Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края


Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от __________.2015 г.


Утверждена приказом директора

63/4 от 01.09. 2015 г

Директор_________________ Коломеец Л.В.




Рабочая программа

по русскому языку

для 6 класса на 2015-2016 учебный год






Составитель Рязанова Л.В., учитель русского языка и литературы .





Вылково 2015 год








Раздел I .

Пояснительная записка.

Рабочая программа  по русскому языку для 6 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку;

  • Программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов (базовый уровень), Дрофа, 2010 г.

  • Учебника под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта: Дрофа, 2010 г.

 Рабочая программа по русскому языку для 6 класса практически полностью соответствует исходной программе под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта и Государственным стандартам по русскому языку. В программу включено изучение таких разделов, как «Словообразование», «Причастие. Деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение». Большое место отводится изучению употребления разных частей речи и их произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного языка. Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно – углубляющий и основной этап обучения. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся  со стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и типов. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: 1) текст; 2) стили речи; 3) типы речи. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолировано, но изучение этого раздела предполагается параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

2.Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Из них  по разделу «Речь» -38 ч. (В резерве-5 часов.)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  1. по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употреблять изученные части речи;

  2. по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.)в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  3. по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

  4. по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать употреблять формы изученных в 6 классе частей реи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи;

  5. по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснят написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами. Написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

Критерии оценивания достижений учащимися:

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.






Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу:

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературн

«4»го языка.


ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ


Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Степень выполнения задания:

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины задан

йКонтрольный словарный диктант:

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Раздел II.

Тематическое планирование

п\п

Раздел, темы

Количество часов

Развитие речи (Рр)

Контрольные

Лабораторные

Тесты

экскурсии

Примечание

1.

О языке

1





Речь

38




2.

Грамматика. Основные понятия морфологии и синтаксиса

2

1



3.

Правописание

15

4



4.

Словообразование, правописание и употребление в речи существительных, прилагательных, глаголов

40

13



5.

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие.

40

11




Имя числительное

10

2




Местоимение

19

7



6.

Повторение Резерв.

4





Всего:

170

38

13+7 Рр






Раздел III.

Поурочное планирование


п\п

Тема урока, раздел

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Вид контроля.

Измерители.

О языке (1 час)

1.

Слово как основная единица языка.

Показать слово как основную единицу языка,

познакомить с учебником и его структурой. Формирование умения орфографического списывания; умения составлять лингвистический рассказ.

Внимание к слову, его значению, написанию, употреблению.


Роль слов в жизни людей.


Текущий,

беседа, ответы на вопросы

Закрепление и углубление изученного в 5 классе. Грамматика (повторение – 2 часа) +1 ч. Развитие речи (далее Рр)

2.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.


Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное, их признаки.

Различие частей речи и членов предложения.

Понимать разницу в терминах часть речи и член предложения. Воспитывать внимание к слову. Учить опознавать части речи с помощью характера отличительных признаков.

Знать названия частей речи и членов пред­ложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени сущест­вительного, имени прилагательного и глаго­ла. Иметь представление о том, чем слу­жебные части речи отличаются от самосто­ятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать, как графически обозначать члены предложения.

Текущий,

устный опрос

3.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Совершенствование умения выделять словосочетание из предложения; определять главное и зависимое слово. Воспитывать самостоятельность в решении лингвистических задач.

Закрепление умения выделять члены предложения, давать характеристику предложению по наличию грамматической основы. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения простые и сложные.


Уметь выделять словосочетание из предложения; определять главное и зависимое слово.

Уметь выделять грамматическую основу, характеризовать предложение. Знать второстепенные члены предложения, уметь находить их.

Текущий, фронтальный опрос

4.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.


Обобщить и систематизировать сведения о типах речи и основных признаках текста; совершенствовать умение в определении типа речи, темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отра­жающий: а) тему; б) основную мысль текста; соблюдать при пись­ме абзацное членение текста; со­ставлять план, в котором раскры­вается тема (о чем говорится в тек­сте) или основная мысль текста (что говорится о предмете речи)

Текущий.

Ответы на вопросы.

Правописание (15 часов) +4 Рр

5.

Орфография и пунктуация

Формирование и закрепление умения видеть и объяснять орфограмму в слове, владеть основными терминами, закрепление ставить знаки препинания. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь приводить примеры на все случаи и безошибочно пунктуационно оформлять синтаксические конструкции.

Знать, что изучает орфография, владеть основными терминами, знать этимологию слов с частями орфо, граф (о), грамм (а), определять наличие орфограмм в конкрет­ной морфеме.

Знать (на основе изученного в V кл.), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь привести примеры на все основные случаи и безошибочно пунктуационно оформлять эти синтаксические конструкции

Текущий,

6.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.



Повторение и закрепление знаний о стилях и типах речи; формирование умения определять стиль и тип речи текста; формирование умения выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей, отмечая стилевые языковые средства.

Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художествен­ного и разговорного стилей харак­терные языковые средства. Интонационно выразительно чи­тать тексты художественного и разговорного стилей. Определять тип речи и обосновы­вать свой ответ; находить «данное» и «новое» в повествовании и описа­нии предмета; находить типовые фрагменты в большом тексте; со­ставлять типологическую схему этого текста; строить устный моно­логический ответ в форме рассуж­дения

Текущий

7.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.



Повторение и закрепление знаний о стилях и типах речи; формирование умения определять стиль и тип речи текста; формирование умения выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей, отмечая стилевые языковые средства.

Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художествен­ного и разговорного стилей харак­терные языковые средства. Интонационно выразительно чи­тать тексты художественного и разговорного стилей. Определять тип речи и обосновы­вать свой ответ; находить «данное» и «новое» в повествовании и описа­нии предмета; находить типовые фрагменты в большом тексте; со­ставлять типологическую схему этого текста; строить устный моно­логический ответ в форме рассуж­дения

Текущий, опрос

8.

Употребление прописных букв.

Закрепление навыка употребления прописных букв; формирование умения постановки кавычек в именах собственных; пунктуационный повтор.

Знать основные случаи употребления про­писных букв; уметь в тексте объяснить и са­мостоятельно подобрать аналогичные при­меры.

Текущий, опрос

9.

Употребление ъ и ь знаков.

Закрепление умения употреблять мягкий знак как разделительный, как показатель грамматической формы слова и для обозначения мягкости согласного звука; закрепление умения употреблять твёрдый знак.

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель граммати­ческой формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия упо­требления ь и ъ разделительных знаков.

Текущий, опрос, словарный диктант

10.

Орфограммы корня.

Понятие о видах орфограмм в корне. Закрепление знаний об орфограмме в корне; закрепление умения различать вид безударной гласной в корне; пунктуационный повтор.

Первичная диагностика сформированности умения грамотно писать слова с орфограммой в корне. Формирование умения пользоваться словарем.

Знать, что в корне употребляются разные орфограммы, их употребление регулируется разными правилами. Уметь дифференци­ровать орфограммы: опознавать их в тексте, приводить свои примеры, уметь пере­числять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы — является для данного этапа обучения ведущим.

Текущий, опрос

11

Правописание о-ё после шипящих в корне, чередование гласных в корне.

Формирование умения видеть орфограмму, правильно писать слова с ней; формирование умения работать по алгоритму.

Знать правила написания букв о-ё после шипящих, уметь применять на практике.

Текущий, опрос,

Словарный диктант

12

Правописание о-ё после шипящих в корне, чередование гласных в корне.

Формирование умения видеть орфограмму, правильно писать слова с ней; формирование умения работать по алгоритму. Диагностика сформированности умения делать морфемный разбор.

Формирование умения видеть орфограмму, правильно писать слова с ней; формирование умения работать по алгоритму. Диагностика сформированности умения делать морфемный разбор.

Знать правила написания букв о-ё после шипящих, уметь применять на практике.

Текущий, опрос, словарный диктант

13

Правописание ы – и после ц в корне слова.

Закрепление правописания ы – и после ц в корне слова.

Знать правило , уметь применять на практике

Текущий, опрос

14

Правописание окончаний слов.

Контроль усвоения написания корней; формирование умения правописания безударных окончаний; закрепление умения различать части речи.

Уметь опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью ре­чи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

Текущий, опрос

15

Правописание окончаний слов.

Закрепление умения работать с алгоритмом; умения видеть орфограмму, правильно писать слова с ней.

Уметь опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью ре­чи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

Текущий, опрос, словарный диктант

16

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Закрепление умения различать части речи; закрепление умения применять основное правило написания с именными частями речи и с глаголом; формирование умения составлять схему по тексту правила.

Осознавать противопоставление «глаго­лы — существительные и прилагательные».

Текущий, опрос,

Предупредительный диктант

17

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.


Закрепление умения написания не с разными частями речи; изучение трудных случаев написания; орфографический повтор.

Знать правила написания не с разными частями речи, применять на практике

Текущий, опрос, объяснительный диктант

18

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в конце предложения, запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении.


Текущий, опрос

19

Пунктуационное оформление прямой речи

Знаки препинания при прямой и косвенной речи.


Текущий, опрос

20

Обобщение по теме «Орфограммы корня, правописание окончаний слов».

Закрепление умения правописания слов. Первичный контроль усвоение темы.


Текущий, обобщающее повторение, опрос

21

Орфография и пунктуация.

Контрольная работа.

Контроль усвоения изученных орфограмм; проверка умения находить изученные орфограммы и пунктограммы.


Тематический, контрольная работа

22

Текст. Развитие мысли о тексте.


Тема и основная мысль текста, связь предложений, относительная законченность высказывания. Де­ление текста на абзацы. План текста.

Формирование умения оперировать речеведческими терминами; систематизация материалов к сочинению.

Знать понятие текста; его основные при­знаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Де­ление текста на абзацы. План текста.

Сбор и систематизация материала к сочинению.


Текущий, опрос

23

«Мало ли что можно делать в лесу». Сочинение.


Формирование умения анализировать текст (определение темы, основной мысли, типа и стиля речи, языковых средств); формирование умения самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения, создавать свой текст, используя различные языковые средства.

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я час­то бываю в лесу (на реке, в поле, ...), мне там никогда не бывает скуч­но»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последо­вательно раскрывая в нем основ­ную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя не­обходимые типы речи; г) языковые средства (оценочные и изобразитель­ные

Тематический.

Сочинение

Словообразование, правописание, употребление имён существительных, имён прилагательных и глаголов (40 часов) +13 Рр

24

Словообразование имен существительных.

Способ образования имен существительных, понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов уметь разграничивать способ образования имен существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса .

Текущий, опрос

25

Основные способы образования слов.

Знание способов словообразования; формирование умения определять способ словообразования; формирование умения составлять лингвистический рассказ о словообразовании слова.

Иметь представление о приставочно-суф- фиксальном способе образования имен существительных. Уметь определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных наиболее типичных моделей.

Текущий, опрос, объяснительный диктант

26

Основные способы образования слов.

Сложение как способ словообразования.

Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях.

Углубить знания о способе сложения, иметь представление о его разновидностях. Иметь представление о сложносокращенных словах; учиться определять их значение и употреблять в речи.

Текущий, опрос, предупредительный диктант

27

Сложносокращенные слова.

Закрепление умения определять способ словообразования и строить словообразовательную цепочку; понятие о сложносокращенных словах.

Совершенствовать умение морфемного раз­бора с опорой на семантический и словооб­разовательный анализ слова, предполагаю­щий построение словообразовательной це­почки.


Текущий, опрос, словарный диктант

28

Словообразовательные цепочки однокоренных слов.

Формирование умения характеризовать значение и грамматическую форму слова по словообразовательной схеме; формирование умения составлять словообразовательную цепочку.

Углубить представление о словообразова­тельной модели как структурно-семантиче­ской схеме построения слов, имеющих об­щность грамматических, лексических, сло­вообразовательных признаков. Развивать умение определять по слово­образовательной модели важные граммати­ческие, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов.

Текущий, опрос

29

Правописание сложных имён существительных.


Изучение правила; формирование умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Знать правила правописания сложных существительных, уметь применять знания на практике.

Текущий, опрос, объяснительный диктант

30

Правописание сложных имён существительных.


Изучение правила; формирование умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Знать правила правописания сложных существительных, уметь применять знания на практике.

Текущий, опрос, словарный диктант

31

Стили речи. Научный и официально – деловой стиль речи.


Формирование умения разграничивать научный и деловой стили речи; умения определять стиль речи текста; характеризовать речевую ситуацию.

Уметь разграничивать научный и деловой стили речи (на основе учета характера информации — теоретической, научной или прак­тической), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмо­циональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации)

Текущий, опрос

32

Стили речи. Научный и официально – деловой стиль речи, сфера употребления, задачи.


Закрепление знаний о стилевых особенностях стиля речи; формирование умения определять стиль текста по стилевым особенностям; формирование умения выразительно читать тексты, отмечая стилевые языковые средства.

Уметь внимательно читать тексты учеб­ника; находить в них определение понятий и их классификацию. Ана­лизировать структуру научных определений (находить в них родо­вое понятие и видовые признаки). «Читать» схемы, представляющие классификацию понятий. Воспро­изводить научные определения, поль­зуясь синонимическими средства­ми выражения их компонентов; замечать в ответах товарищей не­дочеты в оформлении научных оп­ределений и классификационных схем


Текущий, опрос

33

Классификация научных понятий.

Научное рассуждение.



Закрепление умения определять стиль речи, доказывая свою точку зрения; закрепление умения читать и понимать тексты на лингвистические темы; формирование умения анализировать структуру научных понятий.

Уметь использовать две разновидно­сти рассуждения-доказательства (с так как и с поэтому)

Текущий, опрос, развитие речи

34

Рассуждение-объяснение.

Закрепление умения определять стиль речи, доказывая свою точку зрения; закрепление умения читать и понимать тексты на лингвистические темы; формирование умения анализировать структуру научных понятий.

использовать две разновидно­сти рассуждения-доказательства (с так как и с поэтому и рассуждения – объяснения.

Текущий, опрос, развитие речи

35

Правописание сложных имён существительных.

Отработка умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Иметь представление и соответст­вующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-за­пад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого), полу-.

Текущий, опрос, словарный диктант

36

Словообразова­ние имен при­лагательных

Закрепление умения определять способ словообразования; орфографический повтор.

Знать все известные способы морфоло­гического образования слов на примере анализа имен прилагательных. Тренироваться в опознавании разных спо­собов образования имен прилагательных и определении словообразовательного значе­ния словообразующих суффиксов.

Текущий, опрос

37

Словообразова­ние имен при­лагательных

Закрепление умения распознавать способ образования прилагательных; закрепление умения определять значение суффиксов; формирование умения употреблять в речи паронимы.

Уметь правильно употреблять в речи па­ронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний сосед­ский, дождливый дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с тол­ковым словарем при определении лексиче­ского значения слов-паронимов.

Текущий, опрос, словарный диктант

38

Правописание сложных имен прилагательных.

Закрепление умения определять способ словообразования прилагательных и значение суффикса; формирование умения написания сложных прилагательных, образованных от сложных существительных.


Текущий, опрос, объяснительный диктант

39

Правописание сложных имен прилагательных.

Закрепление умения писать сложные прилагательные и существительные; попутный орфографический и пунктуационный повтор.

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-трактор­ный даются в сопоставлении).

Текущий, опрос, предупредительный диктант

40

Официально-деловой стиль.

Композиционные формы.


Формирование умения определять и характеризовать деловой стиль на основе речевой ситуации; формирование умения создавать небольшие тексты делового стиля; формирования умения «сжимать» материал до опорного конспекта.

Инструкция, объявление.

Уметь определять деловой стиль на осно­ве речевой ситуации, «вычитанной из текста»; анализировать тексты делового стиля; находить в них характерные языковые средства.

Текущий, опрос

41

Употребление н нн в при­лагательных, образованных от существитель­ных

Изучение правила; формирование умения различать суффиксы прилагательного.

Иметь представление о тех группах

слов, которые имеют суффикс:

1) -ая- (-ян-); 2) -онн- (-енн-); 3) -ин; 4) -н-


Текущий, опрос, выборочный диктант

42

Употребление н нн в при­лагательных, образованных от существитель­ных

Формирование умения правописания прилагательных с –н-, -нн- в суффиксах; закрепление умения образовывать прилагательные от существительных; формирование умения пользоваться карточкой-подсказкой.

Уметь осмыслить значение этих суффиксов, дифференцировать их и со­знательно употреблять при письме.

Текущий, опрос,

Объяснительный диктант

43

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте.


Закрепление умения находить «данное» и «новое» в тексте; формирование умения определять способ связи в фрагментах текста; формирование умения определять последовательную связь с повтором и местоимением; формирование умения составлять небольшой текст с последовательной связью.

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предло­жений в фрагментах текста

Находить в текстах научного, дело­вого стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художест­венного стиля — с повтором и мес­тоимением.

Составлять небольшие тексты с по­следовательной связью


Текущий, опрос

44

Правописание существительных и прилагательных.

Контрольная

работа.

Контроль усвоения изученных орфограмм; проверка умения находить изученные орфограммы.

Знать правила правописания имён существительных и прилагательных

Тематический, контрольная работа

45

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.


Текущий

46

Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений.


Закрепление умения определять вид связи в тексте; формирование умения сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе.

Уметь замечать в исходном тексте и со­хранять в изложении характерные для художественного стиля языко­вые и речевые средства, в частно­сти параллельную связь с по­втором.

Текущий, опрос

47

Рр Изложение текста с экс­прессивным повтором «Тоска по Москве».


Чтение и работа с текстом изложения.

Уметь пересказывать текст.

Изложение текста с экс­прессивным повтором «Тоска по Москве»


Текущий, изложение

48

Рр Изложение текста с экс­прессивным повтором « Тоска по Москве».


Чтение и работа с текстом изложения

Уметь пересказывать текст, используя полученные знания.

Изложение текста с экс­прессивным повтором «Тоска по Москве»

Текущий, изложение.

49

Словообразо­вание глаго­лов

Формирование умения образовывать глаголы и определять способ словообразования; закрепление умения составлять словообразовательную цепочку; формирование умения правописания у глагола суффиксов –ыва- (-ива-) - -ова- (ева-); закрепление умения написания глагольного суффикса прошедшего времени.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагатель­ных и глаголов.

Тренироваться в умении определять слово­образовательное значение приставок в гла­голах, образованных приставочным спосо­бом.


Текущий, опрос

50

Словообразо­вание глаго­лов

Закрепление умения видеть морфемный состав глагола, составлять его словообразовательную цепочку; орфографический и пунктуационный повтор.

Совершенствовать умение морфемного раз­бора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Текущий, опрос, словарный диктант

51

Правописание приставок пре-и при-


Изучение правила; формирование умения определять значение приставок пре-, при-.

Понимать, что употребление приставок пре-или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Знать правила написания приставок.

Текущий, опрос

52

Правописание приставок пре-и при-

Закрепление умения различать приставки по их значению; формирование умения правильно писать слова с приставками неясного значения.

Знать правила правописания слов с затемненной этимологией приставок и иноязычного происхождения.

Текущий, опрос, словарный диктант

53

Правописание приставок пре-и при-

Закрепление умения различать и правильно писать приставки пре-, при- в словах; формирование умения пользоваться справочным материалом.

Знать правила правописания приставок пре-и при-

Текущий, опрос,

Объяснительный диктант

54

Буквы ы — и в корне после приставок

Изучение нового правила; закрепление навыка правильно писать слова с приставками; закрепление навыка словообразовательного анализа.

Уметь опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в кор­не сохраняется буква и, а при каких — вме­сто и пишется буква ы

Текущий, опрос,

Объяснительный диктант

55

Обобщение по теме «Словообразование»

Обобщение по теме «Словообразование»

Знать основные способы образования существительных, прилагательных и глаголов, уметь выполнять словообразовательный разбор.

Текущий, обобщающее повторение,

опрос

56

Словообразование.

Контрольная работа.

Контроль знания основных способов образования существительных, прилагатель­ных и глаголов, умение соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.

Знать основные способы об­разования существительных, прилагатель­ных и глаголов; владеть морфемно - словообразовательным анализом;

Тематический, контрольная работа

57

Текстовая роль повтора.

Повтор – недочёт.

Формирование умения видеть и исправлять речевые недочёты – неудачные повторы.

Уметь редактировать тексты с повто­ром — недочетом

Текущий, опрос

58

Употребление имен сущест­вительных в ре­чи

Создание представления о роли существительных в образной речи; формирование умения находить в тексте и использовать в речи существительные в переносном значении; понятие о метафоре, сравнении.

Иметь представление о роли существитель­ных в достижении точности, информативно­сти и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с раз­ными типами лингвистических словарей (толковый, синонимов, антонимов).

Текущий, опрос

59

Употребление имен сущест­вительных в ре­чи.



Существительные и их синонимы и антонимы.

Закрепление умения узнавать метафоры и сравнения, определять их роль в тексте; формирование умения находить синонимы и антонимы; формирование умения составлять словарную статью.

Наблюдать за использованием имен суще­ствительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художествен­ных текстах.

Овладевать элементарными навыками ана­лиза художественного текста, определяя особенности употребления в нем многознач­ных имен существительных; переносного значения слова; синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

Текущий, опрос, упражнения

60

Произношение имён существительных

Произношение имён существительных

Уметь правильно произносить существительные – термины лингвистики, ставить правильно ударение.

Текущий, правильное чтение

61

Типовые фрагменты текста. Повествование.

Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способы выражения действительности; формирование умения создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Уметь находить в текстах художествен­ных произведений повествователь­ные фрагменты; анализировать способы выражения действия; со­здавать и совершенствовать пове­ствовательные тексты

Текущий, опрос

62

Орфография и пунктуация.

Контрольная работа.

Диагностика сформированности умений и навыков правописания приставок, корней слов, окончаний глагола. Диагностика сформированности умения ставить запятые в предложениях с однородными членами и в сложном предложении.

Знать правописания при­ставок (особенно пре- и при-), а также ра­нее изученный материал по орфографии и пунктуации

Тематический, контрольная работа

63

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Знать правописания при­ставок (особенно пре- и при-), а также ра­нее изученный материал по орфографии и пунктуации.

Текущий, опрос

64

Употребление имен прилага­тельных в речи

Формирование умения уместного употребления прилагательных в речи для придания ей образности и выразительности. Орфографический повтор.

Иметь представление о роли имен прилага­тельных в достижении точности и вырази­тельности речи.

Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов.

Текущий, опрос

65

Употребление имён прилагательных.


Закрепление умения правильно употреблять прилагательные в речи. Орфографический и пунктуационный повтор. Закрепление умения пользоваться словарем.

Владеть элементарными навыками анали­за художественного текста, определяя осо­бенности употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагатель­ных-синонимов, антонимов

Текущий, опрос, словарный диктант

66

Употребление имён прилагательных.


Закрепление умения правильно употреблять прилагательные в речи. Орфографический и пунктуационный повтор. Закрепление умения пользоваться словарем.

Владеть элементарными навыками анали­за художественного текста, определяя осо­бенности употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагатель­ных-синонимов, антонимов.

Текущий, опрос

67

Произношение имён прилагательных.

Формирование правильного произношения прилагательных; умения пользоваться словарем. Подготовка к контрольной работе по орфоэпии.

Уметь правильно произносить употреби­тельные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени.

Учиться выразительно читать тексты, соблю­дая нормы произношения

Текущий, опрос, правильное произношение

68

Орфоэпия.

Контрольная работа.

Контрольная работа по орфоэпии.

Знать основные понятия по орфоэпии.

Тематический, контрольная работа

69

Типовые фрагменты текста. Деловое повествование.

Формирование умения пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства;

Формирование умения создавать собственные тексты.

Уметь пересказывать (устно) повествова­тельные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные сред­ства

Текущий, опрос

70

Употребление глаголов в речи.

Формирование умения точного и выразительного употребления глаголов; формирование умения правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы; формирование умения видеть глаголы в переносном значении и анализировать их.

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значении в разговор­ной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном исполь­зовании глаголов-синонимов в речи.

Понимать значение наиболее употребитель­ных фразеологизмов, в которых использо­ван глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.

Наблюдать за выразительным использова­нием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикет­ных формулах выражения просьбы.

Текущий, опрос

71

Типовые фрагменты текста: описание места.

Формирование умения определять композицию рассказа; формирование умения проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа.

Уметь производить содержатель­но-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

Текущий, опрос

72

Употребление глаголов в речи.

Закрепление навыка подбора синонимов и антонимов; формирование умения употреблять синонимы в речи.

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значении в разговор­ной и художественной речи.

Текущий, опрос, словарный диктант

73

Употребление глаголов в речи.


Закрепление умения правописания глаголов; формирование умения объяснять значение фразеологизмов и употреблять их в речи.

Уметь исполь­зовать глаголы -синонимы в речи. Понимать значение наиболее употребитель­ных фразеологизмов, в которых использо­ван глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.

Текущий, опрос, объяснительный диктант

74

Произношение глаголов.

Произношение глаголов.

Знать основные нормы произношения глаголов.

Текущий, опрос, произношение правильное

75

Лексика.

Контрольная работа.

Контроль умения проводить анализ слов: подбирать антонимы, учитывая лексическое значение, прямое и переносное значение слов. Знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений

Знать наизусть небольшие отрывки из поэтических произведений; уметь проводить орфоэпический анализ имен существительных и прилагательных.

Тематический, контрольная работа

76

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать ошибки

Текущий, опрос

Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие (40 часов) +11

77

Причастие как особая форма глагола.

Знакомство с термином, понятием; формирование умения узнавать причастие по признакам.

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Уметь объяснить, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Учиться определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс –ся (сь).


78

Причастие как особая форма глагола.

Закрепление умения находить причастие; формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом.

Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия. Учиться опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия оборотом «который + глагол»; понимать, какое слово этого оборота передает признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передает признаки прилагательного, свойственные причастию.

Текущий, опрос

79

Изложение по отрывку из рассказа Ю.Яковлева.


Проверить умение сохранять при пересказе типологическое строение текста; писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства

Отработать умение состав­лять план текста, отражая в нем композицию рассказа, и писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства

Текущий, изложение

80

Изложение по отрывку из рассказа Ю.Яковлева.



Проверить умение сохранять при пересказе типологическое строение текста; писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства

Отработать умение состав­лять план текста, отражая в нем композицию рассказа, и писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства

Текущий, изложение

81

Причастие как особая форма глагола. Суффиксы причастий.

Причастие как особая форма глагола. Суффиксы причастий.

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Уметь объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию.

Текущий, опрос

82

Образование причастий.

Действительные и страдательные причастия

Понятие о группах причастий; формирование умения образовывать причастия по образцу.

Понимать смысловые, структурные и грам­матические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; уметь объяснить, от основы какого глагола образовано причас­тие и при помощи какого суффикса; уметь объяснить правописание суффикса причас­тия.

Уметь по суффиксу определять морфологи­ческие признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, воз­вратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Текущий, опрос

83

Сочинение «Однажды...» или «Наши про­делки».


Проверка усвоения сведений о композиции рассказа и языковых особенностях изобразительного изображения и сформированности умения создавать свой текст.

Отрабатываются умения: самосто­ятельно уточнять тему, осознавать основную мысль, определять замы­сел, стиль речи, намечать микроте­мы, композицию, план рассказа, решать вопрос о типах речи (веду­щем и вспомогательных), отбирать с учетом стиля и основной мысли языковой материал

Текущий, сочинение

84

Анализ сочинения.

Проверка усвоения сведений о композиции рассказа и языковых особенностях изобразительного изображения и сформированности умения создавать свой текст.

Отрабатываются умения: самосто­ятельно уточнять тему, осознавать основную мысль, определять замы­сел, стиль речи, намечать микроте­мы, композицию, план рассказа, решать вопрос о типах речи (веду­щем и вспомогательных), отбирать с учетом стиля и основной мысли языковой материал

Текущий

85

Образование причастий.

Формирование умения правильно образовывать причастия, выбирая нужный суффикс; закрепление умения выделять причастный оборот, объясняя пунктуацию; закрепление умения правильно писать суффиксы и окончания причастий.

Понимать смысловые, структурные и грам­матические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; уметь объяснить, от основы какого глагола образовано причас­тие и при помощи какого суффикса; уметь объяснить правописание суффикса причас­тия.


Текущий, опрос, объяснительный диктант

86

Образование причастий.

Формирование умения правильно образовывать причастия, выбирая нужный суффикс; закрепление умения выделять причастный оборот, объясняя пунктуацию; закрепление умения правильно писать суффиксы и окончания причастий.

Уметь по суффиксу определять морфологи­ческие признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, воз­вратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Текущий, опрос

87

Образование причастий.

Закрепление умения выбирать суффикс для образования причастия; закрепление умения написания суффиксов причастий; закрепление умения ставить знаки препинания при причастном обороте.

Уметь по суффиксу определять морфологи­ческие признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, воз­вратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Текущий, опрос, словарный диктант

88

Причастия полные и краткие.

Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий; формирование умения образовывать и правильно писать причастия в краткой форме; орфографический и пунктуационный повтор.

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий.

Знать, какую синтаксическую функцию вы­полняют краткие и полные причастия в предложении.

Уметь определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя «Орфоэпический словарик», определять правильное произношение пол­ных и кратких причастий

Текущий, опрос

89

Причастия полные и краткие.

Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий; закрепление умения образовывать и правильно писать причастия в краткой форме; орфографический и пунктуационный повтор; формирование умения определять синтаксическую роль причастия.

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий.

Знать, какую синтаксическую функцию вы­полняют краткие и полные причастия в предложении.

Уметь определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя «Орфоэпический словарик», определять правильное произношение пол­ных и кратких причастий.

Текущий, опрос

90

Причастный оборот.

Понятие о причастном обороте; формирование умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова; закрепление умения выделять словосочетания с причастиями;

Знать языковые признаки причастного обо­рота.

Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания

X X

типа «прич. 4" суш,.», «прич. + сущ.» и «прич. -(- нареч.».

Текущий, опрос

91

Знаки препинания при причастном обороте.


Формирование умения находить причастный оборот в предложении; формирование умения ставить знаки препинания при причастном обороте; закрепление умения задавать вопрос от причастия и к причастию.

Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложении с причастным оборотом

Текущий, опрос, упражнения

92

Знаки препинания при причастном обороте.


Формирование умения находить причастный оборот в предложении; формирование умения ставить знаки препинания при причастном обороте; закрепление умения задавать вопрос от причастия и к причастию.

Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложении с причастным оборотом

Текущий, опрос

93

Причастие.

Контрольная работа.

Контроль усвоения темы «Причастие»

Знать теоретический материал, уметь применять его на практике.

Тематический, контрольная работа

94

Стили речи. Научный и официально – деловой стили, их характерные особенности.

Формирование умения анализировать текст повествовательного типа; формирование умения характеризовать и употреблять необходимые глаголы в нужной форме; формирование умения редактировать повествовательные тексты делового стиля.

Анализ глагольных форм. Упражнения в синонимической за­мене способов выражения дейст­вия в повествовании инструктивно­го типа

Текущий, опрос

95

Правописание суффиксов.

Буквы н-нн в причастиях.

Формирование умения правописания н-нн в причастиях; закрепление умения различать прилагательные и причастия с похожими суффиксами.

Трудности применения правила связаны с тем, опознается ли причастие, знают ли учащиеся суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различают ли полную и краткую фор­мы причастий.

Текущий, опрос

96

Правописание суффиксов.

Буквы н-нн в причастиях.

Закрепление умения правописания н-нн в причастиях; формирование умения различать отглагольные прилагательные и причастия; формирование умения составлять схему-конспект.

Знать правописания н-нн в причастиях; уметь различать отглагольные прилагательные и причастия.

Текущий, опрос, словарный диктант

97

Правописание суффиксов.

Буквы н-нн в причастиях.

Закрепление умения правописания н-нн в причастиях, диагностика усвоения; закрепление умения различать прилагательные и причастия с похожими суффиксами.

Знать правописания н-нн в причастиях; уметь различать отглагольные прилагательные и причастия.

Текущий, опрос, объяснительный диктант

98

Не с причастиями.


Изучение правила; формирование умения определять написание не с причастиями, объяснять свой выбор; орфографический повтор написания причастий;

Отработать навык быстрого определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа прави­ла грамматическая.


Текущий, опрос

99

Не с причастиями.


Изучение правила; формирование умения определять написание не с причастиями, объяснять свой выбор; орфографический повтор написания причастий;

Уметь быстро определять зависимые от причастия слова и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа прави­ла грамматическая.


Текущий, опрос, словарный диктант

100

Повествование делового и научного стилей. Строение инструктивного повест­вования.


Формирование умения анализировать текст повествовательного типа; формирование умения трансформации текста; закрепление умения редактирования повествовательных текстов делового стиля.

Создание инст­руктивных текстов делового и на­учного стилей

Отрабатывается умение выбирать глагольные формы, способ связи предложений и средства связи, подчеркивающие последователь­ность действий

Текущий, опрос

101

Не с причастиями.


Закрепление умения правильно писать не с причастиями; закрепление навыка написания не с другими частями речи. Диагностика и коррекция знаний и умений по теме.

Уметь быстро определять зависимые от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа прави­ла грамматическая.

Для понимания нормы правописания до­статочно часа или двух.

Текущий, опрос, выборочный диктант

102

Сочинение - деловое повествование.



Сочинение - деловое повествование.

Страничка в коллективный сбор­ник «Полезные советы» ( Как спускаться с горы.)

Уметь самостоятельно выбирать тему, отбирать содержание высказыва­ния и организовывать текст типа делового повествования (инструк­ции

Текущий, сочинение

103

Склонение причастий.

Закрепление умения находить причастия, обосновывать свой выбор; закрепление умения выделять из текста словосочетания «причастие + существительное»;

Учиться опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия оборотом «который + глагол»; понимать, какое слово этого оборота передает признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передает признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия.

Текущий, опрос

104

Причастие.

Контрольный диктант.

Контроль усвоения темы «Причастие»: правописание причастий, знание морфологических признаков причастий.

Знать правописание причастий, знание морфологических признаков причастий.

Тематический, контрольный диктант

105

Деепричастие как особая форма глагола. Морфологические признаки.

Знакомство с данной формой глагола; формирование умения отличать от других частей речи; формирование умения определять глагол, от которого образовано.

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Отличать причастие от деепричастия. Уметь объяснить, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны дееприча­стию.

Учиться определять глагол, от которого об­разовано деепричастие, выделять глаголь­ный суффикс, суффикс деепричастия, а так­же возвратный суффикс -ся (-сь). Опозна­вать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Текущий

106

Деепричастие как особая форма глагола. Суффиксы деепричастий.

формирование умения отличать от других частей речи; формирование умения определять глагол, от которого образовано.

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Отличать причастие от деепричастия. Уметь объяснить, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны дееприча­стию.

Учиться определять глагол, от которого об­разовано деепричастие, выделять глаголь­ный суффикс, суффикс деепричастия, а так­же возвратный суффикс -ся (-сь). Опозна­вать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Текущий, опрос

107

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Формирование умения правильно образовывать деепричастия; формирование умения характеризовать морфологические признаки причастия; орфографический и пунктуационный повтор.

Понимать смысловые, структурные и грам­матические различия деепричастий совер­шенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совер­шенного и несовершенного вида; уметь объ­яснить, от основы какого глагола образова­но деепричастие и при помощи какого суф­фикса.


Текущий, фронтальный опрос

108

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Формирование умения правильно образовывать деепричастия; формирование умения характеризовать морфологические признаки причастия; орфографический и пунктуационный повтор.

Уметь по суффиксу определять морфологи­ческие признаки деепричастия и особенно­сти его образования.

Уметь рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенно­сти образования деепричастия, постоянные признаки. его, синтаксическую роль. Понимать сходство и различие в образова­нии и морфологических признаках причас­тий и деепричастий.


Текущий, опрос

109

Описание места.


Закрепление умения редактирования текста с повторами-недочётами; закрепление умения редактирования текста с целью придания ему большей выразительности; формирование умения создавать фрагменты текста со значением описания места.

Уметь редактировать текст с повто­ром-недочетом.

Упражнения, направленные на усиление изобразительности речи (замена глаголов, вставка опреде­лений-причастий и прилагатель­ных).

Создание фрагментов текста со значением описания места

Текущий, опрос, развитие речи

110

Образование причастий и деепричастий.

Закрепление навыков написания причастий и деепричастий; пунктуационный повтор;

Совершенствовать умение различать прича­стия и деепричастия, а также отличать дее­причастия от других частей речи (играя молодая, устав (от устать) военный устав)

Текущий, опрос

111

Не с дееприча­стиями.

написания не с деепричастиями; закрепление пунктуационных умений при написании причастных и деепричастных оборотов; закрепление навыка написания не с разными частями речи.

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

Текущий, опрос

112

Не с деепричастиями.

Закрепление умения написания не с причастиями и деепричастиями; сопутствующий орфографический и пунктуационный повтор; формирование умения составлять обобщающую таблицу.

Осознавать правила правописания не с причастиями и деепричастиями

Текущий, опрос, словарный диктант

113

Деепричастный оборот.

Формирование умения видеть и выделять на письме деепричастие и деепричастный оборот; закрепление умения отличать деепричастие от других частей речи.

Знать языковые признаки деепричастного

оборота.

Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты

Текущий, опрос

114

Деепричастный оборот.

Знаки препинания при деепричастном обороте.

Формирование умения видеть и выделять на письме деепричастие и деепричастный оборот; закрепление умения отличать деепричастие от других частей речи.

Знать языковые признаки деепричастного

оборота.

Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты

Текущий, опрос, упражнения

115

Причастие. Деепричастие.

Контрольный диктант.

Проверить навыки правописания не с причастиями, деепричастиями и прилагательными; употребления н-нн в суффиксах причастий и прилагательных; навыки обособления причастных и деепричастных оборотов.

Знать правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях

Тематический, контрольная работа

116

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать свои ошибки.

Текущий, опрос

117

Употребление причастий и деепричастий.

Формирование умения определять роль причастий и деепричастий в речи; формирование умения определять прямое и переносное значения причастий; попутный пунктуационный и орфографический повтор.

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия пере­давать признак предмета как действие яв­ляется выразительным средством в художе­ственном тексте.

Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах

Текущий, опрос

118

Изложение с включением описания места.

Проверить умение отбирать материал на предложенную тему; писать выборочное изложение, сохраняя стилистические, типологические, языковые особенности текста.

Уметь писать выборочное изложение по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». (Как изменилась внутренность постоялого двора с отъездом дочери смотрителя.)

Текущий, выборочное изложение

119

Употребление причастий и деепричастий.

Закрепление умения определять значение фразеологизмов и употреблять их в речи; формирование умения правильно строить предложения с деепричастными оборотами; закрепление умения морфемного разбора причастий и деепричастий.

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия пере­давать признак предмета как действие яв­ляется выразительным средством в художе­ственном тексте.

Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах.

Текущий, опрос

120

Произношение глаголов, причастий, деепричастий.

Формирование умения правильно ставить ударение в глаголах прошедшего времени, в полных и кратких страдательных причастиях;

Отрабатывать правильное ударение в гла­голах прошедшего времени, в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени.

Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюде­нием норм орфоэпии

Текущий, опрос

121

Произношение глаголов, причастий, деепричастий.

Закрепление умения правильно произносить данные части речи; орфографический и пунктуационный повтор.

Уметь правильно произносить глаголы, причастия, деепричастия, правильно их писать и употреблять в речи.

Текущий, опрос

122

Обобщающий урок по теме «Причастие. Деепричастие».

Обобщение изученного по причастию и деепричастию

Знать основные понятия по теме «Причастие. Деепричастие»

Текущий, обобщающее повторение, опрос

123

Правописание, употребление и произношение причастий и деепричастий.

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

Обобщающе-закрепительные занятия, тре­нировочно-контрольные работы, позволяю­щие видеть, как усвоены правила употреб­ления не с изученными частями речи

Текущий, опрос

124

Описание состояния окружающей среды.


Формирование умения анализировать фрагменты со значением состояния окружающей среды; закрепление умения оперировать лингвистическими терминами.

Уметь анализировать фрагмент текста со зна­чением состояния окружающей среды

Текущий, опрос

125

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Контрольная работа.

Контроль умения правильно произносить глаголы, причастия, деепричастия.

Уметь правильно произно­сить глаголы, причастия и деепричастия.

Тематический, контрольная работа

126

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Уметь анализировать свои ошибки

Текущий, опрос

Имя числительное (10 часов) +2 ч. Рр

127

Имя числительное как часть речи.

Понятие числа и формирование умения отличать имена числительные; формирование умения характеризовать порядковые и количественные числительные; формирование умения правильно строить словосочетание с числительным.

Иметь представление о понятии числа и на­учиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие делятся разряды; б) что обозначают порядковые числитель­ные.

Учиться правильно (с точки зрения культу­ры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. Д. Совершенство­вать при этом умение пользоваться слова­рем

Текущий

128

Простые, сложные и со­ставные числительные, их правописание

Формирование умения различать и правильно писать сложные и составные числительные.



Текущий, опрос

129

Порядковые и количественные числительные.

Изучение правила. Формирование умения различать порядковые и количественные числительные; формирование умения пользоваться словарём.

Уметь различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно пи­сать сложные слова, в состав которых вхо­дит числительное (например: двухкило­граммовый

Текущий, опрос

130

Склонение количественных числительных.

Формирование умения склонения целых количественных числительных; формирование умения пользоваться справочным материалом.

Уметь правильно склонять ко­личественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относят­ся).


Текущий, опрос, склонение числительных

131

Склонение порядковых числительных.

Закрепление умения правописания целых порядковых числительных; формирование навыка склонения чисел 1000, 1000000 и т.д.

Уметь правильно склонять порядковые чис­лительные в сочетании с существительны­ми, которые к ним относятся

Текущий, опрос, выборочный диктант

132

Склонение порядковых числительных.

Закрепление умений произносить и писать порядковые числительные; закрепление умения склонять числительные; закрепление умения определять синтаксическую роль числительного.

Уметь правильно склонять порядковые чис­лительные в сочетании с существительны­ми, которые к ним относятся

Текущий, опрос, предупредительный диктант

133

Описание состояния окружающей среды.


Закрепление умения анализировать тексты с описанием состояния; формирование умения редактировать тексты и создавать свои зарисовки.

Уметь анализировать фрагментов текста со зна­чением состояния окружающей среды

Текущий, опрос

134

Склонение и употребление собирательных, дробных числительных.

Закрепление умения произносить целые и дробные числительные; формирование умения употреблять и склонять собирательные числительные.

Знать как склоняются числительные, уметь правильно склонять их, употребляя в речи.

Текущий, опрос, объяснительный диктант

135

Склонение порядковых числительных.

Формирование умения склонять порядковые числительные; закрепление умения употреблять и писать числительные.

Знать как склоняются числительные, уметь правильно склонять их, употребляя в речи.

Текущий, опрос

136

Употребление числительных в речи.

Диагностика сформированности умения написания числительных; формирование умения определять морфологические признаки числительного; формирование умения употреблять фразеологизмы с числительными.

Уметь употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать)

Текущий, опрос

137

Способы соединения в тексте разных типовых фрагментов.


Формирование умения подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы; закрепление умения анализировать фрагменты текста с соединением разных типовых фрагментов.

Уметь подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы.

Составлять текст с использованием разных типовых фрагментов.

Текущий, опрос, текст

138

Имя числительное.

Контрольная работа.


Контроль усвоения темы «Имя числительное»: правописание и произношение числительных.

Знать признаки числительного, уметь склонять их

Тематический, контрольная работа

Местоимение (19 часов) +7 ч. Рр

139

Местоимение как часть речи

Формирование умения находить местоимения в тексте; формирование умения обобщать материал в таблице; пунктуационный повтор.

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: 1) обозначают лицо (1,2, 3-е) или 2) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно.

Учащиеся должны осознавать, что место­имения как заместительные слова служат надежным и нейтральным, самым распро­страненным средством связи предложений в тексте, однако их употребление при не­осторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно сле­дить за точным соотношением конкретного слова2 ,и его заменителя — местоимения

Текущий

140

Разряды мес­тоимений по значению

разряды местоимений и уметь подбирать примеры из текста

Знать разряды местоимений и уметь подбирать примеры из текста.

Пользуясь таблицей, соотносить местоиме­ния со своей группой, уметь подобрать ана­логичные примеры

Текущий, опрос

141

«Кабинет Пушкина» (или Лермонтова).

Сочинение по картине

( фотографии).


Сочинение по картине (по фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова).


Уметь подбирать языковые средства, нужные для описания места и предмета.

Тематический, сочинение

142

Разряды местоимений.

Личные местоимения.

Закрепление умения видеть личные местоимения; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Освоить морфологические особенности лич­ных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы и их употребление в роли членов предло­жения).

Сформулировать представление об исполь­зовании местоимений 3-го лица как притя­жательных с синтаксической ролью опреде­лений (ч е й?)

Текущий, опрос, словарный диктант

143

Разряды местоимений.

Возвратное местоимение себя

Закрепление умения видеть возвратное местоимение, употреблять и правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Освоить морфологические особенности мес­тоимения себя, употребляя его в речи; тре­нироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму се­бя, собой и т. д.

Текущий, опрос

144


Разряды местоимений.

Притяжательные местоимения.


Закрепление умения видеть притяжательные местоимения, правильно их употреблять; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Уметь дифференцировать личные — воз­вратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как чле­ны предложения

Текущий, опрос, словарный диктант

145

Притяжательные местоимения.


Закрепление умения видеть притяжательные местоимения, правильно их употреблять; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Уметь дифференцировать личные — воз­вратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как чле­ны предложения

Текущий, опрос

146

Способы соединения в тексте разных типовых фрагментов.


Формирование умения подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы; закрепление умения анализировать фрагменты текста с соединением разных типовых фрагментов.

Уметь подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы.

Составлять текст с использованием разных типовых фрагментов.

Текущий, опрос

147


Указательные местоимения.


Закрепление умения видеть указательные местоимения, правильно употребляя их; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связую­щих слов между предложениями в тексте

Текущий, опрос

148

Указательные местоимения.


Закрепление умения видеть указательные местоимения, правильно употребляя их; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связую­щих слов между предложениями в тексте

Текущий, опрос, словарный диктант

149

«Речкино имя».

Изложение.


Проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развернутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Научиться сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языко­вые средства

Изложение

150

«Речкино имя». Изложение.


Проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развернутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Научиться сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языко­вые средства

Изложение

151

Определительные местоимения.


Закрепление умения видеть определительные местоимения, употреблять в речи; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Освоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов, а также соответствующих фразеологизмов

Текущий, опрос, выборочный диктант

152

Вопросительно-относительные местоимения.


Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Знать когда данные местоимения высту­пают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи соответствующие фразеологизмы

Текущий, опрос

153

Вопросительно-относительные местоимения.


Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; пунктуационный повтор.

Знать когда данные местоимения высту­пают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи соответствующие фразеологизмы

Текущий, опрос, словарный диктант

154

Отрицательные местоимения.

Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; закрепление умения написания слов с не.

Уметь опознавать и грамотно писать дан­ную группу слов; употреблять их и соответ­ствующие фразеологизмы в речи. Пони­мать, как образуются данные местоимения

Текущий, опрос

155

Отрицательные местоимения.

Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; закрепление умения написания слов с не.

Уметь видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать.

Текущий, опрос, упражнения

156

Неопределенные местоимения.


Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; закрепление умения написания слов с не.

Уметь опознавать в тексте данные место­имения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать данную группу слов

Текущий, опрос

157

Неопределенные местоимения.


Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать; формирование умения составлять лингвистический рассказ по таблице; закрепление умения написания слов с не.

Уметь опознавать в тексте данные место­имения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать данную группу слов

Текущий, опрос

158

Правописание отрицательных и неопределенных местоимений.


Закрепление умения писать неопределенные и отрицательные местоимения; закрепление умения правильно употреблять местоимения в речи; обобщение знаний о местоимении.

Знать Написание отрицательных и неопределенных местоимений.

Текущий, опрос, словарный диктант

159

Употребление местоимений в речи.

Употребление местоимений в речи.

Знать нормы употребления местоимений, как они сочетаются с другими частями речи.

Текущий, опрос

160

Обобщение по теме «Местоимение»

Обобщение по теме «Местоимение»

Знать материал по теме(определение, разряды, употребление, произношение, грамотно писать местоимения.

Текущий, опрос, обобщающее повторение

161

Местоимение.

Контрольная работа.

Проверяются основные аспекты усвоения темы (морфологические особенности, роль в предложении, назначение в речи, правопи­сание).


уметь рассказать о мес­тоимении как части речи, воспроизвести разряды местоимений с примерами, гра­мотно писать местоимения. Переложение текста преследует цель про­верить употребление местоимений и речи, их верное написание и понимание связую­щей функции местоимений в тексте

Тематический, контрольная работа

162

Соединение различных типов описания в текстах о природе.

Анализ изложения.


Закрепление анализировать и редактировать текст с соединением различных типов; формирование умения анализировать темы сочинения, определяя их основную мысль, выделяя тип и стиль речи; подведение итогов обучения на уроках развития речи.

Уметь анализировать и редактировать текст с соединением различных типов; формирование умения анализировать темы сочинения, определяя их основную мысль, выделяя тип и стиль речи; подведение итогов обучения на уроках развития речи.

Текущий, опрос

163-

164

Обобщающее повторение по разделу «Речь»

Обобщение и повторение материала, изученного за год по разделу «Речь»

Знать теоретические понятия: речь, типы речи, стили, текст и др.

Текущий, опрос, обобщающее повторение

165-

166


Комплексное повторение (анализ текста, части речи, члены предложения, орфография)

Закрепить полученные шестиклассниками знания за год обучения, повторить сведения по морфологии и синтаксису, а также закрепить умение грамотного письма.


Итоговый , тест

167-

170

Резерв




Раздел IV.

Учебно-методическое обеспечение.


1. Федеральный базисный учебный план .

2. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

3. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

4. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов). М., «Дрофа», 2010.

5. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская,

С.И.Львова, Г.А.Богданова и др; М: Дрофа, 2010.

6.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». М.Разумовская, С.И.Львова,

В.И.Капинос и др. М: Дрофа, 2009 г.

Список литературы:

  1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М.. 1990.

  2. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.

  3. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 2005.

  4. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004.

  5. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6 класс-М.,2006.

  6. Беднарская Л.Д. Волшебное слово: Учебное пособие для учащихся средней школы.- Орёл, 2000.

  7. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. –М.; 1960

  8. Львова С.И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся.- М.,2002

  9. Чуковский. К.И. Живой как жизнь (Любое издание).

Книги нескольких авторов.

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.- М., 1989.

2. Русский язык. 6кл.:учебник для общеобразоват. учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Лекант.- М.: Дрофа, 2011.

3 .Быстрова Е.А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.

Электронные ресурсы.

  1. Http//www. Gramota.ru

  2. http// www.ruscenter.ru

  3. http// www.slovesnik.ru

  4. http// www.repetitor.1c.ru

  5. http//www.gramotey.ericos.ru

Материально — техническое обеспечение:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. CD диски, презентации

  4. Наглядные пособия и дидактический материал.


Контрольно – оценочные средства:

Текущий контроль

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ

Буквы а — о в корнях -кос- — -кас-,
-гор- — -гар-

Словарный диктант

Загорать на пляже; касаться земли; загорелые дети; свеча догорела; прикосновение к проводам; выгореть на солнце; выгорать на солнце; соприкасаться с огнем; коснуться ветки ели; горелый пень; пирог пригорел; прикасаться к ране; прикоснуться к стене; лампочка перегорела.

Выборочные диктанты

Выписать слова в два столбика: 1) в корне пишется а; 2) в корне пишется о.

I. Касательная, прикоснуться, прикосновение, предложить, предлагать, предложение, изложение, излагать, прилагательное, приложение, подгорать, подгореть, загар, загорелый, нагореть, выгореть, загореть, слагаемые, выросли, вырастать, выращенный, возраст, сращение, растительность, горит, горели, росток, отрасль, Ростислав, расположиться, растение, город Ростов, водоросли, касались, наращение, сложение, коснуться, догорали, возложить, возлагать, полагаю, неприкосновенный, разложить, нагар, горелка, пригорать, вырасти, выросший.

II. Касаться; вырасти; подрастут; прикоснуться; гореть; растения; предположить; сгореть; слагать; касаюсь; предполагать; коснись; предлагать; разрослись; загораться; располагаться; прикосновение; касательная; возраст; прорасти; загорелый; разгореться; подгореть; росток; возрасти; отложить; отрасль; слагаемые; обрастать; водоросли; растущий; предположение.

Объяснительный диктант

1) Утром солнце разгоралось медленно, трудно. (Ф. Абрамов) 2) При сухих щепках и сухое дерево разгорается. (Пословица) 3) Горят первые звезды, а заря еще долго догорает над далями и туманами. (К. Паустовский) 4) В разрывах туч ярко горела луна. 5) Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев. 6) Ярче розовой рубахи зори вешние горят. (С. Есенин) 7) В беседе касались различных тем. 8) Мы не коснулись этого вопроса. 9) Прощальный блеск зари на небе догорал. (И. Тургенев) 10) Он осторожно прикоснулся к больной руке. 11) Заря то гасла, то разгоралась. 12) Дрова начали прогорать. 13) Сучья долго не хотели разгораться. 14) Заря догорала, и все море окутала темнота.

Буквы и — ы после приставок

Словарный диктант

Безысходность; предыюльский; подыскать; подытожить; сверхизобилие; предыстория; сыграть; изыскать; подышать; обыскать; сверхизобретательный; сверхинтересный; небезынтересный; безыскусный.

Объяснительный диктант

1) Я отыщу секрет и ларчик вам открою. (И. Крылов) 2) К вечеру разыгралась метель. 3) В сухих перелесках легко отыщешь бархатистый подберезовик. 4) Я не терял надежды сыскать дорогу. 5) Мороз сыграл с нами злую шутку. 6) Мы решили отыскать брод. 7) В предыдущем номере журнала была интересная статья о дельфинах. 8) Надо было подыскать надежное место. 9) Река продолжала играть и даже разыгралась совсем.

Гласные в приставках пре- — при-

Словарные диктанты

I. Прибивать, приближаться, прибайкальский, прибежище, прибавлять, прибрежный, прививать, привалиться, привести, привертеть, привязать, привокзальный, притормозить, привлекательный, привязчивый, привыкнуть, пригибаться, придвинуться, приземлиться, придорожный, придираться, приехавший, призадуматься, прижечь, прикладывать, прикатить, приклеить, прикаспийский, прилеплять, приложить, принарядиться, приодеться, приписать, приоткрыть, приподнять, припрыгивать, присоединиться, приютить, пришпилить, притвориться, притихнуть, приумолкнуть, пристроить, притопнуть.

II. Премилый, презлющий, пренеприятный, преспокойно, прекратить, прервать, преграда, препятствие, пресечь, преобразовать, препоручить, преопасный, прескучный, преподаватель, прельстить, преемник, превосходство, знаки препинания, превратить, превозносить.

III. Прибывать в город — пребывать в горах, призреть сироту — презирать врага, придавать значение — предавать идеалы, преклонить голову перед знаменем — приклонить голову к груди матери, претворить мечту в жизнь — притворить дверь, преемник поэта — радиоприемник; привилегии, привольный, приключение, причудливый, примерный, примитивный, приличный, прихоть, принципиальный, приказывать, присущий, присутствовать; президент, преследовать, представлять.

IV. Пристать к берегу, пресытился конфетами, приозерный край, преградить путь, прервать разговор, пристраститься к чтению, приоткрыть завесу тайны, шорох в прибрежных кустах, привязать к дереву, привлекать внимание, беспрерывный шепот волн, не бояться преград, преспокойный человек, город преобразился, преинтересная книга, презрительный взгляд, прескверный день, преодолевать трудности, привстать на цыпочках, преображенный край, превратился в лед, прекратить пререкания со старшими, преогромный желудь, презабавный рисунок, преследовать зверя.

V. Неприступные вершины, привыкнуть к требованиям, прилежный ученик, непримиримый человек, пристрастное отношение, приветливый сосед, причудливый узор, пренебрежительное отношение, присутствовать на лекции, судить беспристрастно.

VI. Придать значение — предаваться воспоминаниям; прибыть на заставу — пребывание на отдыхе; предел мечтаний — придел к дому; приступить к работе — преступать закон; претворить в жизнь — притворить дверь; преклоняться перед кем-то — дерево приклонилось к земле; презирать опасность — призреть сироту.

Выборочный диктант

Выписать слова в два столбика: 1) в начале слова пишется пре-; 2) в начале слова пишется при-.

Президент; придвинуть; преподаватель; привилегия; предания; приметный; приоритет; препирательства; примерный; притвора; приятный; пристрастие; притаиться; приостановиться; пригореть; премудрый; преобладание; приключение; пререкания; присвоение; привлекательность; привольный; принадлежность; превосходство; препятствие; примитивный; присутствовать; прельстить; препоручить.

Объяснительный диктант

1) Снег примять ногой в такой день жалко. (С. Галкин) 2) А радуга из снега все приближалась и постепенно из розовой превратилась в белую. (В. Пронин) 3) Кто совершил такое превращенье? (Е. Евтушенко) 4) В прибрежных камышах возились утки. 5) Разговор прервал телефонный звонок. 6) Кривые сосенки будто на цыпочках привстали над обрывом. (Э. Шим) 7) В справочной мне ответили, что самолет прибывает в Шереметьево в одиннадцать утра. (Е. Яковлева) 8) Несколько минут я пребывала в состоянии растерянности. 9) Высота снежных заносов превышает здесь два метра. (В. Пронин) 10) Она прислушалась, но в доме царила тишина. 11) Экспедиция собирала былины, народные предания. 12) Наступил прекрасный майский вечер. 13) Он прислонился к дереву. 14) Находились бесстрашные скалолазы, которые взбирались на неприступные кручи. (М. Семенова) 15) Воздух припахивал паровозным дымом. (Э. Хруцкий) 16) Маша осторожно притворила дверь комнаты. 17) Настроение у всех было приподнятое. 18) Машина притормозила у ворот. 19) В придорожной канаве горел костерок. 20) Я подхожу ближе, присматриваюсь. 21) Ребятишки приуныли. 22) Манит каждая полянка, каждый пригорок. 23) Она приоткрыла печную дверцу и пристроилась у огонька. 24) Он присел на траву, притаился. 25) Я не торопился прерывать ее рассказ. 26) Шоссе примыкало к роще. 27) В углу стояла причудливая лампа. 28) Это был человек преклонного возраста. 29) Ворона презрительно каркнула с высоты. 30) Он презрительно усмехнулся. 31) Охотники больше не преследовали зверя.

Контрольные диктанты

I

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики. 1
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов)

II

Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей.
Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.
В предзимние дни дома не сидится. Люди всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (107 слов)

III

С вечера разыгралась метель. Прошумела она, и волшебно преобразился лес.
Слепят глаза блестящие на солнце сугробы. Заколдовала зима молчаливого богатыря в хвойной кольчуге. Грузные ветки елей под тяжестью снега почти касаются земли. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.
Под березками приютились крохотные елочки. В причудливый наряд одела метель молодую поросль. От холодных лучей солнца загорается на них снежное покрывало. Как хороши они теперь!
Вьюга посеребрила пышные прически преогромных сосен. На их макушках примостились пышные снежные шапки. Под соснами змеится след лукавой лисицы.
Вечером в чащобе хмурятся хвойные потемки. Таинственный сумрак окутывает даль. Во мраке безлунных ночей только и видишь одни березы в темном лесу. Трудно отыскать здесь тропинку или даже дорогу. (111 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Повторение изученного в 5 классе
Буквы и — е в падежных окончаниях существительных

Словарные диктанты

I. Говорили о линии, станции, дороге, избушке, Лидии, Лиде; читали о Марии, Даше, Мите, Коле, Ксении, Надежде, Наталье, песне; учебники по химии, биологии, истории, математике, зоологии, географии, литературе, алгебре, физике, геометрии, экономике, технологии; побывали на лекции, в планетарии, в музее, в Третьяковской галерее, в зоопарке, на выставке, на экспозиции, на презентации.

II. Из теории, песни, экскурсии, лекции, аллеи, тетрадки, тетради; к Лидии, Лиде, Маше, Марии, Дарье, Ольге, Насте, Анне, Анастасии; о буре, туче, молнии, силе, деревне, площади, площадке, ели, елке; на пашне, тополе, станции, акации, березке, рябине, постели, постельке; о профессии, спектакле, делегации, долге, степени, ночи, образовании; найти в папке, альбоме, тетради, тетрадке, проруби, здании, сарае; ехать из Сибири, Рязани, Средней Азии, Америки, Африки, Австрии; на сирени, ветке, ветви, лошади, лошадке, квитанции, бумаге; к Рязани, Туле, мельнице, галерее, молодежи, березе, ели, елке.

III. Идти по дороге к избушке; во время пребывания в Италии; преуспевать в школе по истории, математике; побывать в Астрахани, в Ярославле; прилипнуть к яблоне; прикоснуться к черемухе; печатать в типографии; располагаться в селении возле речки; растут близ дороги; перелетала от лилии к лилии; росли у опушки; присутствовать на спектакле в театре; в причудливой местности; увидеть в лазури неба; посвятить Марии Андреевне; лечиться в санатории; бродить по аллее, по отмели; расположиться в здании; сделать из соломки; в белом инее; взбираться по лестнице; в сообщении об открытии выставки; пригореть на сковородке; участвовать в решении вопроса; в путешествии по Америке, по Европе, по Азии; стоял в раздумье; отдыхал на взморье; привыкнуть к опасности; отражаться в сиянии лучей; учиться мудрости; добираться до дороги; находиться возле палатки; в старинном предании; обвинить в пристрастном отношении; шли от деревни к деревне.

Буквы о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Словарный диктант

Чертежом; тучей; камышом; лапшой; лужей; лучом; плечом; ткачом; летописцем; абзацем; чтецов; огурцов; отцов; кожей; творцом; рубежом; зеркальцем; страницей; ландышем; рощей.

Мягкий знак на конце существительных
после шипящих

Словарный диктант

Возле дач; шалаш; нет туч; среди рощ; правильная речь; не увидишь зрелищ; почувствуешь фальшь; мощный клич; потеряешь вещь; нянчить дочь; возьмешь багаж; окажешь помощь; ландыш свеж и пахуч; ненавидишь ложь; достанешь карандаш; борщ хорош; еж колюч; среди чащ.

Буква е в суффиксе -ен-
существительных на -мя

Объяснительные диктанты

I. 1) Весной из спелых шишек ели ветер разносит крылатые легкие семена. 2) Снегири питаются семенами зазимовавшихся под снегом растений. 3) В далекие времена в весенний праздничный день матери наши пекли в русских печах слепленных из теста жаворонков. 4) Шустрые птички своими кривыми клювиками выбирают из шишек семена.

(И. Соколов-Микитов)

II. 1) Я не пожалел о потраченном времени. 2) Он коснулся рукой темени. 3) Небо время от времени прояснялось. 4) Нет тяжелее бремени, чем лень. (Пословица) 5) Солдаты принимали присягу у полкового знамени. 6) Мать рано состарилась под бременем забот. 7) На этой территории когда-то жили люди древнего племени. 8) В солнечную осень свет источают и заросли рыжих кустарников, и горящие неподвижным пламенем черемухи, и выгоревшая трава. (Э. Шим) 9) Если вы хотите знать о русских именах, познакомьтесь с книгой В. Никонова «Ищем имя». 10) Имя Дарья происходит от персидского имени Дарий — «богач». Первоначально этим именем называли в основном крестьянок.

Не с именами существительными

Словарный диктант

Устать с непривычки; пришел в негодность; нерешительность характера; домашние неурядицы; явная неприязнь; не точность, а приблизительность расчета; не решительность, а робость; сказать неправду; возможны всякие неурядицы; явная нелепость; рассказывал небылицы; неразбериха; не правда, а ложь; не приятель, а настоящий друг; не внимание, а рассеянность.

Предупредительный диктант

1) Ненастье приостановило продвижение отряда. 2) Не ловкость, а расчет и выдержка помогли скалолазу избежать беды. 3) Не погода, а усталость заставила нас сделать привал. 4) Непогода принесла новые неприятности. 5) Это была явная неправда. 6) Не правду, а явную ложь почувствовал он в его ответе. 7) В решении задачи была допущена неточность. 8) В его движениях была видна не решительность, а робость. 9) Неприятель штурмовал крепость. 10) Незнакомец не расслышал вопроса.

Буквы ч и щ в суффиксах -чик — -щик

Предупредительный диктант

Опытный переводчик; компьютерщик; переносчик; перебежчик; наборщик типографии; газетчик; грузчик; интересный рассказчик; сборщик налогов; бурильщик; аккуратный переписчик; забастовщик; болельщик «Спартака»; веселый барабанщик; доменщик; корабельный сигнальщик; речной бакенщик; злостный прогульщик; застрельщик в делах; разносчик газет; разведчики земных недр.

Гласные в суффиксах существительных
-ек и -ик

Объяснительный диктант

Кривой клювик; жесткий сухарик; построить шалашик; шелковый платочек; кусочек пирога; удобный диванчик; теплый дождичек; золотой ключик; твердый орешек; желтый песочек; аккуратный сверточек; душистый горошек; яркий зонтик; дубовый листик; заросший овражек; маленький садик; зеленый стебелечек; ароматный цветочек; забавный котеночек; серенький комочек; маленький ящичек; прибрежные кустики; осколочек вазы; красивый карманчик; острый ножичек; положить в мешочек; озорной внучек; зажечь фонарик; прелестный букетик; забавный хвостик; кудрявый барашек; редкий ельничек.

Гласные о и е после шипящих
в суффиксах существительных

Словарный диктант

Ветхая одежонка; маленькая ручонка; клочок неба; прелестная собачонка; узкая речонка; веселая девчонка; глоточек воды; дубовый сучок; пучок шерсти; кудрявый барашек; мягкая игрушечка; стручок перца; хрустальный башмачок; мягкая подушечка; зеленый горошек; кленовый листочек; серенький мышонок; маленький добрячок; рыболовный крючок; хитренький зайчонок; шелковый лоскуточек; уютный палисадничек; белый снежок; интересная книжонка.

Контрольные диктанты

I

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.
Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.
Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (119 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

II
Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Повторение изученного в 5 классе

Словарные диктанты

I. О тихой весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; по глухой, дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; в дальнюю дорогу; в синем море; под низкими деревьями; у спокойной речонки.

II. Медведь неуклюж; хлеб пахуч; мороз трескуч; ландыш свеж; бор дремуч; борщ горяч; дуб могуч; день пригож; еж колюч.

Написание ь в притяжательных прилагательных

Словарный диктант

Собачий нюх; собачьего чутья; волчий след; волчья пасть; лисья хитрость; в лисьей норе; по лисьему следу; лисий след; ребячьих голосов; медвежья берлога; олений мех; на оленьем меху; рыбачий поселок; рыбачьих лодок; соболья шапка; тюленье пастбище; в помещичьей усадьбе.

Предупредительный диктант

1) Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев. 2) Волчий след тянулся вдоль изгороди. 3) Я шел по волчьему следу. 4) Только теперь я мог сосчитать количество волков в их охотничьей стае. 5) Я не раз любовался чудесной грамотой звериных и птичьих следов. 6) Теперь возле нашего домика я не вижу заячьих следов. 7) Тетерев — одна из красивейших охотничьих птиц. 8) В холодные вьюжные зимние ночи мы часто слышали голодный волчий вой. 9) Мы подходили тихонько к волчьему логову. 10) Среди кошачьих и собачьих следов на окраине города на бульварах можно увидеть и лисьи следы. 11) Хорошо помню первую в моей жизни охотничью ночевку. 12) Опытные охотники знают, что в медвежьей охоте прежде всего нужен порядок. 13) Они рассматривали на деревьях беличьи гнезда. 14) Длинной строчкой тянется опрятный лисий след. 15) Заячьими, лисьими, птичьими следами расписана белая скатерть снегов. 16) У мостика плещется рыбачья лодка. 17) Все больше и больше слышится в лесу птичьих голосов.

(По И. Соколову-Микитову)

Не с прилагательными

Словарные диктанты

I. Небольшой портфель; нелепый вид; не высокий, а низкий дом; неровная дорога; небрежная запись; путь не долог, а близок; неприступная крепость; дорога неровная, но короткая; недобрый совет; недорогой, но красивый ситец; негромкое чтение; неглубокая, но широкая речка; неряшливый вид.

II. Надеть некрасивый плащ; очень некрасивый зонт; вовсе не красивый поступок; ничуть не интересный фильм; далеко не легкое дело; сказать явную неправду; не боялся преград; не был в школе; ненавидит ложь; небо не голубое; портфель не кожаный; кабинет не папин.

Предупредительные диктанты

I. 1) Короткий день догорал, и над землей смыкались неуютные сумерки. 2) Мы стояли на краю неглубокого оврага. 3) В отдалении я заметил невысокую белую церковь. 4) Из кустов вылетела небольшая ночная птица. 5) Мне попалась неторная, заросшая дорожка. (И. Тургенев) 6) Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная сырость. (И. Тургенев) 7) Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необъятнее. (Н. Гоголь) 8) Галки и вороны кружились несметными полчищами над вершинами деревьев. (В. Григорович) 9) Попадаются одинокие столетние сосны с неправильными макушками. 10) И непомерная ширь озера ослепила нас неживым серебряным блеском. (М. Семенова)

II. 1) С необыкновенной быстротой еж бросался на показавшегося в углу комнаты мышонка и немедленно с ним расправлялся. 2) Долго оставался он неподвижным. 3) Широкие круглые листья плавали на поверхности неподвижной воды. 4) Гнездятся беркуты на почти неприступных скалах. 5) Сквозь редкие сосны я видел небольшие просветы, пухлые шапки пушистого снега, лежавшего на деревьях. 6) Нетерпеливым, суетливым и жадным охотникам лучше не участвовать в охоте на зайцев по пороше. Для настоящего, то есть нежадного и несуетливого, охотника охота по первым зимним порошам доставляет много наслаждений. 7) Лодка тихо скользила по водной недвижной глади.

(По И. Соколову-Микитову)

Буквы о и е после шипящих
в суффиксах прилагательных

Словарные диктанты

I. Свинцовые тучи; ежовые рукавицы; ситцевый фартук; плюшевый медвежонок; грошовый выигрыш; парчовый халат; вещевой мешок; камышовый кот; ключевая вода; кучевые облака; ландышевый запах; холщовая сумка; пунцовый закат; кварцевые часы.

II. Моржовая охота; изразцовая печь; крепкая бечевка; неровный шов; оранжевый карандаш; кумачовый флаг; в свежем воздухе; черным грачом; ветхая одежонка; образцовый порядок; грушевый сок; поджог дома; черствый хлеб; тихий шорох; в пахучем воздухе; новой страницей; конкурс чтецов; древним летописцем; прекрасным пейзажем; дворцовый переворот.

III. Желоб, жернов, желудь, шепот, шел, шелк, шерстка, челка, черный, кошелка, пчелы, челн, щетка, жестко, черствый, решетка, поджог дома, тяжелый, щелкать, щеголь, жердочка, щечка, шов, шорох, крыжовник, чащоба, трущоба, чопорный, обжора, шоколад, шоссе, шофер.

IV. Чертежом, тучей, камышом, лапшой, лужей, свинцовый, ситцевый, плюшевый, холщовый, кумачовый, большой, ткачом, речонка, девчонка, ручонка, медвежонок, рубашонка, плечом, летописцем, абзацем, о пахучем, чтецов, огурцов, отцов, кожей, пострижем, завлечет, испечешь, чужого края, творцом, рубежом, сторожевой пост, сожжет, грошовый выигрыш.

V. Жесткий диван, неровный шов, дешевый материал, скромная прическа, маленькая щелка, намеренный поджог, крепкая бечевка, тяжелый ожог, мягкая шерстка, парчовый, вещевой, камышовый, шапчонка, книжонка, мальчонка, собачонка, волчонок, мышонок, одежонка, рожок, лужок, крючок, мужичок, пирожок, клочок, прыжок, пучок, зеркальцем, страницей, снежок, ландышем, рощей, свинцом, обжора, расчет, черточка, четкий.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Словарные диктанты

I. Гусиная стая; лебединая песня; орлиный взмах; воробьиная стая; голубиное гнездо; соболиный мех; утиная охота; змеиный укус; куриный бульон; звериный крик; муравьиная куча; львиное потомство; глухариная охота; петушиные бои; комариный писк.

II. Шерстяная юбка; серебряная брошь; ледяная стужа; водяной вал; глиняный сосуд; полотняный костюм; нефтяной фонтан; дровяной склад; жестяной чайник; стеклянный; деревянный; оловянный.

III. Соломенный; огненный; обеденный; родственный; единственный; таинственный; современный; лиственный; старинный; целинный; законный; сонный; бездонный; карманный; глубинный; туманный; лимонный; ураганный; батальонный; экскурсионный.

IV. Дорога ужасна; девочка решительна; долина прекрасна; кукла прелестна; книга интересна; дорога бесконечна; вещь ценна; малышка умна; задача доступна; птица осторожна; морковь полезна; утро туманно; дорога длинна; рукопись бесценна; даль пустынна; герои мужественны.

V. Клюквенный морс; старинная картина; глиняный сосуд; пламенная речь; безветренная погода; юный художник; голубиная стая; песчаный берег; серебряный кубок; торжественное событие; ветреный день; змеиная кожа; земляной орех; петушиный гребень; льняная ткань; осенний лес; диковинный случай; орлиный взгляд; карманный фонарь; ржаной хлеб; лавинная опасность; полынный запах; длинный шарф; звериный рев; даль туманна; берестяная грамота; работа временна; дорога длинна; искусная резьба; искусственный щелк.

Выборочный диктант

Запишите словосочетания в две колонки: 1) с одним н; 2) с двумя н.

Кожаный портфель; бесчисленные стаи; жизненный вопрос; лимонный напиток; жестяная кружка; мысленный взор; тыквенное семя; царственный жест; торфяные болота; мышиный писк; песчаный берег; экранное пособие; туманный день; стеклянный шар; гортанный звук; кочанная капуста; берестяной ковш; глиняная ваза; былинный герой; полотняный фартук; голубиное семейство; истинный факт; утиный выводок; глубинные бомбы; ледяной взгляд; витаминный набор; овчинный тулуп; окраинный район; перочинный нож; машинное масло; ветреный день; витринное стекло; блинная мука; пчелиный улей; львиное семейство; тополиный пух; травяной покров; ржаной хлеб; беспричинный смех; таинственный шорох.

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) Утро занялось ветреное. (М.Семенова) 2) От нагретых стволов волнами исходил смоляной жар. (М. Семенова) 3) В воздухе медленно плыл тополиный пух. 4) Настенные часы показывали семь. 5) Под Москвой горели торфяные болота. 6) Ледяной ветер сбивал с ног. 7) Озерцо оказалось совсем небольшим, его песчаные берега были приподняты метра на три-четыре над берегом и поросли соснами. (С. Вербинин) 8) На пятые сутки наступила ясная и ветреная погода. (И. Ефремов) 9) Темные муравьиные кучи покрыты снегом. (И. Соколов-Микитов) 10) Через приоткрытую форточку доносился монотонный стук дождевых капель о жестяной подоконник. (С. Майоров) 11) Меня словно ледяной водой окатили. 12) Мы взором пристальным следим за летом журавлиным. (А. Блок) 13) Каждое утро он просыпался от задорных петушиных криков. (В. Гусев) 14) Там в снегу лосиные глубокие следы. (В. Тушнова) 15) Улицы и переулки были пустынны. 16) Тобольск долгое время был деревянным. (В. Песков) 17) В сплошь деревянной Сибири это была первая каменная постройка. (В. Песков) 18) По реке шныряют водяные пауки, и на берегах сидят и тяжело дышат сонные лягушки. (К. Паустовский) 19) Связки сухой травы висели на стенах, и лекарственный дух степных растений прочно поселился в ней. (К. Паустовский) 20) У берегов наросла стеклянная полоска льда. (К. Паустовский) 21) Разговор журавлиного клина замирает среди облаков. (В. Тушнова)

II. 1) Ранним утром я возвращался с дальнего глухариного тока. 2) Тяжелые лоси могут переходить самые топкие трясинные болота. 3) Тихий ровный шорох исходит в погожий день от муравьиных куч. 4) Страстным любителем соколиной охоты был царь Алексей Михайлович. 5) Сосновая хвоя является единственной пищей глухарей в зимнее время. 6) Здесь я слушал таинственные лесные голоса. 7) Этот звук не нарушает торжественной тишины зимнего леса. 8) Поплавок я сделал из гусиного пера. 9) В заросшем осокою и кувшинками пруду я наблюдал утиные выводки. 10) Мельничный пруд зарос водяной кашкой. 11) Раков мы ловили руками под камнями на дне неглубокой, но чистой речонки, бежавшей по песчаному дну. 12) У песчаного дна мы видели длинные тени крупных птиц. 13) Поздней осенью длинны и темны ночи.

(По И. Соколову-Микитову)

Суффиксы прилагательных - — -ск-

Словарный диктант

Дерзкий поступок; резкий порыв; матросский танец; немецкий язык; гигантский вал; монастырская стена; рязанские просторы; декабрьская стужа; узбекский плов; ткацкий станок; туристские маршруты; кавказская природа; тунгусский метеорит; вязкая трясина; низкий берег; бурлацкие песни; рыбацкий поселок; персидский язык; детская площадка; флотские традиции; солдатская выручка; сибирские морозы; богатырская сила; сентябрьская погода; июльские грозы; январские каникулы; астраханские арбузы; молодецкий вид.

Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных

Словарный диктант

Немецко-русский словарь; железнодорожная станция; дальневосточная тайга; черноморские пляжи; синеглазая девочка; сине-бело-красный флаг; темно-зеленые заросли; красновато-коричневый лист; остроконечные вершины; научно-технический прогресс; красно-рубиновые ягоды; синие-пресиние глаза; восточнославянские и западнославянские языки; трудолюбивый ученик; юго-восточное направление; древнерусские летописи; среднерусские леса; широкоплечий юноша; научно-документальный фильм; длинноногие журавли; глагольное словосочетание; научно-фантастическая повесть.

Выборочный диктант

Выписать в два столбика сложные прилагательные, которые пишутся: 1) слитно; 2) через дефис.

Самое первое...

1) Самые старые ножницы (они были изготовлены в X веке) в северо-восточной Европе были найдены во время археологических раскопок под Смоленском. 2) Матрешка появилась в России лишь в конце XIX века. Ее делали вручную, раскрашивая яркими красками: ярко-красной, ярко-синей, сине-голубой. 3) Многие древнерусские письма и документы в XI—XV веках процарапывались на березовой коре, от чего произошло их название — берестяные грамоты. 4) Самая древняя старославянская рукописная книга была написана около 1000 лет назад, а древнерусская рукописная книга (Остромирово Евангелие) — в середине XI века. 5) Первая библиотека на Руси была основана Ярославом Мудрым. Все книги в ней были рукописными. 6) Первый в России литературно-художественный журнал вышел в 1759 году. 7) Первый отечественный календарь был напечатан на старославянском языке. 8) В 1913 году в Харбине состоялся финиш первого кругосветного путешествия на велосипеде, которое совершил русский спортсмен Панкратов. 9) Первым в мире пересек высокогорное озеро Севан в 1990 году пловец из Ялты Игорь Нерсесян. 10) Впервые русские конники приняли участие в международных соревнованиях по преодолению препятствий в 1902 году в Италии. 11) Первые лыжные гонки на трехкилометровой дистанции были проведены в Москве в 1895 году. 12) Впервые наши альпинисты покорили самую высокую в мире вершину (Джомолунгму), совершив при этом восхождение по наиболее сложному на этой горе юго-западному маршруту.

(По материалам книги «Самое первое»)

Контрольные диктанты

I

Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.
На небе загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев. Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.
Тяжелые от росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил свои парашютики полевой плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе объято сном. Как прекрасна летняя ночь! (111 слов)

II

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)

III

Июль — макушка лета

Ненастье — редкое явление этой чудесной летней поры. Появятся на ясной лазури неба синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь. Пузырями покроются лужи, засверкают серебряные капли на листьях и сразу просохнут. Последние небольшие облачка сползают за горизонт, и опять над головой простирается необъятная синева величественного небосвода. Только ярче блестит листва, жарче воздух.
Июльское солнце на вершине своего престола. В безветренный день не ступишь босой ногой на песчаный берег речонки. В тени высоких деревьев прячутся неподвижные камышовые заросли. Не слышишь птичьих голосов. Все примолкло. Только горлинка стонет, да весь день преследует вас пчелиное жужжание.
В лесу из-под нежно-зеленой травы смотрят на вас черные грибы, в хвойной тени желтеют лисички. (111 слов)

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Выборочные диктанты

I. Выписать имена числительные.

Тройка; семилетка; десять; единица; присоединять; один; три; шестой; тысяча; шестилетний; четырехугольный; трижды; вдвое; пятидневка; пятак; семеро; миллион; в-третьих; тысячный; семерка; третий; четверть.

II. Выписать в два столбика: 1) числительные; 2) сложные прилагательные.

Семицветный; шестидесятый; треугольный; четырехэтажный; двадцать три; двухъярусный; девяностолетний; столетие; семимильный; шестидесятый; четырнадцатый; шестьдесят седьмой.

III. Выписать имена числительные, записав их словами и указав разряд.

I

Немного из истории чисел...

Ученые считают, что 7 чудес света были впервые названы в III в. до н. э. Но почему именно 7? Не три, не четыре, не пять?
Кто не знает, какой страх внушает иным людям число 13? Тринадцать человек за столом, тринадцатый номер дома или квартиры могут всерьез испортить настроение знатоку различных примет. Происхождение этого суеверия объясняется тем, что у многих древних народов была не десятичная, а двенадцатиричная система счета, двенадцать (дюжина) считалось счастливым числом, а первая цифра, следующая за ним, казалось, приносила несчастья.
Почитание числа 7 восходит к глубокой древности, когда в основу календаря был положен лунный. В течение 28 дней Луна убывает и прибывает, проходя 4 фазы: четверть Луны, половина, полная Луна, новолуние. Эти фазы сменяются каждые 7 дней и положены в основу нашей семидневной недели.

(По книге А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

II

Эйфелева башня, построенная в Париже в 1889 году, имеет высоту 300 метров. Высота самого известного небоскреба в Нью-Йорке, имеющего 106 этажей, достигает 380 метров. А пирамида Хеопса, построенная фараоном, жившим в XXVIII веке до нашей эры, может свободно поместить внутри себя Исаакиевский собор Санкт-Петербурга. Все эти сооружения были в конце XIX и в XX веке, а пирамида Хеопса стоит уже почти пять тысяч лет. Высота ее достигала 147 метров (сейчас из-за обвала вершины ее высота равна 137 метрам), а каждая из сторон по длине составляет 233 метра. Для того чтобы обойти пирамиду кругом, надо пройти один километр. Вплоть до конца XIX века пирамида Хеопса считалась самым высоким сооружением в мире.

(По книге А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. Мотоциклы появились на улицах русских городов в середине 90-х годов XIX века. Большинство из них были трехколесными.
Первые мотогонки были проведены 11 октября 1898 года в окрестностях Петербурга. Маршрут гонки — 36 верст. Все семь мотоциклов, участвующих в гонке, имели двигатели мощностью 1,75 лошадиных сил. Победитель гонки закончил ее за 1 час 33 минуты 36 секунд. Он показал скорость 24,5 версты в час. Два участника сошли с дистанции. Последним пришел автомобиль «Бенц». Он участвовал в соревновании вне конкурса. Его скорость оказалась немногим больше 17 верст в час.

II. В 1775 году была открыта школа, в которой русских моряков обучали плавать и грести. Первую в России массовую школу плавания открыли в 1834 году в Петербурге.
Первым в мире прошел Черное море по периметру на доске под парусом с 16 июля по 20 августа 1989 года 34-летний симферопольский спортсмен Сергей Найдич. В переходе его сопровождала яхта «Глория». За 25 ходовых дней было пройдено 1240 морских миль. Сергей ежедневно находился в движении по 12 часов. Выйдя из Евпатории, спортсмен попал в шестибалльный шторм, но это не остановило его. Сон во время путешествия составлял 4—5 часов. При переходе из Варны доску окружили дельфины и спокойно поплыли рядом. Потом они осмелели, стали подныривать под доску, раскачивать ее. Сотни раз Сергей оказывался в морской купели. Рекорд скорости был установлен, когда за 11 часов (с 40-минутным перерывом на обед) Сергей преодолел 70 миль. Наибольшая непрерывность движения на парусной доске во время путешествия составила 9 часов.

(Из книги «Самое первое»)

Контрольные диктанты

I. Русский средневековый город во многом отличался от западноевропейского. Он всегда строился свободно и просторно. Иностранцев поражала Москва. Они считали, что она по размерам превосходит крупнейшие города Европы.
Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее похожей на большую деревню. В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к другу и создавали непрерывную стенку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа. Любой средневековый русский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на Руси давали прекрасный строительный материал. Но главная угроза деревянных построек — пожары. Долгое время даже главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года называлась Пожар.
Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века. (110 слов)

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

II. Большинство памятников древнерусского зодчества — церкви. Они дают нам представление о русской средневековой архитектуре.
В древние времена на Руси строили в основном из дерева. Даже в первом десятилетии XIX века Москва была на две трети деревянной.
Первая каменная постройка на Руси появилась в конце X века. Это была знаменитая Десятинская церковь в Киеве. До наших дней она не сохранилась.
Любое каменное сооружение Средневековья походило на неприступную крепость, а в случае необходимости и заменяло ее. Даже небольшие щелевидные оконца напоминали бойницы.
В 1240 году татары ворвались в Киев. Население города оказало яростное сопротивление, но не смогло преодолеть натиск врага. Последние защитники города укрылись за стенами церкви. Татары подкатили стенобитные машины и разрушили храм. Под его обломками погибли мужественные защитники города. (118 слов)

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

III . Озеро Асаль стало известно европейцам с недавнего времени. Это самый соленый водоем на планете. Его вода в 10 раз солонее океанской. Это самая низкая точка Африканского континента — 155 метров ниже уровня моря. 2 Летняя температура воздуха здесь иногда превышает 50 градусов.
Асаль — одно из самых негостеприимных мест на Земле. На окружающих его холмах из лавы растет только случайно попавшая сюда колючка. Здесь не поют птицы, даже ящерица не пробежит по берегу. Но это место обладает необыкновенной красотой. У озера не обрывистые, а пологие берега. Они покрыты блистающими на солнце соляными корочками разных цветов: бледно-зелеными, темно-синими, фиолетовыми. На берегу попадаются крупные образования из соли. Они похожи на стеклянные капустные кочаны. (111 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

IV . Глубина озера Байкал — 1640 метров.2 Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.2
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

МЕСТОИМЕНИЕ

Словарные диктанты

I. Посадить какие-нибудь растения; слышишь какой-то шорох; раздаются чьи-то шаги; прочитать что-либо; что-то блестит; приобрести кое-какие вещи; пребывать в каком-то недоумении; кое в чем не согласиться; встретишь кого-нибудь.

II. Не произвел никакого впечатления; не на что рассчитывать; нечего приобрести; рассказать нечто интересное; ничем не интересуется; ни у кого не вызвал восторга; не боится никаких препятствий; ничем не удивишь; не с чем сравнить; ни у кого не был; некого расспросить; не к кому спешить; не с кем пререкаться; ни перед чем не преклоняться; никого не презирать; никому ничего не расскажу.

Контрольный диктант

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха 3. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)

ГЛАГОЛ

Повторение изученного в 5 классе

Словарные диктанты

I. Беречь как зеницу ока; остаться на бобах; сжечь свои корабли; бросаться в глаза; броситься со всех ног; водой не разольешь; валиться с ног; собраться с силами; дешево отделаться; калачом не заманишь; остаться с носом; как сквозь землю провалиться; путаться под ногами; диву даваться.

II. Посеял семена; борется с препятствиями; ненавидишь ложь; рубишь лес; колешь дрова; заклеил конверт; веют ветры; пробираешься через камышовые заросли; повеяло сыростью; приближается к пристани; пренебрегаешь опасностью; располагаемся под раскидистым дубом; попали в сильное течение бурной речонки; увидят красоты гор; выглядел привлекательно; увидел рассвет; туман расстилается; проскачет по полю; едет по шоссе; держится крепко; тростник колышется; спортсмены борются за медали; надеялся на успех; почуял запах; не было никакого стука; невзлюбил с первого взгляда.

Предупредительный диктант

1) Дальше положишь — ближе возьмешь. 2) Много захочешь — пораньше с постели вскочишь. 3) Не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 4) В радости кудри вьются — в печали секутся. 5) Не надобно на чужое добро льститься, берегись своего лишиться. 6) На удочку кита не поймаешь. 7) В лес не съездишь, так и на печи замерзнешь. 8) Силу в лавочке не купишь. 9) Хорошо склеишь, так и не отклеится. 10) Тренируясь редко, не выстрелишь метко. 11) Молодому крепиться всегда пригодится. 12) Одной рукой узла не завяжешь. (Пословицы)

Глаголы повелительного наклонения

Словарный диктант

Увеличьте число оборотов; спрячьтесь от дождя; исправьте ошибки; никогда не плачьте; утешьте малыша; отправьтесь утром; достаньте билет; умножьте пятнадцать на одиннадцать; приготовьтесь к ответу; составьте план ответа; не оставьте ребенка без присмотра; будьте здоровы; избавьте от хлопот; режьте аккуратно; не тревожьтесь из-за пустяков; обязательно выпишите газеты.

Объяснительный диктант

1) Выйдите из дому пораньше! — Если вы выйдете пораньше, мы успеем на поезд. 2) Выскажите свое мнение! — Все, что вы скажете об этом, пригодится позднее. 3) Крикните громче! — Если вы крикнете громче, я вас услышу. 4) Прыгните с трамплина! — Когда вы прыгнете с вышки, почувствуете наслаждение. 5) Выберите эпиграф к сочинению! — Когда его выберете, составьте план. 6) Вынесите из комнаты все лишнее! — Когда вынесете, в доме станет просторнее. 7) Выметите мусор! — Когда выметете, в комнате станет чисто. 8) Проветрите помещение! — Когда проветрите, голова перестанет болеть. 9) Выручите меня и на этот раз! — Если выручите, я буду вам весьма признателен. 10) Дополните ответ товарища! — Когда наполните пузырек, закройте его крышкой.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Словарные диктанты

I. Не чувствовал приближения шторма; участвовал в соревновании; присутствовать на открытии выставки; командовать кораблем; свирепствовал ураган; заведовала библиотекой; преследовать зверя; попробовать новый сорт; посвистывает в кустах; не оглядывался назад; не интересовался этой историей; приказывать отступить; раскаиваться в проступке; настаивал на перемене маршрута; отстаивал интересы команды; уговаривал подняться на вершину неприступной скалы; обрадовался возвращению отца из командировки; образовывался новый кружок.

II. Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, чествовать героев, разведывать местность, негодовать от возмущения, рассчитывать на друзей, исследовать местность, испытывать новые модели, рассматривать вопрос, разделывать тушу, подглядывать в щелку, командовать ротой, расчерчивать таблицу, докладывать командиру, доказывать правоту, оценивать обстановку, ночевать в лесу, наведываться к друзьям, воспитывать сестру, участвовать в соревнованиях, вслушиваться в мелодию, волноваться за маму, разыгрывать роль, настаивать на своем, заведовать аптекой, похаживать по двору, радовать родителей, пропагандировать идеи, шествовать по шоссе, выкидывать старые вещи, обслуживать посетителей.

Предупредительный диктант

1) Хорошо слышно, как постукивают, погромыхивают за рощей поезда. (Э. Шим) 2) Голубое небо проглядывает в рамке леса. (Д. Зуев) 3) Вдруг глухарь поднял голову, расправил крылья и спланировал с дерева. Вышагивает важно по снежному насту, осторожно оглядывается. (Д. Зуев) 4) Берег моря образовывал длинную вогнутую дугу. (В. Пелевин) 5) Зыбкий розовый свет выхватывал из темноты лица. (Э. Хруцкий) 6) Даша разглядывала узоры на покрытом инеем окне. 7) Разум отказывался верить в происходящее. (А. Маринина) 8) В воду рек опрокидывались зори и тихо гасли. (В. Шукшин)

Объяснительный диктант

1) На лесных тропинках проваливался под ногами снег. 2) В густой еловой чащобе тихо посвистывает рябчик. 3) Тихо потрескивает костер. 4) Алым золотом отсвечивают мачты. 5) Я любовался узором заячьих и лисьих следов. 6) Рассказывают, как на ежей охотятся хитрые лисицы. Свернувшегося в колючий клубочек ежа лисица тихонько скатывает с крутого берега в воду, где еж быстро развертывается. Лисица быстро расправляется с ним. Такое проделывают с ежами и умные собаки. 7) Ежи забирались передними лапами в собачью чашку и тихонько пофыркивали. 8) Они не боялись людей, спокойно бегали по комнатам и не пытались свертываться в клубочек. 9) В кустах пересвистывались и перелетали веселые птички. 10) Над кувшинками летали и присаживались легкие стрекозы. 11) Зверек выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защечные мешки. 12) Один из охотников отправлялся разыскивать стаю. 13) Они устраивали из еловых густых лап удобные шалаши. 14) Один за другим подсаживались к нехитрой приманке тетерева. 15) Потрескивают от мороза в лесу стволы деревьев. 16) Покусывают, мешают спать комары. 17) Я вглядываюсь в снежную глубину леса. 18) Собаки не решались приблизиться к зверю и дружно облаивали его со сторонки.

(По И. Соколову-Микитову)

Контрольные диктанты

I .Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

II. С каждым километром пути озеро становится длиннее и ýже. На его стеклянной поверхности гаснет неяркий свет заката. Легкий ветерок едва касается глади озера и рябит воду, шуршит темно-зелеными камышовыми зарослями. Водяные струи кажутся то серебряными, то золотистыми. Они тихо бьются о невысокий песчаный берег.
В прибрежных кустах завозился утиный выводок. Раздается негромкий гусиный гогот и другие птичьи голоса.
Вот показалась низкая деревянная избушка. Лодка причаливает к берегу. Из избушки выходит хозяин, помогает нам выгрузиться, приглашает в дом. Гостеприимный хозяин расспрашивает нас о дальнейшем маршруте, предлагает остаться на ночлег.
Наступает теплая летняя ночь. Усталость дает себя чувствовать. Добираемся до сарая, где приятно пахнет свежим сеном. Засыпаем там крепким, здоровым сном. (109 слов)

III . Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

(По Л. Толстому)

Итоговые контрольные диктанты

I . В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара. (117 слов)

(По Д. Зуеву)

II. Осень

Осень — причудливая волшебница. Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Я люблю бродить по городу в осенние дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь падает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов)

(По А. Иллюминаторской)

III .Сквозь заросли что-то засияло жестяным блеском. Ваня приподнялся, заглянул через невысокие кусты и увидел блистающую на солнце поверхность небольшого искусственного озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто-то выложил его ноздреватым камнем. В трещинах росли причудливые цветы и спускались прямо к воде. В ней на фоне торфяного зеленоватого дна проглядывали тускло-желтые караси.
Ванина собачонка взгромоздилась на камень и стала лакать воду. Караси не испугались. Они будто хотели обнюхать собачью морду. Это было необыкновенное зрелище!
Мальчик присел и опустил руку в воду. Теплая вода заколебалась, и караси исчезли. Только лучик солнца продолжал отражаться в воде. Вдруг к пальцам Вани прикоснулось что-то холодное и скользкое. Он сжал кулак и почувствовал, что у него в руке бьется, дрожит рыбина. (117 слов)

IV.Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.
Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.
Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни. (116 слов)

1 Сказать о постановке знаков препинания.
2 Сказать о постановке тире.
3 Сказать о написании слова.

hello_html_160bc8fe.gifhello_html_5f2892b4.jpg

hello_html_m401602a1.jpg

hello_html_6d31ebae.jpg

hello_html_m2c2f6c0d.jpg

hello_html_m7f26c5ab.jpghello_html_2a96a2e7.jpghello_html_71fe5453.jpg

hello_html_m7cc86c62.jpghello_html_6203bd25.jpghello_html_14b4f54e.jpg

hello_html_144d899c.jpg

hello_html_63ab5a9d.jpg

hello_html_3559b550.jpg

Раздел V.

Лист внесения изменений.


Дата

Содержание изменения или дополнения

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего изменения





































































































Лист внесения изменений и дополнений


Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание







































































86




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-087648
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх