Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

библиотека
материалов
        1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» в 3 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, Москва, «Просвещение», 2012 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.


Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).


Описание места учебного предмета в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 3 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».





Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание учебного предмета


Синтаксис и пунктуация

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.


Морфология и морфемика

Состав слова

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.


Части речи

Имя существительное

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.


Имя прилагательное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.


Глагол

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.


Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.


Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.








Планируемые предметные результаты освоения программы


Синтаксис и пунктуация

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

  • осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

  • отличать предложения от словосочетаний;

  • находить словосочетания в предложениях;

  • различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

  • владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

  • использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети учатся:

  • разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

  • понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

  • использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

  • конструировать предложения и тексты;

  • расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Состав слова

В результате работы по теме «Состав слова» дети научаются:

  • характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

  • разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

  • подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

  • объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

  • различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

  • объяснять различие в значении многозначных слов;

  • различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

  • использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

  • в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

  • в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

  • в правописании суффиксов –ик, -ек;

  • в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

  • в правописании слов с двойными согласными;

  • в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

  • в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

  • при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

  • использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;


Имя существительное

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

  • находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

  • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

  • определять число и род имён существительных;

  • изменять существительные по числам;

  • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • ставить существительные в начальную форму;

  • изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся:

  • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  • ставить падежные вопросы к имени существительному;

  • различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

  • определять падеж имён существительных;

  • различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

  • делать морфологический разбор имён существительных;

  • подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

  • составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

  • осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

  • использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

  • по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

  • выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

  • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

  • определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

  • изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

  • разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся:

  • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

  • определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

  • проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • делать морфологический разбор имени прилагательного;

  • различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

  • составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

  • характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

  • определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

  • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся:

  • устанавливать (называть) начальную форму глагола;

  • разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

  • разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

  • определять форму числа, лица и времени глагола;

  • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

  • устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

  • грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

  • грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

  • использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

  • подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

  • выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).





































Тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности


Формирование УУД

Раздел №1. Язык и речь. 2 ч.

Наша речь. Виды речи.

1

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей;

Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Наш язык.

1

Раздел №2. Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)

Что такое текст?

1

Знать, что такое текст, уметь восстанавливать деформированный текст.

К. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


Типы текстов.

1

Предложение.

1

уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Виды предложений по цели высказывания.

1

знать\понимать:

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложения


Виды предложений по интонации.

1

Входной диктант.

1

писать слова под диктовку, используя изученные правила

Что такое обращение?

1

знать, что такое обращение, уметь его находить

Главные и второстепенные члены предложения.

1

различать предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие); понимать на слух основной и второстепенной

информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Члены предложения.

1

Простое и сложное предложения.

1

Простое и сложное предложения. Закрепление.

1

Что такое словосочетание?

1

различать предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие);


Словосочетание.

1

Обучающее изложение.

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Раздел №3. Слово в языке и речи (19 ч.)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

знать\понимать: значимые части слова;

уметь распознавать произношение и написание слов

Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К.: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;


Синонимы и антонимы.

1

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей

и др.)

Омонимы.

1

Слово и словосочетание.

1

Фразеологизмы.

1

Обучающее изложение «Елочка».

1

Части речи.

1

знать/понимать признаки изученных частей речи

Имя существительное.

1

уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Имя прилагательное.

1

Глагол.

1

Имя числительное.

1

знать правило об имени числительном

Однокоренные слова.

1

знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах; уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

уметь делить слова на слоги; выполнять проверку своей работы


Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

уметь различать произношение и написание слов; уметь писать слова с разделительным мягким знаком

Изложение «Сыроежка».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Обобщение и закрепление изученного.

1

уметь различать произношение и написание слов

Проект «Рассказ о слове».

1


Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

писать слова под диктовку, используя изученные правила

Раздел №4. Состав слова (16ч.)

Что такое корень слова?

1

знать определение корня слова;

уметь выделять корень в слове; разбирать слова по составу; уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Р.: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

П. делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.
К. учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Как найти в слове корень?

1

Сложные слова.

1

Формы слова. Окончание.

1

знать определение окончания слова;

уметь выделять окончание в слове; разбирать слова по составу; уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Как найти в слове окончание?

1

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

знать определение приставки слова;

уметь выделять приставку в слове;

знать правило правописания приставок;

Значения приставок.

1

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

знать определение суффикса слова;

уметь выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу

Значения суффиксов.

1

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Что такое основа слова?

1

уметь выделять основу в слове; разбирать слова по составу

Обобщение знаний о составе слова.

1

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Обучающее изложение «Осень».

1

Проект «Семья слов».

1


Раздел №5. Правописание частей слова (29ч.)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

знать части слова;

уметь разбирать слова по составу;

уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Р. выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

П. делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.
К. учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

знать способы проверки безударных гласных в корне слова;

уметь писать слова с безударными гласными;

знать написание сложных слов

Способы проверки слов с безударными гласными в корне

1

Правописание слов

с двумя безударными гласными в корне.

1

Правописание слов

с глухими и звонкими согласными

в корне.

1

уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

Парные согласные в корне слова.

1

уметь обозначать парные согласные в корнях слов

Упражнение в написании слов

с глухими и звонкими согласными в корне.

1

уметь находить способ проверки написания слов

Слова с глухими и звонкими согласными в корне.

1

уметь различать произношение и написание слов

Обучающее изложение «Клесты».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

уметь писать слова с непроизносимыми согласными

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

Слова с непроизносимыми согласными.

1

Удвоенные согласные.

1

уметь писать слова с удвоенными согласными;

знать правила переноса слов с двойными согласными;

уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова

Р: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

К: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

1

уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Правописание суффиксов и приставок.

1

уметь соблюдать правила при написании гласных и согласных в приставках

Правописание суффиксов –ик/-ек.

1

уметь писать слова с суффиксами –ик,-ек, –ок;

уметь различать произношение и написание слов

Правописание суффиксов –ок.

1

Правописание слов с приставками.

1

Правописание приставок и предлогов.

1

знать правило правописания приставок и предлогов;

уметь писать слова с приставками и предлогами

Приставки и предлоги.

1

Правописание слов

с разделительным твердым знаком.

1

знать правило написания слов с разделительным мягким знаком;

уметь писать слова с разделительным мягким знаком

Разделительные мягкий

и твердый знаки.

1

Упражнение в правописании слов

с разделительными твердым и мягким знаками.

1

Слова

с разделительными твердым и мягким знаками.

1



Обучающее изложение «Скворец Лева».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Контрольный диктант по теме Правописание частей слова.

1

уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Проект «Составляем орфографический словарь».

1


Раздел №6. Части речи. Имя существительное (32 ч.)

Что такое части речи?

1

знать определение имени существительного;

уметь употреблять имена существительные

Р. Аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками
при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
П. находить в справочниках, ответ на интересующие
вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно
перестраивать известный способ действия.

К. подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;


Что обозначает имя существительное?

1

Имя существительное и его роль в речи.

1

Одушевленные и неодушевленные имена

существительные.


знать определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных

Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Закрепление.

1

Обучающее подробное изложение

повествовательного текста.

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

знать определение собственных и нарицательных имён существительных

Проект «Тайна имени».

1


Число имен существительных.

1

уметь изменять имена существительные по числам

Имена существительные,

употребляемые в форме одного числа.

1

знать признаки изученных частей речи

Род имен существительных.

1

уметь изменять имена существительные по родам

Определение рода имен существительных

в косвенных падежах.

1

уметь изменять имена существительные по родам

Мягкий знак в конце существительных

после шипящих.

1

знать правило написания имён существительных с шипящим на конце

Упражнение в написании слов

с шипящими в конце.

1

Обучающее изложение «Лев и мышка».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Склонение имен существительных.

1

уметь изменять имена существительные по вопросам

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; - создавать текст-описание на основе
проведенных наблюдений


Изменение имен существительных

по падежам.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Упражнение в склонении

имен существительных и в распознавании падежей.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Именительный падеж.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Родительный падеж.

1

Дательный падеж.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Винительный падеж.

1

Творительный падеж.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Предложный падеж.

1

Обучающее изложение «Благородный поступок».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Все падежи.

1

уметь склонять имена существительные

Обобщение знаний об именах

существительных.

1

знать название падежей и вопросы к ним;

уметь склонять имена существительные

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».

1

уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Проект «Зимняя страничка».

1



Раздел №7. Имя прилагательное (18 ч.)

Понятие об имени прилагательном

как части речи.

1

знать определение имени прилагательного;

уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи

уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи

Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

К. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуации

П. находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

1

Роль имен прилагательных в тексте.

1

Текст-описание.

1

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Род имен прилагательных.

1

знать родовые окончания имён прилагательных;

уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по родам.

1

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1

Изменение имен прилагательных по числам.

1

Число имен прилагательных.

1

Изменение имен прилагательных

по падежам.

1

уметь изменять имена прилагательные по падежам

Упражнение в определении падежа

имен прилагательных.

1

уметь изменять имена прилагательные по падежам

Упражнение в выделении признаков

имени прилагательного как части речи.

1

уметь выделять признаки

имени прилагательного как части речи

Обобщение знаний

об имени прилагательном.

1

уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами.

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».

1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».

1

уметь выделять признаки

имени прилагательного как части речи

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

писать слова под диктовку, используя изученные правила

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1



Раздел №8. Местоимение (5 ч.)

Личные местоимения

(общее представление).

1

знать определение местоимения;

уметь склонять местоимения

П. находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия

Личные местоимения третьего лица.

1

Наблюдение за использованием

в тексте местоимений.

1

уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами.

Обобщение знаний о местоимении.

1

уметь определять местоимения


Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».


1

определять тему и главную мысль текста;

грамотно излагать свои мысли при письме

Раздел №9. Глагол (21 ч.)

Что обозначает глагол?

1

знать определение глагола

П. находить в справочниках, ответы на интересующие
вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно
перестраивать известный способ действия.

К. подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;

- оценивать собственную успешность в выполнения заданий

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

- осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

- оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Упражнение в определении

лексического значения глагола.

1

уметь образовывать глаголы от других частей речи, определять лексическое значение глагола, понимать его роль в речи

Значение и употребление глаголов в речи.

1

Неопределенная форма глагола.

1

знать неопределённую форму глагола;

уметь употреблять глаголы в неопределённой форме

Упражнение в распознавании глаголов

в неопределенной форме.

1

Число глаголов.

1

уметь изменять глагол по числам

Число глаголов. Закрепление.

1

Времена глаголов.

1

знать временные формы глагола;

уметь изменять глаголы по временам

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

Изменение глаголов по временам.

1

Упражнение в изменении глаголов

по временам.

1

уметь определять время, лицо и число глаголов

Обучающее изложение «Лесной великан».


1

грамотно излагать свои мысли при письме

Род глаголов в прошедшем времени.

1

уметь определять род глаголов в прошедшем времени

Упражнение в определении

рода глаголов в прошедшем времени.

1

уметь определять род глаголов в прошедшем времени

Не с глаголами.

1

знать правило правописания НЕ с глаголами;

уметь писать НЕ с глаголами

Правописание частицы не с глаголами.

1

Обобщение знаний.

1

уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; разбирать глагол как часть речи

Обобщение знаний о глаголе.

1

Обобщение знаний по теме «Глагол».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Повторение изученного

материала.

1

уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; разбирать глагол как часть речи

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

писать слова под диктовку, используя изученные правила

Раздел №10. Повторение (14 ч.)

Повторение. Части речи.

1

знать/понимать признаки изученных частей речи

Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

К. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуации

П. находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

1

знать/понимать признаки изученных частей речи

Обучающее изложение «Бой».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

различать предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие);

Повторение. Окончания имен прилагательных.

1

знать родовые окончания имён прилагательных;

Повторение. Приставка и предлог.

1

знать правило правописания приставок и предлогов;

Повторение. Правописание безударных гласных.

1

уметь писать слова с безударными гласными;


Повторение. Правописание значимых частей слов.

1

уметь выделять части в слове; разбирать слова по составу

Итоговый контрольный диктант.

1

писать слова под диктовку, используя изученные правила

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1

уметь подбирать и образовывать однокоренные слова

Обучающее изложение «Лосенок в беде».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

Повторение. Текст.

1

Знать, что такое текст, уметь восстанавливать деформированный текст.

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1

грамотно излагать свои мысли при письме

КВН «Знатоки русского языка».

1
































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Книгопечатная продукция.

Учебники:

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Методические пособия:

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. М.:ВАКО, 2015.

Контрольно-измерительные материалы:

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ сост. В.В.Никифорова. М.:ВАКО, 2015.


Печатные пособия.


1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

3. Словари по русскому языку.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.


Технические средства обучения.


1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-250072

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"