Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку во 2 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,на основе примерной и авторской программы по русскому языку начального общего образования (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение»,2011г) с учётом федерального перечня учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в общеобразовательном процессе в ОУ на 2014-2015 учебный год и рассчитана на преподавание по учебнику « Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение» 2012г.Рабочие тетради в 2-х частях, Москва «Просвещение»2013г, Канакина В.П., Горецкий В.Г.,)

Цели:

  • Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Учебные:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Развивающие:

Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Развитие коммуникативных умений;

Развитие нравственных и эстетических чувств;

Развитие способностей к творческой деятельности

Общеучебные:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Предмет изучается на базовом уровне. На изучение учебного материала по учебному предмету «Русский язык» в учебном плане образовательной организации отводится 140 часов (4 ч в неделю), что не соответствует количеству часов по программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. - 170 часов (5 часов в неделю). С целью приведения в соответствии с авторской программой были внесены изменения в рабочую программу за счет уроков повторения и закрепления пройденного материала, что не мешает изучению основного материала.



  1. Нашаречь (2ч.)

Виды речи .Диалог и монолог

  1. Текст (2ч.)

Текст.Части текста

  1. Предложение (14ч.)

Предложение. Члены предложения

  1. Слова, слова, слова… (14ч.)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова

  1. Звуки и буквы (46ч.)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Согласные звуки (повторение и углубление представлений). Согласный звук [й], и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными. Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный ь

  1. Частиречи (45ч.)

Части речи

Имя существительное (15ч.)

Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Обобщение знаний об имени существительном

Глагол (12ч.)

Глагол как часть речи (общее представление). Число глагола. Правописание частицы НЕ с глаголом

Обобщение знаний о глаголе. Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Имя прилагательное (11ч)

Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имён прилагательных.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Местоимение (4ч)

Местоимение (личное)как часть речи. Текст – рассуждение

Предлоги

  1. Повторение (16ч)

Итого-140 ч


Раздел

Кол.-во часов

1 Виды речевой деятельности 11 ч


11 ч.

2 Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия

Графика

Лексика-

Состав слова (морфемика)-

Морфология

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

129

15

20

13

12

29

9

7

6

7

14

24

2



Планируемые результаты изучения учебного предмета


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.



Система оценивания


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования и выступает как неотьемленная часть обеспечения качества образования. Предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.



Оценка письменных работ по русскому языку


Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.


За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.


Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.


Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;


Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки (2 и 3 кл.);


Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.


Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;


Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;


Словарный диктант

Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта) для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;

«4» – 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.


Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 ошибка или 1 исправление;

«3» – 2 ошибки и 1 исправление;

«2» – 3 ошибки.


Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.


Педагогические технологии

1) Игровые технологии

2) Здоровьесберегающие образовательные технологии.

3) Технологии организации проектной деятельности;

4) Технологии проблемно-диалогового общения.

5) Информационно- компьютерные технологии


Учебно-методическое обеспечение.

Программа обеспечивается учебно – методическим комплектом: «Школа России»

Основной:

Канакина,В.П. Русский язык. 2 класс/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - Москва: Просвещение,2012.

Дополнительный:

для учителя:

  1. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е «Орфографический словарь» - М.: «Просвещение», 1994 г.

для учащихся:

1. Лапатухин М.С. Е.В. Скорлуповская «Школьный толковый словарь русского языка» - М:«Просвещение»,1991 г.

3. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь» - М.: «Просвещение», 1990 г.

Мониторинговые инструментарии:

Позолотина, И.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 2 класс / И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. – Москва: Вако, 2012. – 80с.

Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2-х ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / Е.М. Тихомирова. – Москва:Экзамен, 2012. – 63, / [1] с. (Серия «Учебно – методический комплект»)


Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия:

1. Альбомы с демонстрационным материалом.

2. Карточки

Те хнические средства обучения:

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. DVD-проигрыватель.

Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3.Ящики для хранения таблиц.

Информационное обеспечение

Цифровые образовательные ресурсы для учащихся

Режим доступа:

Для учащихся:

  1. school-collection.edu.ru/news/ikt (Инновационные мультимедийные БОС-приложения )

  2. school-collection.edu.ru (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов)

Цифровые образовательные ресурсы для учителя

Режим доступа:

1. vk.com›ponymashka (Классный журнал Понимашка)

2. drug12.ucoz.ru (Сайт "Друг" - Русский язык)

3.http://www.edu. tatar.ru ( «Кирилл и Мефодий»)

4.http://www.edu. tatar.ru Виртуальные факультативы

Электронные ресурсы

1.Канакина В.П. Электронное приложение к учебнику русский язык 2 класс (CD – ROM)/ В.П. Канакина







Календарно-тематическое планирование по русскому языку




Класс: 2

Учитель: Альмиева Файруза Марсовна

Количество часов на год: 140, в неделю-4часа


Виды контроля:


Период обучения

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

1 четверть

Контрольные работы-3ч, контрольное списывание-1ч, проверочные работы – 1, работы по развитию речи-2ч , проектная дея-сть-0 ч, тесты периодически

2 четверть

Контрольные работы-2ч, контрольное списывание-1ч, проверочные работы – 0, работы по развитию речи-4ч , проектная дея-сть-3ч, тесты периодически

3 четверть

Контрольные работы-3, контрольное списывани-1ч, проверочные работы – 0, работы по развитию речи-7ч , проектная дея-сть-0ч, тесты периодически

4 четверть

Контрольные работы-2ч, контрольное списывание-1ч, проверочные работы – 2, работы по развитию речи-5ч , проектная дея-сть-1ч, тесты периодически-

Итого

Контрольные работы-10ч, контрольное списывание-4ч, проверочные работы – 3, работы по развитию речи -18 ч, проектная дея-сть-4ч, тесты периодически


Планирование составлено в соответствии с примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- 4-е изд.,перераб.- М:

Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения)

Сборник рабочих программ 1-4классы «Школа России»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология.- М:Просвещение, 2011


Учебник:

Канакина, В. П. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч/ Канакина В. П. , Горецкий В. Г.- М: Просвещение, 2012


Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2013.





Календарно –тематическое планирование


Тема урока

Тип урока

Количество час

Планируемые результаты освоения материала

Основные

виды

деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

Предметные


Метапредметные

К.,Р.,П.,

Личностные

По план.

По факт






Наша речь-4 ч

1

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная , внутренняя (речь про себя). Требования к речи.

Урок введения новых знаний

1

Овладение основными умениями ведения разговора

Р. Оценивать свои результатов.

П. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Устное высказывание Коллективный

02.09


2

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

Урок рефлексии

1

Овладение нормами речевого этикета

Р. Аргументировать свою позицию

П. Различать диалог и монолог.

К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи..

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Устное высказывание

Групповой

03.09


3

Текст. Признаки текста: целостность,

связность, законченность. Тема и главная мысль текста

Открытие новых знаний

1

Признаки текста

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Работа с текстом

04.09


4

Части текста. Построение текста: выступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.

Обобщениезнаний

1

Текст

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Выделять части текста. Определять тему, главную мысль текста.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Устное высказывание

05.09


ПРЕДЛОЖЕНИЕ (14 Ч)

5

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Открытие новых знаний

1

Смысловое единство предложений в тексте

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов

Обуч.

карт.

09.09


6

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Логическое (смысловое)дарение в предложении

Урок-практикум

1








Знаки препинания в конце предложения

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения

СР

10.09


7

Главные члены предложения (основа). Отличие

Урок-практик ум

1

Смысловое единство предложений в тексте Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

П. Находить основу и второстепенные члены предложения

К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

ПР

11.09


8

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Различение главных и второстепенных членов предложения.

Урок-исследование

1

Последовательность предложений в тексте

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.






Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

текущий

12.09


9

Контрольное списывание. №1

Урок проверки знаний

1

Корректирование текстов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контроль

ное списывание

16.09


10

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Урок-открытие новых знаний

1






Нахождение главных членов предложения

Р. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П. Находить главные члены предложения.

К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Тестирова

ние

17.09


11

Распространённые и нераспространённые предложения. Составление распространённых и нераспространённых предложений.


Урок практикум

1

Различие главных и второстепенных членов предложения

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

П. Различать распространённые и нераспространённые предложения.

К. Умение слушать и понимать речь других.

.Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и распространять распространённое и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения.

текущий

18.09


12

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»

Урок рефлексии

1

Оформлять свои мысли на письме

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

П. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетниямижи – ши,ча–ща, чу-щу

Оценивать результаты выполнения задания

Контрольный диктант

19.09


13

Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.(без терминологии)

Урок рефлексии


1






развитие орфографической зоркости








П. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Исправлять свои ошибки;


Устное высказывание

23.09

14.09

14

Как устанавливать связь слов в предложении. Установление связи (при помощи смысловых вопросы) между словами в словосочетании и предложении.


Урок введения новых знаний

1



Установление связи

Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

П. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.й

СР

24.09


15

Проверь себя. Предложение. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов

Урок проверки знаний

1

Оценивать

результаты

выполнения

задания

Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

П. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.

текущий

25.09


16

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». Последовательность частей текста (абзацев)


Урок-открытие новых знаний.

1


Создание собственных

текстов

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Работа с текстом

26.09


17

Анализ сочинения.

Предложение. Различие предложения, слова(осознание их сходства и различия)

Урок-практикум.

1








Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Р. Делать выводы, сравнивать.

П. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки

К. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определение значения слова по тексту

Устное высказывание

30.09


18

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение…»

Урок проверки знаний

1

Смысловое единство предложений в тексте

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К. Умение слушать и понимать речь других

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Оценивать свои достижения по выполнению заданий

диктант

1.10


Слова, слова, слова…-14ч

19

Работа над ошибками в диктанте. Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения.


Урокизучения нового материала

1








Смысловое единство предложений в тексте


Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

П. Определять лексическое значение слов.

К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека..

Анализ допущенных ошибок.

Устное высказывание

2.10


20

Однозначные и многозначные слова.

Представление об однозначных и многозначных словах.

Урок-исследо-вание

1

Представление об однозначных многозначных словах

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Различать однозначные и многозначные слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

текущий

3.10


21

Прямое и переносное значение слов. Распознавать слова в прямом и переносном значениях.

Урок-наблюдение

1








Представление о прямом и переносном значении слова

Р. Волевая саморегуляция.

П. Различать прямое и переносное значение слов

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Устное высказывание

7.10


22

Синонимы. Различать оттенки значений синонимов Работать со словарями синонимов.

Урок-наблюдение

1

Представление о прямом и переносном значении слова. Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь;

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи.

П. Различать оттенки значений синонимов.

К. Умение работать в паре, группе

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работа со словарем

8.10


23

Антонимы. Работать со словарями антонимов. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Урок-открытие

1








Представление о прямом и переносном значении слова.

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Р. Прогнозирование результата.

П. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.


Работа со словарем

текущий

9.10


24

Однокоренные слова. Овладение понятием «однокоренные слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Урок-практикум

1

Овладение понятием «однокоренные слова». Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;

П. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Работа со словарем п/р

10.10


25

Выделение корня в однокоренных словах. Единое написание корня в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Урок-практи-кум.

1

Овладение понятием «однокоренные слова».

Формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь;

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

текущий

14.10


26

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков

Урокв ведения новых знаний.

1






Различие гласных и согласных звуков

Р. Прогнозирование результата.

П. Находить в словах ударный слог.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.

Устное высказывание

15.10


27

Словообразующая функция ударения . Словесное и логическое (смысловое) ударение. Разноместность и подвижность русского ударения.

Урок рефлексии

1

Ударение,

произношение звуков, формировать умение ставить ударения.

Р. Прогнозирование результата.

П. Находить в словах ударный слог.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

текущий

16.10


28

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Урок-открытие новых знаний

1






Использование небуквенных графических средств


Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Переносить слова с одной строки на другую.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей..

Сравнивать слова по возможности переноса слов


Тестирование

17.10


29

Правила переноса слов. Определение способов переноса.

Урок-практи-кум.

1

Переносить слова по слогам.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Переносить слова с одной строки на другую.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Устное высказывание

21.10


30

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Урок-открытие новых знаний

1

Установление связи.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Писать сочинения по серии картинок.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая

ориентация.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Работа с текстом

22.10


31

Контрольный диктант №3 по теме «Слова, слова, слова…»

Урок проверкизнаний

1

Перенос слов

П. Видеть в словах орфограммы.

К. Умение слушать и понимать речь других

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

Контрольный диктант

23.10


32

Работа над ошибками в диктанте. Слово и его лексическое значение.

Роль языка и речи в жизни людей

Урокобобщения

изученного

1








Перенос слов

Р. Оценка результатов работы.

П. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Анализ допущенных ошибок.

Работа над ошибками

24.10


Звуки и буквы-46ч

33

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение на письме. Замена звука буквой и наоборот.

Урок-открытиеновыхзнаний

1

Определение качественной характеристики звука

Р. Прогнозирование результата.

П. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Устное высказывание

с/з

28.10


34

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами.

Урок-игра

1








Знание алфавита:

правильное

название

букв.


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Текущий

29.10


35

Заглавная буква. Имена собственные. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Урок-открытиеновых знаний

1

Установление связи слов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Писать имена собственные с большой буквы.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило написания имён собственных. Работать со страничкой для любознательных.


Устное высказывание

30.10


36

Гласные звуки. Различение звуков и букв. Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функция в слове.

Урокоткрытие новых знаний

1








Различение звуков и букв

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К. Умение слушать и понимать речь других

Нравственно-этическая ориентация.

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы.


Устное высказывание

31.10


37

Развитие речи.

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту с опорой на текст и рисунок.


Урок

прктикум

1

Типы текстов

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

К. Строить общение в устной и письменной речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.


Работа с текстом

11.11


38

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Групповая работа

1






Ударение, произношение звуков

Р. Уметь точно отвечать на вопросы

П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово

Устное высказывание

12.11


39

Особенности проверяемых и проверочных слов.. Использование правила при написании слов с безударными гласными в корне.


Урок введения новых знаний

1

Применения правил правописания.


Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Нравственно-этическая ориентация.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Текущий

13.11


40

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Урок рефлексии

1

Применения правил правописания


Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.


п/р Тест

14.11


41

Закрепление. Применение правил правописания безударного гласного звука в корне слова


Урок введения новых знаний

1








Произношение звуков

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом

Устное высказывание

18.11


42

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Алгоритмы проверки написания

Урок-игра

1

Определение

качественной характеристики звука


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть гласные звуки в словах, правильно определять орфограммы.

К. Умение слушать и понимать речь других

Нравственно-этическая ориентация.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания

Тест

19.11


43

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Урок-практи-кум.

1








Умения писать в соответствии с орфографическими правилами

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть гласные звуки в словах, правильно определять орфограммы.

К. Умение слушать и понимать речь других

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.

Устное высказывание

20.11


44

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Урок-открытие

1

Определение

качественной характеристики звука


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К. Умение слушать и понимать речь других

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.

текущий

21.11


45

Закрепление. Нахождение орфограммы в слове, проверка безударных гласных в корне слова.


Урок введения новых знаний

1








Определение

качественной характеристики звука

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Устное высказывание

с/р

25.11


46

Слова с непроверяемым написанием. Запоминание написания непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Урок рефлексии

1

Определение

качественной характеристики звука .

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах

Устное высказывание

26.11


47

Развитие речи.

Коллективное состав-ление рассказа по репродукции картины С.А.Трутнева «Зима пришла. Детство».

Урок-практикум

1

Последова-

тельность частей текста

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

К. Строить общение в устной и письменной речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Устное высказывание

27.11


48

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

Урок проверки знаний

1

Определение

качественной характеристики звука

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

Контрольный диктант

28.11


49

Работа над ошибками. Признаки согласного звука. Различие гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Урок-практикум

1

Определение

качественной характеристики звука

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Различать гласные и согласные звуки.

К. Умение работать в паре, группе

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Анализ допущенных ошибок.


Работа над ошибками

2.12


50

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. Комплексная работа над структурой текста.

Урок-практикум

1








Развитие речи

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять рассказ по картинке.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

Составление текста из предложений.

Работа с текстом

3.12


51

Согласный звук «й» и буква «и краткое». Способы обозначения согласного звука [й] буквами.

Урок-игра

1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Прогнозирование результата.

П. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К. Умение работать в паре, группе.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.

Устное высказывание

4.12


52

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Урок-практи-кум.

1










Различие звуков

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.


Работа с текстом

5.12


53

Проект «И в шутку, и всерьёз». Создание нового информационного объекта-занимательных упражнений .

Урок-проект

1

План текста. Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Решать логические задачи по русскому языку.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов

проект

9.12



54

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю, я, ь. Различение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок-наблюдение

1










Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки


текущий

10.12


55

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными


Урок-практи

кум..

1

Различие мягких и твердых согласных звуков


Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работа с текстом

с/з

11.12





56

Закрепление. Соотношение количества букв и звуков в словах с мягким знаком.

Урок-практикум

1








Различие мягких и твердых согласных звуков. Способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.

Работа с текстом

12.12


57

Проект «Пишем письмо». Знакомство с жанрами письма и поздравления. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.

Урок-проект

1

Создание собственных текстов

Р. Оценка результатов работы.

П. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу

проект

16.12


58

Применение правил написания буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нщ. Формирование орфографической зоркости.


Урок введения новых знаний

1










Применения правил правописания

Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

.П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,

подбирать примеры.


Работа с текстом

17.12


59

Контрольное списывание. №2

Урок проверки знаний

1

Корректирование текстов. Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа с текстом

18.12


60

Проект «Рифма».

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок-проект

1

Признаки текста Нацелить на выполнение проектной деятельности..

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы

Проект

19.12


61

Применение правил написания буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Формирование орфографической зоркости.


Урок-практикум

1

Применения правил правописания

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Работа с текстом

с/р

23.12


62

Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы..»

Контроль знаний

1

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Определение значения слова по тексту

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Контрольный диктант

24.12


63

Работа над ошибками.

Развитие речи.

Составление предложений из слов, обсуждение: , составляют ли они текст, подбор к тексту заголовка, запись составленного текста.

Урок-практикум

1








Создание собственных текстов

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

П. Различать и находить орфограммы

К. Умение работать в паре, группе

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Анализ допущенных ошибок.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Работа с текстом

25.12


64

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости –глухости согласных звуков

Урок введения новых знаний

1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

П. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Устное высказывание

26.12


65

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными. Определение качественной характеристики звука.

Урок рефлексии

1










Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Текущий

13.01


66

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука

Урок-открытие

1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

14.01


67

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Урок введения новых знаний

1






Установление соотношения звукового и буквенного состава слов


Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.


Устное высказывание

15.01


68

Написание буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне

Урок -рефлексии

1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

тестирование

16.01


69

Закрепление.

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук

Урок-практикум

1








Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Устное высказывание

20.01


70

Проверка парных согласных в корне слова. Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Урок рефлексии

1

Определение

качественной характеристики звука

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Устное высказывание

п/р

21.01


71

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Фонетический разбор слова.

Урок-практикум

1
















Определение

качественной характеристики звука


Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Устное высказывание


22.01


72

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Урок рефлексии

1

Определение

качественной характеристики звука

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Устное высказывание


23.01


73

Правописание гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

Урок-практикум

1








. Различие гласных и согласных звуков

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. составлять содержание текста с опорой на вопросы.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам


Работа с текстом

27.01


74

Контрольный диктант№6 по теме «Правописание парных согласных»

Урок проверки знаний

1

Определение

качественной характеристики звука

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Контрольный диктант

28.01


75

Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок рефлексии

1


Определение

качественной характеристики звука Использование на письме

Разделитель-

ныхь,ъ

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Сопоставлять произношение и написание слов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Устное высказывание

29.01


76

Контрольное списывание. №3

Урок проверки знаний

1

Корректирование текстов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устное высказывание

30.01


77

Правило написания разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным ь знаком.


Урокрефлексии

1

Использование на письме

Разделитель-

ныхь,ъ




Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Устное высказывание

3.02


78

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Создание собственных текстов.

Урок-практикум

1












Составление планов к данным текстам

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Работа с текстом

4.02


Части речи-45ч

79

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи

Урок рефлексии

1

Деление частей на самостоятельные и служебные


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Использовать специальную терминологию

К. Работать в парах, группах, участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Устное высказывание

5.02





80

Имя существительное, как часть речи.

Значение и употребление в речи.

Урок-практикум

1








Деление частей на самостоятельные и служебные

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. находить имена существительные в тексте

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Устное высказывание

6.02





81

Распознавание имён существительных среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Урок-практикум

1








Деление частей на самостоятельные и служебные

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. находить имена существительные в тексте

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Устное высказывание



10.02


82

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.

Урок рефлексии

1

Значение и употребление в речи

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Устное высказывание

11.02


83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок введения новых знаний

1








Умение опознавать имена существительные

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Использовать специальную терминологию

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Устное высказывание

12.02


84

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Урок рефлексии

1

Умение опознавать имена существительные

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Использовать специальную терминологию

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Устное высказывание

13.02


85

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок-практикум

1










Умение опознавать


Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

П. Использовать специальную терминологию

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные,

Устное высказывание

17.02


86

Заглавная буква в именах собственных.

Урок рефлексии

1

Умение опознавать

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать собственные имена существительные.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Устное высказывание

18.02


87

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины картины В. М. Васнецова «Богатыри». Определение темы и главной мысли текста;

Урок-практикум

1








Создание собственных текстов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

П. Пересказывать содержание текста с опорой на репродукцию; определять тему и главную мысль текста; находить в словах

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя.

Работа с текстом

19.02


88

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Урок введения новых знаний

1

Изменение

существительных по числам

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Изменять имена существительные по числам.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Устное высказывание

20.02


89

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Урок-практикум

1


Морфологический разбор имён существительных

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Изменять имена существительные по числам.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Устное высказывание

24.02


90

Развитие речи.

Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Урок-практикум

1

Последовате-

льность предложений в тексте

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

П. Пересказывать содержание текста с опорой на данные вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Работа с текстом

25.02


91

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»

Урок проверки знаний

1

Имя существительное.Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Применять правила правописания

К. Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант

26.02


92

Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Урок-практикум

1


Имя существительное. Значение и употребление в речи


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека .

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопрос ам.

Устное высказывание

27.02


93

Синтаксическая функция глагола. Значение и употребление в речи

Урок рефлексии

1

Значение и употребление в речи

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека .

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Устное высказывание

3.03


94

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины А.К Саврасова «Грачи прилетели. Построение текста в устной и письменной форме

Урок-практикум

1








Последовате-

льность предложений в тексте

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

П. Пересказывать содержание текста с опорой на репродукцию; определять тему и главную мысль текста; находить в словах

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Рассматривать репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его.

Работа с текстом

4.03


95

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глагола в речи.

Урок рефлексии

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Определять число глаголов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Тестирование

5.03


96

Правописание частицы НЕ с глаголом

Урок-практикум

1








Частица не, ее значение

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Устное высказывание

6.03


97

Обобщение знаний о глаголе. Определение грамматических признаков глагола.

Урок рефлексии

1

Значение и употребление в речи

Р. Оценка результатов работы.

П. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическаяориентация.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении

Устное высказывание

10.03


98

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений, подбор к нему заголовка, запись составленного текста

Урок-практикум

1








Последовате-

льность предложений в тексте

Р. Строить сообщения в устной и письменной форме.

П. Восстанавливать текста с нарушенным порядком предложений

К. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Работа с текстом

11.03


99

Понятие о тексте-по-вествовании. Роль глаголов в тексте –повествовании.

Урок рефлексии

1

Типы текстов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Устное высказывание

12.03


100

Развитие речи.

Составления текста-повествования на предложенную тему

Урок-практикум

1

Смысловое единство предложений в тексте .


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. составлять текст – повествование и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Работа с текстом

13.03


101

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

Урок проверки знаний

1

Смысловое единство предложений в тексте

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Применять правила правописания.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

Контрольный диктант

17.03


102

Работа над ошибками.

Значение и употребление имени прилагательного в речи

Урок рефлексии

1


Смысловое единство предложений в тексте .

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

П. Находить прилагательные в тексте.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Устное высказывание

18.03


103

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урокрефлексии

1

Смысловое единство предложений в тексте .

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательном

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Устное высказывание

19.03


104

Выделение из предложения словосочетания с именами прилагательными

Урок-практикум

1












Значение и употребление в речи

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательном

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Устное высказывание

20.03


105

Закрепление Связь имени прилагательного с именем существительным

Урокрефлексии

1

Значение и употребление в речи

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательном

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры

Устное высказывание

1.04


106

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Урок-практикум

1








Значение и употребление в речи

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

К. Строить сообщения в устной и письменной речи

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Устное высказывание

204


107

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Урокрефлексии

1

Применять правила правописания

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательном

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Устное высказывание

3.04


108

Единственное и множественное число имен прилагательных Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Урок-практикум

1










Изменять имена существительные по числам

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Определять число имени прилагательного.

К. Строить сообщения в устной и письменной речи

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

с/р

7.04


109

Обобщение знаний об имени прилагательном. Грамматические признаки имён прилагательных

Урок-игра

1

Анализировать, делать выводы, сравнивать .

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

Устное высказывание тест

8.04


110

Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.

Урокпрактикум

1








Применять правила правописания

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Устное высказывание

9.04


111

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цве-тов, бабочка и птичка». Текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).


Урок-практикум

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять текст – описание и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».

Работа с текстом

10.04


112

Закрепление знаний о прилагательном. Проверочная работа

Урок проверкизнаний

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

СР

14.04


113

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Урок введенияновых знаний

1










Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Осознавать местоимение как часть речи.

К. Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Устное высказывание

15.04


114

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Урок рефлексии

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять текст по данным вопросам

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.


Работа с текстом

16.04








115

Составление по рисункам текста-диалога. Практическое овладение диалогической формой речи.

Урок-практикум

1










Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Составлять текст диалог по рисункам

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Работа с текстом

с/р

17.04


116

Текст - рассуждение. Его структура.

Развитие речи.

Работа с текстом.

Урок -практикум

1

Оценка результатов работы

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Работа с текстом

21.04


117

Проверочная работа .Роль предлогов в речи. Знакомство с более употребительными предлогами.

Урок введения новых знаний.

1










Анализировать,

делать выводы, сравнивать.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Осознавать предлог как часть речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

с/р

22.04


118

Раздельное написание предлогов со словами

Функция предлогов.

Урок рефлексии

1

Функция

предлогов.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Устное высказывание

23.04


119

Правописание предлогов с именами существительными

Урок-практикум

1










Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Устное высказывание

24.04


120

Закрепление Установление связи слов в предложении с помощью предлогов.

Урок рефлексии

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

с/з

28.04


121

Развитие речи.

Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного. текста.

Урок-практикум

1

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, сравнивать.делать выводы,

П. Писать предлоги отдельно от других слов.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст

Работа с текстом

29.04


122

Контрольный диктант

9 по теме «Части речи»

Урок -контроль

1

Видеть орфограммы в слове.


Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Применять правила правописания.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант

30.04


123

Работа над ошибками Проект «В словари – за частями речи». Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Урок-проект



1




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализ работ Пользоваться толковым, орфограф., орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Проект.



Работа со словарем

5.05


124

Контрольное списывание №4

Урок-контроль

1

умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грам. ошибок.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контрольное списывание

6.05


Повторение -16ч

125

Повторение по теме «Текст»,

«Наша речь»

Урок-практикум

1


Повторить изученный материал .

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П.Отличать текст от предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с текстом, различать виды текста

Работа с текстом

7.05


126

Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Последовательность предложений и абзацев в тексте

Урок-практикум

1

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

П. Соотносить словесные и зрительные образы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Формировать навыки описания картины.

Работа с текстом

8.05


127

Повторение по теме «Предложение».

«Слово и его значение».

Урок рефлексии

1












Отличать предложение от группы слов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Отличать предложение от группы слов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Повторить изученный материал по теме «Предложение»,

«Слово и его значение».

Срез знаний

12.05


128


Повторение по теме « Части речи» Имя существительное. Глагол. Имя прила-гательное.

Урок рефлексии

1




Распознавать части речи.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать части речи.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Устное высказывание

13.05


129

Повторение по теме «Звуки и буквы». Фонетический анализ слова.


Урок рефлексии

1




Проводить фонетический анализ слова

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Проводить фонетический анализ слова.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».


14.05


130

Повторение по теме

« Части речи» «Местоимение» Распознавать части речи.

Урок-практикум

1


Распознавать части речи.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать части речи.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторить изученный материал


15.05


131

Промежуточная аттестация.

(контрольный диктант № 10 )

Урок-контроль

7.1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Применять правила правописания.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Контрольный диктант

19.05


132

Работа над ошибками. Повторение по теме «Правила правописания», «Изученные орфограммы»

Урок

рефлексии

1




Использовать полученные знания.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь


20.05


133

Обобщение знаний за курс русского языка во 2 классе


Урок-практикум

1

Применять правила правописания

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Применять правила правописания

К. Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


21.05


134

Повторение.

« Части речи». Распознавание частей речи.

Урок-практикум

1

Распознавать части речи.


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Распознавать части речи.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Устное высказывание

22.05


135

Повторение. Имя существительное

Урок рефлексии

1

Устное высказывание

26.05


136

Повторение.. Имя прилагательное.

Урок

рефлексии

1

Устное высказывание

27.05


137

Повторение.. Глагол


Урок

рефлексии

1

Проводить фонетический анализ слова

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Проводить фонетический анализ слова.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Повторить изученный материал по теме «

Устное высказывание

28.05


138

Повторение. Местоимение.

Урок

рефлексии

1


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Проводить фонетический анализ слова.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Повторить изученный материал по теме «Местоимение».


28.05


139

Повторение. Фонетический анализ слова

Урок

рефлексии

1


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Проводить фонетический анализ слова.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».


29.05


140

Повторение..Предложение.

Урок

рефлексии

1


Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Проводить .

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.


Повторить изученный материал


29.05






Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-027099
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх