Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Калуги




«Рассмотрено»

на заседании ШМО

«Учителей начальной школы»

Протокол № …

от … августа 2014 г

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Калуги

___________/______________

ФИО

Приказ № ….

от … сентября 2014 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»


ДЛЯ 3 КЛАССА


НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД



Составитель программы:

учитель начальных классов

Е.В. Карасева,

первая категория





2014 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

  • Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

  • Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

  • Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

  • Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

  • Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

  • Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

  • Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

  • Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание рабочей программы «Русский язык – 3 класс» полностью соответствует авторской программе В.П. Канакиной и др.









Структура учебного предмета.



Раздел

Количество часов



1

Авторская программа

Рабочая программа

Язык и речь

2

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.


14

14

3

Слово в языке и речи.

19

19

4

Состав слова

16

16

5

Правописание частей слова

29

29

6


Части речи

1

1

7

Имя существительное

30

30

8

Имя прилагательное

19

17

9

Местоимение

5

4

10

Глагол

21

19

11

Повторение

14

13 +6 резерв

12

Итого

170

170


Результаты освоения предмета «Русский язык» во 3 классе:


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  1. Ответственное отношение к урокам (быть готовым к уроку, бережно относиться к учебникам и рабочим тетрадям)

  2. Овладение основами гражданской личности «Я» - гражданин России. Проявление чувства гордости за свою Родину.

  3. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов России.

  4. Применять морально – нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям. Знать и применять правила общения.

  5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни.

  6. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  7. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  8. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с видами искусства.

  9. Сопоставлять самооценку своей деятельности с оценкой товарищей, коллектива. Правила работы в группе, осознание и применение правил работы.

  10. Совершенствование пониманий того, что знания, умения и навыки уроков применяются в жизни.

  11. Знать о правилах школьной жизни, осознано применять на уроках и внеурочной деятельности.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД

  1. Самостоятельно ориентироваться в системе знаний, в учебниках; предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

  2. Понимать, толковать и использовать условные знаки и символы. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

  3. Уметь определять круг знаний и незнаний по различным темам.

  4. Самостоятельно предполагать какая дополнительная информация будет нужна; преобразовывать информацию из одной формы в другую

  5. Проводить сравнение и делать выводы по нескольким признакам. Использовать словестную информацию в условные модели.

  6. Проводить классификацию и делать выводы по нескольким признакам.

  7. Устанавливать причинно – следственные связи между предметами, явлениями, объектами, и т.д.

  8. Умение обобщать по заданному признаку и самостоятельно.

  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознано строить речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах.

  10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  11. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Регулятивные УУД

  1. Самостоятельно организовать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

  2. Определять цель учебной деятельности, понимать учебную задачу, сохранять на протяжении всего урока.

  3. Планировать свои действия самостоятельно, в паре, в группе. Находить способы решения учебной задачи.

  4. Работать по плану, соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

  5. Осуществлять само и взаимопроверку, контролировать действия успеха и неудач.

  6. Оценивать свои достижения и способы преодоления трудностей.

  7. Оценивать результаты деятельности по разным критериям.

  8. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.


Коммуникативные УУД

  1. Читать вслух и про себя текст учебников, художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы.

  2. Выполнять различные рол в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

  3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

  4. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы, высказывать свои оценки и предложения.

  5. Контролировать свои действия при работе в паре или группе, умение использовать речевые средства и средства информационных технологий.

  6. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в паре или группе.

  7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет и СМИ.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы


  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

Участвовать в устном общении на уроке.

Cтроить предложения для решения определённой речевой задачи

Распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение

Понимать тему и главную мысль текста, подбирать заглавие к тексту, определять последовательность частей текста.

Восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера

Пользоваться памяткой для подготовки и написания письменного изложения


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

Характеризовать звуки русского языка

Определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ)

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь, ъ знаками

Производить звуко-буквенный анализ слов.

Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными


Лексика

Обучающийся научится:

Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении

Опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов

Опыт различения в предложениях и текстах омонимов


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова

Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне

Выделять нулевое окончание

Образовывать слова с помощью приставки ,осознавать значение новых слов.

Образовывать слова с помощью суффикса ,осознавать значение новых слов.

Подбирать слова с заданной морфемой

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс


Морфология

Обучающийся научится:

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков

Распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять род, число, падеж

Изменять имена существительные по числам и падежам

Распознавать имена прилагательные; находить начальную форму имени прилагательного; определять род, число, падеж

Изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе)

Распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму

Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род

Определять род глагола в прошедшем времени

Распознавать личные местоимения в начальной форме

Узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

Узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

Устанавливать отличие предлогов от приставок

Устанавливать значение частицы не.

Определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица)


Синтаксис

Обучающийся научится:

Различать предложение, словосочетание и слово.

Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

Определять вид предложений по цели высказывания и по интонации

Находить главные и второстепенные члены предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения

Отличать основу предложения от словосочетания

Выделять в предложении словосочетания

Находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое)

Ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

Раздельное написание частицы не с глаголами

Запятая при обращении

Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.

Писать под диктовку слова, предложения, текст из 55-60 слов.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.






Перечень учебно-методического обеспечения


1. Печатные пособия.


  1. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: Вако, 2014.

  2. В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В двух частях. М.: Просвещение 2013.

  3. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2013.

  4. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2013

  5. Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова/, М.: Вако, 2014.


2. Информационно - коммуникативные средства.


  1. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык.3 класс».

  2. Интерактивный тренажер по русскому языку для учащихся 1-4 классов «Я пишу грамотно!»











Русский язык 3 класс


п/п

Наименование раздела и тем

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

1-е полугодие.


Язык и речь – 2 часа

1

Наша речь. Виды речи.


Принимать и сохранять учебную задачу.

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

осознавать свою этническую и национальную принадлежность,

развивать чувство любви и уважения к русскому языку,

интереса к познанию русского языка.

Оценивать свои достижения, определять трудности.

Выражать свои мысли в устной и письменной форме, составлять текст

2

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.


Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов

3

Текст. Признаки текста.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Определять тему и главную мысль.

Выделять части текста. Различать типы текстов.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

восстанавливать деформированный текст; подбирать заголовок к тексту. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

4

Типы текстов: повествование, рассуждение, описание.

5

Предложение (повторение и углубление представлений)

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

6

Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

В устной речи соблюдать интонацию конца предложения.

Различать предложения по цели высказывания.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

7

Виды предложений по интонации. Составление рассказа по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Различать предложения по цели высказывания. Рассматривать репродукцию картины, составлять текст, используя опорные слова.


8

Вводный диктант

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

9

Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.

Формировать представление об обращении, учиться правильно оформлять на письме предложения с обращением.  Познакомиться с понятием «обращение», его ролью в речи, постановкой знаков препинания

10

Главные и второстепенные члены предложения

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

11

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

12

Простое и сложное предложение. Общее представление.

Познакомиться с понятиями "простые и сложные предложения"; сформировать представление о простых и сложных предложениях.

Учиться выделять в письменной речи "простые и сложные предложения".

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложение?»

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

13

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

14

Словосочетание.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложение из данных пар слов.

15


Р/р. Составление рассказа по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»

Составлять предложения из словосочетаний, по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

16

Проверочный диктант по теме: Предложение.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.


Слово в языке и речи – 19 часов

17


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Расширить понятие о лексическом значении слова. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Уметь находить в толковом словаре справки при определении многозначности слова, определять, в каком именно лексическом значении употребляется то или иное многозначное слово.

18

Синонимы и антонимы.

Уточнить знания о синонимах и антонимах.

Расширять словарь синонимами и антонимами, активизировать его во фразовой речи.

Учится работать с текстом: читать предложения, выделять слова, подбирать к ним синонимы антонимы.

19

Омонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём, находить нужную информацию.

20

Слово и словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21

Значение и использование фразеологизмов.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить нужную информацию.

22

Обучающее изложение.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению» Анализировать текст. Письменно излагать содержание текста.

23

Части речи и их значение.

Имя существительное. Предлоги с именами существительными.

Работать с таблицей « Части речи». Составлять сообщение , что я знаю о частях речи. Приводить примеры слов изученных частей речи. Распознавать имена существительные определять их признаки, определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить предлоги.

24

Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным. Подбирать синонимы к именам прилагательным.

Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении.

25

Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Подготовиться к написанию на основе описания натюрморта Познакомиться со значением слова «натюрморт». Написать сочинение по картине, употребляя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, языковые средства выражения оценки. Формировать орфографическую зоркость.

26

Имя числительное.

Распознавать имя числительное по вопросам сколько? который?

Объяснять значение имён числительных в речи.  Научиться грамотно и правильно писать числительные; находить их в тексте и устной речи;  развивать умение правильно употреблять  числительные в устной речи.

27

Контрольное списывание по теме: ”Слово и его лексическое значение”

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

28

Однокоренные слова.

Уточнить представления о признаках однокоренных слов;

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова - синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры слов.

29

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

30

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки ,участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»,

31

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с парными и по глухости – звонкости согласными звуками.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова

32

Разделительный мягкий знак

Определять роль разделительного мягкого знака в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове.

33

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам.


34

Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

35

Проверочный диктант по теме: Слово в языке и речи.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.


Состав слова – 16 часов

36

Корень слова. Однокоренные слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова» Работать со словарём однокоренных слов.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов.

37

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

38

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Наблюдать над ролью окончания в слове. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить и выделять окончание в слове, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать в слове нулевое окончание.


39

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

40

Приставка. Образование слов с помощью приставки.

Наблюдать над ролью приставки в слове, развивать умение находить приставку в слове, сформулировать с детьми определение приставки. Иметь представление о словообразующей роли приставки, её семантическом  значении; упражняться в практическом образовании, употреблении и написании слов с приставками;

41

Значения приставок.

42

Суффикс. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) описательный текст.

43

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффикса.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

44

Контрольный диктант

Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы.

45

Работа над ошибками.

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдение над правописанием суффиксов. Образовывать слова с помощью суффиксов. Находить и выделять суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове.

Оценивать свой результат.

Находить и выделять суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Наблюдение над правописанием суффикса. Образовывать слова с помощью суффикса.

46

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».


47

Основа слова.

Уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание” «основа»;          уметь разбирать слова по составу с опорой на алгоритм, образовывать новые слова с помощью морфем; закрепить знания о словообразовании (суффиксальном, приставочном, приставочно – суффиксальном.).  Различать однокоренные слова. Работать с памяткой №5 «Как разобрать слово по составу» Обсуждать алгоритм разбора слова по составу. Подбирать слова по моделям и анализировать модели состава слова.

48

Обобщение знаний о составе слова.

49

Проект «Семья слов».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

50

Изложение повествовательного текста.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку.

51

Проверочный диктант по теме: Состав слова.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.


Правописание частей слова – 29 часов.

52


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов»

53

Правописание безударных гласных в корне слова.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять правописание слова с безударной гласной в корне слова. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке слова с безударной гласной.

Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять правописание слова с безударной гласной в корне слова. Работать с орфографическим словарём.

54


Правописание безударных гласных в корне слова.

55

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

56


Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Находить орфограмму в словах на правило

обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять правописание слова с орфограммой па правило обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука. Составлять текст по наблюдению о зиме. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы.


57


Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

58


Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

59


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука, объяснять их написание. Заменять в словах выделенный звук буквой и обосновывать правописание слов.

60

Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне

61

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах

62

Проверочный диктант по теме: Орфограммы в значимых частях слова.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

63

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы.

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю.

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ

проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными.

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

65

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины и опорным словам

66

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

67

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек-,-ик- в словах, их правописание.

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов –ек,-ик в словах ,писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов –ок после шипящих ,писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания.

Определять способы проверки написания приставок . Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками.

Образовывать слова с приставками, выделять приставки, объяснять их правописание.

68

Правописание суффиксов в словах. Правописание суффикса –ок после шипящих.

69


Правописание приставок в словах.

70

Правописание значимых частей слова.

71

Правописание приставок и предлогов.

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.

Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно их писать со словами.


72

Правописание приставок и предлогов.

73

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака. Различать разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Подбирать глаголы с приставками и правильно их записать.

Определять роль твёрдого и мягкого знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Писать слова с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком с одной строки на другую. Составлять текст объявления.

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

75

Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками.

76

Изложение повествовательного текста.

Памятка «Как подготовиться к изложению», самостоятельная работа.


77

Контрольный диктант.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

78

Работа над ошибками.


79

Обобщение изученных правил письма


80

Проект «Орфографический словарь».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

2-е полугодие.



Части речи – 1 час.

81

Части речи. Повторение и углубление представлений.


Имя существительное – 30 часов.

82

Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.


83

Значение и употребление имен существительных в речи.

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уметь находить в тексте имена существительные, познакомиться с одушевленными и неодушевленными именами существительными, учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

85

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Учиться писать изложения, зрительно воспринятого текста, по составленному сообща плану, используя свои варианты олицетворений, эпитетов, сравнений, метафор.

86

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

87

Проект «Тайна имени»

Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени.

88

Число имен существительных

Различать единственное и множественное число имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять число имён существительных. Работать над правильностью произношения слов.

89


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

90

Род имен существительных.

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать имена существительные по роду. Находить сходство и различия каждого рода.

Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные. Отвечать на вопрос, как определить род имён существительных?

Страничка для любознательных. Определять род имён существительных. Определять род имён существительных общего рода.


91


Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

92


Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

93


Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных после шипящих.

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Употреблять в речи словосочетания: серая мышь, ночная тишь.

Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.

94

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

95

Изложение повествовательного текста по рисункам.

Составлять и записывать рассказ по серии рисунков.


96

Проверочный диктант

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, проводить звуко-буквенный анализ слова, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

97

Склонение имён существительных (изменение по падежам).

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать название падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам.

Работа с памяткой: как определять падеж имени существительного. Определять падеж имён существительных с опорой на памятку. Оценивать свои достижения.

Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать , что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.



98

Склонение имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

99

Склонение имён существительных. Неизменяемые имена существительные.

100

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции. Оценивать свои достижения

101

Именительный падеж имён существительных.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении

(является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа.

Работать с памяткой «Родительный падеж». Распознавать имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа.

Работать с памяткой «Дательный падеж». Распознавать имена существительные в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа.

Работать с памяткой «Винительный падеж». Распознавать имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы ( по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа.

Составление падежных форм. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный).

Работать с памяткой «Творительный падеж». Распознавать имена существительные в творительном падеже по признакам данной падежной формы ( по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа.

Работать с памяткой «Предложный падеж». Распознавать имена существительные в предложном падеже по признакам данной падежной формы ( по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа.

Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять

внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы.

Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа.

102

Родительный падеж имён существительных.

103

Дательный падеж имён существительных.

104

Винительный падеж имён существительных.


105

Именительный, родительный, винительный падежи.

106


Творительный падеж имён существительных.


107

Предложный падеж имён существительных.


108


Падежи. Признаки падежей. Морфологический разбор имени существительного.

109


Изложение повествовательного текста.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тему и главную мысль, озаглавливать, самостоятельно составлять план, излагать содержание. Контролировать правильность записи.

110


Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы».

Проект «Зимняя страничка»

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать зимние тексты, посвященные природе. Оценивать свои достижения

111


Проверочный диктант.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, определять падеж имен существительных, оформлять предложения на письме, оформлять работу.


Имя прилагательное – 17 часов

112


И мя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, и наоборот. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Определять роль имён прилагательных в тексте.

Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Составлять сложные имена прилагательные, писать собственные с большой буквы.


113

Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных.

114

Роль имён прилагательных в тексте.

Выделять в тексте художественного стиля выразительные средства языка. Страничка для любознательных.

115

Составление текста-описания в научном стиле.

Составлять описание растения в научном стиле.

116

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Находить изобразительно- выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать картину и высказывать к ней своё отношение.

117

Род имен прилагательных

Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания.

Определять род имён прилагательных. Классифицировать имена прилагательные по роду. Употреблять в речи: серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль… обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

118

Изменение имен прилагательных по родам.

119

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

120


Число имён прилагательных.

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.

Определять число и род имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

121

Изменение имён прилагательных по числам.

122


Падеж имён прилагательных

( общее представление)

Анализировать таблицу «Склонение имён прилагательных по падежам». Изменять по падежам имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм.

Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм.

123

Начальная форма имени прилагательного.

124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»

( морфологический разбор). Разбирать имя прилагательное как часть речи, указанной в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных множественного числа.

125

Морфологический разбор имени прилагательного.

126


Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции В.А.Серова.

Контролировать правильность записи.


127

Контрольный диктант

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, определять падеж имен существительных, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

128

Работа над ошибками. Проект: “Имена прилагательные в загадках».

Подбирать загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе.


Местоимение – 4 часа

129

Личные местоимения. Общее представление.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить информацию с поставленной учебной задачей.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо. число, род у 3 лица единственного числа.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Страничка для любознательных с.98. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Обсуждать, где в речи употребляется местоимение – вы.

Адекватно оценивать свои достижения. Составлять письмо другу.

130

Род местоимений 3 лица единственного числа.

131

Наблюдение за использованием в тексте местоимений.

132

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Контрольное списывание по теме: ”Местоимение”.


Глагол – 19 часов.

133

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Определять роль глаголов в тексте.

Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Распознавать глаголы-синонимы, глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы.

134

Значение и употребление глаголов в речи.

135

Составление текста по сюжетным картинкам.

Составлять текст по сюжетным картинкам. Оценивать свои результаты.


136

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам: что делать? Что сделать? И различать глаголы. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать глаголы ы неопределённой форме среди слов других частей речи.

137

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

138

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов. Составлять предложения из слов, определять, можно ли из предложений составить текст.


139

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

140


Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов.

Распознавать глаголы настоящего. Прошедшего и будущего времени. Наблюдать над написанием окончаний – ешь,- ишь в глаголах 2 лица. Находить глаголы прошедшего времени по суффиксу – л.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую.

Распознавать изученные формы глагола, определять значение глагола. Правильно произносить формы глагола.

141

Написание окончаний –ешь,

-ишь в глаголах. Суффикс – л- в глаголах прошедшего времени.


142

Упражнение в изменении глаголов по временам

143

Выборочное изложение по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Составлять план для передачи текста по опорным словам. Излагать содержание. Оценивать результат работы.

144

Род глаголов в прошедшем времени.

Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени –а, -о.

Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени –а, -о. Обосновывать правильность выполнения заданий учебника

145

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе.

146

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с не.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами.

147

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

148

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.


149

Проверочная работа.

Уметь записывать под диктовку, уметь записывать слова с орфограммами, оформлять предложения на письме, оформлять работу.

150

Контрольный диктант.

151

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.



Повторение – 13 часов + 6 часов резерв.

152

Части речи


153

Конференция «Части речи в русском языке»


154

Изложение повествовательного текста.

155

Сочинение «У вечного огня».


156

Предложения по цели высказывания и по интонации.


157

Правописание слов с изученными орфограммами.


158

Правописание слов с изученными орфограммами.


159

Разбор предложения по членам предложения.


160

Обобщение знаний о составе слова.


161

Морфологический разбор частей речи.


162

Итоговая контрольная работа.


163

Работа над ошибками.


164

Изложение повествовательного текста.


165-

170

Резервные уроки.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-198750
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх