Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края


Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от __________.2015 г.


Утверждена приказом директора

№ 63/4 от 01.09. 2015 г

Директор_________________ Коломеец Л.В.




Рабочая программа

по русскому языку

для 8 класса на 2015-2016 учебный год






Составитель Рязанова Л.В., учитель русского языка и литературы .





Вылково 2015 год




Раздел I.

Пояснительная записка.

Рабочая программа  по русскому языку для 8 класса разработана на основе:

  • Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку;

  • Программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов (базовый уровень), Дрофа, 2010 г.

Программа реализуется с помощью учебника под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта: Дрофа, 2011 г.

Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение по учебному плану выделено 102 часа ( 3 часа в неделю).

Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материал языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь,

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семитическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.

Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация — один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.

В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанр публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

  • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

  • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания,

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.

На уроках обобщающего повторения используются учебники, мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и стилей - функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:

уметь:

  • различать простые предложения разных видов;

  • употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

  • уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями:

  • правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;

  • находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания;

правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Критерии оценивания.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

  • 3) языковое оформление ответа.


Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Раздел II.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п\п

Раздел, темы

Количество часов

Контрольные

Лабораторные

Тесты

экскурсии

Примечание

1.

О языке

1



2.

Речь

17



3.

Трудные случаи правописания (повторение)

5



4.

Синтаксис и пунктуация

73




Словосочетание и предложение

5 + 1




Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

12




Односоставные простые предложения

8




Неполные предложения

2




Предложения с однородными членами

12




Предложения с обращениями, вводными словами

11




Предложения с обособленными членами

17




Прямая и косвенная речь

6



5.

Повторение (резерв)

6




Всего:

102




Раздел III.


Поурочное планирование


п\п

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

О языке (1 час)

1

Русский язык в семье славянских языков.




Отражение в языке культуры и истории народа

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.


Текущий, беседа

Трудные случаи правописания (повторение – 5 часов)

2

Буквы Н/НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.


Знать основные признаки частей речи

Уметь анализировать языковой материал


Текущий, ответы на вопросы

3

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Слитные и раздельные написания.


Знать основные правила написания не - ни с разными частями речи

Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Текущий, опрос

4

Употребление дефиса

систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Текущий, опрос

5

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ним словоформ других частей речи.

закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление умения грамматического анализа.

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Текущий, ответы на вопросы

6

Трудные случаи правописания.

Контрольная работа №1


выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамматического письма

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Тематический

Контрольный диктант

Синтаксис и пунктуация (73 часа)

Словосочетание и предложение (5 часов + 2)

7

Словосочетание.

углубить представление о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.


Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью.

Текущий, повторение по теме, ответы на вопросы

8

Основные виды словосочетаний.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация.

Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи.

Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Текущий, определение вида словосочетаний

9

Способы связи слов в словосочетании.

Синтаксические связи слов в словосочетании

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-ложения; способы выражения.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний.

текущий

10

Подготовка к сжатому изложению

Обучение приёмам сжатия текста (компрессии)

Уметь использовать приёмы сжатия текста, составлять текст

Текущий,

развитие речи

11

Сжатое изложение.

Написание сжатого изложения.

Уметь использовать приёмы сжатия текста, составлять текст

Развитие речи, изложение

12

Морфологический разбор словосочетаний.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Морфологический разбор словосочетаний.


Текущий,

Разбор словосочетаний

13

Предложение и его типы.



Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

познакомить со строением предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания.

Текущий, опрос

Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены ( 12 часов + 1 ч.)

14

Интонация простого предложения.

Предложения простые и сложные.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные.

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь вычленять односоставные и двусоставные

Текущий, ответы на вопросы

15

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.


обобщение сведений

о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать синтаксический разбор предложения

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым.

Текущий, синтаксический разбор предложений

16

Сказуемое и способы его выражения.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.


знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых

Знать основные признаки выражения сказуемого.

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого

Текущий, синтаксический разбор предложений

17

Тире между подлежащим и сказуемым.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грам-матическим заданием

Текущий, фронтальный опрос

18

Согласование главных членов предложения.

Согласование главных членов предложения.

Знать как согласуются главные члены предложения, уметь составлять предложения.

Текущий, опрос

19

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.


Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления

Текущий, разбор предложений

20

Приложение как особый вид определения.

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения

Знать основные единицы языка, их признаки, определения.

Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания

Текущий, опрос

21

Дополнение.

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме.

Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении.

Текущий, разбор предложений

22

Обстоятельство.

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

формирование умения находить в предложении и характеризовать обстоятельства, формировать умения и определять способы его выражения.

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Текущий, разбор предложений

23

Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как.

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Текущий, опрос

24

Порядок слов в предложении.

Порядок слов в предложении.

Знать о прямом и обратном порядке слов, уметь видеть его в предложении.

Текущий, опрос, работа с предложением

25

Главные и второстепенные члены предложения.

Контрольная работа

№ 2

выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация).

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме

Тематический, контрольная работа

26

Речь и ее разновидности. Текст. Стили речи.




Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Повествование, описание, рассуждение; их признаки.

Знать основные признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру

и языковые особенности текста.

Текущий,

развитие речи

Односоставные предложения (8 часов +1)

27

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.

Предложения двусоставные и односоставные

знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений.


текущий

28

Определенно-личные предложения.

Предложения двусоставные и односоставные .Определенно-личные предложения.

Уметь отличать односоставные и двусоставные предложения, их виды

Текущий, опрос

29

Неопределенно-личные предложения.

Предложения двусоставные и односоставные

знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению

и структурным особенностям

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.

Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.

Текущий, опрос, работа с предложением

30

Обобщенно-личные предложения.

Предложения двусоставные и односоставные

: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме.

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений.

Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными

Текущий, опрос, работа с предложением

31

Безличные предложения.

Предложения двусоставные и односоставные

знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения.

Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными

Текущий, опрос,

Работа с предложениями

32

Текст: способы средства связи предложений в тексте.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.


Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста.

Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор

и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст.

Текущий,

развитие речи

33

Назывные предложения.






Предложения двусоставные и односоставные

знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.

Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,

в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени.

Текущий, опрос, разбор предложений

34

Обобщение и систематизация знаний по теме «Односоставные предложения».

Обобщение и систематизация знаний по теме

коррекция усвоения темы

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам

Тематический,

Обобщающий

35

Односоставные предложения.

Контрольная работа №3

контроль, коррекция усвоения темы

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки

Тематический, контрольная работа

Неполные предложения (2 часа +1)

36

Неполные предложения.

Предложения полные и неполные

Знать особенности и функции неполных предложений.

Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений.

Текущий, ответы на вопросы

37

Употребление неполных предложений в речи.

Предложения двусоставные и односоставные

систематизировать сведения о структуре односоставных предложений и их роли в текстах

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.

Текущий, опрос

38

Репортаж, его тематика, задачи речи.



Основные жанры публицистического стиля

представление о репортаже как о жанре, формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения сжатия текста

Знать основные понятия о репортаже как о жанре,.

отличать репортах от других жанров.

Текущий,

развитие речи

Предложения с однородными членами (12 часов + 2)

39

Понятие об однородности членов предложения.

Однородные члены предложения.


знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов);

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию.


Текущий

40

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в простом и в сложном предложениях

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Текущий, работа с предложением

41

Как связаны между собой однородные члены предложения.

Знаки в простом и в сложном предложениях

закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции с союзом и.

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Текущий, ответы на вопросы

42

Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.

Знаки препинания в простом и в сложном предложениях

различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Текущий, беседа, ответы на вопросы

43

Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства.

Основные жанры публицистического стиля

Знать основные понятия о репортаже как о жанре,.

отличать репортах от других жанров. (Я), (Р)

Продуктивный

Текущий,

развитие речи

44

Сочинение-репортаж.

Сочинение-репортаж.

Уметь писать сочинение - репортаж

Тематический, сочинение

45

Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах

Знаки в простом и в сложном предложениях

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

текущий

46

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения.

углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно

Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения

Текущий,

распределительный диктант

47

Различение однородных и неоднородных определений.

Различение однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения.

Текущий, распределительный диктант

48

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Знаки препинания в простом предложении

находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми.

Текущий, работа с предложением

49

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Знаки препинания в простом предложении

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми.

Текущий, анализ предложений

50

Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь выразительно читать, выделяя интонационно предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Текущий, опрос

51

Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.


Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.

Тематический, ответы на вопросы

52

Однородные члены предложения.

Контрольная работа

№ 4


выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки.

Тематический

Контрольный диктант

Предложения с обращениями, вводными словами и вводными конструкциями (11часов + 2)

53

Предложения с обращениями.

Обращения.

повторение и закрепление сведений об обращении;

Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль.

текущий

54

Знаки препинания при обращении.

находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением

Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль.

Текущий, анализ предложений

55

Предложения с вводными конструкциями.

Вводные, вставные слова и конструкции.

Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах.

Текущий, опрос

56

Основные группы вводных слов.

Основные группы вводных слов.

Знать основные группы вводных слов.

Текущий, ответы на вопросы

57

Написание сочинения

Сочинение

Уметь писать сочинение, используя полученные знания

Текущий, развитие речи, сочинение

58

Вводные слова и омонимичные конструкции.

Вводные, вставные слова и конструкции. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания

Знать вводные, вставные слова и конструкции. Уметь применять знания и умения по синтаксису в практике правописания

текущий

59

Знаки препинания при вводных конструкциях.

особенности слов-предложений, знаками препинания в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения темы

Знать постановку знаков препинания при вводных конструкциях

Текущий, опрос

60

Вставные конструкции.

Вводные, вставные слова и конструкции.

понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации


Текущий,опрос

61

Обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями».

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.


Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями.

Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения.

Тематический, самостоятельная работа с упражнением

62

Предложения с обращениями, вводными конструкциями.

Контрольная работа №5

выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.

Тематический,

Контрольный диктант

63

Статья в газету. Понятие о жанре.

Создание текстов разных стилей и жанров:

введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Текущий,

развитие речи

64

Предложения со словами ДА, НЕТ и с междометиями.

Предложения со словами ДА, НЕТ и с междометиями.

Знать строение предложений, уметь применять на практике

Текущий, опрос

65

Обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

Обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями.

Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения.

Текущий, работа с учебником

Предложения с обособленными членами (17 часов +5)

66

Понятие об обособлении. Обособление второстепенных членов предложения.

Обособленные члены предложения.


Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены.


Текущий

67

Изложение с элементами сочинения.

Изложение , развитие речи

Уметь излагать исходный текст, соблюдая правила орфографии.

Текущий,

развитие речи,

изложение

68

Написание изложения с элементами сочинения

Изложение , развитие речи

Уметь излагать исходный текст, соблюдая правила орфографии.

Текущий,

Развитие речи,

изложение

69

Обособление определений.

Обособленные члены предложения.

Усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений

Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.

Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно

и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.

Текущий, опрос, работа с учебником

70

Обособление одиночных и несогласованных определений.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.


Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.

Текущий, ответы на вопросы, упражнения

71

Обособление приложений.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания

Знать правила обособления приложений.

Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления.

Текущий, упражнения

72

Обособление определений и приложений.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления

текущий

73

Правильное построение предложений с обособленными определениями.

Систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений

с обособленными членами


Текущий, анализ предложений

74

Обособление определений и приложений.

Контрольная работа № 6

выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки.

Тематический контрольный диктант

75

Статья в газету, строение текста.

Создание текстов разных стилей и жанров:

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Текущий,

развитие речи

76

Закрепление темы «Статья в газету, строение текста»

Создание текстов разных стилей и жанров:

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Текущий, развитие речи, лингвистический пересказ

77

Обособление дополнений.


Знаки препинания в простом предложении

Знать правила обособления дополнения.

Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления.

Текущий, работа с учебником

78

Обособление обстоятельств.

Знаки препинания в простом предложении

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.

Текущий, работа с учебником

79

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.

Текущий, опрос

80

Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными фразеологизмами.

Знаки препинания в простом предложении

знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами;

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.

Текущий, опрос

81

Обобщение знаний по теме «Обособленные обстоятельства».

Знаки препинания в простом предложении

знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами;

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.

Тематический

82

Правильное построение предложений с обособленными обстоятельствами

Правильное построение предложений с обособленными обстоятельствами

Уметь правильно строить предложения с обособленными обстоятельствами

Текущий, работа с учебником

83

Уточняющие члены предложения. Понятие об уточнении.

Знаки препинания в простом предложении

знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте

Знать правила обособления уточняющих членов предложения.

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами.

Текущий, фронтальный опрос

84

Портретный очерк: его композиция.

Создание текстов разных стилей и жанров . Основные жанры публицистического (очерк) стиля

понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля.


Текущий, развитие речи

85

Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами предложения.

Знаки препинания в простом предложении

Знать правила обособления уточняющих членов предложения.

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами.

Текущий

86

Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами

Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра- зительно читать предложения с уточняющими членами

текущий

87

Обособленные члены предложения.

Контрольная работа

№ 7

Контроль ЗУН

Уметь применять полученные знания на практике.

Тематический

Контрольный диктант

Предложения с прямой и косвенной речью (6 часов +3)

88

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

Способы передачи чужой речи.


представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь определять способ передачи чужой речи.

Текущий, повторение по теме, ответы на вопросы

89

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания при прямой речи

представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции

Текущий, работа с учебником

90

Изложение -портретный очерк с элементами сочинения.

закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля.


Текущий,

развитие речи, изложение

91

Диалог. Прямая речь.

Знаки препинания при диалоге

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

Текущий, опрос, работа с учебником

92

Употребление косвенной речи.

Способы передачи чужой речи.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

текущий

93

Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме.

Знаки препинания при цитировании

Знать основные способы цитирования.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.

Текущий, опрос

94

Прямая и косвенная речь.

Контрольная работа №8

Контрольная работа №8 по теме «Прямая и косвенная речь».

Уметь применять полученные знания на практике

Тематический, контрольная работа

95

96

Творческая мастерская «Мы делаем газету».

Творческая мастерская «Мы делаем газету».

Уметь писать статьи в газету, оформление газеты

Текущий,

развитие речи

97-

102

Обобщение по курсу русского языка в 8 классе.


Резерв.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению.

итоговый






Раздел IV.

Учебно-методическое обеспечение

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2006

Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2007

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: ТЦ Сфера,2006

Н.М.Кабанова Тесты. Русский язык. 8 класс. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ,2006


Список литературы:

  1. Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002

  2. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006

  3. ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000

  4. Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006

  5. Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006

  6. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006

  7. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

  8. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

  9. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001

Словари и справочники:

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

    2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

    3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

    4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

    5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

    6. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

    7. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

    8. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова



Материально — техническое обеспечение:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. CD диски, презентации

  4. Наглядные пособия и дидактический материал

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  10. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  11. http://www.openclass.ru/


Раздел V.

Лист внесения изменений.


Дата

Содержание изменения или дополнения

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего изменения


























































РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА .

СОЧИНЕНИЕ (репортаж)

Цели:

1. Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи.

2. Орфографический и пунктуационный контроль.

Ход уроков

I. Организационный момент.

1. Беседа.

Когда создаётся письменный текст, обязательно нужно предусмотреть возможность его редактирования, то есть надо оставить место (поля или пустые строчки между предложе­ниями). Но что значит редактировать? (Дать возможность сказать нескольким учащимся, обобщить).

Во-первых, проговаривать написанное про себя (!), делать это необходимо, чтобы «услышать» речевые недочёты. Если не нравится, как звучит предложение, попробовать эту мысль сказать по-другому (о чём ты хотел сказать?).

Во-вторых, посмотреть, нет ли повторов слов, если есть, нужны ли они? Как избежать этого?

В-третьих, выделить абзацы. Каждый абзац - это микротема; проверить, как она соответствует (соотносится) теме, заяв­ленной в заголовке. Надо ответить на вопрос: каким образом я, как автор, передал своё отношение? Важно, чтобы были ис­пользованы не только оценочные слова. Пересмотреть первую и последнюю фразы - они очень важны; и, наконец, каждому необходимо посмотреть на работу глазами корректора - про­верить пунктуацию и орфографию. Можно рекомендовать ор­фографию проверять следующим образом: каждое слово про­читывать, думая, а можно ли написать иначе? Если ответ «да», не спешить исправлять, а подумать, почему так написано; в крайнем случае написать два варианта слова - определить, какое больше нравится глазу, то есть может сработать зрительная память. Особое внимание - к безударным гласным в корне, не с разными частями речи, н-нн в суффиксах, к окончаниям. Если сомнения остались - «уйти» от этого слова, заменить другим.

2. Объявление вида работы.

На выбор: сочинение-репортаж или сочинение по картине.

Тем, кто выбрал репортаж, можно предложить тему, на­пример, репортаж с выставки, из музея.

Тем, кто выбрал сочинение по картине, можно порекомен­довать написать об общем впечатлении о картине, описать со­стояние природы, используя материал упр. 357 (репродукция картины «Домик с красной крышей» Аркадия Рылова).

Условие - объём 1,5-2 страницы, использование односо­ставных предложений.

II. Домашнее задание: черновик конспекта «Однородные члены предложения» по §§ 24-27.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Цели:

1. Контроль усвоения правил орфографии.

2. Контроль сформированноcти навыков лингвистического анализа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Диктант.

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. * Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледни­ка, а потом резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой ма­лины, усеянные ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным леском. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями от похода.

(147 слов)

Грамматическое задание.

I вариант II вариант

  1. Проведите синтаксический разбор предложения, отмеченного * (I) **(И)

  2. Выписать по два глагола с орфограммой «Безударная гласная в корне».

проверяемая чередующаяся

3) Разобрать по составу

расстилалась наслаждались

Развитие речи: изложение с элементами сочинения (из сборника текстов для изложения в 9 классе).

Цель: проверить умения обучающихся сохранять при пересказе стиль текста, его структуру, тему Контрольная работа №2.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Метель

Я проснулся и открыл глаза. Ночь была светлая, мутная, белая. То же движение подталкивало меня и сани. Игнащка сидел боком и похлопывал ногами. Пристяжная лошадь, вытянув шею и невысоко поднимая, рысью бежала по глубокому снегу. Снег крутился повсюду: спереди, сзади, сбоку, засыпал полозья, ноги лошадей и сверху валил на воротники и шапки. Ветер играл воротником, полой армяка, гривой лошади и завывал над дугой и в оглоблях.

Становилось ужасно холодно, и морозный сухой снег, кружась, набивался в рот, в нос и заскакивал на шею. Игнашка беспрестанно подергивал вожжами, покрикивал и хлопал ногами. Колокольчик звенел все так же странно. Лошади похрапывали, но бежали, спотыкаясь все чаще и чаще. Игнашка опять подпрыгнул, взмахнул рукавицей и запел тоненьким, напряженным голоском. Не допев песни, он остановил тройку, перекинул вожжи на передок саней и исчез. Ветер завыл неистово. Снег, как из совка, посыпался на полы шубы.

Грамматическое задание


  1. Выпишите из текста глагол с прямым дополнением (1 вар.) и существительное с несогласованным определением (2 вар.).

  2. Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.

  3. Сделайте синтаксический разбор предложения: 1 вар: Пристяжная лошадь…..; 2 вар: Ветер играл воротником…

  4. Графически объясните постановку двоеточия в предложении первого абзаца.

2 вариант.

Диктант

В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил - искусный охотник. Часами он может лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза. Стоит кому-то приблизиться к водопою, от жажды потеряв бдительность, он мгновенно бросается на жертву; в Африке ею чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила ничуть не смущают. **На суше он её не убивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву сразу хищник не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу или под водой, и подождёт, пока добыча «отмокнет».

Желудок крокодила - адский химический комбинат, переваривающий шерсть, рога, копыта. *Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке, как в кислоте.

Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие - греться на песчаном берегу водоёма. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая вперёд задние ноги. Здесь он хозяин.

(По В. Пескову)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор + характеристика + выписать словосочетания

1-й вариант * 2-й вариант **

2. Графически объяснить знаки препинания в 1-м, 2-мпредложениях 2-го абзаца, 1-м предложении 4-го абзаца, 2-м, 3-м предложениях 5-го абзаца.

  1. Подчеркнуть, надписав, сказуемые разных видов.

  2. Подчеркнуть все обстоятельства в предложениях

Контрольная работа №3. Диктант.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Весеннее утро

Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.

В густой буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестрит цветами: скромными синими колокольчиками, белыми пахучими ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.

Все блещет, и нежится, и радостно тянется к ласковому солнышку.

Кое-где в глубоких и узких балках еще лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепещут и звенят жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими, ровными, могучими вздохами.

По А. Куприну

Контрольная работа №4.

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Упражнение 238 – списать текст, оформляя его по правилам русской орфографии и пунктуации.

Контрольная работа №5. Диктант

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма


У реки

Часа три назад вода была далеко, за старой лодкой, лежащей на берегу вверх днищем. Теперь же ее взмывало и покачивало приливом. Вся река торопилась куда-то, пенилась по всей ширине и приплескивала почти к самым моим ногам. Через полчаса я очутился бы в воде. Река, очевидно, взыграла. Резвые струи бежали, толкались, кружились, свертывались воронками, развивались опять и бежали дальше. По всей реке неслись клочья желтовато-белой пены. По берегам зеленый лопух, схваченный водой, тянулся из нее, размахивал не потонувшими еще верхушками. На том берегу весело кудрявились ракиты, молодой дубняк и ветлы. За ними темные ели рисовались зубчатою чертой, далее высились величавые сосны. На вырубке белели доски, свежие бревна и срубы, а в нескольких саженях от них торчали из воды верхушки затонувших мостков. И весь этот мирный пейзаж, переполнявшийся шорохом, плеском и звоном буйной реки, на моих глазах будто оживал. Плескались шаловливые струи, шорох стоял по всей реке от лопавшихся пушистых клочьев пены. И мне казалось, что когда-то я уже видел все это: реку с кудрявыми берегами, и простую сельскую церковь над кручей, и шалаш.

По В. Короленко

Итоговая контрольная работа. Диктант

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Дуб

Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его.

Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад. Все было полно, тенисто и густо. И молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, поддерживая общее настроение, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны», - подумал князь Андрей. «Да где он?» - подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя – ничего не было видно. Сквозь жесткую столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да, это тот самый дуб», - подумал князь Андрей, и не него вдруг нашло беспричинно весеннее чувство радости и обновления.


Контрольная работа № 4 «Предложения с однородными членами»

Грамматическое задание.

1 вариант

  1. Подчеркните определения, определите и напишите, какие они: однородные или неоднородные, при необходимости поставьте знак препинания в предложении: Ветер гнал по полю широкие золотистые волны.

  2. Подчеркните однородные члены и обобщающее слово, расставьте знаки препинания и начертите схему однородных членов предложения с обобщающим словом: Из морской рыбы трески сельди палтуса приготовляют много вкусных блюд.

  3. Определите и надпишите, чем осложнено предложение, Расставьте знаки препинания в предложении: Присядем друзья перед дальней дорогой.

  4. Графически объясните: обособленным или необособленным является распространенное приложение в предложении: Дуб как очень крепкое дерево применяется для изготовления паркета

2 вариант

  1. Подчеркните определения, определите и напишите, какие они: однородные или неоднородные, при необходимости поставьте знак препинания в предложении: За рекой поднимались дубовые пихтовые леса.

  1. Подчеркните однородные члены и обобщающее слово, расставьте знаки препинания и начертите схему однородных членов предложения с обобщающим словом: Везде на полях на лесных просеках и на дорогах пар поднимался от земли.

  2. Определите и надпишите, чем осложнено предложение, Расставьте знаки препинания в предложении: Мой друг зрелище бедствий народных невыносимо.

  3. Графически объясните: обособленным или необособленным является распространенное приложение в предложении: Герасиму как отличному работнику сразу дали косу

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

8 класс


к учебникам


• С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова, Л. Ю. Максимова и др.;


• В. В. Бабайцевой и др.;


• М. М. Разумовской и др.


• Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной и др.




Издание допущено к использованию в образовательном процессе в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 № 729 (в ред. от 13.01.2011).




Рецензенты:


руководитель структурного подразделения предметов социально-гуманитарного цикла ОМЦ ЦОУО г. Москвы И. И. Карпова;


учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 310 г. Москвы Г. Н. Можейко.

От составителя


«Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 8 класса» написаны к учебникам С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова, Л. Ю. Максимова и др.; В. В. Бабайцевой и др.; М. М. Разумовской и др. и к другим учебникам, соответствующим Программе общеобразовательных учреждений по русскому языку (М.: Просвещение).


Актуальность данного издания несомненна: учителям и ученикам неизбежно придётся столкнуться с проблемой подготовки к Единому государственному экзамену, недавно ставшему обязательным в нашей стране.


Использование тестов для диагностики знаний учащихся 8 класса позволит постепенно прививать навыки работы с тестовыми материалами, аналогичными тестам ЕГЭ, т. е. фактически начать подготовку к Единому государственному экзамену.


Кроме того, материалы пособия помогут осуществить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний на уроках, пригодятся при составлении заданий для олимпиад и конкурсов по русскому языку.


Материалы пособия разработаны в соответствии с государственными образовательными стандартами и нормативно - методическими документами. Учитываются принцип преемственности между начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. КИМы составлены с учётом возрастных особенностей учащихся, а также с опорой на Программы общеобразовательных учреждений по литературе (8 класс).


Важно, что пособие позволяет реализовать межпредметные связи (русский язык и литература): многие задания под литерой В содержат фрагменты произведений, включённых в программу по литературе, и литературоведческих статей, а задания под литерой С дают возможность проверить знания по этому предмету.


Структура КИМов для 8 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ. В конце книги приведены ответы на все задания.


Необходимо учесть, что ориентация на постепенную подготовку к ЕГЭ не отменяет контроля знаний и умений учащихся и традиционными методами. Содержащиеся в пособии тексты индивидуальных заданий, диктантов (словарных и контрольных), изложений учитель может использовать в процессе изучения каждой темы, а также при итоговых проверках.


Данное пособие предназначено не только для учителей, но и для учащихся, интересующихся предметом и желающих проверить свои знания по русскому языку, может применяться для подготовки к ЕГЭ в 10–11 классах при повторении пройденного материала.

В курсе русского языка в 8 классе изучаются следующие основные темы:

Функции русского языка в современном мире.

Повторение изученного в 5–7 классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание.

Простое предложение.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Простые односоставные предложения.

Неполные предложения.

Однородные члены предложения.

Обращения, вводные слова и междометия.

Обособленные члены предложения.

Прямая и косвенная речь.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Примечание. В таблице не учитывались устные виды знаний и умений.

Комментарии для учителя по выполнению заданий и их оценке

Тематические тесты содержат 6–7 вопросов и заданий. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности (А, В, С).

Уровень А — базовый (не менее 5 вопросов). К каждому заданию даётся 4 варианта, только один из которых верный.

Уровень В — более сложный (1–2 вопроса). Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр).

Уровень С — повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется записать развёрнутый ответ.

Итоговые тесты (после изучения крупной темы, годовые) содержат 11–18 вопросов и заданий, также трёх уровней сложности.

На выполнение тематических тестов отводится 7–15 минут. Эти тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. Количество заданий обусловлено временем, выделяемым обычно на уроке на проверку домашнего задания. Учитель по своему усмотрению может ограничить задание уровнями А и В, а задание под литерой С дать отдельно, в другое время.

На выполнение контрольных тестов отводится 40–45 минут, а на выполнение итогового — 90 минут. И хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена.

Примеры заданий из части А

А1. Какое словосочетание имеет обстоятельственное значение? (Словосочетание.)

□ 1) на каждый день

□ 2) рыбачить на озере

□ 3) съешь пирожок

□ 4) йогурт с малиной

Ответ: 2.

А2. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения? (Второстепенные члены предложения.)

□ 1) Я начал заниматься по-настоящему только недавно.

□ 2) Вы перестанете разговаривать на уроке?!

□ 3) Мушкетёры всегда готовы помочь другу.

□ 4) Капитан приказал поднять якорь.

Ответ: 4.

Примеры заданий из части В

В1. Укажите тип сказуемого в данном предложении. (Главные члены предложения.)

Здание Лицея в Царском Селе под Петербургом является частью большого ансамбля.

Ответ: составное именное (1 балл).

В1. Из данного фрагмента поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» выпишите вводное слово (вводные слова). (Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.)

Что ж ещё?.. И всё, пожалуй.

Словом, книга про бойца

Без начала, без конца.

Ответ: пожалуй, словом (2 балла).

Примеры задания из части С

С1. Напишите, как вы думаете, почему Твардовский назвал свою поэму «книгой без начала, без конца».

С1. Напишите, как и с какой целью употребляются назывные предложения в драматических произведениях.

Критерии оценки ответов

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или сочинение). Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Ответы на задания части С в 8 классе предполагают средний объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.

80 % от максимальной суммы баллов — оценка 5;

60–80 % — оценка 4;

40–60 % — оценка 3;

0–40 % — оценка 2.

Автором пособия предлагается гибкая система подведения результатов тестирования, которая допускает за учеником право на ошибку.

Тест 1. Повторение пройденного в 5–7 классах: фонетика, орфография

Вариант 1

А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

□ 1) легче

□ 2) стремя

□ 3) специи

□ 4) неделя

А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) черпАя

□ 2) средствА

□ 3) принялА

□ 4) килОметр

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

□ 1) ул..жить, тр..нировка

□ 2) благод..рить, нев..димка

□ 3) к..снуться, б..гряный

□ 4) чемп..он, ком..ндант

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) овра.., дости..ший

□ 2) перебеж..ик, спор..ик

□ 3) сем..десят, об..ект

□ 4) ш..рох, ш..рстка

В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) гласная буква обозначает два звука.

Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.

С1. Напишите, какое значение в этих стихотворных строках имеет звукопись. (Ответ должен быть полным.)

Тест 1. Повторение пройденного в 5–7 классах: фонетика, орфография

Вариант 2

А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

□ 1) шесть

□ 2) часть

□ 3) цепь

□ 4) юность

А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) началА

□2) красивЕе

□ 3) ржавЕя

□ 4) складЫ

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

□ 1) эп..демия, выр..сти

□ 2) уб..рать, г..рлянда

□ 3) дог..реть, п..риод

□ 4) ш..стёрка, защ..щать

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) мя..че, рю..зак

□ 2) ра..цветка, ко..ьба

□ 3) фотос..ёмка, восем..надцатый

□ 4) поч..тный, ж..кей

В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) гласная буква обозначает два звука.

На диком бреге Иртыша сидел Ермак, объятый думой.

С1. Напишите, в чём вы видите особенности лексики этих стихотворных строк. (Ответ должен быть полным.)

Тест 2. Повторение пройденного в 5–7 классах: морфемика и словообразование

Вариант 1

А1. Каков способ образования слова «трубопроводный»?

□ 1) приставочный

□ 2) суффиксальный

□ 3) сложение

□ 4) приставочно-суффиксальный

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) дог..ревший, пол..скать бельё

□ 2) пред..стория, по..грать

□ 3) пр..ятельский, пр..ступить закон

□ 4) соб..раться, наст..лить

А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

□ 1) бубен..чик, нарисовал чудищ..

□ 2) задумаеш..ся, исполнить туш..

□ 3) среж..те веточ..ку

□ 4) упал навзнич.., пострич..ся

А4. В каком слове есть приставка РОС-?

□ 1) рослый

2) роскошь

□ 3) роспись

□ 4) ростовщик

В1. Определите способ образования существительных в данном предложении, характерный для русской народной песни.

Как у нашей у яблоньки

Ни верхушки нет, ни отросточек;

Как у нашей у княгинюшки

Ни отца нету, ни матери.

С1. Напишите, какие художественные особенности характерны для русской народной лирической песни. (Ответ должен быть полным.)

Тест 2. Повторение пройденного в 5–7 классах: морфемика и словообразование

Вариант 2

А1. Каков способ образования слова «физкультура»?

□ 1) приставочный

□ 2) суффиксальный

□ 3) сложение

□ 4) приставочно-суффиксальный

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) уг..релый, сл..гаемое

□ 2) небез..звестный, ножниц..

□ 3) пр..землиться, пр..творить в жизнь

□ 4) бл..стательный, разв..ваться на ветру

А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

□ 1) стало невтерпёж.., медвеж..и следы

□ 2) пробежат..ся, он везуч..

□ 3) съеш..те булоч..ку

□ 4) пела лиш.. молодёж..

А4. В каком слове есть приставка ИС-?

□ 1) истратить

□ 2) истина

□ 3) искатель

□ 4) исторический

В1. Из данного фрагмента русской народной песни выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.

Ещё станет государь-царь меня спрашивать:

Ты скажи, скажи, детинушка крестьянский сын,

Уж как с кем ты воровал, с кем разбой держал,

Ещё много ли с тобой было товарищей?

С1. Напишите, какие черты характерны для русской народной исторической песни. (Ответ должен быть полным.)

Тест 3. Повторение изученного в 5–7 классах: лексика, фразеология, культура речи

Вариант 1

А1. Какое словосочетание содержит неологизм?

□ 1) проявить фотоплёнку

□ 2) нарядный кафтан

□ 3) саммит глав государств

□ 4) система знаний

А2. В каком предложении есть синонимы?

□ 1) Гиппопотам — это бегемот.

□ 2) Костёр то почти затухал, то снова разгорался.

□ 3) Гулливер побывал и в стране великанов, и в стране лилипутов.

□ 4) Какой-то ты сегодня несерьёзный, легкомысленный.

А3. В каком предложении выделенное слово входит в состав фразеологического оборота?

□ 1) Балкон ДЕРЖАЛИ четыре колонны.

□ 2) Корабль ДЕРЖАЛ курс на юго-запад.

□ 3) Около входа в подвал мы заметили кошку, которая ДЕРЖАЛА в зубах котёнка.

□ 4) Сено в стогах ДЕРЖИТ тепло всю зиму.

А4. В каком предложении нет речевых ошибок?

□ 1) Не надоело тебе целый день бить баклушу?

□ 2) Большую роль в промышленности имеет добыча полезных ископаемых.

□ 3) Пришлось скрипя сердцем делать уроки.

□ 4) Стыдно в таком возрасте сидеть на шее у родителей.

В1. Из данного предложения выпишите устаревшее слово (архаизм).

И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

С1. Напишите, в чём заключается особенность фразеологических оборотов как членов предложения. Приведите примеры.

Тест 3. Повторение изученного в 5–7 классах: лексика, фразеология, культура речи

Вариант 2

А1. Какое словосочетание содержит неологизм?

□ 1) приступить к сканированию

□ 2) спортивная команда

□ 3) крепостной мастер

□ 4) топка паровоза

А2. В каком предложении есть синонимы?

□ 1) Храбрец, как и трус, тоже боится, но умеет преодолевать свой страх.

□ 2) Осколок волшебного зеркала, попавший в глаз Каю, сделал мир вокруг него безобразным, уродливым.

□ 3) Старые яблони давали урожай, молодые же ещё набирались силы.

□ 4) В сказках добро всегда побеждает зло.

А3. В каком предложении выделенное слово входит в состав фразеологического оборота?

□ 1) Мальчик осторожно В3ЯЛ в руки жука и перевернул его на спинку.

□ 2) В поход мы В3ЯЛИ только самые необходимые веши.

□ 3) Капитан вытянулся и В3ЯЛ под козырёк.

□ 4) Оперативникам удалось В3ЯТЬ преступника с поличным.

А4. В каком предложении нет речевых ошибок?

□ 1) Что-то он наплёл, наврал с два короба.

2) У него денег куры не едят.

□ 3) Кумушки любили посплетничать, почесать языком.

□ 4) Большое значение в лабораторных работах играет аккуратность.

В1. Из данных предложений выпишите устаревшее слово.

Вот затрещали барабаны — и отступили басурманы. Тогда считать мы стали раны, товарищей считать.

С1. Напишите о происхождении и значении какого-нибудь фразеологизма.

Тест 4. Повторение пройденного в 5–7 классах: морфология

Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) снов.., налев..

□ 2) потер..на, посе..в

□ 3) гон..щий, стел..щийся

□ 4) в течени.. часа, н..кому не скажу

А2. В каком предложении на месте пропуска пишется НЕ?

□ 1) Дороги замело, нельзя н.. проехать, н.. пройти.

□ 2) Крикнул — н. слова в ответ.

□ 3) Разгадаю тайну во что бы то н.. стало.

□ 4) Н.. у кого узнать адрес.

А3. В каком предложении есть составной союз?

□ 1) Несмотря на разницу характеров, братья были очень дружны.

□ 2) Не каждый может играть в шахматы, не смотря на доску.

□ 3) Несмотря на то что была суббота, многие работали в этот день.

□ 4) Хочу научиться набирать текст, не смотря на клавиатуру.

А4. В каком примере нет речевой ошибки?

□ 1) Участковый врач Белкина выписал рецепт.

□ 2) Сколько время?

□ 3) Выполняющееся нами задание.

□ 4) К две тысячи двенадцатому году.

B1. Напишите морфологическую характеристику слова «пуще» из данного предложения.

Пустая бочка пуще гремит.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 4. Повторение пройденного в 5–7 классах: морфология

Вариант 2

А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) н..какой, в продолжени.. часа

2) затемн.., издавн..

3) понаде..вшись, подкле..на

□4) бор..щийся, леле..щий

А2. В каком предложении на месте пропуска пишется НЕ?

□ 1) Сколько н.. стучал, в ответ тишина.

□ 2) Ещё н.. с кем не говорил на эту тему.

□ 3) Н.. мог н.. прийти поздравить вас.

□ 4) Он отвергал какие бы то н.. было предложения.

А3. В каком предложении есть составной союз?

□ 1) Вследствие того что приближался ураган, было объявлено штормовое предупреждение.

□ 2) В следствие подключились специалисты других ведомств.

□ 3) Вследствие ремонта дороги проезд на этом участке закрыт.

□ 4) В следствии задействованы эксперты-криминалисты.

А4. В каком примере нет речевой ошибки?

□ 1) В сочинении он описал о дне, проведённом в лесу.

□ 2) Навряд ли я смогу всё это выучить.

□ 3) С шестьюдесятью пятью участниками.

□ 4) О читающейся мной книге.

1. Выпишите из данного предложения определительное местоимение (определительные местоимения).

Не рой другому яму: сам в неё попадёшь.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 5. Повторение изученного в 5–7 классах: синтаксис; строение текста; стили речи

Вариант 1

А1. Какая пара слов является словосочетанием?

1) позвонишь родителям

□ 2) часы и минуты

□ 3) между скал

□ 4) пёс понятлив

А2. Какое предложение является сложноподчинённым?

□ 1) Не в силе Бог, но в правде.

□ 2) Если в произведении рассказывается о святом, то оно относится к жанру жития.

□ 3) Подготовьте письменную характеристику князя Александра, используя художественные средства повести.

□ 4) Было тогда великое притеснение от иноплеменников, и сгоняли они христиан, веля им воевать вместе с ними.

А3. Для какого стиля речи характерны слова и выражения «заявление», «ввиду отсутствия», «протокол»?

□ 1) официально-делового

□ 2) публицистического

□ 3) научного

□ 4) разговорного

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

1) Можно, конечно и трусливому зайцу набраться храбрости.

2) Кто волны вас остановил, кто оковал ваш бег могучий?

3) Освободившись от стрелы, тигр тотчас направился в лес.

4) «Олег только боксом и бредит» — заявил отец.

В1. Напишите вид связи, которой связаны предложения данного текста.

(1)Исторические песни — песни, в которых рассказывается об определённых исторических событиях и конкретных исторических лицах. (2)По форме старые исторические песни близки к лирическим. (3)В них часто встречаются образы лирических песен, общие для народной песни эпитеты, сравнения, запевы.

С1. Докажите, что предложения (1) — (3) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)

Тест 5. Повторение изученного в 5–7 классах: синтаксис; строение текста; стили речи

Вариант 2

А1. Какая пара слов является словосочетанием?

□ 1) пирог вкусен

□ 2) возле калитки

□ 3) продавец мороженого

□ 4) совет да любовь

А2. Какое предложение является сложноподчинённым?

□ 1) Несмотря на комические ситуации, «Повесть о Шемякином суде» оставляет грустное впечатление.

□ 2) Видя русскую землю в опасности, Александр забыл прежние обиды и вернулся в Новгород.

□ 3) Ещё не раз поднимались против непокорного русского князя рыцари, но и эти походы были безуспешны.

□ 4) И когда приблизился князь к граду Пскову, весь народ встретил его перед городом с крестами и воздал хвалу Богу.

3. Для какого стиля речи характерны слова и выражения «интервью», «экономические реформы», «акция протеста»?

□ 1) официально-делового

□ 2) публицистического

□ 3) научного

□ 4) разговорного

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

1) Спой нам ветер, про дикие горы!

□ 2) Во-первых я пишу не повесть, а путевые записки.

□ 3) След, оставленный правой лапой был глубокий, а левый только слегка отпечатывался в снегу.

□ 4) Шарик подумал: «Свезло мне!»

1. Напишите вид связи, которой связаны предложения данного текста.

(1)Часто в частушках встречаются эпитеты, уменьшительные суффиксы, сравнения. (2)Частушки богаты различными повторами, служащими для эмоциональной выразительности. (3)В частушках часто присутствует рифма.

С1. Докажите, что предложения (1) — (3) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)

Тест 6. Обобщение повторения

Вариант 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) бАлуясь

□ 2) нАчавший

□ 3) созданА

□ 4) досЫта

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) выстав..вший, вылет..в

□ 2) н..как, г..мнастка

□ 3) докрасн.., набел..

□ 4) разве..в, ка..щийся

А3. В каком предложении на месте пропуска пишется удвоенная согласная?

□ 1) Этому кова..ому сундуку место в музее.

□ 2) Цирковые медведи обуче..ы езде на велосипеде.

□ 3) Тушё..ые овощи менее полезны, чем свежие.

□ 4) Кама — самая большая река ба..ейна Волги.

А4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

□ 1) (ЧТО)БЫ не опоздать, пришлось выехать (ПО)РАНЬШЕ.

□ 2) Не сердись на меня (ЗА)ТО письмо, я ТО(ЖЕ) переживаю.

□ 3) (В)ДАЛИ раздался звук, (КАК)БУДТО струна лопнула.

□ 4) (В)ВИДУ болезни преподавателя занятий (НЕ)БУДЕТ.

А5. В каком предложении не нарушена речевая норма?

□ 1) Читая рассказ, мне стало интересно.

□ 2) Книги учат различать добро и зло.

□ 3) Двери дома открывались вовнутрь.

□ 4) Приезжающие на соревнования хоккеисты провели первую тренировку.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Долго они так скакали, и Алёша от них не отставал.

□ 2) Пушкина привлекали переломные моменты российской истории, яркие исторические личности, исторические события, насыщенные глубоким содержанием.

3) За годы учения в университете Фонвизин овладел латинским, немецким и французским языками настолько, что переводы его не раз появлялись в печати.

□ 4) Я сел в кибитку с Савельичем, и отправился в дорогу обливаясь слезами.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Пушкин выступает не только автором художественных произведений на историческую тему, но и историком. (2)По сути, он был первым историком крестьянской войны под предводительством Пугачёва. (3)Пушкин внимательно изучал исторические документы, записывал устные исторические предания, услышанные им от свидетелей событий. (4)В то же время Пушкин следил за современной ему исторической наукой, откликаясь на труды русских историков. (5) Всё это помогло ему осознать место России в мировом историческом процессе.

B1. Из предложения (1) выпишите союз.

В2. В предложении (3) найдите причастие, укажите его постоянные морфологические признаки.

В3. Из предложения (4) выпишите деепричастие, укажите его вид.

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

С1. Прокомментируйте высказывание А. С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Тест 6. Обобщение повторения

Вариант 2

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) прАвы

□ 2) удобнЕе

□ 3) прИбывший

□ ) взЯта

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) трен..р, н..чуть

□ 2) поспор..в, выбол..вший

□ 3) посе..ны, кле..щий

□ 4) начист.., сначал..

3. В каком предложении на месте пропуска пишется удвоенная согласная?

□ 1) Вода, кипячё..ая в самоваре, кажется более вкусной.

□ 2) К платью пристроче..ы оборки.

□ 3) На стул небрежно брошен жёва..ый пиджак.

□ 4) Ветре..ым вечером смолкнут крики птиц.

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

□ 1) (ВРЯД)ЛИ ты чувствуешь ТО(ЖЕ), что и я.

□ 2) (С)НАЧАЛА надо всё взвесить, (ЧТО)БЫ не ошибиться.

□ 3) (КАКОЙ)ЖЕ русский (НЕ)ЛЮБИТ быстрой езды!

□ 4) Вы должны подготовиться к ответу (В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА.

5. В каком предложении не нарушена речевая норма?

□ 1) Делим всё по-честному, напополам.

□ 2) Детали обсудим по приезду.

□ 3) Работая на компьютере, неожиданно отключилось электричество.

□ 4) Дети, рисовавшие что-то на асфальте, не обратили на меня никакого внимания.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Вместо весёлой петербургской жизни ожидала меня гарнизонная скука в стороне глухой и отдалённой.

□ 2) Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение.

□ 3) Лошади стояли, понуря голову, и изредка вздрагивая.

4) Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересечённые холмами и оврагами.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)В драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир. (2)События предстают в качестве живого, развёртывающегося в настоящем времени действия, показанного через конфликты и в форме диалога. (3)Драматург исключён из непосредственного действия. (4)Он проявляется, поясняя действие или поведение персонажей лишь ремарками.

В1. Из предложения (1) выпишите союз. Укажите группу, к которой он относится.

В2. Из предложения (2) выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

В3. Укажите морфологическую принадлежность слова «исключён» из предложения (3).

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

1. Напишите, в чём вы видите особенности драматургии Д. И. Фонвизина.

Тест 7. Словосочетание

Вариант 1

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) удобно устроенный

□ 2) победивший чемпиона

□ 3) кажущийся сном

□ 4) болтающие подружки

А2. Какое словосочетание является именным?

□ 1) увлекаться спортом

□ 2) помогая другу

□ 3) олимпийское движение

□ 4) слишком сложно

А3. В каком словосочетании вид связи — УПРАВЛЕНИЕ?

□ 1) кабинет директора

□ 2) своя игра

□ 3) весьма опасен

□ 4) с лёгким сердцем

А4. Какое словосочетание имеет обстоятельственное значение?

□ 1) дом с мезонином

□ 2) забить гол

□ 3) на этом перекрёстке

□ 4) прыгающий от радости

В1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

За правое дело стой смело.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 7. Словосочетание

Вариант 2

1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) покорённая вершина

□ 2) хорошо отдохнувшие

□ 3) завершающий предложение

□ 4) гонимые ветром

А2. Какое словосочетание является именным?

□ 1) твёрдо решив

□ 2) сформулируй вопрос

□ 3) довольно удачно

4) седьмой класс

А3. В каком словосочетании вид связи — СОГЛАСОВАНИЕ?

□ 1) скачет на коне

□ 2) встретил вас

□ 3) вторая попытка

□ 4) читал лёжа

А4. Какое словосочетание имеет обстоятельственное значение?

□ 1) на каждый день

□ 2) рыбачить на озере

□ 3) съешь пирожок

□ 4) йогурт с малиной

В1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Береги платье снову, а честь смолоду.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 8. Главные члены предложения

Вариант 1

А1. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным?

□ 1) Мы с приятелем вдвоём очень весело живём.

□ 2) По аллее шла нарядная девочка с пуделем.

□ 3) Жили-были старик со старухой.

□ 4) Иногда кошка с собакой живут дружно.

2. Укажите предложение, в котором есть простое несогласованное сказуемое.

□ 1) Вечером мы будем смотреть футбол по телевизору.

□ 2) Ты бы поговорил со мной.

□ 3) А щука выскользнула из рук и бултых в воду!

□ 4) На реке нескончаемо сновали лодки и катера.

А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Я намерен был уехать сегодня же.

□ 2) Мы продолжили изучать тему.

□ 3) Любишь ты поспорить!

□ 4) В детстве он хотел стать пожарным.

А4. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Ты (..) настоящий друг.

□ 2) Три (..) число магическое.

□ 3) С другом и горе (..) не беда.

□ 4) Ласковое слово (..) что солнышко в ненастье.

1. Укажите тип сказуемого в данном предложении.

Здание Лицея в Царском Селе под Петербургом является частью большого ансамбля.

С1. Опишите известный вам памятник архитектуры.

Тест 8. Главные члены предложения

Вариант 2

А1. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) Самолёт с пассажирами на борту поднялся в воздух.

2) Матроскин с Шариком часто ссорился.

3) Поведение вошедшего привлекло всеобщее внимание.

4) После школы мы с друзьями ходим на тренировку.

А2. Укажите предложение, в котором есть простое несогласованное сказуемое.

□ 1) Вдруг кто-то тихонько стук в окно.

□ 2) Да будет свет!

□ 3) Ты будешь со мной меняться местами?

□ 4) Немного отъехав, машина остановилась.

А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Над рекой начинал подниматься туман.

□ 2) Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.

□ 3) Я рад был помочь вам.

□ 4) Он ещё будет учить меня!

А4. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Моё правило (..) говорить правду.

□ 2) Она (..) девушка с характером.

□ 3) Солнце (..) словно огненный шар.

□ 4) Зима (..) не лето.

В1. Укажите тип сказуемого в данном предложении.

Памятник А. С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве продолжает собирать вокруг себя множество людей.

С1. Опишите известный вам памятник деятелю культуры.

Тест 9. Дополнения. Определения. Приложения

Вариант 1

А1. В каком предложении есть прямое дополнение?

□ 1) Налей мне чаю, пожалуйста!

□ 2) Бабушка всегда беспокоится обо мне.

□ 3) Вера в победу помогла команде.

□ 4) Ночь незаметно ползла над лесом.

А2. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Я начал заниматься по-настоящему только недавно.

2) Вы перестанете разговаривать на уроке?!

□ 3) Мушкетёры всегда готовы помочь другу.

□ 4) Капитан приказал поднять якорь.

А3. Какое из несогласованных определений нельзя заменить синонимичным согласованным?

□ 1) дверь на балкон

□ 2) ткань в полоску

□ 3) окно в сад

□ 4) перчатки из кожи

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (тренер)Сёмин

□ 2) (балет)«Жизель»

□ 3) (студент)математик

□ 4) (умница)дочка

В1. Выпишите из данного предложения приложение.

В преданиях рассказывается о Ермаке как о казаке-герое.

С1. Напишите, чем Ермак Тимофеевич прославил своё имя.

Тест 9. Дополнения. Определения. Приложения

Вариант 2

А1. В каком предложении есть прямое дополнение?

□ 1) По дереву лодки неугомонно стучал дождь.

□ 2) Я так и не нашёл нужной тетради в своём столе.

□ 3) Вокруг домика росли раскидистые липы.

□ 4) Русские издавна славятся своим гостеприимством.

А2. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Мы намерены представить вам новых исполнителей.

□ 2) Я должен найти ключ к этой тайне!

□ 3) Проводник попросил провожающих покинуть вагон.

□ 4) Лыжники продолжали упорно тренироваться.

А3. Какое из несогласованных определений нельзя заменить синонимичным согласованным?

□ 1) свитер из шерсти

□ 2) пиджак в клетку

□ 3) ученик первого класса

□ 4) платье цвета беж

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (товарищ)полковник

□ 2) (река)Ока

□ 3) (храбрецы)воины

□ 4) (девушка)медсестра

В1. Выпишите из данного предложения приложение.

В басне «Обоз» Крылов коснулся стратегии и тактики Кутузова.

С1. Напишите, что вам известно о личности М. И. Кутузова.

Тест 10. Обстоятельства

Вариант 1

А1. В каком предложении есть обстоятельство условия?

□ 1) Все весело рассмеялись.

□ 2) При желании всё можно сделать.

□ 3) Дело чрезвычайно срочное.

□ 4) Несмотря на оттепель, соревнования по биатлону не отменили.

А2. В каком предложении есть обстоятельство цели?

□ 1) Ты едешь в Оренбург служить под его начальством.

□ 2) Через минуту попадья вышла ко мне в сени.

□ 3) Я горько заплакал и громко произнёс имя моей любимой.

□ 4) Маша была необыкновенно хороша в этот миг.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

□ 1) Густой туман, точно вата лежал по всему лесу.

□ 2) Для него работа как каторга.

□ 3) Самолюбивый человек засыхает словно одинокое дерево.

□ 4) Он вскочил, как ужаленный.

А4. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) За что же не боясь греха Кукушка хвалит Петуха?

2) Ко мне подпрыгивая подбежал маленький мальчик.

□ 3) Охотник немного согревшись уснул.

□ 4) Не обращая внимания на летавших возле нас пчёл мы подошли к пасечнику.

В1. Найдите в данном предложении обстоятельство. Укажите его вид.

Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошёл за моим долгом.

С1. Напишите, что вы думаете об отношении Савельича к Петруше Гринёву.

Тест 10. Обстоятельства

Вариант 2

А1. В каком предложении есть обстоятельство цели?

□ 1) Вокруг не было ни души.

□ 2) Впопыхах я оставил билет дома.

□ 3) Ломоносов отправился в Москву учиться.

□ 4) Вскоре прозвенел звонок.

А2. В каком предложении есть обстоятельство причины?

□ 1) В нашу гавань заходили корабли.

□ 2) Утомившись от долгой дороги, я тотчас уснул.

□ 3) Внизу, как муравьи, сновали люди.

□ 4) На закате солнце кажется огромным красным шаром.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

□ 1) Часы ползли медленно как улитка.

□ 2) Глаза кошки, как два зелёных огонька.

□ 3) Пруд был, как зеркало.

□ 4) Мальчишки бежали как угорелые.

А4. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

□ 1) Глубоко в ущелье как стальной клинок сверкала узкая река.

□ 2) Старая берёза с трудом вбирая соки земли росла у калитки.

□ 3) Проиграв первый гейм теннисист всё же выиграл партию.

□ 4) Сделав большой круг я ни с чем вернулся обратно не найдя своих товарищей.

В1. Укажите, чем в данном предложении выражено обстоятельство.

Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.

С1. Напишите, как вы понимаете выражение «жил недорослем». Прокомментируйте фразу Петра Гринёва, героя «Капитанской дочки» (задание В1).

Тест 11. Обобщение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения»

Вариант 1

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) восторженно встречена

□ 2) валяющийся в углу

□ 3) легко воспринимаемый

□ 4) требовать с подчинённых

А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра.

□ 2) В доме коменданта был я принят как родной.

□ 3) Долго будет Карелия сниться.

) Сестра начала учиться музыке в шесть лет.

А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Я готов согласиться с вами.

□ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести.

□ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия.

□ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения.

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (товарищ)майор

□ 2) (рыболов)любитель

□ 3) (река)Москва

□ 4) (старик)сторож

А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы.

□ 2) Бедность (..) не порок.

□ 3) Он (..) мой старинный друг.

□ 4) Злой язык (..) что стрела.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям.

□ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта».

□ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь.

□ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.

В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1).

2. Из предложения (2) выпишите приложение.

В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения).

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4).

С1. Расскажите об одном из известных вам праздников.

Тест 11. Обобщение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения»

Вариант 2

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) поливаемые из лейки

□ 2) твёрдо решивший

3) под палящим солнцем

□ 4) недавно опубликована

А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

1) Бопре в отечестве своём был парикмахером.

□ 2) Я был готов провалиться сквозь землю.

□ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться.

□ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему.

А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Мы будем рады видеть вас у себя.

□ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его.

□ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать?

□ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение.

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (господин)министр

□ 2) (Волга)матушка

3) (озеро)Чад

□ 4) (красавица)дочь

А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало.

□ 2) Ты (..) парень с головой!

3) Лето (..) время длинных каникул.

4) Горе (..) не беда.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом.

□ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор.

□ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо.

□ 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.

В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1).

В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3).

В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4).

С1. Расскажите об одном из известных вам памятников архитектуры.

Тест 12. Односоставные предложения с главным членом — сказуемым

Вариант 1

А1. Какое предложение является односоставным?

□ 1) Тиха украинская ночь.

□ 2) На душе светло.

□ 3) Дорожки не расчищены.

□ 4) Он издалека.

А2. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Люблю тебя, Петра творенье.

□ 2) Нельзя было думать и об Оренбурге, претерпевающем все бедствия осады.

□ 3) Построили редут.

□ 4) Сказку легко выделить среди других произведений устного народного творчества.

А3. В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

□ 1) Гусь свинье не товарищ.

□ 2) Открой дверь.

□ 3) На чужой роток не накинешь платок.

□ 4) Извините, меня ждут.

А4. Какое предложение является безличным?

□ 1) После драки кулаками не машут.

□ 2) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

□ 3) Не хочу ходить нарядная без сердечного дружка.

□ 4) За ними надо смотреть в оба.

В1. В односоставном предложении, входящем в состав сложного, укажите способ выражения сказуемого.

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл этой пословицы.

Тест 12. Односоставные предложения с главным членом — сказуемым

Вариант 2

А1. Какое предложение является односоставным?

□ 1) Земля в цвету.

□ 2) Мне некуда больше спешить.

□ 3) Убрано поле пшеницы.

□ 4) Хороши вечера на Оби.

А2. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Мне направо.

□ 2) Ей жить бы хотелось иначе, носить драгоценный наряд.

□ 3) Вилку держим в левой руке, нож — в правой.

□ 4) Хлеб едят, отламывая от него небольшие кусочки.

А3. В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

□ 1) Соловья баснями не кормят.

□ 2) В садах жгут прошлогоднюю листву.

□ 3) Позвони мне завтра.

□ 4) В гостях хорошо, а дома лучше.

4. Какое предложение является безличным?

□ 1) На тебя заглядеться не диво.

□ 2) Хочешь, я тебя к горам увезу.

□ 3) На сердитых воду возят.

□ 4) Не жди меня скоро.

В1. Укажите способ выражения сказуемого в данном предложении.

Легко чужими руками жар загребать.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл этой пословицы.

Тест 13. Односоставные предложения с главным членом — подлежащим. Неполные предложения

Вариант 1

А1. Какое предложение является назывным?

□ 1) Полная тишина.

□ 2) Уже смеркается.

□ 3) Легко на сердце.

□ 4) Снег белый.

А2. Сколько назывных предложений во фрагменте стихотворения К. Д. Бальмонта?

Недвижный камыш. Не трепещет осока.

Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

□ 1) 1

□ 2) 2

□ 3) 3

□ 4) 4

А3. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Не жалею, не зову, не плачу…

□ 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно…

□ 3) Подойди, пожалуйста.

□ 4) У брата глаза карие, а у меня — зелёные.

А4. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?

□ 1) Направо пойдёшь — коня потеряешь, налево — голову.

□ 2) Если она захочет встретиться, то позвонит.

□ 3) Красная Шапочка пошла по длинной дороге, а волк побежал по короткой.

□ 4) Мне исполнилось пятнадцать, а тебе?

В1. Напишите цифрами номера предложений, в которых есть несогласованное определение (несогласованные определения).

(1)Дворец. (2)Классная комната королевы. (3)Широкая доска в резной золотой раме. (4)Парта из розового дерева.

С1. Напишите, как и с какой целью употребляются назывные предложения в драматических произведениях.

Тест 13. Односоставные предложения с главным членом — подлежащим. Неполные предложения

Вариант 2

А1. Какое предложение является назывным?

□ 1) Ветрено и сыро.

□ 2) Холодает.

□ 3) Лёгкий ветерок.

□ 4) Утро туманно.

А2. Сколько назывных предложений во фрагменте стихотворения А. А. Фета?

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело.

Я ничего не пойму.

□ 1) 1

2) 2

3) 3

□ 4) 4

А3. В состав какого предложения входит неполное предложение?

1) С вечера всё спится, на дворе темно.

□ 2) Во всём утомленье, глухое, немое.

□ 3) Он спешит, а месяц ещё скорее выбирается.

□ 4) Сестра учится в первую смену, а я — во вторую.

А4. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?

□ 1) Идёт направо — песнь заводит, налево — сказку говорит.

□ 2) Руслан сначала победил Рогдая, а потом — Черномора.

□ 3) Это происшествие по радио освещалось слабо, а по телевизору — широко.

□ 4) Я скучаю по тебе, а ты?

В1. Прочитайте фрагмент стихотворения К. Д. Бальмонта «Родное». Напишите цифрами номера предложений, которые являются назывными.

(1)Воздушность ив. (2)Цветы родных полей.

(3)Апрельский сон с его улыбкой маю.

(4)Я целый мир прошёл в мельканье дней,

Но лучше вас я ничего не знаю.

С1. Напишите, с какой целью употребляются назывные предложения в поэзии.

Тест 14. Однородные члены (ОЧ)

Вариант 1

А1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Однородными могут быть любые члены предложения.

□ 2) ОЧ могут иметь при себе зависимые слова.

□ 3) Однородные члены всегда выражаются одной частью речи.

□ 4) В предложении может быть больше одного ряда ОЧ.

А2. Какой союз является разделительным?

□ 1) ни… ни

□ 2) зато

□ 3) как… так и

□ 4) то… то

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) За дверью послышался не то смех, не то плач.

□ 2) Последнее время приходилось работать и день и ночь.

□ 3) Овощи не только вкусны, но и полезны.

□ 4) Говорил он бойко, однако, бестолково.

А4. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

□ 1) Медведи — животные большие сильные да и ловкие.


□ 2) Цветы могут быть как однолетними так и многолетними.

□ 3) Пушкин собирал народные песни и сказки в Одессе и в Кишинёве и в Псковской губернии.

□ 4) Стоял тихий сентябрьский денёк.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Теплоход останавливался в крупных волжских городах — Ярославле, Самаре, Саратове, Волгограде.

□ 2) Все породы смолистых деревьев, как-то: ель, сосна, пихта — называют красным лесом.

□ 3) На крышах, на деревьях, на скамейках — везде была изморозь.

□ 4) На болотах и солончаках не растёт ни хлопок, ни пшеница.

В1. Напишите, к какой группе относится союз в предложении.

Хуже всего ждать да догонять.

С1. Напишите небольшое рассуждение, взяв за основу пословицу из задания В1.

Тест 14. Однородные члены (ОЧ)

Вариант 2

А1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Сочинительная связь, соединяющая однородные члены, выражается союзами или только интонационно.

□ 2) Повторяющиеся слова являются однородными членами.

□ 3) Однородные члены могут быть распространёнными.

□ 4) Определения-эпитеты обычно бывают однородными.

А2. Какой союз является противительным?

□ 1) либо

□ 2) не то… не то

□ 3) не только… но и

4) однако

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Колокольчик звонко плачет и хохочет, и визжит.

□ 2) Не слышно ни стука, ни шороха.

□ 3) Мой компьютер старенький, зато надёжный.

□ 4) Разговор шёл то по-русски, то по-английски.

А4. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

□ 1) На стол постелена красивая льняная скатерть.

□ 2) Что ты встал ни свет ни заря?

□ 3) Человек с трудом переносит как мороз так и жару.

□ 4) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Крупнейшие реки Западной Сибири, а именно: Обь, Енисей, Лена — впадают в Северный Ледовитый океан.

□ 2) Отовсюду веяло запахом весны: от влажной земли и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.

□ 3) За туманом не видно ни поля, ни леса.

□ 4) В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто.

В1. Напишите, к какой группе относится союз в предложении.

Мал золотник, да дорог.

С1. Напишите небольшое рассуждение, взяв за основу пословицу из задания В1.

Тест 15. Обособленные члены

Вариант 1

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Взволнованная, она не могла найти слов.

□ 2) Его, известного эрудита нелегко было сбить с толку.

□ 3) Комната, светлая и чистая, выходила окнами в сад.

□ 4) Орёл, с увесистой ношей в когтях, с трудом оторвался от земли.

А2. В каком предложении нет обособления? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Сегодня Ася в скромном платье была особенно хороша.

□ 2) Утром туман окутал ещё не проснувшийся город.

□ 3) Им гагарам недоступно наслажденье битвой жизни.

□ 4) Блестело море всё в ярком свете.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Забрались мы в глухие места полные дичи.

□ 2) Причина, заставившая его так внезапно уехать, осталась неизвестной.

□ 3) Речь в передаче шла о Ричарде Гире, известном актёре.

□ 4) Монголов, прирождённых всадников, учат сидеть на лошади чуть ли не с пелёнок.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Состав согласно указанию диспетчера был подан на первый путь.

□ 2) Ему как хорошему шахматисту удалось легко победить.

□ 3) Отвечайте сидя.

□ 4) Смеясь и шутя мы побежали к реке.

В1. Напишите, какой член данного предложения обособлен.

В тот же день Марья Ивановна, не полюбопытствовав взглянуть на Петербург, обратно поехала в деревню.

С1. Напишите, как вы считаете, почему Маша Миронова поспешила вернуться в деревню, не оставшись в Петербурге.

Тест 15. Обособленные члены

Вариант 2

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Хорошая хозяйка, она держала дом в идеальном порядке.

□ 2) Ему, в тяжёлых доспехах, трудно было поворачиваться.

□ 3) В комнату вошла Анна, сестра Веры.

□ 4) Удивлённый отказом Баев продолжал приходить в дом.

А2. В каком предложении нет обособления? (Знаки препинания не расставлены.)

1) А я-то наивный поверил тебе!

□ 2) Над нами возвышались горы скалистые неприступные.

□ 3) Кое-где в лесу оставалась не оттаявшая от снега земля.

□ 4) Осторожные звери тигры редко обнаруживают себя.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Лил дождь косой, крупный, бьющий в лицо.

□ 2) Мы, внуки, старались почаще навещать бабушку.

□ 3) В одном месте горная речка пробила скалистый берег, встававший отвесной каменной стеной.

□ 4) В фильме «Карнавал» главную роль исполняет Ирина Муравьёва, актриса театра и кино.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) В. И. Даль известен как выдающийся лексикограф.

□ 2) Пароход обгоняет плоты заплёскивая их водой.

□ 3) Нежданов несмотря на привязанность друзей сознавал себя одиноким.

□ 4) Не рекомендуется читать лёжа.

В1. Напишите, какой член данного предложения обособлен.

Лицо её, полное и румяное, выражало спокойствие.

С1. Напишите, как характеризует Екатерину II её портрет, созданный Пушкиным в «Капитанской дочке» (задание В1).

Тест 16. Уточняющие члены

Вариант 1

А1. Какой знак препинания относится к выделительным?

□ 1) кавычки

□ 2) вопросительный знак

□ 3) точка

□ 4) многоточие

А2. В каком предложении есть уточняющий обособленный член?

□ 1) Дружеская поддержка нужна всегда, особенно в тяжёлые минуты.

2) Лукошко, полное грибов, я из лесу принёс.

□ 3) Им, спортсменам, не привыкать к физическим нагрузкам.

□ 4) Делая уроки, я часто заглядываю в словари.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Мы встретимся в ближайшее время, например завтра.

□ 2) Эти неприхотливые яркие цветы называют календулой или ноготками.

□ 3) Кроме меня, в классе никого не было.

□ 4) Недалеко от Санкт-Петербурга, в двадцати девяти километрах к западу, на острове Котлин, Пётр Первый заложил город-крепость Кронштадт.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Сообщите о Вашем решении письменно или по телефону.

□ 2) Познакомьтесь это Юра мой брат.

□ 3) Последний кусок разделили поровну по-братски.

□ 4) Нам помимо утренней тренировки назначили дополнительную.

В1. Выпишите из данного предложения уточняющий член.

За ним, у самого края сцены, Добчинский и Бобчинский с устремившимися движеньями рук друг к другу, разинутыми ртами и выпученными друг на друга глазами.

С1. Напишите, каково значение образов Добчинского и Бобчинского в пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

Тест 16. Уточняющие члены

Вариант 2

А1. Какой знак препинания относится к выделительным?

□ 1) скобки

□ 2) восклицательный знак

3) точка с запятой

□ 4) двоеточие

А2. В каком предложении есть уточняющий обособленный член?

□ 1) Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало.

□ 2) Награжу тебя щедро, по-царски.

□ 3) Перепроверив написанное, он убедился в правильности своих выводов.

□ 4) В кабинете сидел Николай Петрович, заведующий отделом.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Как-то вечером к отцу пришёл друг, доктор Ливси.

□ 2) По вечерам он сидел в общей комнате в самом углу, у огня, и пил ром слегка разбавляя его водой.

□ 3) Счёт долгот на Земле ведётся от Гринвичского, или нулевого, меридиана.

□ 4) Некоторые библейские имена, в том числе Хам, Иуда, стали нарицательными.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) В укромном месте в самом глухом углу сада ребята устроили штаб.

□ 2) Завтра поедем на дачу на машине или на электричке.

□ 3) Цитрусовые особенно лимоны богаты витамином С.

4) Давай встретимся вечером часов в семь.

В1. Выпишите из данного предложения уточняющий член.

Как в «Замечаниях для господ актёров» Гоголь характеризует Осипа, слугу Хлестакова?

С1. Напишите, каково значение образа Осипа в пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

Тест 17. Итоговый тест по темам «Односоставные предложения» и «Осложнённые предложения»

Вариант 1

А1. Какое предложение является безличным?

□ 1) Комната в доме городничего.

□ 2) Мне обещали купить компьютер.

□ 3) За чем пойдёшь, то и найдёшь.

□ 4) Мне в эту ночь не спалось.

А2. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Брожу у моря, жду погоды.

□ 2) Сок стоит двадцать рублей, а мороженое — пятнадцать.

□ 3) По телевизору показывают новый фильм.

□ 4) Слышишь, побеги, расспроси…

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Вдали не то туман, не то дым.

□ 2) Бывают люди крайне нерешительные, ни рыба ни мясо.

□ 3) В человеке всё должно быть прекрасно — и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

□ 4) Даже дома, в кругу семьи, нельзя быть неаккуратным.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) В кабинете стоял огромный книжный шкаф.

□ 2) Ты шутишь или говоришь серьёзно?

□ 3) Полевые цветы: ромашки, колокольчики, васильки были собраны в один букет.

□ 4) Все классы, за исключением младших, учились и в морозы.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Пушкин, вспоминая друзей-лицеистов, славил дружеский союз.

□ 2) «Пиковая дама» — философско-психологическая повесть написанная Пушкиным в 1833 году.

□ 3) Оставленный без присмотра, щенок сгрыз мамины туфли.

□ 4) Первым Хлестакову пришёл представляться Ляпкин-Тяпкин, судья.

А6. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Д. С. Лихачёв известен как исследователь древнерусской литературы публицист и общественный деятель.

□ 2) Я видел горные хребты причудливые как мечты.

□ 3) Как в забытьи каком стоишь и слышишь свежий запах сада и тёплый запах талых крыш.

□ 4) Сергея как опытного альпиниста назначили руководителем группы.

Прочитайте фрагмент стихотворения Н. А. Заболоцкого «Уступи мне, скворец, уголок» и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)А весна хороша, хороша!

(2)Охватило всю душу сиренями.

(3)Поднимай же скворешню, душа,

Над твоими садами весенними.

(4)Поселись на высоком шесте,

Полыхая по небу восторгами,

Прилепись паутинкой к звезде

Вместе с птичьими скороговорками.

В1. Напишите номер предложения (номера предложений), в котором (в которых) есть однородные члены.

В2. Напишите, к какой группе односоставных предложений относится предложение (2).

В3. Напишите, к какой группе односоставных предложений относится предложение (3).

В4. Напишите, какой член предложения обособлен в предложении (4).

С1. Напишите, с помощью каких приёмов поэт создаёт картину пробуждения природы и души человека.

Тест 17. Итоговый тест по темам «Односоставные предложения» и «Осложнённые предложения»

Вариант 2

А1. Какое предложение является безличным?

□ 1) Мне и доныне хочется грызть жаркой рябины горькую кисть.

□ 2) Хочу всё знать.

□ 3) В Москве открыли новую линию метро.

□ 4) Маленькая комната в гостинице.

А2. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Вот увидишь, скоро обо мне заговорят.

□ 2) Сегодня пять уроков, а завтра шесть.

□ 3) С кем поведёшься, от того и наберёшься.

□ 4) К вечеру резко похолодало.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Грачей пролётные стада кричат и весело, и важно.

□ 2) Концерт был ни то ни сё.

□ 3) Язык венгров или мадьяр относится к финноугорской группе.

□ 4) Везде: на столе, на подоконнике, на телевизоре — лежал толстый слой пыли.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Северная столица или Петербург привлекает множество туристов.

□ 2) Для будущей специальности важно знать как физику, так и химию.

□ 3) За время каникул я успел побывать в нескольких местах: в музее, в театре, в кино.

□ 4) Он не пришёл, кудрявый наш певец.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) А ветер, мягкий и сырой, глаза тихонько закрывает.

□ 2) Между ними, посреди комнаты, стоял самовар, шумя и испуская клубами пар.

□ 3) Пешеходы стали мелькать чаще, начали попадаться и дамы, красиво одетые.

□ 4) Возле консерватории, в небольшом садике стоит памятник П. И. Чайковскому.

А6. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Алмаз как самый твёрдый минерал находит применение не только в ювелирном деле но и в промышленности.

□ 2) Компьютер для неё служил только как печатная машинка.

□ 3) Порой в ущелии шакал кричал и плакал как дитя.

□ 4) Ежедневно в стране выпускают и продают миллионы экземпляров газет и журналов.

Прочитайте фрагмент стихотворения А. И. Фатьянова «Соловьи» и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат,

Пусть солдаты немного поспят…

(2)Ведь завтра снова будет бой.

(3)Уж так назначено судьбой,

Чтоб нам уйти, не долюбив,

От наших жён, от наших нив.

(4)Но с каждым шагом в том бою

Нам ближе дом в родном краю.

В1. Напишите номер предложения (номера предложений), в котором (в которых) есть однородные члены.

В2. Напишите, к какой группе односоставных предложений относится первая часть сложного предложения (1).

В3. Выпишите грамматическую основу (грамматические основы) из предложения (3).

В4. Напишите, какой член предложения обособлен в предложении (3).

С1. Напишите, что сближает это стихотворение (песню) с народной песней.

Тест 18. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Вариант 1

А1. В каком предложении существительное может быть и подлежащим, и обращением? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Юра у тебя есть запасная ручка?

□ 2) Я уже здоров доктор.

□ 3) Почему берёзка наклонилась?

□ 4) Мне бабушка гулять не хочется.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Отъезжающие, займите места в вагонах!

□ 2) Чего тебе надобно, старче?

□ 3) Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

□ 4) Друг мой, друг далекий вспомни обо мне!

А3. В каком предложении, знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков.

□ 2) Горный воздух, без всякого сомнения действует благотворно на здоровье человека.

□ 3) Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!

□ 4) Поломка, к счастью, оказалась незначительной.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Поздненько, однако ж, пришёл он домой.

□ 2) Да как же тебя не бранить, скажи пожалуйста?!

□ 3) Кажется, ваша история там наделала много шуму.

□ 4) Задание, заметьте, должно быть выполнено в срок.

В1. Из данного фрагмента поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» выпишите вводное слово (вводные слова).

Что ж ещё?.. И всё, пожалуй.

Словом, книга про бойца

Без начала, без конца.

С1. Напишите, как вы думаете, почему А. Т. Твардовский назвал свою поэму «книгой без начала, без конца».

Тест 18. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Вариант 2

А1. В каком предложении существительное может быть и подлежащим, и обращением? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Братцы пошли купаться.

□ 2) Вася голубчик куда же ты спрятался?

□ 3) Что стоишь качаясь тонкая рябина?

□ 4) Вы господа ошиблись.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Отколе, умная, бредёшь ты, голова?

□ 2) Валерий Михайлович, повторите, пожалуйста, вопрос.

□ 3) Спой, светик, не стыдись!

□ 4) Сыпь ты черёмуха, снегом!

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.

□ 2) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича.

□ 3) Эх, Петербург! Что за жизнь право!

□ 4) Незнакомец, однако, не торопился с ответом.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) А прошлое, кажется, сном.

□ 2) Был уже конец марта, однако снег ещё не начал таять.

□ 3) Навстречу нам шла шхуна, должно быть, в Тамань.

□ 4) Нет, благодарю покорно, не хочу.

В1. Из данного фрагмента поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» выпишите обращение.

С первых дней годины горькой,

В тяжкий час земли родной,

Не шутя, Василий Тёркин,

Подружились мы с тобой.

С1. Напишите, как вы думаете, как А. Т. Твардовский относится к своему герою.

Тест 19. Прямая и косвенная речь. Цитаты

Вариант 1

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Фотограф пошутил: «Внимание, сейчас вылетит птичка!»

□ 2) «Мы решили, — продолжал заседатель — с вашего дозволения остаться здесь ночевать».

□ 3) «Лесть и трусость — самые большие пороки», — громко промолвила Ася.

□ 4) «Вот это приключение! — воскликнул Том. — Об этом я и мечтал».

А2. В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?

□ 1) «Только бы меня не спросили!» — подумал Андрей.

□ 2) Я попросил учителя: «Повторите, пожалуйста, вопрос».

□ 3) «Солнце на закате садится в тучи — жди непогоды», — говорит народная примета.

□ 4) «Знаешь, — сказала мама, — я думаю, не всё ещё потеряно».

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) О графине сказано, что она «не имела злой души».

□ 2) Достоевскому принадлежит знаменитая фраза: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели».

□ 3) «Высший смысл» остался для Алёхина недоступным.

□ 4) Нас спросили, хотим ли мы поехать на экскурсию?

А4. В каком примере не нарушены речевые нормы?

□ 1) Он сказал то, что не придёт сегодня.

□ 2) Учитель похвалил меня и сказал, что ты молодец.

□ 3) Мне сказали то, что меня очень удивило.

□ 4) Тёркин говорил товарищам-бойцам, что я не гордый.

В1. Из данного предложения выпишите вводное слово.

Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться?»

С1. Напишите о значении в речи вводных слов.

Тест 19. Прямая и косвенная речь. Цитаты

Вариант 2

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Она тихо произнесла: «Можете ли вы простить меня?»

□ 2) И сказал ему царь Иван Васильевич: «Да об чём тебе молодцу кручиниться?»

□ 3) «Скажите, пожалуйста, который час?» — спросил прохожий.

□ 4) «А что же главный герой? — подумает читатель. — Хотелось бы узнать, что с ним случится дальше».

А2. В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?

□ 1) Пословица гласит: «Нет дыма без огня».

□ 2) «Внимание!» — вдруг прозвучал голос из динамика.

□ 3) «Огня! — кричат. — Огня».

□ 4) Цой сказал: «Знаете что? Пойдёмте ко мне обедать».

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Долго они так скакали, и Алёша от них не отставал.

□ 2) «Показание некоторых историков, — писал Пушкин, — утверждающих, что ни один дворянин не был замешан в пугачёвском бунте, совершенно несправедливо».

□ 3) Я спрашивал себя, к чему может повести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею.

□ 4) Прохожий спросил знаю ли я дорогу к пристани.

А4. В каком предложении не нарушены речевые нормы?

□ 1) Мне сказали то, что я должен оформить документы.

□ 2) Незнакомец сказал, что я Дубровский.

□ 3) Блок, обращаясь к России, пишет, что тебя жалеть я не умею.

□ 4) Он произнёс то, чего никто не ожидал.

В1. Из данного предложения выпишите обращение.

Он проводил меня до кибитки и сказал с низким поклоном: «Спасибо, ваше благородие! Век вас не забуду».

С1. Напишите о значении в речи обращений.

Тест 20. Итоговый тест по программе 8 класса

Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

□ 1) лаур..ат, ком..тет

□ 2) арт..ллерия, об..лиск

□ 3) арх..тектура, д..плом

□ 4) пр..вилегия, р..золюция

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

□ 1) а..естат, кава..ерия

□ 2) пье..а, иску..ный

3) бе..етристика, инте..ект

□ 4) конгре.., диску..ия

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) срЕдства, облегчИть

□ 2) щАвель, включИм

□ 3) красивЕе, повторИт

□ 4) инАче, собрАла

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

□ 2) машина нагружена

□ 3) кресло-качалка

□ 4) довольно жарко

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Знайте, что я всегда рад помочь вам.

□ 2) Облако представлялось то косматым медведем, то гривастым львом.

□ 3) Команда будет выступать на своём поле.

□ 4) Оксана любила покрасоваться.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

1) Переходите улицу внимательнее!

□ 2) Мне вдруг сделалось страшно.

□ 3) И на обломках самовластья напишут наши имена!

□ 4) Маленькая комната в гостинице.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Пишу, читаю без лампады.

□ 2) Брат любит чёрный чай, а я — зелёный.

□ 3) Мне что-то не по себе.

□ 4) Суворов учил брать не числом, а умением.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

□ 1) Походка, голос, взгляд (..) всё изменилось в Маше.

□ 2) В опасности забор (..) не препятствие.

□ 3) Твои слова (..) словно острый нож.

□ 4) У моего дедушки пять наград (..) один орден и четыре медали.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Желая до восхода солнца попытать нашего счастья (на тягу можно ходить поутру), мы решили переночевать на ближайшей мельнице.

□ 2) «Моя работа кончена, Паоло, — сказал он мне однажды. — Береги себя и возвращайся домой».

□ 3) Всё здесь было необычайно: и молчаливые горы, и суровые скалы, и даже эти одинокие дома на далёком берегу.

□ 4) «Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю» — думал я про полковника.

10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Джульетта ты как день!

□ 2) И невозможное возможно.

□ 3) Существует кстати интересная легенда о происхождении этого названия.

□ 4) Увы мой стих не блещет новизной разнообразьем перемен нежданных.

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперёд.

□ 2) Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную.

□ 3) Он переоделся, позавтракал в буфете и вернувшись в номер, позвонил в справочное бюро вокзала.

□ 4) Сад был окружён забором, старым, ветхим.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пустив стрелу,

□ 1) она упала на купеческий двор.

□ 2) Ивану-царевичу не повезло: стрела упала в болото.

□ 3) её долго пришлось искать.

□ 4) Иван-царевич отправился на её поиски.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)В государственном механизме и во всех деяниях высших чиновников от императора и губернаторов до каких-нибудь мелких делопроизводителей царствовал один и тот же порядок. (2)Во-первых, они не опасались ответственности и получали возможность творить что хотели, не ожидая наказания или возмездия. (3)Лишь на короткие мгновения им угрожали бессмысленными бунтами, легко подавляемыми. (4)Во-вторых, в основе всех действий по управлению страной, министерством, департаментом или другим казённым учреждением лежал личный произвол, каприз, принцип «что хочу, то и ворочу». (5)Произвол всегда оставался основным и единственным способом управления. (6)Именно в таком свете Салтыкову-Щедрину открылась русская история на протяжении веков, которую он в фантастической форме изобразил в знаменитой «Истории одного города», конечно преувеличив и сатирически заострив свои наблюдения над русской жизнью.

В1. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (1).

В2. Из предложения (3) выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В3. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства.

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В5. Найдите предложение с несогласованным определением, выраженным определённо-личным предложением. Напишите его номер.

В6. Напишите цифрой количество вводных слов в данном тексте.

С1. Напишите, какие произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина вы читали. Расскажите об одном из запомнившихся вам героев.

Тест 20. Итоговый тест по программе 8 класса

Вариант 2

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) д..алог, ст..пендия

□ 2) св..детельство, пр..зидиум

□ 3) ч..столюбивый, эп..лог

□ 4) ман..врировать, ид..ал

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

□ 1) коло..альный, режи..ёр

□ 2) и..юминация, прогре..

□ 3) га..ерея, ко..орит

□ 4) тро..ейбус, ко..итет

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) кУхонный, обеспЕчение

□ 2) договОр, позвОнит

□ 3) катАлог, началА

□ 4) тортЫ, прАвы

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

□ 1) впереди лето

□ 2) чёт или нечет

□ 3) разделив на группы

□ 4) приёмник настроен

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Всё стало вокруг голубым и зелёным.

□ 2) В клетке соловей перестал петь.

□ 3) Прошло несколько месяцев.

□ 4) Ты бы поговорил со мной.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Сад Капулетти.

□ 2) О любви в словах не говорят.

□ 3) Идёшь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

□ 4) При сильном ветре выходить в море опасно.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Знаешь, Зинка, я против грусти.

□ 2) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

□ 3) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

□ 4) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

□ 1) Очевидно (..) не значит верно.

□ 2) Рифей (..) древнее название Урала.

□ 3) И сейчас многие знают и любят песни времён Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».

□ 4) Лес (..) будто терем расписной.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) И кочи, и моховые болота, и пни — всё хорошо под сиянием лунным.

□ 2) «Чтобы выдрессировать зверя, — рассказывал дрессировщик, — надо изучить его привычки, подружиться с ним».

□ 3) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Перовским нагрянули гости.

□ 4) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» — сказал Печорин.

А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

□ 2) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

□ 3) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.

□ 4) Люблю тебя Петра творенье!

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

□ 2) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

□ 3) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.

□ 4) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежавшего на песке у моря.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы,

□ 1) перестраивалась вся жизнь России.

□ 2) Пётр Первый опирался на опыт европейских стран.

□ 3) им упорно сопротивлялись бояре.

□ 4) их нелегко было принять.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Шестнадцатилетнему Лескову пришлось поступить на службу писцом в суд. (2)С 1861 года Лесков — сотрудник московских газет, сначала «Русской речи», а позднее «Северной пчелы». (3)Писатель пробует свои силы в художественном очерке, рассказе, романе, хрониках. (4)В мае 1862 года в передовой статье «Северной пчелы», посвящённой пожарам в Петербурге, требует от власти открыть народу «поджигателей», «адских злодеев». (5)Статья, совпавшая по времени с новой волной репрессий против революционеров, была воспринята как открытое публичное выступление охранителя режима, реакционера. (6)Не понятый ни властями, ни революционерами-демократами, ни либералами, разочарованный в реформах царского правительства, не принимая революционной перспективы для России, Лесков называл народ «хранителем отечественного предания» в искусстве, труде, в повседневном укладе жизни.

В1. Из предложения (1) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В2. Укажите, чем выражено сказуемое в предложении (2).

В3. Найдите в тексте безличное предложение. Напишите его номер.

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В5. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные определения.

6. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (6).

С1. Напишите, какие произведения Н. С. Лескова вы читали. Расскажите об одном из запомнившихся вам героев.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Словарные диктанты

Диктант 1

Задание. Придумать и записать словосочетания со словами, отметить главные слова.

Ровесник, реванш, сверстник, президиум, президент, приоритет, привилегия, деликатный, преследовать, преследование, специальность, профессия, ветеран, регулировать, олицетворять, ландшафт, колорит, композиция, архитектура, зодчество, зодчий, орнамент, апофеоз, горельеф, аллегория.

Диктант 2

Монумент; истинный, подлинный, талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, идеал, стипендия, стипендиат, преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, удивлять, поражать, постамент, пьедестал, каникулы, маршрут, конгресс, достопримечательность, комитет, искусный, большинство, воплотить, карнавал, выразить, искусство, осуществить, режиссёр.

Диктант 3

Пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актёр, иллюстрированный, фестиваль, ансамбль, композитор, труженик, девиз, символ, ремонт, реставрация, патриотизм, красноречие, риторика, ораторский, пафос, репетиция, конференция, иллюминация, грациозный, меньшинство, комиссия.

Диктант 4. Осложнённый

Задание. Записать словосочетания с данными словами, отметить главные слова.

Ровесник, президиум, привилегия, специальность, регулировать, поражать, осуществить, колоссальный, компьютер, эксперимент, экспериментировать, байдарка, прения, дебаты, дискуссия.

Диктант 5

Задание. Отметить слова, пришедшие из других языков.

Преследовать, декларировать, аудитория, лаборатория, интерьер, артиллерия, выразить, кавалерия, реванш, президент, деликатный, удивлять, декларация.

Диктант 6

Задание. Обозначить склонение существительных, спряжение глаголов.

Сверстник, приоритет, преследование, поражать, воплотить, осуществить, галерея, впечатление, впечатлять, впечатлить.

Диктант 7

Ветеран, композиция, зодчий, горельеф, истинный, гениальный, традиция, стипендиат, кандидат, памятник, свидетельство, пьедестал, ландшафт, архитектура, орнамент, аллегория, подлинный, директор, идеал, преданность, делегат, обелиск, аттестат, маршрут, колорит, зодчество, апофеоз, информация, монумент, воображение, талантливый, секретарь, стипендия, митинг, депутат, диплом, постамент, пьедестал, каникулы, сезон, фантазия, информировать.

Диктант 8

Задание. Расставить слова в алфавитном порядке (устно).

Достопримечательность, искусный, репетиция, конгресс, комиссия, троллейбус, резолюция, актёр, ансамбль, дебют, транслировать, симфония, лауреат, реликвия.

Диктант 9

I вариант

Ровесник, реванш, декорация, президиум, приоритет, привилегия, деликатный, преследование, специальность, профессия, регулировать, олицетворять удивлять, идеал, стипендия, преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, истинный, свидетельство, аттестат, постамент, пьедестал, каникулы, маршрут, поражать, воплотить, выразить, осуществить, президент, ветеран, ландшафт, колорит, композиция, архитектура, искусный, зодчество, орнамент, апофеоз, горельеф, аллегория, монумент, подлинный, талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, достопримечательность, искусство, грациозный, большинство, репетиция, конференция, конгресс, карнавал.

II вариант

Иллюминация, комиссия, сверстник, декларация, комитет, пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актёр, иллюстрированный, фестиваль, ансамбль, композитор, режиссёр, труженик, девиз, прения, красноречие, экспериментировать, воображение, символ, ремонт, реставрация, меньшинство, патриотизм, риторика, оратор, пафос, колоссальный, компьютер, байдарка, дебаты, дискуссия, декларировать, аудитория, лаборатория, интерьер, артиллерия, кавалерия, галерея, впечатление, сезон, фантазия, информация, дебют, транслировать, симфония, лауреат, реликвия, прототип, интеллектуальный, эрудиция, беллетристика, консерватория, концерт, панорама, прообраз.

риложение 2

Индивидуальные задания

1. Вставить пропущенные буквы. Определить способы связи в словосочетаниях.

Отреж..те кусочек, золоч..(н, нн)ое кольцо, расп..хнуть настеж.., больш..нство труже(н, нн)иков, (в)глубь океана, впеч..тляющие дост..пр..мечательности, мчит..ся (в)скач.., (не)смотря на (не)лётную погоду.

2. Вставить пропущенные буквы. Определить способы связи в словосочетаниях.

Те(р, рр)итория ст..диона, прив..легии депутатов, ист..(н, нн)о сочу..ствующий, уча..ствовать в реп..тиции пье(с, сс)ы, вопл..щ..нный замысел, увл..кат..ся белл..тристикой, ударить наотмаш.., любуясь и(л, лл)юминацией.

3. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор второго предложения.

Долгий осенний закат дог..рал. Погасла последняя б..гровая узенькая как щель полоска рдевшая на самом краю г..ризонта между сизой туч..й и землёй. Уже (не, ни) стало видно (не, ни) земли (не, ни) деревьев (не, ни) неба. Только над головой большие звёзды дро(ж, жж)али своими ресницами средь тёмной ночи.

Звёз..ч..тые цветы белого табака в п..лисаднике запахли острее из темноты и прохлады (А. Куприн).

4. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложения.

В языке много образных выр..жений в которых и..пользуют..ся имена то (не, ни)ведомых (не, ни)кому то всем извес..ных людей то библейских то литературных перc..нажей.

5. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложения.

В Сред..земном море как помнит читатель в ста милях от (острова)тюрьмы находился остров (Монте)Кристо скала с прав..льными оч..ртаниями сахарной головы.

6. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

Для пр..ключенческих произв..дений характерны (не, ни)пр..рывные колебания стрелки су..ьбы. (Не, не)отвратимая казалось(бы) гибель сменяет..ся изб..влением торжество отч..янием. Движущ..й силой пр..ключенческого сюжета как правило являет..ся опасность иногда тайна.

7. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

Осенью 1836 года за год до гиб..ли Пушкин закончил Капитанскую дочку и сдал в ц..нзуру на разрешение напечатать. Тут(же) он отправил цензору (не)коему Корсакову письмо. Как мы увид..м Пушкин пр..давал этому письму большое значение.

8. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложения.

В. Г. Белинский писал (Н..)какие оп..сания пут..шественников (н..)дадут вам такого верного такого ж..вого изобр..жения нравов и условий обществе(н, нн)ой ж..зни мусульманского Востока как Тыс..ча и одна ноч.. .

9. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

По экранам всего мира прошагал бр..дяга в потрёпа(н, нн)ой визитке (не)померно больших башмаках с чуж..й ноги с маленькими усиками в (не)лепом котелке. Фильмы Чаплина рождали и рождают чу..ство (не)обыкнове(н, нн)ой жалости к обездоле(н, нн)ому человеку.

10. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

Гоголю был извес..ен секрет сл..яния смешного и трог..тельного к..мического и тр..гического смеха и слёз. Име(н, нн)о слияние а не только совмещение или чередование.

11. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

В эпоху Великих географических открытий велика была роль маяков. В Британии тогдашней вл..дычиц.. морей и океанов маяки пр..знали делом поист..(н, нн)е государстве(н, нн)ой важности. К примеру в Ш..тландии с её береговой линией в две тыс..чи пят..сот ки(л, лл)ометров и частыми штормами с..гналы маяков стали вопросом жизни и смерти для всех кто связ..н с морем (ш..тлан..ские рыбаки и моряки редко дож..вали до сорока лет).

12. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложений.

В свете утре(н, нн)ей з..ри скалы окраш..вают..ся в (нежно)розовые и красн..ватые тона и только после полудня пр..обр..тают тёплый к..ричн..ватый оттенок. Округлые мя..кие контуры гор местами занесе(н, нн)ых светлой пылью напом..нают пр..чудл..вое произв..дение к..ндитера.

Ответы к индивидуальным заданиям

1. Отрежьте кусочек (управление), золочёное кольцо (согласование), распахнуть настежь (примыкание), большинство тружеников (управление), в глубь океана (управление), впечатляющие достопримечательности (согласование), мчится вскачь (примыкание), несмотря на нелётную погоду (согласование).

2. Территория стадиона (управление), привилегии депутатов (управление), истинно сочувствующий (примыкание), участвовать в репетиции пьесы (управление), воплощённый замысел (согласование), увлекаться беллетристикой (управление), ударить наотмашь (примыкание), любуясь иллюминацией (управление).

3. Долгий осенний закат догорал. Погасла последняя багровая, узенькая, как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта между сизой тучей и землёй. Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. Только над головой большие звёзды дрожали своими ресницами средь тёмной ночи.

Звёздчатые цветы белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады (А. И. Куприн).

4. В языке много образных выражений, в которых используются имена то неведомых никому, то всем известных людей, то библейских, то литературных персонажей.

5. В Средиземном море, как помнит читатель, в ста милях от острова-тюрьмы находился остров Монте-Кристо, скала с правильными очертаниями сахарной головы.

6. Для приключенческих произведений характерны непрерывные колебания стрелки судьбы. Неотвратимая, казалось бы, гибель сменяется избавлением, торжество — отчаянием. Движущей силой приключенческого сюжета, как правило, является опасность (иногда тайна).

7. Осенью 1836 года, за год до гибели, Пушкин закончил «Капитанскую дочку» и сдал в цензуру на разрешение напечатать. Тут же он отправил цензору, некоему Корсакову, письмо. Как мы увидим, Пушкин придавал этому письму большое значение.

8. В. Г. Белинский писал: «Никакие описания путешественников не дадут вам такого верного, такого живого изображения нравов и условий общественной жизни мусульманского Востока, как “Тысяча и одна ночь”».

9. По экранам всего мира прошагал бродяга в потрёпанной визитке, непомерно больших башмаках с чужой ноги, с маленькими усиками, в нелепом котелке. Фильмы Чаплина рождали и рождают чувство необыкновенной жалости к обездоленному человеку.

10. Гоголю был известен секрет слияния смешного и трогательного, комического и трагического, смеха и слёз. Именно слияние, а не только совмещение или чередование.

11. В эпоху Великих географических открытий велика была роль маяков. В Британии — тогдашней владычице морей и океанов — маяки признали делом поистине государственной важности. К примеру, в Шотландии, с её береговой линией в две тысячи пятьсот километров и частыми штормами, сигналы маяков стали вопросом жизни и смерти для всех, кто связан с морем (шотландские рыбаки и моряки редко доживали до сорока лет).

12. В свете утренней зари скалы окрашиваются в нежнорозовые и красноватые тона и только после полудня приобретают тёплый коричневатый оттенок. Округлые, мягкие контуры гор, местами занесённых светлой пылью, напоминают причудливое произведение кондитера.

Приложение 3

Диктанты

Диктант 1. Тема «Однородные члены предложения»

Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок. Узкая, длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла покрывала землю. Багры, вёсла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, — всё готовилось к ночному покою. Одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Ночные тени ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное, торжественное море и синее, усеянное звёздами небо.

(165 слов)

(По М. Горькому)

Грамматическое задание

Сделать синтаксический разбор предложений.

I вариант: первое предложение;

II вариант: последнее предложение.

Диктант 2. Тема «Односоставные предложения»

Воображение во время охоты работает на охотника. Идёшь по грибы и заранее рисуешь, как под тёмной елью стоят шоколадные белые грибы. Или видишь как наяву оранжевые блюдца рыжиков в зелёной траве. Говорят, такое охотницкое воображение помогает охотникам обнаружить тетерева, затаившегося в древесной кроне, зайца, слившегося со снежной белизной, любую дичь, тот же боровик под еловой тенью.

Но часто в жизни всё оказывается не так, как рисовало воображение. Заглядываешь под еловые лапы, а там тёмная пустота. Кажется, не может не быть под такой классической елью белого гриба, а его нет и нет. Найдёшь его потом под какой-нибудь ёлочкой-замухрышкой.

(97 слов)

(В. А. Солоухин)

Диктант 3. Тема «Предложения с обособленными членами»

Утро на Атлантическом океане

Только что пробил колокол. Было шесть часов прелестного тропического утра на Атлантическом океане.

По бирюзовому небосклону, бесконечно высокому и прозрачно-нежному, быстро поднимается золотистый шар солнца, заливая радостным блеском водяную холмистую поверхность океана. Голубые рамки далёкого горизонта ограничивают его беспредельную даль.

Как-то торжественно-безмолвно кругом.

Только могучие светло-синие волны, сверкая на солнце своими серебристыми верхушками и нагоняя одна на другую, плавно переливаются ласковым, почти нежным ропотом. Этот ропот точно нашёптывает, что в этих широтах, подтропиками, вековечный старик-океан всегда находится в добром расположении духа.

Бережно несёт он на своей исполинской груди плывущие корабли, не угрожая морякам бурями и ураганами.

Пусто вокруг!

Не видно сегодня ни одного белеющего паруса, не видно ни одного дымка на горизонте. Большая океанская дорога широка.

Изредка блеснёт на солнце серебристою чешуйкой летучая рыбка, покажет чёрную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко прореет в воздухе тёмный фрегат или белоснежный альбатрос, пронесётся над водой маленькая серая петрель, направляясь к далёким берегам Африки или Америки, и снова пусто.

(164 слова)

(К. М. Станюкович)

Диктант 4. Тема «Обособленные определения и приложения»

Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушённый бурьяном и кустарником.

Я прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки; по дорожкам росли молодые клёны и вязы. Сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони, обезображенные подпорками, и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши.

Сад спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.

(140 слов)

(По А. П. Чехову)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть обособленные и необособленные определения и приложения.

2. Найти в тексте и сделать морфологический разбор.

I вариант: действительного причастия;

II вариант: страдательного причастия.

Диктант 5. Темы: «Вводные слова», «Уточняющие обособленные члены предложения»

На реке осенью

Роса была холодная, обильная — настоящая сентябрьская роса. Она брызгала в лицо с высокой травы, капала с деревьев в реку, и по тёмной воде расплывались медленные круги. Я промок насквозь от этой росы и развёл костёр. Дым подымался к вершинам лиственниц и елей. Тонкая хвоя лиственниц всё время сыпалась сверху, хотя ветра не было. На лиственнице около костра трещала какая-то птица. Казалось, что эта птица — здешний лесной парикмахер, что она стрижёт хвою, щёлкает ножницами, сыплет эту хвою вниз: мне на голову, на речку, на костёр.

Я сушился и смотрел на реку. Жёлтые листья плыли островами и, цепляясь за коряги, останавливались. Сзади наплывали новые груды листьев. Они запруживали реку, потом начинали медленно поворачиваться, вырываться из цепких лап коряг и, наконец, отрывались и улетали, то загораясь, как золото (попали на солнце), то погасая и чернея (на них упала тень от кустов).

На реке ещё со времени боёв остались брошенные переправы — плоты, заросшие ольхой, и отдельные брёвна, застрявшие на мели. Они пенили вокруг себя воду.

(164 слова)

(По К. Г. Паустовскому)

Диктант 6. Темы: «Вводные слова», «Обособленные члены предложения»

Кувшинки в океане

По спокойной воде пруда медленно, лениво покачиваются широкие листья кувшинок. На своих длинных плетях-стебельках они напоминают кораблики, ставшие на якорь, или маленькие плавающие острова.

Может быть, именно они подсказали идею плавающего города.

Молодой французский архитектор Поль Меймон, долго работавший в Японии, первый предложил проект города на воде. На Японских островах уже нет почти места для городов. Так почему бы не создать искусственные города-острова?

Город на воде словно гигантская круглая чаша стадиона, только вместо сидений для зрителей террасами поднимаются жилища, а вместо футбольного поля — озеро с прекрасными пляжами и зелёными островками, небольшими бухтами и даже причалами для кораблей. С материком этот плавающий остров соединён мощным мостом-автострадой.

(108 слов)

(По Л. Л. Яхнину)

Диктант 7. Темы: «Односоставные предложения», «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения»

Бывало, встанешь рано утром… Бежишь к реке, на ходу быстро раздеваешься и с размаху бухаешься в студёную, розовую от зари, ещё подёрнутую лёгким паром, гладкую, как зеркало, водяную поверхность к великому ужасу целого утиного семейства, которое с тревожным кряканьем и писком поспешно расплывается в разные стороны из прибрежного тростника. Выкупаешься и, дрожа от холода, с чувством здоровья и свежести во всём теле спешишь к чаю, накрытому в густо заросшем палисаднике, в тени сиреневых кустов, образующих над столом душистую зелёную беседку. На столе вокруг блестящего самовара расставлены: молочник с густыми жёлтыми сливками, большой ломоть свежего деревенского хлеба, кусок тёплого, только что вырезанного сотового мёда на листе лопуха, тарелка крупной малины.

(109 слов) (А. И. Куприн)

Примечание. Следует сказать ученикам о двоеточии в последнем предложении.

Приложение 4

Изложения

Изложение 1

Нет, пожалуй, человека, который не любил бы кино. Трудно даже вообразить, что чуть более века назад люди и понятия не имели о кино.

Его появлению мы обязаны двум французам — братьям Луи и Огюсту Люмьерам. В юности они работали на фабрике отца, выпускавшей фотоплёнку, и были хорошо знакомы с фотографией.

В средине девяностых годов XIX века талантливый инженер Луи Люмьер заинтересовался модными тогда «движущимися фотографиями» — своеобразной разновидностью волшебного фонаря. Что же представляло собой это устройство? В круглый диск по окружности вставлялись прозрачные бумажки, разделённые перегородками. На каждую наносилось штриховое изображение различных фаз движения человека или животного, а порой смешные гримасы клоуна. Диск вставляли в специальный фонарь и начинали вращать. Луч высвечивал проекцию постоянно меняющихся контуров на экран. И чем быстрее вращался диск, тем больше возникала иллюзия движения.

Забавная игрушка и натолкнула Луи на мысль о создании своего аппарата. Он был запатентован в 1895 году и получил название «кинематограф», происходящее от греческих слов «кинема» — движение и «графо» — пишу. Позднее прибор, снимающий на плёнку движущиеся предметы, стали называть кинокамерой.

Первый публичный платный сеанс состоялся 28 декабря 1895 года в Париже. Он превзошёл все ожидания. Искушённые посетители были готовы увидеть всякое, но только не столь ошеломляющее зрелище. Едва в небольшом зале погас свет, с белой поверхности экрана, освещённой лучом проектора, понёсся на всех парах поезд, казалось, прямо в зал двинулись толпы людей, выходящих из проходной завода…

Зрителей охватил страх. Но это длилось лишь мгновение. Восхищение новым, невиданным зрелищем перебороло минутную слабость.

Первая в истории мирового кино «программа Люмьер» включила в себя лишь три коротких снятых с натуры сцены и одну комическую игровую. Так началась история нового прекрасного искусства — кино.

(265 слов)

Задания

I вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его кратко.

2. Рассказать о вашем отношении к кино.

II вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его подробно.

2. Ответить на вопрос: «Какое значение имеет изобретение братьев Люмьер в современном мире?»

Изложение 2

Мир балета… Для обычного зрителя, идущего на спектакль, он может быть ограничен самим спектаклем. Для любителя балета, балетомана, он, естественно, намного шире. Для художника же, погружённого в этот мир, он становится поистине безграничным, необъятным. Для него балет — это и сам спектакль, и каждая его часть. Но прежде всего это люди балета. Прославленные примы и солисты, начинающие танцовщики, артисты кордебалета, балетмейстеры, репетиторы, артисты миманса — все вместе и каждый в отдельности.

Мир балета — это и жизнь театра во всех её проявлениях, его труд и быт. Мир непростой, многогранный, многоцветный, динамичный, притягательный и прекрасный.

У кого из зрителей не возникало в какой-то момент балетного действа впечатления невероятной простоты и лёгкости всего совершаемого на сцене, абсолютной невесомости, прямо-таки воздушности тела артиста? И лишь умом можно понять, что невесомость эта и лёгкость обманчивы и мнимы.

«Искусство наше — тяжёлый труд… Только тогда, когда каждая мышца разогрета до конца, а мы своим видом напоминаем людей, вышедших из парилки, — нам становится легко работать», — писала выдающаяся балерина Вечеслова.

Крайнего напряжения всех физических и душевных сил требует в сольной партии каждое выступление артиста. Но оно итог ещё больших усилий, постоянных, ежедневных напряжений и упражнений.

Балет сценических откровений и триумфов и балет нескончаемых репетиций и классов — это единое и неразделимое явление.

Тяжёлый труд — прекрасное искусство.

(204 слова)

Задания

I вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его кратко.

2. Рассказать о виде искусства, которым увлекаетесь.

II вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его подробно.

2. Ответить на вопрос: «Что нового вы узнали о мире балета?»

Изложение 3

Первый биограф Пушкина, Павел Васильевич Анненков, был человеком острого, наблюдательного ума. Он дружил с крупнейшими писателями своего времени: Гоголем, Тургеневым. У него был поразительный дар распознавать крупных людей вне зависимости от степени их известности.

Анненков написал блестящую книгу «Воспоминания и критические очерки». В ней есть страницы, описывающие зарождение замысла гоголевской «Шинели».

Однажды, пишет Анненков, при Гоголе рассказан был канцелярский анекдот (под словом «анекдот» тогда разумели истинное, чем-то любопытное происшествие) о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей. Необычайной экономией и усиленными трудами в часы, свободные от службы, скопил он немалую по тем временам сумму в двести рублей. Именно столько стоило лепажевское ружьё (Лепаж был искуснейшим оружейным мастером того времени), предмет зависти каждого заядлого охотника.

Наступил долгожданный час. Счастливый обладатель только что купленного ружья выплыл на лодочке в Финский залив, предвкушая богатую добычу. Каков же был его испуг, когда обнаружилось, что ружьё исчезло. Очевидно, его стянуло в воду густым камышом, сквозь который пришлось продираться.

Как он мог выпустить из поля зрения свою драгоценность? По его собственным словам, дорвавшись наконец до исполнения заветнейшего своего желания, он «находился в каком-то самозабвении».

До позднего вечера он пытался отыскать ружьё. Шарил по дну в тростниковых зарослях, совершенно выбился из сил, но все поиски были тщетны. Ружьё, из которого он не успел сделать ни единого выстрела, навеки было похоронено на дне Финского залива.

Чиновник, возвратившись домой, лёг в постель и уже больше не встал: его схватила жестокая горячка (деталь, сохранённая в гоголевской повести). Сослуживцы пожалели его и в складчину купили ему новое ружьё.

Эта история стала первой мыслью «Шинели».

(271 слово)

(По Е. С. Добину)

Задания

I вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его кратко.

2. Рассказать об истории создания какого-либо известного вам произведения литературы.

II вариант:

1. Озаглавить текст, пересказать его подробно.

2. Ответить на вопрос: «Чем привлекла Гоголя история бедного чиновника?».

ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 8 КЛАСС

Тест по теме

«Словосочетание и предложение»

Вариант I


1. Найдите и отметьте словосочетания.

а) пепельные волосы; б) быстро бежать; в) бежал и кричал; г) идти по дроге;

д) книги выданы; е) к моему брату; ж) перед выступлением; з) седьмой этаж;

и) менее удобный; к) громко и выразительно


2. Какой из примеров не является словосочетанием?

а) первый ряд; б) синеющий вдали; в) дом построен; г) несколько из нас;

д) выброшен на берег


3. Определите вид связи в словосочетаниях и обозначьте соответственно буквами: согласование – С, управление – У, примыкание – П.

а) в нижнем ящике; б) очень далеко; в) думать о лете; г) спорить горячо;

д) на полном ходу; е) получить приказ; ж) в пятый раз; з) с того берега;

и) петь песню; к) известны всем; л) сидеть молча; м) путь наверх


4. Определите, в каких примерах вид связи определён неверно.

а) гениальный учёный (согласование); б) сильный духом (примыкание);

в) листья клёна (управление); г) знакомый с детства (управление);

д) вызвать срочно (управление); е) очень тяжело (примыкание);

ж) рубашка навыпуск (согласование); з) мой дом (согласование)


5. Найдите и отметьте простые предложения.

а) Эти каменные деревья стояли молча, неподвижно днём и ещё плотнее сдвигались по вечерам.

б) Блестела трава в брильянтах дождя, и золотом сверкала река.

в) Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались воздушными цветами, расцветая только на миг.

г) Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье тёмном.

д) А лес всё гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья.

е) Полный диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел, удаляясь от земли, и всё обильнее лил на степь голубоватую мглу.

(Из произведений М. Горького)


6. Укажите односоставные предложения.

а) Оттуда несло запахом свежескошенной травы. б) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром. в) Мелькают по сторонам сосны, берёзы, лиственницы. г) Волга – красивейшая река России. д) Всем поскорее хотелось устроить привал.


7. Укажите нераспространённые предложения.

а) Здравствуй, моя дорогая и любимая бабушка! б) Весело сияет месяц над селом.

в) Скучная картина! г) С запада надвигалась грозовая туча. д) Мне радостно.

е) Ребята бегали, прыгали и кувыркались.

8. Отметьте предложения, в которых подлежащее выражено цельным словосочетанием. а) Каждый из нас принял это на свой счёт. б) Млечный Путь ясно был виден в этот час. в) Я думал о предстоящей поездке. г) Дед с внуком низко поклонились.

д) Большинство из присутствующих выразило протест. е) Приехавшие расположились в зале ожидания.

9. Отметьте предложения с простым глагольным сказуемым.

а) Человек должен стремиться к высшей цели. б) Небо было закрыто тучами.

в) Мы будем активно готовиться к конкурсу эрудитов. г) В этом случае мы тренировались бы чаще. д) Я буду выступать в заключительном концерте. е) Решайте быстрее.

ж) Ночь казалась мне удивительной и прекрасной. з) На дороге показалась повозка.

и) Всю дорогу пассажиры клевали носом.

10. Найдите и отметьте предложения с составными глагольными сказуемыми.

а) Люди научились использовать энергию для своих нужд. б) В лесу и поле было жарко.

в) Природа помогала животным добывать необходимую пищу. г) Он будет очень стараться. д) На тёмном небе начинали мигать звёзды. е) Посмотри в окно!

ж) Кучевые облака громоздились в небе. з) Я вышел на берег насладиться ароматом листьев. и) Он должен был тебе помочь.

11. Найдите и отметьте предложения с составными именными сказуемыми.

а) Голоса участниц ансамбля удивительно красивы. б) К нашему сожалению прибавилось и чувство досады. в) На морозном воздухе все почувствовали себя бодрее.

г) Мы будем отдыхать в этом удивительном месте. д) Путешествие оказалось крайне интересным.

12. Определите тип сказуемого в предложениях и обозначьте составные именные и составные глагольные сказуемые соответственно буквами И. и Г.

а) Небо здесь кажется далёким и недосягаемым. б) Воображение – это свойство человеческой натуры. в) Он хотел дышать свежим воздухом будущих городов, шумных от листвы и детского смеха. г) Каждую минуту волны могли обрушиться на нашу лодку. д) С каждым часом положение становилось тревожней. е) Знаки препинания – это как нотные знаки. ж) Уроки к этому часу уже выучены. з) Он прилежный ученик.


13. Отметьте предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

а) Наша задача переплыть этот пролив. б) Книга есть верный, бескорыстный друг.

в) Речь это способ общения между людьми. г) Сегодняшняя наша встреча словно чудесное возвращение в далёкое прошлое. д) Попытаться помочь каждому больному долг врача. е) Он просто хороший мой знакомый.

14. Найдите предложения, в которых тире поставлено неверно.

а) Жизнь человека – чудо из чудес.

б) Мир – это лес, в котором нет и двух одинаковых листочков.

в) Судьбы людей – как истории планет.

г) Грустить о прошлом – скучная работа.

д) Лес – точно крепкая стена, воздвигнутая силой ночи.

е) Я ему – не враг.


15. Укажите предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

а) Наука _ это неустанная многовековая работа мысли.

б) Пейзаж _ не вывеска к прозе и не украшение её.

в) Жить на Земле _ великое счастье.

г) Высота этого здания _ пятнадцать метров.

д) Я _ лишь ваш восторженный почитатель.

Тест по теме

«Словосочетание и предложение»

Вариант II


1. Найдите и отметьте словосочетания.

а) тёмный от загара; б) белее всех; в) самый красивый; г) ехать по шоссе;

д) синие и красные; е) говорить громко; ж) по одному признаку; з) к своему дому; и) пришла зима; к) у дороги.


2. Какой из примеров не является словосочетанием?

а) два друга; б) каждый из нас; в) дерзкий на язык; г) девушка умна; д) сломан ветром


3. Определите вид связи в словосочетаниях и обозначьте соответственно буквами: согласование – С, управление – У, примыкание – П.

а) чествовать ветеранов; б) кофе по-турецки; в) вверх по течению; г) вдали от города; д) вера в удачу; е) яркий свет; ж) проверить трижды; з) очень хорошо; и) бледный от боли; к) шум дождя; л) мой дом; м) пятый от края.


4. Определите, в каких примерах вид связи определён неверно.

а) её планы (согласование); б) вернуться из поездки (управление);

в) приехал ночью (управление); г) шёл не оглядываясь (примыкание);

д) глубокий ответ (согласование); е) несерьёзно относиться (примыкание);

ж) серьёзный ученик (согласование); з) возвращение домой (управление)


5. Найдите и отметьте простые предложения.

а) Высоко в небо уполз Уж и лёг там в сыром ущелье, свернувшись в узел и глядя в море.

б) Певуче плещут волны на песок, и я молчу, глядя в даль моря.

в) И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы.

г) Молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минуту синим, холодным огнём и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей.

д) Но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них.

е) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, пали духом.

(Из произведений М. Горького)


6. Укажите двусоставные предложения.

а) В густой пшенице или ржи не увидишь даже самого беспечного и самоуверенного мышонка. б) Стоит посмотреть как-нибудь в сумерки совиную охоту.

в) Приветствую тебя, пустынный уголок! г) Ночь тиха. д) Катя, посмотри этот рисунок.

е) Лишь самые выносливые смогли одолеть подъём на снежную вершину.


7. Укажите распространённое предложение.

а) Мелькают сосны, берёзы, лиственницы. б) Надо научиться ждать. в) Зима в этом году снежная. г) Росла репка, росла и выросла. д) Прощайте, скалистые горы!


8. Отметьте предложения, в которых подлежащее выражено цельным словосочетанием.

а) Он со своим другом пришёл к нам поздним вечером.

б) Некоторые из выступающих обращались непосредственно к президиуму.

в) Большинство учащихся в это время находилось на отдыхе.

г) Отдыхающие выразили признательность руководству профилактория.

д) Учитель с учеником внимательно изучали новое расписание.

е) Над нами светилась Большая Медведица.


9. Отметьте предложения с простым глагольным сказуемым.

а) Он будет хорошим спортсменом. б) Посоветовались бы сначала со мной.

в) На собрании принято решение о закрытии лагеря. г) Его нужно поддержать в эту минуту. д) Немедленно откройте окно. е) Мы будем петь в хоре. ж) Они были первыми. з) И они там были. и) После победы в соревнованиях он задрал нос.


10. Найдите и отметьте предложения с составными глагольными сказуемыми.

а) Снеговая крупа сменилась дождём. б) Воздух прозрачен, свеж. в) Между тем жара понемногу начала спадать. г) Стали носиться в воздухе зловещие слухи. д) Мы рады помочь в эту трудную пору жизни. е) Я буду писать вам каждый день. ж) Время было неясное и неспокойное. з) Она не могла противиться обаянию сына. и) Долго-долго будет моросить дождь.


11. Найдите и отметьте предложения с составными именными сказуемыми.

а) Гроза будет затяжная. б) Человек должен стремиться к высшей цели. в) Поля вспаханы. г) Ребята будут отдыхать в это лето в санатории. д) Приезжайте в гости.


12. Определите тип сказуемого в предложениях и обозначьте составные именные и составные глагольные сказуемые соответственно буквами И. и Г.

а) Севастополь – город моря и революции. б) Наш город невозможно представить без этой улицы. в) Прибрежные пески делаются тёмными от росы. г) Окна были заперты. д) Простота есть необходимое условие прекрасного. е) Следующая его фраза могла свидетельствовать о крайнем раздражении. ж) Его отец – активный участник восстания. з) Местность эта ещё не была исследована учёными.

13. Отметьте предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

а) Самая большая радость в мире это делать счастье для других. б) Величайшее богатство народа его язык. в) Глаза как ночь. г) Расстояние не помеха для того, чтобы помнить друг о друге. д) Длина этой полоски двадцать пять сантиметров. е) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.

14. Найдите предложения, в которых тире поставлено неверно.

а) Жизнь моя – железная дорога, вечное стремление вперёд.

б) Над тобою облако – что парус.

в) Сейчас оттолкнуть его – навредить себе.

г) Элекрический свет – словно жидкий янтарь.

д) Мои нервы – натянуты.

е) Я – романтик.

15. Укажите предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

а) Жизнь человека _ чудо из чудес.

б) Жизнь моя _ как железная дорога, вечное стремление вперёд.

в) Искать друзей в будущем _ удел одиночества.

г) Новый роман современного прозаика _ интересен и поучителен.

и) Писательство _ не искусство наживы.

Тест по теме «Дополнение»

1. Укажите верное утверждение.

Дополнение – это

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б) второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в) главный член двусоставного предложения, который обозначает действие;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.


2. Дополнение подчёркивается:

а) одной чертой; б) чёрточками; в) чёрточкой и точкой; г) волнистой линией.


3. Дополнение отвечает на вопросы:

а) кто? и что?; б) какой? какая? какое? какие?; в) косвенных падежей; г) где? куда? откуда?


4. В каком предложении есть дополнение?

а) Тёплая сырая ночь ворочалась под окнами. б) Она искала что-то в орешнике, пришёптывала, ворожила. в) Она прошла вперёд. г) Но, в общем, он танцевал вполне прилично.


5. В каком предложении выделенное слово является дополнением?

а) Надо только побольше бутербродов взять. б) Идём мы с Танькой домой. в) Новая книга была очень интересной. г) Под его домом гулял ветер, и тундра не оттаяла.


6. Укажите предложение, в котором есть прямое дополнение:

а) Мы простились со стариком и двинулись назад. б) За урок я получил пятёрку.

в) Любопытно бывает понаблюдать за птицами. г) Не перестаю ему удивляться.


7. Укажите предложение, в котором есть косвенное дополнение:

а) И ещё я очень полюбила костры. б) Сашка увлекался коллекционированием значков.

в) Ребята разожгли костёр. г) Он вдруг увидел эти прекрасные глаза.

8. Укажите предложение, в котором дополнение выражено существительным:

а) В палисаднике пахнет цветами. б) Досчитал до ста и сбился, бросил.

в) Семеро одного не ждут. г) Мама учила нас рисовать.


9. Укажите предложение, в котором дополнение выражено местоимением:

а) Все были в сборе. б) Всякий человек вспоминает детство.

в) Я не люблю тебя. г) Вот что случилось.


10. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом:

а) Мне нравится его бесстрашная правдивость. б) Я учил его плавать. в) Сегодня у меня появилось желание сделать зарядку. г) Ей всё время хотелось сделать что-то доброе.




Тест по теме «Определение»


1. Укажите верное утверждение.

Определение –

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б) второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в) главный член двусоставного предложения, который обозначает действие;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.


2. Определение подчёркивается

а) одной чертой; б) чёрточками; в) двумя чертами; г) волнистой линией.


3. Определение отвечает на вопросы

а) косвенных падежей; б) какой? какая? какие?; в) кто? что?; г) где? куда? откуда?


4. В этом предложении нет определения:

а) Страшны ночные голоса. б) Это всё дневные радости. в) Живое замерзает в лёд.

г) Декабрь нет-нет и скуёт неглубокий ещё снег предательским настом.


5. В этом предложении есть определение(-я):

а) Минуту она стояла неподвижно. б) Старые ели сияли гроздьями зрелых шишек.

в) Удивителен он не только красотой. г) Всем хороша липа: красива, долговечна.


6. В этом предложении определение выражено глаголом:

а) Жизнь леса идёт незримо для не умеющих слушать и видеть.

б) Уже и деревья нарядились в полный лист и не успели запылиться.

в) Наконец готово гнездо величиной с кулак.

г) У меня появилось желание выкупаться в этой воде.


7. Укажите предложение, в котором есть согласованное определение:

а) Разбушевавшаяся стихия наводила ужас. б) Недалеко был виден домик сторожа.

в) В доме побольше жили родители. г) Из подъезда вышла женщина лет пятидесяти.


8. В этом предложении есть несогласованное определение:

а) Ребята выбежали на широкую улицу. б) Зелёная от злости волна обрушивается на берег. в) Шестые сутки идёт дождь. г) Я вдруг увидел её глаза.


9. В этом предложении одно и то же слово может быть определением и дополнением:

а) Быстрая лодка, обманув волну, гордо уйдёт к катеру. б) Украшенная ёлка сверкает разноцветными огоньками. в) Вот какой был построен самый первый дом в тундре, на вечной мерзлоте. г) Мне пришла в голову мысль о бегстве.


10. Укажите количество определений в следующем предложении:

Красивая раскидистая сосна росла на небольшом пригорке.

а) 4; б) 1; в) 3; г) 2.


Тест по теме «Приложение»


1. Укажите верное утверждение.

Приложение – это

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б) второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в) особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.


2. Приложение подчёркивается:

а) одной чертой; б) двумя чертами; в) чёрточками; г) волнистой линией.


3. Приложение может быть выражено только:

а) личным глаголом; б) именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже; в) прилагательным; г) местоимением.


4. В этом предложении есть приложение:

а) Ученица Иванова сдала все нормативы. б) Девочка принесла полную корзину ягод.

в) На поверхности Солнца почти всегда наблюдают тёмные пятна.

г) Человек для различных изделий материалы брал у природы.


5. В этом примере есть приложение:

а) С давних времён люди мечтали о том, чтобы управлять силами природы. б) Фабрика «Акконд» выпустила новые конфеты. в) Ещё в древности люди заметили, что некоторые звёзды образуют на небе причудливые фигуры, которые они называют созвездиями.

г) В класс вошёл маленький, худенький мальчик, держа под рукой кипу книг.


6. В этом сочетании слов приложением является нарицательное существительное:

а) озеро Байкал; б) доктор Иванова; в) река Волга; г) город Москва.


7. В этом предложении на месте скобок не нужно ставить дефис:

а) Время шло. Скифы()кочевники научились земледелию. б) Чайки()рыболовы кружили над волнами. в) Художник()Левитан – непревзойдённый мастер пейзажа.

г) Мороз()воевода дозором обходит владенья свои.


8. В этом предложении ставится дефис:

а) В комнате осталась только сестра Ольга. б) Мы приехали в город Санкт-Петербург.

в) Врач офтальмолог выписал рецепт. г) На уроке литературы мы читали повесть Пушкина «Метель».


9. Укажите пример с ошибкой:

а) По наблюдениям учёных лесорубов некоторые дубы живут до тысячи лет.

б) М.Ю. Лермонтовым было написано стихотворение «Парус». в) Маленькая речка Бездна протекает в Алатырском районе. Г) Старый заяц-беляк ковылял в густом ивняке.


10. Укажите пример с ошибкой:

а) Кислая и очень полезная ягода клюква растёт в болотах летом, а собирают её поздней осенью. б) В глухих местах живёт огромная птица – глухарь. в) Лось, выбрасывая вперёд ноги-ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц-русак. г) Юннатам хорошо известна красавица мальва.



Тест по теме «Обстоятельство»


1. Укажите верное утверждение.

Обстоятельство –

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б) второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в) особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.


2. Обстоятельства подчёркиваются:

а) одной чертой; б) пунктирной линией с точками; в) волнистой линией; г) чёрточками.


3. Обстоятельства отвечают на вопросы:

а) косвенных падежей; б) какой, какая; в) где, куда, откуда; г) что делать, что сделать.


4. В этом предложении есть обстоятельство образа действия:

а) Я читал запоем. б) В полдень прошло по мосту стадо. в) Он очень начитанный человек. г) Ещё сильнее зажужжали на липовых цветах пчёлы.


5. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство времени:

а) Пловец с усталости в сон крепкий провалился. б) Весь день лил дождь. в) Редкая птица долетит до середины Днепра. г) Друзья! К чему весь этот шум.


6. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство места:

а) Ему нет равной реки в мире. б) Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться.

в) А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года. г) Она работала увлечённо.


7. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство причины:

а) Спросонья она даже не поняла, кто пришёл. б) Они улетели в более укромное место.

в) И только маленький глупый цыплёнок сидел под большим лопухом и дрожал.

г) Хозяйка сушила бельё во дворе, на воздухе вольном, на летней жаре.


8. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство цели:

а) В такой ливень надо бегать босиком по лужам. б) По земле шагает осень-гостья и разносит радость по домам. в) Мальчишка сделал это нарочно. г) Ещё много в тайге дорог нехоженых.


9. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство уступки:

а) Но в то памятное утро ветер неожиданно переменил направление.

б) Несмотря на раннее утро, все уже собрались. в) Нельзя было носа показать из-за дождей. г) Ближе к вечеру небо затянуло тучами.


10. Укажите, в каком предложении есть обстоятельство условия:

а) Почуя серого так близко забияку, псы залились в хлеву и лезут в драку.

б) По улицам слона водили, как видно, напоказ. в) Сели ужинать как в прежние годы.

г) Наконец, ещё при большей скорости тело может навсегда уйти из Солнечной системы в мировое пространство.



Тест по теме «Определенно-личные предложения»


1. Какое предложение представляет собой односоставное или содержит односоставное предложение (-я)?

а) Это человека мучает совесть. б) Имеющий честь – это достойный, всеми уважаемый человек. в) Знаю, что говоришь неправду. г) Титан – лёгкий и прочный металл.


2. Определённо-личным предложением называется:

а) односоставное предложение, в котором главный член обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием существительного с числительным;

б) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником;

в) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом;

г) односоставное предложение, в котором не называется тот, кто производит действие.


3. Главный член односоставного определённо-личного предложения выражен:

а) категорией состояния; б) именем существительным; в) глаголом в форме 1 и 2 лица;

г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.


4. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

Я знал, что очень буду переживать по этому поводу.

а) двусост. + опред.-личн.; б) опред.-личн. + двусост.;

в) двусост. + двусост.; г) двусост. + назывн.


5. Укажите определённо-личное предложение:

а) Слон как слон. б) Вот вам ответ на второй вопрос. в) Газету везли в чемоданах с двойным дном. г) Живу сейчас в городе Арзамасе и работаю.


6. Укажите определённо-личное предложение:

а) Заберёшься за красавцем-боровичком в еловую чащу, согнёшься и срежешь гриб. б) Липу подняли. в) Эстафетной почтой в 13 веке пользовались на Востоке. г) А это не так-то просто.


7. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:

а) Принеси мне ведро воды. (Односоставное, определённо-личное.)

б) Обо мне будут говорить. (Односоставное, определённо-личное.)

в) Люблю прокатиться на велосипеде. (Односоставное, определённо-личное.)

г) Обязательно привезу тебе новые книги. (Односоставное, определённо-личное.)


8. Это предложение соответствует данной характеристике:

Сложное предложение, состоит из трёх простых: 1 – определённо-личное; 2 – двусоставное; 3 – двусоставное.

а) Пойми, ведь жареные куры и конфеты, к которым он пристрастился, не водятся в лесу.

б) Придут из земли алмазы да золото доставать, веки плотинами перегораживать, новые города строить, чтобы жилось в них людям хорошо и вольготно. в) Для того, чтобы электропоезд двигался хотя бы в течение нескольких минут, нужна энергия.

г) Пол в Золотом зале, где стоят мой и другие такие же столики, медленно-медленно движется, словно театральная площадка, когда меняют декорацию.


9. Глагол в определённо-личном предложении может быть:

а) только в условном наклонении; б) в изъявительном и повелительном;

в) условном и повелительном; г) в изъявительном и условном.


10. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

Мама говорит Пете: «Садись за уроки».

а) двусост. + опред.-личн.; б) опред.-личн. + двусост.;

в) двусост. + двусост.; г) двусост. + назывн.

Тест по теме «Неопределённо-личные предложения»


1. Укажите односоставное предложение:

а) На Новой линии всё было необыкновенно. б) Меня поздравили с праздником.

в) Но он не извинился. г) Жила с бабушкой внучка Алёна.


2. Неопределённо-личным предложением называется:

а) односоставное предложение, в котором главный член обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием существительного с числительным;

б) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником;

в) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом;

г) односоставное предложение, в котором не называется тот, кто производит действие.


3. Главный член односоставного неопределённо-личного предложения выражен:

а) категорией состояния; б) именем существительным; в) глаголом в форме 1 и 2 лица;

г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.


4. Я предполагал, что мне в четверти выставят тройку по алгебре.

Данное предложение соответствует следующей схеме:

а) двусост. + неопред.-личн.; б) неопред.-личн. + двусост.;

в) двусост. + двусост.; г) двусост. + назывн.


5. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Вызвали меня к себе. б) Издалека пришло письмо. в) Шли годы. г) Осенний день.


6. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Он был застенчив, тих и робок. б) Раз поутру, во второй половине мая, вышел на крыльцо. в) Канатом привязали огромного слона. г) В час испытаний поклонись Отчизне по-русски.


7. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:

а) Тут капля мёда есть. (Двусоставное.) б) Будь верен ей. (Определённо-личное.)

в) Удили рыбу в пруду. (Определённо-личное.) г) Да это же чудо. (Двусоставное.)


8. Простое, повествовательное, невосклицательное, односоставное, неопределённо-личное предложение.

Это предложение соответствует данной характеристике:

а) Портрет вышел на славу. б) Просыпаюсь ещё в темноте. в) Возьмём с собой сушёных груш и двинемся в лесную глушь. г) Меня пригласили в театр.


9. Глагол в неопределённо-личном предложении может быть:

а) только в условном наклонении; б) в изъявительном и повелительном;

в) условном и повелительном; г) в изъявительном и условном.


10. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

Вижу, пляшет огонь на стене.

а) опред.-личн. + двусост.; б) неопред.-личн. + двусост.;

в) двусост. + двусост.; г) двусост. + назывн.

Тест по теме «Безличные предложения»


1. Укажите односоставное предложение:

а) Удивительно их отношение к малышам. б) Не существовало ни крыш, ни оконных рам, ни дверей, ни полов. в) Лес точно терем расписной. г) Мы шли и разговаривали.


2. Безличным предложением называется:

а) односоставное предложение, в котором главный член обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием существительного с числительным;

б) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником;

в) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом;

г) односоставное предложение, в котором не называется тот, кто производит действие.


3. Главный член односоставного безличного предложения выражен:

а) категорией состояния; б) именем существительным; в) глаголом в форме 1 и 2 лица;

г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.


4. Мне было больно видеть это осунувшееся лицо.

Это предложение соответствует данной характеристике:

а) двусост.; б) неопред.-личн.; в) безличное; г) назывное.


5. Укажите безличное предложение:

а) Было людно и шумно. б) Крепышом меня зовут. в) Край печали горя и тоски. г) Нам нужен проводник за Гушарский хребет.


6. Укажите безличное предложение:

а) Это вам на память. б) Дружба – дело для двоих, для троих, для четверых и для сотен тоже. в) Машину швыряло из стороны в сторону. г) Не спеши языком, спеши делом.


7. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:

а) Нет времени. (Безличное.) б) Будет холодно. (Безличное.)

в) На улице шумно. (Безличное.) г) Полейте цветы. (Безличное.)


8. Простое, повествовательно, невосклицательное, распространённое, односоставное, безличное предложение.

Это предложение соответствует данной характеристике:

а) Куда нам податься? б) Скоро приеду.

в) Мечтать легко и приятно. г) Благодарю за помощь.


9. Глагол в безличном предложении не может быть выражен:

а) неопределённой формой; б) безличным глаголом в 3-м лице настоящего времени;

в) личным глаголом, употреблённым в значении безличного; г) глаголов в повелительном наклонении.


10. Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы.

Это предложение соответствует данной схеме:

а) безлич. + двусост.; б) безлич. + безлич.;

в) двусост. + безлич.; г) опред.-личн. + безлич.

Тест по теме «Назывные предложения»


1. Укажите односоставное предложение:

а) Предрассветный туман. б) Звенят колокола.

в) Это было в конце лета. г) На улице звенит капель.


2. Назывное предложение:

а) односоставное предложение, в котором главный член обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием существительного с числительным;

б) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником;

в) односоставное предложение, которое называет действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом;

г) односоставное предложение, в котором не называется тот, кто производит действие.


3. Главный член односоставного назывного предложения выражен:

а) категорией состояния; б) именем существительным; в) глаголом в форме 1 и 2 лица;

г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.


4. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

«А вот и Верочка», - воскликнула Тая.

а) двусост. + назыв.; б) назыв. + двусост.; в) двусост. + двусост.


5. Укажите назывное предложение:

а) Наступило утро. б) Это был Петров.

в) Широкая полноводная река. г) Мы едем смотреть ваши посадки.


6. Укажите назывное предложение:

а) Установилась хорошая погода. б) Солнечный день

в) Дует холодный ветер. г) Завтра всё решится.


7. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:

а) Грохот, искры. (Односоставное, назывное.)

б) Нарядная книжка с цветными открытками. (Односоставное, назывное.)

в) Гнёзда чёрные пусты. (Односоставное, назывное.)

г) Осень. Чащи леса. (Односоставные, назывные.)


8. Укажите, какое предложение соответствует характеристике:

Простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.

а) Не видно птиц. б) Построили дом.

в) День холодный угрюм и свеж. г) Мох сухих болот.


9. Укажите предложение, которое не является назывным:

а) Хороший мостик, с перилами. б) Ишь какая плохая доска.

в) Вот противный мостик. г) А через речку был перекинут мостик.


10. Укажите нераспространённое назывное предложение:

а) Хмурое, зимнее утро. б) Вечерние сумерки. в) Земская больница. г) Ночь.

Тест по теме

«Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них»


1. Данное условие не является признаком однородности:

а) однородные члены предложения относятся к одному и тому же члену предложения;

б) связаны между собой перечислительной интонацией;

в) соединены подчинительными союзами;

г) подчёркиваются одинаково.

2. Укажите ряд, в котором нет союзов, связывающих однородные члены предложения:

а) и, да, ни.. ни; б) не только .. но и, либо, а; в) если, пока, едва; г) или, однако, зато.

3. Запятая не ставится между однородными членами предложения, если они:

а) соединены одиночными противительными союзами;

б) соединены двойными союзами;

в) соединены повторяющимися союзами;

г) соединены неповторяющимися соединительными или разделительными союзами.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

а) Язык должен быть и прост и изящен.

б) Отгремела последней льдиною и вошла в берега река.

в) Тихо, покойно и очень невесело шла жизнь в большом яковлевском доме.

г) Рассказал мне как-то старый оленевод Лемма не то сказку, не то быль.

5. Укажите предложение, в котором союз и связывает однородные члены предложения (знаки препинания не расставлены):

а) Вдруг одна из ворон толкнёт другую и начинается потасовка.

б) Курибан толкает лодку и начинает яростно работать вёслами.

в) Там бьёт из земли подкаменный ключ и трава у ключа ещё не умерла от осенних ночных заморозков.

г) И здесь были друзья и он приходил их кормить.

6. Укажите предложение, в котором пропущена запятая:

а) Прошло ещё немного времени и петух опять захлопал крыльями и прокричал ещё громче.

б) Он изучал как точные науки, так и гуманитарные.

в) Он был не только взволнован, но и обрадован происходящим.

г) И всё это и ещё многое, многое другое может сделать живущий у тебя волшебник.

7. В этом предложении союз да имеет значение и:

а) Неправдой свет пройдёшь да назад не воротишься. б) Мал ёрш да колюч.

в) Мал золотник да дорог. г) Без нитки да иголки шубы не пошить.

8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) На всякий случай я снял со спины рюкзак и перезарядил ружьё пулей. б) Досчитал до ста и сбился, бросил. в) Черноспинка задрожал от страха, и холода, и стал умолять-пищать. г) Только обвислые сучья и поникшие кое-где листья говорили о пережитой липовой беде.

9. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые:

Когда мне показалось (1) что зверь уже рядом (2) и я почувствовал на лице его жаркое (3) злое дыхание (4) я открыл глаза (5) и увидел в двух шагах от себя корягу.

а) 1, 2, 3, 4, 5; б) 1, 4; в) 1, 2, 3; г) 1, 2, 4.

10. Укажите предложение, в котором союз связывает однородные члены предложения (знаки препинания не расставлены):

а) Стоило только потянуть за проволоку и пальцы сжимались в кольцо.

б) Под улыбчивым солнцем тонкие пластинки падали и в воздухе стоял тихий звон.

в) Ветер рвёт на клочья тучи и швыряет далеко.

г) Комаров сдвинул мохнатую шапку и его лба коснулась холодная ладошка апреля.

Тест по теме «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»


1. В предложении ставится тире, если:

а) обобщающее слово стоит перед однородными членами;

б) обобщающее слово стоит после однородных членов;

в) обобщающее слово стоит между однородными членами;

г) обобщающее слово стоит в начале предложения.

2. В предложении ставится двоеточие:

а) обобщающее слово стоит перед однородными членами;

б) обобщающее слово стоит после однородных членов;

в) обобщающее слово стоит между однородными членами;

г) обобщающее слово стоит в начале предложения.

3. Укажите обобщающее слово для слов:

Повести, рассказы, пьесы, романы

а) роды литературы; б) литературные жанры;

в) литературные направления; г) художественные приёмы.

4. Укажите однородные члены предложения для обобщающего выражения средства художественной выразительности:

а) эпос, лирика, драма; б) метафора, олицетворение, эпитет;

в) сентиментализм, романтизм, реализм; г) рассказ, повесть, роман.

5. Укажите, на месте каких цифр должно стоять двоеточие:

Квартира была пятикомнатная (1) а (2) именно (3) гостиная, две спальни, кабинет и столовая.

а) 1,3; б) 2; в) 3; г) 1.

6. Никогда … ни завтра, ни послезавтра … не вернусь сюда.

На месте пропусков в данном предложении должны стоять следующие знаки препинания:

а) двоеточие и тире; б) тире и двоеточие; в) запятая и тире; г) двоеточие и запятая.

7. В этом предложении пропущено тире (знаки препинания не расставлены):

а) Деревья и крыши домов всё было покрыто снегом.

б) Леса бывают разные хвойные и лиственные.

в) В школе мы изучаем разные предметы алгебру и русский язык историю и географию. г) В нашем классе тридцать два ученика шестнадцать девочек и шестнадцать мальчиков.

8. В этом предложении пропущено двоеточие (знаки не расставлены):

а) Малина красная и белая смородина вишня словом всё уже поспело.

б) И дождь и комья грязи всё смешалось между собой.

в) На Урале много драгоценных камней алмазов аметистов изумрудов.

г) Добро и зло честность и коварство трусость и смелость сила и слабость способность любить и ненавидеть всё это было известно давным-давно.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Радостью, счастьем, надеждой – всем поделись со своим другом.

б) Сельскохозяйственные машины – новенькие плуги и сеялки, тракторы и комбайны – бросаются в глаза на открытой площадке выставки.

в) Родные, знакомые места: узенькая речка, почти заросшая тропинка к дому, старый сад – заставили сердце биться сильнее.

г) Страх, отчаяние, надежда, радость, разочарование – самые разнообразные чувства овладели мною.

10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Ни писать, ни читать – ничего он не умел.

б) Всё кругом изменилось: и поля, и река, и сами люди.

в) Ни усталости, ни трудностей – ничего он не боялся.

г) Ничто ни увещевания, ни уговоры, ни ругань – не могло помочь.

Тест по теме «Обособленные определения»

1. Обособленные члены предложения на письме выделяются:

а) двоеточием и тире; б) запятыми или тире; в) только запятыми; г) только двоеточием.

2. При обособленных членах предложения ставятся:

а) выделительные знаки препинания; б) разделительные знаки препинания;

в) знаки завершения; г) знаки перечисления.

3. Не обособляются:

а) распространённые согласованные определения, если они стоят после определяемого слова, выраженного существительным;

б) одиночные согласованные определения, если их два или больше и они стоят после определяемого существительного, в особенности если перед ними уже есть определение;

в) распространённые согласованные определения, если они стоят перед определяемым словом;

г) одиночные и распространённые согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.

4. Укажите предложение, в котором есть обособленное определение (знаки препинания не расставлены):

а) На безлюдный простор побелевших полей смотрит весело лес из-под чёрных кудрей.

б) Это был всего лишь мальчик-подросток распевавший пронзительным голоском морскую песню.

в) Варница – это деревянный сарай или сруб, в котором помещался похожий на сковороду большой четырёхугольный котёл.

г) Застывшие у земной поверхности огромные массы соли образовали соляные горы.

5. В этом предложении пропущена запятая (запятые):

а) Я с группой добровольцев тушил отлетавшие на просеку головёшки.

б) В этом человеке столь необыкновенном и скромном собраны воедино все лучшие качества.

в) Лошадь лежит у ручья, охваченная внезапным теплом осеннего солнца.

г) Низко расстеленные над землёй крыши наплывают одна на другую.

6. В этом предложении пропущена запятая (запятые):

а) Сведения, поступающие с дрейфующих станций «СП», очень важны.

б) Мы поставили на папин стол ванночку с пробкой и наносили целую массу кастрюлек, наполненных холодной и горячей водой.

в) В окружающей нас природе происходит немало явлений.

г) Матросы грузившие баржу оставили работу.

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) За эти часы, проведённые на празднестве, Ломоносов не раз слышал, как гости обсуждали богатство и вкус Шувалова.

б) Бесчисленные искры, взлетевшие в сумеречное небо, остаются догорать там до утра далёкими бледно-красными звёздами.

в) Растущая рядом фиалка допивает последнюю капельку росы.

г) Ель выставила шишки, для оставшихся на зиму птиц.

8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Опустилась рядом, невесть откуда взявшаяся сорока.

б) Я увидел сплошь заросший травой муравейник.

в) В ночи была луна, похожая на каплю росы.

г) Зоркий воробей заприметил бьющийся за стеклом мотылёк и несколько раз попробовал склевать его.

9. Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на потоплённые луга.

Данный ответ верно объясняет постановку знаков препинания в записанном выше предложении:

а) распространённое согласованное определение, стоящее после определяемого слова, выраженного существительным;

б) одиночное согласованное определение, стоящее после определяемого существительного;

в) распространённое согласованное определение со значением причины, стоящее перед определяемым словом;

г) распространённое согласованное определение, относящееся к личному местоимению.

10. Синоптикам, составляющим прогноз погоды, учёным, следящим за ледовой обстановкой, всегда нужно учитывать капризы полярных широт.

Данный ответ верно объясняет постановку знаков препинания в записанном выше предложении:

а) распространённые согласованные определения, стоящие после определяемых слов;

б) одиночные согласованные определения, стоящие после определяемых существительных;

в) распространённые согласованные определения, стоящие перед определяемым словом;

г) одиночные и распространённые согласованные определения, относящиеся к личному местоимению.


Тест по теме «Обособленные приложения»


1. Приложение не обособляется:

а) если относится к личному местоимению;

б) если распространённое приложение стоит после определяемого существительного;

в) если приложение имеет добавочное обстоятельственное значение;

г) одиночное приложение, если стоит перед именем собственным.

2. При приложении ставятся:

а) выделительные знаки препинания; б) разделительные знаки препинания; в) знаки завершения; г) знаки присоединения.

3. В этом предложении есть обособленное приложение:

а) У нас в январе – дожди. б) Это паучок, смотритель местных маячков-светлячков, дёрнул низу за паутинку. в) Трудное время – это время, требующее для решения какой-либо проблемы много труда.

г) – Как, Иваныч, называются эти цветы? – показываю кивком на керамическую вазу.

4. В этом из предложений есть обособленное приложение:

а) Птица от досады хлопнула себя по бокам крыльями и что-то прокартавя на лету, скрылась за сосновыми верхушками. б) Застудив в воде корни-ноги, осокорь скрипит, скривив рот-дупло. в) Жаворонок, ясновидец весны, до поздней осени вдохновляет сельчан на нелёгкий труд. г) Над Сурской Заводью, окликая весну, притомился ветер.

5. Укажите, в каком предложении есть обособленное приложение:

а) Разнообразные обряды, совершаемые по-разному в различных странах, имеют тем не менее много общего. б) Исключительно медленно протекая через озеро, подолгу отстаиваясь в его тёмных глубинах, вода становится чище и прозрачнее. в) Люблю я грусть твоих просторов, мой милый край, святая Русь. г) К нам в гости приехал Владимир Николаевич, мой дядя.

6. Укажите, в каком предложении есть обособленно приложение:

а) В бездонной памяти отыскиваю штрихи чувств и событий, связанных с людьми, встреченными на жизненных перевалах. б) Мой товарищ, ученик 8 класса, был выдвинут в сборную команду по футболу. в) В III веке Трир стал императорской резиденцией в завоёванных провинциях Европы, его называли «вторым Римом», в красоте и величии он не уступал великому городу. г) Счастливый век великих достижений… А вспомнишь ли ты нас, грядущий исполин?

7. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Но удобные (1) тёплые жилища (2) средства первоклассной техники (3) надёжная связь с самолётами (4) всё же не могут изменить суровой природы Арктики.

а) 2, 3; б) 1, 2, 3, 4; в) 1, 2, 3; г) 2, 3, 4.

8. Какое утверждение верно объясняет постановку тире в предложении:

Грузовой автомобиль с экскурсантами в кузове – рабочими и служащими Сочинского управления шоссейных дорог – солнечным воскресным днём мчался по высокогорной дороге Рица – Авадхара.

а) обособляется приложение, относящееся к имени собственному;

б) обособляется приложение, относящееся к личному местоимению;

в) обособляется распространённое приложение, стоящее после определяемого существительного;

г) обособляется приложение, имеющее добавочное обстоятельственное значение.

9. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

а) Ей, ученице восьмого класса, задание показалось лёгким. б) Иванов один из учеников нашего класса постоянно опаздывает на уроки. в) В класс зашёл Пётр Сергеевич, учитель физики. г) Его сестра, студентка первого курса, приехала на каникулы погостить.

10. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

А) Женщина лет пятидесяти, она ещё была красива. Б) Каждый из нас, участников конференции, ждал своего выступления. В) Мы ученики восьмого класса, должны быть примером для младших школьников. Г) Моя подруга, Лена Фёдорова, была выдвинута в сборную школы.


Тест по теме «Обособленные обстоятельства»

1. Не обособляются обстоятельства, выраженные:

а) одиночным деепричастием; б) деепричастным оборотом; в) деепричастным оборотом, стоящим в начале предложения; г) фразеологическим оборотом.


2. Обособленные обстоятельства выделяются на письме:

а) запятыми; б) тире; в) двоеточием; г) кавычками.


3. В этом предложении есть деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):

а) Люблю дорожкою лесною не зная сам куда брести. б) В лучах проникающих в лес осенний не поймёшь где листья и где птицы летят. в) Осевший снег насторожился острыми льдинками как битым стеклом. г) Привешенные к поясу колокольчики своим звоном предупреждали о приближении почтальона.


4. В этом предложении нет запятых (знаки препинания не расставлены):

а) Перейдя через мост посетитель попадал в шум и гам огромного скопища людей.

б) Весь день Лёня работал спустя рукава. в) Сотни вёрст прошли казаки. Чуть не погибли зимуя в чужом краю. г) Сменяя друг друга гонцы быстро доставляли вести.


5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Пусть сосны и ели всю зиму торчат, в снега и метели, запутавшись, спят. б) Всю жизнь он проработал в саду, изучая растения. в) О чём-то близком и родном, повиснув над разливом хлеба, дрожит он звонким язычком в хрустальном колоколе неба. г) И роща, как живая, в ручьях отражена. Тепло нам возвращая, несёт цветы весна.


6. В этом предложении одиночное обстоятельство, выраженное деепричастием, не обособляется (знаки препинания не расставлены):

а) Он играл не зная что Феня принесла ему махотку земляники… б) Сверкая вешние играют воды. в) Переваливаясь он подошёл к хлебу и схватил его. г) Он бежал не оглядываясь.


7. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Народ (1) признавая вполне влияние дерев (2) на грибы (3) дал некоторым из них названия (4) происходящие от названия дерев.

а) 1, 2, 3, 4; б) 1, 3, 4; в) 1, 2, 3; г) 2, 3.


8. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

В этом состязании (1) каждый участник должен уметь быстро бежать (2) и (3) не сбавляя скорости (4) на определённом отрезке пути (5) передать палочку товарищу из руки в руку.

а) 1, 2, 3, 4, 5; б) 3, 4; в) 1, 3, 4; г) 2, 3, 4, 5.


9. Укажите пример с ошибкой:

а) Играют в речке рыбы, резвясь, плывут на свет. б) Теплушка взвода управления, покоряясь ровной вагонной качке, погружалась в дремоту. в) Подъезжая к дому, у меня лопнуло колесо. г) Оглянувшись, я увидел незнакомого человека.


10. Укажите верное объяснение постановки знаков препинания в предложении:

Стараясь не звенеть длинными шпорами (1) он спустился с холма и побрёл по лесу (2) свежо зеленеющему пушистой одеждой молодых ёлочек.

а) - деепричастный оборот, 2 – причастный оборот; б) 1 – причастный оборот;

в) 1, 2 – деепричастные обороты; г) 1, 2 – причастные обороты.

Тест по теме «Знаки препинания при обособлении»


В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?


1. Зародившийся во Франции в условиях абсолютистского режима (1) классицизм (2) нашёл отражение в архитектуре большинства европейских стран (3) отличаясь в каждой стране своими особенностями.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 1, 2, 3, 4

2. Техника глубокой живописи (1) позволяющая свободно рисовать (2) без каких-либо физических усилий (3) оказалась особенно близка Шишкину (4) сохранявшему свободную и живую манеру рисунка.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 4 4) 1, 3, 4

3. Обезьяны (1) весной (2) поднявшиеся высоко в горы (3) осенью спускаются в долины.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2,3

4. На грядах торчали бурые прутья (1) перепутанные (2) засохшим горохом (3) и желтели из-под запылённых листьев (4) крупные огурцы.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 3, 4

5. Собравшись в большие стаи (1) белки (2) время от времени (3) отправляются искать новые места обитания.

1) 1 2) 2 3) 2, 3 4) 1, 3

6. Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.

1) 1, 3, 4 2) 1, 3 3) 2, 3, 4 4) 1, 4

7. Анатолий Фёдорович Кони (1) знаменитый юрист (2) был человеком большой доброты. Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости, но горе было тому, кто (3) беседуя с ним (4) искажал или уродовал русский язык.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3

8. Эпоха (1) начавшаяся после открытий Галилео Галилея (2) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (3) обозначила важный поворот в истории человечества.

1) 1, 2, 3 2) 1 3) 3 4) 1, 3

9. Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.

1) 1, 2, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

Тест по теме «Вводные слова»


1. Укажите ряд, в котором все слова являются вводными:

а) очевидно, разумеется, причём; б) конечно, видно, верно;

в) как будто, несомненно, бесспорно; г) по-моему, таким образом, точно.


2. Укажите ряд, в котором нет вводных слов:

а) несомненно, во-первых, кстати; б) следовательно, по всей вероятности, к счастью; в) будто, словно, точно; г) казалось, во-вторых, разумеется.


3. Вводные слова являются:

а) второстепенными членами предложения; б) подлежащим или дополнением;

в) не являются членами предложения; г) сказуемым.


4. В этом предложении вводное слов указывает на уверенность:

а) Быть, безусловно, дождю. б) К счастью, дождь кончился.

в) Я, к моему сожалению, не могу ответить. г) К общей радости, всё обошлось.


5. В этом предложении вводное слово указывает на неуверенность:

а) Разумеется, я готов к уроку. б) Пожалуй, я прилягу.

в) Мы, несомненно, выполнили норму. г) Хорошая погода, бесспорно, установилась.


6. В этом предложении слово однако не является вводным (знаки препинания не расставлены):

а) Вечером однако пошёл снег. б) Вечером пошёл однако снег.

в) Вечером пошёл снег однако. г) Вечером пошёл снег однако к утру небо прояснилось.


7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Небо, казалось, небесно-голубым.

б) Дома, казалось, были накрыты огромными снежными шапками.

в) Я, вероятно, не смогу завтра прийти.

г) Мы, может быть, сумеем вам помочь.


8. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Кто каркает? Конечно (1) вороны! Кто хрюкает? Разумеется (2) свиньи! А рыбы? Ну (3) про них говорят: «Молчит, как рыба».

а) 1, 2; б) 2, 3; в) 1, 2, 3; г) 3.


9. В этом предложении слово наконец является вводным:

а) Наконец добрался до места. б) И наконец власти решили переселить народ.

в) Наконец было найдено верное решение. г) Возможно ли наконец это выполнить?


10. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Фантастика? Отчасти (1) конечно (2) да. Но (3) во-первых (4) в недалёком будущем люди будут путешествовать в космическом пространстве (5) точно (6) так же, как сегодня они ездят в туристические поездки… И (7) во-вторых (8) если кораблей будет много (9) значит (10) они должны приходить на помощь друг другу.

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; б) 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10;

в) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; г) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9.


Тест по теме «Вставные слова, словосочетания и предложения»


1. Вставные конструкции выделяются на письме:

а) скобками и двоеточием; б) скобками тире;

в) только запятыми; г) тире или запятыми.

2. Вставные конструкции не выражают:

а) дополнительные замечания; б) дополнительные выводы;

в) дополнительные поправки; г) уточнения.

3. В этом предложении выделенная часть является вставной конструкцией (знаки препинания не расставлены):

а) В столице Франции юные солисты получили высшую награду Гран-при Парижа, которая присуждается в исключительных случаях.

б) За семь минут конечно можно кое-что увидеть: высокие дома, в которых живут спортсмены, палатки, на которых написано «Спорт-кола», и самих спортсменов.

в) В долгополой шубе, с бородою без неё какой же дед пожелает счастья нам с тобою, новогодний передаст привет.

г) Хорошо когда теплом кто-нибудь поделится.

4. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложениях:

Они (1) казалось (2) и не собирались извиняться.

Им (3) казалось (4) это всё очень странным.

а) 1, 2, 3, 4; б) 1, 3; в) 1, 2; г) 3, 4.

5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Однажды (это было в прошлом году) к нам зашёл незнакомец. б) Моя мама (сколько я помню) всегда держала меня за руку, когда мы шли через улицу. в) Весна, как об этом сообщают в газетах, наступит в этом году не скоро. г) Автомобиль Яковлева, так значился он в рекламах того времени 1 июля 1896 года предстал перед публикой.

6. В этом предложении надо поставить скобки (знаки препинания не расставлены):

а) Это было если я не ошибаюсь десять лет назад. б) И сегодня немногие знают, что Третьяковым были внесены деньги на сооружение в Москве памятника А.С. Пушкину открыт в 1880 более 400 тысяч в) Она кажется преподнесла лучший подарок своему отцу из тех что могла преподнести. г) Ему как сообщил руководитель придётся оставить проект.

7. В этом предложении можно поставить скобки (знаки препинания не расставлены):

а) Каждый родитель без сомнения верит в своего ребёнка. б) Юбилей Иван Иванович своё 70-летие отметил только с близкими людьми. в) Ночью как это всегда бывало Михаил сел работать. г) Как я уже говорил это ни к чему не приведёт.

8. В этом предложении есть вставная конструкция (знаки препинания не расставлены):

а) Спасибо сын. б) Я знал, что в числе других ребятишек буду участвовать первый раз в жизни в загоне волков на охотничью засаду. в) Весна как это сообщают в газетах наступит в этом году не скоро. г) По-видимому он верно меня понял.

9. Укажите предложение с вводным предложением (знаки препинания не расставлены):

а) Конечно не пройдёт без следа и то наставление которое нам суждено дать. б) Люди замечали скажем что если жить под большим дубом проживёшь долго. в) А вот посмотри на паучьи часы. Идут. Значит ещё не скоро будет ненастье. г) Само собой разумеется всё получилось.

10. Это предложение осложнено вводным предложением (знаки препинания не расставлены):

а) Итак я без особой тревоги смотрела в будущее. б) За неделю до Михайлова дня как и ожидалось снег спрятал под собою землю. в) Согласно легенде оракул повелел фригийцам сделать царём того, кто первым встретится с телегой на пути к храму Зевса. г) Что ты не выходишь на улицу сынок?


Тест по теме «Обособленные уточняющие члены предложения»


1. Второстепенные члены предложения не обособляются и не являются уточняющими, если:

а) они являются обстоятельствами места и времени и стоят после уточняющих слов;

б) они являются распространёнными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами несмотря на, ввиду и др.; в) они являются одиночными обстоятельствами, отвечающими на разные вопросы; г) они являются дополнениями с предлогами кроме, сверх, вместо, помимо и др.


2. Уточняющие члены предложения подчёркиваются в предложении:

а) чёрточками и волнистой линией; б) чёрточками и чёрточкой с точкой;

в) волнистой линией и чёрточкой с точкой; г) только чёрточками.


3. В этом предложении есть уточняющее обстоятельство (знаки препинания не расставлены):

а) А в комнате на столе букет живых цветов. б) Вчера около дома я встретил товарища.

в) И неодолимая ярость охватила его. Ярость на этих на своих онемевших с ним рядом.

г) Встретимся здесь завтра.


4. В этом предложении есть уточняющее дополнение (знаки препинания не расставлены):

а) Несмотря на плохую погоду экскурсия всё же состоится. б) Впереди ничего не было видно кроме маленьких точек домов. в) Здесь на улице воздух был совсем другим.

г) Через неделю первого июня начнутся долгожданные каникулы.


5. В этом предложении есть пунктуационная ошибка:

а) Впереди, на крутом берегу оврага, светились большие старые ели.

б) Туда, на ту сторону, ночью был выдвинут передовой наблюдательный пункт – Гибезов.

в) Впереди, налево пушились и кудрявились, заиндевелые липы помещичьего парка.

г) А внизу, в доме, раздавалось суетливое шарканье старушечьих шлёпанцев.


6. В этом предложении допущена пунктуационная ошибка:

а) Вопреки тому, что было приказано, отправился один. б) Кроме как с тобой, ни с кем не поеду. в) Помимо своих детей, растил и племянника. г) Устал и кроме того болен.

7. Укажите, каким членом предложения является выделенная часть:

Мы, сверх всякого ожидания, прибыли минута в минуту.

а) уточняющее обстоятельство;

б) уточняющее дополнение;

в) обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом;

г) обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

8. Укажите, каким членом предложения является выделенная часть:

Вместо старой, привычной глазу обстановки, он увидел, что всё изменилось.

а) уточняющее обстоятельство;

б) уточняющее дополнение;

в) обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом;

г) обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

9. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Здесь (1) дома (2) его окружали родные стены. На клумбе (3) кроме красавцев-нарциссов (4) росли тюльпаны.

а) 1, 2, 3, 4; б) 2, 3, 4; в) 1, 2; г) 3, 4.


10. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Лида не вернулась (1) несмотря на уговоры Саши. За самой околицей (2) в поле (3) стояло одинокое дерево.

а) 1, 2, 3; б) 2, 3; в) 1; г) 1, 2.

Тест по теме «Обращение»


1. В этом падеже стоят обращения в современном русском языке:

а) в родительном; б) в именительном; в) в звательном; г) в дательном.


2. В предложении обращения являются:

а) подлежащим; в) подлежащим и определением;

б) дополнением; г) не являются членом предложения.


3. Этой частью речи не может быть выражено обращение:

а) существительным; б) прилагательным; в) местоимением; г) причастием.


4. В этом предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены):

а) Идёт-гудёт Зелёный шум, весенний шум!

б) Как миленький перевернулся.

в) Зарю встречая птицы кружатся у ракит.

г) – Что с тобой Кляксин? – спросила Антонина Михайловна и от удивления даже уронила очки.


5. В этом предложении нет обращения (знаки препинания не расставлены):

а) Москва какой чудесный город! в) Опять я вижу вас дорогие моему сердцу поля.

б) Учитесь хорошо дети. г) Вадим спасибо за помощь.


6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Прекрасны вы, поля земли родной.

б) О, Волга, после многих лет я вновь принёс тебе привет.

в) Потрудись, кузнец-мороз, скуй ты нам сегодня ожерелье для берёз к ночи новогодней. г) Вьюга снежная, пурга, напряди нам пряжи, взбей пушистые снега, словно пух лебяжий.


7. В предложении Здравствуйте, родные! Обращение выражено:

а) именем существительным; в) причастием;

б) порядковым числительным; г) прилагательным.


8. На месте этих цифр должны стоять запятые в данных предложениях:

Снова с вами я (1) родные дали. Спасибо за радость (2) ветерок. Ангел (3) кроткий (4) безмятежный (5) тихо молви мне прости.

а) 1, 2, 5; б) 1, 2, 3; в) 1, 2, 3, 4, 5; г) 1, 2, 4, 5.


9. В этом предложении слово Павел является обращением (знаки препинания не расставлены):

а) Павел расскажет нам о своих приключениях.

б) Павел расскажи нам о своих приключениях.

в) Когда-нибудь Павел расскажет нам о своих приключениях.

г) Попросите Павла, чтобы он рассказал вам о своих приключениях.


10. В этом предложении есть распространённое обращение (знаки препинания не расставлены):

а) Что оливы браток что берёзы это в общем, почти всё равно.

б) Когда же ещё тебя сынок увижу?

в) Чем я виноват люди.

г) Клянусь вам дорогой доктор я измучился за эти недели больше, чем за последние 14 лет.

Итоговый тест за курс VIII класса

Вариант I

1. Найдите вид связи в словосочетании – примыкание:

а) думал уйти; б) участвовать в поиске; в) поиск неизведанного;

г) доблестный труд; д) стоял молча; е) из трех книг.


2. Укажите побудительное предложение.

А. Я не помню утра более глубокого и свежего.

Б. Соловья баснями не кормят.

В. Готовь сани летом, а телегу зимой.

Г. Чужим умом не проживешь.


3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Листва березовой аллеи была вся прозрачна.

Б. Несколько казаков обступили Савельича.

В. Подойти к зверю было страшно.

Г. Отец с родными братьями шел по полю.


4. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

А. Ничто нас в жизни не может вышибить из седла.

Б. Парус белый из тумана начинает выплывать.

В. Мы будем говорить с тобою до рассвета.

Г. При блеске солнца огонь был красив.


5. Найдите примеры с выделенным словом – прямым дополнением.

А. Над ручьем пушистые подвески осыпает старая ольха.

Б. Вальсы играет гармонь вдалеке.

В. Невысокие березки безымянные скрыли холмы.

Г. Мята луговая уронила цвет.


6. Укажите предложение с несогласованным определением.

А. Второе зренье нам дает разлука.

Б. Он с детства жил мечтой совершить подвиг.

В. Летом день длиннее ночи.

Г. Над утомленным городом луна стоит в зените.


7. Найдите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным.

А. Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым.

Б. Как совей тревогой милому помочь?

В. Сколько прелести есть в человеческих лицах!

Г. Смелый к победе стремится.


8. В каком предложении выделенное слово - приложение?

А. Я выучил наизусть отрывок из поэмы «Полтава» А.С. Пушкина.

Б. Коня взял к себе мельник Степан.

В. Торопится речушка-ворчушка погостить у реки.

Г. Над Волгой-рекой расплескала гармонь саратовские страдания.


9. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Покос самая трудная и веселая пора летом.

Б. Следовать за мыслями великого человека есть наука занимательная.

В. Ты как на жниве сизый дым.

Г. Ты жертва жизненных тревог.


10. Найдите, в каком предложении обстоятельство выражено неопределенной формой глагола.

А. Сегодня иду с утра лечиться утренним морозом.

Б. Елена еще с прошлого года мечтает написать мой портрет.

В. Слушать эту историю нам никогда не надоедало.

Г. Сила Виктора заключалась в умении обращаться с людьми.


11. Укажите, в каких предложениях сравнительный оборот является частью сказуемого (знаки препинания не расставлены).

А. Газет широкие листы шуршат как двинувшийся лед.

Б. Каждый вздох как радости глоток.

В. Вот капля как шляпка гвоздя упала.

Г. Ты для меня как жизнь как песня как вдаль зовущий огонек.


12. В каком примере надо поставить запятую перед союзом как?

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

Г. Куда ты бежишь как на пожар?


13. Укажите двусоставное предложение.

А. В наступленье, боевые рати, сыновей держа, вы собирайте.

Б С боем входим в город Брянск.

В. Помнят всегда и везде победный год наш сорок пятый.

Г. Героя в бой водила песня.


14. Найдите безличное предложение.

А. Ночной грозы угомонился гром.

Б. Липким запахом веет полынь.

В. Идти было весело и интересно.

Г. От засыхающих листьев пахло осенью.


15. Укажите предложения, в которых нет однородных членов (знаки препинания не расставлены).

А. Девочка постелила на стол чистую суровую скатерть.

Б. Петя был красивый румяный пятнадцатилетний мальчик.

В. Голубые красные желтые шары поднялись в воздух.

Г. Непрерывно бормочет многоликий птичий двор.


16. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

А. Этот край богат торфом и лесом, молоком, и ягодами.

Б. В поэзии Некрасова есть и злоба и сарказм, и нежность и надежда.

В. Снег лежал и на крыше, и на балконе, и на деревьях.

Г. На севере туча росла и захватывала запад, и восток.


17. Укажите предложение, в котором при однородных членах имеется обобщающее слово (знаки препинания не расставлены).

А. В мешке дорожном простые вещи две майки мыло порошок.

Б. Подушка эта была теплая мягкая битком набитая снами.

В. Распоряжения его всегда были быстры точны отчетливы.

Г. Ни справа ни слева никого не было видно.


18. Найдите обособленное определение (знаки препинания не расставлены).

А. Давно не бывавший у нас гость порадовал визитом.

Б.Цветы похожие на колокольчики стояли на столе.

В. Они придумали план обещавший им победу.

Г. Ветер влажный и теплый предвещал начало дождей.


19. Укажите пример с правильно расставленными знаками препинания.

А. Я слушал, раскрыв рот, и отказался всему верить.

Б. Скрепя сердце, Андрей перебирал кандидатуры.

В. Захлопав шумными крылами, петух проснувшийся орет.

Г. Машинист глядел, не смыкая глаз, в темное окно.


20. В каком примере правильно обособлено обстоятельство?

А. Начиная с вечера, шел сильный снег.

Б. Она, не спеша, пошла в огород.

В. Перевозчик греб, стоя.

Г. Несмотря на поздний час, было душно.


21. В каком примере нужно обособить выделенное обстоятельство?

А. На Спасской башне полночь бьют часы.

Б. В окруженье попал под Оршей наш потрепанный батальон.

В. На исходе третьего часа впереди мелькнул просвет.

Г. Вернулся поздно он в двенадцатом часу.


22.Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное слово (знаки препинания не расставлены).

А. Мой друг гостей своих с любовью встречает.

Б. Поклон привет тебе он шлет моя любимая.

В. Тебе Евгений я разумеется предоставлю мой кабинет.

Г. Ночью весь огромный мир кажется много проще.


23. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

А. Он долго смотрел в окно и сказал первый снег очень к лицу земле.

Б. Гуси кричат надо мной пролетая что миновала пора золотая.

В. Говорят что Ока это чье-то былинное имя.

Г. Он спросил меня я счастлива иль нет.


24. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.

А. Решив это, Маша, ожидающая его в переполненной комнате, не обращая ни на кого внимания, молча пошла по лестнице, ведущей наверх, и не спеша открыла дверь.

Б. Вечером в десятом часу, прихрамывая, он, побрел по огибающей березовый лес дороге, медленно, неторопливо.

В. Он вспомнил, что уходя не запер дверь на террасу, и возвращаясь назад, на дачу в сердцах проклинал и себя, и всех гостей.

Г. К. Паустовский считал, что «милый чудак и поэт», датский сказочник Андерсен, с произведениями которого он познакомился в семилетнем возрасте научил его вере в победу солнца над мраком и доброты человеческого сердца над злом.



Итоговый тест за курс VIII класса

Вариант II

1. Найдите вид связи в словосочетании – управление:

а) встретить вас; б) поворот налево; в) учить уроки;

г) вдохновенно трудиться; д) в туристском походе; е) постоянные заботы.


2. Укажите повествовательное предложение.

А. Люблю тебя, Петра творенье!

Б. А вы любили когда-нибудь?

В. Любите нас, хороших, добрых, милых.

Г. Любовь моя, приди ко мне, приди!


3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием.

А. Отъезжающие вошли в вагон.

Б. Бывалые и старые поучали молодых.

В. Несколько провожающих стояли у вагона.

Г. Встречающие, пройдите на второй путь.


4. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Он казался очень смелым.

Б. Я буду решать задачи.

В. Жить – Родине служить.

Г. Ты обязан хорошо учиться.


5. Найдите пример с выделенным словом – прямым дополнением.

А. Конек режет лед.

Б. Встретить ночь готовится природа.

В. Осень сменяет лето.

Г. Отпуск мы провели очень весело на Черном море.


6. Укажите предложение с несогласованным определением.

А. Желание наказать дерзкого обидчика было очень сильно.

Б. Новогодняя елка была украшена необыкновенно красиво.

В. Еще не ставший знойным воздух приятно освежает грудь.

Г. Сбылась мечта увидеть Москву.


7. Найдите предложение, в котором определение выражено именем существительным.

А. Деревенские улицы просто тонули в густой зелени.

Б. На чернобровом парне была ярко-красная рубаха навыпуск.

В. Лестница на чердак была очень крутая.

Г. Книга оказалась в портфеле.


8. В каком предложении выделенное слово – приложение?

А. Ночевала тучка золотая на груди утеса-великана.

Б. Бабушки-старушки у окна сидят.

В. Кремль стоит на берегу Москвы-реки.

Г. Отец очень любит читать журнал «Огонек».


9. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Этот доктор был замечательным человеком.

Б. Стремиться вперед вот цель жизни.

В. Бедность не порок.

Г. Капли дождя словно алмазы.


10. Найдите, в каком предложении обстоятельство выражено неопределенной формой глагола.

А. Мы решили поговорить о деле.

Б. Все вышли на улицу посмотреть салют.

В. Мне предложили выучить один из монологов Хлестакова.

Г. Он принял решение молчать.


11. Укажите, в каком предложении сравнительный оборот является частью сказуемого (знаки препинания не расставлены).

А. Страна шумит как непогода.

Б. Но вы мне по-прежнему милы как родина и как весна.

В. Заря как пожар на снегу.

Г. Ночь как дыню катит луну.


12. В каком примере запятая перед союзом как не нужна?

А. Следы на снегу как красивое обещание.

Б. Берег проявлялся из мути как переводная картинка.

В. Летняя ночь была теплая как зола.

Г. Воздух чист как родниковая вода.


13. Укажите односоставное предложение.

А. Многое еще, наверно, хочет быть воспетым голосом моим.

Б. Есть в мире, окружающем нас, сотни замечательных явлений.

В. Жить и верить – это замечательно.

Г. Землю собирали по кусочкам, по ручьям, высоткам и лесочкам.


14. Найдите назывное предложение.

А. Светает.

Б. Чужим умом умен не будешь.

В. По радио передают концерт моего любимого композитора.

Г. Вечер.


15. Укажите предложение с однородными членами (знаки препинания не расставлены).

А. Светило яркое летнее солнце.

Б. Угрюмая сибирская река медленно несла свои воды.

В. На вечернем сеансе в небольшом городке пела песню актриса на чужом языке.

Г. То была первая не замутненная никакими опасениями радость жизни.


16. В каких предложениях правильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

А. Поле, да лес – для меня ежедневная тема.

Б. В то утро простился с тобой твой муж, или брат, или сын.

В. Любовь и смерть, кровь, и пламя переплелись в цветке отцов.

Г. Оба мужчины были и интеллигентны, и приятны.


17. Укажите предложение, в котором при однородных членах имеется обобщающее слово (знаки препинания не расставлены).

А. С рассвета люди несли на базар овощи фрукты хлеб мед.

Б. Кругом чисто и приятно особенно высокое чистое небо.

В. Нас было четверо студентов гимназист и художник.

Г. Везде на деревьях стогах домах лежал снег.


18. Найдите необособленное определение (знаки препинания не расставлены).

А. Обрадованный этим известием он поспешил домой.

Б. Ошеломленный этим ударом казак зашатался.

В. Книга написанная известным писателем вышла из печати.

Г. Уже покрывшаяся первыми весенними цветами равнина была прекрасна.


19. Укажите пример с правильно расставленными знаками препинания.

А. Нельзя работать, спустя рукава.

Б. Ужинали, не спеша и почти молча.

В. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя.

Г. Стая, медленно летя, сделала два круга и повернула в сторону леса.


20. В каком примере правильно обособлены обстоятельства?

А. Невзирая на непогоду, альпинисты продолжали восхождение.

Б. Поезда приходят, согласно расписанию, утром в полдень и вечером.

В. Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.

Г. Где-то под землей сочилась, пробираясь к озеру грунтовая вода.


21. В каком примере нужно обособить выделенное обстоятельство?

А. На исходе третьего часа впереди мелькнул просвет.

Б. На той стороне за рекой каждую ночь пел соловей.

В. Через час слева снова показались крутые берега.

Г. На закате ходит парень возле дома моего.


22. Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное слово (знаки препинания не расставлены).

А. Право мне нечего рассказывать дорогой Максим Максимыч.

Б. Старуха очевидно рассказывала о горящем сердце Данко.

В. Тебе Кавказ суровый царь земли я снова посвящаю стих небрежный.

Г. Разговор опять принял как будто бы самый мирный оборот.


23. Укажите предложение с косвенной речью (знаки препинания не расставлены).

А. Учитель спросил кто из ребят сегодня дежурит.

Б. Тренер посоветовал мне ты должен обязательно дышать глубже.

В. Отвори окно немножко месяц тихо говорил.

Г. Андрей выступил вперед и все услышали короткую фразу я поеду.


24. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.

А. Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о вещах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий взгляд, замолчал.

Б. Наш кораблик, украшенный флагами по случаю бури, долго стоял в гавани, ловко примостившись между судами-великанами.

В. Мы, туристы, очень спешили, но за неимением билетов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только через час.

Г. Девочка-босоножка, лет девяти, трясла на коленях грудного ребенка, прижав его к себе, и стараясь заткнуть ему рот хлебной жевкой в тряпице.




Итоговый тест за курс 8 класса

I вариант

1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

А. Парус белый из тумана начинает выплывать.

Б. Охвачено сердце тревогою смутной.

В. Росы напился соловей с кленового куста.

Г. Небо из-за горы казалось огромным.


2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.

Б. Черепицы стеклом светиться будут.

В. Была равнина снежная бела.

Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.


3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

А. Молодость бескорыстна и великодушна.

Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.

В. Глаза как ночь.

Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.


4. Найдите двусоставные предложения.

А. Вновь зарёю восток озарило.

Б. Легки облака на рассвете.

В. С крыши сбросили снег.

Г. Липким запахом веет полынь.


5. Определите вид простого предложения Люблю читать приключенческую литературу.

А. определенно-личное

Б. неопределенно-личное

В безличное

Г. двусоставное


6. Найдите определенно-личное предложение.

А. Вновь к черемухе душистой пчёлы ранние летят.

Б. Из полей тянуло гречишным мёдом.

В. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.

Г. Золотым лучом деревню облило.


7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.

Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

В. Самолёт-истребитель показался над лесом.

Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.


8. В каком предложении перед как ставится запятая?

А, Дождь лил как из ведра.

Б. У тебя брошка как пчелка.

В. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

Г. Молодость как песня жаворонка на заре.


9. Укажите, чем осложнено предложение.

Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся.

А. обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Б. вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом

В. вводным словом и однородными обособленными определениями

Г. однородными обособленными определениями


10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения?

Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь.

А. …с огурцами, и не оглядываясь, помчался прочь

Б. …с огурцами, и, не оглядываясь помчался прочь

В. …с огурцами, и, не оглядываясь, помчался прочь

Г. …с огурцами и, не оглядываясь, помчался прочь


11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

А. Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных надежд.

Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

В. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.

Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги, Алексей поднялся на берег.


12. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

1) 1, 4, 5; 2) 2, 3, 4, 5; 3) 1, 2, 3, 4; 4) 1, 2, 3, 4, 5.


13. Где надо поставить знаки препинания?

Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растёт всюду (4) по берегам рек (5) озёр (6) в садах.

1) 1, 3 – тире, 2, 5, 6 – запятые

2) 1 – тире, 2, 3, 5, 6 – запятые

3) 1, 3 – тире, 4 – двоеточие, 5, 6 – запятые

4) 1 – тире, 2, 3, 4, 5, 6 – запятые


14. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

А. Л. Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

Б. Л. Толстой утверждал: «Главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

В. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить».

Г. Твардовский говорит о своём герое:

«Парень в этом роде

В каждой роте есть всегда…»

Итоговый тест за курс 8 класса

II вариант

1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

А. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.

Б. Большая радость – делать счастливыми других.

В. Для меня жить – значит работать.

Г. Удивительное зрелище – видеть летящих журавлей.


2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

А. Жизнь без движения пуста.

Б. Всё у нас с тобой по-прежнему.

В. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.

Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.


3. Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.

А. На завтрак подали яйцо всмятку.

Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.

В. Печальная песня доносилась издалека.

Г. День сегодня тихий, безветренный.


4. Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.

А. Сирень начинает отцветать.

Б. Мать велела мне поставить чайник.

В. Дом будут строить каменщики.

Г. У него была мечта отправиться на Байкал.


5. Укажите предложение, в котором между главными членами должно быть тире.

А. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.

Б. Охранять природу означает охранять родной край.

В. Лёд как сахар.

Г. Капли мёда точно жемчуг.


6. Найдите двусоставные предложения.

А. Скамейка почернела от времени.

Б. В воздухе запахло гарью.

В. Буду слушать музыку падающей листвы.

Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.


7. Укажите односоставное предложение.

А. В лесу держался запах прелой листвы.

Б. Поэзия не профессия.

В. Вижу горы и долины.

Г. Подул с заречья ветерок.


8. Определите вид простого предложения Снегом замело входы в блиндажи.

А. определённо-личное

Б. неопределённо-личное

В. безличное

Г. двусоставное


9. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Письмо принесла девушка-почтальон.

Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.

В. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.

Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.


10. Укажите, чем осложнено предложение Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо.

А. однородными членами предложения

Б. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными членами предложения одновременно

В. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом

Г. обособленным приложением и однородными членами предложения одновременно


11. Где надо поставить знаки препинания?

Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) берёзового леса (3) даёт знать о своём прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.

А. 1 – тире, 2, 3, 4 – запятые

Б. 1 – тире, 3, 4 – запятые

В. 1, 2, 3, 4 – запятые

Г. 1, 3, 4 – запятые


12. На месте каких цифр надо поставить запятые?

Он (Вронский) остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошёл в аллею (6) ведущую к дому.

А. 1, 2, 3, 4, 5, 6 Б. 1, 4, 6 В. 1, 2, 3, 4, 6 Г. 1, 4, 5, 6


13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонёк.

Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.

В. Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.

Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.


14. Какое предложение с цитатой оформлено неверно?

А. Л. Толстой говорил, что: «Слово – выражение мысли».

Б. В. Даль отмечал, что язык народа – «сокровищница нашего языка».

В. По мнению А.П. Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой».

Г. Ф.И. Тютчев пишет:

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить.

Лист внесения изменений.


Дата

Содержание изменения или дополнения

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего изменения





































































































Лист внесения изменений и дополнений


Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание







































































4



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров487
Номер материала ДВ-087735
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх