Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

библиотека
материалов


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку - составлена на основе:

  • требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

  • основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Темясово МР Баймакский район РБ;

  • положения о рабочей программе учителя начальных классов МОБУ СОШ с.Темясово;

  • Устава школы.

Основная цель обучения по предмету

  • ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи  учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

          В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание». «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

           На уроке определенного блока реализуется  одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки  грамотного, безошибочного, осознанного  письма; уроки блока  «Развитие речи» призваны совершенствовать  коммуникативные умения  учащихся.

          Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

          Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.

         Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание  определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные  в программе, не выносятся в требования  к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить  их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного      языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Основные задачи курса

обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;

системное изучение знаний, умений, навыков;

получение знаний о языке;

получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии, формирование орфографических знаний.



Общая характеристика предмета учебного плана ОУ

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования млад¬ших школьников


Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.


Место данного предмета в учебном плане ОУ.

В четвертом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часа в неделю).

Уровень обучения: базовый.

УМК, реализующий данную программу: « Школа XXI века» Н.Ф.Виноградова



Результаты изучения предмета учебного плана ОУ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

формировать предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

формировать понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении па принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу-щественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

научить ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

учитывать другое мнение и позицию;

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное





II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.

Наречие как часть речи.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи»

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.







III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов.


Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

- определять вид глагола;

- находить наречие и имя числительное в тексте;

- применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва,-ова/-ева;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило слитного и раздельного написания числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);


- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



IV. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учениками 4 класса с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.


Примерное количество контрольных и проверочных работ в 4 классе


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4


Тест

1

-

-

-

1

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Текущее изложение

-

1

1

1

3

Самостоятельная работа по развитию речи

1

-



1

Комплексная итоговая контрольная работа


1


1

2





1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для диктанта

65-70 слов

70-75 слов

70-75 слов

80 слов

Объём текста для списывания

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

80 слов

Объем текста для изложения


65-75 слов

70-75 слов

75 слов

Объем словарного диктанта

15 слов


Виды контрольных работ, их проведение и оценивание


Контрольные работы разделены на три большие группы:

1) текущие контрольные работы;

2) итоговые контрольные работы;

3) комплексные итоговые контрольные работы.














V. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Фактич дата

Примечание


УУД

Повторение

1

1.09



Познавательные УУД: Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Различать падежные и смысловые вопросы, различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные УУД: Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенные признаки изученных орфограмм.

находить их место в слове. обосновывать написание Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные учебные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные учебные действия: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательныё учебные действия: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями Личностные учебные действия: смысловообразование учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Познавательные УУД: Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Различать падежные и смысловые вопросы, различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные УУД: Называть грамматические признаки имени существительного, выполнять морфологический разбор Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Личностные УУД: смысловообразование способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенные признаки существительных, обосновывать написание безударного падежного окончания имени существительного Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации Регулятивные УУД: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) Установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулировать коллективные выводы. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов. Систематизировать знания о глаголе; Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Коммуникативные УУД: принимать участие и распределять роли в учебном сотрудничестве

Повторяем фонетику и словообразование

1

2.09



Вспоминаем изученные орфограммы

1

3.09



Вспоминаем изученные орфограммы

1

4.09



Повторение. Пишем письма

1

14.09



Вспоминаем изученные орфограммы

1

15.09



Повторяем признаки имени существительного

1

16.09



Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo склонения

1

17.09



Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го склонения

1

18.09



Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-го склонения

1

21.09



Пишем письма

1

22.09



Пишем письма

1

23.09



Морфологический разбор имени существительного

1

25.09



Морфологический разбор имени существительного

1

28.09



Морфологический разбор имени существительного

1

29.09



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

30.09



Текст. Совершенствование речевых умений. Рассуждение

1

1.10



Контрольная работа «Повторение изученных в 3 классе орфограмм»





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

2.10



Повторяем признаки имени прилагательного

1

5.10



Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

1

6.10



Морфологический разбор имени прилагательного

1

7.10



Совершенствование речевых умений. Типы текста

1

8.10



Буквы о - ё после шипящих и ц.

1

9.10



Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

1

12.10



Повторяем местоимение

1

13.10



Орфограммы приставок

1

14.10



Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак

1

15.10



Обучающее (подробное) изложение

1

16.10



Члены предложения

1

19.10



Члены предложения

1

20.10



Синтаксический разбор предложения. Словарный диктант

1

21.10



Синтаксический разбор простого предложения

1

22.10



Знаки препинания при однородных членах предложения

1

23.10



Знаки препинания при однородных членах предложения

1

26.10



Синтаксический разбор простого предложения

1

27.10



Контрольная работа по блоку «Как устроен наш язык» за 1 четверть


28.10



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

29.10



Деление текста на абзацы

1

30.10



Глагол.

1

5.11



Глагол как часть речи

1

6.11



Правописание приставок в глаголах

1

9.11



Правописание не с глаголами

1

10.11



Обучающее выборочное изложение

1

11.11



Контрольный диктант за 1 четверть по блоку «Правописание»

1

12.11



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

13.11



Вид глагола

1

16.11



Начальная форма глагола

1

1711



Изменение глаголов по лицам. Личные формы глагола

1

18.11



Лицо и число глаголов

1

19.11



Употребление ь в глагольных

формах

1

20.11



Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

23.11



Текст. Сочинение - описание «Белка»

1

24.11



Правописание -ться и -тся в глаголах

1

25.11



Отработка правописание -ться и -тся в глаголах

1

26.11



Текст. Связь абзацев в тексте

1

27.11



Спряжение глаголов

1

30.11



Спряжение глаголов

1

1.12



Спряжение глаголов. Контрольный словарный диктант

1

2.12



Отработка орфографических правил правописание глаголов

1

3.12



Сравнение, противопоставление

1

4.12



Контрольная работа по теме «Глагол»

1

5.12



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

7.12



Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

8.12



Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

9.12



Правописание безударных личных окончаний глаголов. Словарный диктант

1

10.12



Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

11.12



Роль слов в тексте. Работа над точностью письменной речи

1

14.12



Правописание глаголов

1

15.12



Правописание личных окончаний глаголов

1

16.12



Правописание глаголов

1

17.12



Настоящее время глагола

1

18.12



Итоговый контрольный диктант за 1полугодие «Правописание»


21.12



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

22.12



Правописание суффиксов глаголов

1

23.12



Прошедшее время глагола

1

25.12



Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант

1

28.12



Обучающее изложение с элементами сочинения

1

29.12



Работа над ошибками, допущенными в изложении

1

15.01



Правописание суффиксов глаголов

1

18.01



Контрольное изложение

1

19.01



Анализ контрольного изложения

1

20.01



Будущее время глагола

1

21.01



Правописание суффиксов глаголов

1

22.01



Изменение глаголов по временам

1

25.01



Изложение с элементами сочинения

1

26.01



Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

27.01



Условное наклонение глагола. Словарный диктант

1

28.01



Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

29.01



Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

1.02



Диагностическое обследование

1

2.02



Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование

1

3.02



Повелительное наклонение глагола

1

4.02



Повелительное наклонение глагола

1

5.02



Словообразование глаголов от других частей речи

1

8.02



Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование. Сказки

1

9.02



Синтаксическая функция глагола.

1

10.02



Глагол в предложении

1

11.02



Правописание глаголов.

1

12.02



Отработка правил правописания суффиксов глаголов

1

15.02



Работа с текстом. Работа над правильностью и точностью письменной речи

1

16.02



Морфологический разбор глагола

1

17.02



Повторение (проверь себя)

1

18.02



Обучающее сжатое изложение

1

19.02



Наречие. Значение наречий.

1

22.02



Словосочетания с наречиями

1

24.-02



Наречия. Примыкание – особый вид связи слов в словосочетаниях

1

25.02



Как образуются наречия

1

26.02



Правописание гласных на конце наречий

1

29.02



Правописание гласных на конце наречий

1

1.03



Учимся писать сочинение

1

2.03



Морфологический разбор наречий

1

3.03



Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

4.03



Мягкий знак на конце слов после шипящих

1

7.03



Мягкий знак на конце слов после шипящих

1

9.03



Учимся писать сочинение по заданному плану

1

10.03



Диктант: «Гласные на конце наречий, ь после шипящих»


11.03



Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

14.03



Имя числительное как часть речи.

1

15.03



Простое, сложное и составное числительное

1

16.03



Работа с текстом

1

17.03



Изменение имен числительных.

1

18.03



Проверочное списывание


21.03



Слитное и раздельное написание числительных

1

22.03



Правописание мягкого знака в именах числительных

1

23.03



Правописание числительных

1

24.03



Итоговая контрольная работа за 3 четверть


4.04



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

5.04



Учимся писать сочинение

1

6.04



Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

1

7.04



Связь слов в предложении.

1

8.04



Словосочетание

1

11.04



Слово. Словосочетание. Предложение

1

12.04



Учимся писать сочинение-рассуждение

1

13.04



Правописание слов в словосочетаниях

1

15.04



Связь слов в словосочетании. Согласование

1

18.04



Правописание слов в словосочетаниях

1

19.04



Связь слов в словосочетании. Управление

1

20.04



Правописание слов в словосочетаниях

1

21.04



Учимся писать сочинение

1

22.04



Связь слов в словосочетании. Примыкание

1

25.04



Правописание слов в словосочетаниях

1

26.04



Словосочетание в предложении

1

27.04



Учимся писать сочинение-рассуждение

1

28.04



Сложносочинённое и сложноподчинённое предложение

1

29.04



Как связаны части сложносочиненного предложения

1

2.05



Знаки препинания в сложном предложении

1

3.05



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

4.05



Учимся писать сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики»

1

5.05



Как связаны части сложноподчиненного предложения

1

6.05



Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения

1

7.05



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

10.05



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

11.05



Учимся писать сочинение

1

12.05



Сложное предложение

1

13.05



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

14.05



Играем в игры, связанные с развитием речи

1

16.05



Итоговая контрольная работа «Как устроен наш язык»

1

17.05



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

18.05



Повторение изученного материала по блоку «Правописание»

1

19.05



Повторение изученного материала по блоку «Правописание»

1

20.05



Повторение изученного материала по блоку «Правописание»

1

21.05



Итоговая контрольная работа за 4 класс

1

23.05



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

24.05



Диагностическое обследование

1

25.05



Повторение изученного в начальной школе.

1

26.05



Повторение изученного в начальной школе.

1

27.05



Повторение изученного в начальной школе.

1

28.05



Повторение изученного в начальной школе. Анализ тестов

1

30.05



Итоговый урок

1

31.05





VI. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013

2.Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013



Оборудование:

Учебные столы.

Интерактивная доска

Ноутбук.


Таблицы.


VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.


Электронные образовательные ресурсы.


Название сайта 

Электронный адрес 

Министерство образования и науки РФ 

http://mon.gov.ru/ 

Федеральный российский общеобразовательный портал 

http://www.school.edu.ru 

Федеральный портал «Российское образование» 

http://www.edu.ru 

Образовательный портал «Уроки» 

http://www.uroki.ru 

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») 

http://festival.1september.ru 





20



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-339492

Похожие материалы