Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

библиотека
материалов



Приложение



 Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области


Рассмотрено Научно-методическим советом

Протокол №1 от 01.09. 2014г

Утверждено

приказом директора

№ 79 о-д 01.09.2014г.

«Об утверждении рабочих программ, календарно тематического планирования на 2015-16 учебный год»

____________Т.И. Ткачева




Рабочая программа учебного предмета

«по русскому языку»

5а класс



Разработана

Гайдуковой Татьяной Михайловной,

учителем русского языка и литературы

первой квалификационной категории









2015 год.




Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена на основе ООП ФГОС основного общего образования МАОУ «СОШ №11» и требований к результатам основного общего образования , представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать

использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе- 170 часов, в 6 классе- 210, в 7 -140, в 8- 105 часов, в 9- 105 часов. В 5 классе на уроки русского языка отведено 170 часов ( 5 часов в неделю).

Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

    1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально- смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы , основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля и жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

    1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью). Официально-делового ( расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

    2. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. (В. Даль, Н.М. Шанский)



2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий меду литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

      1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

      2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написании слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

    1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.

    1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

    1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского язык с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного лексического запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  1. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов.Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

    1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

    2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетания и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания.Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.Сочетание знаков препинания.

  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасногоумение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текстиллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.








Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.



Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

  • Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

  • Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

  • Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

  • Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.







СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 классе.

(ПЛАНИРОВАНИЕ)





дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)





Личностные

Метапредметные

Предметные

Фаза запуска: Определение задач учебного года


1

02.09

Стартовое входное тестирование.

Стартовый образовательный модуль

«Мы-пятиклассники».

Выполняют проверочную работу, определяют свои трудности. Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где возникает трудность, они ставят знак вопроса.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Фиксация индивидуального алгоритма действий, позволяющая каждому учащемуся устранить причины затруднений, пробелы в знаниях, которые выявились при выполнении какого-либо задания.

Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия извлекать ин-формацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Знать основные темы, правила ,изученные в 6 классе, применять полученные знания на практике

По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задании , намечают перспективы работы на будущее, проводится общая рефлексия деятельности: знания, внутреннее состояние, опыт работы.


2

03.09

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.


Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники».

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Познавательные: определение уровня знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ.

Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание «Карты знаний».

Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками

Определение своих возможностей, выявление недостаточности

3

04.09

«Карты знаний».


Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники».

Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Регулятивные; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Научиться выстраивать собственный маршрут обучения


4

07.09

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (1)


Язык и человек. Общение устное и письменное

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, вспоминают пословицы о языке, задают вопросы и отвечают ,смотрят презентацию, читают и анализируют текст, работают в группе.

Осознают эстетическую ценность русского языка и необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализируют себя как слушателя.

Коммуникативные: слушают и слышат друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, умеют искать и выделять необходимую информацию .

Познавательные: объясняют языковые явления и процессы

Должны знать основные особенности устной и письменной речи; уметь дифференцировать понятия язык и речь , различать разные виды речевой деятельности, определять коммуникативную функцию языка.

Знать содержание и назначение УМК; условные обозначения, используемые в нём.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники».

5


08.09

Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники».

Стили речи.


Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения

Стремятся к речевому совершенствованию,оценивают собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения





Коммуникативные:проявляют речевые действия, используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил ,волевому усилию к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объясняют языковые явления,процессы,связи и ходе исследования структуры текста,

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; научатся устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

6

09.09

Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники». Рефлексия.

Пишут сочинение

ние-эссе « Русский язык как один из важных предметов школьной программы»

Стремятся к речевому совершенствованию, умеют формулировать свое мнение.

Коммуникативные: строят рассуждение, аргументируют свое мнение.


Подводят итоги работы в 1 Модуле, намечают перспективы работы на будущее, проводят общую рефлексияю деятельности: знания, внутреннего состояния , опыта работы.

Повторение за курс начальной школы



7

10.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.


Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения, работают в группах

Осознают эстетическую ценность русского языка и необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать о соотношении произношения и правописания; уметь пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; должны знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; должны знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; научатся находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки в разных морфемах.

8

11.09

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения, работают в группе ,читают текст,списывают,вставляют буквы,подбирая проверочные слова ,работают в группе

Осознают эстетическую ценность русского языка и необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, способам проверки правильности написания безударных гласных в корне слова будут ; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; научатся правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

9

14.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения ,вставляют пропущенные буквы и подбирая проверочные слова

Осознают эстетическую ценность русского языка и необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; научиться правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

10

15.09

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения, выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

Желание осваивать новые виды деятельности.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать способ проверки согласных в корне слова; научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне;

11

16.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения

Чувствуют интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

12

17.09

Разделительные ъ и ь

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения

. Чувствуют интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

13

18.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

Формулируют цель учебной деятельности, обдумывают ответы на вопросы ,осознают недостаточность знаний, выделяют главное, выполняют упражнения

Чувствуют интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию, , что предлог – слово, приставка – часть слова; будут знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); уметь писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

14

21.09

Рр Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение ( по Г.Скребицкому- Упр.70)

Читают текст, составляют план текста, пишут изложение, проектируют выполнение домашнего задания, работают в группе

Стремятся к речевому совершенствованию; имеют достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные

:объясняют языковые явления, процессы ,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования текста

Знать признаки текста; уметь анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

15

22.09

Рр Обучающее изложение ( по Г.Скребицкому- Упр.70)

Читают текст, составляют план текста, пишут изложение, проектируют выполнение домашнего задания


Коммуникативные:

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: о проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества ;Познавательные: объясняют языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать признаки текста; уметь анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

16

23.09

Части речи.

Глагол. Как часть речи. Орфограмма: Буква Ь во 2 лице единственного числа

Составляют лингвистическое рассуждение о глаголе ,работают в группе, проектируют выполнение домашнего задания, выполняют упражения на отработку правила

Чувствуют интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.

Коммуникативные владеют монологичской и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные осознают себя как движущую силу своего научения

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знают, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знают наречие как неизменяемую часть речи; знают об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознают имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определяют морфологические признаки емя, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

17

24.09

Раздельное написание НЕ с глаголами

Формулируют цель учебной деятельности ,участвуют во фронтальной беседе, выполняют упражнения, работают в группе, проектируют выполнение домашнего задания

Понимают роль русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Коммуникативные : устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Регулятивные проектируют маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: учатся объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать правило: раздельное написание не с глаголами, применять его

18

.25.09

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Работают фронтально и в группе ,выполняют упражнения ,отрабатывая правило , проектируют выполнение домашнего задания

Интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: интегрируются в группу сверстников, строят продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми

Регулятивные:

Формируют ситуацию саморегуляции,сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объясняют языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; будут знать о раздельном написании не с глаголами; будут уметь находить орфограмму –тся и –ться в глаголах; научатся пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

19

28.09

Рр Тема текста.

Основная мысль текста

Анализируют темы сочинений, находят основную мысль в предложенных текстах, работают в группе, пишут черновик сочинения ,обсуждают коллективно черновики сочинений

Формируется познавательный интерес ,устойчивая мотивация к самостоятельному и коллективному проектированию

Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняют языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

20

29.09

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов

Работают фронтально и в группе ,выполняют упражнения ,отрабатывая правило , проектируют выполнение домашнего задания

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку


Коммуникативные: представляют конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Регулятивные:

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняют языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

21

30.09

Имя существительное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих

Составляют план лингвистического описания существительного, работают в группе ,проектируют выполнение домашнего задания

Формируется устойчивая мотивация к самостоятельному и коллективному проектированию

Коммуникативные Формируются навыки работы в группе; регулятивные: применяют методы информационного поиска, том числе с помощью компьютерных средств

Знать на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного( число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е-и в окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения; правильно употреблять ь на конце слова у существительных; выбирать написание е-и в безударных окончаниях существительных в ед.ч, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

22

01.10

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных



Составляют план лингвистического описания прилагательного, работают в группе ,проектируют выполнение домашнего задания

Формируются навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции через включение в новые виды деятельности ; Познавательные: объясняют языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное, знать об изменении прилагательных по родам, числам, падежам

Научиться определять прилагательные по его признакам ,при менять правило написания окончаний прилагательных, графически обозначать условия выбора правильных написаний





.

23

02.10

Рр Обучающее сочинение по впечатлениям ( по картине А.А. Пластова « Летом»



Пишут сочинение , работают над черновиками

Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

Коммуникативные:

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции через включение в новые виды деятельности; познавательные:объясняют языковые явления,процессы, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Научиться составлять план сочинения- описания, констртуировать текст типа описание по алгоритму

24

05.10

Местоимение. Наречие ( Ознакомление)
Обобщение и систематизация повторения за курс начальной школы.

Работают с презентациями, готовят лингвистическое описание , работают в группах ,проектируют выполнение домашнего задания



Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и с синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения и наречия о и их признаков,


Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находят личные местоимения в тексте; умеют определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; знать и видеть наречия, уметь задавать к наречиям смысловые вопросы












Знают предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знают о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знают суть пунктуационных ошибок; разграничивают пунктуационные и синтаксические ошибки; умеют связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

25

06.10

Модуль самостоятельной работы. Выходной тест, как домашнее задание (после темы « Повторение»

Выполняют контрольный тест, работают индивидуально

Формируют навыки самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:формируют речевые действия, используют адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Регулятивные: осознают себя как движующую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Познавательные:

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Уметь воспроизводить приобретёенные ранее знания и навыки в конкретной деятельности

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи( 27ч.+6ч.) Кр-1


26

07.10

Синтаксис. Пунктуация

Анализируют допущенные ошибки в работе над контрольным тестом, работают в группе, находят в учебнике и справочной литературе материалы для презентации по теме урока

Осознают эстетическую ценность русского языка; умеют чувствовать выразительность речи.

Формируется познавательный интерес и устойчивая мотивация к исследовательской деятельности

Коммуникативные:

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; Регулятивные:

вычитывают информацию, представленную в схеме; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимают информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Познавательные: Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

27

08.10

Словосочетание

Работают по учебнику в паре , самостоятельно с дидактическим материалом, проектируют выполнение домашнего задания

Осознают ответственность за написанное; чувствуют интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Коммуникативные: представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме. Регулятивные: определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи словосочетании



Знать , чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; уметь составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему
















Знают приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; умеют озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

28

09.10

Разбор словосочетания





.











Работают с учебником, дидактическим материалом, работают в паре.

Осознают ответственность за произнесенное; сохраняют интерес к созданию собственных высказываний; умеют чувствовать выразительность речи.

Коммуникативные: формируют навыки работы в парах; регулятивные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Познавательные: Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Научиться разбирать словосочетания по алгоритму












.

29

12.10

Предложение. Простое предложение.

Работают в паре, группе , анализируют дидактический материал, проектируют выполнение домашнего задания

Осознают эстетическую ценность русского языка, умеют чувствовать выразительность речи

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения( интонации конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; находить грамматическую основу предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена( подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определёнными схемами; определять основную мысль текста

30


13.10

Рр Сжатое изложение




















Пишут сжатое изложение, выделяют главную и второстепенную информацию, работают в паре

Испытывают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки; регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научени я,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии

31

14.10

Виды предложений по цели высказывания











.

Составляют алгоритм определения типа предложения по цели высказывания, работают в парах и группа, проектируют выполнение домашнего задания

Формируется интерес к творческой деятельности, осознают эстетическую ценность русского языка, умеют чувствовать выразительность речи

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе; регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научени я,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации

32

15.10

Виды предложения по интонации. Восклицательные предложения


.

Работают в группе, отбирают и сравнивают материал

Формируются навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе;

регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научени я,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить

33

16.10


Рр Обучающее сочинение- повествование. Устный отзыв о сочинении товарища
















Редактируют сочинения, слушают сочинения одноклассников

Осознают ответственность за произнесенное; умеют чувствовать выразительность речи, формируется интерес к творческой деятельности





Коммуникативные; добывают недостающую информацию с помощью вопросов; регулятивные:формируют ситуацию саморегуляции; сотрудничают в совместном решении задач; Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том,как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

34

19.10


Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее











Работают в группе, проектируют выполнение домашнего задания ,работают с предложениями, текстами

Понимают русский языка как национально-культурную ценность русского народа

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Регулятивные::проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Знать , что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным,:местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов





















Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

35

20.10


Сказуемое













Формируют деятельностные способности, работают в парах, используют алгоритмы выполнения задачи

Осознают ответственность за произнесенное; умеют чувствовать выразительность речи.

Коммуникативные: адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации;.

36

21.10


Тире между подлежащим и сказуемым










Индивидуально и коллективно работают с тестами, предъявляют новые знания, усвоенные на уроке

Стремятся к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управляют поведением партнёров( контроль, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текстаписать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию

























.

37

22.10

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения


Формируют деятельностные способности, работают в парах, используют алгоритмы выполнения задачи

Уважительно относятся к родному языку как к одной из нравственных ценностей

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, управляют своим поведением. Регулятивные: осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложением

различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

38

23.10

Дополнение

Систематизируют изучаемое предметное содержание, работают в группах и индивидуально, участвуют во фронтальной беседе по содержанию учебника

Понимают русский язык как национально-культурную ценность русского народа.

Коммуникативные: учатся управлять поведением партнёра( контроль, оценка, умение убеждать) Регулятивные: осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополением

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога












.

39

26.10

Определение

Систематизируют изучаемое предметное содержание, работают в группах и индивидуально, участвуют во фронтальной беседе по содержанию учебника

Стремятся к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: учатся управлять поведением партнёра( контроль, оценка, умение убеждать) Регулятивные: осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе работы над определением

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст


















40

27.10

Обстоятельство

Систематизируют изучаемое предметное содержание, работают в группах и индивидуально, участвуют во фронтальной беседе по содержанию учебника

Осознают ответственность за произнесенное; умеют чувствовать выразительность речи.

Коммуникативные: учатся управлять поведением партнёра( контроль, оценка, умение убеждать) Регулятивные: осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания;











41,42, 43,44

28.10.; 29.10

30.10;

02.11



Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Систематизируют изучаемое предметное содержание, работают в группах и индивидуально, участвуют во фронтальной беседе по содержанию учебника

Формируется устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управляют поведением партнёров( контроль, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

. Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми препинания

45

12.11

Предложения с обращениями

Формируют умения построения и реализации новых знаний, работают с презентацией ,работают в группе, проектируют выполнение домашнего задания.

Стремятся к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: учатся управлять поведением партнёра( контроль, оценка, умение убеждать) регулятивные: способны определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

46

13.11

Рр Письмо

Формируют умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма, работают в парах, индивидуально выполняют творческую работу

Интересуются созданием собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; имеют достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: способны преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свои мысли ; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать ,как строится текст, уметь писать сочинение- письмо

47

16.11

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Работают в парах, составляют памятки по разбору простого предложения, работают с орфограммами и пунктуационными правилами

Стремятся к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества. регулятивные :способны определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложением

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения

48

17.11

Простые и сложные предложения.

Работают по презентации ,работа в паре, классифицируют, выполняют разбирают предложения по алгоритму

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные :извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

49

18.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Работают по презентации ,групповая работа ,классифицируют, выполняют разбор предложения по алгоритму

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные:с пособность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

50

19.11

Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

51,52

20.11- 23.11

Прямая речь.

Работа в группе, составляют схемы, работают по алгоритму,


Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные:с пособность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

53

24.11

Диалог

Работают фронтально и в группе, разрабатывают темы для диалога

Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Коммуникативные взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации Регулятивные и звлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложением

Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

54

25.11

Повторение.

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы, выполняют тестовую работу, обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.

Формируются устойчивая мотивация и познавательный интерес

Коммуникативные взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные:с пособность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложением

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

55

26.11

Рр Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)

Работают индивидуально, понимают ,что такое компрессия текста ,разграничивают главную и второстепенную информацию

Осознают ответственность за написанное; испытывают интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

56

27.11

Диктант с грамматическим заданием.

Пишут диктант

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи ( 11ч + 4ч) Кр-1


57

30.11


Гласные звуки.

Формирование деятельностных способностей, коллективная творческая работа ( лингвистическое повествование), Проектирование выполнения домашнего задания,

Интерес к изучению языка, формируются устойчивая мотивация и познавательный интерес

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: пректировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Понзавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения в ходе исследования согласных и гласных звуков

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

58

01.12.

Согласные звуки.

Формирование деятельностных способностей, коллективная творческая работа ( лингвистическое повествование), Проектирование выполнения домашнего задания,

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: пректировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Понзавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения в ходе исследования согласных и гласных звуков

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

59

02.12.

Изменение звуков в потоке речи.

Работа в группе, наблюдают за языковым явлением, делают выводы

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: поректировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Понзавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения в ходе исследования согласных и гласных звуков

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

60

03.12

Согласные твердые и мягкие.

Работа в группе, наблюдают за языковым явлением, делают выводы

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования согласных и гласных звуков

Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомить ся с элементами транскрипции; мразличать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

61,62

04.12,07.12.

Рр Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, пишут изложение с элементами описания

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

63

08.12

Согласные звонкие и глухие.

Работа в группе, наблюдают за языковым явлением, делают выводы

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования согласных и гласных звуков

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

64

.09.12

Графика. Алфавит

Работа в группе, наблюдают за языковым явлением, делают выводы

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе работы с алфавитом

Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

65

10.12

Рр Описание предмета. Сочинение-описание

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, пишут сочинение с элементами описания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при написании сочинения Регулятивные: осознвать самого спбя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

66

11.12

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Работа в группе с использованием алгоритмов и памяток

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе работы с правилом

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

67

14.12

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

Работа в группе с использованием алгоритмов и памяток

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования правила обозначения мягкости согласных на письме

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

68

15.12

Орфоэпия.

Формирование умений построения и реализации новых знаний, работают фронтально, в паре

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

69

16.12

Фонетический разбор слова

Работа в группах с использованием алгоритмов и памяток

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знают порядок фонетического разбора слова; выполняют фонетический разбор слова (устный и письменный).

70

17.12

Повторение.

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы, выполняют тестовую работу, обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.

Стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называют буквы в словах и указывают звуки, которые они обозначают; умеют моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

71

18.12

Рр Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, пишут сочинение с элементами описания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текс, соблюдая нормы его построения.

Познакомиятся с особенностями натюрморта; узнают понятие композиции; могут устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.

72,73

21.12

Диктант и проверочная работа.

Работают самостоятельно, пишут диктант

Способность к самооценке.

Способны осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Лексика. Культура речи( 6ч+2ч) Кр-1


74

22.12


Слово и его лексическое значение

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы, выполняют тестовую работу, обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

75

23.12

Однозначные и многозначные слова

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы,

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

76

24.12

Прямое и переносное значение слов

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы,

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

77

25.12

Омонимы

Составляют памятки для определения омонимов, составляют словарную статью, тематический словарик омонимов ,работают в группах

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

78


Синонимы

Составляют памятки для определения синонимов, составляют словарную статью, тематический словарик синонимов ,работают в группах

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

79



Рр

Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)


Работают индивидуально, пишут сочинение, предварительно обсудив вопросы, связанные с написанием сочинения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

80


Антонимы

Составляют памятки для определения омонимов, составляют словарную статью, тематический словарик омонимов ,работают в группах

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

81


Повторение

Работают в группе, выступают по заранее подготовленным презентациям к уроку, систематизируют, определяют свои трудности, задают вопросы, выполняют тестовую работу, обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.

Интерес к созданию собственных текстов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану.

82


Контрольный тест по теме « Лексика»

Работают над тестом

Способность преодолевать трудности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать основные понятия по теме « Лексика», применять полученные знания

83,84


Рр Изложение Подробное. ( К. Г. Паустовский « Первый снег»

Пишут изложение, редактируют, работают самостоятельно

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Морфемика. Орфография. Культура речи.(18ч+ 4ч) Кр-1ч


85



Окончание

Работают в группе, готовят лингвистический рассказ о морфемах, выполняют упражнения ,проектируют выполнение домашнего задания














Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектируют маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.

86


Основа слова

Работают в группе, выполняют упражнения по учебнику, проектируют выполнение домашнего задания

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные проектируют маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения в ходе исследования и наблюдения

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.

87


Рр Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Пишут сочинение в форме письма- повествования

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.

Способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.

88


Корень слова

Работают в паре, группе, составляют памятки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Должныз нать о пределение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану.

89


Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Учатся писать сочинение- рассуждение, выстраивают логику рассуждения, работают самостоятельно

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.

90


Суффикс

Работают в группе, выполняют разбор слова по алгоритму ,составляют схемы, таблицу суффиксов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

91


Приставка

Работают в группе, выполняют разбор слова по алгоритму ,составляют схемы, таблицу приставок

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

92


Рр Выборочное изложение с изменением лица

Пишут выборочное изложение с изменением лица

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

93


Чередование звуков .Беглые гласные.

Работают в группе, проводят наблюдения, сопоставляют, делают выводы, готовят таблицу чередований, проектируют выполнение домашнего задания

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

94


Варианты морфем

Работают в группе, проводят наблюдения, сопоставляют, делают выводы, готовят таблицу чередований, проектируют выполнение домашнего задания

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования

. Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

95


Морфемный разбор слова

Работают в группе, проводят наблюдения, сопоставляют, делают выводы, готовят таблицу чередований, проектируют выполнение домашнего задания

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

96


Правописание гласных и согласных в приставках

Работают в паре, проводят наблюдения, делают выводы ,выполняют различные упражнения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

97


Буквы з,с на конце приставок.

Работают в паре, проводят наблюдения, делают выводы ,выполняют различные упражнения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

98


Буквы а-о в корне –лаг-лож

Формирование у учащихся умений построения знаний, работа в паре и группе, подбирают дидактические задания с орфограммой , по алгоритму выполняют упражнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

99


Буквы а-о в корне -раст-рос-

Формирование у учащихся умений построения знаний, фронтальная работа, выполняют упражнения по алгоритму

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

100


Буквы ё-о после шипящих в корне

Формирование умений построения знаний, работают в группе , выполняют различные задания по алгоритму

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

101


Буквы и-ы после ц

Формирование умений построения знаний, работают с орфограммами по алгоритму, выполняют различные упражнения, фиксируют собственные затруднения

стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

102


Повторение

Фиксируют собственные затруднения в деятельности, осуществляют контроль, самоконтроль, работают в парах

Формирование положительной самооценки, уважительного отношения к одноклассникам

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

103


Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

104

.

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте

Работают в группе, анализируют свои ошибки. исправляют, оказывают помощь, работают с дидактическим материалом

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

105


Рр Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)

Работают над сочинением -описанием

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.


Морфология ( 45+ 16)

Имя существительное ( 13ч+6чРр) Кр-1

106


Имя существительное как часть речи

Формирование деятельностных способностей, систематизизация изученного об имени существительном ,комплексное повторение, работа в парах.

Формирование положительной самооценки, уважительного отношения к одноклассникам

.Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине

107


Рр Сочинение-рассуждение


Работают а над сочинением- рассуждением, выстраивают алгоритм рассуждения, самостоятельно работают

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору.

108


Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Формирование умений построения и реализации новых знаний, работают в паре, готовят презентацию , выполняют различные задания, учатся действовать по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к обучению

. Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных

109


Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Формирование умений построения и реализации новых знаний, работают в паре, готовят презентации .

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

110


Род имен существительных

Формирование деятельностных способностей, работа в паре

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

. Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

111


Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Формирование деятельностных способностей, работа в паре

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической

112


Рр Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Работают над текстом, выделяют главную мысль текста, разграничивают главную и второстепенную информацию

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

113


Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работают в группе, формирование деятельностных способностей

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного

114


Три склонения имен существительных.

Работают в группе, формирование деятельностных способностей, самостоятельная работают с учебником

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме

115


Падеж имен существительных

Работают в группе, формирование деятельностных способностей, самостоятельная работа с учебником

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении

116


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Работают в группе, составляют алгоритм применения правила, работают со схемами, таблицами

Стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

117


Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Работают в группе, составляют алгоритм выполнения заданий, выполняют коррекцию знаний, предъявляют свои результаты, осуществляют самоконтроль.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе изучения правила

Знать правило- орфограмму: О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять его,

118


Рр Изложение с изменением лица

Работают с текстом, редактируют его, выписывают ключевые слова, понимают главную мысль

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица.

119


Рр Изложение с изменением лица

Работают над изложением текста, воспроизводят его , изменяя лицо

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме;

120


Множественное число имен существительных.

Работают в группе, готовят презентацию по теме урока, выполняют различные упражения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, поцессы в ходе исследования существительных

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных

121


Повторение и проверочная работа.

Выполняют проверочную работу, выявляют свои затруднения

Способность к самооценке.

Коммуникативные: умеют понятно оформить свои письменные ответы, управляют своим поведением

Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

122


Морфологический разбор имени существительного.

Составляют памятку , разбирают слова по алгоритму

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора существительного, уметь выполнять разбор

123


Рр Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)

\

Работают с информацией, выделяют главную информацию, определяют идею и тему картины, работают в паре.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения

Коммуникативные

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знать структуру сочинения- описания ( пейзаж), уметь написать сочинение в соответствии с нормами русского языка

124


Рр Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

125


Контрольный диктант.

Слушают учителя, пишут текст под диктовку, проверяют записанное

Способность к самооценке.

Коммуникативные : адекватно воспринимают текст

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова

Имя прилагательное (7+4ч Рр) Кр-1

126


Имя прилагательное как часть речи.

Готовят материалы для представления публичного выступления в виде презентации, поиск информации в электронных справочных изданиях: электронной энциклопедии, словарях.


Коммуникативные:

используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над прилагательными

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части

127


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Работают в группе, выполняют различные упражнения, составляют памятку по использованию правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей, стремление к речевому совершенствованию, понимание красоты и выразительности русского языка

Коммуникативные:

используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над прилагательными

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний

128


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

129


Рр Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

Работают с информацией, выделяют главную информацию, определяют идею и тему текста, работают самостоятельно

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей, стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные

используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над сочинением

Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

130


Прилагательные полные и краткие

Работают в паре, выполняют задания по алгоритму, оценивают свои знания, корректируют свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей, стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные

используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над прилагательными

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

131


Рр Описание животного на основе изображенного.

Работают по подготовленной дома презентации, отбирают нужный языковой материал, корректируют свои работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей, стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные: используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над сочинением

Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа описание; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине, уметь написать сочинение в соответствии с нормами и правилами русского языка

132


Рр Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»)


133


Морфологический разбор имени прилагательного

Работают в паре , выполняют задания по алгоритму, оценивают свои знания, корректируют свою деятельность

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знают порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

134


Рр Рассказ Сочинение «Как я испугался»

Работают над сочинением, выстраивают логические цепочки, работают в паре

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей, стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные

Коммуникативные: используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над сочинением

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

135


Повторение по теме « Имя прилагательное»

Готовят и представляют публичное выступление в виде презентации, осуществляют поиск информации в электронных справочных изданиях: электронной энциклопедии, словарях.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества,;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования над прилагательным

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

136


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Пишут контрольный диктант

Формирование устойчивой мотивации к обучению, готовности преодолевания своих трудностей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы

Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над контрольным диктантом

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания, уметь выполнять грамматические задания

137


Работа над ошибками

Работают в группе над составлением памяток по предупреждению ошибок, анализируют ошибки по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над языковым материалом

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Глагол ( 19 ч +4ч Рр) КР-1


138


Глагол как часть речи ( 19 ч +4ч Рр) КР-1

Работают самостоятельно с учебником, работа в паре, систематизируют изучаемое предметное содержание

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

139


Не с глаголами

Самостоятельно работают с учебником, предъявляют результаты работы, оценивают друг друга, корректируют свою деятельность

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к обучению

Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

140,141


Неопределенная форма глагола.

Работают в группе, отыскивают нужную информацию из разных источников, предъявляют результаты своих выводов, составляют алгоритм действий.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к обучению

Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания;

142


Правописание –тся и –ться в глаголах.

Самостоятельно работают с учебником, предъявляют результаты работы, оценивают друг друга, корректируют свою деятельность

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к обучению



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

143


Виды глагола

Самостоятельно работают с учебником, предъявляют результаты работы, оценивают друг друга, корректируют свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к обучению и речевому самосовершенствованию

Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

144


Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида

145


Буквы Е-И в корнях с чередованием

Формирование деятельностного подхода, наблюдают над языковыми явлениями, классифицируют, обсуждают свои наблюдения и выводы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и речевому самосовершенствованию

Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

146


Рр Невыдуманный рассказ о себе

Работают над сочинением в группе, выстраивают логические связи, оценивают, корректируют.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: используют адекватные средства речи, обладают достаточным словарным запасом. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе работы над сочинением

Должны знать структуру сочинения- повествования, уметь написать сочинение в соответствии с нормами и правилами русского языка

147


Время глагола. Прошедшее время

Самостоятельно работают с учебником, предъявляют результаты работы, оценивают друг друга, корректируют свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к обучению и речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.

148


Настоящее время

Работюта в паре, группах, составляют таблицы, работают по алгоритму, классифицируют, готовят презентации, проектируют выполнение домашнего задания, работают самостоятельно, отыскивают нужную информацию из различных источников, в том числе электронных

Знают , что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах

149


Будущее время

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

150


Спряжение глагола

Работают в паре, группе, составляют таблицы схемы, работают по алгоритму, классифицируют, готовят презентации, проектируют выполнение домашнего задания, работают самостоятельно, отыскивают нужную информацию из различных источников, в том числе электронных

Стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование устойчивого интереса к обучению и повышению мотивации.


151


Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

152,153


Правописание безударных личных окончаний глаголов

154


Морфологический разбор глагола

Работают в паре, работают по алгоритму, оценивают свои знания, корректируют свою деятельность

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знают порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

155,156


Рр Сжатое изложение с изменением формы лица ( А Савчук « Шоколадный торт»)

Работают над приёмами компрессии текста, редактируют написанное, производят исключение и обобщение;

Осознают ответственность за написанное; чувствуют интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

Уметь сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

157


Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице ед. и мн.числа

Работают в парах, составляют алгоритм по использованию правила, готовят проверочные задания, оценивают, корректируют свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Знать правило написания ь после шипящих на конце глаголов 2 лица ед.и мн.числа, научиться применять его

158


Употребление времён

Работают а по учебнику, наблюдают по теме ,делают выводы ,создают тексты, обмениваются впечатлениями, следят за соблюдением речевых и стилистических норм.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Знают правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

159


Рр Сочинение- рассказ по рисунку ( О. Попович « Не взяли на рыбалку»)

Работают в группе, собирают материалы к сочинению, готовят презентацию, оценивают друг друга, корректируют свои работы

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию, имеют достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке.

Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности рассказывать его. создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

160


Повторение по теме « Глагол»


Готовят и представляют материалы для публичного выступления в виде презентации, отыскивают нужную информацию в электронных справочных изданиях: электронной энциклопедии, словарях.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и познавательного интереса

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: Объяснять языковые явления, процессы в ходе исследования глагола


Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определяют вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно пишут слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе

161


162


Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы

Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над контрольным диктантом

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания

163


Работа над ошибками

Работают в группе над составлением памяток по предупреждению ошибок, анализируют ошибки по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над языковым материалом

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Повторение и систематизация изученного в 5 классе ( 10 ч.+1) Кр-1


164


Разделы науки о языке

Готовят и представляют публичное выступление в виде презентации, работают в группе.

Осознают эстетическую ценность языка, уважительно относятся к родному языку, сохраняют чистоту родного языка, стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над языковым материалом

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

165


Орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слова

Выполняют самостоятельную работу с учебником, электронными образовательными ресурсами

Осознают эстетическую ценность языка, уважительно относятся к родному языку, сохраняют чистоту родного языка, стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом и предложением

Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

166


Употребление букв Ь и Ъ

Выполняют самостоятельную работу с учебником, электронными образовательными ресурсами

Осознают эстетическую ценность языка, уважительно относятся к родному языку, сохраняют чистоту родного языка, стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объясняют языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом и предложением

Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

167


Знаки препинания в простом и сложном предложении

Отбирают материалы для работы из нескольких источников, работают в группе , составляют памятки ,схемы, обобщают ,готовят задания для самостоятельной работы

Осознают эстетическую ценность языка, уважительно относятся к родному языку, сохраняют чистоту родного языка, стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями и текстом

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении

168


Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Отбирают материалы для работы из нескольких источников, работают в группе , составляют памятки ,схемы, обобщают ,готовят задания для самостоятельной работы

Осознают эстетическую ценность языка, уважительно относятся к родному языку, сохраняют чистоту родного языка, стремятся к речевому совершенствованию

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями с прямой речью и текстом

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

169


Рр Сочинение на одну из тем по выбору

Работают над сочинением, оценивают других, корректируют черновики

Обогащают свой словарный запас и усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать письменный текст сочинения на одну из тем по выбору. соблюдая нормы его построения и основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Заключительная фаза. Рефлексивная


169


Итоговая контрольная работа

Выполняют контрольную работу, формируют умение к осуществлению контрольной функции. Выявление уровня развития учащихся. Диагностика возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению


Коммуникативные: умеют управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений через новые виды деятельности. Познавательные: объясняют языковые явления

Знать орфографические и пунктуационные правила, уметь выполнять грамматические задания, применяя необходимые теоретические сведения.

170


Анализ работ. Подведение итогов за год

Отслеживание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. Получение консультации учителя по потребности. Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Итоги года и задание на лето (повторить и закрепить

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Научиться анализировать допущенные ошибки, вспомнить и повторить необходимые правила, изученные темы






ЛИТЕРАТУРА:


    1. «Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса» Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва, Просвещение,2011

    2. «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012

    3. «Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012





Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДВ-209763
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.