Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени Фатиха Карима с. Аитово

муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан





Рассмотрено Утверждаю.

на заседании ШМО Директор школы:

учителей-предметников ____________ Шафиков И.Р.

Протокол № 5 от 10.06.2015 г. Приказ № 209 от 22.08.2015 г.







Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

2 класс

2015 - 2016 учебный год


Базовый уровень









Рекомендовано к реализации

на заседании педагогического совета.

Протокол № 10 от 22.08.2015 г.


Составитель программы:

Арсланова Гузаль Минивазировна







АИТОВО-2015






Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.

Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел«Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Во 2-м классе  происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко -буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

разделительные ь и ъ;

проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова;

пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

   Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-  формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

   В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Плановые проверочные и контрольные работы:

Проверочные работы – 7

Проверочные диктанты – 5

Проверочные списывания – 3 из них, 1 контрольное списывание

Итоговая контрольная работа – 1







Место предмета в учебном плане школы

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерными программами начального общего образования и учебным планом МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с. Аитово предмет «Русский язык» изучается 5 часов в неделю (170 ч. в год). По календарно-графическому плану МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с.Аитово выходит 172 часа (+2 часа повторение пройденного материала).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса): Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.Яковлева М.А.Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом,  2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено  Министерством образования и науки РФ.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра

осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения

понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы

основывается на общечеловеческой ценности

жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе

это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание

чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного

отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных

произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии

осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины

осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи.

Понимание важности семьи в жизни человека;

осознание своих корней; формирование эмоционально -позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества

осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма

осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей

стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества

осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание учебного предмета



Разделы

Кол.часов

1

Слово (введение)

7

2

Предложение

11

3

Текст

12

4

Слово (продолжение )

137

5

Повторение изученного материала

3


Всего

172



Календарно-тематическое планирование


п/п

Темы

Кол-во

часов

Дата

по плану

фактически



1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

01.09


2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

02.09


3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)

1

03.09


4

Как устроен наш язык?

1

04.09


5

Опасные места в словах русского языка

1

05.09


6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».

1

08.09


7

Проверочное списывание по теме «Слово».

1

09.09




8

Признаки предложения

1

10.09


9

Составление предложений по схемам

1

11.09


10

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

12.09


11

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

1

15.09


12

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

1

16.09


13

Конструирование предложений

1

1709


14

Знаки препинания в конце предложения

1

18.09


15

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

19.09


16

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1

22.09


17

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

1

23.09


18

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

25.09




19

Признаки текста

1

26.09


20

Роль заглавия в тексте

1

29.09


21

Связь заглавия и главной мысли текста

1

30.09.


22

Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста

1

01.10


23

Озаглавливание текстов

1

02.10


24

Озаглавливание текстов

1

03.10


25

Конструирование текстов

1

06.10


26

Конструирование текстов

1

07.10


27

Конструирование текстов, предложений

1

08.10


28

Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

1

09.10


29

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

1

10.10


30

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

13.10




31

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

14.10


32

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

15.10


33

Объединение слов в тематические группы

1

16.10


34

Конструирование сочетаний слов и предложений

1

17.10


35

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

1

20.10


36

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

1

21.10




37

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

22.10


38

Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков

1

23.10


39

Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков

1

24.10


40

Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков

1

27.09.


41

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

1

28.10


42

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

1

29.10.


43

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

1

30.10.


44

Закрепление и повторение изученного

1

05.11


45

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

06.11


46

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

07.11




47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

10.11


48

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета

1

11.11


49

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

12.11


50

Грамматическая основа предложения

1

13.11


51

Развитие умения находить грамматическую основу предложения

1

14.11




52

Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении

1

17.11


53

Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении

1

18.11.


54

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

1

19.11


55

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении»

1

20.11



56

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

21.11



57

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

24.11


58

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

25.11.




59

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

26.11


60

Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства

1

27.11


61

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

28.11.


62

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

01.12


63

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

02.12


64

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

03.12


65

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

04.12


66

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

05.12




67

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

08.12


68

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

09.12


69

Распознавание однокоренных слов

1

10.12




70

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

1

11.12


71-

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

12.12


72

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

15.12


73

Разбор слова по составу.

1

16.12




74

Роль приставки в слове. Определение приставки

1

17.12


75

Проверочное списывание по теме «Суффикс»

1

18.12


76

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

1

19.12


77

Значение приставок. Слитное написание приставок

1

22.12


78

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

23.12


79

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»

1

24.12


80

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

25.12


81

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

26.12.




82

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

29.12


83

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей

1

14.01


84

Развитие умения писать большую букву в именах людей

1

15.01


85

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

1

16.01


86

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

1

19.01


87

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

1

20.01


88

Большая буква в названиях рек и морей

1

21.01


89

Написание слов типа орел и Орел

1

22.01


90

Упражнения в правописании имен собственных

1

23.01


91

Сочинение по картине «Зима»

1

26.01


92

Упражнения в правописании имен собственных


27.01


93

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит»

1

28.01


94

Анализ сочинения и диктанта и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

29.01




95

Написание букв и, у ,а после шипящих (повторение)

1

30.01.


96

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

02.02.


97

Упражнения в написании буквы и после ж и ш.

1

03.02.


98

Обозначение орфограммы

1

04.02.


99

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

1

05.02


100

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.

1

06.02


101

Развитие орфографических умений

1

09.02


102

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

1

10.02


103

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

1

11.02


104

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

1

12.02


105

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

1

13.02


106

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

1

16.02


107

Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

17.02


108

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

18.02




109

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

19.02


110

Буква ь на конце и в середине слова.

1

20.02


111

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

24.02


112

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

1

25.02.


113

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

1

26.02


114

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

1

27.02


115

Звук [й,] и его обозначение на письме

1

01.03


116

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

1

02.03


117

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

1

03.03


118

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

1

04.03


119

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

1

05.03


120

Правописание слов с разделительным ъ

1

09.03


121

Правописание слов с разделительным ъ

1

10.03


122

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ и ь»

1

11.03


123

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

12.03




124

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение

1

15.03


125

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

16.03


126

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

17.03


127

Свободный диктант

по теме «Безударная гласная в корне»

1

18.04



128

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

19.03


129

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

22.03


130

Обучение применению правила

1

23.03


131

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

24.03


132

Проверочная работа № 7 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

05.04


133

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

06.04


134

Обобщающий урок по разделу « Безударная гласная в корне слова»

1

07.04


135

Проверочный диктант № 4 по темам» Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами»

1

08.04


136

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

09.04




137

Оглушение звонких согласных на конце слова

1

12.04


138

Оглушение звонких согласных на конце слова

1

13.04


139

Знакомство с новой орфограммой

1

14.04


140

Знакомство с новой орфограммой

1

15.04


141

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

16.04


142

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

19.04


143

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

20.04


144

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

21.04


145

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

22.04


146

Свободный диктант

«Слова с проверяемыми согласными на конце слова»

1

23.04


147

Обучающее изложение «Лось»

1

26.04


148

Анализ работ и коррекция знаний

1

27.04




149

Текст

1

28.04


150

Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова»

1

29.04


151

Анализ работ и коррекция знаний

1

30.04


152

Предложение

1

03.05


153

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

04.05


154

Повторение. Свободный диктант

«Однокоренные слова»

1

05.05


155

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

06.05



156

Повторение (итоговый тест)

1

07.05



157

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

10.05


158

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

11.05


159

Контрольное списывание

1

12.05


160

Заключительный урок

1

13.05


161

Обучающее изложение «Ежик делает запасы»

1

14.05


162

Повторение по теме «Большая буква в словах»

1

17.05


163

Повторение по теме «Большая буква в словах»

1

18.05


164

Итоговая контрольная работа

1

19.05


165

Анализ работ и коррекция знаний

1

20.05


166

Повторение по теме «Алфавит»

1

21.05


167

Повторение по теме «Алфавит»

1

24.05


168

Повторение изученного материала во 2 классе

1

25.05


169

Повторение изученного материала во 2 классе

1

26.05


170

Повторение изученного материала во 2 классе

1

27.05


171

Повторение изученного материала во 2 классе

1

28.05


172

Повторение изученного материала во 2 классе

1

31.05



Всего

172




Основное содержание рабочей программы

Слово (введение). (7 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чѐм говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чѐм будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить еѐ с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (137 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ѐнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ѐ, и, ю, я;

3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4. ь и ъ разделительные;

5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (15 ч )

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведѐтся в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Повторение изученного материала(3 ч).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


   Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

-  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

-  правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

-  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

-  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

-  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

-  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

-  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

-  находить корень в группе однокоренных слов;

-  подбирать   однокоренные слова;

-  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

-  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

-  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

-  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

-  находить   предлоги   в предложении (тексте)

Правописные умения

-  делить слова на части для переноса;

-  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

-  писать предлоги раздельно со словами;

-  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

-   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

-  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

-  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

-  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

-  писать ъ и ъ разделительные;



Диагностический инструментарий


Тема

Форма контроля

Приложение

Слово

Проверочное списывание №1

Тетрадь с.1

Предложение

Проверочная работа № 1.

Тетрадь с.2-3

Текст

Проверочная работа № 2

Тетрадь с.4-5

Слова, которые отвечают на вопросы кто?что? какой? какое?какие?

Проверочная работа №3


Тетрадь с.6-7

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?

Проверочная работа № 4.

Тетрадь с8-9

Слова, к которым нельзя задавать вопрос

Проверочная работа № 5

Проверочное списывание

Тетрадь с.10-11

Тетрадь с.12

Части слова. Корень. Суффикс. Приставка

Проверочная работа №6


Тетрадь с.14-15


Алфавит

Диктант №1

Тетрадь с.16

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Диктант №2

Тетрадь с.18

Правописание букв ъ и ь

Диктант №3

Тетрадь с.20

Буквы безударных гласных в корнях слова

Проверочная работа №7

Диктант №4

Тетрадь с.22

Тетрадь с.24

Написание букв согласных в конце слова

Диктант №5

Тетрадь с.26

Повторение

Итоговая контрольная работа

Тетрадь с.28-30







Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

 

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.


Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-        правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-        допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-             две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-           более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-        нет ошибок и исправлений;

-     работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


Контрольный диктант



Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.





ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ


Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.



Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов


«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ



Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов


Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.


ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.


Критерии оценки работ творческого характера.


К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  


Нормы оценки работ творческого характера.

 

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.



Учебно-методическое, информационное

и материально-техническое обеспечение программы

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Учебники и учебные пособия:

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник. 2 класс. – М.: Баласс, 2012

2.М.А.Яковлева. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. – М.: Баласс, 2012

3. Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: Баласс, 2012

Методические пособия для учителя:

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. Русский язык. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012

.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

6. http://window.edu.ru

7. www.edu.ru


3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Звуки и буквы».


4. Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. Классная доска.

3. Магнитофон.

4.Мультимидейный проектор.

5.Вебкамера

 




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-264854

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"