Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Утверждено»

Рабочая программа

к курсу Л.М.Рыбченковой «Русский язык»

V класса

на 2015-2016 учебный год



Разработана

учителем русского языка и литературы IКК

Бородиной Е.С.





























Рабочая программа

к курсу Л.М.Рыбченковой «Русский язык»

V класса

на 2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Представленная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения;

- примерной учебной программы по русскому языку для 5-9 классов с использованием материалов авторской программы Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой к учебнику «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, М.: Просвещение, 2012.-

Программа составлена для обучающихся 5 класса с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 лет. Учащиеся данного класса имеют хорошую начальную подготовку: техника чтения в среднем составляет 100-125 слов осознанного выразительного чтения. Ученики обладают способностью давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы, самостоятельно готовить вопросы для викторины по прочитанному тексту. Однако часть учащихся при слабой технике чтения обладает кратковременной памятью. Для них осуществляется подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей. На уроках ученики внимательны, активны, добросовестно относятся к выполнению домашнего задания. Темп работы в 5 классе выше среднего. Уровень подготовки учащихся 5 класса соответствует требованиям образовательного стандарта второго поколения.

В программу добавлен модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»,рассчитанный на 18 часов, который позволит обучающимся в результате личных наблюдений и исследований разобраться в особенностях написания сочинений и изложений, установить разницу между этими видами работ.

Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

урока

тема

1

7

Сжатое изложение по тексту Е.Малининой «Неожиданная встреча».

2

9

Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

3

15

Сжатое изложение по тексту Е.Малининой «Когда медведь опасен?»

4

3(2 четверть)

Сочинение-рассуждение по данному началу.

5-6

13-14

Изложение с продолжением (упр. 40).

7

20

Устная и письменная речь. (§18)

8

27

Изложение с продолжением ( упр. 231).

9

31

Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

10-11

37-38

Изложение прочитанного текста.

12-13

7-8 (3 четв)

Выборочное изложение.

14

20

Повествование с элементами описания.

15-16

25-26

Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».

17

40

Сочинение - описание.

18

6 (4 четв)

Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово».

Также добавлен модуль «Трудные случаи орфографии»,рассчитанный на 9 часов, позволяющий обучающимся самостоятельно разобраться в трудных случаях написания слов.





Модуль «Трудные случаи орфографии»

п/п

тема

1-2

Чередование букв Е//И в корнях. (§28)

3-4

Чередование букв А//О в корнях.(§29)


5

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

6

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

7

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

8-9

43-44.Правописание окончаний глаголов. (§53)



Возрастные особенности пятиклассников

Пятый класс для учащихся - довольно сложный период, так как они переходят к новым условиям обучения в среднем звене, требующим от них некоторой адаптации. В начальной школе дети привыкают исполнять требования одного учителя, находиться в сфере его постоянного внимания и контроля. Поэтому в средней школе у некоторых учащихся могут возникнуть трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, наоборот, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. У большинства детей процесс адаптации длится 2-4 недели. Однако есть дети, у которых адаптация затягивается на 2-3 месяца. Ученикам может быть трудно самостоятельно, без строгого контроля организовать свое рабочее место, провести перемену «без ущерба для своего здоровья», дойти до столовой и обратно. У некоторых учащихся может произойти временное снижение успеваемости из-за того, что им придется привыкать к формам, методам обучения, принятым в средней школе.

Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012 г. соответствует требованиям ФГОС второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Данный предмет относится к образовательной области «Филология». Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- программы развития УУД.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, освоения основных норм русского литературного языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование необходимых знаний о лингвистике как науке, умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета.

Особенностью разработанной программы является ее направленность на развитие личности ученика и формирование соответствующих универсальных учебных действий:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к изучению русского языка;

регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки);

познавательных, включающих общеучебные действия( формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, определение основной и второстепенной информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, переработка, систематизация информации и предъявление ее разными способами;

коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или совместной деятельности( владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдение в процессе общения основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета).

Цель рабочей программы: средствами предметного содержания и предметной деятельностью создать условия для освоения учащимися предметных знаний, специальных и обще-учебных умений, саморазвития, возможности дальнейшего самоопределения профессиональной деятельности для последующей социализации.

Цели и задачи обучения

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

- освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.



Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение: владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение: доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия: выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика: правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика: выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология: объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология: различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография: находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация: выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Виды контроля:

контроль начального уровня подготовки: тесты, диктанты;

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Содержание тем учебного курса





п/п



Содержание

Кол-во часов

материально-техническое оснащение



В том числе на:



УУД



Виды контроля



Результаты деятельности



тема

развитие речи

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

контроль начального уровня подготовки

промежуточный контроль

итоговый контроль

личностные

метапредметные

предметные

1

Введение.

6

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал.

3

3

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Тест, диктант.

Словарный диктант, тест, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.




Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

-владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

-адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


2

Фонетика. Графика. Орфография.

15

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал,словари, справочные пособия,таблицы. репродукции картин, раздаточный материал по теме «Фонетика», мультимедийные обучающие прогаммы, Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс», презентации к урокам.

13

2

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Тест, диктант

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

 проведение фонетического разбора, особенности языкового оформления, использования выразительных средств языка;

3

Морфемика. Словообразование. Орфография.

13

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал,словари, справочные пособия,таблицы по теме «Морфемика». Репродукции картин, раздаточный материал, мультимедийные обучающие прогаммы, Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс», презентации к урокам.

9

4

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Тест, диктант

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова. Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание. Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

проведение морфемного и словообразовательного разборов

4

Лексика.

41

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал,словари, справочные пособия,таблицы по теме «Лексика» Репродукции картин, раздаточный материал, мультимедийные обучающие прогаммы, Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс», презентации к урокам.

34

7

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; владеть основами саморегуляции эмоциональных состояний. уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Тест, диктант

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;




 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


5

Морфология.

54

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал,словари, справочные пособия,таблицы. Репродукции картин, раздаточный материалпо теме «Морфология», мультимедийные обучающие прогаммы, диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс», презентации к урокам.

45

9

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: давать определение понятиям осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Тест, диктант

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему. Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

проведение морфологического разбора.

6

Синтаксис и пунктуация.

41

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный дидактический материал,словари, справочные пособия,таблицы. Репродукции картин, раздаточный материал по теме «Синтаксис», мультимедийные обучающие прогаммы, диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс», презентации к урокам.

32

9

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: давать определение понятиям; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Тест, диктант

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Творческие задания, контрольные работы, контрольные диктанты с грамматическим заданием, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);



Итого

175


142

33
















Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе



урока

п/п / по четвертям

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Теория языка

Виды деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата

план

Дата

факт

I четверть (45 часов)

Язык и языкознание. Текст. (7 часов)

1/1

1.Язык и языкознание.(§1)

Вводный урок.

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).

Аннотация, коммуникация.

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

Составление схемы и рассказа по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.



2-3/

2-3

2-3.Язык и общение. (§2)

Вводный урок

Знакомство с учебником. Общение (коммуникация).

Аннотация, коммуникация.

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами.

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.



4-5/

4-5

4-5. Текст. (§3)

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Текст, тема текста, гл.мысль текста, повествование, рассуждение, описание.

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Составление схемы и рассказа по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.



6/6

6. Итоговый тест (повторение изученного в начальной школе).

Урок контроля.




Осознание поставленной задачи и выполнение тестовых заданий.

Осознание роли языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе , орфографические и пунктуационные правила за курс начальной школы. Уметь владеть нормами литературного языка, использовать приобретённые знания для анализа текста, правильного оформления текста.



7/7


7. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Сжатое изложение по тексту Е.Малининой «Неожиданная встреча».

Урок развития речи.


Текст, тема, идея текста, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.


Организация совместной учебной деятельности, работы в группах, чтение и анализ учебного текста, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, применение полученных знаний с учётом решаемых задач.

Знать основные приёмы сжатия текста и умело их использовать при написании изложения. Уметь передавать содержание текста с учётом задания и с сохранением исходного стиля и типа речи.



Фонетика. Графика. Орфография. (15 часов)

8-9/

8-9

1-2. Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит.(§4)

Уроки комплексного применения знаний.

Различие звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.

Фонетика, графика, орфография, транскрипция

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.



10-11/

10-11

3-4.Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.(§5)

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.


Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Творческое задание.

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.



12-13/

12-13

5-6.Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные.(§6)

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Согласные звуки

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).



14/14

7. Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Гласные звуки

Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»



15/15

8. Слог и ударение. (§8)

Урок комплексного применения знаний.

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.

Слог. ударение, орфоэпия.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.



16/16

9. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Устный рассказ по картине

Б. Кустодиева «Масленица».

Урок развития речи.

Планирование. Устное рисование.

Репродукция. Типы речи, монолог.

Пересказ прочитанного текста, беседа.

План рассказа. Монологическая речь.

Создание устного монологического высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный текст.



17-18/

17-18

10-11. Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Правописание безударной гласной корня слова.

Орфограмма.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Тексты-инструкции.

Создание текстов-инструкций по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.



19/19

12. Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)Тестирова-ние .

Уроки повторения и закрепления знаний.



Самостоятельная работа, работа в парах.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.




20/20

13.Контрольный диктант по теме «Фонетика, графика, орфография».




Уроки контроля и коррекции знаний.

Основные понятия фонетики, характеристика звуков, фонетический разбор слова, орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова».

Самостоятельная работа обучающихся, структурирование, применение знаний с учётом решаемых задач.

Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.




21/21

14. Работа над ошибками.


Урок коррекции знаний, умений и навыков.


Анализ допущенных ошибок, выбор нормативного написания, объяснение орфограмм, работа в группах.

Организация совместной учебной деятельности, деятельности в малых группах, анализ представленных орфограмм.


Знать: основные понятия фонетики, изученные орфографические правила, правила фонетического разбора слов.

Уметь: применять данные знания на практике.



22/22

15. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Сжатое изложение по тексту Е.Малининой «Когда медведь опасен?»

Урок развития речи.


Текст, тема, идея текста, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.


Организация совместной учебной деятельности, работы в группах, чтение и анализ учебного текста, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, применение полученных знаний с учётом решаемых задач.




Морфемика. Словообразование. Орфография. (14 часов)

23/23

1.Корень слова. Родственные слова. (§11)

Контрольный словарный диктант № 1.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.


Морфемика, морфема, однокоренные слова.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.



24/24

2.Окончание и основа. (§12)

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

Окончание, основа слова, формообразующая морфема, формы слова.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений и лингвистических задач.

Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.



25/25

3. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Сочинение-рассуждение по данному началу.

Урок развития речи.

Структура сочинения-рассуждения.

Рассуждение, текст, аргументы.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа.

Тексты сочинений.

Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.



26-27/

26-27

4-5.Приставки. (§13)


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

Приставка, словообразовательная морфема..

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устные выступления.

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.



28-29/

28-29

6-7.Суффиксы. (§14)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения знаний.

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Суффикс, словообразовательная морфема.

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Зрительный диктант. Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.



30/30

8.Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.

Заголовок, тема текста, опорные слова.

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Текст-рассуждение по последнему предложению текста.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.



31/31

9.Сложные слова. (§15)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.


Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.

Сложение как способ словообразования.

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение образовывать сложные слова.



32/32

10.Повторение по теме «Морфемика, словообразова

ние, орфография». (§16) Контрольный словарный диктант № 2.

Урок повторения и закрепления знаний.




Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.




33/33

11.Контрольный диктант по теме «Морфемика, словообразование, орфография».


Урок контроля.



Самостоятельная работа, структурирование, применение знаний с учётом решаемых задач.

Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.




34/34

12.Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков.


Морфемный состав слова, суффиксы, приставки, корень, окончание и основа слова, функция данных морфем, роль морфем в процессах слово- и формообразования, применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Организация совместной учебной деятельности, деятельности в малых группах, анализ представленных орфограмм.


Знать:морфема как значимая часть слова, отличие морфемы от других значимых единиц языка, роль морфем в

процессах слово- и формообразования, окончание и основа слова, корень слова, функции данных морфем.

Уметь:распознавать морфемы, характеризовать морфемный состав слова, оценивать выразительные средства морфемики и словообразования, применять знания и умения по морфемике в практике правописания, проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.



35-36/35-36

13-14. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Изложение с продолжением (упр. 40).

Уроки развития речи.


Тема, план, главная мысль.

Самостоятельная работа.

Изложение.

Умение рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.



Лексикология. (41 час)

37-38/

37-38

1-2.Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова. (§17)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Лексикология, лексика, лексич.значение

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.



39/39

3. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Устная и письменная речь. (§18)

Урок развития речи.

Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Устная и письменная речь, языковые нормы.

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.



40/41

4.Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Стили речи.

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.



41-42/

41-42

5-6.Толковые словари.(§19)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

Словарная статья, контекст.

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.



43-44/

43-44

7-8.Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.


Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Корень, шипящие звуки.

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.



45/45

9.Однозначные и многозначные слова. (§21)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устный монологический ответ.

Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.



II четверть (35 часов)

46/1

10.Однозначные и многозначные слова. (§21)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устный монологический ответ.

Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.



47/2

11.Понятие о лексической сочетаемости. (§22)

Урок развития речи.

Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.

Понятие о лексической сочетаемости.

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.



48-49/

3-4

12-13.Тематическая группа. (§23)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

Тематическая группа, общее и частное.

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.



50-51/

5-6

14-15.Синонимы. (§24) Контрольный словарный диктант № 3.




Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

Синонимы, стилистические и смысловые синонимы, словари синонимов.

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста. План ответа по теме.

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.



52-53/

7-8

16-17.Антонимы. (§25)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

Антонимы, антонимическая пара.

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.



54-55/

9-10


18-19.Омонимы. Паронимы. (§26)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

Омонимия и паронимия.

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.



56/11

20.Текст. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Урок развития речи.

Функционально-смысловые типы речи.

Монолог, функционально-смысловые типы речи.

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи



57/12

21.Контрольная работа по теме «Лексика».

Урок повторения и закрепления знаний.



Самостоятельная работа с текстом, работа в парах, микрогруппах.

Выполнение письменных упражнений и заданий.




58/13

22.Понятие о чередовании. (§27)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

Понятие о чередовании.

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.



59-60/

14-15

Модуль «Трудные случаи орфографии»

23-24.Чередование букв Е//И в корнях. (§28)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.


Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.



61-62/

16-17

Модуль «Трудные случаи орфографии»

25-26.Чередование букв А//О в корнях.(§29)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.


Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

Умение использовать алгоритм орфографического правила.



63/18

27. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Изложение с продолжением ( упр. 231).

Урок развития речи.



Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Изложение.

Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.



64-65/

19-20

28-29.Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

Синонимичность и омонимичность морфем.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Выразительное чтение.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.



66/21

30. Модуль «Трудные случаи орфографии»

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

Урок комплексного применения знаний

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.


Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.



67/22

31. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Урок развития речи.

Текст-повествование.

Текст-повествование.

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Планирование.

Сочинение-повествование. План сочинения.

Умение писать сочинение-повествование.



68-69/

23-24

32-33.Особенности написания приставок на З//С. (§32)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Звонкие и глухие согласные.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.



70-71/

25-26

34-35.Фразеологизмы. (§33)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

Фразеологический оборот. свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.



72/27

36.Крылатые слова. (§34)

Урок комплексного применения знаний.

Крылатые слова и их источники.

Крылатые слова и их источники.

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа. Инд. задания.

Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.



73-74/

28-29

37-38. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Изложение прочитанного текста.

Уроки развития речи.



Самостоятельная работа.

Изложение.

Умение читать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.



75/30

39.Повторение по теме «Лексикология». (§35).Тестирование.

Контрольный словарный диктант № 4.

Урок повторения и закрепления знаний.



Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Выполнение письменных упражнений и заданий.




76/31

40.Контрольный диктант по теме «Лексикология».

Урок контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа.

Проверка уровня сформированности умений записывать текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.




77/32

41.Работа над ошибками.

Урок контроля и коррекции знаний.


Основные понятия лексикологии. Стили речи. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Тематические группы. Фразеологизмы. Орфограммы, изученные в рамках темы « Лексикология».

Организация совместной учебной деятельности, деятельности в малых группах, анализ представленных орфограмм.


Знать: основные понятия лексикологии, стили речи, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, тематические группы, фразеологизмы, орфограммы, изученные в рамках темы «Лексикология»». Уметь: применять изученные орфографические правила в практике письма, корректировать и исправлять допущенные ошибки.



Морфология. (55 часов)


78-79/

33-34

1-2.Морфология как раздел лингвистики.

Части речи. (§36)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

Грамматика, морфология, морфологические признаки, грамматическое значение

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. План ответа.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.



80/

35

3.Имя существительное как часть речи. (§37)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

Морфологические признаки имени существ, имена собственные и нарицательные.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.



III четверть (50 часов)

81/1


4.Имя существительное как часть речи. (§37)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

Морфологические признаки имени существ, имена собственные и нарицательные.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.



82-83/

2-3

5-6.Род имён существительных(§38)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

Род имён существительных

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.



84-85/

4-5

7-8. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Выборочное изложение.

Урок развития речи.



Самостоятельная работа. Составление плана.

Изложение.

Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором



86-87/

6-7

9-10.Склонение имён существительных. Падеж. Число.(§39)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Склонение имён существительных. Падеж и число

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.



88/8

11.Контрольная работа.

Урок – путешествие.



Самостоятельная работа с текстом.

Выполнение заданий к тексту.

Умение понимать основную и дополнительную информацию текста, излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.



89/9

Модуль «Трудные случаи орфографии»

12.Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

Падежные окончания.

Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.



90/10

Модуль «Трудные случаи орфографии»

13.Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно- словообразовательный анализ.

Морфемно- словообразовательный анализ

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.



91-92/

11-12

14-15.Правописание НЕ с именами существительными. (§42)

Контрольный словарный диктант № 5.

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.

Частица не, синонимы, антонимы.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.



93/

13

16.Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок контроля знаний.


Общее грамматическое значение имени существительного, его морфологические признаки, синтаксическая роль; существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, имеющие форму только единственного и множественного числа, склонение, морфологический разбор имени существительного, изученные орфограммы.

Самостоятельная работа.

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.




94/14

17.Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний



Организация совместной учебной деятельности, деятельности в малых группах, анализ представленных орфограмм.





95-96/

15-16

18-19.Имя прилагательное как часть речи. (§43)

Урок – путешествие.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Морфологические признаки имён прилагательных. Синт.роль

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного



97/17

20. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Повествование с элементами описания.

Урок развития речи.


Описание, повествование.

Чтение и анализ текста.

Анализ текста. Монологическая речь. Письменная речь.

Умение анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи, передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи.



98/18

21.Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

Безударные окончания .

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова.



99/19

22.Краткие прилагательные. (§45)

Урок комплексного применения изученного.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

Полные и краткие прилагательные

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста. Словарный диктант.

Умение распознавать краткие и полные имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм прилагательных.



100-101/

20-21

23-24.Правописание НЕ с именами прилагательными.(§46) Контрольный словарный диктант № 6.

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

Синонимы, антонимы.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.

Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип написания приставки/частицы.



102-103/

22-23

25-26 Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

.Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».

Уроки развития речи.



Самостоятельная работа.

Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором.

Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.



104/

24

27.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа.

Проверка уровня сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.

Умение анализировать языковой материал.



105/

25

28.Работа над ошибками.

Урок контроля и коррекции знаний.








106-107/

26-27

29-30.Имя числительное как часть речи. (§47)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

Имя числительное, морфологич.признаки.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.



108-109/

28-29

31-32.Местоимение как часть речи. (§48)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Местоимение, личные местоимения.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.



110/

30

33.Обобщение по теме «Имя числительное», «Местоимение».

Контрольный словарный диктант № 7.

Уроки контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа с текстом.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.




111/

31

34.Контрольная работа по теме «Имя числительное», «Местоимение».

Урок контроля и коррекции знаний.








112/

32

35.Глагол как часть речи. (§49)


Уроки изучения нового материала.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Понятие о глаголе как части речи, морфологич. признаки.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.



113/

33

36.Инфинитив. (§50)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

Инфинитив.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.



114/

34

37.Средства связи предложений в тексте.

Урок развития речи.



Создание текста с использованием средств связи.

Создание текста. Выполнение заданий к нему.

Умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения.



115/

35

38.Время глагола.(§51)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Категория времени глагола.

Категория времени глагола.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.



116/

36

39.Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте. (§51)

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Тип текста.

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.



117/

37

40. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Сочинение - описание.

Урок развития речи.


Описание.

Создание текста-описания.

Текст-описание.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.



118-119/

38-39

41-42.Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Лицо. число, спряжение.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.



120-121/

40-41

Модуль «Трудные случаи орфографии»

43-44.Правописание окончаний глаголов. (§53)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Личные окончания глагола.

Словарный диктант

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.



122/

42

45.Сочинение по серии картинок.

Урок написания

Киносценария.








123/

43

46.Повторение изученного по теме «Глагол».Тестирование. Контрольный словарный диктант № 8.

Уроки контроля и коррекции знаний.








124-126/

44-45-46

47-48.Наречие как часть речи. (§54)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

Наречие.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.



127-128/

47-48


49-50.Служебные части речи. (§55)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

Служебные части речи. Предлоги, частицы, союзы.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать продолжение текста.



129/

49

51.Устное сочинение по картине.

Урок словесного рисования



Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.

Текст сочинения.

Умение читать текст художественного произведения и передавать его содержание письменно.



130/

50

52.Повторение по теме «Морфология». (§56)

Уроки повторения и закрепления знаний.



Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Проверка уровня сформированности определять части речи, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.




IV четверть (45 часов)

131/

1

53.Контрольный диктант по теме «Морфология».

Уроки контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.




132/

2

54.Работа над ошибками.

Урок контроля и коррекции знаний.








133/

3

55.Комплексный анализ текста

Урок развития речи.








Синтаксис и пунктуация. (42 часа)

134/

4

1.Что изучает синтаксис? (§57)

Урок изучения нового материала.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Синтаксис, синтаксический разбор.

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи:планирование.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные выступления.

Умение отличать словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать общие цели и результат работы.



135-136/

5-6

2-3.Словосочетание. (§58)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Словосочетание, виды словосочетаний, нормы сочетаемости слов.

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.


137-138/

7-8

4-5.Предложение – основная единица речевого общения. Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

предложение

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.



139/

9

6. Модуль «Особенности сочинений и изложений различных типов»

Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово».

Урок развития речи.








140-141/

10-11

7-8.Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

Повествовательные, побудительные. Вопросительные предложения

Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проектные задания.

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.



142/

12

9.Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение».

Урок контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа с текстами и заданиями.

Проверка уровня сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, выделять словосочетания из предложения, .

Умение анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.



143/

13

10.Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Урок развития речи.


Стиль и тип речи.

Работа с текстом: анализ, продолжение.

Устное монологическое высказывание с использованием определённого функционально-смыслового типа речи.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание.



144/

14

11.Наши эмоции и их отражение в предложении.(§61)

Урок развития речи.

Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

Эмоциональная окраска предложений.

Словарная работа. Анализ предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.



145/

15

12.Контрольный диктант по теме «Словосочетание, предложение».

Уроки контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Проверка умения записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.




146/

16

13.Работа над ошибками.

Уроки контроля и коррекции знаний.








147/

17

14.Отзыв как форма речевого сообщения

( упр. 476).

Урок развития речи.

Структура отзыва на прочитанное произведение.

Отзыв.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы. Письменный отзыв на прочитанное произведение.

Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.



148-149/

18-19

15-16.Грамматическая основа предложения. Способы выражения грамматической основы.(§62)

Контрольный словарный диктант № 9.

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.



150-152/

20-21-22

17,18,19.Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

Подлежащее и сказуемое

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.



153-154/

23-24

20,21.Второстепенные члены, их роль в предложении. (§64)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

Второстепенные члены предложения

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.



155/

25

22.Определение. (§65)

Урок комплексного применения изученного.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Определение.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.



156/

26

23.Дополнение. (§66)

Урок комплексного применения изученного.

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

Дополнение.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.



157/

27

24.Обстоятельство. (§67)

Урок комплексного применения изученного.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

Обстоятельство.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.



158-159/

28-29

25-26.Изложение (упр. 521).

Уроки развития речи.



Анализ текста.

Текст изложения с продолжением.

Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.



160/

30

27.Однородные члены предложения. (§68)

Урок комплексного применения изученного.

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

Однородные члены предложения.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

Умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.



161-162/

31-32

28-29.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.



163/

33

30.Вопросный план текста (упр. 540).

Урок развития речи.


План текста.

Составление простого плана текста, пересказ текста.

Планирование устного (письменного) высказывания.

Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.



164-165/

34-35

31-32.Обращение. (§70)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

Обращение.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа по теме.

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.



166-167/

36-37

33-34.Прямая речь. (§71)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

Прямая речь, косвенная речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.



168-169/

38-39

35-36.План текста. Изложение с элементами сочинения (упр. 547).

Уроки развития речи.



Планирование. Самостоятельная работа

Изложение с элементами сочинения.

Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.



170-171/

40-41

37-38.Контрольный диктант по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения». Работа над ошибками.

Уроки контроля и коррекции знаний.



Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Проверка уровня сформированности умений использовать в речи предложения с обращениями, прямой речью.

Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.



172-173/

42-43

39-40.Сложное предложение. (§72)

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

Сложное предложение. Виды сложных предложений.

Словарный диктант

Изучение теоретического материала и схем. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.



174/

44

41.Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73).Тестирование.

Контрольный словарный диктант № 10.

Урок повторения и закрепления знаний.


Словосочетание, простое предложение, простое осложнённое предложение, сложное предложение, знаки препинания в простом и сложном предложении, синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.




175/

45

42.Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля и коррекции знаний.



Диктант с грамматическими заданиями.

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров439
Номер материала ДВ-012533
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх