Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КОСИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Глушинская основная общеобразовательная школа»



Согласовано

На педсовете МБОУ «Глушинская ООШ»

Протокол № ______ от

«___» ________ 2014 г


Согласовано

Заместитель директора по УВР

______ Подольская Н.А.

Утверждаю

Директор МБОУ «Глушинская ООШ»

_________ Кустова С.А.

Приказ № _____ от

«____» _______ 2014 г






Рабочая программа

по русскому языку для 4 класса

на 2014–2015 учебный год



Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы по учебным предметам.

Начальная школа. В 2 ч. М.:Просвещение, 2011.






Составитель: Сусликова Е.В.

учитель начальных классов

первой категории










2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования,

- Федеральным перечнем учебников на 2014 – 2015 уч. год;

- основной образовательной программой МБОУ «Глушинская ООШ»

- Положением о рабочей программе МБОУ «Глушинская ООШ»

- Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение,

2011 г. и на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2011

год.

Цели программы:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • Развитие коммуникативных умений;

  • Развитие нравственных и эстетических чувств;

  • Развитие способностей к творческой деятельности.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год (35 недель). Возможно изменение количества часов за счет выпадения уроков на праздничные дни.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения впредставлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, уменийи навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческихпринципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию исамовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности какусловия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своимпоступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


Содержание учебного предмета

Повторение – 11 ч.

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.Составлять текст о речи или языке.Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога.Выделять части текста, составлять план текста.Соблюдать нормы построения текста(последовательность, связность, соответствие теме..)

Предложение – 9 ч.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.Соблюдать интонацию перечисления.Составлять предложения с однородными членами.Сравнивать простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи – 21 ч.

Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.Подбирать синонимы и антонимы.Оценивать уместность использования слов в предложениях.Объяснять алгоритм разбора слов.Сочинятьобъявления.

Имя существительное – 43 ч.

Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи.Подбирать примеры изученных частей речи.Находить наречия среди данных слов.Образовывать наречия от имён прилагательных.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные.Определять признаки, присущие именам существительным.Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению.Составлять текст по репродукции.Сравнивать имена существительные разных склонений.Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Имя прилагательное – 30 ч.

Находить имена прилагательные среди других слов.Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.Определять род, число имён прилагательных.Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного.Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.Работать с памятками в учебнике.Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.Анализироватьи излагать письменно содержание описательной части текста-образца.Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.

Местоимение – 7 ч.

Распознавать местоимения среди других частей речи.Определять наличие в тексте местоимений.Различать начальную и косвенную форму местоимений.Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст.

Глагол – 34 ч.

Различать глаголы среди других слов в тексте.Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола.Трансформировать текст, изменяя форму глагола.Образовывать временные формы глагола.Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.Определять лицо и число глаголов.Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).Работать с таблицами спряжений.Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Повторение – 16 ч.


Планируемые результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатовизучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с ^елями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».


В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатовизучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватныеязыковые средства для успешного решения коммуникативных задач;




Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.               


Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
    (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
    проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
    звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
    после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
    раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
    предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
    приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

  • писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
    составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
    характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


Материально – техническое обеспечение учебного процесса.


  1. Учебно-методический комплект

- Русский язык. 4 класс. Учеб. для образоват. организаций в2-х ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

- Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014

- Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 4 класс / сост. Никифорова В.В. - М: ВАКО, 2014.

- Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях, 4 класс /В.П.Канакина – М.: Просвещение, 2013

- Проверочные работы по русскому языку 4 класс/ сост. Т.Н.Максимова – М.: ВАКО, 2014


2. Печатные пособия.

- Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.

- Набор предметных картинок.

- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.


3. Технические средства обучения.

- Ноутбук

- Мультимедийный проектор

- Ресурсы Интернета

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.





























































Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока


Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Контрольные и проверочные работы


Дата

план

Примечание


1 четверть

Повторение (11 ч.)


1

Наша речь и наш язык



Анализировать высказывания о русском языке

Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.


Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


02.09


2

Текст. План текста.


Составлять текст о речи или языке.

Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



03.09


3

Текст-повествование, описание, рассуждение.


Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.


04.09


4

Подробное изложение повествовательного текста


Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные :уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Изложение №1

05.09


5

Работа над ошибками. Предложение как единица речи.


Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.


06.09


6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.



Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


09.09


7

Знаки препинания в конце предложений.




употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


10.09


8

Предложения с обращением.



Пунктуационное оформление предложений с обращением, составление и чтение схемы предложения с обращением

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, решать её; пользоваться словарями.

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.




11.09


9

Главные и второстепенные члены предложения

распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам Иметь представление о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения, о стилистической роли в худ. тексте предложений с однородными членами. Узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания.


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.


12.09


10

Словосочетания.



Применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова

Регулятивные:формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


13.09


11

Контрольный диктант (входной)



устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Диктант №1

16.09



Предложение (9 ч)

12

Однородные члены предложения (общее понятие).


распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

употреблять предложения в речи.

Правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.


17.09


13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов


распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

употреблять предложения в речи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.


18.09


14

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но


распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

употреблять предложения в речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


19.09


15

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.



Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Соблюдать интонацию перечисления.

Составлять предложения с однородными членами.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


20.09


16

Составление текста по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»




Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Сочинение №1

23.09


17

Тестовая контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»


распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Контрольная работа №1

24.09


18

Работа над ошибками.

Простые и сложные предложения.


распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.


25.09


19

Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.



распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



26.09


20

Сложное предложение и предложение с однородными членами.




распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Регулятивные :контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные :осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


27.09


Слово в языке и речи 21 ч.


21

Слово и его значение.



Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями

Регулятивные :развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные :осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные :уметь использовать речь для регуляции своего действия.



30.09


22

Заимствованные слова. Устаревшие слова.



Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные :уметь использовать речь для регуляции своего действия.


01.10


23

Синонимы, антонимы, омонимы.



Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.


02.10


24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.



Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


03.10


25

Состав слова.



Объяснять алгоритм разбора слов.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


04.10


26

Однокоренные слова. Корень слова.



Анализировать высказывания о русском языке.

Объяснять алгоритм разбора слов.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


07.10


27

Распознавание значимых частей слова




Выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные :учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



08.10


28

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок





различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.



09.10


29

Способы проверки орфограмм в корне слова.




находить орфограммы и проверять их

распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.


10.10


30

Способы проверки орфограмм в корне слова




находить орфограммы и проверять их

распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


11.10


31

Способы проверки орфограмм в корне слова.




находить орфограммы и проверять их

распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



14.10


32

Правописание суффиксов

находить орфограммы и проверять их

Регулятивные :развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


15.10


33

Разделительный твердый(Ъ) и мягкий (Ь) знаки

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.



16.10


34

Повторение и углубление представлений о частях речи.



находить орфограммы и проверять их, понимать, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

17.10


35

Самостоятельные и служебные части речи.




Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи.


Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.




18.10


36

Грамматические признаки частей речи




Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

21.10


37

Контрольный диктант по теме: «Состав слова»




Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Диктант №2

22.10


38

Наречие.



Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




23.10










39

Наречие. Значение и употребление в речи.




Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




24.10


40

Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»



Создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Регулятивные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Сочинение №2

25.10


41

Наречие. Значение и употребление в речи




Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


28.10


Имя существительное 43 ч.

42

Склонение имен существительных в единственном числе.


Различать имена существительные.

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.


Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью.



29.10


43

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.



Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.


Регулятивные:анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью.




30.10


44

Несклоняемые имена существительные.



Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.





31.10


2 четверть.

45

Упражнение в распознавании падежей имен существительных.


Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



11.11


46

Три склонения имен существительных (общее представление)


Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


12.11


47

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения


Различение 1, 2, 3-го склонения.


Алгоритм определения склонения имён существительных.

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:использовать знаково-символические средства

Коммуникативные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.


13.11


48

. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения




Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные:анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью.




14.11


49

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения




Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.



15.11


50

Первое, второе, третье склонение имен существительных.





Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



18.11


51

Контрольный диктант по теме: «Изменение имён существительных по падежам»


Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Диктант №3



19.11


52

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения




Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.



20.11


53

Обобщение знаний о трех типах склонения имен существительных




Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения.


21.11


54

Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»




Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:извлечение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Сочинение №3

22.11


55

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.



Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.



25.11


56

Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


26.11


57

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



27.11


58

Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.



Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.


28.11


59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.



29.11


60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных




Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


02.12


61

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже




Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.


03.12


62

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже .





Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



04.12


63

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.



Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



05.12


64

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже





Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.




06.12


65

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.




Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




09.12


66

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы





10.12


67

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



11.12


68

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных .


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



12.12


69

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные:использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.


13.12


70

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных .


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


16.12


71

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имён существительных»


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Диктант №4

17.12


72

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных..



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


18.12


73

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану




Составлять план повествовательного текста, записывать по памяти

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.


Изложение №2

19.12


74

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных .



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



.

20.12


75

Множественное число имен существительных




определять число и падеж имен существительных во множественном числе Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



23.12


76

Окончания имен существительных в именительном падеже множественного числа




определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


24.12


77

Окончания имен существительных в родительном падеже

множественного числа



определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



25.12


78

Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа




определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.


26.12


79

Окончания имен существительных в винительном падеже множественного числа




определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.




27.12



3 четверть.

80

Окончания имен существительных в дательном падеже множественного числа




определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


13.01


81

Окончания имен существительных в творительном падеже множественного числа



определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



14.01


82

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»



Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Диктант №5

15.01


83

Окончания имен существительных в предложном падеже множественного числа



определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.



16.01


84

Обобщение знаний об имени существительном.



находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



17.01







Имя прилагательное 30 ч.





85

Имя прилагательное как часть речи.



Употреблять имена прилагательные в речи, изменять по родам, числам. Согласовывать с именами существительными


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


20.01


86

Род и число имён прилагательных



Употреблять имена прилагательные в речи, изменять по родам, числам. Согласовывать с именами существительными


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.


21.01


87

Изменение имен прилагательных по числам и родам.




Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


22.01


88

Начальная форма имён прилагательных.



Различать начальную форму имени прилагательного.

Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число имён прилагательных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



23.01


89

Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.



Работать с памятками в учебнике.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


24.01


90

Р/р Составление текста-рассуждения по репродукции картины В Серова «Мика Морозов»




Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сочинение № 4

27.01


91

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.


распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.


28.01


92

Именительный и винительный падежи имен прилагательных.


находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Правильно писать окончания имён прилагательных

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.


29.01


93

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.


особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; распознавать падежи;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


30.01


94

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; распознавать падежи;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.



31.01


95

Имена прилагательные в именительном, винительном и родительном падежах





Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных, особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода; распознавать падежи;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


03.02


96

Контрольное списывание





Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Списывание № 1

04.02


97

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода


особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


05.02


98

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


06.02


99

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода



Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



07.02


100

Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.


Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



10.02


101

Контрольный диктант по теме: ««Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»»




Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Диктант №6

11.02


102

Окончания имен прилагательных женского рода в родительном падеже



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



12.02


103

Окончания имен прилагательных женского рода в дательном падеже



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.


13.02


104

Окончания имен прилагательных женского рода в творительном падеже



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



14.02


105

Окончания имен прилагательных женского рода в предложном падеже



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




17.02


106

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных женского рода.



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


18.02


107

Обобщение знаний о правописании окончаний имен прилагательных женского рода



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.


Применять правило и действовать по алгоритму


Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы.


19.02


108

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах



определять склонение имен прилагательных во множественном числе;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


20.02


109

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах





Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


21.02


110

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.


Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения.



24.02


111

Контрольный диктант по теме: ««Окончания имен прилагательных женского рода»



Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Диктант №7

25.02


112

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.


Регулятивные:ставить иформулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: извлекать необходимую информацию.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию.




26.02


113

Подробное изложение повествовательного текста



Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.


Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию.

Изложение №3


27.02


114

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.



Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.


Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения.


28.02


Местоимение 7 ч.

115

Местоимение как часть речи.

Познакомиться новой частью речи - местоимением

Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения.


03.03


116

Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.


Распознавать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



04.03


117

Изменение личных местоимений по падежам.


З правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.





05.03


118

Склонение личных местоимений 3 –го лица.


раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.




06.03


119

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.


правильно употреблять местоимения 3-го лица с предлогами;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализинформации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.





07.03


120

Контрольный диктант по теме: «Правописание местоимений»


Степень освоения материала

писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Диктант №8

10.03


121

Правописание местоимений


находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.




11.03


Глагол 34 ч.

122

Глагол как часть речи.


распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные :узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.



12.03


123

Роль глаголов в языке.



распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Регулятивные :развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные :осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные :уметь использовать речь для регуляции своего действия.



13.03


124

Изменение глагола по временам.

точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные :уметь использовать речь для регуляции своего действия.


14.03


125

Неопределенная форма глагола



определение "глагол". Признаки глагола, выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы; определять времена глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.


17.03


126

Правописание глаголов в неопределённой форме.


соотносить начальную и личную форму глаголов;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


18.03


127

Образование временных форм от неопределенной формы глагола



соотносить начальную и личную форму глаголов;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


19.03


128

Возвратные глаголы(общее представление)


писать возвратные глаголы в неопределенной форме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


20.03


4 четверть

129

Изложение по составленному плану.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные :учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Изложение №4

31.03


130

Спряжение глаголов (общее представление)




Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.


01.04


131

Упражнение в распознавании лица и числа глаголов




познакомить со спряжением глаголов; распознавать лицо глагола и время.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.


02.04


132

Упражнение в распознавании лица и числа глаголов.



Определять лицо и число глаголов.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


03.04


133

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице.




различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


04.04


134

Р/р Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»




воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Регулятивные :развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Сочинение №4

07.04


135

Спряжение глаголов в настоящем времени.




Самостоятельно исправлять и анализировать ошибки в тексте различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.



08.04


136

Спряжение глаголов в будущем времени.




Распознавать глаголы будущего времени, изменять по лицам и числам

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия.


09.04


137

Личные окончания глаголов I и II спряжений.




Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия


10.04


138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


11.04


139

Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.



Определять форму глагола, указывать спряжение

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


14.04


140

Правописание безударных личных окончаний глаголов.


Правильно писать личные окончания глаголов, изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов в

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


15.04


141

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени



Правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



16.04


142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



Правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



17.04


143

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени



Правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



18.04


144

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов




Правильно писать безударные личные окончания глаголов

Регулятивные :развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные :осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные : использовать речь для регуляции своего действия.




21.04


145

Контрольный диктант по теме: «Личные окончания глагола»



Степень освоения материала

писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные : использовать речь для регуляции своего действия.


Диктант №9

22.04


146

Возвратные глаголы.




Распознавать и правильно писать возвратные глаголы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.



23.04


147

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.



Правильно писать возвратные глаголы в настоящем и будущем времени

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



24.04


148

Упражнение тся и ться в возвратных глаголах




Правильно записывать безударные личные окончания тся и ться в возвратных глаголах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.




25.04


149

Правописание глаголов в прошедшем времени



определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.



28.04


150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени


писать глагольные окончания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные :учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.




29.04


151

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени


писать глагольные суффиксы

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.



30.04


152

Обобщение знаний о глаголе.




Изменять глаголы по числам и временам, писать окончания глаголов в прошедшем времени

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные :строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.




02.05


153

Морфологический разбор глагола.


Давать полную характеристику глагола, письменно проводить морфологический разбор

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.




05.05


154

Контрольный диктант по теме «Глагол»


Степень освоения материала

писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Диктант №10

06.05


155

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.



Изменять глаголы по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Писать окончания глаголов в прошедшем времени

Регулятивные :развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные :использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



07.05


Повторение 16 ч.



156

Язык и речь. Текст.


отличать типы текстов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия,



08.05


157

Предложение и словосочетание.


различать виды предложений и предложения с однородными членами.

Регулятивные :узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия



12.05


158

Главные и второстепенные члены предложения


различать виды предложений и предложения с однородными членами.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



13.05


159

Виды предложений по цели высказывания.


различать виды предложений

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



14.05


160

Слово и его лексическое значение.


Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



15.05


161

Повторение. Состав слова.




разбирать слова по составу

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



16.05


162

Повторение. Части речи.


распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




19.05


163

Изложение повествовательного текста



распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Изложение №5

20.05


164

Повторение. Имя существительное.


распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



21.05


165

Повторение. Имя прилагательное.



распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



22.05


166

Повторение. Местоимение.


распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




23.05


167

Итоговый контрольный диктант.



распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Диктант №11

26.05


168

Повторение. Глагол.





распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные :самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



27.05


169

Повторение Глагол.




распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


28.05


170

Повторение. Звуки и буквы.



распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные :самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



29.05


171

Повторение. Звуки и буквы


распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные :самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


30.05


172

Резервный урок






173

Резервный урок






174

Резервный урок






175

Резервный урок












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-099134
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх