Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Пролетарская средняя общеобразовательная школа №5
|
Принято на заседании
педагогического совета.
Протокол №1 от 31августа
|
Утверждаю.
Директор МБОУ Пролетарской СОШ №5
_________________
|
|
|
Приказ № от
9.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Русский
язык
Класс 9
Образовательная область филология
Учебный год 2013 – 2014 г.
.
г.Пролетарск.
I. Пояснительная
записка.
1. 1. НОРМАТИВНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
|
№
|
Нормативные документы
|
|
1.
|
«Стандарт среднего (полного) общего образования
по русскому языку.
Базовый уровень. (Вестник образования России.
№14 июль 2004год).
|
|
2
|
Программно-методические материалы. Русский язык
5 – 9 класс.
Издательство 4 « Дрофа» Москва
2009 год.
|
|
3
|
Закон РФ «Об образовании» (Статья 55, п. 4)
|
|
4
|
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта
|
|
5
|
Примерные программы, созданные на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
|
|
6
|
Авторская программа по русскому языку под
редакцией М.М. Разумовской.
|
|
7
|
Базисный учебный план общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1312 от 09. 03. 2004.
|
|
|
Федеральный перечень учебников, утверждённых
приказом от 19.12.2012. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012
учебный год.
|
|
|
|
1.2
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы и авторской программы по русскому языку. 5 – 9 классы
М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львова для общеобразовательного учреждения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский
язык. 9 класс»
(Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, Москва «Дрофа» 2011 год),
включённый в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и НРФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на
2010/2012 учебный год
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего
значительное место отводится повторению. Каждая языковая тема завершается
параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и
т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления
"язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а
также более отчётливому пониманию связей между ними.
В программе специально выделены часы на развитие речи. Темы по развитию
речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально
распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической
деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка,
при проведении фонетического, морфологического, синтаксического,
орфографического, пунктуационного и других видов разбора.
Формами контроля знаний, выявляющими подготовку учащегося по
русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащихся,
письменные работы типа диктант с грамматическим заданием, тесты, изложения с
творческим заданием, сочинения различных жанров.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России. Поэтому в системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Главная цель
обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью; сформировать умения и
навыки грамотного письма. Рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать
на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Это определило следующие цели, обеспечивающие реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к
русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний;
·
развитие речевой и мыслительной деятельности;
коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
·
освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
·
формированию умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе
формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Согласно действующему учебному плану школы образовательная
программа для 9 класса предусматривает обучение русскому языку в объеме 102
часов, 3 часов в неделю.
1.
СТРУКТУРА КУРСА
|
№
|
Модуль (глава)
|
Примерное
количество
часов
|
|
|
Структура программы состоит из 7 разделов:
|
|
|
1.
|
Повторение изученного в 5 – 8 классах.
|
12ч.-3р.
|
|
2
|
Сложное предложение.
|
6ч.-1р.
|
|
3.
|
Сложносочинённое предложение.
|
8ч.-1р.
|
|
4.
|
Сложноподчинённое предложение.
|
44ч.-8р.
|
|
5.
|
Бессоюзные сложные предложения.
|
23ч-5р.
|
|
6.
|
Сложное предложение с разными видами связи.
|
6ч-2р.
|
|
7.
|
Повторение пройденного.
|
3ч
|
|
|
|
Всего = 102 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
|
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Диктант.
Наедине
с природой.
Я
сидел на лесной полянке , любовался зеленью лета. А вблизи.,в овражке, игриво
журчал ручеёк. Светлый,чистый,прозрачный,он брал истоки из энергично
бьющих ключей. Зачерпнёшь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней
кусочек синеющего неба , лёгкого белого облачка.
Мне захотелось пройти по течению говорливого ручейка.
Его поверхность была словно вылитой из зеркального стекла. Он открывал взору
всю свою чистоту до самого дна. Просто какое-то чудо: ведь ни днём,ни ночью
не смолкает его поющая струна.
Я шёл вдоль ручейка ,а он всё звонче журчал и
журчал. В ряде мест люди проложили к ручейку тропинки. В летнюю пору,в
зной,вероятно,не один человек
преклонил здесь колена,чтобы утолить жажду. Солнце
играло в переливах воды, а ручеёк искрился , всё пел и пел о разном : о
радости лета,о радости жизни, рассказывая, как дорога родниковая водичка для
всего живого.
Он нёс свою воду в реку , но , вливаясь в её
мощный поток , замолчал.
Мне стало грустно.
Задания:
1.
Найдите в тексте одно
сложное предложение и выделите в нём грамматические основы.
2.
Найдите тексте
предложение с однородными членами и обобщающим словом . подчеркните их как
члены предложения.
3.
Заключите в овал два
слова в тексте с проверяемыми безударными гласными в корне , на полях
напишите проверочное слово.
4.
В третьем абзаце найдите
слова с чередованием гласных в корне ; обозначьте эти корни.
5.
Разберите по составу
любое причастие и деепричастие.
|
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
|
№
|
Тема
|
|
1.
|
Урок №9 по повторению изученного в 5-8 классах
(диктант с грамматическим заданием).
|
|
2.
|
Урок №18. Тестирование по сложносочинённым
предложениям.
|
|
3.
|
Урок №30. После изучения придаточных сравнительных
– самостоятель-
ная работа по №151 учебника.
|
|
4.
|
Урок №50. По теме «Сложноподчинённое предложение»
- диктант с грамматическим заданием.
|
|
5.
|
Урок №59. По теме «Бессоюзные сложные
предложения» - диктант.
|
|
6.
|
Урок №65. Тесты по изученному сложному
предложению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ ПРактических РАБОТ
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА
3. Планируемые результаты
К концу IX класса учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками :
---производить
все виды разборов: фонетический,словообразовательный
по
составу, морфологический,синтаксический;
---составлять
сложные предложения разных типов,пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем речи;
---соблюдать
нормы литературного языка;
---находить
в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор;
---находить
в словах изученные орфограммы,уметь обосновывать их выбор,правильно писать
слова с изученными орфограммами,и исправлять орфографические ошибки;
---определять
тип и стиль текста,создавать тексты разных стилей и типов речи;
---писать
заявление,автобиографию;
---писать
сочинение публицистического характера;
---совершенствовать
содержание и языковое оформление сочинения;
---находить
и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте.
5.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ: УМК
|
№
|
АВТОР
|
НАЗВАНИЕ
|
ИЗД-ВО
|
Год
|
|
1.
|
М.М.Разумовская ,
Н.А.Лекант.
|
«Русский язык. 9 класс.»
Учебник для общеобразовательных учреждений.
|
«Дрофа»
Москва.
|
2006
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
№
|
АВТОР
|
НАЗВАНИЕ
|
ИЗД-ВО
|
Год
|
|
1.
|
|
«Русский язык в школе». №-№ 1-6
|
|
2002
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
___________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.