Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники

Рассмотрена и                                                                                                                                                           Утверждаю
рекомендована к утверждению                                                                                                                        Директор  МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
педагогическим советом                                                                                                                                   Приказ  от 31.08. 2015 года  №  221
протокол  №   1  
от « 28 »    августа     2015 года                                                                                                                         ____________ / Л.И. Макаренко /                                                     

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Учебный предмет, курс	Русский язык
Уровень общего образования	Начальное общее образование
Класс	3
Учебный год	2015 - 2016 учебный год
Количество часов	170
Учитель	Нейжмак М. Н.

2015.

Пояснительная записка.

  Курс «Русский язык» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России») разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лично­сти гражданина России, Планируемых результатов на­чального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

1.         Ознакомление учащихся  с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и • формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, моно­логической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьни­ков, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначаль­ных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфе-мике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её про­явлениях, умений правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные устные моноло­гические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуж­дение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

логического мышления учащихся.

Перечень основных федеральных нормативных правовых документов, используемых при разработке регионального примерного учебного плана.

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

 

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»;

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области  от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596». 

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004  №  1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-  приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

-  приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012  № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России  от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки». 

Письма:

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

II.Общая характеристика учебного предмета (курса).

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности;

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

         1.Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:  слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь.

        Данное направление связано с развитием дара слова, формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей – основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников.

        2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

         Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

           На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если всё обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счёт послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма – за счёт комментирования, послогового проговаривания, использования определённого правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

           3.Активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся.

            Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определённые стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована за счёт использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

              4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

              Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определённых учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и ёмкость, красоту и выразительность.

              Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.

Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

.

Место учебного предмета (курса) в учебном плане.

В соответствии с учебным планом (недельным) МБОУ СОШ № 46. с. Бараники на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным приказом директора  от 17.06. 2015  года № 182,  на изучение в 3  классе учебного предмета федерального компонента « Русский язык», являющегося инвариантной частью учебного плана начального общего образования, отводится 5 часов в неделю. Таким образом, совокупное учебное время, отводимое на освоение обучающимися программного материала курса Русский язык, в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015 - 2016 учебный год, утвержденным приказом директора образовательного учреждения от 31.08.2015 года № 221, составляет 168 часов.

VI.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса).

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса).

Личностные результаты:

1.         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.       Формирование установки на безопасных, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

      1.    Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и     условиями ее реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата.

3.         Использовать знаково-символические средства представления информации.

4.         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.         Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

6.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.

7.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовидным признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.         Определение общей цели и путей ее достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.       Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11.       Овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.       Умение работать в материальной и информационной среде , в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты:

1.         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.         Понимание обучающимися,  того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения: осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.         Сформированность  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

V.Содержание учебного предмета (курса).

Содержание учебного предмета включает в себя 4 раздела:

Раздел «Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи» «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

1.         Наша речь и наш язык (2 час)

2.         Текст (4 часа)

3.         Предложение (12 часов)

4.         Слово и его лексическое значение (19 часа)

5.         Части речи (5 часа)

6.         Однокоренные слова ( 1 час)

7.         Слово и слог. Звуки и буквы (7 часов)          

Раздел «Состав слова»

      1.Общее понятие о значимых частях слова (10 часов)

      2.Правописание частей слова (29 часов)             

Раздел «Части речи»

      1 Общее представление о частях речи  ( 1 час)

      2. Имя существительное  (30 час)

      3. Имя прилагательное ( 19 часов)

      4. Местоимение ( 5 часа)

      5. Глагол ( 21 часов)                                              

Раздел «Повторение изученного за год.                            

.

Итого : 170 учебных часов.

                                                                                  Основные содержательные линии курса.

                В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)

               Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

               Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категория рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

               Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план , озаглавливать текст. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

         В 3- м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными; восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

         Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Обращается внимание детей на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

         Вводится новая орфограмма – непроизносимые согласные в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

         Далее дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

         Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

         Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в  различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

          Следующий аспект рассмотрения слова – лексический.  Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

         В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплении определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

         Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи

VII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы уроков	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Виды УУД	Кол-во часов	Дата план
Вспоминаем, повторяем, изучаем.				25
	Наша речь и наш язык.			2
1.	Знакомство с учебником «Рус­ский язык».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять в  памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учеб­нике  (на  форзацах,   шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,  в сло­варях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рас­сматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание пред­стоящего рассказа по рисунку, вы­делять части в содержании расска­за, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей дея­тельности	1	1.09
2	Для чего нужен язык?	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		1	2.09
	Текст			3
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать   текст   и   предложение, текст и набор предложений. Опре­делять тему и главную мысль тек­ста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять струк­турные компоненты текста.  Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать   с   информационной   та­блицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, опи­сание,   рассуждение.    Определять по заголовку тип текста и его со­держание. Оценивать результаты своей дея­тельности	1	3.09
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повество­вание, описание, рассуждение. Восстанавливать деформирован­ный текст (с нарушенным поряд­ком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествователь­ный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей дея­тельности	1	4.09
5.	Текст, как единица языка и речи. Работа с текстом.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		1 1	7.09 8.09
	Предложение.

6	Предложение. Повторение и уточ­нение представлений о предложении	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложе­ние. Анализировать непунктирован­ный текст, выделять в нём предло­жения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выде­лять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	9.09
7	Виды предложений по цели вы­сказывания.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по цели выска­зывания, находить их в тексте, со­ставлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интона­цию конца предложения. Класси­фицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать по­становку знаков препинания в кон­це предложений. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	10.09
8	Виды предложений по цели вы­сказывания.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) уда­рение и интонацию конца предло­жения. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию карти­ны К. Е. Маковского «Дети, бегу­щие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	11.09
9	Виды предложений по интона­ции.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблю­дать в устной речи интонацию кон­ца предложений Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использо­вать его для составления сообщения о видах предложений. Классифици­ровать предложения по цели выска­зывания и по интонации. Обосно­вывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности		1	14.09
10	Обобщение знаний о видах предложений	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Развивать   интонационные   навыки при чтении предложений.  Обосно­вывать   правильность   определения предложений  по цели  высказыва­ния и по интонации, обосновывать постановку   знаков   препинания   в конце    предложений.    Записывать текст, правильно ставя знаки в кон­це предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности		1	15.09
11	Обращение. Предложения с об­ращением .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложе­нии   и   наблюдать за   выделением обращения   в   письменной    речи. Составлять рассказ по рисунку, ис­пользовать в нём диалог, а в пред­ложениях   обращения,   записывать диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	16.09
12	Входной контрольный диктант.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	17.09
13	Главные и второстепенные чле­ны предложения. Разбор пред­ложения по членам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предло­жении главные и второстепенные члены. Распространять нераспро­странённое предложение второ­степенными членами. Устанавли­вать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разо­брать предложение по членам».  Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	18.09
14	Простое и сложное предложе­ния .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частя­ми сложного предложения. Объяс­нять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и слож­ное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», состав­лять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	21.09
15	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном пред­ложении.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные пред­ложения в письменном тексте, на­блюдать над постановкой запятой между частями сложного предло­жения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препина­ния между частями сложного пред­ложения. Составлять из двух про­стых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рас­суждать при определении характе­ристики заданного предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	22.09
	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ				2Ч
16	Словосочетание	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и пред­ложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.   Составлять  предло­жения из данных пар слов. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	23.09
17	Предложение и словосочетание.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения осно­ву и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать пред­ложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и запи­сывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	24.09
Слово в языке и речи (17 ч)
	ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА				(3 ч)
18	Слово и его лексическое зна­чение.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебни­ке, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать од­нозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую ин­формацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	25.09
19	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова,   определять   их   значение   по «Толковому  словарю».   Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:  знакомиться со  значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике;  находить  в   них   необходимую   информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности		1	28.09
20	Омонимы. Значение, использо- вание омонимов в речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.  Работать со «Словарём омонимов» в учеб­нике, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	29.09
	СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ				(3 ч)
21	Слово и словосочетание.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.  Оценивать результаты своей дея­тельности		1	30.09
22	Фразеологизмы.    Первоначаль­ное представление об устойчи­вых сочетаниях слов.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Находить в тексте и в предложе­нии фразеологизмы, объяснять их значение.  Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеоло­гизмов»   в  учебнике,   находить  в нём  нужную  информацию.   Рабо­тать с  рубрикой  «Страничка  для любознательных»:  знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	1.10
23	Подробное изложение с языко­вым анализом текста. .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как под­готовиться к изложению». Анали­зировать текст с целью выделения слов,  выражающих авторское от­ношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Вы­полнять задания по алгоритму па­мятки 7. Письменно излагать со­держание текста -образца. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	2.10
	ЧАСТИ РЕЧИ				(4 ч)
24	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в изложении.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст сообщение на тему «Что я знаю с частях речи». Распознавать изучен ные части речи на основе инфор­мации, заключённой в таблице, v, приобретённого опыта. Приводить примеры   слов   изученных   частей речи.  Составлять текст по репро­дукции   картины   И.   Т.   Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей дея­тельности		1	5.10
25	Имя   существительное.   Место имение.   .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существитель­ные, определять их признаки (обо­значает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи -имени существительному. Опреде­лять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлога­ми. Заменять повторяющиеся име­на существительные местоимением или синонимом. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	6.10
26	Имя прилагательное. Глагол.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать   имена   прилагатель- ные, приводить примеры слов дан- ной  части  речи.   Ставить  вопросы к  именам   прилагательным,   выпи- сывать   словосочетания   с   имена- ми прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать   глаголы,    приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Опре- делять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять   выразительные   средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей дея- тельности		1	7.10
27	Имя числительное	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколь­ко?  который?),   объяснять зна­чение имён числительных в речи. Приводить   примеры    слов-имён числительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	8.10
	ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА				(1 ч)
28	Однокоренные  слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.  Различать однокоренные слова и слова-сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приво­дить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности		1	9.10
	СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ				(6 ч)
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать  слово   и   слог,   звук   и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-со­общение по данной таблице. Об­суждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать не­сколько проверочных слов с дан­ной орфограммой, объяснять пра­вильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой без­ударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	12.10
30	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с па­мяткой 1 «Как сделать звуко-бук­венный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный раз­бор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять   правописание   слов   с буквосочетаниями чк, чн,  чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	13.10
31	Правописание слов с парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками на конце слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографиче­ских действий при выборе буквы для обозначения парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфо­граммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	14.10
32	Разделительный мягкий знак (ь).	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Раз­личать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группи­ровать слова по типу орфограммы, объяснять   правописание   слов   с изученными  орфограммами.   При­водить примеры с заданной орфо­граммой. Определять среди других слов слова,  которые появились в нашем языке сравнительно недав­но. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	15.10
33	Урок развития речи. Изложение повество­вательного текста.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Излагать   письменно   содержание повествовательного текста по дан­ным   вопросам   (или   коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей дея­тельности		1	16.10
34	Работа над ошибками, допущен­ными в изложении	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.		1	19.10
35	Контрольный диктант за I четверть.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	20.10
Состав слова (47 ч)
	КОРЕНЬ СЛОВА				(3 ч)
36	Корень слова. Однокоренные сло­ва.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Формулировать   определения   од­нокоренных  слов  и   корня  слова. Различать    однокоренные    слова, группировать   однокоренные   сло­ва (с общим корнем), выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов.  Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокорен­ных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	21.10
37	Правописание   корня   в   однокоренных словах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать  с   рубрикой   «Страничка для  любознательных»:   наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся зву­ки в корне слов. Различать одно-коренные слова с чередующимися согласными  в  корне,   выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов с чередующи­мися согласными. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	22.10
38	Сложные   слова.   Соединитель­ные гласные в сложных словах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока  Различать сложные слова, нахо­дить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (со­единительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением.  Раз­личать однокоренные слова и си­нонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	23.10
39	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать зна­чимость окончания в слове. Разли­чать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	26.10
40	Нулевое   окончание.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обо­сновывать правильность выделен­ного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы од­ного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (П). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	27.10
41	Слова, которые не имеют окон­чания.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: линг­вистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать сло­ва, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предло­жений текст. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	28.10
42	Контрольный диктант	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Применять   изученные   знания   и умения  при  выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	29.10
	ПРИСТАВКА				3 ч
43	Работа   над   ошибками.   Приставка как значимая часть слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюде­ние над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в сло­ве. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	30.10 29.10
44	Значение приставки в слове. Об­разование слов с помощью при­ставки.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове.  Об­разовывать слова с помощью при­ставок. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	9.11 30.10
45	Слова с двумя приставками. Упо­требление в речи слов с пристав­ками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	10.11
46	Суффикс   как   значимая   часть слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова.  Формулировать опре­деление суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осущест­влять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суф­фиксы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	11.11
47	Значение    суффикса    в    слове. Образование  слов  с  помощью суффиксов.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,    обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Образо­вывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	12.11
48	Употребление в речи слов с суф­фиксами.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,   обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Обра­зовывать слова с помощью суффик­сов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с умень­шительно-ласкательными    суффик­сами. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	13.11
	ОСНОВА СЛОВА				(5 ч)
49	Основа слова. Сочинение по ре­продукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать   картину,   высказы­вать  своё  отношение  к  картине, анализировать содержание, состав­лять   (под   руководством   учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	16.11 13.11
50	Работа   над   ошибками. Обобщение   знаний   о   составе слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:    наблюдать    над статьями  в  «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учеб- ника   «Словообразование»:   наблю- дать   над   группами   однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разо- брать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых ча- стей. Различать однокоренные слова и   синонимы,   однокоренные  слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одно- го и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности		1	17.11
51	Изменяемые   и   неизменяемые слова, их употребление в речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами.  Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа  семья,  читать и слов, утративших членимость в современном русском     языке).     Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова.  Находить среди слов неизменяемые   слова,    правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности		1	18.11
52	Подробное изложение повествовательного текста.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подробно    излагать    содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	19.11
53	Работа   над   ошибками.   Прове­рочная работа.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Адекватно   оценивать   результаты проверочной работы и результаты изложения,    определять   границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	20.11
54	Общее представление о право­писании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Определять  наличие  в  слове  из­ученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах ор­фограммы в значимых частях сло­ва.   Работать  с   памяткой   5   «Как разобрать слово по составу» и та­блицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей дея­тельности		1	23.11
55	Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подби­рать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осу­ществлять взаимоконтроль и само контроль при  проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	24.11
56	Правописание слов с проверяе­мыми и непроверяемыми орфо­граммами .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической зада­чи на правило обозначения бук­вой безударного гласного звука в корне слова и использовать алго­ритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова. Работать с «Орфографи­ческим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	25.11
57	Правописание слов с двумя без­ударными гласными в корне слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с про­веряемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложе­ний, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в пред­ложениях сравнения. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправ­лять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	26.11
58  59	Правописание  слов  с  безудар- ными гласными в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старосла- вянского языка в русском языке», нахождение  в  предложениях слов старославянского     происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило  обозначения   буквой   без- ударного   гласного   звука   в   корне слова.     Осуществлять    взаимокон- троль и самоконтроль при проверке выполненной   письменной   работы. Работать с непунктированным тек- стом,   записывать  его,   правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролиро- вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея- тельности		2	27.11 30.11
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)
		Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на  правило  обозначения  буквой парного    по    глухости-звонкости согласного звука  и  использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько про- верочных слов с заданной орфограммой.   Объяснять,  доказывать правильность  написания  слова  с орфограммой   на   правило   обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль  при   проверке   выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Находить  орфограмму   в   словах на    правило    обозначения    бук­вой парного по глухости-звонко­сти согласного звука.  Обсуждать алгоритм   действий   для    реше­ния     орфографической     задачи на  правило обозначения буквой парного    по    глухости -звонкости согласного звука и использовать алгоритм   в   практической   деяельности.   Подбирать   проверочые и  проверяемые слова  с заданной   орфограммой.    Выбирать нужную букву парного по глухо­сти-звонкости    согласного    звука из данных букв для правильного написания  слова.   Объяснять, доказывать правильность написания слова  с орфограммой  на  правило   обозначения   буквой   парного по  глухости-звонкости  согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме.  Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности		1	1.12
61	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить   орфограмму   в   словах на  правило  обозначения  буквой парного по глухости-звонкости соласного звука. Подбирать к проверочным    словам    проверяемые слова  с заданной  орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости -звонкости согласного звука из данных букв для правиль­ного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять,   доказывать   правильность  написания  слова  с  орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство   и   различия   в   подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по  глухости-звонкости  согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	2.12
62	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей де­ятельности		1	3.12
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (4 ч)
63	Правописание слов с непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный при­знак    орфограммы    на    правило обозначения буквой непроизноси­мого согласного звука. Обсуждать алгоритм   действий   для   решения орфографической задачи  обозна­чения    буквой    непроизносимого согласного  звука   и   использовать алгоритм в практической деятель­ности.   Находить  в  словах орфо­грамму   непроизносимого   соглас­ного звука. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	4.12
64	Правописание  слов  с  непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и про­верочное   слова   с   орфограммой непроизносимого  согласного  звука. Подбирать слова с непроизноси­мым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроиз­носимого согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного зву­ка. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности		1	7.12
65	Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизноси­мым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласно­го звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выде­ленные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	8.12
66	Правописание слов с проверя­емыми и непроверяемыми ор­фограммами в корне. Провероч­ный диктант.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правиль­ность написания слова с изучаемы­ми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Контролировать правильность записи текста, на­ходить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	9.12
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)
67	Правописание слов с удвоен­ными согласными. Работа над ошибками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными со­гласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописа­ние слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих дости­жений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деяельности		1	10.12
68	Правописание слов с удвоенны­ми согласными.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ про­верки написания слов с удвоенны­ми согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно про­износить слова с удвоенными со­гласными. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	11.12
69	Сочинение по репродукции кар­тины В. М. Васнецова «Снегу­рочка».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегу­рочка» и опорным словам. Оце­нивать результаты своей деятель­ности		1	14.12
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
70	Правописание суффиксов и при- ставок. Суффиксы -ек, -ик.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Дифференцировать          суффиксы и   приставки,   подбирать   слова   с суффиксами  и  приставками  и за- писывать их.   Определять способы проверки   написания   приставок   и суффиксов. Наблюдать над право- писанием   суффиксов   -ек,   -ик   в словах, писать слова с этими суф- фиксами. Определять значение слов с заданным  суффиксом.   Осущест- влять  взаимоконтроль  и  самокон- троль  при   проверке  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея- тельности		1	15.12
71	Правописание суффиксов в сло­вах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки на­писания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суф­фикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Опре­делять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при про­верке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	16.12
72	Правописание приставок в сло­вах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах при­ставок, писать слова с пристав­ками. Образовывать слова с за­данными приставками, выделять приставки, объяснять их написа­ние. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контроировать правильность записи текта, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	17.12
73	Правописание значимых частей слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы  в зна­чимых   частях   слова,    объяснять способы их проверки, аргументи­ровать   правильность   их   написа­ния. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	18.12
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)
74	Правописание приставок и пред­логов в словах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать приставки  и  предлоги. Правильно писать слова с пред­логами и приставками. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	21.12
75	Правописание приставок и пред­логов в словах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, пра­вильно их записывать в слове. На­ходить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Нахо­дить в словах орфограммы и об­основывать их написание. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	22.12
76	Контрольный диктант .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	23.12
77	Работа   над  ошибками.  Место и  роль раздели­тельного твёрдого знака   в слове.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Определять роль  и  место  в  сло­ве разделительного твёрдого зна­ка  (ъ).  Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мяг­кий (ь) знаки. Обосновывать пра­вописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	24.12
78	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Опре­делять роль твёрдого (ъ) и мягко­го (ь) знаков в слове. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять слово­сочетания и правильно их записы­вать. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	25.12
79	Правописание слов с раздели­тельными твёрдым (ъ) и мяг­ким (ь) знаками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделитель­ным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	28.12
80	Урок развития речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учи­теля самостоятельной работе (под­готовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложе­ния, соблюдая правила оформле­ния текста. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	11.01
81	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты написанного   изложения,   опреде­лять  границы  своих достижений, намечать пути преодоления оши­бок и недочётов.  Писать слова с изученными орфограммами,  обо­сновывать    их    написание.    Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	12.01
82	Обобщение   изученных   правил письма.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Осознавать задачу предстоящей де­ятельности,  намечать пути её осу­ществления, составлять собственный «Орфографический словарь»,  под­готовиться к его презентации		1	13.01
Части речи (2 ч)
83	Части речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи.   Определять   по   изученным признакам с опорой на определе­ние различные части речи. Класси­фицировать слова по частям речи (имя   существительное,   имя   при­лагательное, глагол, местоимение, имя числительное).		1	14.01
84	Части речи. Распознавание ча­стей речи по изученным при­знакам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Подбирать примеры слов изучен­ных частей речи. Работать с па­мяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	15.01
Имя существительное (30 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)
85	Имя существительное.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов дру­гих частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен суще­ствительных, ставить вопросы к именам существительным. Разли­чать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	18.01
86	Значение и употребление имён существительных в речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Раз­личать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), из­менять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к за­висимому имени существительно­му в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	19.01
87	Одушевлённые и неодушевлён­ные имена существительные.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные. Выделять среди имён существитель­ных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — име­на существительные, объяснять их значение. Наблюдать над обра­зованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	20.01
88	Подробное изложение по само­стоятельно составленному пла­ну.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролиро­вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	21.01
89	Собственные и нарицательные имена существительные.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и на­рицательные имена существитель­ные, определять значение имён собственных. Обосновывать напи­сание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письмен­ные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	22.01
90	Собственные и нарицательные имена существительные.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нари­цательные имена существительные, определять значение имён соб­ственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собствен­ных. Работать с рубрикой «Странич­ка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тек­сте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, запи­сывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием зна­чения некоторых имён. Составлять (с  помощью  взрослых)   рассказ  о своём    имени,    используя   разные источники   информации   (словари, Интернет и др.). Готовиться к пре­зентации своего рассказа. Оценивать результаты своей дея­тельности		1	25.01
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)
91	Число   имён   существительных, изменение имён существитель­ных по числам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множе­ственное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён сущетвительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существитель­ных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учеб­ника. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		26.01
92	Имена существительные, имею­щие форму одного числа.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существи­тельные, имеющие форму одного числа (единственного либо мно­жественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформирован­ных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей дея­тельности	1		27.01
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)
93	Род имён существительных: муж­ской, женский, средний.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать   над   признаками,    по которым   имена   существительные относятся   к определённому  роду. Классифицировать по роду имена существительные.   Находить   сход­ство и  различия  в  именах суще­ствительных каждого рода. Обосно­вывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		28.01
94	Определение рода имён суще­ствительных,  употреблённых  в начальной и других формах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять род имён существитель­ных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существитель­ных?» Оценивать результаты своей дея­тельности	1		29.01
95	Имена существительные общего рода.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некото­рых имён существительных». Опре­делять род имён существительных. Согласовывать имена существи­тельные общего рода и имена при­лагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей дея­тельности ,	1		1.02
96	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных женского рода.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и жен­ского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные муж­ского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосно­вывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи сло­восочетания типа серая мышь, ноч­ная тишь. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		2.02
97	Правописание имён существи­тельных с шипящим звуком на конце слова.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существи­тельных, обосновывать правиль­ность написания имён существи­тельных мужского и женского рода с шипящим звуком на кон­це слова. Распределять слова в группы в зависимости от изучен­ных орфограмм. Подбирать име­на существительные по заданным признакам. Осуществлять взаи­моконтроль и самоконтроль при проверке  выполненной  письмен­ной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		3.02
98	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. 1 ) Подготовиться к написанию из­ложения (по памятке 6). Подроб­но письменно излагать содержание текста-образца. 2)  Составлять устный и письмен­ный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		4.02
99	Проверочный диктант. Работа  над ошибками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Записывать текст  под  диктовку   и проверять   написанное.   Адекватно оценивать   результаты   написанно­го изложения, определять границы своих достижений,   намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1		5.02
ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (15 ч)
100	Склонение имён  существитель­ных	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать  таблицу   «Склоне­ние (изменение по падежам) имён существительных»    по    вопросам учебника.   Изменять имена  суще­ствительные по падежам. Запоми­нать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён су­ществительных по вопросам. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		8.02
101	Склонение  имён  существитель­ных	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосо­четание.   Выделять   словосочетания из предложения.  Работать с текстом-памяткой в учебнике:  как опреде­лить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		9.02
102	Склонение имён существитель­ных Неизме­няемые имена существительные.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена суще­ствительные употребляются во всех падежах в одной форме. Состав­лять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей дея­тельности	1		10.02
103	Именительный падеж имён су­ществительных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя суще­ствительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (явля­ется в предложении подлежащим). Обосновывать правильность опре деления падежа. Составлять пред­ложение (словосочетание), упо­требляя в нём имя существитель­ное в заданной падежной форме Оценивать результаты своей дея­тельности	1		11.02
104	Родительный падеж имён су­ществительных. .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Ро­дительный падеж». Распознавать имя существительное в родитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		12.02
105	Дательный  падеж  имён  суще­ствительных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Да­тельный падеж». Распознавать имя существительное в дательном паде­же по признакам данной падежной формы   (по   падежному   вопросу, предлогу,   роли   в   предложении). Обосновывать правильность опре­деления падежа выделенных имён существительных. Объяснять напи­сание  изученных  орфограмм  при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотво­рения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		15.02
106	Винительный   падеж  имён   су­ществительных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Ви­нительный   падеж».   Распознавать имя существительное в винитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предло­жении). Находить сходство и раз­личия  в  падежных формах  имён  существительных в винительном и предложном падежах. Обосно­вывать правильность определения падежа выделенных имён суще­ствительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность опре­деления падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		16.02
107	Именительный, родительный, ви­нительный падежи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (име­нительный и винительный падежи, родительный и винительный па­дежи имён существительных оду­шевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей дея­тельности	1		17.02
108	Творительный падеж имён существительных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Тво­рительный    падеж».    Распознавать имя существительное в творитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа имён существительных. Находить в ху­дожественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в твори­тельном падеже. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		18.02
109	Предложный падеж имён суще­ствительных. .	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предлож­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Составлять предложения на опре­делённую тему. Находить в тексте	1		19.02
110	Подробное   изложение   текста повествовательного типа.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  текстом:   осмысленно читать, отвечать на вопросы к тек­сту, определять тип текста, тему и главную  мысль,   подбирать заго­ловок, самостоятельно составлять план,   подробно   излагать  содер­жание по самостоятельно состав­ленному   плану.    Контролировать правильность  записи  текста,   на­ходить  неправильно   написанные слова   и   исправлять  недочёты   и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		22.02
111	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Работать с таблицей «Признаки па­дежей».   Находить  и   сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изучен­ных падежах имён существитель­ных с опорой на вопросы. При­водить примеры предложений с использованием в них определён­ной падежной формы имени су­ществительного. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		24.02
112	Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать начальную и кос­венные формы имён существи­тельных. Распознавать внешне сходные падежные формы вини­тельного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосно­вывать правильность определе­ния падежа. Составлять предло­жения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Плани­ровать учебные действия при раз­боре имени существительного как части речи.  Определять признаки имени   существительного   с   опо­рой  на  алгоритм  разбора  имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного  по заданному алго­ритму   и   обосновывать   правиль­ность их определения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		25.02
113	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Про­верочный диктант (	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей дея­тельности  при  выполнении  зада­ний рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными  словами. За­писывать   составленный   текст   (по желанию ученика). Подбирать слова  -  имена суще­ствительные на тему «Зима»,  со­ставлять   словарь   зимних    слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать   свою   зимнюю   странич­ку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности	1		26.02
Имя прилагательное (18 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)
114	Работа над ошибками. Имя прилагательное.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.    Определять   лексическое значение     имён     прилагательных. Подбирать к именам существитель­ным подходящие по смыслу име­на   прилагательные   (из   слов   для справок), а к именам прилагатель­ным — имена существительные. Рас­познавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена  прилагательные,  к которым можно подобрать синонимы. Опре­делять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		29.02
115	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена  при­лагательные,   определять   их   лек­сическое     значение.     Определять синтаксическую функцию имён при лагательных в предложении. Выде­лять из предложений словосочета­ния  с  именами   прилагательными. Находить  в  тексте  сложные   име­на  прилагательные,  обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён при­лагательных.    Составлять   сложные имена прилагательные.  Писать за­главную букву в именах собствен­ных. Составлять текст из непункти­рованных предложений. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности	1		1.03
116	Текст-описание. Роль имён при­лагательных в тексте-описании.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать    художественное    и научное описание, наблюдать над употреблением  имён прилагатель­ных  в  таких текстах.   Выделять  в текстах художественного стиля вы­разительные   средства   языка.   Ра­ботать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» на­звания». Составлять описание рас­тения в научном стиле. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		2.03
117	Составление текста-описания  в научном стиле.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Составлять   описание   растения   в научном стиле. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		3.03
118	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-вырази­тельные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубе­ля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любо­знательных»: наблюдать происхож­дение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		4.03
ФОРМЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (8 ч)
РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
119	Изменение   имён   прилагатель­ных по родам	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода име­ни прилагательного от формы рода имени существительного.  Работать с таблицей «Изменение имён при­лагательных по родам», определять по таблице признаки имён прила­гательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилага­тельных. Образовывать словосоче­тания, состоящие из имён прилага­тельных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		7.03
120	Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Согласовывать имена  прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые оконча­ния имён прилагательных. Соблю­дать нормы правильного употребле­ния в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обо­сновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		9.03
121	К/р по теме «Имя существительное. « Диктант с грамматическими заданиями.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, согласовывать имена при­лагательные с именами существи­тельными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать пра­вильность написания родовых окон­чаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		10.03
122	Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоко нтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена  прилагатель­ные с именами существительными грамматически,   правильно   писать родовые   окончания   имён   прила­гательных.   Обосновывать правиль­ность написания родовых окончаний имён   прилагательных.    Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предва­рительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		11.03
ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)
123	Число имён прилагательных. Изменение  имён   прилагатель­ных по числам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном   (множественном)   числе. Определять   форму   числа   имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, пра­вильно писать окончания имён су­ществительных во множественном числе. Осознавать, что во множе­ственном числе род имени прилага­тельного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		14.03
124	Изменение прилагательных по родам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в един­ственном числе) имён прилага­тельных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков пред­метов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		15.03
ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)
125	Контрольный диктант.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебни­ке «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Из­менять, пользуясь таблицей, име­на  прилагательные  по  падежам. Правильно  произносить и  писать имена   прилагательные   мужского и   среднего  рода   в   родительном падеже.   Определять  падеж  имён прилагательных  по  падежу   имён существительных с опорой на ал­горитм определения падежа. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		16.03
126	Начальная форма  имени  прилагательного. Работа над ошибками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять   падеж   имён   прила­гательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прила­гательного. Составлять из предло­жений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		17.03
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (5 ч)
127	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические при­знаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		18.03
128	Обобщение   знаний   об   имени прилагательном   и   имени   су­ществительном.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматиче­ские признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их    определения.     Обосновывать правильность   написания   родовых окончаний имён прилагательных и окончаний   имён   прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной  работы  и  своей деятельности на уроке	1		21.03
129	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Се­рова «Девочка с персиками».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Составлять    сочинение-отзыв    по репродукции картины В. А. Серо­ва «Девочка с персиками» и опор­ным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		22.03
130	Контрольный диктант	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Контролировать  правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		1.04
131	Работа над ошибками.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно    оценивать    результа­ты   написанных   сочинения,   дик­танта,  определять границы своих достижений,   намечать пути  пре­одоления   ошибок   и   недочётов. Адекватно   оценивать   результаты выполненных    заданий    рубрики «Проверь себя». Наблюдать  над  именами   прилага­тельными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательны­ми, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		4.04
Местоимение (4 ч)
132	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных ме­стоимений.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей  речи,  опре­делять   их   значение.   Работать   с таблицей «Личные местоимения», находить   в   ней   информацию   в соответствии с поставленной учеб­ной задачей. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		5.04
133	Род    местоимений    3-го   лица единственного числа.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей  речи,  опре­делять   их   значение.   Определять грамматические  признаки личных местоимений:   лицо,   число,   род (у местоимений  3-го лица единственного   числа).    Обосновывать правильность   выделения   изучен­ных признаков местоимений. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		6.04
134	Употребление личных место­имений	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяю­щиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		7.04
135	Обсуждение результатов выпол­нения заданий рубрики «Про­верь себя».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты вы­полненных заданий рубрики «Про­верь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		8.04
Глагол (21 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
136	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому зна­чению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на опреде­лённый вопрос. Определять син­таксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		11.04
137	Значение и употребление гла­голов в речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать   глаголы,   ставить   к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпи­ческим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, опре­делять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		12.04
138	Значение и употребление гла­голов в речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесе­ния слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подби­рать к глаголам синонимы, анто­нимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты  своей дея­тельности	1		13.04
139	Составление текста   по  сюжет­ным рисункам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Составлять     (под     руководством учителя) рассказ по сюжетным ри­сункам. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		14.04
ФОРМЫ ГЛАГОЛА (13 ч)
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 ч)
140	Начальная (неопределённая) форма глагола.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Узнавать   неопределённую   форму глагола по вопросам. Ставить во­просы к глаголам в неопределён­ной   форме.    Различать   глаголы, отвечающие на вопросы что де­лать? и что сделать? Образо­вывать от глаголов в неопределён­ной форме однокоренные глаголы. Обсуждать   значение   фразеологиз­мов, в состав которых входят глаго­лы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		15.04
141	Неопределённая форма глагола.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопреде­лённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правиль­ность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Об­суждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		18.04
ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 Ч)
142	Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Из­менять глаголы по числам. Опре­делять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей дея­тельности	1		19.04
143	Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов.   Осо­знавать   значение   глаголов   (гла­голы цвета и света).     Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголо­вок к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		20.04
ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (5 ч)
144	Времена    глаголов:    настоящее, прошедшее и будущее.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать   значение   глаголов   в настоящем, прошедшем и будущем времени.  Работать с определени­ем времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		21.04
145	Написание    окончаний     -ешь, -ишь в глаголах.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего време­ни. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окон­чаний -ешь, -ишь в глаголах, со­четающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошед­шем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		22.04
146	Изменение глаголов по време­нам.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовы­вать от неопределённой формы глагола временные формы. Пре­образовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности	1		25.04
147	Время и число глаголов.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать    изученные    формы глагола   (неопределённую  форму, время, число),  определять значе­ние   глаголов.   Правильно   произ­носить   формы   глагола   (рубрика «Говорите правильно!»). Сопостав­лять тексты о ледоходе В. Бианки и    С.    Романовского.    Составлять текст «Как я  помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей дея­тельности	1		26.04
148	Выборочное подробное изложе­ние  повествовательного  текста	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать со­держание для выборочного изло­жения,   составлять  план   предсто­ящего  текста,   выбирать  опорные слова, письменно излагать содержания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей   не.   Составлять  побуди­тельные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		27.04
149	Правописание частицы не с гла­голами.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей  не. Раздельно   писать   частицу   не   с глаголами.    Обосновывать    напи­сание глаголов с изученными ор­фограммами. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		28.04
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ (4 ч)
150	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический   разбор   глаго­ла.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой  3  «Порядок разбора   глагола».   Пользуясь   па­мяткой   3,   разбирать   глагол   как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и   обосновывать правильность  их выделения.    Составлять   текст   по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		29.04
151	Обобщение знаний о глаголе.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов  в тек­сте.    Обосновывать   правильность выполняемых заданий в упражне­ниях учебника. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		3.05
152	Проверочная работа. Выполнение     заданий     рубрики «Проверь себя».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты выполненных    заданий     рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей дея­тельности	1		4.05
153	Контрольный диктант	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Контролировать  правильность за­писи   текста   диктанта,   находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1		5.05
Повторение (15ч)
154,155	Части речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		2		6.05    10.05
156	Подробное изложение повество­вательного текста или сочине­ние на тему «У Вечного огня».	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов		1		11.05
157, 158	Предложения по цели выска­зывания и по интонации.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		2		12.05  13.05
159,160	Имя  числительное.   Имя  суще­ствительное.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов		2		16.05  17.05
161,162	Правописание слов с изученными орфограммами.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		2		18.05 19.05
163,164	Правописание слов с изученны­ми орфограммами.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов		2		20.05 23.05
165,166	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		2		24.05 25.05
167	Развитие речи.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение «малыми» группами практических заданий с использованием информационного материала памяток и электронного учебного пособия, работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов		1		26.05
168	Повторение изученного матери­ала. Проверочная работа.	Ведение проблемного диалога, участие в учебной дискуссии, выполнение творческих и поисковых заданий в рабочей тетради с использованием информационного материала учебника и электронного учебного пособия (самостоятельное конструирование определений, понятий, установление классификации),  выполнение проверочных заданий		1		27.05

                                                          Описание материально - технического обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Наименование оборудования, приборов и т.п.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Компьютер. Принтер лазерный. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения. Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по русскому языку. Оборудование класса Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.

Дидактическое обеспечение: Учебник: В.П. Канакина, Русский язык. Учеб. Для 3 кл. В 2 ч. Ч. 1,2/ В.П. Канакина, В.П. Горецкий.-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 2014 г.

В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы в двух частях. Издательство «Просвещение», 2014г.

Литература для учителя:

В.П. Канакина, Русский язык, Программа и планирование учебного курса 1-4 классы.

В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.    

 В.П. Канакина Методическое пособие к комплекту «Русский язык для 3 класса,     М.,Просвещение, 2010

 Литература для учащихся:

В.П.Канакина, Раздаточный материал: пособие для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2010.             

Технические средства обучения.

Компьютер, итерактивная доска.

Результаты освоения учебного предмета (курса).

По окончании 3 класса учащиеся должны уметь:

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

         - названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды). 

 Учащиеся должны уметь:

         - орфографически  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1-3 классов;

         - проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

         - производить звуковой и звукобуквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твёрдые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

         - производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

         - распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

         - изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

         - интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

         - вычленять в предложении основу и словосочетания;

         - производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

         - определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

        - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

        -  писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

                      Рекомендации по оцениванию ответа ученика

          Параметры оценочной деятельности учителя:

     Качество усвоенных ЗУН. Степень сформированности учебной деятельности (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной). Степень развития основных качеств умственной деятельности: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать, творчески решать учебную задачу. Уровень развития познавательной активности, степень прилежания и старания.

                                                                                     Способы оценивания

         Отметка «5» ставится при отсутствии ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; учитывается логичность и полнота изложения.

         Отметка «4» ставится при полном раскрытии вопроса, самостоятельном суждении, отражении предмета обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

         Отметка «3» ставится при минимальном уровне выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

         Отметка «2» ставится при уровне выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо основных положений.

        Оценка за «общее впечатление от письменной работы».

Определение отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетичность, чистота и др.)

Снижение отметки допускается, если в работе имеется 2 неаккуратных исправления; работа оформлена плохо, нечитаемая, много зачёркиваний, отсутствие полей, красных строк. Учитель может выставлять в тетрадь 2 отметки (например, 5/3): за правильность задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).

База данных КИМов  по русскому языку.

Входной диктант.

Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                         

Диктант № 1 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 2 за I четверть.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Ряб­чики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                        

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хо­рош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елоч­ку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 4 за II четверть.

Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».

Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добыва­ла насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащи­ла букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                             

Диктант № 6 за III четверть.

Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколь­ко хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторо­нам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солн­це. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудес­ные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появи­лась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резви­лись счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!  (58 слов)

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант:  Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

2 вариант:  Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                           

Диктант № 8 по теме «Местоимение».

Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскры­лись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.                                                          

Годовой диктант.

Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя ка­пель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков по­бежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев чер­вячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п	Наименование раздела и темы	Краткая характеристика вносимых изменений в содержание рабочей программы	Причины корректировки рабочей программы	Роспись учителя, ответственного  за реализацию рабочей программы	Роспись заместителя директора по учебно-воспи-тательной работе

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения __________________________________ МБОУ СОШ № 46 с. Бараники      от                        20      года    № Руководитель МО _____________________________ _______________________ /____________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________/_______________ _________________  20___ года