Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 10 класса

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение лицей № 82

п. Каменоломни



Утверждаю:

Директор МБОУ лицея № 82

Марусина Л.И.

Приказ № 172 от 28 августа 2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 10 «Б» класса





Составитель:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной

категории

Полупанова Надежда Васильевна,

педстаж 20 лет



2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Русский язык как учебный предмет в старших классах  по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.

  Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой  культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

  Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней общей школе являются:

расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; общение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.



Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

- дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

- закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль;

- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.




Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе:

-примерной программы по русскому языку для 10 класса.

- учебно - методического комплекса под редакцией Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык: учебник для 10 – 11 классов _ М.: Вербум - , 2009. 415 с.

- основной образовательной программы лицея;

- требований федерального компонента государственного стандарта общего образования.





























Общая характеристика учебных курсов, предметов

Обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных уменийи навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка. Овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

В курс русского языка 10 класса включен предметный модуль «Основы православной культуры» в количестве 2 часов. На уроках по данному модулю будет рассматриваться материал о значении русского языка в кругу других славянских языков и этимологический анализ слова как важнейший аспект в понимании текста.

















Место учебного предмета, курса в учебном плане

По БУП 2004 года на изучение русского языка в 10 – 11 классах отводится 70 часов, 1 час в неделю. На изучение русского языка в 10 классе на базовом уровне отводится 35 часов, 1 час в неделю. За счет компонента лицея добавлен 1 недельный час, что составляет 35 часов в неделю, таким образом, на освоение программы дается 70 часов.

Дополнительные часы позволят увеличить количество уроков на углубленное изучение разделов: «Текст. Типы текста. Функциональные стили речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Морфология», а также проектно- исследовательскую работу.



Согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику лицея на 2015 – 2016 учебный год рабочая программа по русскому языку для 10 класса рассчитана на 71 час, 2 часа в неделю. В связи с тем, что 3 урока выпадают на 7 марта, 2 мая и 9 мая, количество часов сокращается до 68, программа выполняется за счет объединение темы «Морфемика», « Словообразование и формообразование», «Морфология и орфография».























Содержание учебного предмета, курса

Содержательные линии:

  1. Система языка (фонетика и орфография, морфемика и словообразование, лексика, морфология);

  2. Орфография и пунктуация;

  3. Развитие речи. Культура речи.


п/п

Название раздела, темы

Количество часов

1.

Общие сведения о языке

Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа. Язык и речь.

10

2

Текст. Типы текста. Функциональные стили речи

Русский литературный язык и язык художественной литературы. Текст.

22

3.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

Уровни языковой системы. Единицы системы русского языка, их функции.

7

4.

Лексика и фразеология

Слово как единица языка. Многозначность и омонимия. Паронимы. Синонимы и антонимы. Стилистическая окраска слова.

7

5

Морфемика и словообразование

Морфемы русского языка. Способы словообразования. Словообразовательная модель, разбор.

2

6

Морфология и орфография

Система частей речи. Части речи. Морфологический принцип правописания. Функционирование в тексте.


17

7

Повторение изученного.


3


Итого

68



Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получат соответствующие знания и овладеют необходимыми умениями и навыками, но и усовершенствуют виды речевой деятельности, будут развивать различные коммуникативные умения, а также углубят представление о родном языке как о национально-культурном.

Тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Основные виды деятельности ученика


Контрольные и диагностические материалы




1

Общие сведения о языке

Модуль ОПК

10


  1. Стартовая контрольная работа

  2. Проверочная работа. Комплексный анализ текста


Аудирование

Беседа

Конструирование предложений

Анализ отрывка текста

Составление плана

Орфоэпическая работа

Работа с текстами различных стилей

Выполнение тестовых заданий

2

Текст. Типы текста. Функциональные стили речи.

Модуль ОПК

22


  1. Контрольная работа (изложение с творческим заданием)

  2. Контрольная работа (сочинение)


Аудирование

Беседа

Конструирование предложений

Работа с учебником

Чтение, письмо

Словарный диктант

Работа с текстом

Составление плана

Редактирование

Рецензирование

3

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

7




Составление словаря терминов

Различные виды разбора

Выступления уч-ся

Обсуждение сообщений

Беседа

Самостоятельная работа


4

Лексика и фразеология

7


  1. Контрольная работа. Комплексный анализ текста


Работа над ключевыми понятиями

Развернутый ответ на вопрос

Анализ предложений

Работа с толковым словарём

Аргументированный ответ на вопрос

Письмо по памяти

Работа со словарями синонимов и антонимов

Орфографическая работа

Лексический анализ

Работа с текстом

5

Морфемика и орфография

2




Составление опорных конспектов

Работа со статьей ученого-филолога

Выборочное списывание

6

Морфология и орфография

17


  1. Проверочная работа по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание слов»

  2. Сочинение на лингвистическую тему

  3. Проверочная работа по теме «Морфология»

    1. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ


Работа с таблицей

Работа с учебником

Работа с тестами

Работа с текстами

Орфографическая работа

Составление уч-ся сообщений

Комплексный анализ текста

Составление словарных диктантов на основе данных текстов

Различные виды языкового разбора

7

Повторение изученного

3




Различные виды языкового разбора

Работа с текстами


Итого

68


10










Календарно-тематическое планирование курса русского языка в 10 б классе



Пла

ниру

емая

дата

Тема урока

Кол-во ч часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результатам

Вид контроля

Оборудова

ние, дополните

льная литература


Общие сведения о языке (10 часов)

1

3.09

Слово о русском языке

1

1

Аудирование

Беседа

Конструирование предложений

Знать структуру учебника, справочный аппарат, почему русский язык в старших классах – это особый этап школьного курса родного языка.                  Уметь продолжать текст-размышление о русском языке как важнейшей части национальной культуры.


Презентация «Слово о русском языке»

2

7.09

Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа

11

Анализ отрывка текста

Построение предложений

Различные виды разбора

Знать о разновидностях русского языка, составляющих понятие «национальный язык».

Уметь видеть самобытность русского национального языка

Аргументированное высказывание по теме: «Русский язык – национальное достояние, переданное нам предшественниками»

Подборка книг лингвистов о русском языке

3

10.09

МОДУЛЬ ОПК

Русский язык в современном мире. Диалог культур.


11

Исследование текста

Составление плана

Построение текста

Знать русский язык как один из индоевропейских языков, русский язык в кругу других славянских языков.

Уметь видеть признаки славянизмов в современном русском языке, их роль; давать исторический комментарий к языковым явлениям.

Фронтальный опрос

Проверочная работа по материалам домашней работы

Презентация по теме «Диалог культур»

4

14.09

Стартовая контрольная работа

11

Диктант с грамматическим заданием

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Диктант


5

17.09

Язык и речь. Культура речи. Языковая норма и её основные особенности


11

Аудирование

Работа с текстом. Орфоэпическая работа

Знать понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка.

Уметь разграничивать варианты норм, видеть нарушения языковой нормы.

Самостоятельные письменные упражнения

Презентация по теме «Языковая норма и её основные особенности», сборники по подготовке к ЕГЭ

6

21.09

Основные виды речевой деятельности

11

Аудирование

Построение предложений

Составление плана

Знать о речи как форме существования языка и источнике его развития, речевой деятельности

Индивидуальный контроль

Таблица «Составляем сложный план»

7

24.09

Типы речи

11

Творческий групповой отчет

Выполнение письменных тестовых заданий

Знать основные типы речи,

Уметь различать тексты различных типов речи, формировать умения создавать тексты различных типов речи

Тест

Таблица «Типы речи»

8

28.09

Стили речи

11

Работа с текстами различных стилей

Выполнение письменных тестовых заданий

Знать отличительные признаки тезисов, конспекта, аннотации, реферата.

Уметь создавать тексты перечисленных жанров

Тест

Презентация «Основные виды текстов научного стиля»

9

01.10


Средства и способы связи предложений в тексте



11

Работа с отрывком текста

Выполнение письменных заданий

Знать средства связи частей текста: лексический повтор, однокоренные слова, местоименные слова, союзы и частицы-союзы.

Уметь создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст.


Мини-сочинение «Созвучье слов живых» («Моё любимое стихотворение»)

Презентация «Средства связи предложений в тексте»

10

5.10

Проверочная работа. Комплексный анализ текста

11

Аргументированные устные и письменные ответы на вопросы

Уметь редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей

Письменный отчет

Презентация «Лингвистические особенности текстов»

Текст. Типы текста. Функциональные стили речи (22 часа)

11

8.10

Словари как отражение истории и культуры русского народа. Слово о словарях и слово о тексте

11

Комплексный анализ текста

Работа с литературой

Знать основные словари, справочники, пособия.

Уметь пользоваться ими, разграничивать варианты норм

Устное высказывание «Слова – образы, словарь – это Вселенная»

Презентация «Пишем аннотацию»

12

12.10

Русский литературный язык и язык художественной литературы

11

Аудирование

Словарный диктант

Выборочное списывание

Иметь представление о языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, углублять знания о лингвистике как науке

Самостоятельные письменные упражнения

Презентация «Язык художествен-ной литературы»

13-14

15.10

19.10

Язык и речь

12

Устное воспроизведение изученного материала

Защита проектов

Углублять знания о языке как многофункциональной развивающейся системе

Рефераты, доклады

Проектные работы

Презентации учащихся по теме урока

15 - 16

22.10

26.10

Что такое текст? Признаки текста, основная мысль

2

Беседа

Монологическое высказывание

Работа с памятками

Знать текст как продукт речевой деятельности, цельность, связность текста, понятия тема, адресат текста.

Уметь создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст.

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 8, 9,10)

Презентация «Признаки текста. Выполняем задания А7,А8, В7»

17 -18




19

29.10

02.11



12.11

Понимание текста – процесс творческий. Диалог с текстом.


МОДУЛЬ ОПК

Ключевые слова в тексте.

3

Аудирование

Беседа

Конструирование предложений

Зрительный диктант

Работа с учебником

Знать текст как продукт речевой деятельности, цельность, связность текста, понятия: тема, адресат текста.

Уметь создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст.

Устное сообщение

Составление словаря

Анализ текста

Презентация «Ключевые слова в тексте»

20 -22

16.11

19.11

23.11

От анализа текста к изложению

3

Чтение, пересказ

Словарный диктант

Мини-изложение

Творческая работа

Знать признаки и строение текста, способы и средства связи между частями текста.

Уметь составить текст с разными способами связи, анализировать текст и его строение

Словарный диктант, мини-изложение,

Творческая работа

Презентация «Пишем рецензию, эссе»

23 - 24

26.11


30.11

Контрольная работа (изложение)

Анализ работ учащихся

2

Подробное изложение текста


Выявление недостатков

Работа над ошибками

Знать признаки и строение текста, способы и средства связи между частями текста.

Уметь составить текст с разными способами связи, анализировать текст и его строение

Письменная контрольная работа


25-28

3.12


7.12


10.12

14.12

Сочинение – это тоже текст.

От авторского замысла к тексту.

Как самостоятельно сформулировать тему сочинения.

4

Словарный диктант

Составление текста

Выбор эпиграфа

Подбор цитат



Знать средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь определять (находить) их в тексте, при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Сочинение-миниатюра по одной из тем о природе

Презентации учащихся по теме урока

29 -30

17.12


21.12

Готовимся к сочинению.

Редактирование черновиков.

2

Работа с текстом

Составление плана


Редактирование

Рецензирование

Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных стилей.

Эссе на тему («Почему я веду здоровый образ жизни», «Что такое активный образ жизни», «Занятия спортом: грань между пользой и вредом»)

Презентация «Готовимся к сочинению»

31 - 32

24.12


28.12

Контрольная работа (сочинение) Анализ работ учащихся

2

Написание сочинения


Анализ ошибок



Уметь самостоятельно редактировать, творчески перерабатывать собственный текст, проводить анализ лексических особенностей текста



Сочинение


Фонетика. Орфоэпия. Орфография. (7 часов)

33 - 34

11.01


14.01

Наука о языке и её разделы.

Уровни языковой системы

2

Составление словаря терминов

Различные виды разбора

Знать разнообразие лексического состава русского языка, понимать системное устройство языка, взаимосвязь его единиц.

Уметь представлять это в схематическом виде.

Фронтальный опрос


Презентация «Лингвистика. Основные разделы лингвистики»

35

18.01

Единицы системы русского языка, их функции

1

Выступления уч-ся

Обсуждение сообщений

Углублять знания

о взаимосвязи основных единиц и уровней языка; совершенствовать навыки самостоятельной работы с различными источниками

Доклады, рефераты

Презентации учащихся по теме урока

36

21.01

Основные понятия фонетики

1

Парная мозговая атака

Проверка

Обсуждение

Знать классификацию фонетических единиц русского языка.

Уметь производить фонетический разбор

Составление понятийного словаря

Презентация «Основные понятия фонетики»

37

25.01

Основные понятия графики

1

Беседа

Самостоятельная работа

Знать позиционное чередование гласных и согласных звуков.

Владеть орфографическими навыками, опирающимися на фонетические принципы

Опрос

Высказывание на лингвистическую тему

Презентации учащихся по теме урока


38

28.01

Орфоэпия, орфоэпический словарь. Слог и ударение

1

Работа с учебным текстом, со словарем

Выполнение письменных тестовых заданий

Знать основные элементы интонации, смыслоразличительную функцию интонации, основные требования

к интонационно правильной, выразительной речи.

Уметь использовать в собственной речи ее интонационные особенности.

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 1,2,3)


Презентация «Выполняем задания А1»

39

1.02

Звуковые особенности поэтического текста

1

Беседа

Исследование художественного текста

Знать изобразительные средства фонетики русского языка.

Уметь использовать их

в художественных текстах

Творческий отчет

Презентации учащихся по теме урока


Лексика и фразеология (7 часов)

40

4.02

Словарное богатство русского языка. Слово как единица языка

1

Работа над ключевыми понятиями

Развернутый ответ на вопрос

Анализ предложений, запись их по памяти

Знать слово как основную единицу языка, лексическое значение слова.

Уметь работать с толковым словарем.

Устное сообщение на лингвистическую тему

Защита проекта

Презентации учащихся по теме урока


41

8.02

Многозначность и омонимия. Переносное значение слова. Паронимы.

1

Работа с толковым словарём

Аргументированный ответ на вопрос

Письмо по памяти

Знать лексическое значение слова, однозначность

и многозначность слова.

Уметь работать с толковым словарем

Уметь предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов, применять в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Письменная проверочная работа

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания типа 5)


Презентация «Лексическое богатство языка»

42

11.02

Синонимы и антонимы. Стилистическая окраска слова

1

Работа со словарями синонимов и антонимов

Орфографическая работа

Лексический анализ

Знать синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд.

Уметь работать со словарем синонимов

Словарный диктант

Презентация «Выполняем задания типа А30»

43

15.02

Контрольная работа. Комплексный анализ текста

1

Работа с текстом

Уметь находить в тексте синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд.

КАТ


44

18.02

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении


1

Анализ слов в тексте, обогащение словаря.

Орфографическая работа (гласные после шипящих)

Уметь проводить анализ лексических средств выразительности в тексте, создавать собственные художественные тексты

Практическая работа

Таблица «Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении»

45

20.02

Фразеологизмы

1

Работа с фразеологическими словарями

Составление собственных словарей

Орфографическая работа (НЕ-НИ с различными частями речи)

Знать основные признаки

и источники появления фразеологизмов.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи, работать

со словарями фразеологизмов

Самостоятельная работа по карточкам

Презентация «Выполняем задания типа А30»


46

25.02

Лексический разбор слова

1

Работа с фразеологическими словарями

Составление собственных словарей

Орфографическая работа (НЕ-НИ с различными частями речи)

Знать диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, стилистические особенности употребления данных видов лексики.

Уметь определять лексические особенности текста.

Диктант


Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 3,13)


Таблица «Не с разными частями речи»

Морфемика и орфография (2 часа)

47-

48

29.02

3.03

Морфемы русского языка. Состав слова.

Способы словообразования.

2

Составление опорных конспектов

Работа со статьей ученого-филолога

Выборочное списывание

Знать корневую морфему, аффиксальные морфемы, синонимию и антонимию аффиксов.

Уметь определять СОЛ

Практическая работа



Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 19)

Презентация «Выполняем задания 19»


Морфология и орфография (17 часов)

49

10.03

Система частей речи. Ключевые понятия

1

Составление таблицы

Орфографическая работа

Знать продуктивные способы образования частей речи.

Углублять лингвистические знания.

Устное высказывание на лингвистическую тему

Таблица «Части речи»

50

14.03

Части речи

1

Составление уч-ся сообщений о разных способах выражения грамматического значения

Обсуждение вопросов семинара

Уметь определять (находить) в тексте продуктивные способы образования частей речи; уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Фронтальный опрос


Таблица «Части речи»


51

17.03

Морфологический принцип правописания. Выбор слитного, раздельного, дефисного написания слов с опорой на часть речи.

Проверочная работа по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание слов»

1

Орфографический разбор слов из текстов разных авторов

Уметь применять в практике письма нормы слитного, дефисного и раздельного написания слов.

Письменная проверочная работа (диктант)

Презентация «Выполняем задания типа А19»


52

21.03

Язык в действии. Имя существительное.

1

Комплексный анализ текста

Знать основные категории имени существительного как части речи

Осложненное и творческое списывание

Презентации учащихся по теме урока


53

24.03

Имя прилагательное. Функционирование в тексте.

1

Работа с текстом (чтение, пересказ)

Составление словарных диктантов на основе данных текстов

Различные виды языкового разбора

Уметь находить в тексте краткие и полные прилагательные,


Словарный диктант

Презентации учащихся по теме урока


54

4.04

Функционирование имени числительного в тексте

1

Найди лишнее

Употребление числительного во фразеологизмах

Работа с текстом

Знать основные функции числительного как части речи

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 10)


Презентация «Выполняем задания 10»


55

7.04

Текстообразующая роль местоимений. Сочинение на лингвистическую тему

1

Наблюдения над языковым материалом

Самостоятельная формулировка заданий, направленных на повторение

Знать основные функции местоимения как части речи


Комплексный анализ поэтического текста

Таблица «Разряды местоимений»

56 - 58

11.04

14.04

18.04

Глагол.

Многообразие грамматических форм.

Проверочная работа по теме «Морфология»

3

Работа с текстами разного типа

Упражнения-наблюдения

Частичный и полный разбор глагола

Знать основные функции глагола как части речи

Уметь определять безударные окончания глаголов, спряжения глаголов


Зачетная работа по тексту упр.266

Презентация «Глагол. Спряжение глаголов»

Презентация «Выполняем задания 11»


59

21.04

Причастия действительные и страдательные

1

Решение орфографических задач

Знать основные функции причастий как части речи

Уметь определять виды причастий

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 11)

Презентация «Выполняем задания типа 11»


60

25.04

Роль деепричастий и деепричастных оборотов в тексте

1

Разные виды разбора деепричастия: морфемный, морфологический

Пересказ текста

Выразительное чтение поэтического текста

Знать основные функции деепричастий как части речи

Уметь определять безударные окончания глаголов, спряжения глаголов

Тест в формате ЕГЭ (часть 1 задания 16)


Презентация «Выполняем задания 16»


61 - 62

28.04

5.05

Наречие. Слова категории состояния.

2

Аудирование

Работа с текстом

Знать основные функции наречия как части речи

Уметь применять основные способы написания наречий

Лексический разбор стихотворения А.А.Фета (у.293)

Презентация «Выполняем задания 19»


63

12.05

Служебные части речи.

Обобщение и систематизация изученного

1

Работа с опорными конспектами

Решение орфографических задач

Знать основные функции служебных частей речи

Уметь находить их в тексте

Тест в формате ЕГЭ

Презентация «Производные предлоги»

64 - 65

16.05

19.05

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

2

Тестовая часть

Самостоятельная работа с тестом

Уметь применять полученные знания

Тест в формате ЕГЭ











Повторение изученного (3часа)

66 - 68

23.05

26.05

30.05

Обобщение и систематизация изученного

3

Комплексная работа с текстом в группах, парах, индивидуально

Самостоятельная работа на основе анализа текста (формулирование заданий)

Знать основные функции частей речи

Уметь определять части речи

Уметь обобщить знания, полученные за курс 10 класса

Устное высказывание на тему «Что значит быть грамотным»

Развернутый письменный ответ на вопрос «Что значит быть учеником» по упр.541

Презентации учащихся по теме урока


























Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Печатные пособия


Основная литература.

Литература для учителя

1.Архарова Д.И. Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. Изд-во «Айрис- пресс», м., 2007г

2.Власенков А.Н. Развивающее обучение русскому языку. Просвещение, 2007г.

3.Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.. Русский язык. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык. Учебник- практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях.М., Вербум, 2009г.

4.Дейкина А.Д. Уроки русского языка в 10классе: Кн. для учителя- М.: Вербум, 2009г


Дополнительная литература

Литература для учащихся


1Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 11 класс / Л. А. Ахременкова. Просвещение.2011.

2. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи. - М.: Дрофа, 2008.

3.Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 10класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2009.

4.Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения . Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 20

5.Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста.А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2011

6.Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения . - М.: Просвещение, 2009.

7. Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом. Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2011


Литература для учителя

1 .Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 10-11 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.

2. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009.

3.Сенина Н.А. Русский язык:ЕГЭ-вступительные экзамены».Ростов – на –Дону, Изд-во «Легион»,2012г

4.Сенина Н.А. Русский язык 10-11 класс. Подготовка к ЕГЭ. Учебно- методическое пособие. Ростов – на –Дону, Изд-во «Легион»,2012г

5.Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 10 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.

6.Угроватова Т. Ю. Русский язык: 10класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2008.

7.Николина Н. А. Обучение русскому языку в 11классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005..

8.Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2010.

9.Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки. - М.: Просвещение, 2013.


Учебные и справочные пособия


1 БурцеваВ.В. Новый орфографический словарь-справочник русского языка

2 Даль В.И Толковый словарь живого великорусского языка т.1

3 .Даль В.И Толковый словарь живого великорусского языка т.2

4 Даль В.И Толковый словарь живого великорусского языка т.3

5 Даль В.И Толковый словарь живого великорусского языка т.4

6 П.Я.Черных Историко-этимологический словарь современного русского языка I том

7 А.Н. Тихонов Комплексный словарь русского языка

8 В.В.Морковкин Тематический словарь русского языка

10 .В.Т. Бирюкова Учебный словарь трудностей русского языка для школьников

11 А.А. Семенюк Лексические трудности русского языка

12 РогожниковР.П Словарь устаревших слов русского языка

13 Т.А. Ганиева Русский язык (энциклопедия)

14 В.П. Жуков Словарь русских пословиц и поговорок

15 Р.И. Яранцев Русская фразеология

16 Н.М. Семенова Новый краткий словарь иностранных слов

17 П.Я. Черных Историко-этимологический словарь современного русского языка II том

18 В.В. Львов Школьный орфоэпический словарь русского языка




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1 Экранно-звуковые пособия


1. Фонохрестоматии

Орфоэпические нормы современного русского языка

Культура речи старшеклассников

Мы говорим

Сочинения разных жанров

Выразительные средства языка


2. Технические средства обучения

компьютер

мультимедийный проектор

экран

интерактивная доска.


3.Использование электронных образовательных ресурсов и Интернет-ресурсов


  1. Интернет - ресурсы

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,

Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

http://www.mapryal.org/ Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://www.navigator.gramota.ru/ Навигатор. Грамота.ру

http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp Новый словарь русского языка

http://yamal.org/ook/ Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

http://www.philology.ru/default.htm Русский филологический портал

http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 Русский язык и культура речи

http://www.sokr.ru/ Самый полный словарь сокращений русского языка

http://www.megakm.ru/ojigov/ Толковый словарь русского языкаhttp://sertolovo.narod.ru/1.htm Уроки русского языка в школе Бабы-Яги

Тесты по русскому языку http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm Тесты по русскому языку

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html Основные правила грамматики русского языка

http://urok.hut.ru/ Урок. Русский язык для школьников и преподавателей

http://www.slova.ru/ Толковый словарь В.И. Даля

http://www.slovari.ru/lang/ru/ Русские словари. Служба русского языка

http://slovar.boom.ru/ Словарь-справочник русского языка http://www.ruscorpora.ru/ Национальный корпус русского языка

ww.ropryal.ru – РОПРЯЛ – российское общество преподавателей русского языка и литературы

www.mapryal.org – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http//philology.ru/default.htm – Русский филологический порта

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ Знаете слово?

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

  1. Мультимедийные пособия.

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Программа-тренажер «Фраза»по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриент


3. Диски

1. . Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка в 10-11 классах

2. Диск «Основы сжатия текста» 9класс».

3. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».

4. Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

5. Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

6. Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

7. Электронный репетитор-тренажер. «Синтаксис и пунктуация»


4. Презентации

«Русский язык как искусство слова»

«Нормы русского языка»

«В творческой лаборатории создателя текста»

«Изложение- процесс творческий»

«От анализа текста – к сочинению»

«Способы редактирования текста»

«Структура сочинения – рассуждения»

«Великие ученые- лингвисты»




4.Демонстрационные пособия

Портреты лингвистов


Буслаев Федор Иванович

Виноградов Виктор Владимирович

Востоков Александр Христофорович

Даль Владимир Иванович

Ожегов Сергей Иванович

Овсянико-Куликовский Дмитрий Николаевич

Пешковский Александр Матвеевич

Срезневский Измаил Иванович

Трубецкой Николай Сергеевич

Ушаков Дмитрий Николаевич

Потебня Александр Афанасьевич

Шахматов Алексей Александрович


Таблицы

Знаки препинания в предложениях с цитатами

Знаки препинания в предложениях с и основные случаи их употребления

Различение НЕ и НИ

Правописание некоторых буквосочетаний

Знаки препинания при обособлении приложений

Правописание суффиксов причастий

Знаки препинания в предложениях с союзом КАК

Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами

Правописание суффиксов глаголов

Знаки препинания в предложениях с деепричастием

Правописание суффиксов К и СК в прилагательных

Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧП

Правописание приставок

Правописание суффиксов имен существительных

Обособление согласованных определений

Тире между подлежащим и сказуемым

Правописание морфем






















Результаты освоения учебного предмета, курса и система их оценки.

Планируемые образовательные результаты обучающихся.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности

  • достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

В результате обучения учащийся должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

- приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

- самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса;

- расширения круга используемых языковых и речевых средств;

- совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей;

- развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Система оценки индивидуальных достижений обучающихся


Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа тестирования, сочинения разнообразных жанров, рефераты, объяснительные диктанты, словарные диктанты.

Нормы оценок устных ответов и письменных заданий

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

  1. единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.


Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов, для 10-11 –170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9,10 и 11 – 35-40 слов.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой

пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-хпунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-хорфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки«3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2\3задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.











Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

     Для изложения следует брать законченный отрывок из прочитанного ранее литературно-художественного произведения или законченные по смыслу, безукоризненные по языку тексты, принадлежащие к разным типам речи и стилю (в зависимости от программного учебного материала того или другого класса). Тексты для изложений должны отвечать требованиям нравственно-эстетического воспитания учащихся и содержанию учебной программы данного класса.

     С помощью изложений проверяют умения раскрыть тему данного текста, передать его основную мысль, использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания, а также грамматические знания, орфографические, пунктуационные умения и навыки.

    Текст изложения должен быть доступен учащимся. Новые слова и выражения следует объяснить и в целях усвоения правописания выписать их на классной доске. 
  Примерный объем текстов для изложения:

в V классе — 90—120 слов,

в VI классе — 120—170 слов,

 в VII классе — 170—220 слов,

в VIII классе — 220—320 слов,

 в IX—XI классах — 320—420 слов.

   Темы контрольных сочинений должны усложняться от класса к классу. При этом учитывается, насколько глубоко и полно раскрыта тема. При сдвоенном (двухчасовом) уроке объем контрольного классного сочинения должен быть примерно таким:

для V—VI классов — 0,5—1 страница,

для VII—VIII классов -- 1—2 страницы,

для   IX класса —    2—2,5 страницы,

для    X класса — 2,5—3,5 страницы,

для   XI класса — 3,5—6 страниц.

    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, от их общего развития.

    С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Кроме того, при оценке письменных работ следует обращать внимание на логическую последовательность как при передаче содержания готового текста (изложение), так и при построении самостоятельного высказывания (сочинение), на умение членить текст на абзацы, связывать предложения между собой, использовать разнообразные выразительные средства языка. Изложения и сочинения оцениваются двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки — по русскому языку, за исключением тех случаев, когда сочинение проводят с целью проверки знаний по литературе. В этом случае первая оценка, за содержание и речь, считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:

-  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-  правильность фактического материала;

-  последовательность и логичность изложения.

   При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Критерии оценки изложений и сочинений:


Оценка

Основные критерии



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание   работы   полностью   соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание   изложено   последователь но (по плану или без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом изученного материала).

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускаются 1 недочет в содержании и 1—2 речевые ошибки.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (с незначительными отклонениями от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические ошибки.

3. Имеются   незначительные    нарушения в последовательности изложения мыслей.

4. Лексический  и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль   работы   отличается   единством и достаточной выразительностью.

6. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3—4 речевые ошибки.

Допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и  3 грамматические ошибки.

«3»

1. Допущены существенные отклонения от темы.

2. Имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. Допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5—6 речевых ошибок.

Допускается: 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность в изложении, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими  однотипными   предложениями, нарушена связь между ними, часты случаи  неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. В работе допущены 6 недочетов в содержании и до 7 речевых ошибок.

Допускается: 7—8

орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических ошибок.


Примечания:

1. При оценке сочинения  необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка обучающих работ

     Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимы и 2 исправления ошибок.

     Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

     Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.





















План-график контрольных работ и работ по развитию речи



п\п

Тема контрольной работы, работы по развитию речи

Предполагаемая дата

Фактическая дата

1

Стартовая контрольная работа

14.09


2

Контрольная работа № 2 (комплексный анализ текста)

5.10


3

Контрольная работа №3 (изложение)

26.11


4

Контрольная работа №4 (сочинение-рецензия)

24.12


5

Контрольная работа №5 (комплексный анализ текста)

15.02


6

Контрольная работа №6. Тестирование

17.03


7

Сочинение на лингвистическую тему

7.04


8

Контрольная работа №8 по теме «Морфология»

18.04


9 - 10

Контрольная работа №9 (Тестирование в формате ЕГЭ)

16.05,

19.05




















Контрольно-измерительные материалы

Стартовая контрольная работа

Стартовый контроль в 10 классе рассчитан на 1 учебный час

Цель:

- выявить уровень остаточных знаний обучающихся, пробелы в знаниях учащихся.

- проверить навыки аналитической работы с текстом.

1. Вечерний сумрак заливал тайгу, и только на востоке от деревьев шло синевато-мглистое сияние. 2. Глубокая тишина, нарушаемая всплесками рыбы да криками какой-то еще не уснувшей птицы, возившейся неподалеку, казалось, лишь подчеркивала неодолимое наступление ночного покоя. 3. Почти вся протока покрылась толстым слоем неизвестно откуда взявшегося тумана, который клубился в прибрежных кустах. 4. Илюша опасливо шагнул в него и тотчас утонул в нем чуть ли не до подмышек. 5.Оглянувшись, он увидел: костер на высоком берегу дрожал, словно переменчивый золотой куст, стволы кедров в его свете переливались красновато-темным золотом. 6. Впервые щемящее волнение от таинственной красоты ночи вошло в душу юноши, и ему захотелось сделать что-то необыкновенное: побежать, прыгнуть с высоты, полететь. 7. Неожиданно ему показалось, что он услышал тихий, вкрадчивый шорох трущегося у ног тумана и чей-то голос. 8. У него сильнее забилось сердце, и ему вдруг захотелось скорее оказаться у костра. 9. Нырнув в туман, он почувствовал лицом его влажную прохладу, и, добравшись до воды и вымыв котелок, Илюша вернулся к костру.

По П. Проскурину

1. Выпишите 3 слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

2. Выпишите 3 слова с орфограммой в приставке

3. Выпишите 3 глагола 1 спряжения и 3 глагола 2 спряжения

4. Из предложений 1- 5 выпишите все местоимения

5. Из предложений 5 -9 выпишите все причастия и деепричастия

6. Из предложения 2-5 выписать все наречия

7. Из предложения 6-9 выписать наречия в сравнительной степени сравнения

8. Выполнить синтаксический разбор предложений по вариантам 1 вар. – 3; 2 вар. -8

9. Выпишите номера предложений, которые осложнены обособленными распространенными определениями

10. Определите вид придаточного предложения №3,7

11. Разберите по составу слова:

Заливал увидел

Глубокая высоким

Переменчивый вкрадчивый

Нырнув вымыв

Взявшегося уснувшей









Контрольная работа № 2

Данная работа проводится после изучения раздела «Общие сведения о языке», цель работы - выявление уровня компетенции по данной теме, пробелов в знаниях и умениях при работе с текстом. Комплексный анализ текста проводится в течение 1 урока.

hello_html_4ee24630.pnghello_html_m5f977947.png

hello_html_5a7e51c7.png

Контрольная работа № 3

Изложение.

Данная работа проводится с целью проверки сформированности умений и навыков написания изложения, выявления пробелов в знаниях учащихся. Работа рассчитана на 2 часа

(1)0 Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.

(З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение - аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

(7)Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8)На карту поставлена судьба отчизны. (9)Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (10)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих... (11)Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13)Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать... (14)Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. (15)Положение почти безнадёжное! (16)На чём же держится решимость Кутузова? (17)На упрямстве? (18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? (21)Нет!

(22)Почему шахматист не сдаётся опытному противнику? (23)Возможно, он видит выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его соперника, не замечают. (24)Кутузов видел не только общую картину боя: она явным образом складывалась не в нашу пользу! (25)Он, в отличие от других, видел глаза солдат. (26)Мудрому, опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию, казалось бессмысленным сражаться с более сильным противником, и эта шахматная логика имеет свой резон. (27)Но она не учитывает одного: люди - это не бездушные фигурки, подчинённые фатальной воле гроссмейстера. (28)Солдат может бросить оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. (29)Кутузов ясно видел: бойцы сражаются и не собираются уступать противнику. (ЗО)Нельзя же в такой момент подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: "Всё, мужики, прекращаем бойню! (31)Мы проиграли!" (32)На поле боя властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость, упорство. (ЗЗ)Это в шахматах пешка, подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя. (34)В реальном бою другая система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца. (35)Кутузов понимал это лучше остальных.

(36)"Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!" - говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины.

(37)История - это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, - это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность. (39)Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность - силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории.

(По И. Бардышеву)























Контрольная работа № 4.

Сочинение – рецензия

Пояснительная записка

Данная работа позволяет проверить уровень знаний и умений учащихся по изученной теме , выявить пробелы и недочеты по пройденному материалу, выявить уровень сформированности навыка создания текста рецензии. Работа рассчитана на 1 час.

Задание . Напишите сочинение – рецензию , прочитав предлагаемый текст. Выразите свое отношение к теме. Оцените языковоеоформление текста – стиль, композицию, отбор языковых средств.

ВСТРЕЧА С ЛОСЯМИ

Лосиное стадо, напуганное кем-то, мгновенно пересекло поляну и скрылось в кустарнике. Около минуты лыжники зорко осматривали побережье, гадая, куда скрылись великаны. И вдруг стадо, чего никто не ожидал, выскочило к реке, понеслось вдоль берега, но у речного изгиба, увидев кого-то впереди, бросилось на лед. Огромный вожак, выгнув горбоносую морду и закинув ветвистые рога на спину, повел стадо левее небольшой, слегка дымящейся черной полыньи, держа путь в овраг на этой стороне. Еще один лось, две лосихи и несколько лосят, приотстав, врассыпную неслись в стороне от его следа. На середине реки, где снежок лишь слегка прикрывал лед, лось-вожак со всего разбегу заскользил широко растопырив передние ноги и присев на задние. Он пролетел так метров десять и, увидев совсем рядом полынью, забился из всех сил, стараясь остановиться, и грохнулся на бок. Стадо пронеслось мимо и, выскочив на берег, скрылось в чащобе. Вожак несколько раз сильно мотнул головой, царапая рогом снег, потом каким-то чудом сработав всеми мускулами, разом вскочил на ноги, но поскользнулся и с размаху ударился двадцатипудовой тушей об лед. Лыжники так и ахнули, увидев, как над водой среди льдинок заметалась его рогатая голова.(По М.Бубеннов)









Контрольная работа № 5

Комплексный анализ текста

Работа проводится после изучения темы «Лексика и Фразеология». Целью данной работы является контроль умений и навыков учащихся в подборе паронимов, анализе лексических средств выразительности.

Работа рассчитана на 1 учебный час.

СПРОСИ У СОВЕСТИ СВОЕЙ

Споко..н и счас..лив тот кто живет в ладу со своей совестью. (Не) завидна участьтого кто разм..нулся с ней поступился с совестью ради ( сию) минутной выгоды или хуже того отрекся от нее из личного эг..изма.Совес..ливый человек ( не) обман..т (не) украдет (не) пр..даст на производств.. (не) схалтурит. В час..ной жизн.. (не) оставит без помощ.. и внимания старых родителей или собствен..ого ребенка (не) обид..т слабого и (не) униз..т себя лиц..мерием и лестью. Совес..ливый значит порядочный чес..ный человек наделен..ый чувством достоинства справ..дливостью добротой. О совес..ливом человеке можно сказать словами Н.А.Добролюбова Пусть его жизнь (не) оз..рилась блеском какого (либо) деяния на пользу общества все (таки) его нравствен..ое значение (не) потерян..о.Добавим что нравствен..ое значение каждой личности живущ..й по (не) писан..ым законам совести (не) оценимо ибо всем окружающим она дарит теплоту человечности.

К.Ткаченко

1.Назовите тему текста. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Определите микротемы (составьте план). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Назовите основную мысль текста. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

4. Определите стиль текста (докажите свое мнение). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Определите тип текста ( докажите свое мнение). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи предложений:

1-2 __________________________________________________________________________________

2-3

_______________________________________________________________________________

8.Найдите в последнем предложении слово, в котором происходит процесс оглушения, и произведите его фонетический разбор.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

9. Определите лексическое значение слов:

совесть - ____________________________________________________________

л..цемерие - _________________________________________________________

лесть - ______________________________________________________________

10. Объясните, как вы понимаете фразеологический оборот поступился совестью.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

11. Назовите слова и выражения, относящиеся к высокому стилю. Для чего автор использует их в своей статье? Подберите к этим словам нейтральные синонимы. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

12. Найдите в тексте слова, образованные способом сложения. Произведите их морфемный разбор.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

13. Произведите морфологический разбор одного краткого прилагательного. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

14. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

15. Творческая работа. Напишите, какое отношение имеют размышления о совести, высказанные в этой статье, к роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».



Контрольная работа № 6. Тестирование.

Проверочная работа проводится после изучения раздела «Морфология. Орфография»

Цель проверки: – отработка навыков работы с тестами формате ЕГЭ,

- закрепление знаний, полученных на уроках,

- формирование осознанного отношения к ЕГЭ.

Работа рассчитана на 1 учебный час


1 вариант

1. Отметьте номер слова, в котором на месте пропуска пишется буква и:

1) круж_во;

2) ландыш_вый;

3) затм_вать;

4) вдумч_вый.

2. Отметьте номер слова, где написание с не слитное:

1) сделал (не)так;

2) мне (не)жарко;

3) много (не)успевающих по математике;

4) никому (не)известный рассказ.

3. Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится

запятая:

1) Девочки и мальчики_ и их молоденькая учительница заблудились в лесу.

2) Ветер дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя_ и

мокрой земли.

3) Большие белые птицы кружат над водой_ либо садятся отдыхать на камни.

4) Лицом пригожа_ да нравом негожа.

4. Отметьте номер слова, где на месте пропуска пишется буква, передающая

звонкий согласный звук:

1) по_чевать;

2) сладкое_ка;

3) бе_трепетно;

4) про_ба.

5. Отметьте номер слова, где написание раздельное:

1) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

2) Цветы тянутся (на)встречу солнцу.

3) Неприятный разговор отложи (на)завтра.

4) (По)тому я и здесь, что так скучаю.

6. Отметьте номер слова с удвоенной согласной:

1) ап(п)етит;

2) кол(л)ея;

3) им(м)итация;

4) грим(м)аса.

7. Укажите номер варианта, не соответствующего стилистическим нормам

языка:

1) килограмм сахару;

2) в одну тысячу девятьсот восемьдесят четвертом году;

3) с тремя ножницами;

4) вопреки ему.

8. Отметьте номер сложного слова с соединительной гласной:

1) кашевар;

2) телеигра;

3) легкоатлетический;

4) изостудия.

9. В каком ряду во всех словах пропущен ь?

1) не завис(ь)те, син(ь)ка, волноват(ь)ся;

2) береч(ь)ся, сплош(ь), клян(ь)чить;

3) не плач(ь), проч(ь)ти, навзнич(ь);

4) солов(ь)иный, воз(ь)мите, из груш(ь).

10. Приведенный ниже текст относится к следующему стилю речи:

1) официально-деловой;

2) художественный;

3) публицистический;

4) научный.

Государственная комиссия приняла в эксплуатацию Новосибирский

метрополитен. Пока он – единственный на все Зауралье, Сибирь и Дальний

Восток. Скоростная транспортная магистраль соединила районы

полуторамиллионного города, расположенного по обоим берегам Оби. Она

возведена в небывало короткие сроки: всего за шесть с половиной лет. Таких

темпов еще не знала отечественная практика.

11. В каком примере в суффиксе пишется нн?

1) жарен_ый пирожок;

2) изобретения запатентован_ы;

3) смышлен_ый мальчик;

4) слова девушки легкомыслен_ы.

12. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?

1) Я доверяю любящим_ потому что они великодушны.

2) Земля кругла_ на ней не скроешь тайны.

3) Люблю веселое искусство природы_ цветы, бабочек, тропические

растения, водопады, фонтаны.

4) Слышу я_ звенит синица средь желтеющих полей.

13. Орфографическая ошибка допущена в слове:

1) укращать;

2) шипцы;

3) пятнистый;

4) ограждать.

14. В каком слове буква т, заключенная в скобки, не пишется?

1) хрус(т)нуть;

2) захолус(т)ный;

3) опас(т)ный;

4) ярос(т)ный.

15. В каком случае возможно только одно написание?

1) (от)того;

2) (до)завтра;

3) прим(е,и)рять;

4) кос(т)ный.

16. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

1) Не бывать бы счастью_ да несчастье помогло.

2) Жизнь дается один раз_ и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво.

3) Ответьте же мне_ а то я буду беспокоиться.

4) Уже совсем рассвело_ и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою

комнату.

17. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) древко;

2) углубить;

3) крашение;

4) упрочение.

18. В каком случае не пишется раздельно?

1) (не)выдуманный мною;

2) говорить (не)сдержанно;

3) (не)приветлив со мной;

4) совершенно (не)продуманное решение.

19. В каком предложении чужая речь оформлена неверно?

1) Чиновник не отвечал, он закрыл лицо руками, грудь его волновалась, в его

отрывистых словах проглядывало отчаяние, казалось, он рыдал, и наконец он

воскликнул: «Нет, не могу, не погублю ее!» – и убежал.

2) «Странно... – подумал дьякон, не узнавая походки Лаевского. – Будто

старик».

3) «Бабушка, – сказал Егорушка, – Я спать хочу».

4) «Что они делают? – думал князь Андрей, глядя на них. – Зачем не бежит

рыжий артиллерист, когда у него нет оружия? Зачем не колет его француз?»

20. Отметьте номер слова с приставкой пре-:

1) пр_сечь;

2) пр_ручить;

3) пр_беречь;

4) пр_дорожный.

21. Лексическое значение какого слова определено неверно?

1) Банальность – заурядное, избитое мнение.

2) Фактор – причина, движущая сила, необходимое условие какого-либо

процесса, явления, определяющие его характер или отдельные черты.

3) Откровение – искренность, чистосердечие, правдивость, прямота.

4) Эффектный – производящий сильное впечатление, эффект; рассчитанный

на то, чтобы произвести эффект.

22. В каком слове пропущена буква ю?

1) ве_т ветры;

2) хмур_щийся отец;

3) пен_щаяся волна;

4) верующие мол_тся.

23. В каком примере пишется ни?

1) Кто из нас н_ находил в этом доме радушный прием?

2) Это был н_ кто иной, как мой верный друг.

3) Никто иной, кроме верного друга, н_ поможет тебе в трудную минуту.

4) Кто н_ плакал над этим романом, все объясняли свои слезы по-разному.

24. Нужны запятые на месте цифр:

Дождь хлещет в стекла окон (1) гулко веет ветер (2) и (3) когда (4)

стеклянный сумрак улицы освещают вспышки молний (5) цветы с

подоконников (6) кажется (7) падают.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

2) 1, 2, 3, 5, 6, 7.

3) 1, 2, 4, 5.

4) 1, 2, 5.

25. В каком слове пропущена буква о?

1) щ_лочь;

2) переж_вывать;

3) ж_рдочка;

4) холщ_вый.

26. Отметьте номер предложения с пунктуационной ошибкой.

1) Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее изгибами,

стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо.

2) Лес, в который мы вступили, был чрезвычайно стар.

3) Как славно что снег и что приехала она, и что завтра я поведу ее на свои

любимые места.

4) Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват.

27. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?

1) возчик;

2) вскользь;

3) скворечник;

4) каюта.

28. В каком словосочетании тип связи слов – согласование?

1) повязать галстук;

2) пятый этаж;

3) берег моря;

4) очень быстро.

29. В каком предложении нужно поставить двоеточие (знаки препинания в

предложениях не расставлены)?

1) Мой костер в тумане светит искры гаснут на лету.

2) Не сули журавля в небе дай синицу в руки.

3) Море порт город гора все превратилось в глухую порывистую от ветра

тьму.

4) Люди вели себя по-разному одни беспокойно оглядывались другие словно

застыли.

30. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр_бабушка, издавн_, прик_саться;

2) расст_лать, нищ_нский, пр_оритет;

3) бельч_нок, деш_вый, маж_рный;

4) без_мянный, совет_вал, ц_пленок.

31. Какое слово пишется через дефис?

1) все(же);

2) (горько)соленый;

3) (борт)проводница;

4) (по)одиночке.

32. Какое слово неверно разобрано по составу (разбито на морфемы)?

1) кисл-оват-ый;

2) теннис-ист-к-а;

3) под-о-сла-ть;

4) под-сыл-а-ешь.

33. Укажите пример с ошибкой в образовании грамматической формы слова:

1) килограмм рису;

2) зубья пилы;

3) вкусные торта;

4) хлеба зреют.

34. Пишется без ъ:

1) суб(ъ)ект;

2) об(ъ)ятия;

3) пред(ъ)являть;

4) под(ъ)отдел.

35. К какому слову неверно подобран синоним?

1) дорожить – ценить;

2) мечтать – грезить;

3) спешить – торопиться;

4) колдовство – чудо.

36. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

1) Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались_ очень

высокими и пухлыми.

2) Шел средь остальных и Мишкин брат_ по прозвищу Гурей.

3) Матрос был не кто иной_ как тот самый, с якорем на руке.

4) Солнечные пятна были на полу, потом перелились на прилавок, на стену и

совсем исчезли; значит_ солнце уже склонилось за полдень.

37. Отметьте номер предложения, в котором нарушена языковая норма:

1) Прыжками, бегом и метанием диска занимается около десяти миллионов

человек.

2) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.

3) Мне не к кому зайти до начала занятий.

4) Чтобы не заблудиться в лесах, нужно ознакомиться с приметами.

Вариант II

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) неприм_римый (борец), уд_вителный, разъед_нять, ц_лина;

2) д_алог, пш_ница, пр_рода, уд_рать;

3) ср_статься, ск_чок, кат_строфа, препод_ватель;

4) пом_гать, к_саться, м_лодежь, п_мидор.

2. У какого слова из предложения неверно определены грамматические

признаки?

В продолжение всей лекции слушатели были весьма внимательны.

1) в продолжение – существительное с предлогом;

2) всей – определительное местоимение;

3) весьма – наречие;

4) внимательны – краткое прилагательное.

3. Нужны запятые на месте цифр:

Весенний закат (1) пламенный (2) с пышными облаками (3) каждый вечер

давал что-нибудь необыкновенное (4) новое (5) невероятное (6) именно то

самое (7) чему не веришь потом (8) когда эти же краски (9) и эти же облака

(10) видишь на картине.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

2) 4, 5, 6, 7, 8, 9.

3) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

4) 4, 5, 6, 7, 8, 10.

4. Отметьте номер слова с орфографической ошибкой:

1) шепот;

2) шорох;

3) кошолка;

4) шелк.

5. В каком предложении не с последующем словом пишется раздельно?

1) Разнообразие трав в наших лугах (не)слыханное.

2) Леня был (не)утомим и бесстрашен, он появлялся всюду, где требовалось

поднять дух измученных людей.

3) Злая старуха всегда (не)долюбливала соседку.

4) Про старое (не)сказывай, новое показывай.

6. В каком примере возможно только одно написание?

1) трудит(ь)ся;

2) соб(е,и)рите;

3) лож(ь);

4) об(е,и)жал.

7. В каком слове ударение на втором слоге?

1) плуги;

2) облегчить;

3) неясна;

4) лгала.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

С востока надвигались темные дождливые тучи(,) и оттуда потягивало

влагой.

1) в предложении есть однородные члены, соединенные союзом и; запятая

перед и не ставится;

2) в предложении есть однородные члены, соединенные союзом и; перед и

запятая ставится;

3) предложение сложное (сложносочиненное); перед и запятая не ставится;

4) предложение сложносочиненное; перед и ставится запятая.

9. В каком слове пишется нн?

1) путан_ый;

2) коноплян_ый;

3) ветрен_ый;

4) маринован_ый.

10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагоне.

2) День был голубой, нежный, на диво солнечный.

3) Вдали перед ним пестрели и цвели луга, и нивы золотые.

общении человек самоопределяется и самопредъявляется, обнаруживая свои

индивидуальные особенности.

25. Отметьте номер слова с приставкой пре-:

1) пр_влекательный;

2) пр_бывание;

3) пр_бытие;

4) пр_норавливаться.

26. Отметьте «лишнее» слово среди родственных слов:

1) пахать;

2) пахота;

3) пахнуть;

4) пахарь.

27. В каком предложении чужая речь оформлена неверно?

1) Радда и говорит: «Хорошо ты, Лойко, играешь! Кто это делал тебе скрипку

такую звонкую и чуткую?».

2) «Вот друга я люблю! – вскричал Демьян. – Зато уж чванных не терплю.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!»

3) «На что мне тебя? – отвечает чинара. – Ты пылен и желт и сынам моим

свежим не пара».

4) «Да, – сказал Остап: теперь я и сам вижу, что автомобиль не роскошь, а

средство передвижения».

28. Отметьте пример, в котором подчеркнутое слово пишется с прописной

(большой) буквы:

1) Организация Объединенных (н)аций;

2) День (у)чителя;

3) Нобелевская (п)ремия;

4) Академия (н)аук.

29. В каком словосочетании тип связи слов – примыкание?

1) твой брат;

2) холод осени;

3) дом из камня;

4) побежал быстрее.

30. Укажите слово, в котором пишется буква т.

1) блес(т)ки;

2) опас(т)ный;

3) ровес(т)ник;

4) искус(т)ный.

31. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) огород;

2) боец;

3) просьба

4) ребенок.

32. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

1) Для разнообразия мелькнет в бурьяне белый булыжник_ или вырастет на

мгновение серая каменная баба, или перебежит дорогу суслик, и опять бегут

мимо глаз бурьян, холмы, грачи.

2) Скажи ему, чтобы держался до тех пор_ пока не дам приказа отступать.

3) Море было спокойное_ и все же входить в него было почему-то страшно.

4) Каждый звук рождал какие-то искры_ и смутные запахи, как капля

рождает дрожь воды.

33. Какое слово неправильно разделено для переноса?


1) май-ка;

2) ван-на;

3) под-ъезд;

4) во-ро-бей.


34. В каком слове пропущена буква о?

1) прик_саться;

2) прик_сновение;

3) к_сательная;

4) к_сание.

35. Какие примеры не соответствуют нормам литературного языка?

1) Нас было двое: брат и я.

2) Продано пятьсот сорок три штуки санок.

3) Осада города продолжалась восемьдесят двое суток.

4) На арену вышел медвежонок с четверыми медвежатами.

36. В каком предложении нужно поставить двоеточие (знаки препинания не

расставлены)?

1) Весь город там такой мошенник на мошеннике сидит и мошенником

погоняет.

2) Мелкий дождик сеет с утра выйти невозможно.

3) Задумаю реки большие надолго упрячу под гнет.

4) Справа был болотистый непроходимый лес слева красноватые столбы

утесов.

37. В каком слове нет удвоенных согласных?

1) те(рр)аса;2) те(рр)итория;

3) ба(лл)отироваться;4) ка(рр)икатура.





Контрольная работа №8.

Пояснительная записка

Данная работа позволяет выявить знания и умения по теме «Морфология и Орфография», пробелы в изученном материале, планировать дальнейшую работу в направлении подготовки к ЕГЭ.

Работа рассчитана на 1 час.

Контрольная работа (диктант с лексико- грамматическим заданием) по теме «Морфология и Орфография»

Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою. Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Всё чисто. Радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далёкие дни детства, над головою усталого путника, прилёгшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.

Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с тёплой родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цветущего любимого мира. (136 слов)

(И. Соколов- Микитов. «На тёплой земле»)

Грамматическое задание

1. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый.

2. Составьте синонимический ряд со словами: скитание, дорога, путник, поход.

3. Дайте толкование фразеологизмов: Овчинка выделки не стоит, попасть впросак, хоть кол на голове теши,

по образу и подобию, играть первую скрипку, дать маху





Контрольная работа № 9

Контрольная работа (тестирование) по материалам ЕГЭ

Пояснительная записка

Данная работа является итоговой работой за курс 10 класса.

Цель данной работы выявить

- умения и навыки учащихся при работе с тестами ЕГЭ,

- уровень сформированности навыка самостоятельной работы,

- пробелы в знаниях обучающихся.

Работа рассчитана на 2 часа

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Если условия существования и направление действия естественного отбора сходны у животных различных групп, то в процессе эволюции они иногда приобретают сходные приспособления к среде обитания. (2)Этот процесс получил название схождения признаков (конвергенции). (3)…. передние роющие конечности крота и медведки очень сходны, хотя эти животные относятся к разным типам,

сильно напоминают друг друга по форме тела китообразные и рыбы, сходны конечности у плавающих животных, относящихся к разным классам.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Сходные условия существования и направление действия естественного отбора определяют сходство формы тела китообразных млекопитающих и рыб.

2) Сходство передних роющих конечностей крота и медведки, относящихся к разным типам, объясняется сходными условиями существования.

3) Конвергенция – это процесс схождения признаков близкородственных групп животных, объясняющийся сходными условиями существования.

4) Конвергенция – схождение признаков у животных различных групп – объясняется воздействием на этих животных схожих условий существования и общим в данном случае направлением естественного отбора.

5) Процесс, когда в результате схожих условий существования и общим в данном случае направлением естественного отбора появляются сходные признаки у животных различных групп, получил название конвергенции.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако

поэтому

например

потому что

хотя

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТИП Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ТИП

1. (вин. тип.). Образец, модель, к-рым соответствует известная группа предметов, явлений, разновидность, форма чего-н. Выпущены автомобили нового типа. «Колхозы, как тип хозяйства есть одна из форм социалистического хозяйства.» Сталин. «Истории известны пять основных типов производственных отношений: первобытнообщинный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический.» История ВКП(б).

2. (вин. тип.). Высшее подразделение в систематике животных (зоол.).

3. (вин. тип.). Обобщенный образ, содержащий характерные черты известной группы людей (лит., искус.). — «А теперь о втором типе работников. Я имею в виду тип болтунов, я бы сказал, честных болтунов, людей честных, преданных Советской власти, но не способных руководить, не способных что-либо организовать.» Сталин. «То было время широких натур, почти уже несуществующего теперь типа загульных людей.» Горбунов. Тип лишнего человека в русской литературе 19 в. «Он (Гончаров)хотел добиться того, чтобы случайный образ, мелькнувший перед ним, возвести в тип, придать ему родовое и постоянное значение.» Добролюбов.

4. (вин. тип.). Человек оригинального склада, отличающийся каким-н. характерными особенностями во внешности, в поведении, в образе мыслей и т.п. (разг.). «У меня староста Ерофей — удивительный тип.» Тургенев.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

цепОчка

обОдриться

прозорлИва

донЕльзя

газопровОд

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Летом в ЛЕСИСТОЙ чащобе появляются полчища комаров.

Статья оказалась полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ.

В Российской империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд.

Журналист сказал, что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже запрос из Арктического института.

Буду вам крайне, очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

с двух тысячи первого года

жаждет славы

смелее всех

на обоих берегах

свыше ЧЕТЫРЁХСОТ метров

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ


ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ


А) Войдя в ярко освещённый зал,

юбиляра встретил гром аплодисментов.


1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом .


Б) Дом, в котором мы жили первые годы по приезду в Петербург, находился на набережной Красного канала.


2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым


В) ) Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади.


3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением


Г) К. Г. Паустовский интересовался и

посвятил природе Мещёрского края своё творчество.


4) ошибка в построении предложения с однородными членами


Д) В картине Остроухова «Золотой

осени» многоцветие осени словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом.


5) неправильное построении предложения с деепричастным оборотом



6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом



7) неправильное построение предложения с косвенной речью



8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

оз..рить

м..литва

заг..рать

соч..тание

к…ллекция

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..защитный, во… произведение

пред..явить, с..езд

пр..близить, пр..старелый

н. мерение, вз..браться,

и..подтишка, ра..жалобить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

забол…вать

выпяч…вать

заботл…вый

достра..вать

привередл..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

движ. мый

стон..шь

пиш. шь

накач. нный

увид..вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ирина Андреевна говорила (не)громко, но очень выразительно.

Я был (не)готов к такому повороту событий и в растерянности остановился.

(Не)умолкающие до глубокой ночи звуки музыки напоминали о близости парка аттракционов.

Конечно, это был далеко (не)лучший поступок.

(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами.

Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела.

И молодые, и старые работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ.

Мудрый Кутузов, свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю «провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем народной освободительной войны.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

За око(1)ым стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая городская асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и гружё(6)ые самосвалы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

2) Человек должен соблюдать как юридические так и нравственные законы.

3) Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго оглядывались.

4) Мы ощущали если не радость то приятное волнение.

5) Из окна были видны только серые крыши да кусочек осеннего неба.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (цифры), на месте которой (которых) в предложении должны стоять запятые.

Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложениях должны стоять запятые.

Здесь река (1) кажется (2) почти остановилась и (3) как будто (4) успокоилась.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маленькая девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4)

весна шумит на дворе.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1) Больше месяца горсточка храбрецов защищала осаждённый форт от беспрерывных атак с моря и воздуха. (2) Боеприпасов и продовольствия становилось всё меньше. (3) И вот наступила страшная минута. (4) Снарядов больше нет. (5) Запас продовольствия на одни сутки.(6) В тот день немецкий истребитель сбросил вымпел с ультиматумом. (7) Командир отвинтил крышку с алюминиевого цилиндра, вытащил бумагу, свёрнутую трубкой, и прочитал: (8) «Вы окружены со всех сторон.

(9) Предлагаю вам капитулировать. (10) Условия капитуляции: весь гарнизон форта без оружия идёт на площадь возле кирхи. (11) Ровно в шесть часов по

среднеевропейскому времени на вершине кирхи должен быть выставлен белый флаг. (12) За это я обещаю вам подарить жизнь. (13) В противном случае – смерть. (14)Командир немецкого десанта контр-адмирал фон Эвершарп».

(15) Всю ночь гарнизон форта шил флаг. (16) Незадолго до рассвета флаг размером по крайней мере в шесть простынь был готов. (17) Моряки в последний раз побрились, надели чистые рубахи и один за другим, с автоматами на шее и

карманами, набитыми патронами, стали выходить по трапу наверх.

(18) Фон Эвершарп стоял на боевой рубке. (19) Над силуэтом рыбачьего посёлка подымался узкий треугольник кирхи с чёрным прямым крестом, врезанным в пасмурное небо. (20) Большой флаг развевался на шпиле. (21) В утренних сумерках он был совсем тёмный, почти чёрный.(22) Фон Эвершарп отдал приказ, и флотилия десантных шлюпок и торпедных катеров направилась к острову. (23) Остров

вырастал, приближался. (24) Теперь уже простым глазом можно было рассмотреть кучку моряков, стоявших на площади возле кирхи. (25) В этот миг показалось малиновое солнце. (26) Оно повисло между небом и водой, верхним краем уйдя в длинную дымчатую тучу, а нижним касаясь зубчатого моря. (27) Угрюмый свет озарил остров. (28) Флаг на кирхе стал красным, как раскалённое железо.

(29) –Чёрт возьми, это красиво, – сказал фон Эвершарп, – солнце хорошо подшутило над русскими. (30) Оно выкрасило белый флаг в красный цвет, но сейчас мы опять заставим его побледнеть.

(31) Десантные шлюпки выбросились на берег. (32) Немцы бежали к форту. (33) И вдруг подземный взрыв чудовищной силы потряс остров. (34) Скалы наползали одна на другую, раскалывались. (35) Их корёжило, поднимало на поверхность из глубины, из недр острова, и с поверхности спихивало в открывшиеся провалы.

(36) –Они взрывают батареи! – крикнул фон Эвершарп. – (37) Они нарушили условия капитуляции! (38) Мерзавцы!

(39) В эту минуту солнце медленно вошло в тучу. (40) Красный свет, мрачно озарявший остров и море, померк. (41) Всё вокруг стало монотонного гранитного цвета. (42) Всё, кроме флага на кирхе. (43) Фон Эвершарп подумал, что он сходит с ума: вопреки всем законам физики,

громадный флаг на кирхе продолжал оставаться красным. (44) На сером фоне пейзажа его цвет стал ещё интенсивней. (45) Тогда фон Эвершарп понял всё: флаг никогда не был белым, он всегда был красным. (46) Он не мог быть иным. (47) Фон Эвершарп забыл, с кем он воюет. (48) Это не был оптический обман. (49) Не солнце обмануло фон Эвершарпа – он обманул сам себя.

(50) Фон Эвершарп отдал новое приказание – эскадрильи бомбардировщиков, штурмовиков, истребителей поднялись в воздух. (51) Торпедные катера, эсминцы и десантные шлюпки со всех сторон ринулись на остров. (52) И посреди этого бушующего ада, окопавшись под контрфорсами кирхи, тридцать советских моряков выставили свои автоматы и пулемёты на все четыре стороны света. (53) Никто из них в этот страшный последний час не думал о жизни. (54) Вопрос о жизни был

решён. (55) Они знали, что умрут, но, умирая, они хотели уничтожить как можно больше врагов. (56) В этом состояла боевая задача, и они выполнили её до конца.

(57) Осыпаемые осколками кирпича и штукатурки, выбитыми разрывными пулями из стен кирхи, с лицами, чёрными от копоти, залитыми потом и кровью, затыкая раны ватой, вырванной из подкладки бушлатов, советских моряков падали один за другим, продолжая стрелять до последнего вздоха. (58) Над ними развевался громадный красный флаг, сшитый большими матросскими иголками и суровыми матросскими нитками из кусков самой разнообразной красной материи, из всего, что

нашлось подходящего в матросских сундучках. (59) Он был сшит из заветных шёлковых платочков, из красных косынок, шерстяных малиновых шарфов, розовых кисетов, из пунцовых одеял, маек. (60) Алый коленкоровый переплёт первого тома «Истории гражданской войны» был также вшит в эту огненную мозаику.

(61) На головокружительной высоте, среди движущихся туч, он развевался,

струился, горел, как будто незримый великан-знаменосец стремительно нёс его сквозь дым сражения вперёд, к победе.

(по В.П. Катаеву*)

*Валентин Петрович Катаев (1897–1986) – русский советский писатель,

драматург, поэт.


20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Советские воины выполнили условия капитуляции, выстави на вершине кирхи белый флаг.

2) Советских моряков, защищавших форт, было перед последним боем тридцать.

3) Громадный флаг на вершине кирхи был красным вовсе не от лучей восходящего солнца.

4) Немцы осаждали форт только с земли, не используя авиацию.

5) Советские моряки в последнем бою не думали о жизни, они выполняли боевую задачу.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 58−59 представлено описание.

2) В предложениях 53 -55 содержится повествование

3) В предложениях 15−17 представлено повествование.

4) Предложения 4 и 5 поясняют содержание предложения 3.

5) В предложении 26 содержится вывод из предложений 24−25.

22. Из предложений 23–28 выпишите антонимы (антонимическую пару) .

23 Среди предложений 7−14 найдите такое, которое связано с предыдущими при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. Рассказ Валентина Катаева «Флаг», опубликованный в марте 1942 г., повествует о героической защите маленького гранитного островка, со всех сторон осаждённого врагом. С помощью такого синтаксического приёма, как (А)______ (предложения 50, 51), автор показывает, насколько неравны были силы защитников и нападающих, а (Б)______ (предложения 8−14) подчёркивает достоверность описываемых событий. Особую выразительность произведению придают лексические средства выразительности: (В)______ («горсточка храбрецов» в предложении 1, «солнце … подшутило» в предложении 29) и (Г) ____ («красный», «малиновый», «пунцовый, «алый» в предложениях 59−60).

Список терминов:

1) вопросно-ответная форма изложения

2) синонимы

3) метафора

4) литота

5) риторический вопрос

6) ряды однородных членов

7) цитирование

8) парцелляция

9) восклицательные предложения













СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ лицея № 82

от « 28 » августа 2015 г. №____


___________ /__________________/

Подпись руководителя МС, ФИО

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


___________ /______________/

ФИО


«28» августа 2015г.




















Пояснительная записка к КИМам

п\п

Цель работы

Количество часов

Критерии оценивания

1

Выявить уровень остаточных знаний по русскому языку, проверить навыки аналитической работы с текстом, умения производить разные виды разборов, находить разные части речи, выполнять синтаксический разбор сложного предложения,

1 час

Оценивается грамотность письма («Система оценивания»)

Грамматическое задание оценивается по по объему выполненного задания:

Оценка «5» – 100 -85 % выполненной работы

Оценка «4» - 84 – 65 % выполненной работы

Оценка «3» – 64 – 40 % выполненной работы

Оценка «2» – 39 -20 % выполненной работы

2

Выявить уровень компетенции учащихся по данной теме, проверить навыки работы с текстом, умение определить основную мысль текста, ключевые слова, находить орфограммы в корне слова, определять виды сложных предложений.

1

Оценивается правильность выполнения задания, грамотность в оформлении теста и объем выполненной работы по «Системе оценивания»

3

Проверить навык написания изложения, умение построить текст по плану, выявить основную мысль текста, ключевые слова.

2

Оценивается:

-  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-  правильность фактического материала;

-  последовательность и логичность изложения.

   При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

4

Выявить уровень знаний и умений учащихся составлять текст рецензии, определять главную мысль текста, ключевые слова, грамотно излагать свои мысли

1

Оценивается:

-  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-  правильность фактического материала;

-  последовательность и логичность изложения.

   При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


5

Выявить уровень навыка в определении паронимов, лексических средств выразительности, определить навык самостоятельной работы при работе с текстом

1

Оценивается:

-  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-  правильность фактического материала;

-  последовательность и логичность изложения.

   При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


6

Цель диктанта проверить уровень грамотности учащихся, выявить пробелы в знаниях учащихся по изученным темам, выявить навык разбора лексического и синтаксического

1

Работа оценивается согласно критерию «Оценка и диктанта с грамматическим заданием»

7

Выявить пробелы в знаниях орфограмм в корне слова, приставок пре и при, правописания личных окончаний глаголов, слитного и раздельного написания слов с частицей не, уровень знаний грамматических норм языка

1

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

Оценка «5» – 100 -85 % выполненной работы

Оценка «4» - 84 – 65 % выполненной работы

Оценка «3» – 64 – 40 % выполненной работы

Оценка «2» – 39 -20 % выполненной работы

8

Проверить сформированность навыка самостоятельной работы с тестом, умения применять изученные и повторенные правила на практике, определять грамматические и синтаксические нормы языка

2

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

Оценка «5» – 100 -85 % выполненной работы

Оценка «4» - 84 – 65 % выполненной работы

Оценка «3» – 64 – 40 % выполненной работы

Оценка «2» – 39 -20 % выполненной работы



49




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-329651
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх