Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

библиотека
материалов

 Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Утверждено приказом

директора школы

_________________________

№ _______ от_________


Согласовано

заместитель директора по УВР

___________________

«___ » ________ 20___ г.









Рабочая программа учебного предмета

« Русский язык »

8 Б класс

(базовый уровень)








Разработана Гайдуковой Татьяной Михайловной , учителем русского языка и литературы первой квалификационной категории









г. Усть-Илимск

2015


Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе ООП ФКГОС ООО МАОУ «СОШ № 11», , а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 урока в неделю).


СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций


Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


1Внутрипредметные и межпредметные  связи.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

4. Формы организации учебного процесса по предмету

В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок  коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.

5.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

При планировании предусмотрены разнообразные виды ( Вводный,текущий или промежуточный, тематический, итоговый)и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием),морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.


                 Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 8 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить синтаксический  разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях

  • с однородными членами,

  • при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,

  • в предложениях с прямой и косвенной речью,

  • при цитировании, обращении,

  • при междометиях, вводных словах и предложениях.

Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии

 Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

 Определять тип и стиль текста. 

Подробно и выборочно  излагать повествовательные  тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.

Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.

Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.   

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического  стиля на доступные темы.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.


Требования к результатам освоения программы по русскому языку.

Предметные результаты:


• знать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
    » основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)
для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
    лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;.

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
    мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
    последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
    литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

« осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
    культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
    основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасногоумение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текстиллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


(102 ч) Функции русского языка в современном мире

(1 ч»

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVII КЛАССАХ

(6 ч + 2 ч)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Словосочетание

(2 ч)

I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы­кание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со­гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение

(3 ч + 1 ч)

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

П. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения,

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(6 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения

(9 ч + 2 ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

П. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

(2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

(12 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однород­ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород­ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло­жениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия


(9 ч + 1 ч)

I. Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи­нания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы­делительные знаки препинания при вводных словах и пред­ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи­нания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо­метий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводным и словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова­ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.


Обособленные члены предложения

(18 ч + 2 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточ­нение как вид обособленного члена предложения. Выделитель­ные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточ­няющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложе­ния, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение дан­ного текста, его языковые особенности.


I Прямая и косвенная речь (6 ч + 1 ч)


I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели­тельные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

П. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заме­нять прямую речь, косвенной. .

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; осо­бенности строения данного текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ

(5 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами опи­сания (рассуждения).

Формы и средства контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе :

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащихся;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкцию по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказать фрагмент прослушанного текста;

- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ;

- распознать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;


ОРФОГРАФИЯ:


- применять орфографические правила;

- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:


- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

  • Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

  • Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

  • Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

  • Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.


Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект

Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю. Максимов и др.– 30-е изд. - М.:Просвещение,2011.

II. Литература для учителя

1.. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов \ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. .-М.:Просвещение,2008).

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

Образовательные электронные ресурсы:

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2











СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 классе.

(ПЛАНИРОВАНИЕ)






дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)





Личностные

Метапредметные

Предметные

Фаза запуска: Определение задач учебного года


1

03.09

Стартовая работа

Стартовое входное тестирование.

Стартовый образовательный модуль

Выполняют стартовую работу, определяют свои трудности. Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где возникает трудность, они ставят знак вопроса.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Фиксация индивидуального алгоритма действий, позволяющая каждому учащемуся устранить причины затруднений, пробелы в знаниях, которые выявились при выполнении какого-либо задания.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать основные темы, правила ,изученные в 7 классе, применять полученные знания на практике

По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задании , намечают перспективы работы на будущее, проводится общая рефлексия деятельности: знания, внутреннее состояние, опыт работы.


2

04.09

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения. Получение консультации учителя по потребности.





Формирование стартовой мотивации к обучению.

Познавательные: определение уровня знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ.

Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание «Карты знаний».

Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками.


Определение своих возможностей, выявление недостаточности

3

08.09

«Карты знаний».

Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Научиться выстраивать собственный маршрут обучения

4

10.09

Функции русского языка в современном мире

Работают с учебником, знакомятся с его содержанием, выполняют упражнения, составляют план текста, тезисы, отвечают на вопросы, пересказывают, пишут терминологический словарный диктант

Формирование отношения к русскому языку как к национальной ценности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга ,с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём ;основные функции русского языка

Повторение изученного ( 7ч + 2ч)


5

11.09

Языковая система .Фонетика и графика. Орфография

Работают с учебником, составляют таблицу, выполняют упражнения

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира ,сознание того ,что русский язык- важнейший показатель культуры человека

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные :применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать: Основные языковые термины , разделы русского языка, основные понятия раздела « Фонетика», уметь: выполнять фонетический разбор слова

6

15.09

Морфемика и словообразование

Выполняют различные упражнения, выполняют практическую работу

Сознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные :применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать: основные понятия раздела « Морфемика и Словообразование»,уметь выполнять разбор слова и словообразовательный разбор слова

7

17.09

Лексика и фразеология

Выполняют различные упражнения, выполняют практическую работу

Сознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные :применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать основные понятия и термины по разделу « Лексика и Фразеология»,уметь находить в тексте средства речевой выразительности, уметь применять их в речи (письменной и устной)

8

18.09

Морфология

Выполняют различные упражнения, выполняют практическую работу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проектной деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные :применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать основные понятия и термины по разделу « Морфология», уметь различать части речи, разбирать слово как часть речи

9

21.09

Рр Строение текста. Стили речи.

Работают в группе, определяют стили и типы разных текстов, составляют таблицу, находят в различных источниках информации тексты разных стилей.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проектной деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные :применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры ,содержания и назначения слова, предложения , текста

Знать: стили речи и их признаки. Уметь : правильно и доказательно определять стили речи

10

24.09

Рр Сочинение- описание картины В.В. Мешкова « Золотая осень в Карелии»

Работают над созданием сочинения: определяют тему, идею, подбирают ключевые слова ,составляют план.

Формирование отношения к русскому языку как к национальной ценности

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать: структуру сочинения- описания картины ( пейзаж), уметь писать сочинение- описание картины, соблюдая речевые нормы

11

25.09

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматические задания

Формирование осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы с текстом, предложением, словом


Синтаксис и пунктуация ( 83 ч.)

Словосочетание. ( 2ч) Простое предложение. (3ч.+1ч.)


12-13

29.09

06.10

12. Строение и грамматическое значение словосочетания










Связь слов в словосочетании

Работают в группе, записывают план ответа, составляют таблицу, разбирают словосочетания, выполняют различные задания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания

Знать: понятие словосочетание; строение и грамматическое значение словосочетаний, виды словосочетаний по способу выражения главного слова; типы подчинительной связи слов в словосочетании.

Уметь: вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое в словосочетании и определять способы их выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; составлять схемы словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схемам, заменять словосочетания на синонимичные



14

15.10

Строение и грамматическое значение предложений

Работают в группе, составляют схемы, таблицы, выполняют разбор предложения и различные упражнения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания

Знать: понятие предложение, основные типы предложений.

Уметь: распознавать и употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации, находить грамматическую основу предложений

15-16

16.10





20.10

Интонация предложения





Порядок слов в предложении. Логическое ударение

Работают в группе. Читают и слушают различные тексты, предложения с нужной интонацией, выделяя голосом слова, на которые падает логическое ударение, выполняют упражнения по учебнику

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации

Знать: строение простого предложения; понятие интонация ,логическое ударение , инверсия; основные элементы и виды интонации; Уметь: находить грамматическую основу простых предложений и составлять их схемы; С помощью интонации и логического ударения членить речевой поток на смысловые отрезки, выражать эмоциональность высказываний

17

22.10

Рр Описание памятника культуры

Составляют план, рассматривают памятники по подготовленным заранее презентациям ,пишут сочинение

Формирование отношения к русскому языку как к национальной ценности

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического текста .

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сочинение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Научиться составлять текст- описание памятника культуры публицистического стиля

Двусоставные предложения

Главные члены предложения ( 9 ч.)


18

23.10

Подлежащее

Работают с учебником, составляют план ответа, выполняют упражнения, разбирают предложения, выясняют ,чем может быть выражено подлежащее

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического текста .

Знать: понятия главные члены предложения, подлежащее, способы выражения подлежащего; уметь находить в предложениях подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложений и словосочетаний

19

27.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

Работают по учебнику, выполняют синтаксический разбор предложения, работают в группе и паре

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Знать: понятие сказуемое, способы выражения сказуемого; виды сказуемых; Уметь находить в предложениях сказуемое и определять его вид и способ выражения

20

29.10

Составное глагольное сказуемое

Работают в группе, составляют таблицу, выполняют различные упражнения ,находят простые и составные глагольные сказуемые.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Знать понятие составное глагольное сказуемое, уметь находить его в предложении

21-22

30.10

Составное именное сказуемое

Выражение именной части составного именного сказуемого

Работают с учебником, составляют таблицу « Способы выражения именной части сказуемого»,разбирают предложения, находят сказуемые ,определяют вид сказуемого, называют, чем выражена именная часть сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать понятие составное именное сказуемое, способы выражения именной части сказуемого, уметь находить составное именное сказуемое в речи

23


Тире между подлежащим и сказуемым


Знакомятся с теоретическим материалом по теме « Тире между подлежащим и сказуемым»,заполняют таблицу, выполняют разбор предложений, работают в паре и группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять алгоритм постановки между подлежащим и сказуемым

24


Закрепление темы «Сказуемое»

Работают в группе, в паре с различным дидактическим материалом, разбирают предложения ,находят в них главные члены предложения ,выполняют проверочную работу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать условия постановки тире между главными членами предложения. Уметь определять способы выражения подлежащего и сказуемого и объяснять наличие или отсутствие тире между ними

25


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматические задания

Формирование осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Знать изученные правила, уметь применять их


Двусоставные предложения . Второстепенные члены предложения (10 ч)


26


Дополнение

Комплексно повторяют по дидактическому материалу ,работают в паре: сильный-слабый, исследуют предложения с последующей самопроверкой, проектируют выполнение домашнего задания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Знать: понятия дополнение, прямое и косвенное дополнение; способы выражения дополнений.

Уметь: выделять вместе с теми словами, к которым они относятся; правильно ставить вопросы к дополнениям; подчёркивать дополнения как члены предложения о определять способы их выражения; различать прямые и косвенные дополнения; употреблять их дополнения в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; выполнять синтаксический разбор предложений

27


Трудные случаи выражения дополнений

28


Определение

Работают с дидактическим материалом, разбирают предложения, выполняют упражнения по учебнику, проводят самопроверку

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложения

Знать: понятия определения, согласованное и несогласованное определение; способы выражения определений.

Уметь: распознавать в предложении определения выделять вместе с теми словами, к которым они относятся; правильно ставить вопросы к определениям; подчёркивать определения как члены предложения определять способы их выражения; различать согласованные и несогласованные определения; употреблять их в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; согласовывать определение с определяемым словом,

выполнять синтаксический разбор предложений; понимать художественную функцию определений

29-30


Рр Изложение

Пишут изложение

Формирование отношения к русскому языку как к национальному достоянию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

31


Приложение

Коллективно работают с презентацией по теме « Приложение»,работа в паре: сильный-слабый» по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективно проектируют выполнение дифференцированного домашнего задания

Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения


Знать понятие приложение; условия употребления дефиса между приложением и словом; Уметь: распознавать согласованные и несогласованные определения; объяснять наличие или отсутствие дефиса между приложением и определяемым словом

32


Обстоятельство. Основные виды обстоятельств


Работают в группе: составляют текст лингвистического описания по теме « Обстоятельство», самостоятельно работают с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективно проектируют выполнение дифференцированного домашнего задания

Формирование устойчивой мотивации к к исследовательской и творческой деятельности

Знать: понятие обстоятельство, способы выражения обстоятельств ,разряды обстоятельств по значению. Уметь : выделять обстоятельства вместе с теми словами ,к которыми они относятся; правильно ставить вопросы к обстоятельствам, определять их значение и способ выражения; подчёркивать обстоятельства как члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений

33


Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами

34


Контрольная работа по теме « Второстепенные члены предложения».

Выполняют контрольную работу

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Знать понятия: дополнение ,определение ,приложение, обстоятельство; уметь находить их в предложении ,видеть смысловые связи, задать правильно вопрос, подчёркивать, выполнять синтаксический разбор предложения

35


Работа над ошибками

Работают в паре: сильный- слабый, выполняют работу над ошибками, подбирают примеры, работают с теоретическим материалом, проектируют выполнение домашнего задания

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Односоставные предложения (11ч.)


36


Группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные

Работают в группе, готовят презентацию, отвечают на вопросы,




Формирование устойчивой мотивации к к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста,предложения

Знать: понятия односоставные/ двусоставные предложения; виды односоставных предложений, определённо-личные предложения , формы глагола-сказуемого в них, структурные особенности . Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения; определять виды односоставных предложений; использовать односоставные предложения в разных стилях речи; правильно ставить знаки препинания в односоставных предложениях с осложняющими элементами

37-38


Предложения неопределённо-личные

Пишут объяснительный диктант с последующей самопроверкой ,выполняют упражнения по учебнику

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста,предложения

Знать : понятие неопределённо-личные предложения, значение структурные особенности неопределённо-личных предложений ,формы глагола-сказуемого в них

39-40


Безличные предложения

Работают в группе, читают теоретический материал, составляют план параграфа по теме, проектируют выполнение домашнего задания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения


Знать: понятие безличные предложения; значение, структурные особенности, сферу употребления безличных предложений, способы выражения сказуемого в них. Уметь: распознавать безличные предложения и использовать их в речи; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения

41


Закрепление темы « Односоставные предложения с главным членом-сказуемым»

Работают в группе, выполняют задания с последующей самопроверкой, повторяют необходимый теоретический материал

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения


Знать: виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым, уметь их различать, употреблять их в речи

42-43


Рр Сочинение –описание картины

Работают над сочинением, составляют план, продумывают текст сочинения

Формирование чувства гордости за родной язык, умение ценить красоту родного языка

Коммуникативные: отбирать адекватные речевые средства для выражения своих мыслей.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста


Знать особенности описания картины ,уметь: писать сочинение по картине с использованием разных видов односоставных предложений

44


Назывные предложения


Работают с презентацией по теме урока ,анализируют художественный текст, конструируют тексты с назывными предложениями, пишут объяснительный диктант.

Формирование чувства гордости за родной язык, умение ценить красоту родного языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения


Знать: понятие назывные предложения; значение, структурные особенности, сферу употребления назывных предложений, способы выражения подлежащего в них. Уметь: распознавать назывные предложения и использовать их в речи; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения

45


Обобщение по теме « Односоставные предложения»

Работают в группе, готовят выступление в научном стиле, выполняют задания на определение видов односоставных предложений ,выполняют проверочную работу, проектируют индивидуальное домашнее задание

Формирование чувства гордости за родной язык, умение ценить красоту родного языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением

Знать: виды односоставных предложений, находить их в тексте, уметь определять вид односоставных предложений

46


Рр Изложение

Пишут изложение

Формирование чувства гордости за родной язык, умение ценить красоту родного языка

Коммуникативные: отбирать адекватные речевые средства для выражения своих мыслей.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать приёмы сжатия текста, уметь сжимать текст, понимать тему и идею текста, писать сжатое изложения, соблюдая нормы речи

Неполные предложения (2 ч.)


47


Понятие о неполных предложениях

Работают индивидуально : пишут текст с неполными предложениями с последующей самопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция ,оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать: понятия полные/неполные предложения; выполнять синонимическую замену неполных предложений полными; отличать неполные предложении я предложения от полных с нулевой связкой ,обобщённо личных и назывных предложений в художественных текстах; использовать неполные предложения в художественных текстах; использовать неполные предложения в разговорной речи; правильно и обоснованно ставить тире в неполных предложениях

48


Контрольная работа

Выполняют контрольную работу

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением



Знать изученные темы, уметь разбирать предложения, правильно писать и вставлять буквы- орфограммы


Предложения с однородными членами (7 ч.+3 ч.)


49


Понятие об однородных членах

Работают в парах над составлением лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя, пишут объяснительный диктант с комментированием

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция ,оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать : понятие однородные члены предложения; признаки однородных членов; способы выражения сочинительной связи между однородными членами. Уметь: распознавать однородные члены в предложении и указывать средства сочинительной связи; определять , какие члены предложения являются однородными; соблюдать перечислительную интонацию при чтении предложений с однородными членами и правильно расставлять в них знаки препинания; находить ряды однородных членов; анализируя тексты, определять роль однородных членов в речи

50


Однородные и неоднородные определения

Работают над ошибками в домашнем задании, выполняют индивидуальные задания, составляют предложения с однородными членами, выполняют практическую работу на различение однородных и неоднородных определений

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция ,оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать: понятия однородные/неоднородные определения; признаки однородности; Уметь: различать однородные и неоднородные определения; разделять однородные определения на письме запятой

51-52


Однородные члены, связанные сочинительными союзами

Составляют конспекты по статье учебника, работают в парах над составлением лингвистического рассуждения при помощи учителя ,повторяют орфограммы ,пишут словарный диктант с комментированием

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция ,оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать: способы выражения сочинительной связи между однородными членами предложения; группы сочинительных союзов по значению; уметь: распознавать однородные члены в предложении и указывать средства сочинительной связи между ними; соблюдать перечислительную интонацию при чтении предложений с однородными членами и правильно расставлять в них знаки препинания; составлять схемы предложений с однородными членами

53-54


Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Работают с учебником, изучают теоретический материал, делают краткие записи, составляют схемы к предложениям с однородными членами и обобщающими словами, составляют предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.


Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Уметь : находить обобщающие слова при однородных членах предложения; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными сказуемыми

55


Рр Рассуждение

Работают с текстами, доказывают их принадлежность к одному из стилей, определяют типы речи, работают в группе

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования

Знать структуру текста- рассуждения, определять тему основную мысль текста; составлять его план; писать изложение ( сочинение),сохраняя структуру и авторский стиль

56


Контрольная работа по теме « Однородные члены предложения»

Пишут контрольную работу

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция ,оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над предложением


Знать основные понятия темы « Однородные члены предложения», уметь находить однородные члены предложения»,разбирать предложения

57-58


Рр Сочинение- описание картины

Пишут сочинение –описание картины

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности, чувство гордости за родной язык

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования

Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Предложения с обособленными членами предложениями ( 14 ч.+6)


59-60


Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения

Работают в группе, находят необходимые теоретические сведения в учебнике, составляют план-конспект по теме « обособленные определения и приложения»,выполняют различные упражнения, в предложениях находят обособленные определения и приложения, обозначают их графичекси ,объясняют постановку знаков препинания

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, понимания русского языка как части культуры народа

Коммуникативные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Знать: понятие обособление, группы обособленных членов предложения; признаки обособленных второстепенных членов предложения. Уметь: находить обособленные члены ,выделять их интонационно при чтении предложений и запятыми на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов .

61


Обособленные определения, выраженные причастными оборотами

Работают с учебником, составляют план-конспект по теме « обособленные определения, выраженные причастными оборотами »,выполняют различные упражнения, в предложениях находят обособленные определения выраженные причастными оборотами, обозначают их графичекси ,объясняют постановку знаков препинания, составляют схемы

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями, приложениями

Знать условия обособления определений, выраженных причастным оборотом, уметь находить границы обособленных определений, правильно расставлять знаки препинания при обособлении определений, выраженных причастным оборотом.

62


Особенности обособления приложений.

Анализируют предложения с обособленными приложениями с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, составляют лингвистического описания по алгоритму при консультативной помощи учителя, выполняют тестовые задания, проектируют выполнение дифференцированного домашнего задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как части общенациональной ценности

Знать понятия приложение, обособленное приложение, уметь выделять знаками препинания приложения.

63


Практическое занятие

Выполняют упражнения по учебнику, по карточкам ,пользуясь памяткой , объясняют знаки препинания, графически обозначают обособленные члены предложения, проектируют выполнение дифференцированного домашнего задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как части общенациональной ценности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями, приложениями

Знать: понятие обособление, группы обособленных членов предложения; признаки обособленных второстепенных членов предложения. Уметь: находить обособленные члены ,выделять их интонационно при чтении предложений и запятыми на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов

64


Контрольная работа по теме « Обособленные определения и приложения»

Выполняют контрольную работу по теме « Обособленные определения и приложения»

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

65-66-


Обособленные обстоятельства

Работают в группе по художественному тексту с обособленными обстоятельствами, систематизируют материал по теме ,составляют памятки, выполняют упражнения, разбирают предложения с последующей самопроверкой

Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как части общенациональной ценности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному сотрудничеству.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностью.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами

Знать способы выражения обстоятельств. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства; при чтении предложений выделять обособленные обстоятельства интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль обособленных обстоятельств в речи; предупреждать ошибки, связанные с употреблением обособленных обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами; выполнять синтаксический разбор предложений

67


Практическое занятие по теме « Обособленнее обстоятельства»

Выполняют различные упражнения, анализируют и разбирают предложения, графически обозначают обособленные обстоятельства. составляют схемы предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как части общенациональной ценности

68


Синтаксический разбор предложений с обособленными членами

Работают в паре и индивидуально, разбирают предложения, графически обозначают обособленные члены предложения, составляют схемы

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными членами предложения

Знать порядок разбора простого предложения, простого предложения с обособленными членами; уметь разбирать простые предложения с обособленными членами

69-70


Рр Изложение

Пишут изложение

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

71


Понятие об обособлении уточняющих членов предложения

Находят в учебнике необходимый теоретический материал, изучают его, составляют тезисы ,записывают предложения, находят в них уточняющие члены ,объясняют постановку знаков препинания

Формирование чувства гордости за родной язык

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами

Знать: понятие уточняющие члены предложения; виды уточняющих членов; признаки уточняющих членов. Уметь: распознавать уточняющие члены предложения; различать предложения с уточняющими обстоятельствами; распространять предложения уточняющими обстоятельствами места и времени; выделять уточняющие члены предложения интонацией в устной речи и знаками препинания в письменной

72


Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания

Выполняют разбор предложений, составляю схемы, графически обозначают условия постановки знаков препинания, проектируют выполнение домашнего задания, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

73


Практическое занятие

74


Контрольная работа

Выполняют контрольную работу

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему; знать теоретические сведения по теме, уметь отвечать на вопрос, в научном стиле речи

75-76


Рр Публицистический стиль. Диспут

Работают в группе с текстами публицистического стиля, определяют в них черты этого стиля, находят проблему ,которую поднимают авторы, строят рассуждение, высказывают свою позицию, приводят примеры- аргументы

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Знать: основные черты публицистического стиля, жанры этого стиля, особенности диспута как публицистического стиля

77-78


Рр Изложение

Пишут изложение

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями ( 9ч)


79-80


Обращение и знаки препинания при нём.

Работают с теоретическим материалом, составляют план, выполняют различные упражнения, находят в предложениях обращения, выделяют их знаками препинания, выразительно читают предложения с обращениями, работают в группе

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Знать понятие обращение ,особенности обращения. Уметь: находить в предложениях обращения; разграничивать обращения и члены предложения (подлежащее) ; читать предложения с обращениями, соблюдая их интонационную особенность ; правильно ставить знаки препинания при обращениях ,определять роль обращений в речи

81


Вводные слова и вводные предложения Знаки препинания при них

Работают в группе, находят нужный теоретический материал, составляют таблицу значений вводных слов, находят нужные примеры ,выполняют упражнения, составляют свои предложения, выразительно читают предложения с вводными словами, вводными словосочетаниями, предложения, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой

.

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами ,словосочетаниями, предложениями и междометиями

Знать: понятия вводные слова, вводные словосочетания, вводные предложения, вводные конструкции.; группы вводных слов по значению. Уметь: читать предложения ,осложнённые вводными словами ,словосочетаниями, конструкциями ,соблюдая их интонационную особенность; расставлять знаки препинания в таких предложениях; выполнять синонимическую замену сложных предложений с вводными конструкциями. Знать понятие междометие, правила пунктуации в предложениях с междометиями и словами да- нет; при чтении предложений с междометиями выделять междометия интонацией; определять роль слов да – нет в предложении.

82


Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями

83-84


Вставные конструкции

85


Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».


86


Контрольная работа

Выполняют контрольную работу

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Знать: теоретический материал по теме « Простое осложнённое предложение». Уметь: применять полученные знания, умения, навыки на практике

87


Работа над ошибками




Способы передачи чужой речи ( 6ч +3 ч.)


88


Понятие о чужой речи. Прямая речь

Работают с теоретическим материалом, составляют конспект, выполняют разбор предложений с прямой речь, расставляют и объясняют знаки препинания при прямой речи, конструируют предложения с прямой речью, строят схемы таких предложений, читают схемы, подбирают предложения к схемам

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте ( прямая и косвенная речь), структуру предложения с прямой и косвенной речью. Уметь различать прямую и косвенную речь; правильно расставлять знаки препинания в предложении с прямой речью; разграничивать слова автора и прямую речь, указывать глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение; ставить знаки препинания при прямой речи; составлять схемы предложений с прямой речью и предложения с прямой речью

89


Диалог

Работают с художественными текстами, где есть диалог, отмечают особенности постановки знаков препинания при диалоге, выразительно читают диалоги, выделяя интонационно голосом реплики

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста ,включающего диалог

Знать понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила оформления диалога. Уметь определять, сколько человек участвует в диалоге, записывать и пунктуационно оформлять реплики диалога; составлять по схемам свой диалог, употребляя в нём обращения и вводные слова

90-91


Предложения с косвенной речью. Практическое занятие

Работают в группе по материалам учебника, анализируют предложения , объясняют знаки препинания, производят синонимическую замену предложений с косвенной и прямой речью

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой и косвенной речью

Знать : понятие косвенная речь, структуру предложений с косвенной речью. Уметь: разграничивать прямую и косвенную речь в предложении; ставить знаки препинания при косвенной речи; составлять схемы предложений с косвенной речью и предложения по схемам.

92


Цитаты и знаки препинания при них.

Работают в группе с материалом учебника, находят цитаты, правильно их оформляют на письме, включают цитаты в свои высказывания как доказательство своей мысли

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста ,включающего цитату

Знать : понятие цитата; способы цитирования; правила оформления цитат на письме. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно ставить знаки препинания при цитировании

93-94


Способы передачи чужой речи

Изучают материал учебника, составляют план-конспект, работают с предложениями, текстами, определяют способ передачи чужой речи, составляют связные тексты с различными способами передачи чужой речи

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с чужой речью

Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте ( прямая и косвенная речь), диалог, цитирование. Уметь: оформлять на письме диалог, прямую речь, цитаты, косвенную речь

95


Рр Изложение

Пишут изложение в соответствии с требованиями к нему

Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания изложения

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

96-97


Рр Сравнительная характеристика героев

Работают в группе над составлением плана сравнительной характеристики героев, составляют текст, представляют его другим, корректируют текст.

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста

Знать приёмы сравнительной характеристики героев картины, литературного произведения. Уметь писать сочинение, соблюдая речевые нормы

Рефлексивная фаза Повторение изученного в 8 классе (5 ч.)


98


Словосочетание. Двусоставные предложения. Односоставные предложения

Работают в группе, выполняют различные упражнения, выполняют тестовые работы с последующей самопроверкой, пишут объяснительные диктанты с комментированием, разбирают предложения

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над словосочетанием предложением, текстом.

Знать теоретический материал по темам : словосочетание, двусоставные и односоставные предложения. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

99


Однородные члены предложения. Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Работают в группе, выполняют различные упражнения, выполняют тестовые работы с последующей самопроверкой, пишут объяснительные диктанты с комментированием, разбирают предложения

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Знать теоретический материал по темам: однородные члены предложения ,обособленные и уточняющие члены предложения. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

100


Предложения с обращениями ,вводными словами и предложениями. Способы передачи чужой речи

Работают в группе, выполняют различные упражнения, выполняют тестовые работы с последующей самопроверкой, пишут объяснительные диктанты с комментированием, разбирают предложения

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Знать теоретический материал по темам: предложения с обращениями, вводными словами и конструкциями, междометиями; способы передачи чужой речи. . Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Рефлексивная фаза


101


Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант ,выполняют грамматическое задание к нему.

Выявление уровня развития учащихся. Диагностика возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания диктанта

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

102


Подведение итогов года

Выполняют работу над ошибками, анализируют их ,проводят рефлексию :

отслеживание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. Получение консультации учителя по потребности. Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Итоги года и задание на лето (повторить и закрепить знания по проблемным темам.).

Формирование чувства осознанного и ответственного отношения к обучению, Формирования чувства гордости за родной язык, понимания того, что русский язык один из богатейших и красивых языков

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучен через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы над словосочетанием предложением, текстом.

Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему




Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров257
Номер материала ДВ-254257
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх