Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

9



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику Ладыженская Т.А, Баранов М.Т, Тростенцова Л.А. и др. составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.), Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015), в соответствии с Федеральным перечнем учебников на 2014-2015 год, со школьным Положением о Рабочей программе и Учебным планом “МБОУ Кировская средняя общеобразовательная школа» Смоленского района Алтайского края на 2015 -2016 учебный год.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования (под редакцией А.Г. Асмолова). Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место учебного предмета «Русский язык в учебном плане»

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов, 5 часов в неделю.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок

игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-

популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, тестирование, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


  1. Учебно-тематический план

Разделы.

Всего часов, в том числе

контроль

Развитие речи

1

Язык и общение

3

-

1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

17

1 (Диктант)

3, в том числе изложение №1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23

2 (Диктанты)

7, в том числе изложение №2 и №3

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12

1 (Тест)

3,в том числе изложение №4

5

Лексика. Культура речи

6

1 (Тест)

2, в том числе сочинение № 1 и изложение № 5

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18

1 (Диктант)

4, в том числе изложение № 6

7.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

17

1 (Диктант)

4, в том числе изложение №7

8

Имя прилагательное

10

1 (Диктант)

4, в том числе сочинение №2 и 3,

9

Глагол

29

1 (Диктант)

6, в том числе изложение № 8 и сочинение № 4

10

Повторение и систематизация изученного

5

1 (Комплексный анализ текста)

2, в том числе комплексный анализ текста

итого


140

10

35 (изложений 8, сочинений 4)



  1. Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение № 2 и 3. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение № 8. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.




















  1. Тематический поурочный план

уро

ка

Тема урока (тема урока –контрольной работы, урока - практической (лабораторной) работы)


Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Информационные ресурсы

Дата проведения

Личностные (ЛУУД)

Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)

Предметные


Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)


1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.


Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Пишут мини-сочинение.

Учебник, печатная рабочая тетрадь

1.09

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Учебник, печатная рабочая тетрадь

3.09

3

Р/Р Стили речи

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.

Учебник, печатная рабочая тетрадь

Проверочная работа по разделу СД диск УМК 5класс

4.09


ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 ч+ 3 ч)


4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.


Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Учебник, печатная рабочая тетрадь, № 36-37 в кн. Л.А.Тростенцовой, Н.В. Ладыженской и т.д. «Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс»

7.09

5

Орфограмма

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

Учебник, И.Г.Добротина и др. «Русский язык. Портфель моих достижений. 5 класс» стр. 12-13

7.09

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.


Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут словарный диктант

Кн. Н.Н.Соловьевой «Диктанты и изложения» стр. 6; Кн. И. П. Цыбулько «Тематический контроль». Самостоятельная работа № 2, стр.19-22

8.09

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.


Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Дидактический материал

10.09

8

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

11.09

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Кн. В.Д. Янченко и др. «Скорая помощь по русскому языку. Часть 1» № 31-34

Словарный диктант

14.09

10

Буквы и, у, а после шипящих

Научиться применять правило правописания букв И, А, У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.


Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

кн. Л.А.Тростенцовой, Н.В. Ладыженской и т.д. «Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс», № 52-53

14.09

11

Разделительные ъ и ь


Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным.

кн. Л.А.Тростенцовой, Н.В. Ладыженской и т.д. «Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс», № 57-58

Проверочная работа по разделу

СД диск УМК 5класс

15.09

12

Раздельное написание предлогов

с другими словами


Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают

текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают

предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Кн. И. П. Цыбулько «Тематический контроль». Самостоятельная работа № 3, стр 22-24 (Домашнее задание)

17.09

13

Р.Р Что мы знаем о тексте

Изложение по плану (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные:

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения

смысловой цельности.

Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Учебник

Русский язык

5 класс

с

18.09

14

Части речи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Учащиеся научатся:

понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Учащиеся получать возможность научиться: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок.

Работа с дидактическим материалом, дифференцированная работа


15

Глагол.


16

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.


17

РР. Тема текста.


18

Личные окончания глаголов.


19

Имя существительное

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.


Работа

с таблицами


20

Имя прилагательное.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

Описание картины.

Дидактический материал


21

Местоимение.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации


Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Активизация знаний о местоимении, о его морфологических признаках.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,

падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере-

сказывают текст, выписывают из него местоимения.

Дидактический материал

Учебник

Русский язык

5 класс


22

РР. Основная мысль текста. Описание картины.А Пластов «Летом»

Актуализация словарного запаса,

стремление к речевому самосовер-шенствованию

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют

заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за-

данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания

Иллюстрации к сочинению


23

К.Р Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: навыки самоконтроля

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Кн. Н.Н. Соловьева. Диктанты и изложения. Стр 9-10



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7ч)


24

Синтаксис. Пунктуация

Осознавать роль синтаксиса в

формировании и выражении

мысли, в овладении языком

как средством общения.


Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и корректив в

результат действия с учетом оценки

этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, отбирать информацию, определять понятия, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии

для классификации.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи, умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем

Обучающиеся научатся:

Распознавать и уметь выделять

словосочетание в составе предложения.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова.

Конструировать изученные виды словосочетаний.

Группировать словосочетания

по заданным признакам.

Определять основные признаки предложения, находить его

границы.

Распознавать вид предложения

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные

и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Выделять грамматическую

основу двусоставного предложения.

Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.

Разграничивать распространенные и нераспространенные

предложения.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Опознавать однородные члены

предложения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал


25


Словосочетание

Разбор словосочетания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал



26

Предложение.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал


27-28

РР. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование

выставленных оценок.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал


29

Виды предложений по цели высказывания.

Уважительное от-

ношение к родному

языку, стремление к

речевому самосовершенствованию,

умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и

чувства окружающих, строить свои

взаимоотношения с

их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и

этики.

Осознание эстетической ценности русского языка

Формирование осознанного,

уважительного и добро-

желательного

отношения к другому человеку, его мнению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.




30

Восклицательные предложения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)



31

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.



32

Сказуемое.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.



33

Тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.



34

Нераспространенные и распространенные предложения.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами



35

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные:

умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения



36

Определение.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.



37

Обстоятельство.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.



38

Предложения с однородными членами.

Уважительное от-

ношение к родному

языку, стремление к

речевому самосовершенствованию,

умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и

чувства окружающих, строить свои

взаимоотношения с

их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и

этики.

Осознание эстетической ценности русского языка

Формирование осознанного,

уважительного и добро-

желательного

отношения к другому человеку, его мнению

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка-

кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами



39

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений

с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными

членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих

слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.



40

Предложения с обращениями.



41

РР. Письмо.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов

писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.



42

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Проверочная

работа по разделу

СД диск

УМК 5класс


43

К.Р Контрольное диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Стр 27-28 (текст В.Драгунского) в кн Соловьевой


44-45

РР. Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова "Мальчишки".

Формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и

чувства окружающих, строить свои

взаимоотношения с их учетом

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные:

умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Обучающиеся научатся:

Распознавать и уметь выделять

словосочетание в составе предложения.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова.

Конструировать изученные виды словосочетаний.

Группировать словосочетания

по заданным признакам.

Определять основные признаки предложения, находить его

границы.

Распознавать вид предложения

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные

и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Выделять грамматическую

основу двусоставного предложения.

Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.

Разграничивать распространенные и нераспространенные

предложения.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Опознавать однородные члены

предложения.




46

Простые и сложные предложения.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи

в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.



47

Синтаксический разбор сложного предложения.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым

предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.



48

Прямая речь.


Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними,

объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные

особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Пишут сжатое изложение



49-50

Р.Р. Сжатое изложение


В кн. Соловьевой. Диктанты и изложения. Стр 30-31 по тексту о честности.


51

Диалог.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог

в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность

и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке



52

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».


В кн. Соловьевой. Диагностические работы. Стр 15-22.


53

К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме.

Пишут диктант

В кн. Соловьевой стр 29 (Л.Риис)



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.(12+3 ч.)


54

Фонетика. Гласные звуки.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные

мягкие и твердые, глухие и

звонкие.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи,

отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.

Выявлять и оценивать использование выразительных средств

фонетики в художественной речи.

Делить слова на слоги.

Правильно переносить слова с одной строки на другую.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения.

Осознавать значение письма.

Соотносить в словах звуки и буквы.

Уметь различать и обозначать

на письме твердость и мягкость согласных, [ j’].

Находить орфограммы в морфемах.

Усвоить правила правописания

гласных и согласных в корне слова и применять их на практике

_

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».



55

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамм. норм



Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.

Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела:

выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре-

чью, обозначают орфограммы.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.



56

Согласные твердые и мягкие.

Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/

мягкой согласной.



57-58

РР Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут

изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста. Пишут изложение.



59

Согласные звонкие и глухие.

Использовать поисково-просмотровое чтение, анализировать и оценивать собственную деятельность, самостоятельно формулировать правило.

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему,, представлять и передавать ее с учетом заданных условий.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его



60

Графика. Алфавит.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой

и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска

слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.



61

РР Описание предмета.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.



62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого

знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.



63

Двойная роль букв е, е, ю, я.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.



64

Орфоэпия.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и

оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.



65

Фонетический разбор слова.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные

звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов



66-67

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со

схемами предложений. Составляют устное описание картины, выполняют проверочную работу

Проверочная

работа по разделу

СД диск

УМК 5класс


68

К.Р Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика»

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Выполняют тест

В кн. Соловьевой. Диагностические работы. Стр. 23-28



Лексика. Культура речи 6ч +2


69

Слово и его лексическое значение.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка

Формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его

мнению

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств





Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Определять лексическое значение слов, разграничивать его

с грамматическим значением

слова.

Извлекать из толкового словаря информацию о значении,

употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.

Расширять свой лексический

запас.

Разграничивать однозначные и

многозначные слова, прямое и

переносное значения слов.

Различать омонимы и многозначные слова.

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения,

смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимы

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова

в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли-

чие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.

Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анали-

зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде-

ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал


70


Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.




Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные

значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос-

нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и

функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту,

списывают часть текста.

Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал

Толковый словарь.


71

Омонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал. Толковый словарь


72

Синонимы. Антонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли

чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют

предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным

в упражнениях словам.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на

рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью

антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Учебник

Русский язык

5 класс

Дидактический материал. Толковый словарь


73

РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Личностные УД: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.



74

Повторение изученного по теме «Лексика»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из

слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пи-

шут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.



75

КР Контрольное тестирование № 2 по теме «Лексика»

Выполняют тестирование



76

РР Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского

«Первый снег».

Пишут изложение.





Раздел 2




Морфемика. Орфография. Культура речи.(18+4ч.)


77

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Личностные УД: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом


Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы языка.

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы.

Различать словообразующие и

формообразующие морфемы.

Характеризовать морфемный

состав слова.

Проводить морфемный анализ слова.

Определять способ образования слова.

Проводить словообразовательный и морфемный анализ слова.

Выявлять использование словообразовательных средств в

художественной речи.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания,

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст.

Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).



78

Окончание. Основа слова.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте,

списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.



79

Корень слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни

в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки

в подборе однокоренных слов.



80-81

РР Рассуждение как функционально- смысловой тип речи.




Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как

часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают

его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.



82

Суффикс

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов,

образованных суффиксальным способом.



83

Приставка.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при-

ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при-

ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

Дидактический материал


84-85

РР Выборочное изложение текста с изменением лица.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения



86

Чередование звуков.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од-

ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях

происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Дидактический материал


87

Беглые гласные. Варианты морфем.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют

однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.



88-89

Морфемный разбор слов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при-

ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных

слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут

диктант.

Дидактический материал


90

Правописание гласных и согласных в приставках.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением

и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.



91

Буквы з и с на конце приставок.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Дидактический материал


92

Буквы а-о в корне лаг-лож.

Усваивают правило написания буква — о в корне-лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд

слов с изучаемой орфограммой.

Дидактический материал


93-94

Буквы а-о в корне раст-рос.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Усваивают правило написания буква — о в корне-раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни

с чередующимися гласными

Дидактический материал


Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».



95

Буквы е-о после шипящих в корне слова.

96

Буквы ы-и после ц.

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Проверочная

работа по разделу

СД диск

УМК 5класс


97

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее

словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные

в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине

или описывают её устно.

Дидактический материал в кн. «Диктанты и изложения», стр 76-79 (тестовые задания)


98

КР Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Пишут диктант

В кн. Соловьевой стр 74



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+4)


99

Имя существительное как часть речи.

осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения

Расширить представление об имени существительном.

Осмыслить понятие «предмет» в грамматике.

Выявлять грамматическое

значение, определять морфологические признаки имени

существительного, его син таксическую роль.

Разграничивать постоянные и

непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других

частей речи по значению и

основным грамматическим

при знакам.

Проводить морфологический

разбор имени существительного.

Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным

грамматическим признакам.

Осознавать необходимость

различения одушевленных и неодушевленных существительных в целях правильного

употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.

Узнавать прием олицетворения, источником которого яв-

ляется категория одушевленности/неодушевленности.

Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.

Определять род имен существительных по значению, по

различным формальным признакам.


Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,

харак теризуют морфологические признаки имени существительного, его

синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при-

ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су-

ществительных. Составляют распространённые предложения по картине.



100

Р. Р. Доказательства в рассуждении.


Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят

доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи-

шут сочинение-рассуждение.



101

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как

члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.



102

Имена существительные собственные и нарицательные.
Контрольный словарный диктант.

Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под-

в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут

сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

В кн. Соловьевой стр 85


103

Род имен существительных.

Использовать поисково-просмотровое чтение, анализировать и оценивать собственную деятельность, самостоятельно формулировать правило

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель-

ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло-

восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён

существительных.



104

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.



105-106

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Подробное изложение (По В.Астафьеву). 

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Пишут сжатое изложение

Учебник для 5 класса


107

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас-

пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.



108

Три склонения имен существительных. 

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему,, представлять и передавать ее с учетом заданных условий.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении

и учебной задачи

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав-

ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.



109

Падежи имен существительных.

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся

к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име-

нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён

существительных в том или ином падеже в предложении



110-111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составяют

словосочетания с зависимыми и главными именами существительными,

склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают

по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

Проверочная

работа по разделу

СД диск

УМК 5класс


112

Множественное число имен существительных. 

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.



113-114

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Кн. И. П. Цыбулько «Тематический контроль».


115

Морфологический разбор имени существительного. 

осуществлять поиск, анализ, преобразовывать информацию, извлеченную из разных источников

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

имён существительных. Пишут диктант.



116-117

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз-

дела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,

обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Дидактические материалы


118

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нивский. «Февраль. Подмосковье»).

Пишут сочинение по картине и описывают её

устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.



119

КР Диктант с грамматическим заданием. 

Пишут диктант и выполняют задание

В кн. Соловьевой стр 89-90 (Сон в летнюю ночь)



Имя прилагательное (10 ч. + 4 ч.)


120

Имя прилагательное как часть речи.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения

Разграничивать постоянные и

непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Определять синтаксическую

роль прилагательных в предложении.

Выполнять морфологический

разбор имени прилагательного.

Наблюдать и выявлять роль прилагательных в речи.

Использовать в речи прилагательные для описания людей,

животных, предметов, картин,

природных явлений, обстановки помещения и др.

Осознавать смысловые различия прилагательных разных разрядов.

Разграничивать по значению

и грамматическим свойствам качественные, относительные

и притяжательные прилагательных

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.



121

Имя прилагательное как часть речи.


Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи



122

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён

прилагательных.



123

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.



124-125

Р. Р. Описание животного.
Сочинение «Моё любимое животное»




Пишут сочинение-описание. Воспринимают описание животного как вариант описания.

Учебник русского языка для 5 кл. (№ 587)


126

Прилагательные полные и краткие. 

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.




127

Прилагательные полные и краткие. 

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют

предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картин



128

Морфологический разбор имени прилагательного.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут

сочинение по плану. Пишут диктант.

Дидактический материал


129-130

Р. Р. Контрольное Сочинение «Как я испугался

Пишут сочинение — описание животного.

Учебник русского языка для 5 кл. (№ 600)


131-132

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде

ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым

написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.



133

КР Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием.
 

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Пишут диктант и выполняют задание

В кн. Соловьевой стр 104 (по А.Линдгрен)



ГЛАГОЛ (29 +6)


134

Глагол как часть речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.




Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.

Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.

Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.

Разграничивать постоянные и

непостоянные морфологические признаки глагола.

Определять синтаксическую

роль глагола в предложении.

Выполнять морфологический

разбор глагола.

Распознавать глагол среди слов

других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Использовать глаголы в речи с учетом их смыслового значения совершенствовать и закреплять

навыки правописания не с глаголами.

Осмысливать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

по значению, по формальным

признакам.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую

функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.



135

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы сне. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант

Кн. Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская и др. Дидактические материалы


136

Р.Р. Рассказ

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил-

люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ

на юмористическую тему.



137

Неопределенная форма глагола

Контрольный словарный диктант.

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

Пишут словарный диктант.

В кн. Соловьевой


138

Неопределенная форма глагола

Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме.

Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.



139

Правописание -тся и -ться в глаголах

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Усваивают правило написания-тсяи-тьсяв глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя-

ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф-

фиксом-ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если

хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте

упражнения. Учат стихотворение наизусть.



140

Виды глагола

Виды глагола Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-

(рас-), составляют с ними словосочетания.



141

Видовые пары

Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.



142-143

Буквы е — и в корнях с чередованием

Усваивают правило написания букве — и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



144-145

Буквы е и в корнях с чередованием

Проверочная работа на СД диске 5 класс


146

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва-

ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный

рассказ на тему «Как я однажды...».



147

Время глагола

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем

времени. Обозначают вид и время глаголов



148

Прошедшее время

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают

глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют

с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.



149

Настоящее время

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный

текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное

произношение глаголов в настоящем времени



150

Будущее время

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи-

шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —

двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт»



151

Спряжение глаголов

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.



152-153

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят

устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно

записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения

с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая

их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут

по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный

диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

Диагностические работы в кн. Соловьевой


154-155

Морфологический разбор

глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог



156

Тестирование по пройденному материалу

Решают тесты самостоятельно

В кн. Соловьевой. Диагностические работы стр 65-75


157-158

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Усваивают способы сжатия текста. Составляют план и пишут изложение.

Учебник для 5 класса (№ 688)


159-1160

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут

самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти

Дидактический материал


161

Употребление времен

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем

времени.



162-163

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа



164-165

Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы

предложений. Заполняют и анализируют таблицу.




166-167

РР Сочинение-рассказ по

рисунку (О. Попович.

«Не взяли на рыбалку»)

Рассматривают рису-

нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе. Пишут сочинение.



168

КР Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Пишут диктант и выполняют задание

В кн. Соловьевой стр 123-124 (Н.Соловьевой)



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 + 2)


169-170

Разделы науки о языке.

Осознание эстетической ценности

русского языка

Формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы

языка.

Опознавать морфемы, членить

слово на морфемы.

Различать словообразующие и

формообразующие морфемы.

Характеризовать морфемный

состав слова.

Проводить морфемный анализ

Слова, анализ предложений и пунктограмм.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов

науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят

сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Выполняют лабораторную рпаботу

В кн. И.П. Цыбулько. Тематический контроль. 5 класс. Лабораторная работа №11, стр 205-208


171

КР. Комплексный анализ текста

Выполняют комплексную работу

В кн. И.П. Цыбулько. Тематический контроль. 5 класс. Практикум № 9. Стр 202-204


172

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.



173

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь

между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при-

меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова

с орфограммами. Пишут диктант.



174

Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные

из текста упражнения.



175

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания

в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи-

чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти








  1. Планируемые образовательные результаты

Личностные, метапредметные, предметные результаты учащихся к окончанию 5 класса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


  1. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки

орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: I) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний, учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать ею умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания

изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: I) излагает материал неполно и

допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), по и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть

доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — 90— 100 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — 15—20.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пункто- граммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены

1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм.В тексты контрольных диктантов могут включаться только тс изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации/

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного

значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях грудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто нe мог дать ему ответ. Никто иной

не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.114

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5»

не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной

ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных

ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее -Д заданий;

оценка «3>> ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;

оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается но следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность



«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недо
статочно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.


В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 'орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок


В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 'орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этан обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, по исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне фамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя

может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ

соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их

текущей успеваемости.

При выведении итоговой опенки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждёнными

Министерством образования и науки РФ.

Виды и формы контроля

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа; мозговой штурм; тестирование; зрительный, выборочный, комментированный, графический диктанты).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос;предупредительный диктант; подготовка сообщений, докладов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, комплексный анализ текста).

Промежуточный– по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков (если тема достаточно велика и в ней выделяют несколько логических фрагментов; тестирование).

Тематический– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса русского языка с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольный диктант, контрольное тестирование).







  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники, реализующие программу:

1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор - акад. РАО Н.М. Шанский.

Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:

2) Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В.и др. Русский язык. Дидактические материалы.5 класс.

3) Рабочие тетради «Скорая помощь по русскому языку». 5 класс. Авторы: Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г. и др.

4) Ефремова Е.А. Рабочие тетради. 5 каласс

Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:

5) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

6) Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс.

7) Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс.

8) Богданова Г.А. Уроки русского языка (методическое пособие). 5 класс

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютер, мультимедиапроектор, средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).
























Лист

экспертизы рабочей программы учебного предмета,

курса, дисциплины (модуля)

Учебный предмет, курс, дисциплина (модуль): _____________________________________

Составитель Рабочей программы: ________________________________________________

ФИО, должность

Класс: ______

Эксперты (ФИО): _______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________


Дата проведения экспертизы: «____» __________ 20____ г.




Критерии и показатели

Выраженность критерия

Комментарий эксперта





Есть (+)/Нет (-)



1

2

3

4

Полнота структурных компонентов рабочей программы (п. 1.5 и 1.6 могут быть представлены в пояснительной записке)

11

Титульный лист



1.2.

Пояснительная записка



1.3.

Тематический поурочный план



1.4.

Планируемые образовательные результаты на конец обучения в _ классе(ах)



1.5.

Учебно-методическое обеспечение образователь-ного процесса по предмету в ___ классе(ах)



1.6.

Материально-техническое обеспечение образова-тельного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ, учебное оборудование)



1.7.

Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу



Качество пояснительной записки рабочей программы

2.1.

Пояснительная записка отражает полный перечень нормативных документов и материалов, на основе которых составлена:

- ФГОС;

- федеральный перечень учебников;

- основная образовательная программа ОУ (целевой компонент, программа развития УУД)

- учебный план ОУ;

- Положение о Рабочей программе в ОУ;

- примерная программа по учебному предмету;

- авторская рабочая программа по учебному предмету для ____ класса(ов)



2.2.

Пояснительная записка содержит информацию о количестве учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа (в год, в неделю)



2.3.

Указаны библиографические ссылки на все документы и материалы, на основе которых составлена Рабочая программа



2.4.

Пояснительная записка отражает обоснование выбора авторской рабочей программы для ___ класса(ов)



2.5.

Цели и задачи изучения предмета в ___ классе(ах):

- конкретизируют цели и задачи образовательной деятельности ОУ, описанные в ООП ОУ;

- составлены с учётом образовательных целей и задач преподавания предмета по ФГОС;

- целей и задач авторской программы для ___ класса(ов)



2.6.

Наличие убедительного обоснования в случае, если Рабочая программа содержит отступления от авторской рабочей программы



2.7.

Указано количество тематических контрольных работ, которые планирует провести учитель в течение учебного года в ___ классе(ах)



2.8.

Отражены сведения о формах, методах, средствах текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся в ___ классе(ах)



2.9.

Указано число практических (лабораторных и др. видов работ), которые планирует провести учитель в течение учебного года в ____ классе(ах)



2.10

Указаны ведущие формы, методы, методики, технологии и т.д. обучения, которые планирует использовать учитель при реализации Рабочей программы в ___ классе(ах)



Качество тематического поурочного плана (ТПП)

3.1

ТПП отражает информацию о продолжительности изучения разделов



3.2

ТПП отражает информацию о теме каждого урока, включая темы контрольных, практических, лабораторных и других работ



3.3

ТПП отражает планируемые результаты освоения обучающимися раздела



3.4

Планируемые результаты освоения раздела представ-лены в соответствии с ФГОС ООО:

- личностные - в виде личностных УУД;

- метапредметные - в виде коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД;

- предметные – в виде предметных УД.



3.5

В ТПП отражены информационные ресурсы



Качество описания планируемых образовательных результатов освоения обучающимися предмета на конец обучения в ___ классе(ах).

4.1

Планируемые результаты соотносятся с целями и задачами изучения предмета в ___ классе(ах)



4.2

Планируемые результаты представлены в соответствии с ФГОС (личностные, метапредмет-ные, предметные)



4.3

Личностные и метапредметные результаты конкретизированы через соответствующие УУД



4.4

Личностные и метапредметные результаты, на достижения которых направлена Рабочая программа, составлены с учетом планируемых результатов



4.5

Планируемые результаты отражают уровневый подход к их достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»



Качество учебно-методического обеспечения образовательного процесса

5.1

Отражена основная (обязательная) учебная литература для ученика



5.2

Отражена дополнительная учебная литература для ученика



5.3

Библиографические ссылки на указанную литературу даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный порядок, выполнены требования библиографического описания разного вида источников)



Грамотность оформления Рабочей программы: соответствие требованиям информационной грамотности

6.1

Содержание разделов соответствует их назначению



6.2

Текст Рабочей программы структурирован



6.3

Текст изложен логично, не содержит повторов



6.4

Текст Рабочей программы представлен технически грамотно




Выводы экспертов: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации экспертов: _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Подписи экспертов: ____________/_______________________/

____________/_______________________/

____________/_______________________/

____________/_______________________/

____________/_______________________/





















  1. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Причина

изменений

Отметка о выполнении



















































































































Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала ДВ-266845
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх