Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1» ______________А.В.Петряев

«____» ____________ 2015 г.


Рассмотрено на методическом Согласовано:

объединении учителей Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________ ___________________________

Протокол №____ от _________ «____» ____________ 2015 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________















Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» для 7 б класса.












Составитель: Ломоносова О.А.







2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку,программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.


Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-6 классах, на изучение нового в 7 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся является главной целью преподавания русского языка в школе, для достижения которой необходимо решение следующих задач:

  • формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала. В процессе решения этих познавательных задач реализуется языковая компетенция;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения названных практических задач:

  • знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарных сведений о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка - это лингвистическая(языковедческая) компетенция

  • Культурологическая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Используемый УМК – учебник «Русский язык. 7 класс / под ред. М.М.Разумовской и др., методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» /под ред. М.М. Разумовской.

Общая характеристика учебного предмета

     Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

      Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 

Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится 170 часов (из расчета 5 часов в неделю).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Одним из приоритетных направлений в обучении русскому языку является усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.

Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.

На уроках обобщающего повторения используются электронные учебники, мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.


Ведущими методами преподавания являются словесные (объяснение. беседа, рассказ. Работа с печатным словом), наглядные, практические, проблемно-поисковые, самостоятельная работа учащихся с различными видами источников информации. Деятельность учащихся организуется через коллективные, групповые, индивидуальные формы работы. Предпочтение отдаётся технологиям, учитывающим возрастные особенности учащихся, их особенности. К ним относятся следующие образовательные технологии:

  • технология дифференцированного обучения;

  • технология проблемного обучения;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • технология групповой деятельности

Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);


Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения,устные рассказы на лингвистическую тему;орфографический анализ слов;моделирование текста;редактирование текста; комплексный анализ текста.


Учебно-тематическое планирование.


Раздел, тема

Количество часов

всего

теория

развитие речи

контрольные работы

О языке.

1

1

-

-

Язык и речь. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-6 классах.

44

31

10

3

Наречие.

40

29

7

4

Служебные части речи. Предлог.

14

10

4

-

Союз.

15

12

2

1

Частица.

21

15

5

1

Междометия и звукоподражательные слова.

6

4

2

-

Омонимия слов разных частей речи.

8

5

2

1

Повторение.

21

16

2

3

Итого:

140

123

34

13


   Требования к уровню подготовки учащихся

    Учащиеся должны знать определение основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

1. Владеть всеми видами речевой деятельности:

Чтение и аудирование:

  • адекватно понимать содержание информации, воспринимаемой на слух и зрительно;

  • выразительно читать тексты публицистического стиля;

  • извлекать информацию из различных источников; фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Говорение:

  • определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной речи;

  • подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи;

  • сохранять в пересказе, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;

  • создавать устные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей.


Письмо:


  • подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи;

  • сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;

  • уметь видеть проявление физического и психологического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица;

  • создавать письменныевысказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей;

  • писать сочинения-описания внешности и состояния человека; сочинения повествовательного характера; сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного;

  • писать заметки в газету, рекламные аннотации.


2. Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.

3. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать частиречи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Содержание учебного курса.


О языке.

Язык как развивающееся явление.


Язык и речь. Правописание. Культура речи.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.


Повторение изученного в 5-6 классах.

Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.


Наречие.

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); оиа в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.


Служебные части речи

Предлог.

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.




Союз.

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типазато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.


Частица.

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.


Междометия.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.


Омонимия слов разных частей речи.

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.


Повторение.

Обобщить и систематизировать полученные знания учащимися за 5-7 классы;

проверить умение соотносить единицы языка и разделы науки о языке, производить все виды разборов, находить изученные орфограммы в словах.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных работ, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий.

Грамматический разбор - это средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые заданиядинамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Тест, словарные диктанты

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.



Используемыйучебно-методическийкомплекс:

Разумовская М.М., Львова С. И., Капинос В.И и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2009


Тематическое планирование по русскому языку составлено по учебно-методическому комплекту:

  1. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

  2. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.
























Календарно-тематическое планирование


раздел, цели

средства реализации образовательного процесса

тема урока

по плану

по факту

1.

О языке. (1ч)

Цели:

  1. создание положительного настроя на изучение русского языка, знакомство со структурой учебника;

  2. закрепление умения производить орфографическое списывание; формирование умения создавать лингвистический рассказ;

  3. воспитывать любовь к русскому языку, к своей стране.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Изменяется ли язык с течением времени.


1.09


2.

Язык и речь. Правописание. Культура речи.


Повторение изученного в 5-6 классах. (44ч)


Цели:

1. обобщить и систематизировать знания, полученные в 5-6 классах;

2. сформировать умение производить словообразование знаменательных частей речи; отработать умения правописания приставок, суффиксов, окончаний разных частей речи, отработать умения слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи; НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

3. на уроках русского языка воспитывать любовь к родному языку, книге.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

РР Что мы знаем о стилях речи.

2.09


3.

РР Что мы знаем о типах речи.

3.09


4.

Фонетика и орфоэпия.

4.09


5.

Фонетика и орфоэпия.

7.09


6.

Фонетика и орфоэпия. Понятие о звукописи и фонетического значения.

8.09


7.

Словообразование знаменательных частей речи.

9.09


8.

Словообразование знаменательных частей речи.

10.09


9.

Словообразование знаменательных частей речи.

11.09


10.

Словообразование знаменательных частей речи.

14.09


11.

Контрольная работа №1 по теме «Словообразование. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».

15.09


12.

Анализ контрольной работы.

16.09


13.

РР Способы связи предложений в тексте.

17.09


14.

Правописание: орфография и пунктуация.

18.09


15.

РР Подготовка к изложению по отрывку из рассказа Ю.Казакова «Артур – гончий пёс».

21.09


16.


РР Изложение по отрывку из рассказа Ю.Казакова «Артур – гончий пёс».

22.09


17.


Правописание: орфография и пунктуация. Разделительные Ъ и Ь.

23.09


18.


Буква Ь для обозначения мягкости согласного.

24.09


19.


Буква Ь как показатель грамматической формы.

25.09


20.


РР Публицистический стиль речи.

28.09


21.


Буквы О и Ё после шипящих и Ц.

29.09


22.



Правописание приставок.

30.09


23.



Правописание приставок.

01.10


24.



Правописание корней слов.

02.10


25.



Правописание корней слов.

05.10


26.



Правописание суффиксов.

06.10


27.



Правописание суффиксов.

07.10


28.



Контрольный диктант №2 по теме «Правописание корней, приставок, суффиксов».

08.10


29.



РР Языковые средства публицистического стиля речи.

09.10


30.



Правописание окончаний.

12.10


31.



Правописание окончаний.

13.10


32.



Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

14.10


33.



Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

15.10


34.



Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

16.10


35.



НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

19.10


36.



Употребление дефиса.

20.10


37.



РР Заметка в газету.

21.10


38.



Словарное богатство русского языка.

22.10


39.



Грамматика: морфология и синтаксис.

23.10


40.



Грамматика: морфология и синтаксис.

26.10


41.



Грамматика: морфология и синтаксис.

27.10


42.



Контрольный диктант №3 по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

28.10


43.



Анализ контрольного диктанта.

29.10


44.



РР Контрольное изложение.

30.10


45.



РР Анализ контрольного изложения.

09.11


46.

Наречие. (40ч)


Цели:

1.Сформировать систему знаний по данной теме «Наречие»;

2.содействовать развитию умения отличить наречие от созвучных форм других частей речи; определять разряды наречий, степени сравнения, знать от каких частей речи образуются наречия, сформировать умения образовывать наречие, грамотно использовать в речи наречия, строить предложения с наречиями как простые, так и сложные. Уметь производить морфологический разбор наречий.

3.содействовать формированию стремления к ЗОЖ.


Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Какие слова являются наречиями.

10.11


47.

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

11.11


48.

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

12.11


49.

Разряды наречий по значению.

13.11


50.

Разряды наречий по значению.

16.11


51.

Степени сравнения наречий. Словарный диктант.

17.11


52.

Морфологический разбор наречий.

18.11


53.

Степени сравнения наречий.

19.11


54.

Словообразование наречий.

20.11


55.

Словообразование наречий.

23.11


56.

Словообразование наречий.

24.11


57.

Контрольная работа №4 по теме «Наречие».

25.11


58.

Правописание наречий, образованных от имён существительных.

26.11


59.

Правописание наречий, образованных от имён существительных.

27.11


60.


Правописание наречий на О и Е. НЕ в наречиях на О и Е.

30.11


61.


Буквы Н, НН в наречиях на О и Е.

1.12


62.


Буквы Н, НН в наречиях на О и Е.

2.12


63.


Буквы О и Е в конце наречий после шипящих.

3.12


64.


Контрольный диктант №5 по теме «Правописание наречий».

4.12


65.



Анализ контрольного диктанта.

7.12


66.



Буквы О, А на конце наречий.

8.12


67.



Административная контрольная работа за I полугодие (тест).

9.12


68.



РР Рассуждение-размышление в публицистическом стиле.

10.12


69.



РР Рассуждение-размышление в публицистическом стиле.

11.12


70.



Дефис в наречиях.

14.12


71.



Дефис в наречиях.

15.12


72.



РР Описание состояния человека.

16.12


73.



НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

17.12


74.



Буква Ь на конце наречий после шипящих.

18.12


75.



РР Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

21.12


76.



РР Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

22.12


77.



Употребление наречий в речи.

23.12


78.



Произношение наречий.

24.12


79.



Произношение наречий.

25.12


80.



РР Подготовка к сжатому изложению.

11.01


81.



РР Сжатое изложение.

12.01


82.



Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».

13.01


83.



Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».

14.01


84.



Контрольный диктант №6 по теме «Наречие».

15.01


85.



Анализ письменных работ.

18.01


86.

Служебные части речи.

Предлог. (14ч)

Цели:

1.Сформировать систему знаний по теме «Предлог»;

2.содействовать развитию умения узнавать предлоги, характеризовать их, содействовать формированию умения писать предлоги через дефис, развивать навык написания производных предлогов, имеющих омонимичные словоформы;


Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

19.01


87.

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

20.01


88.

Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.

21.01


89.

РР Контрольное изложение.

22.01


90.

РР Контрольное изложение.

25.01


91.

Правописание предлогов.

26.01


91.

Правописание предлогов.

27.01


93.

Правописание предлогов.

28.01


94.

Правописание предлогов.

29.01


95.

Употребление предлогов в речи.

1.02


96.

Употребление предлогов в речи.

2.02


97.

Употребление предлогов в речи.

3.02


98.

РР Порядок слов в простой монологической речи.

4.02


99.



РР Порядок слов в простой монологической речи.

5.02


100.

Союз. (15ч)

Цели:

1.Сформировать систему знаний по теме «Союз»;

2.содействовать развитию умения пользоваться в речи союзами-синонимами, строить схемы, конспектировать, делать выводы, употреблять союзы в простых и сложных предложениях;

3.содействовать формированию любви к чтению и бережному отношению к книге.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Союз как часть речи. Разряды союзов.

8.02


101.

Разряды союзов.

9.02


102.

Разряды союзов.

10.02


103.

Морфологический разбор союза.

11.02


104.

Правописание союзов.

12.02


105.

Правописание союзов.

15.02


106.

Правописание союзов.

16.02


107.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

17.02


108.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

18.02


109.


РР Описание внешности человека в художественном стиле. Сочинение.

19.02


110.


РР Сочинение «Описание внешности человека».

22.02


111.


Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

23.02


112.


Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

24.02


113.


Контрольный диктант №7 по теме «Правописание предлогов и союзов».

25.02


114.



Анализ контрольного диктанта.

26.02


115.

Частица. (21ч)

Цели:

1.Сформировать систему знаний по данной теме;

2.содействовать развитию умения выразительно читать предложения с модальными частицами, строить простые и сложные предложения, используя разные разряды частиц;

3.содействовать формированию стремления к ЗОЖ.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Частица как часть речи. Разряды частиц.

29.02


116.

Разряды частиц.

1.03


117.

Разряды частиц.

2.03


118.

РР Подготовка к изложению.

3.03


119.

РР Написание изложения.

4.03


120.

Правописание частиц.

7.03


121.

Правописание частиц.

8.03


122.

Морфологический разбор частицы.

9.03


123.

Правописание частиц.

10.03


124.


Правописание частиц.

11.03


125.


РР Подготовка к написанию сжатого изложения.

14.03


126.


РР Написание сжатого изложения.

15.03


127.


Употребление частиц в речи.

16.03


128.


Употребление частиц в речи.

17.03


129.


Употребление частиц в речи.

18.03


130.


РР Написание сочинения-миниатюры «Человек, который мне нравится (не нравится)».

28.03


131.


Произношение предлогов.

29.03


132.


Произношение союзов.

30.03


134.



Произношение частиц.

31.03


135.



Контрольная работа №8 по теме «Частица».

1.04


136.



Анализ письменных работ.

4.04


137.

Междометия и звукоподражательные слова. (6ч)

Цели:

1.Сформировать систему знаний по теме;

2.содействовать развитию умения узнавать междометие в тексте, объяснять его употребление, содействовать формирование умения определять синтаксическую роль междометий;

3.воспитывать любовь к книге, языку.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Междометия.

5.04


138.

Междометия.

6.04


139.

Звукоподражательные слова.

7.04


140.

Звукоподражательные слова.

8.04


141.

РР Подготовка к написанию сочинения «Характеристика человека».

11.04


142.

РР Сочинение «Характеристика человека».

12.04


143.

Омонимия слов разных частей речи. (8ч)

Цели:

1.закрепление умения различать омонимичные формы и правильно их писать;

2.повторение пунктуационных и орфографических правил и норм;

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Омонимия слов разных частей речи.

13.04


144.

Омонимия слов разных частей речи.

14.04


145.

Омонимия слов разных частей речи.

15.04


146.

РР Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту К.И.Чуковского «О Чехове».

18.04


147.

РР Написание сжатого изложения по тексту К.И.Чуковского «О Чехове».

19.04


148.

Анализ изложения.

20.04


149.


Контрольный диктант №9 по теме «Правописание частиц и междометий».

21.04


150.



Анализ контрольного диктанта.

22.04


151.

Повторение. (21ч)

Цели:

1.Обобщить и систематизировать полученные знания учащимися за 5-7 классы;

2.проверить умение соотносить единицы языка и разделы науки о языке, производить все виды разборов, находить изученные орфограммы в словах;

3.содействовать формированию трудолюбия.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Фонетика. Орфоэпия.

25.04


152.

Фонетика. Орфоэпия.

26.04


153.

Состав слова. Словообразование.

27.04


154.

Состав слова. Словообразование.

28.04


155.

Лексика и фразеология.

29.04


156.

Лексика и фразеология.

2.05


157.

РР Стили и типы речи.

3.05


158.

Грамматика: морфология и синтаксис.

4.05


159.

Итоговый тест за курс 7 класса.

5.05


160.

Орфография. Пунктуация.

6.05


161.

Грамматика: морфология и синтаксис.

09.05


162.

Орфография. Пунктуация.

10.05


163.

Административная контрольная работа за II полугодие (тест).

11.05


164.

РР Сочинение «Что за человек был(а)…?» или «Я».

12.05


165.


Анализ письменных работ.

13.05


166.


Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе».

16.05


167.


Анализ контрольного диктанта.

17.05


168.


Обобщающее повторение.

18.05


169.



Обобщающее повторение.

19.05


170.



Обобщающее повторение.

20.05




Перечень контрольных работ с планируемыми результатами

и критериями оценивания


Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных работ, мини-диктантов, мини-сочинений (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговый контроль после изучения каждой темы предусмотрен в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Школьникам, которые допускают ошибки при выполнении заданий можно дать возможность после работы над ошибками вторично выполнить аналогичные задания. При таком подходе ученики более ответственно относятся к выполнению работы над ошибками, и она становится более целенаправленной.


Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы (планируемые результаты)

Технология проведения

Критерии (нормы) оценивания

Контрольная работа №1

по теме «Словообразование. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, выполнять все виды разбора.

Контрольная работа.


См. в пояснительной записке

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание корней, приставок, суффиксов».

Отследить сформированность уровня знаний, навыков правописания корней с чередованием, безударными гласными, правописание приставок на согласную, правописание суффиксов.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке


Контрольный диктант №3 по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Контрольная работа №4

по теме «Наречие».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, выполнять все виды разбора.

Контрольная работа.

См. в пояснительной записке

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание наречий».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Административная контрольная работа №1

в форме тестирования.

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.

Тест




См. в пояснительной записке

Контрольный диктант №6 по теме «Наречие».

Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора, составлять схемы с однородными членами предложения.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание предлогов и союзов».

Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать, опознавать обособленные члены предложения, правильно расставлять знаки препинания при них, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Контрольная работа №8

по теме «Частица».

Проверить умение соотносить единицы языка и разделы науки о языке, находить изученные орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях.


Контрольная работа.


См. в пояснительной записке

Контрольный диктант №9 по теме «Правописание частиц и междометий».

Проверить умение соотносить единицы языка и разделы науки о языке, находить изученные орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Административная контрольная работа №2

в форме тестирования.

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.





Тест




См. в пояснительной записке

Итоговый тест

за курс 7 класса.

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.




Тест



См. в пояснительной записке

Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе».

Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать, опознавать обособленные члены предложения, правильно расставлять знаки препинания при них, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке




Внеурочная деятельность по предмету


Праздничная дата

Дата проведения мероприятия

Тема мероприятия

Форма проведения

23.02.16

24.02

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

викторина

7.03.16

09.03

Правописание частиц.

тест

8.03.16

10.03

Правописание частиц.

тест

2.05.16

3.03

Лексика и фразеология.

викторина

09.05.16

10.05

Грамматика: морфология и синтаксис.

тест


Итого часов за год: 140









Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-304271
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх