Рабочая программа по русскому языку для 11 класса

Тематическое планирование 11 класс

68 часов

№

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Кол-

во часов

Тип урока

Содержание урока, виды

учебной деятельности

Виды

контроля

Планируемые результаты

Дата

план

факт

1-2

Синтаксис и пунктуация

Повторение, объяснительный диктант

2

Повторительно-

обобщающий

урок

Синтаксис. Единицы синтаксиса. Словосочетание и его виды. Предложение. Классификация предложений по цели высказывания, интонации, структуре, количеству грамматических основ. Конструирование и разбор словосочетаний, выделение грамматических основ предложений, пунктуационный и синтаксический разбор простых осложненных и сложных предложений, интонационный анализ текста, составление диалога с использованием неполных предложений.

Знать: единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); классификацию простых и сложных предложений; условия постановки знаков препинания в простом осложненном и сложном предложениях.

Уметь: выделять грамматическую основу в предложениях; определять, чем осложнено простое предложение; различать типы сложных предложений и определять их структуру; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами

Комментированное письмо с графическим обозначение пунктограмм

3-4

Синтаксис и пунктуация

Нормативное построение словосочетаний и предложений

2

Урок развития речи

Грамматические нормы. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Объяснительный диктант с графическим обозначение пунктограмм, пунктуационный и синтаксический разбор предложений, редактирование и конструирование словосочетаний и предложений

Знать: грамматические нормы.

Уметь: строить словосочетания по типу согласования и управления; употреблять предлоги в составе словосочетаний; согласовывать сказуемое с подлежащим; строить предложения с обособленными членами, придаточными частями

Тестовые задания, аналогичные заданиям А3, А5, В3 ЕГЭ

5

Синтаксис и пунктуация

Принципы и функции русской пунктуации

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них. Знаки препинания в конце предложения.

комментированное письмо, лингвистический анализ поэтических отрывков, пунктуационный и синтаксический разбор предложений, объяснительный диктант с графическим обозначение пунктограмм, конструирование схем предложений.

Знать: принципы русской пунктуации; пунктуационные нормы.

Уметь: выполнять пунктуационный и синтаксический разбор предложений; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами; различать факультативные и альтернативные знаки препинания

Тестовые задания, аналогичные заданиям А19-А25 ЕГЭ

6-7

Синтаксис и пунктуация

Контрольная работа №1. Тест в формате ЕГЭ

Анализ контрольной работы

2

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Контроль знаний; совершенствование навыков лингвистического разбора

Владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью

Тест

8-9

Синтаксис и пунктуация

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи

2

Урок развития речи

Синонимия грамматических форм, ее стилистические и смысловые возможности. Лингвистический анализ текста, конструирование и реконструирование предложений, сопоставление синонимичных конструкций, синтаксический разбор предложений, пунктуационный анализ текста.

Знать: о синонимии грамматических форм, ее стилистических и смысловых возможностях.

Уметь: подбирать к данным предложениям синонимичные конструкции; перестраивать сложные предложения в простые и наоборот; сопоставлять предложения, выявляя смысловые и стилистические оттенки

Схематический диктант

10-11

Синтаксис и пунктуация

Виды синтаксического разбора

2

Повторительно-

обобщающий

урок

Синтаксический разбор словосочетаний. Синтаксический разбор простых и сложных предложений, предложений с прямой речью. Синтаксический разбор словосочетаний, простых осложненных и сложных предложений, пунктуационный анализ текста, конструирование предложений с прямой речью.

Знать: порядок разбора словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с прямой речью.

Уметь: выполнять все виды синтаксического разбора; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами

Тестовые задания, аналогичные заданиям А18-А25 ЕГЭ

12

Синтаксис и пунктуация

Анализ синтаксических структур художественного текста. Контрольный диктант. Работа над ошибками.

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка. Анализ знаков препинания в прозаических и поэтических произведениях. Интонация (паузы, ритм, мелодика, тембр голоса).

Лингвистический и пунктуационный анализ поэтического и прозаического текстов, наблюдения над интонационными особенностями текста

Знать: элементы лингвистического и интонационного анализа текста.

Уметь: выполнять лингвистический анализ поэтических и прозаических текстов; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами

Объяснительный диктант

13-14

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием Работа над ошибками.

2

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Контроль знаний; совершенствование навыков лингвистического разбора

Владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью

Диктант с грамматическим заданием

15-16

Синтаксис и пунктуация

Развитие речи. Изложение

2

Урок развития речи

Работа с текстом

Знать: основные приемы сжатия текста

Уметь: определять смысловую связь частей текста

Изложение

17

Публицистический стиль

Особенности публицистического стиля

1

Урок изучения и закрепления знаний

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение. Признаки и основные жанры публицистического стиля речи. Составление тезисного плана статьи учебника, стилистический анализ текста, работа с толковым словарем, наблюдения над лексическими и морфемными особенностями текстов публицистического стиля, выборочный диктант, конструирование предложений и словосочетаний по опорным словам

Знать: отличительные признаки публицистического стиля, сферу его использования, назначение и основные жанры.

Уметь: определять и доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю речи; анализировать тексты публицистического стиля и выделять его отличительные особенности; создавать тексты публицистического стиля

Комплексный анализ текста

18-19

Публицистический стиль

Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности

2

Повторительно-обобщающий

Устный опрос, анализ текстов

20-21

Публицистический стиль

Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк

2

Урок развития речи

Очерк как жанр публицистического стиля. Виды очерков (путевой, портретный, проблемный). «Внешний» и «внутренний» портрет. Конспект статей, стилистический анализ текста, наблюдения над отличительными особенностями портретного, путевого и проблемного очерка, составление плана и тезисов проблемного очерка, работа с толковым словарем, подбор эпитетов, подготовка к сочинению в жанре очерка.

Знать: отличительные черты очерка как публицистического жанра; виды очерков.

Уметь: создавать тексты публицистического стиля в жанре очерка (по выбору)

Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм

22-24

Публицистический стиль

Эссе. Сочинение. Работа над ошибками

3

Урок развития речи

Эссе как жанр публицистического стиля. Составление подробного плана по теме «Отличительные особенности эссе», работа с толковым словарем, подготовка к сочинению в жанре эссе.

Знать: отличительные особенности эссе как публицистического жанра.

Уметь: создавать тексты в жанре эссе

Тестовые задания, аналогичные А20 ЕГЭ

25-26

Публицистический стиль

Устное выступление. Доклад. Дискуссия.

2

Урок развития речи

Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Дискуссия как жанр публицистического стиля. Знакомство с памяткой «Что поможет успешно выступить?», составление устного рассказа без предварительной подготовки, составление тезисного плана по теме «Доклад как жанр публицистики». Знакомство с памяткой по подготовке к дискуссии, анализ газетных материалов, подготовка тезисов для участия в дискуссии по одной из тем.

Знать: правила подготовки к устному выступлению; особенности композиции устного выступления; отличительные признаки дискуссии как публицистического жанра; правила деловой дискуссии.

Уметь: самостоятельно готовиться к устному выступлению; участвовать в обсуждении сообщений, докладов, в диалогах, диспутах и дискуссиях; быть оппонентом по тому или иному вопросу

Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм

27-28

Официально-деловой стиль

Официально-деловой

стиль речи.

2

Урок развития речи

Официально-

деловой стиль

речи, сфера его

использования,

назначение. При

знаки официально-делового стиля речи. Основные жанры (расписка, заявление, доверенность, резюме, деловое письмо, объявление). Работа по таблице «Официально-деловой стиль», опознание признаков официально-делового стиля, составление деловых бумаг разных жанров по данным образцам, редактирование текстов официально-делового стиля, работа с толковым словарем и словарем иностранных слов.

Знать: отличительные признаки официально-делового стиля речи, сферу его использования, назначение и основные жанры; форму и структуру делового документа.

Уметь: составлять деловой документ определенного делового жанра

Сочинение-миниатюра, тестовые задания, аналогичные заданию А29 ЕГЭ

29

Художественный стиль

Общая характеристика художественного стиля

1

Урок развития речи

Язык художественной литературы и его отличие

от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи (образность, широкое использование

изобразительно-

выразительных

средств). Тропы

и стилистические фигуры. Работа со словарем литературоведческих терминов, анализ изобразительно-выразительных средств в прозаических и поэтических текстах, работа с толковым словарем, группировка слов по тематическому признаку, устное сообщение на тему «Речевая

характеристика Евгения Базарова».

Знать: основные признаки художественного стиля речи; основные виды тропов и стилистических фигур.

Уметь: распознавать тропы и стилистические фигуры в тексте и определять их роль в раскрытии авторского замысла

Словарный диктант, пунктуационный анализ текста

30-31

Художественный стиль

Виды тропов и стилистических фигур

2

Урок развития речи

Фронтальный опрос

32

Художественный стиль

Урок-практикум. Анализ лирического произведения

Урок развития речи

Идейно-тематический анализ художественного текста. Роль тропов и стилистических фигур в раскрытии идейного замысла автора

Знать: критерии анализа поэтического и прозаического произведения; основные виды тропов и стилистических фигур.

Уметь: анализировать художественный текст; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии авторского замысла

Фронтальный опрос, работа с текстом

33

Разговорный стиль

Разговорная речь

1

Урок развития речи

Разговорная речь, сфера ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи

Знать: признаки разговорной речи, сферу ее использования, назначение.

Уметь: соблюдать культуру разговорной речи

Словарный диктант, пунктуационный анализ текста

34

Разговорный стиль

Речевая ситуация

1

Урок развития речи

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения (официальное и неофициальное, публичное и непубличное). Выбор языковых средств в соответствии с ситуацией речевого общения

Знать: виды речевого общения.

Уметь: выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией речевого общения

35-36

Разговорный стиль

Три компонента культуры речи. Языковая норма

Урок развития речи

Речевая ситуация и ее компоненты. Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические (морфологические и синтаксические). Конструирование словосочетаний, образование существительных в форме родительного падежа множественного числа, кратких форм прилагательных, орфоэпическая работа, замена придаточных предложений причастными или деепричастными оборотами, редактирование, конструирование сложных предложений.

Знать: компоненты речевой ситуации; основные виды языковых норм. Уметь: выстраивать речевое высказывание в соответствии с языковыми нормами

Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм

37-38

Повторение и обобщение изученного

Орфограммы корня

2

Повторительно-обобщающий

Основные принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, семантический, синтаксический). Гласные корня (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся). Согласные корня (проверяемые, непроверяемые, непроизносимые, удвоенные). Гласные после шипящих и ц в корне слова. Анализ высказывания, работа по таблице «Чередующиеся корни», объяснительный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм, пунктуационный анализ текста.

Знать: основные принципы русской орфографии; основные орфограммы в корнях слов и условия их написания.

Уметь: писать гласные и согласные в корнях слов в соответствии с орфографическими нормами

Тестовые задания, аналогичные заданию А13 ЕГЭ

39

Повторение и обобщение изученного

Правописание приставок

1

Повторительно-обобщающий

Орфограмма. Неизменяемые приставки. Условия написания з и с на конце приставок. Приставки пре- и при-. Правописание и и ы после приставок на согласный. Объяснительный диктант, выборочный диктант, работа с орфографическим и толковым словарями, конструирование предложений, тестовые задания, аналогичные заданию А14 ЕГЭ.

Знать: виды орфограмм в приставках и условия их написания.

Уметь: писать приставки в соответствии с орфографическими нормами

Творческий диктант

40-41

Повторение и обобщение изученного

Правописание суффиксов различных частей речи

2

Повторительно-обобщающий урок

Правописание

суффиксов существительных

и прилагательных. Правописание глагольных суффиксов -ыва- и -ива-, -ова- и -ева-. Правописание суффиксов действительных и страдательных

причастий настоящего времени. Н и нн в различных частях речи. Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, перед суффиксами

действительных

и страдательных

причастий прошедшего времени. Условия

выбора гласных

о и а на конце наречий

Знать: правила правописания суффиксов различных частей речи; условия написания гласных перед суффиксами глаголов, причастий и деепричастий

прошедшего времени; условия выбора гласных

о и а на конце наречий.

Уметь: писать суффиксы различных частей речи в соответствии с орфографическими нормами

Объяснительный диктант с графическим обозначением суффиксов существительных и прилагательных, работа по таблице «Н и нн в суффиксах различных частей речи», выборочный диктант, тестовые

задания, аналогичные заданиям А12, А15-А16 ЕГЭ, орфографический

разбор слов, комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм.

42-43

Повторение и обобщение изученного

Правописание окончаний различных частей речи

2

Повторительно-обобщающий урок

Правописание

окончаний склоняемых частей

речи. Правописание окончаний

спрягаемых частей речи. Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Работа

по алгоритму «Гласные е и и в падежных окончаниях существительных», объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм, «Проверь

себя», группировка прилагательных

по способу образования краткой формы, склонение прилагательных,

комментированное письмо.

Знать: правила правописания окончаний склоняемых и спрягаемых частей речи.

Уметь: писать окончания различных частей речи в соответствии с орфографическими нормами

Тестовые задания, аналогичные заданию А15 ЕГЭ

44-45

Повторение и обобщение изученного

Слитное и раздельное

написание не и ни

с различными частями

речи

2

Повторительно-обобщающий урок

Части речи. Правописание не и ни с различными частями речи. Составление таблицы «Слитное

и раздельное написание не и ни с различными частями речи», выборочный диктант, объяснительный диктант, определение

способа образования наречий, различение не и ни на письме

Знать: условия слитного и раздельного написания не и ни с различными частями речи.

Уметь: писать слова с частицами не и ни в соответствии с орфографическими нормами

Тестовые задания, аналогичные заданию А17 ЕГЭ, орфографический анализ текста

46-47

Повторение и обобщение изученного

Слитное, раздельное и дефисное написание слов

2

Повторительно-обобщающий урок

Слитное, раздельное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных,

наречий. Правописание омонимичных частей речи. Образование наречий с помощью суффиксов -ски, -цки, -иче- ски, -ому (-ему), -ых (-их), различение на письме омонимичных частей речи, конструирование словосочетаний и предложений с омонимичными частями речи

Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания различных частей речи.

Уметь: объяснять слитное, раздельное и дефисное написание слов

Объяснительный диктант, тестовые задания, аналогичные заданию А18 ЕГЭ, сочинение-миниатюра по опорным словам, лингвистический анализ текста

48-49

Повторение и обобщение изученного

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.

Работа над ошибками

2

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Контроль знаний; совершенствование навыков лингвистического разбора

Владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью

Диктант с грамматическим заданием

50-51

Повторение и обобщение изученного

Принципы русской пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире в неполном предложении

2

Повторительно-обобщающий урок

Пунктограмма.

Принципы русской пунктуации

(смысловой,

грамматический,

интонационный).

Главные члены

предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении

Знать: основные принципы русской пунктуации; условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; условия постановки тире в неполных предложениях.

Уметь: обоснованно ставить тире между подлежащим и сказуемым, в неполных предложениях;

отличать составное именное сказуемое от обособленного приложения

Лингвистический анализ текста, тестовые

задания по темам «Тире между подлежащим и сказуемым», «Тире

в неполном предложении», объяснительный

диктант с графическим обозначением пунктограмм, конструирование

предложений.

52-53

Повторение и обобщение изученного

Знаки препинания при однородных членах предложения

2

Повторительно-обобщающий урок

Пунктограмма.

Однородные члены предложения

и их признаки.

Однородные и неоднородные

определения. Виды сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные). Составление таблицы «Знаки препинания при однородных членах предложения»,

конструирование схем предложений, осложненных однородными членами, и предложений по схемам, объяснительный диктант с графическим обозначением пунктограмм, анализ поэтического текста (бессоюзие и многосоюзие как изобразительно-выразительные

средства).

Знать: основные признаки однородных членов предложения; виды сочинительных союзов; условия постановки знаков препинания при одиночных, двойных и повторяющихся союзах; условия постановки знаков препинания при обобщающих словах.

Уметь: различать однородные и неоднородные определения; расставлять знаки препинания при однородных членах предложения в соответствии с пунктуационными нормами

Тестовые задания, аналогичные заданию А22 ЕГЭ

54-55

Повторение и обобщение изученного

Знаки препинания при словах, грамматически

не связанных с членами предложения

2

Повторительно-обобщающий урок

Пунктограмма.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения, междометия, звукоподражательные слова), знаки препинания при них. Слова-предложения да, нет. Составление таблицы «Вводные

слова и предложения», объяснительный диктант с графическим обозначением пунктограмм, стилистический анализ текста, конструирование предложений, употребление обращений в соответствии с нормами речевого этикета, пунктуационный анализ текста, определение смысловой и экспрессивной функции междометий.

Знать: виды слов и конструкций грамматически

не связанных с членами предложения.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения, в соответствии с пунктуационными нормами; правильно оформлять на письме слова-предложения да, нет; употреблять обращения в соответствии с нормами речевого этикета

Тестовые задания, аналогичные заданию А21 ЕГЭ

56-57

Повторение и обобщение изученного

Знаки препинания при

обособленных членах

предложения

2

Повторительно-обобщающий урок

Обособление. Обособленные определения, приложения, дополнения,

обстоятельства.

Обособление уточняющих членов предложения. Синтаксический разбор простых осложненных предложений, объяснительный диктант с графическим обозначением условий обособления, конструирование предложений по схемам, составление таблицы «Обособленные приложения»

Знать: условия обособления определений, приложений, дополнений и обстоятельств, уточняющих членов предложения.

Уметь: графически обозначать обособленные определения, приложения, дополнения и обстоятельства; расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами в соответствии с пунктуационными нормами

Тестовые задания, аналогичные заданию А20 ЕГЭ

58-59

Повторение и обобщение изученного

Контрольный диктант №3с грамматическим заданием

Работа над ошибками

2

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Контроль знаний; совершенствование навыков лингвистического разбора

Владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью

Диктант с грамматическим заданием

60-62

Повторение и обобщение изученного

Знаки препинания в сложном предложении

3

Повторительно-обобщающий урок

Пунктограмма.

Сложное предложение и его виды. Подчинительные союзы, их группы, союзные слова. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним и несколькими придаточными. Синтаксический разбор и составление схем сложных предложений, конструирование предложений по схемам, разграничение подчинительных союзов и союзных слов, объяснительный диктант, определение видов придаточных в сложноподчиненных предложениях, вида связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными, смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, наблюдения над вариативностью

постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Знать: отличительные признаки и основные виды сложных предложений; виды сочинительных и подчинительных союзов; виды придаточных; способы связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Уметь: определять тип сложного предложения и средства связи его частей; различать союзы и союзные слова; выполнять синтаксический разбор сложных предложений и составлять их схемы; конструировать сложные предложения по схемам; расставлять знаки препинания в сложных предложениях в соответствии с пунктуационными нормами

Объяснительный диктант

63-64

Повторение и обобщение изученного

Знаки препинания в предложениях с прямой

речью, при диалоге

и цитатах

2

Повторительно-обобщающий урок

Основные способы передачи чужой речи (прямая речь,

косвенная речь, несобственно прямая речь). Знаки препинания в предложениях с прямой речью, косвенной. Знаки препинания при диалоге, цитировании. Конструирование предложений с прямой речью по схемам, диалога, наблюдения над постановкой знаков препинания при диалоге, употребление цитат в контексте, знакомство с памяткой «Основные правила замены прямой

речи косвенной»,

изложение содержания текста в форме косвенной речи с заменой

местоимений и личных форм глаголов, редактирование.

Знать: основные способы передачи чужой речи; условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при диалоге, цитировании.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с чужой речью в соответствии с пунктуационными нормами; составлять диалог; правильно оформлять цитаты

Комментированное письмо

65

Повторение и обобщение изученного

Контрольная работа

(комплексный анализ

текста)

1

Урок контроля

знаний

Система языка, его единицы и уровни. Текст, его признаки. Особенности

фонетической,

лексической, грамматической систем русского языка. Типы речи. Функциональные стили речи. Основные

виды разбора

Знать: языковые единицы и уровни; отличительные

признаки текста; особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка; типы и функциональные

стили речи.

Уметь: правильно и обоснованно определять стилистическую принадлежность и тип речи текста; выполнять основные виды разбора; графически обозначать орфограммы и пунктограммы; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии авторского замысла

Комплексный анализ текста

66-67

Повторение и обобщение изученного

Итоговый контрольный диктант

2

Урок контроля знаний

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учетом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Основные виды разбора

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

68

Резервный урок

Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык 10-11 класс» составлена на основе государственного стандарта образования, Примерной программы среднего полного общего образования, а также на основе Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова) и предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах на базовом уровне. Составлена из расчета 2 часа в неделю (базовый уровень). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.

Данная программа предполагает работу с учебником Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2005.

Общая характеристика предмета

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в XI классе. К таким новшествам относятся: 1)изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Концептуальная новизна курса русского языка в XI классe состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

• «Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации»,

• «Культура учебно-научного и делового общения»,

• «Культура разговорной речи»,

• «Культура публичной речи»,

• «Информационная переработка текста»,

• «Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)»,

• «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике»,

• «Синонимия в системе русского языка»,

• «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование»,

• «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур»,

• «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Цели обучения русскому языку

Курс русского языка в XI классах направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

• дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования. С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету объем учебного предмета «Русский язык» в 11 классе (базовый уровень) увеличен до 68 часов в год (из расчета 2 учебных часа в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 34 учебные недели в год.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским  языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать  и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

      Метапредметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

•   разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии  с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

•   умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

•   умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

•   разными способами организации интеллектуальной  деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

        Предметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового  уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•   адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

•   осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

•   способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

•   владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:

•   создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•   подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

•   применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

•   соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

•   осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

Планируемые результаты

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Содержание программы

Синтаксис и пунктуация

Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения

Словосочетание. Виды синтаксической связи

Тире между подлежащим и сказуемым

Управление при словах, близких по значению. Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных членах предложения

Однородные и неоднородные определения

Обособленные определения, приложения, обстоятельства, дополнения. Уточняющие члены предложения.

Пунктуация при вводных и вставных конструкциях, обращениях

Порядок слов в предложении

Р.р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

К.р. Контрольная работа №1. Тест в формате ЕГЭ. Контрольная работа №2, диктант с грамматическим заданием

Публицистический стиль

Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности

Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк

Устное выступление. Доклад. Дискуссия.

Р.р. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения

Художественный стиль

Общая характеристика художественного стиля

Виды тропов и стилистических фигур

Анализ лирического произведения

Р.р. Изложение по тексту художественного стиля.

Сложное предложение

Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП.

Основные группы СПП (с придаточными определительными, обстоятельственными)

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

К.р. Контрольная работа №3 по ССП, Контрольная работа №4, диктант с грамматическим заданием

Разговорный стиль

Разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка

Р.р. Особенности написания сочинения по тексту

Повторение изученного в 5-10 классах

Повторение и обобщение пройденного по морфемике, морфологии, фонетике, орфографии, орфоэпии

Орфоэпические нормы языка, морфологический принцип русской орфографии, Морфемный состав слова. Словоообразовательная структура слова. Знаменательные и служебные части речи.

Учебно-методические средства обучения

Учебник

Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно - методическое обеспечение УМК

1. «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Просвещение, 2011.  

2. Власенков, А. И. Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб, для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2005.

Интернет-ресурсы

1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru 

2. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

3. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

5. Основные правила грамматики русского языка  http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm 

Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»  http://www.ropryal.ru