Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 7 д класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по русскому языку (http://standart.edu.ru), программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, согласно учебному плану школы на 2015- 2016 учебный год, календарным учебным графиком школы на 2015- 2016 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку для 7 д класса рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю), из них 7 часов отведено на проведение контрольных работ, 21 урок- на развитие речи учащихся.

Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения русского языка в основной школе:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Сопоставление Стандарта, Примерной программы по русскому языку и авторской программы выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Стандартом, Примерной программой, реализует программа, разработанная М.Т. Барановым, Т.А. Ладыженской и др.

Рабочая программа по русскому языку для 7 д класса построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Характерной особенностью организации учебного процесса по данной программе является реализация принципов развивающего обучения, деятельностного подхода, создание условий для саморазвития учащихся.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В рабочей программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В рабочей программе не отведены отдельные часы на анализ ошибок, допущенных при написании контрольного диктанта, так как данная работа проводится рассредоточенно на последующих уроках.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- информационно-коммуникационных;

- проектной;

- проблемного обучения;

- технологии развития критического мышления;

- технологии на основе учебных задач и проблемных ситуаций;

- дифференциации и индивидуализации обучения.

Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по русскому языку согласно Уставу школы и Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности учащихся являются: входной контроль (в конце 1 четверти), полугодовой (в конце 2 четверти), промежуточный контроль (в конце 4 четверти); текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; словарный диктант, комплексный анализ текста. Материалы текущего контроля представлены в приложении к рабочей программе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Русский язык: для 7 г класса. Учебник для общеобразовательных организаций /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. и др.; науч. ред. Шанский Н.М. -М.:П, 2014г.

Последовательность изучения и структурирование учебного материала по русскому языку для 7 д класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно-методическим комплексом.


2. Общая характеристика учебного предмета


В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание курса русского в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане


Русский язык входит в предметную область «филология». Учебный план школы предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, из них в 7 классе на изучение русского языка отводится 140 часов.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.


5. Содержание учебного предмета

«Русский язык»

7 класс

(140 часов)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ (11 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (28 ч + 5 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 1 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (21 ч + 3 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч+2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог (8ч + 1 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (12 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (13 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (3 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (9 ч + 1ч)





6. Тематическое планирование

Основное содержание по темам

Всего часов

В том числе на:

Основные виды учебной деятельности

работы по развитию речи

контрольные работы


1.

Ведение. « Русский язык как развивающееся явление»

1ч.

-

-

Составляют план текста. Отвечают на вопросы.

Анализируют и комментируют материал учебника по теме.

Составляют тезисный план учебной статьи.

Дают развернутый монологический ответ на вопрос.

Производят разные виды разбора.

2

Раздел 1. «Повторение изученного материала в 5-6 классах».

13ч.

2ч.

1ч.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы, составляют схемы словосочетаний и предложений.

Производят фонетический разбор слов

Определяют и анализируют фонетические процессы в слове.

Выполняют практические упражнения, работая в микрогруппах.

Составляют опорные схемы и таблицы по орфографии.

Производят морфемный и словообразовательный разборы.

Выполняют индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой

Пишут объяснительный диктант,

Выполнять морфологический разбор

частей речи.

Соотносят стили текстов и жанры.

3.

Раздел 2. «Морфология и орфография. Культура речи».






Причастие.


33ч.

5ч.

1ч.

Повторяют пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий.

Устанавливают связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находят границы причастного оборота. Составляют обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Пишут объяснительный диктант, производят комплексный анализ текста.


Деепричастие.


11ч.

1ч.

1ч.


Разграничивают основное и добавочное действие, находят деепричастный оборот и выделять его запятыми.

Выполняют практические задания тренировочного и проверочного характера

Производят синтаксический и орфографический анализ текста.

Производят синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделяют знаками препинания деепричастный оборот.


Наречие.


24ч.

3ч.

1ч.

Составляют обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку.

Находят наречия в тексте, определяют их синтаксическую роль в предложении

Определяют смысловую группу наречий.


Учебно-научная речь

2ч.

2ч.

-

Анализируют отзывы, доклады. Оформляют свои мысли в виде мини-сочинения-рассуждения.


Категория состояния

5ч.

2ч.

-

Производят устный

и письменный морфологический

разбор категории состояния;

анализируют текст со словами

категории состояния.

4

Раздел 3. «Служебные части речи».






Предлог

9ч.

1ч.

-

Конструируют

предложения, используя

служебные части речи.


Союз

14ч.

2ч.

1ч.

Находят союзы среди других частей речи, анализируют новый материал, создают блок-схемы; узнают сочинительные и подчинительные союзы; конструируют ССП и СПП, составляют предложения по заданным схемам.


Частица

15ч.

2ч.

1ч.

Находить смысловые частицы в предложении, определяют группы смысловых частиц, оценивают их выразительную роль, конструируют предложения с различными частицами.


Междометие

3ч.

-

1ч.

Составляют связный рассказ

с междометиями

5

Раздел 4. «Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах».

10ч.

1ч.


Производят комплексный анализ текста.




21ч.

7ч.



Итого:

140 ч.










7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Литература для учителя


п./п.

Наименование

Программы

1.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2014.

Учебники

2.

Русский язык: для 7 класса. /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. и др.; науч. ред. Шанский Н.М. -М.:П, 2014г.

Методические пособия

3.

Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.

4.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: М.: «Вако», 2014.

Печатные издания

5.

Львова С.И. Словообразование - занимательно о серьезном: Практические занятия для учащихся. - М. , 2006.

6.

Львов М.Р. Основы теории речи. – М., 2000.

7.

Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М., 2004.

8.

Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. М., 2004.

9.


Откупщиков Ю.Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии.- М., 1986.

10.

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.- М., 1997.

11.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 частях. - М., 1996.

Тематические и контрольные тесты

12.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014.

Интернет- ресурсы

13.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/7.

14.

Олимпиада по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rusolimp.kopeisk.ru/

15.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

16.

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

17.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki


Литература для ученика

Учебники

1.

Русский язык: для 7 класса. /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. и др.; науч. ред. Шанский Н.М. -М.:П, 2014г.



Печатные издания

2.


Александрова 3. В. Словарь синонимов русского языка. — М., 2003.

3.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2009.

4.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2008.

5.

Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 2009.

6.

Сергеев В. Н. Новые значения старых слов.— М., 2007.

7.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 2005.


Техническое оборудование в кабинете

1.

Компьютер

2.

Принтер

3.

CD-проигрыватель

4.

Сканер

5.

DVD-проигрыватель

6.

Проекционная система

7.

Телевизор




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» к концу 7 класса.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

  • производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

  • составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

  • Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

  • Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

  • Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

  • Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

  • Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

  • Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

  • Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

  • Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

  • Правописание НЕ с деепричастиями;

  • Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

  • Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

  • Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

  • Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

  • Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

  • Дефис между частями слова в наречиях;

  • Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

  • Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

  • Слитное и раздельное написание производных предлогов;

  • Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

  • Раздельное и дефисное написание частиц;

  • Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

  • Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

  • правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

  • адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

  • писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

  • грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

  • собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

  • В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать\ понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

  • грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

  • об особенностях склонения причастий;

  • определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

  • действительные и страдательные причастия;

  • краткие страдательные причастия;

  • способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

  • порядок морфологического разбора причастий;

  • грамматические признаки деепричастия как части речи;

  • определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

  • способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

  • порядок морфологического разбора деепричастий;

  • грамматические признаки наречия как части речи;

  • смысловые группы наречий;

  • о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

  • признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

  • правила употребления предлогов с разными падежами;

  • о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

  • о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

  • о сочинительных и подчинительных союзах;

  • порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

  • отличие частиц от самостоятельных частей речи;

  • формообразующие и смысловые частицы;

  • отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

  • о назначении в речи междометий.

  • исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


9. Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема урока


Элемент содержания


Учащийся научится

Контрольно-оценочная деятельность


Пред-

полаг.

По факту



Вид

Форма

Раздел 1. Введение.(1ч.)

1.



Русский язык как развивающееся явление.

Группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка.

Выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы.

Текущий

Беседа

Раздел 2. Повторение изученного в V-VI классах (11ч.+ 2ч.)



2



Синтаксис. Синтаксический разбор.

Синтаксис. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения. Порядок синтаксического разбора.

Выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

3



Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Пунктуация. Функции знаков препинания; знаки завершения. Порядок пунктуационного разбора.

Конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах.

Текущий

Тренировочные упражнения.

4



Лексика и фразеология.

Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Текущий

Словарная работа, объяснительный диктант

5



Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Фонетика и орфография. Гласные и согласные звуки. Орфоэпия. Рифма. Порядок фонетического разбора.

Работать с орфографическими и орфоэпическими словарями; производить фонетический разбор слова.

Текущий

Тренировочные упражнения.

6



Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Словообразование. Орфография. Морфема. Способы образования слов. Порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова, производить морфемный и словообразовательный разбор .

Текущий

Тренировочные упражнения.

7



Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Словообразование. Орфография. Морфема. Порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

Текущий

Устный опрос. Тренировочные упражнения.

8



Морфология и орфография. Морфологический разбор.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Порядок морфологического разбора.

Классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками.

Текущий

Тренировочные упражнения.

9



Морфология и орфография. Морфологический разбор.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Порядок морфологического разбора.

Классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками.

Текущий

Тренировочные упражнения, тест.

10



Р.Р. Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле.



Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Текущий

Творческая работа (сочинение).

11




Текст.

Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста.

Озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста.

Текущий

Устный опрос.

12



Диалог как текст. Виды диалога.

Диалог. Речевая задача. Виды диалога.

Распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; определять вид диалога.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).

Текущий

Устный опрос.

13



Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Стили текста.

Соотносить стили текстов и жанры.

Текущий

Практическая работа.

14



Входная административная контрольная работа.


Орфографические и пунктуационные правила за курс 6 класса в соответствии с ФГОС.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Входной

Диктант.

Раздел 3. «Морфология и орфография. Культура речи»

Причастие(28 ч.+5 ч.)

15



Причастие как часть речи.

Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.

Находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.

Текущий

Устный опрос,

словарная работа, тренировочные упражнения.

16



Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий.

Склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

17



Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.

Определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, орфографический анализ текста.


18



Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота

Определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения. Узнаю профессию» - ролевая игра.

19



Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота

Определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

Текущий

Комплексный анализ текста.


20



Р.Р. Описание внешности человека.

Портрет в литературном произведении. Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами.

Находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

Текущий

Комплексный анализ текста, словарно-орфографическая работа

21



Р.Р.Сочинение – описание по картине В.Хабарова «Портрет Милы»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли


Текущий

Творческая работа (сочинение- описание)

22



Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия.

Отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

23



Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия.

Отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

24



Краткие и полные страдательные причастия.

Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте.

Распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

25



Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Действительные причастия настоящего времени.

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

26



Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Действительные причастия настоящего времени.

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

27



Действительные причастия прошедшего времени.

Действительные причастия прошедшего времени.

Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

Распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.

Текущий

Устный опрос, словарный диктант.

28



Действительные причастия прошедшего времени.

Действительные причастия прошедшего времени.

Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

Распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

29



Р.Р. Изложение от 3-го лица.

План как вид информационной переработки текста.

Распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.

Текущий

Изложение.









30



Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

31



Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.

Текущий

Устный опрос, тест.

32



Страдательные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

33



Страдательные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.









34



Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.

Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий.

Применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.

Текущий

Устный опрос

35



Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

36



Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

37



Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

38



Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.

Текущий

Объяснительный диктант, тест

39



Р.Р. Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека».

Виды изложений. Роль деталей в художественном описании.

Писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты.

Текущий

Изложение

40



Морфологический разбор причастия.

Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.

Характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

41



Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.

Применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

42



Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.

Применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, игра «Четвертый лишний»


43



Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, игра «Четвертый лишний»



44



Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

45



Р.Р. Сочинение – описание внешности человека на тему «Успешный телеведущий»

Описание внешности человека.

Отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека.

Текущий

Творческая работа (сочинение-описание)

46



Повторение изученного по теме «Причастие»

Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, предупредительный диктант

47



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Тематический


Контрольный диктант

Деепричастие (10 ч.+ 1ч.)

48



Понятие о деепричастии.

Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия.

Находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, выборочный диктант

49



Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, выборочный диктант.

50



Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

51



Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, выборочный диктант.

52



Деепричастия несовершенного вида.

Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.

Опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения


53



Деепричастия совершенного вида.


Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида.

Опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.

Текущий

Тренировочные упражнения

54



Деепричастия совершенного вида.


Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида.

Опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.

Текущий

Тренировочные упражнения

55



Р.Р. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»


Сочинение с описанием действия. Завязка, развитие действия, кульминация.

Составлять рассказ по картине, подбирая материалы.


Текущий

Творческая работа (сочинение)

56



Морфологический разбор деепричастия

Порядок морфологического разбора

Выполнять морфологический разбор деепричастий.

Текущий

Устный опрос,выборочный диктант.

57



Повторение изученного по теме «Деепричастие»

Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте.

Образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

58



Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Тематический

Диктант

Наречие(21ч.+3ч.)

59



Наречие как часть речи.

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи.

Находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

60



Разряды наречий.

Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.

Находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

61



Разряды наречий.

Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.

Находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения


62



Р.Р.Сочинение по картине И.Попова

«Первый снег»

Замысел сочинения-описания, тема, основная мысль. Композиционные элементы текста-описания.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли


Текущий

Творческая работа (сочинение)

63



Степени сравнения наречий.

Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.

Распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

64



Степени сравнения наречий.

Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.

Распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.

Текущий

Тренировочные упражнения.

65



Морфологический разбор наречия.

Порядок морфологического разбора.

Характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий.

Текущий

Тренировочные упражнения.

66



Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.

Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.

Применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.

Текущий

Тренировочные упражнения.

67



Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.

Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.

Применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.

Текущий

Устный опрос, словарный диктант.

68



Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

Текущий

Тренировочные упражнения.

69



Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

Текущий

Тренировочные упражнения.

70



Н и НН в наречиях на –О и –Е.

Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.

Применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.

Текущий

Тренировочные упражнения.

71



Н и НН в наречиях на –О и –Е.

Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.

Применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.

Текущий

Устный опрос. Творческие диктанты.

72



Р.Р.Описание действий.

Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.

Определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.

Текущий

Творческая работа (письмо).

73



Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую

Применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.




74



Буквы О и А на конце наречий

Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы.

Применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест

75



Р.Р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья»

Замысел сочинения-описания, тема, основная мысль. Композиционные элементы текста-описания.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли


Текущий

Творческая работа (сочинение)

76



Дефис между частями слова в наречиях.

Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

77



Дефис между частями слова в наречиях.

Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

78



Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.

Применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

79



Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.

Применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

80



Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Правописание Ь знака на конце наречий.

Применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

81



Повторение изученного по теме «Наречие».

Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

82



Контрольный диктант по теме «Наречие»

Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Тематический

Диктант с грамматическим заданием.

Учебно-научная речь (2ч.)

83



Р.Р. Отзыв

Признаки учебно-научной речи. Правила написания отзывов.

Высказывать свое мнение, используя слова и словосочетания с оценочным значением, тактично указывать на недостатки.

Текущий

Тренировочные задания, отзыв

84



Р.Р. Учебный доклад.

Признаки учебно-научной речи. Тема. Информация для доклада. Примеры для подтверждения высказанных мыслей.

Анализировать доклады. Оформлять свои мысли в виде мини-сочинения-рассуждения.

Текущий

Творческая работа (мини-сочинение)

Категория состояния.(3ч.+2ч.)

85



Категория состояния как часть речи.


Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого.

Находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

86



Морфологический разбор слов категории состояния.

Порядок морфологического разбора слов категории состояния.

Выполнять морфологический разбор слов категории состояния.

Текущий.

Устный опрос, тренировочные упражнения.

87



Р.Р. Сжатое изложение.

Способы сжатия текста.

Писать сжатое изложение, применяя основные способы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста.

Текущий.

Изложение.

88



Повторение по теме «Категория состояния»

Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого

Находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. Отбирать и систематизировать примеры, заполняя ими графы таблицы.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

89



Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.


Текущий

Творческая работа

(сочинение)

Служебные части речи

Предлог(8ч.+1ч.)

90



Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль.

Различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

91



Употребление предлогов.

Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.

Употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

92



Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

93



Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

94



Простые и составные предлоги.

Простые и составные предлоги.

Распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

95



Морфологический разбор предлогов.

Порядок морфологического разбора предлога.

Производить морфологический разбор предлогов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

96



Р.Р.Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа».

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли


Текущий

Творческая работа

(сочинение)

97



Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.


Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения.

98



Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.


Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения.

Союз (12ч.+2ч.)

99



Союз как часть речи.

Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные.

Определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.

Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения, тест.

100



Простые и составные союзы.

Союз. Простые и составные союзы.

Выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.

Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения.

101



Союзы сочинительные и подчинительные.

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.

Распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.

Текущий

Устный опрос, тренировочные задания.

102



Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы.

Применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении,

Текущий

Устный опрос, тренировочные задания.

103



Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы.

Применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Текущий

Устный опрос, тренировочные задания.

104



Полугодовая административная контрольная работа.

Орфографические и пунктуационные правила, изученные в первом полугодии.

Применять изученные правила в ходе написания диктанта.

Полугодовой

Диктант


105



Сочинительные союзы.

Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.

Опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест

106



Р.Р. Сочинение «Я сижу на берегу…»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Текущий

Творческая работа (сочинение).

107



Подчинительные союзы.


Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные.

Опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам.

Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения.

108



Морфологический разбор союзов.

Порядок морфологического разбора.

Выполнять морфологический разбор союзов.

Текущий

Устный опрос,тренировочные упражнения.

109



Р.Р.Сочинение «Книга-наш друг и советчик»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли


Текущий

Творческая работа (сочинение).

110



Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).

Применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

111



Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).

Применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

112



Повторение сведений о предлогах и союзах.

Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные.

Находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.



Частица (13ч.+2ч.)

113



Частица как часть речи.

Частица как часть речи.

Выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

114



Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

115



Смыслоразличительные частицы.

Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

116



Смыслоразличительные частицы.

Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

117



Раздельное и дефисное написание частиц.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

118



Р.Р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Текущий

Творческая работа (сочинение-описание).

119



Морфологический разбор частицы.

Порядок морфологического разбора.

Выполнять морфологический разбор частиц.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

120



Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

121



Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

122



Различение частицы и приставки НЕ-.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест

123



Различение частицы и приставки НЕ-.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

124



Р.Р.Сочинение - рассказ по данному сюжету.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Текущий

Творческая работа (сочинение).

125



Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

Опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

126



Повторение изученного материала по теме «Частица».

Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц. Порядок морфологического разбора.

находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест

127



Контрольный диктант по теме «Служебные части речи».

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Применять изученные правила в ходе написания диктанта. Осуществлять самоконтроль.

Тематический

Устный опрос, тренировочные упражнения.

Междометие.(3ч.)

128



Междометие как часть речи.

Междометие. Производные и непроизводные междометия.

Дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

129



Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях.

Дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

130



Промежуточная аттестация.

Орфографические и пунктуационные правила за курс 7 класса в соответствии с ФГОС.

Применять изученные правила в ходе выполнения контрольной работы. Осуществлять самоконтроль.

Итоговый

Тест

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. (9ч.+1ч.)

131



Разделы науки о русском языке.

Роль русского языка как средства общения. Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

Опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

132



Текст и стили речи. Учебно-научная речь.

Текст. Признаки текста. Типы и разновидности текстов.

Характеризовать тексты по форме, виду , типу , стилю речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

133



Р.Р. Сочинение на тему «Колокола моего города».

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Текущий

Творческая работа (сочинение-описание).

134



Фонетика. Графика.

Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов.

Применять на практике изученные правила.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

135



Лексика и фразеология.

Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова.

Распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения

136



Морфемика. Словообразование.

Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов.

Распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

137



Морфология

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи.

Отличать части речи. Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

138



Орфография.

Орфография. Орфограмма.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения.

139



Синтаксис.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение.

Отличать словосочетание от предложения; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.

140



Пунктуация.

Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах, в сложных предложениях. Пунктуация при прямой речи и диалоге.

Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Текущий

Устный опрос, тренировочные упражнения, тест.















10. Приложения к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

1.Критерии и нормы оценок устных ответов по русскому языку


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником па протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


2. Оценка письменных работ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90 — 100 слов, для VI класса — 100—110, для VII класса — 110—120, для VIII класса — 120—150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса — 25—30, для VIII класса — 30—35, для IX класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII —IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапо-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 —2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100 -150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200—250, в VIII классе — 250—350, в IX классе — 350— 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0—3,0, в IX классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

допускается

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

допускаются

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки.


«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 и более недочетов в содержании и более 5 речевых недочетов.

допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Оценка может быть повышена на балл (в числителе или знаменателе оценки), если объём работы в сочинении значительно превышает средний объём (не 0,5 стр., а 1,5 – 2 стр.).

Оценка может быть понижена на балл (в числителе или знаменателе дроби), если объём не достигает среднего уровня (0,5 стр.).

На оценку изложения с элементами сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Фактические ошибки - разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что говорящий или пишущий, недостаточно хорошо владея информацией по обсуждаемой теме, приводит факты, противоречащие действительности: ошибки в датах жизни и деятельности писателей; смешение эпох, авторов, названий произведений; искажение фактов, описанных в произведениях; преувеличение (или преуменьшение) фактов; искажения в цитировании.

Логические ошибки:

- нарушение последовательности высказывания;

- неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

- отсутствие связи между частями и между предложениями;

- раздробление одной микротемы другой микротемой;

- несоразмерность частей высказывания;

- отсутствие необходимых частей;

- нарушение членения текста на абзацы;

- перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

- не выделена главная мысль в основной части работы и в заключении;

-неоправданная подмена лица, от которого ведётся повествование (например, сначала от 1-ого, потом от 3-его лица).

Речевые ошибки - это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы, немотивированное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устранённая контекстом многозначность.

Грамматические ошибки - это ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы - словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Учитель отмечает на полях допущенную ошибку единообразно (то есть печатным шрифтом):

Iорфографическая

V - пунктуационная

Г - грамматическая

Ф - фактическая

Л - логическая

Р – речевая

С (Ф-Л) - Р оценка за содержание

I- V –Г оценка за грамотность

Итоговая оценка оформляется следующим образом, например:

1-1 «4» (хорошо)

3-2-1 «3» (удовлетворительно)



3. Критерии оценки проектной работы


Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

(макс. 3 балла)

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы.

Знание предмета

(макс. 3 балла)

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.

Регулятивные действия

(макс. 3 балла)

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.

Комму-негоция

(макс. 3 балла)

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), достижение повышенных уровней соответствует получению 7 - 9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10 - 12 первичных баллов (отметка «отлично»).






.

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-088514
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх