от них существительных с суффиксом - ост(ь).

Объяснение значения устойчивых выражений.




28

1

Развитие речи. Составление текста – описания животного.

Работа с текстом: определение цели, составление плана. Сравнение текстов по стилю и типу. Создание собственного текста – описания животного.



29

1

Значение суффикса в создании художественного образа.

Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств – суффиксов, которые его создают, определение их значения.

Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов. Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письменной, использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения.

Упражнение в различении паронимов: стилистическая правка предложений, морфемный разбор, составление предложений.

Упражнение в использовании однокоренных слов, составление карточки с подобным заданием.





Какую работу выполняет в основе слова приставка (9 часов).



30

1

Предлог и приставка.

Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами.

Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении.

Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетический разбор.

Выполнение взаимопроверки.



31

1

Предлог и приставка. Глагол.

Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки.

Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач.

Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений.

Работа со статьями этимологического словаря.



32

1

Приставка как средство художественной выразительности.

Орфографическая работа, анализ языковых средств, создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога.

Определение способа образования имен сказочных героев, определение грамматических признаков слов с одинаковым строением.

Составление собственного высказывания с использованием причинно-следственных конструкций.

Упражнение в образовании слов с помощью приставок и их вариантов, маркировка орфограмм, поиск способа проверки. Подбор зависимых от глагола слов в соответствии с вопросом.



33

1

Многообразие приставок с орфограммами

Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок. Фонетический разбор согласных звуков слов-рифм. Взаимопроверка сделанных заданий.

Анализ лингвистического материала, поиск общего в парах слов, орфографическая работа с синонимическими приставками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами.



34

1

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение.

Написание слов с приставками, сравнение предложнопадежных форм и слов с омонимичными приставками.

Наблюдение роли использованных средств письменной речи для восприятия смысла и выразительного чтения. Воспроизведение рассуждения героя: выделение вопроса, хода рассуждения и вывода.

Создание своего текстарассуждения на заданную тему.

Определение цели текста, анализ средств языка, использованных

в тексте, значения слов и приставок и суффиксов. Орфографическая работа.

Синтаксический разбор предложения: выделение грамматической основы, установление связей слов. Упражнение в трансформации глагольных форм из прошедшего в будущее время.



35

1

Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке.

Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в приставках.

Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Сопоставление приставок и предлогов

на _з/_с.

Решение ребусов, подбор прилагательных характеристик к отгаданным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор. Исследование слов с приставками на _з/_с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок. Разбор слов по составу.

Анализ образования слов, придуманных автором.

Обобщение наблюдений написания приставок на _з/_с, орфограмм букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе.



36

1

Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке

Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в приставках.

Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Сопоставление приставок и предлогов

на _з/_с.

Решение ребусов, подбор прилагательных характеристик к отгаданным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор. Исследование слов с приставками на _з/_с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок. Разбор слов по составу.

Анализ образования слов, придуманных автором.

Обобщение наблюдений написания приставок на _з/_с, орфограмм букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе



37

1

. Контрольная работа по теме: «Предлоги и приставки».

.





Сложные слова (8 часов).



38

1

Разбор слов по составу. Определение способа

образования слов.


Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесение слова с его схемой.

Знакомство со сложением основ как способом словообразования. Звукобуквенный разбор слов, работа над произношением скороговорок.

Изменение слов по падежам, маркировка окончания и соединительной буквы, сопоставление изменения сложного слова и слов, от которых оно образовалось.

Группировка слов по способу образования. Наблюдение принципов использования соединительных букв о/е.



39

1

Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.


Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора.

Орфографическая работа со сложными словами. Взаимопроверка выполненной работы, редактирование.

Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков.

Составление карточки на правописание сложных слов.



40

1

Контрольный диктант за I четверть.




41

1

Работа над ошибками. Описание предмета. Лексическое значение сложных слов.

Описание животного с помощью сложных слов.

Работа с текстом сказки: оценка соответствия заглавия содержанию. Словообразовательный и орфографический анализ сложных слов. Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, инсценировка.

Характеристика предложения, выделение главных членов, установление связей слов в предложении.

Решение орфографических задач.

Определение лексического значения сложных слов.



42

1

Образование сложных слов. Несклоняемые существительные.

Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов.

Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, вывод об отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соединительной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор.

Звукобуквенный разбор слов.



43-45

3

Повторение изученных орфограмм.

Словарный диктант №2.

Составление сочетаний слов (грамматических основ) из сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и окончания действия. Объяснение написания безударных гласных в корне.

Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со схемой.

Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов.

Работа со справочником слов с удвоенными согласными.

Выписывание из текста сложных слов – существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический разбор. Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста.

Сравнение текстов по теме, стилю, языку.



Как из слов образуются предложения (115 часов).



Средства связи слов в предложении (2 часа).



46

1

Предложение. Грамматическая основа.

Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения.

Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный анализ.

Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них.

Восстановление предложений, выделение главных членов.

Словарная работа.

Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударения. Различение родственных слов и форм слова.



47

1

Решение орфографических задач. Признаки предложения

Решение орфографических задач, составление таблицы. Нахождение грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуемого. Составление карточки с заданием, аналогичным данному.

Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений.

Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения.

Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания. Лексическая работа с прилагательными. Самопроверка.

Составление карточки на заданную тему.





Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (14 часов).

Роль предлогов в предложении (5 часов)



48

1

Самостоятельные и служебные части и речи.

Составление текста –определения.

Работа с научнопопулярным стилем – лингвистическим текстом. Наблюдение свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. Составление на основе прочитанного своего научного текста – правила.

Составление предложений с использованием пространственных предлогов (без употребления термина), наблюдение их роли в предложении.

Работа со словарными статьями.

Упражнение в правильном употреблении предлогов с пространственным значением.



49-50

2

Анализ текста, составление плана. Синтаксическая

работа.

Создание собственного текста – описания в опоре на алгоритм.

Подбор необходимых по контексту предлогов, наблюдение их грамматических связей. Определение описательных и повествовательных элементов в тексте, составление плана,

участие в его редактировании.

Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков.

Словарная работа.

Составление по плану собственного текста – описания. Анализ получившихся работ.



51

1

Правописание предлога и приставки.

Упражнение в различении и правописании предлога и приставки, нахождение словосочетания по указанной схеме, выполнение различных видов разбора слова.

Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных значений глагольных форм.

Анализ речевой ситуации.

Составление определения предлога в опоре на вопросы.

Упражнение в образовании предложнопадежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений.

Участие в инсценировке.




52

1

Предлог.

Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания.

Упражнение в образовании предложнопадежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений.

Участие в инсценировке, анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Определение роли лексических повторов в художественном тексте. Орфографическая работа. Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли частицы не в предложении.

Подбор к предложнопадежным формам личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных, маркировка раздельного написания предлогов с другими частями речи.



53

1

Правописание предлогов, оканчивающихся на парные

согласные.

Использование средств устной речи при инсценировании. Определение грамматических связей предлогов с другими частями речи.

Анализ группировки данных предлогов. Орфографическая работа с предлогами, оканчивающимися на буквы парных согласных.

Составление задания, аналогичного данному.

Решение лингвистических задач.





Роль союзов в предложении (4 часа).



54

1

Союз как часть речи.

Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения,

формулировка темы, заголовка, наблюдение способов связи предложений в тексте.

Инсценировка, упражнение в использовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодарности.

Нахождение в тексте союзов.

Подбор подходящих по смыслу предлогов и союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный разбор, лексическая работа.

Знакомство с этимологией слова «союз».

Наблюдение значений, привносимых союзами, составление окончания предложения по заданному началу.



55

1

Значение союзов. Виды союзов

Написание текста – определение союза.

Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противительных союзов.

Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного союза. Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение членов предложения, соединенных союзами.

Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ.

Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы.



56-57

2

Тема, микротемы, стиль и тип текста. Текст-рассуждение.

Анализ. Текста. Частеречные особенности текста.







Роль частиц в предложении (5 часов).



58

1

Частицы, их роль в языке и речи.


Определение стиля текста. Наблюдение смысловой роли частиц в предложении, их стилистической функции.

Работа с лингвистическим текстом – правилом и его содержанием.

Орфографическая работа, фонетический разбор.



59

1

Частица не, ее значение. Раздельное написание

не с глаголами.

Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами.

Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется.

Орфографическая работа, маркировка частей слова. Различение подлежащего и обращения, выделение грамматической основы.



60

1

Правописание не с глаголами. Глаголы, которые не употребляются без не.

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор.

Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не-. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и настоящего времени.

Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения.



61

1

Обобщение изученного в теме: «Служебные части

речи».

Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов.

Написание текста по памяти. Определение значения частицы не.



62

1

Контрольная работа по теме: «Служебные части речи»





Изменение форм глагола: формы времени, числа и рода (13 часов)



63

1

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по временам.

Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделение текста на части, определение темы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по-.

Наблюдение зависимости использования слов разных частей речи в зависимости от типа текста.

Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому тексту характеристики глагола как части речи.

Решение орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора, различение прямого и переносного значения слов.

Определение грамматических основ, работа с временем глагола.



64

1

Грамматические признаки глагола – время, число, лицо, род.

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

Составление словосочетаний с главным словом – глаголом.

Определение грамматических признаков глаголов.

Работа с лингвистическим текстом – правилом.



65

1

Время глагола, вид (без употребления термина).

Анализ изменения глаголов по временам, смысловых и грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида.

Выделение среди данных слов глаголов, классификация их по форме времени. Решение орфографических задач.

Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах.



66

1

Прошедшее время глагола. Формообразующий

суффикс.

Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом _л_.

Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия.

Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Составление таблицы пропущенных орфограмм.

Наблюдение языковых способов создания юмористического характера текста. Нахождение слов по заданным грамматическим и фонетическим признакам.



67

1

Морфемный состав глагольных форм. Грамматические

признаки главных членов предложения.

Работа с фонетическими омонимами – объяснение смысла слова, подбор проверочного, составление аналогичного задания на основе данного языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени. Восстановление границ предложений, оформление текста по правилам письменной речи, изменение глаголов по временам, наблюдение различий в смысле предложений в зависимости от формы времени. Нахождение орфограмм в окончаниях. Определение типа текста, подбор синонимов к данному слову. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Наблюдение связи между главными членами предложения. Анализ группы предложений с точки зрения того, составляют ли они текст. Объяснение значения суждений из текста. Определение времени глаголов. Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное действие, морфемный разбор глаголов.



68

1

Формулы вежливости. Написание текста

о звуках природы.


Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм, составление словосочетаний с данными словами. Обсуждение смысла пословиц, нахождение служебных частей речи.

Моделирование речевой ситуации, выбор формул вежливости для вопроса о времени. Лексическая работа с глаголами, обозначающими звуки, издаваемые животными. Создание своего текста о звуках живой и неживой природы, обсуждение

готовых работ, их редактирование.



69

1

Грамматические признаки глаголов.

Определение границ предложения, грамматических признаков глагола, орфографическая работа. Деление глаголов на группы по форме времени, маркировка формообразующих морфем. Обсуждение грамматических различий глаголов со

вершенного и несовершенного вида.

Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирования в тексте обращений. Работа с лингвистическими понятиями, выполнение морфологического

и фонетического разбора.



70

1

Прямое и переносное значение слов. Грамматические

признаки глагола.

Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамматических признаков глаголов. Составление предложения с заданными характеристиками на материале упражнения.

Определение времени глагола, грамматической основы, работа с существительными, имеющими только формы множественного числа. Нахождение орфограмм.





71

1

Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы. Правописание глаголов на -чь.

Знакомство с неопределенной формой глагола.

Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени.

Знакомство с суффиксами неопределенной формы глагола, правописанием и морфемным членением инфинитивов на –чь.



72

1

Простое и сложное будущее время.

Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого. Определение грамматических признаков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существительных после шипящих».

Нахождение спрягаемых форм для данных разновидовых однокоренных инфинитивов.

Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом правильности образования формы. Наблюдение обращений в тексте. Моделирование речевой ситуации.



73

1

Обобщение изученного в теме: «Грамматические

признаки глагола». Словарный диктант №3


Упражнение в правильном употреблении паронимов. Маркировка орфограмм в приставках. Решение фонетических задач.

Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов. Знакомство с формами простого и сложного будущего времени, упражнение в их различении. Характеристика предложения.

Работа с текстом, языковыми средствами создания образа зимы, нахождение подлежащего по выделенному сказуемому, сравнение морфологических признаков главных членов предложения.

Наблюдение грамматической связи подлежащего и сказуемого, маркировка служебных частей речи.



74

1

Контрольный диктант по итогам I полугодия.





Имя существительное (68 часов).

Грамматические признаки имени существительного (11 часов)



75

1

Работа над ошибками. Предмет – значение имени существительного как части речи.

Работа с многозначными словами. Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет» как термина науки о языке. Различение существительных по принадлежности к семантическим группам (предметы, лица, явления природы). Определение начальной формы существительного. Работа с планом морфологического разбора, выявление изученного и неизученного, знакомство со справочным материалом

учебника.

Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существительных.

Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор слов с ь.



76

1

Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь.


Работа с текстом объявления, его составными частями, содержанием. Составление словесного портрета героя по прочитанному тексту.

Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ.

Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление карточки по теме «Разделительные ь

и ъ». Установление связей слов в словосочетании, маркировка орфограмм в окончаниях существительных.



77

1

Изменение существительных по падежам.

Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление карточки по теме «Разделительные ь

и ъ». Установление связей слов в словосочетании. Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, обращение к толковому и этимологическому словарям, образование множественного числа, сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ.

Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний. Восстановление предложений, нахождение грамматической основы, определение значения существительных.



78-79

2

Группы существительных по значению. Написание своего текста о будущей профессии.


Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. Определение грамматического значения, заключенного в окончании существительного.

Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора.

Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значением.

Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текста. Запись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов для кроссворда.

Работа с лингвистическим текстом –правилом, обобщение изученного о существительном – его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам.



80

1

Существительные, имеющие формы только единственного или множественного числа.

Подбор однокоренных слов, маркировка орфограмм, определение роли ь. Различение частей речи, обозначение окончания, рода, числа. Наблюдение существительных, имеющих только формы единственного или только множественного числа, зависимости категорий числа и рода, выполнение звукобуквенного разбора. Выстраивание слов в алфавитном порядке, решение орфографических задач, проверка выполненной работы, определение грамматических признаков. Морфемный анализ родственных слов.

Написание названий предметов по картинкам, сравнение их грамматических признаков, образование форм единственного и множественного числа.



81

1

Синонимы и антонимы.

Отгадывание загадок, написание текстарассуждения – обоснования своего мнения. Работа с синонимами и антонимами.

Подбор однокоренных существительных, обозначение рода.

Определение лексического значения слова в контексте.

Участие в инсценировке. Фонетический разбор. Написание названий предметов по картинкам, сравнение их грамматических признаков, образование форм единственного и множественного числа.



82-83

2

Грамматические признаки существительных.

Группировка слов. Значение приставок.

Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфологический разбор существительных.

Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их значений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков.

Восстановление предложения из данных в начальной форме слов, выделение грамматической основы. Решение орфографических задач.

Группировка слов по заданным грамматическим признакам, выделение окончаний, самопроверка.



84

1

Род и окончание существительных.

Использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения, наблюдение обращений и выделения их в устной и письменной речи.

Определение рода имен существительных, сопоставление рода и окончания существительного, вывод о грамматических признаках рода существительных.

Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой принадлежности.

Различение смысловых оттенков однокоренных слов, определение их грамматического выражения. Установление словосочетания, главных слов для данных.

Определение значения многозначного слова в контексте, морфологический разбор.



85

1

Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм

множественного числа.

Определение начальной формы существительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограммы. Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой.

Образование разных вариантов форм множественного числа существительных. Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор.



86

1

Контрольная работа по теме: «Грамматические признаки существительного»





Правописание ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных (3 часа)



87

1

Работа над ошибками. Знакомство с орфограммой «Ь» после шипящих на конце существительных».

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь. Характеристика согласных звуков в данных словах.

Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», определение рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.

Анализ случаев написания ь после шипящих.

Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь. Изменение существительных по падежам.



88

1

Составление правила.


Анализ предложенных вариантов составления правила, составление собственного варианта, обсуждение типа текста.

Упражнение в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение роли ь.



89

1

Составление карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных, схемы о ролях ь.

Словарный диктант №4.


Обсуждение содержания диалога, решение орфографических задач.

Составление схемы/таблицы о ролях ь.

Подготовка карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных.





Словосочетание (4 часа).



90

1

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания.


Составление словосочетаний прил.+сущ.

Установление связей в данных словосочетаниях.

Определение частей речи главных и зависимых слов.

Установление связей между словами в предложении, выделение словосочетаний, оформление их по образцу.

Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного.



91

1

Словосочетание.

Нахождение слов, придающих тексту юмористический характер, орфографическая работа.

Определение роли в предложении указанного слова, выделение грамматической основы, морфологический разбор подлежащего и сказуемого.

Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них. Морфологический разбор.

Составление словосочетаний глаг.+сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова.

Решение орфографических задач.



92

1

Развитие речи. Краткое изложение лингвистического текста.

Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно-популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование. Установление словосочетаний по данной схеме.

Решение орфографических задач.



93

1

Стиль текста. Установление и оформление

словосочетаний.

Определение стиля текста, выделение микротем. Составление словосочетаний по схемам.

Редактирование своего текста.

Маркировка главных членов, установление словосочетаний, их оформление. Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного.

Определение рода у существительных с одинаковыми окончаниями.





Правописание гласных и, ы после ц (6 часов).



94

1

Правописание гласных ы, и после ц.

Исследование оснований предложенной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам. Разделение орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор.

Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов. Морфемный разбор.

Работа с орфографическим словарем.



95

1

Роль существительного в предложении.

Определение цели текста, решение орфографических задач.

Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи. Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения.

Установление словосочетания сущ.+прил. и общих грамматических признаков входящих в него слов.

Маркировка слов с данной орфограммой.



96

1

Составление правила.


Образование начальной формы существительных с орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц».

Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц. Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому материалу.

Образование фамилий от слов с основой на _ц.

Составление правила по одной из предложенных схем.



97

1

Изменение существительного по падежам.

Словарный диктант №5.


Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактирование текста.

Образование форм единственного и множественного числа существительных на _ц, определение рода и окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе.

Изменение существительных по падежам.

Решение орфографических задач, характеристика шипящих согласных и ц.



98

1

Обобщение изученного в темах: «Грамматические

признаки имени существительного»,

«Словосочетание».





99

1

Контрольная работа по темам: «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание».





Изменение имён существительных по падежам (9 часов).



100

1

Работа над ошибками. Падеж, начальная форма существительного, склонение, косвенные падежи.

Решение лингвистической задачи.

Наблюдение орфограмм в окончаниях существительных, постановка существительного в нужную предложнопадежную форму.

Выделение словосочетаний с заданным словом из текста, упражнение в постановке падежных вопросов, оформление словосочетаний.

Знакомство с падежной системой русского языка. Различение начальной формы и форм косвенных падежей.



101

1

Стиль текста. Определение падежа существительных,

Функции падежей.


Определение стиля текста, темы, выделение микротем. Маркировка существительных как членов предложения, определение падежей. Вычленение из текста информации

о функции падежей.

Нахождение подлежащих, определение падежа подлежащего и второстепенных членов предложения, сравнение окончаний существительных в форме одного и того же падежа.

Составление алгоритма действий для определения падежа.



102

1

Склонение существительных.

Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях.

Сравнение своего алгоритма определения падежа с предложенным в учебнике.

Составление таблицы «Склонение имен существительных». Звукобуквенный разбор.



103

1

Прямое и переносное значение слов.

Предложно-падежные формы.

Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте.

Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окончаний существительных разных склонений в одном и том же падеже.

Наблюдение предложнопадежных форм, дополнение таблицы «Склонение имен существительных».

Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм.

Морфологический разбор.



104

1

Определение падежей. Знакомство с особенностями текста афиши.

Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка орфограмм, нахождение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих падежных форм.

Лексическая и орфографическая работа со словарными словами, обозначение рода, окончания.

Знакомство с особенностями текста афиши.

Написание своей афиши, обсуждение готовых работ.



105

1

Знакомство с особенностями текста рекламы.

Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание определения рекламы на основе прочитанного текста. Установление словосочетаний, определение падежей, маркировка орфограммы в окончаниях.

Составление своего текста рекламы.

Работа с предлогами, которые используются с родительным падежом.



106

1

Склонение существительных во множественном числе.

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи.

Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов, оценка их стилистических особенностей. Характеристика предложений. Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике.

Наблюдение изменения по падежам существительных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой.



107

1

Работа с пословицами. Решение орфографических

задач. Определение падежа.


Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

Обсуждение смысла пословиц.

Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах.

Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм.

Определение падежа существительных во множественном числе, сравнение окончаний.



108

1

Контрольная работа по теме: «Изменение существительных по падежам».





Второстепенный член предложения – дополнение (4 часа).



109

1

Работа над ошибками. Второстепенные члены

предложения. Дополнение.

Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Работа с второстепенными членами предложения. Различение словосочетания и набор слов.

Упражнение в постановке существительных в нужной предложнопадежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. Знакомство с дополнением

как членом предложения.

Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов.

Выделение дополнений.



110

1

Определение дополнений. Грамматическая основа.


Выделение окончаний, дополнений.

Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий.

Нахождение грамматической основы, склонение слов.

Морфологический разбор.



111

1

Склонение существительных.

Определение членов предложения, падежей. Инсценирование.

Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний.

Определение грамматических признаков слов с окончанием -а.

Восстановление в тексте предложнопадежных форм, маркировка дополнений.

Склонение существительных, сравнение окончаний. Решение фонетической задачи.



112

1

Дополнение. Склонение.

Определение стиля и типа текста.

Сравнение грамматических признаков существительных, которые имеют разные окончания в форме одного и того же падежа. Маркировка этих слов как членов предложения. Решение лингвистических задач, фонетический разбор.

Моделирование речевой ситуации.

Орфографическая работа. Нахождение дополнений, определение падежа. Морфологический разбор глагола.

Склонение, определение роли существительных в предложении.





Склонение имён существительных в форме единственного числа (17 часов).



113

1

Окончания существительных разных склонений.

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков существительных разных склонений, анализ различий

в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях.



114

1

Типы склонения существительных. Твердое и мягкое различие. Ударные и безударные окончания.


Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существительных по типам склонения.

Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий.

Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склонения, предварительный вывод о принципах написания безударных падежных окончаний.



115

1

Склонение существительных.

Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами. Орфографическая работа. Изменение по падежам слов разных типов склонения.

Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных окончаний по таблице.



116

1

Орфограммы в разных частях слова. Определение склонения и падежа.

Нахождение орфограмм в словах, распределение их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения.

Работа с лингвистическим текстом –правилом.

Нахождение слов по их грамматическим признакам, анализ постоянных и непостоянных признаков существительных.

Звукобуквенный разбор.

Маркировка орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой основой.

Сравнение слов с ударными и безударными окончаниями.



117

1

1-е склонение существительных. Знаки

препинания при прямой речи.

Наблюдение использования предлога о_/об_, определение слов 1-го склонения, синонимов, звукобуквенный разбор.

Составление таблицы «Падежные окончания имен существительных в форме единственного числа» на мате_

риале выполненных упражнений.

Нахождение предложения из диалога по схеме. Маркировка грамматической основы, определение склонения и падежа. Составление морфологической задачи.



118

1

2-е и 3-е склонение существительных

Изменение по падежам существительных 2_го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Дополнение таблицы падежных окончаний.

Подбор антонимов, определение склонения, морфологический разбор, сравнение грамматических признаков.

Склонение существительных 3-го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений.

Сверка составленной таблицы с данной в учебнике.



119

1

Проверка безударных окончаний существительных.


Работа над структурой, лексикой и частеречным составом текста, определение стиля и типа текста.

Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа.

Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа.



120

1

Падежные окончания существительных. Типы склонения.

Определение склонения и падежа, различение омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном числе.

Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний.

Подготовка памятки. Наблюдение использования фразеологизмов, синонимии устойчивых словосочетаний.



121

1

Склонение существительных. Нахождение и проверка

безударных окончаний.

Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор.

Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи.

Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков, значения окончаний. Склонение слов, маркировка орфограмм в окончаниях.

Работа с многозначным словом.



122

1

Склонение и падеж существительных.

Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой ситуации, подбор формул вежливости, знакомство с их выделением в устной и письменной речи.

Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова.

Составление словосочетаний глаг.+сущ.

Определение склонения имен собственных, образование полных имен, нахождение слова по его звукобуквенной характеристике.



123-124

2

Склонение существительных.

Словарный диктант №6.

Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода,

числа. Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне.

Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания.

Формулировка задания по данному материалу с пропущенными буквами. Составление карточки по теме «Буква безударного гласного в окончаниях имен существительных».

Разгадывание ребусов, склонение слов-отгадок.

Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения, падежа, орфограмм в окончаниях.

Работа с текстом по его признакам.

Анализ падежных форм, поиск проверочного слова, выделение основы предложения. Решение орфографических задач, установление словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков.



125

1

Контрольный диктант за 3-ю четверть.




126-127

2

Работа над ошибками. Определение склонения. Изменение по падежам.


Разгадывание ребусов. Определение склонения.

Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм.

Подбор однокоренных слов по заданным признакам.

Работа с омонимами, определение склонения, падежа. Различение постоянных и непостоянных признаков.

Создание собственного текста о доме.

Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение дополнений.

Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка окончаний, составление плана действий.

Взаимопроверка.



128

1

Проверочная работа по теме: «Склонение имён существительных».



129

1

Работа над ошибками. Словообразовательный

анализ. Решение лингвистических задач.

Словообразовательный анализ родственных слов, определение склонения, падежных окончаний, лексическая работа.

Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи. Орфографическая работа.

Восстановление пропущенного сказуемого в неполном предложении.

Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончаниями. Морфологический разбор.





О, Е в окончаниях существительных после шипящих согласных и Ц (3 часа).



130

1

Орфографическая работа со словами с основой на

шипящий и ц.

Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, закономерности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях. Определение склонения и падежа существительных.

Орфографическая работа с безударными окончаниями, предвари-тельный вывод о написании окончаний после шипящих и ц.



131

1

Знакомство с правилом. Написания окончаний после шипящих и ц.

Проверка сделанного вывода, составление алгоритма проверки орфограммы, таблицы или схемы. Обсуждение полученных работ.

Определение задания по предложенному сделанному упражнению. Выполнение этого задания. Маркировка

орфограмм.



132

1

Словосочетание. Изменение слов по падежам.

Определение цели текста. Установление словосочетаний, выбор буквы в окончаниях. Морфологический разбор глаголов.

Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий. Классификация слов по группам.





Правописание суффиксов имён существительных –ек, -ик (3 часа).



133

1

Знакомство с правописанием суффиксов -ек, -ик.


Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение родственных слов и форм слов, наблюдение орфографических закономерностей, предположение о написании суффиксов -ек,-ик. Постановка существительного в необходимую предложно- падежную форму, выделение суффиксов, определение их значения. Склонение существительных с суффиксами -ек,-ик, наблюдение выпадения гласного. Предположение о правиле написания суффиксов.



134

1

Работа с текстом.

Составление своего правила написания суффиксов на основе прочитанного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов.

Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров. Орфографическая работа, разделение орфограмм на изученные и неизученные. Выполнение упражнений из «Банка заданий». Проверка составленного правила, решение лингвистических задач. Сравнение составленного правила с данным в учебнике. Применение правила на материале упражнения.



135

1

Суффиксы существительных, их значение.


Нахождение грамматической основы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных словосочетаний, поиск ошибок в представленном материале.

Выделение суффиксов, определение их значений.

Нахождение орфограммы в суффиксах -ек, -ик, составление карточки на эту орфограмму.





Падежные окончания существительных в форме множественного числа (8 часов).



136

1

Склонение существительных в форме множественного

числа.

Нахождение существительных во множественном числе, определение падежа, наблюдение склонения существительных во множественном числе, выделение окончаний. Морфологический разбор существительных во множественном числе. Классифи-кация слов по окончаниям, наблюдение вариантов окончаний существительных в И.п. мн.ч. Вывод о склонении существитель-ных во множественном числе. Упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях, проверка по таблице. Наблюдение совпадений винительного падежа с родительным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный.



137

1

Склонение существительных во множественном

числе. Одушевленные и неодушевленные

существительные.

Определение принципов группировки слов, образование формы винительного падежа, сравнение окончаний. Морфологический разбор.

Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне.

Определение склонения и падежа существительных, времени и числа глаголов.

Сравнение окончаний существительных разных склонений в творительном падеже множественного числа.



138

1

Развитие речи. Сочинение о родном крае.

Разбор по составу сложных слов, работа со словами с полногласием. Подбор средств устной речи при выразительном чтении текста. Заполнение таблицы пропущенных орфограмм, маркировка орфограмм в окончаниях, морфологический разбор. Поиск слов по фонетическим приметам.

Написание сочинения о родном крае, определение падежа существительных во множественном числе, маркировка орфограмм. Обсуждение смысла пословиц, определение грамматических признаков по окончанию. Составление карточки на основе данных пословиц. Решение лексических и орфографических задач.



139

1

Варианты форм Р.п. мн.ч.


Восстановление текста в опоре на ритм и рифму, определение падежа. Нахождение словосочетания по схеме, наблюдение грамматических признаков главного слова – существительного и зависимого – прилагательного.

Словарная работа, загадывание слов для кроссворда, обдумывание выполнения задания и оценка сделанной

работы. Образование падежных форм от заданных слов, решение орфографической задачи.

Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы.

Определение падежа, членов предложения, фонетический разбор.



140

1

Однокоренные слова. Склонение существительных

во множественном числе.

Подбор однокоренных существительных, образование формы множественного числа. Упражнение в склонении.

Моделирование речевой ситуации.

Определение части слова с пропущенной буквой безударного гласного. Нахождение словосочетания по схеме, определение общих грамматических признаков.

Анализ оснований распределения языкового материала по группам, обозначение числа и падежа существительных.



141

1

Падеж существительных в словосочетаниях с числительными.

Решение ребусов, определение падежа существительных в словосочетании. Орфографическая работа с числительными. Сравнение форм существительных в словосочетаниях с количественными и порядковыми числительными.

Словарная работа, обращение к статьям из разных словарей, формулировка значения слова на основе словарных данных.

Склонение существительных во множественном числе твердого и мягкого различий. Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение антонимов, определение грамматических

признаков, составление грамматической основы с заданными характеристиками сказуемого.



142

1

Обобщение изученного в теме: «Склонение имен

существительных».




143

1

Контрольная работа по теме: «Склонение имен существительных».





Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (18 часов)



144

1

Работа над ошибками. Словосочетание. Согласование

прилагательного с существительным.

Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе текста, определение грамматических признаков прилагательного, причин выбора такой формы. Знакомство с понятием «согласование», значением слов с приставкой со-.

Словообразовательный анализ, нахождение антонимов, составление словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагательных.

Упражнение в согласовании прилагательных.



145

1

Роль прилагательного в предложении.

Грамматические особенности прилагательного.


Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов.

Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выделение части слова с орфограммой.

Запись текста по памяти, нахождение служебных слов, исследование грамматических особенностей прилагательного.

Наблюдение изменения окончания прилагательного и вопроса к нему при подстановке существительного другого рода.



146

1

Склонение прилагательных. Проверка окончаний

прилагательных.


Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение

окончаний прилагательных и вопросов к нему.

Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним.

Нахождение существительного по его грамматическим признакам и зависимого прилагательного, морфологический разбор слов, выделение общих и различных признаков.

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Звукобуквенный разбор слов.



147

1

Словосочетание. Орфограмма в окончании

прилагательных. Знакомство с определением.

Составление словосочетаний по заданной схеме.

Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных

в предложении. Знакомство с ролью прилагательного в предложении – определением.

Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены.



148

1

Схема предложения.

Работа с текстом, обсуждение коммуникативной ситуации. Нахождение предложения по схеме членов предложения, определение грамматических признаков существительных

и прилагательных.

Инсценировка прочитанного текста. Словарная работа.

Составление предложения со словами с непроверяемым написанием, их характеристика по цели и интонации.



149

1

Члены предложения. Написание сочинения –

описания погоды.


Работа по содержанию текста, подтверждение своего мнения примерами. Выделение грамматической основы, установление связей существительных и прилагательных, определение их как членов предложения, морфологический разбор прилагательного.

Подбор определений к данным словам с помощью статьи из словаря эпитетов.

Создание своего текста – описания погоды.



150

1

Склонение прилагательных в форме множественного

числа.

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопросов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множественном числе.

Отгадывание загадок, маркировка служебных частей речи, составление своей подобной загадки.

Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков.

Орфографическая работа, подбор своего материала, составление карточки.

Упражнение в склонении существительного и прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса к нему. Взаимопроверка.

Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка изученных орфограмм.

Распределение слов по группам, составление предложений, указание членов предложения, составление карточки.



151

1

Развитие речи. Работа с текстом. Сочинение «Наш класс»

Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуждение готовых работ.



152

1

Знакомство с однородными членами и их признаками.

Участие в учебном исследовании, разбор предложения по членам, наблюдение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предложении, произнесение их с перечислительной интонацией, маркировка запятых и союзов.

Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «однородные» по составу, понимание и трактовка значения этого слова.

Наблюдение средств устной и письменной речи для обособления однородных членов. Нахождение предложения по схеме.

Наблюдение способов устранения повторов. Распознавание предложений с однородными членами, определение частей речи, вопроса, интонации.



153

1

Однородные члены, их роль в предложении.

Редактирование текста.



Редактирование предложений с повторами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных членов в предложении.

Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор недостающего к данному значению. Грамматическая работа с однородными членами.



154-155

2

Однородные члены предложения.

Маркировка однородных членов, нахождение предложения по схеме однородных членов.

Определение способов выражения однородных членов.

Сравнение средств устной и письменной речи, используемых для обособления обращения.

Определение склонения и падежа, морфологический разбор.

Анализ языковых средств художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение способов выражения однородных членов. Звукобуквенный разбор.

Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лексической сочетаемости.

Написание сочинения на заданную тему.



156-158

3

Знаки препинания при однородных членах. Схема предложения.

Грамматическая работа с однородными членами предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы предложения. Работа с лингвистическим текстом, знакомство с запятой как знаком

препинания, происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах предложения.

Дополнение предложения необходимыми однородными членами предложения. Разбор предложения по членам.

Редактирование предложений, упражнение в использовании однородных членов, постановке знаков препинания.

Нахождение однородных главных членов предложения. Орфографическая работа.

Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запятой. Выполнение различных видов разбора.



159

1

Знаки препинания при однородных членах.

Рецепт как жанр текста.


Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение постановки знаков препинания, маркировка союзов.

Расстановка знаков препинания, определение склонения и падежа.

Редактирование текста рецепта, соотнесение текста и рисунка.

Обоснование данного в учебнике вывода об однородности выделенных членов предложения. Обсуждение значений, которые вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах.



160

1

Обобщение изученного в теме: «Как из слов

образуются предложения».






161

1

Контрольная работа (списывание) по теме: «Однородные члены предложения».



Как из предложений образуется текст (9 часов)

162

1

Работа над ошибками. Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.


Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка. Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически.



163

1

Стиль текста. Краткое изложение

Сравнение текстов разных стилей, анализ различий.

Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографическая работа, разбор по членам.

Выделение микротем в тексте, составление краткого изложения.



164

1

Контрольный диктант за 4-ю четверть.




165

1

Работа над ошибками. Текст-рассуждение.

Работа по содержанию текста, анализ текста-рассуждения, признаков текста.

Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов, определение падежей.

Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения.



166

1

Лексическая работа. Решение Орфографических задач.


Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов.

Объяснение значения схожих по составу, звучанию, значению слов. Решение орфографических задач.

Редактирование предложений.



167

1

Итоговая контрольная работа на конец года.




168

1

Паронимы, синонимы, омонимы, многозначные

слова.

Редактирование предложений.

Составление предложений с синонимами, многозначными словами, омонимами. Морфологический, фонетический разбор слов. Решение лингвистических задач.



169

1

Лексическая и орфографическая работа. Написание письма.


Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных. Грамматическая работа со словосочетаниями.

Нахождение фразеологизмов, объяснение значения высказываний. Выделение однородных членов, объяснение знаков препинания.

Написание письма будущему третьекласснику по заданному плану, использование формул вежливости.

Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном.

Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему – текстов разных стилей.



170

1

Лексическая работа. Решение орфографических задач.


Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров274
Номер материала ДA-043351
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх