Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (предметная линия учебников Т.А.Ладыженской ,М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова и других, издательство «Просвещение», 2012.Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях с приложением на электронном носителе под редакциейТ.А.Ладыженской ,М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова и других,издательство «Просвещение», 2013, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 210 часов (Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме— 175 часов + 35 часа (из части, формируемый участниками образовательного процесса,в федеральный компонент учебного плана школы введен в предметную область «Филология» 1 час по предмету «Русский язык»)). Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарейразличныхтипов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

II.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметнуюобласть разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует ихмежличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формированиимировоззренческих систем и национальных образов мира,обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи;планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения;извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствиис коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка.В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.


IY.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Y.Основное содержание курса.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.


Содержание курса.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.


Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.



Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.


Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.


Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


YI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –

М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.

2. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2011 г. ФГОС.

3.Методические рекомендации.Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.

4.Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Н.В. Егорова – М.:ВАКО, 2013


Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007г.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2000 г.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2007.

6. Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. Авторы: Б.А.Макарова, Е.В. Пересветова, М.Ю.Никулина.- М.: Издательство «Экзамен», 2013


Мультимедийные пособия.

1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет


YII.Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


VIII. Учебно-тематический план.




Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Язык и общение.

5

-

1

Повторение изученного в начальных классах.

27

1

7

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

38

2

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

18

1

5

Лексика. Культура речи.

13

1

4

Морфемика. Орфография.Культура речи.

29

2

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

66

25

13

28


2

1

2


5

4

5

Повторение и систематизация изученного.

13

1

-

Резерв

1



ИТОГО

210

13

46


IX. Содержание тем учебного курса.

Язык и общение (5 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Повторение изученного в начальных классах (27ч)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 38 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

Лексика. Культура речи. (13 ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (29 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (25 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол (28 ч)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Повторение и систематизация пройденного (13ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

Резервный урок (1 ч)

X. Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.




Принятые сокращения:

ФКомК – формирование коммуникативной компетенции

ФЯиЛК – формирование языковой и лингвистической компетенции

ФКК – формирование культуроведческой компетенции















Тематическое планирование



урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания


Результаты освоения учебного предмета

Вид конт-роля

Дата урока



Предметные результаты



Метапредметные УУД



Личностные УУД

План

Фактич.


Язык и общение









1

Язык и человек

Вводный.

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи, основные функции языка.

Уметь различать понятия «язык» и «речь»; определять главную функцию языка как средства общения.



Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа Осознавать эстетическую ценность русского языка.

викторина



2

Общение устное и письменное

Урок усвоения новых знаний

Формирование коммуникативной компетенции. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Знать, чем отличается устная

речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самост. поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Работа с текстом



3

Читаем учебник

Урок усвоения новых знаний

Формирование коммуникативной компетенции. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

Знать, чем отличается устная

речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Работа с книгой



4

Слушаем на уроке

Урок усвоения новых знаний.

Формирование коммуникативной компетенции. Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное).приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Культура чтения и аудирования.

Знать, чем отличается устная

речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека

Воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальнуюинформацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Работа с памяткой



5

Р.р. Стили речи

Урок

развития речи

ФКомК. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Знать основные признаки раз-

говорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям; преобразовывать текст худож. стиля в научный.

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самост. поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом




Повторение изученного в начальных классах









6

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок повторе-

ния и закрепления изучен-

ного

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Распознавание на слух звуков и букв. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции.

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые;

Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


тест



7

Орфограмма.

Урок

закрепле-

нияизу-

ченного

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм.

Уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.



Словарный диктант



8-9

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Повтори

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим словарем; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать определение однокоренных слов

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.пользоваться орфографическим словарём.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Объяснительный диктант



10-11

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки согласных в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическ. словарем.

Знать сильные и слабые позиции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.пользоваться орфографическим словарём.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

тест



12

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; пользоваться способом проверки.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова и уметь пользоваться им.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.пользоваться орфографическим словарём.

Умение соотносить цели и результат.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Работа с перфокартами



13

Буквы и,у,а после шипящих

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок-

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Знать правило написания букв и,у,а после шипящих и слова-исключения. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Знать, как составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Творческий диктант



14

Разделительные Ъ и Ь

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме.

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь опознавать признаки

орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Умение соотносить цели и результат

Работа с дидактическим матеиалом



15

Раздельное написание предлогов с другими словами

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами.

Знать понятие об орфограмме – пробеле, орфограмме – дефисе; знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь отличать предлог от

приставки, разграничивать

приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка.

Стремление к речевому совершенствова-ниюинтерес к созданию собственных текстов.

Работа с текстом



16

Р.р. Что мы знаем о тексте.

Урок

развития речи

ФКомК. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Знать основные признаки тек-

ста, уметь отличать текст от

предложений на тему.

Уметь строить текст

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Стремление к речевомусовершенствова-нию

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Анализ текста



17-18

Р.р.Обучающее изложение «Хитрый заяц»

(по упр.70).
















Урок

развития речи

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.

Знать навыки устного и письменного пересказывания текста.

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания

Стремление к речевомусовершенствова-нию

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Составиление плана к тексту



19

Части речи

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Знать определения частей

речи, последовательность

распознавания частей речи. Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры; определять тему и основную мысль текста; писать сочинение по рисунку.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь, преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания



Стремление к речевому совершенствова-ниюинтерес к созданию собственных текстов.

тест



20

Глагол

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Знать понятие глагола как части речи, его морфологические признаки.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования.

Стремление к речевому совершенствова-нию интерес к созданию собственных текстов.




21

-Тся и -ться в глаголах

Повтори-

тельно– обобщаю

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.

Знать понятие глагола как части речи, его морфологические признаки.

Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнения)

Объяснительный диктант



22

Р.р. Тема текста.

Урок

развития речи

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.


Знать понятия: широкая и узкая тема.

Уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать чужую письм.речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письм.текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Работа с текстом



23

Личные окончания глаголов.

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов.

Знать правило написания НЕ с глаголом.

Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Стремление к речевому совершенствова-нию, интерес к созданию собственных текстов.

Работа с сигнальными карточками



24-25

Имя существительное

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Знать понятие имени существительного как части речи, его морфологические признаки.

Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствова-нию, интерес к созданию собственных текстов.

Словарный диктант



26

Имя прилагательное

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Знать определение имени

прилагательного как части речи.

Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; создавать письм. текст с учётом замысла.

Стремление к речевому совершенствова-нию,интерес к созданию собственных текстов.

тест



27-28

Р.р. Подготовка и написание сочинения-описания по картине А.А.Пластова «Летом».

Урок

развития речи

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.


Знать, как составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной форме.

Составление плана



29-30

Местоимение

Повтори-

тельно– обобщаю-

щий урок

Формирование языковой и лингвистической компетенции .Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте.

Уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; владеть приёмами изучающего чтения худож.текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности. Стремление к речевому совершенствованию интерес к созданию собственных текстов

Словарная работа



31

Р.р. Основная мысль текста.

Урок

развития речи

ФКомК. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема.

Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре; определять основную

мысль текста.

Оценивать чужую письм.речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письм.текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной форме. Осознание и определение своих эмоций.

Творческое задание



32

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме

«Повторение изученного в начальной школе».

Уроки

контроля и

коррекции знаний


Уметь грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу,

соотносить звук и букву.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.






Синтаксис. Пунктуация.









33

Анализ диктанта.

Синтаксис.

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Уметь видеть границы пред-

ложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.




34

Пунктуация.

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.

Уметь видеть границы предложения; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Составление схем



35-36

Словосочетание.

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.

Знать строение словосочета-

ния.

Уметь определять главное

и зависимое слово, составлять

схемы словосочетаний.

Находить и исправлять грамматические ошибки в письм.речи; соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы рус. лит. языка.

Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.

Словарный диктант



37

Разбор словосочетания

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Порядок разбора словосочетания.

Знать порядок разбор с/с.

Уметь разбирать с/с по образцу, находить с/с в тексте.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.

Работа по карточкам



38

Предложение. Грамматическая основа.

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.

Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст.

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Выборочный диктант



39

Р.р. Сжатое изложение (по упр.144)

Урок

развития речи

Формирование языковой и лингвистической компетенции .Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Воспроизводить прочитанный худож.текст в сжатом виде в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Составление плана




40

Виды предложения по цели высказывания. Вопросительные предложения

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения.

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной информации; создавать разные по цели высказывания предлож. с учётом речевой ситуации.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи

взаимопроверка



41

Восклицатель-

ные предложения

Урок

усвоения

новых

знаний

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении.

Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

Работа с текстом



42

Р.р.Сочинение на тему «Памятный день»

(по упр.157).

Урок

развития речи

ФЯиЛК. Тема сочинения (широкая и узкая). Стили сочинения (разговорный). Создание текста на определенную тему.

Знать о теме сочинения(широкой и узкой), о его стиле.

Уметь распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания. Оценивать чужую письм. речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Осознание и определение своих эмоций.




43

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок

усвоения

новых

знаний

ФЯиЛК. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего(сущ., мест., сочетание слов). Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

Знать что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего.

Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Составление схем



44

Сказуемое.

Урок

усвоения

новых

знаний

ФЯиЛК.Способы выражения сказуемого(глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения.

Знать о способах выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный худож. текст в письм. форме.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Объяснительный диктант



45-46

Р.Р.Подготовка и написание изложения (по упр.168).

Урок

развития речи

Формирование языковой и лингвистической компетенции. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, отбирать в исходном тексте основное.

Воспроизводить прочитанный худож.текст в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Составление плана



47

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок

усвоения

новых

знаний

ФЯиЛК. Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения.

Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

Работа с дидактическим материалом



48

Нераспростра-

нённые и распространён-

ныепредложения.

Урок

усвоения

новых

знаний

Разграничение и сопоставление предложений распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение , обстоятельство.

Знать определение распространённых и нераспространённых предложений. Уметь разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

Выборочно-распределительный диктант



49

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок

усвоения

новых

знаний

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения.

Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

тест



50

Определение.

Урок

усвоения

новых

знаний

Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Знать определение понятия «определение», способы его выражения.

Уметь находить определения в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Словарный диктант



51

Обстоятельство.

Урок

усвоения

новых

знаний

Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы его выражения.

Уметь находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.



Уважительное отношение к родному языку.

Распределительный диктант



52

Закрепление темы «Второстепен-

ные члены предложения».

Урок-практи-

кум

Второстепенные члены предложения и отличие их от главных членов предложения. Графическое обозначение.

Знать второстепенные члены предложения.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Умение соотносить цели и результат

Работа по вопросам




53

Предложения с однородными членами.

Урок

усвоения

новых

знаний

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления.

Уметь находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Составление схем



54

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.







Урок

усвоения

новых

знаний

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Знать опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами.

Уметь обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Умение соотносить цели и результат

Составление предложений по заданным схемам



55-56

Предложения с обращениями.

Уроки

усвоения

новых

знаний

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Знать определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Уметь применять на практике правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

Работа с текстом



57

Р.р. Письмо.

Урок

развития речи

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Знать о том, какими могут быть письма, стили речи.

Уметь определять к какому стилю речи относится текст.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

Сотавление текста письма



58

Синтаксический разбор простого предложения

Урок-практи-

кум.

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с дидактическим материалом



59-60

Р.р. Подготовка и написание сочинения –описания по картине Ф.П.Решетнико-

ва «Мальчишки»

Урок

развития речи

Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Знать о способах раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме.

Работа по вопросам




61

Пунктуацион-

ный разбор простого предложения

Урок-практи-

кум

Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложенияУметь производить пунктуационный разбор простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Словарный диктант


п. 45

упр. 231

62-63

Простые и сложные предложения.

Урок

усвоения

новых

знаний

Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию в текстовую.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию

Составление схем предложений


п. 46

упр. 233




упр. 238

64

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок

усвоения

новых

знаний

Порядок разбора.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор сложного предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению.

Работа с текстом


п. 47

упр. 244

65

Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения».

Уроки

контроля и

коррекции знаний


Знать отличия простого предложения от сложного предложения.

Уметь различать простые и сложные предложения, составлять к ним схемы, находить грамматические основы; применять полученные знания на практике.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




Повторение раздела

66

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью

Урок

усвоения

новых

знаний

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Знать, что такое прямая речь и слова автора.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

Работа с худож. текстом


п. 48

упр. 249

67

Диалог.

Урок

усвоения

новых

знаний

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.

Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге.

Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.



Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Составление диалога


п. 49

упр. 254

68

Р.р. Сжатое изложение

(по упр.261).

Урок развития речи


Знать о том, как писать сжатое изложение.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. .лит . языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.



Упр. 258

69

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать весь материал по данному разделу.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах;

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Словарный диктант


Упр. 260

70

Контрольный диктант №2 с грамматичес-

ким заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Знать теоретический материал.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




Повторение раздела


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.









71

Фонетика. Гласные звуки

Урок усвоения новых

знаний

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Знать предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Интерес к изучению языка.

Работа по карточкам


п. 50, 51

упр. 262

72

Согласные звуки.

Урок усвоения новых

знаний

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствова-нию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.



П. 52, упр. 272

73

Изменение звуков в потоке речи

Урок усвоения новых

знаний

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных.

Уметь правильно произносить указанные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

взаимоконтроль


п. 53

упр. 276

74

Согласные твёрдые и мягкие

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные.

Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

взаимоконтроль


п. 54

упр. 280

75-76

Р.р.

Повествование.

Подготовка и написание подробного изложения

(по упр.283).


Урок

развития речи

Структура текста типа повествование. Роль описания в худ.повествовании.

Знать структуру текста типа повествование.

Уметь определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.


Составление текста


п. 55

упр. 281





77

Согласные звонкие и глухие

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль.

Знать перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные.

Уметь различать согласные по глухости-звонкости.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Умение отстаивать свое мнение

Словарный диктант


п. 56

упр. 286

78

Графика. Алфавит

Комбини-

рованный урок.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение.

Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа с текстом


п. 57-58

упр. 299

79-80

Р.р. Подготовка и написание сочинения-

описание предмета.

Урок

развития речи

ФКомК. Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле.

Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.



п. 59

упр.

299

81

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.

Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа с карточками


п. 60

упр. 304

82

Двойная роль букв е,ё, ю,я.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Знать о звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.

Уметь различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Фонетический разбор


п. 61

упр. 313

83

Орфоэпия.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



п. 62

упр. 319

84-85

Фонетический разбор слова

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Порядок фонетического разбора.

Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор слова.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.


взаимопроверка


п. 63

упр. 320

86

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика»

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать весь материал по разделу. Уметь применять полученные знания и умения на практике; производить фонетический разбор слова.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах;

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Словарный диктант



С. 147, упр. 322

87

Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты и птица».

Урок

развития речи

ФКомК. Натюрморт, композиция. Описание предмета изображенного на картине.

Знакомство с натюрмортом, композиция. Устно описывать предметы, изображённые на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Составление текста



упр. 323

88

Контрольный диктант №3 с грамматичес-

ким заданием по теме «Фонетика».


Урок

контроля и

коррекции

знаний


Знать теоретический материал. Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




повторение


Лексика.

Культура речи.









89

Слово и его лексическое значение

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Лексикология как раздел лингвист-ки. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Знать функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС».

Уметь пользоваться толковым словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с толковым словарем


п. 64

упр. 327

90

Однозначные и многозначные слова

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Однозначные и многозначные слова.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова

Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Работа с толковым словарем


п. 65

упр. 341

91

Прямое и переносное значение слов.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Знать о прямом и переносном значении слов.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).



Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с толковым словарем


п. 66

упр. 352

92

Омонимы.













Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи (омографы, омофоны и фмоформы).

Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи.

Уметь находить омонимы в предложения; подбирать омонимы к указанным словам использовать их в речи; пользоваться словарём омонимов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевомусамосовершенст-вованию.

Работа с толковым словарем


п. 67

упр. 358

93-94

Синонимы.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Знать понятие «синонимы», о роли синонимов в речи.

Уметь находить синонимы в предложения; подбирать синонимы к указанным словам использовать их в речи; пользоваться словарём синонимов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопостовлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевомусамосовершенст-вованию.

Работа по картинкам


п. 68

упр. 363


367

95-96

Р.р. Подготовка и написание

сочинения- описания по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

(по упр.368).

Урок

развития речи

ФКомК. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных; конструировать текст сочинения – описания; редактировать написанное; словесно передавать свои эстетические впечатления

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.




упр. 368

99

Антонимы

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Знать понятие «антонимы», о роли антонимов в речи.

Уметь находить антонимы в предложения; подбирать антонимы к указанным словам использовать их в речи; пользоваться словарём антонимов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевомусамосовершенст-вованию.

Творческий диктант


п. 69

упр. 372

100

Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура речи».

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок

Формирование культуроведческой компетенции

Знать весь материал по разделу(основные лексические разряды слов).

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Работа по вопросам


С. 167,

Упр. 373

101-102

Р.р.Подготовка и написание подробного изложения «Первый снег».

Урок

развития речи

ФКомК. План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета.

Уметь составлять план исходного текста; проводить лексический анализ слова.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Составление плана и текст изложения


Упр. 374

103

Контрольный диктант №4 с грамматичес-

ким заданием по теме «Лексика. Культура речи».

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Уметь применять полученные знания на практике.


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




повторение


Морфемика. Орфография. Культура речи.









104

Анализ диктанта.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; понимать роль морфем в образовании слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствова-нию.

Морфемный разбор слова


п. 70-71

упр. 376

105

Окончание.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания.

Уметь выделять окончание и нулевое окончание в различных частях речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Словарный диктант


п. 72

упр. 382

106

Основа слова.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Знать определение основы слова, способ обозначения основы.

Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; видеть в основе слова его лексическое значение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Объяснительный диктант


п. 73

упр. 389

107

Р.р.

Сочинение –письмо

(по упр. 390).

Урок

развития речи

ФКомК. Описание, повествование, рассуждение

Знать о повествовании как о типе текста, о структуре повествования.

Уметь находить структурные элементы описания в повествовательном тексте; составлять план текста; соблюдать правила эпистолярного стиля.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.




упр.

390

108

Корень слова.

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; порядок морфемного разбора.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным ч/речи; выполнять морфемный разбор; различать омонимичные корни.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию

Морфемный разбор


п. 74

упр. 397

109-110

Р.р. Подготовка и написание

сочинения -рассуждения.

Урок

развития речи

Формирование культуроведческой компетенции

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; составлять текст – рассуждение; формулировать тезис, подбирать аргументы, делать выводы.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Составление текста


п. 75

упр. 402

111

Суффикс.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Знать определение суффикса, смысловые значения суффикса, роль суффикса в образовании слова.

Уметь правильно выделять в слове суффикс, образовывать слова с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Морфесный разбор


п. 76

упр. 413

112

Приставка

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Знать определение приставки, смысловые значения приставки, роль приставок в образовании слов.

Уметь правильно выделять в слове приставку, образовывать слова с помощью приставок, определять значение приставок.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Творческий диктант


п. 77

упр. 417

113

Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка», «Окончание».

Проверочная работа.

Урок - практикум


Знать материал по темам «Корень», «Суффикс», «Приставка».

Уметь отвечать на вопросы учебника, разбирать слова по составу;

Вычитывать информацию из предложенных источников;способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Диктант «Проверь себя»


Упр. 418

114-115

Р.р. Подготовка и написание выборочного изложения «Последний лист орешника» (по упр.420).

Урок

развития речи

ФЯиЛК. Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика).

Знать характеристики выборочного изложения.

Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста; озаглавливать текст; составлять план; подробно излагать текст с изменением лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

Составление текста


повторение

116-117

Чередование звуков.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Уметь опознавать слова с чередованием гласных; отличать чередование в морфемах от позиционного чередования.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.



п. 78

упр. 424

118

Беглые гласные

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Уметь опознавать слова с беглыми гласнымиО и Е в разных морфемах; понимать термин «ноль звука»; определять чередующиеся гласные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Распределительный диктант


п. 79

упр. 430

119

Варианты морфем

Комбинированный урок.

ФЯиЛК. Варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Подбор слов с вариантами морфем.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем(корней, приставок, суффиксов).; опознавать морфемы с чередованием.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы



п. 80

упр. 431

120

Морфемный разбор слова.


Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Порядок морфемного разбора слова

Знать порядок морфемного разбора слова.

Уметь производить морфемный разбор слова; понимать связь между морфемикой и орфографией.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Морфемный разбор


п. 81

упр. 432

121

Правописание гласных и согласных в приставках

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; различать изменяемые и неизменяемые орфограммы а приставках.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Объяснительный диктант


п. 82

упр. 436

122-123

Буквы з и сна конце приставок.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок.

Уметь правильно вычленять приставки; находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Объяснительный диктант


п. 83

упр. 441



444

124

Буквыо-а в корне-лаг-

-лож-

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Написание букв О-А. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Знать правило написания букв О-А в корне –лаг- лож-.

Уметь правильно вычленять корень –лаг- лож-; правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию

Творческий диктант


п. 84

упр. 449

125

Буквы о-а в корне -раст- -

-ращ- -рос-

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Написание букв О-А. Проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных, пользоваться нельзя

Знать правило написания букв О-А в корне –раст - -ращ- - рос-, слова-исключения.

Уметь правильно вычленять корни –раст - -ращ- - рос-; правильно писать слова с изученной орфограммой; отличать корни с гласными, проверяемыми ударением, от корней с чередующимися гласными.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию

Выборочный диктант


п. 85

упр. 456

126

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Ё-О после шипящих в корне, слова-исключения. Правильное выделение морфем.

Знать правило написания букв Ё-О в корне после шипящих.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и применять данное правило на практике.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации.


Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

тест


п. 86

упр. 459

127

Буквы и-ы

после ц.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Слова на –ЦИЯ, Ы-И после Ц в корнях, окончаниях, суффиксах. Слова-исключения.

Знать правило написания букв И-Ы после Ц, слова – исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа с сигнальными карточками


п. 87

упр. 464

128

Повторение и систематизация изученного по теме«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать весь материал по изученному разделу.

Уметь отвечать на вопросы учебника, заполнять таблицы; членить слово на морфемы; правильно применять правила написания гласных и согласных в морфемах.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

тест


С. 41


129-130

Р.р.Подготовка и написание

сочинения- описания по картине П.П.Кончалов-

ского «Сирень в корзине»

(по упр.470).

Урок

развития речи

ФКомК. Роль деталей в художественном описании, понятие натюрморта.

Знать о роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта.

Уметь описывать малопредметные натюрморты, конструировать текст сочинения –описания; редактировать написанное; словесно передавать свои эстетические впечатления.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.







Упр. 469

131

Контрольный диктант №5 с грамматичес-

ким заданием по теме

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Уметь применять полученные знания по данной теме на практике.


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




повторение


Морфология. Орфография. Культура речи.










Имя существитель-

ное




Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Осознание ответственности за произнесённое.

Словарный диктант



132-133

Имя существительное как часть речи

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.


Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение.

Уметь определять морфологические признаки существительных, его синтаксическую роль.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Составление плана ответа


п. 88

упр. 476


479

134

Р.р. Доказательства в рассуждении. Сочинение – рассуждение

( по упр. 484).

Урок

развития речи

Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь составлять рассуждение самостоятельного характера; приводить доказательства, находить аргументы к тезису, делать вывод.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения ( текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.






Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова-нию, достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Творческое задание по развитию речи


п. 89

упр. 483

135

Имена существитель-

ные одушевлённые и неодушевлённые

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.

Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; понимать их роль в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

викторина


п. 90

упр. 488

136

Имена существитель-

ные собственные и нарицательные

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Собственные и нарицательные имена существительные.

Знать основные деления существительных на собственные и нарицательные.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; понимать их роль в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.



п. 91

упр. 497

137

Р.р.

Сжатое изложение «Перо и чернильница»

(по упр.513).


Урок

развития речи

Элементы сжатия текста.

Знать структуру рассуждения, повествования.

Уметь кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста; использовать примы сжатия текста; строить речевые высказывания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.



Упр. 500

138

Род имён существитель-

ных

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Грамматическая категория рода. Возможное нарушение норм литературного языка при определении рода существительных.

Знать о грамматической категории рода существительных.

Уметь определять род имён существительных; правильно согласовывать члены предложения.


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Умение соотносить цели и результат

Выборочный диктант


п. 92

упр. 506

139

Имена существительн-

ые, которые имеют форму только множественного числа.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Грамматическая категория числа, реальное количество предметов. Лексическая группа существительных имеющих форму только множественного числа.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов.

Уметь находить данные существительные в тексте, правильно их произносить; предупреждать речевые ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

тест


п. 93

упр. 512

140

Имена существитель-

ные, которые имеют форму только единственного числа

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных.

Знать о данных существительных, об их лексических группах.

Уметь находить данные существительные в тексте, правильно их произносить; предупреждать речевые ошибки.

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Тематический диктант


п. 94

упр. 520

141-142

Три склонения имён существитель-

ных

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения.

Знать об основании деления имён существительных на три типа склонения.

Уметь находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Выборочный диктант


п. 95

упр. 521


519

143

Падеж имён существитель-

ных

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Знать название падежей, падежные вопросы, порядок их следования. Уметь определять падеж существительного; правильно писать падежные окончания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Творческий диктант


п. 96

упр. 531

144-146

Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-

ных в единственном числе.

Поверочная работа по теме «Имя существитель-

ное».

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

Знать порядок рассуждения для применения данного правила.

Уметь определять падеж существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.



Знать изученные орфограммы по теме « Имя существительное».

Уметь применять полученные знания и умения на практике.



Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения ( темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.




Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Словарный диктант


п. 97

упр. 537



упр. 544

147

Р.р.

Изложение с изменением лица (по упр.547).

Урок

развития речи

Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Знать навыки анализа текста; устного и письменного изложения текста.

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица; выделять главную мысль текста; выделять микротемы; составлять план.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

Ссотавление текста


Упр. 546

148-149

Множественное число имён существитель-

ных.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.

Знать об особенностях склонения существительных во множ. числе в дат., твор. ипредлож. падежах. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; выбирать гласные в окончаниях существительных в форме множ. числа.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с дидактическим материалом


п. 98

упр. 553



555

150

Правописание

о-е после шипящих и ц в окончаниях существитель-

ных

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Правописание О-Е после шипящих и Ц.

Знать правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Умение отстаивать свое мнение

Работа с сигнальными карточками


п. 99

упр.

559

151

Морфологичес-

кий разбор имени существитель-

ного

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Род, число, падеж имени существительного. Порядок разбора.

Знать порядок морфологического разбора имени существительногоУметь производить морфологический разбор имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Умение соотносить цели и результат

Работа с текстом


п. 100

упр.

562

152-153

Р.р. Подготовка и написание

сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

(по упр.563).

Урок

развития речи

ФКомК. Элементы рассуждения в описании.

Знать об элементах рассуждения в описании, понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в описание изображённого на картине.


Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованиюдостаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в письменной форме; оценивать чужое сочинение.

Составление плана и текста


Упр. 563

154

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существитель-

ное».

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать пройденный материал.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Контрольные вопросы и задания


С. 78

155

Контрольный диктант №6 с грамматичес-

ким заданием по теме «Имя существитель-

ное».

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Знать пройденный материал.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы




Упр. 561


Имя прилагательное









156-157

Имя прилагательное как часть речи.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологич.признакам и синтаксич.роли; о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь определять морфологические признаки имён прилагательных, употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения ( темы текста, основный мысли и т.д.).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Словарный диктант


п. 101

упр. 569

упр. 577

158-159

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных, использовать методы проверки.

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по карточкам


п. 102

упр. 580

584

160

Р.р. Изложение.

Описание животного (по упр.585).

Урок

развития речи

ФКомК. Общее в разных видах описания. Специфика описания животного.

Знать структуру текста типа описания; задачи художественного описания животного.

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания; передавать свои эстетические впечатления; использовать прилагательные как средства выразительности.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию

Творческое задание


Упр. 586

161-162

Прилагательные полные и краткие

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Распознавать полные и краткие формы имен прилагательных.

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли.

Уметь различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


тест


п. 104

упр. 592

597

163-164

Р.р. Подготовка и написание сочинения-описания по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

(по упр.598).

Урок

развития речи

ФКомК. Описание животного на основе изображенного в разговорном стиле.

Знать о специфике описания животного на картине

Уметь описывать животное; строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения – описания; редактировать текст; передавать свои эстетические впечатления.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составление плана и текста



упр. 598

165

Морфологичес-

кий разбор имени прилагательного

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Порядок морфологического разбора.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологически разбор имени прилагательного.


Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Морфологичес-

кий разбор имени прилагательного


п. 105

упр. 601

166

Р.р.Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений

(по упр.600).

Урок

развития речи

ФКомК. Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

Уметь составлять собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений.

Уметь использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованиюдостаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Творческое задание


Упр. 600

167

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать всё изученное об имени прилагательном.

Уметь определять морфологические признаки имени прилагательного и их особенности; применять правила правописания прилагательных; анализировать и исправлять свои ошибки.

Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Контрольные вопросы и задания


С. 96

168

Контрольный диктант№7

с грамматичес-

ким заданием по теме «Имя прилагательное»

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Уметь применять на практике полученные умения и навыки.


Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы




Упр. 602


Глагол








п.106

упр. 607

169

Анализ диктанта.

Глагол как часть речи.

Урок усвоения новых

знаний

ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.

Знать характеристику глагола по значению, морфологич.

признакам и синтаксич.

роли; роль употребления глагола в речи.

Уметь отличать глагол от других частей речи; определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи.


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Словарный диктант



170

Не с глаголами

Комбини-рованный урок

ФЯиЛК. Правило написания не с глаголами. Нормы правильного ударения.

Знать определение глагола,

опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов с глаголами.

Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа с сигнальными карточками


п. 107

упр. 617

171-172

Р.р. Подготовка и написание

сочинения-рассказа по картинкам

(по упр.619).

Урок

развития речи

Рассказ – один из видов повествования.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, как составлять рассказ по картинкам.

Уметь составлять рассказ по картинкам; использовать глагол как средство выразительности; использовать в рассказе диалог и прямую речь

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать пред аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованиюдостаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в устной форме.

Составление плана и текста



упр. 619

173-174

Неопределённая форма глагола.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Начальная форма глагола, окончание неопределенной формы. Ь после Ч в неопределенной форме.

Знать определение понятия неопределенной формы глагола. Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять глаголы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметы выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

Объяснительный диктант


п. 109

упр. 625



629

175-176

Правописание ---тсяи –ться.

Комбини-

рованный урок

ФЯиЛК. Условия выбора написания –тся и

-ться. Вопрос к данным глаголам.

Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах.

уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выборочный диктант


п. 110

упр. 634


637

177-178

Виды глагола.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола.

Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём.

Осознать лексическое и грамматическое богатсво русского языка.

Распределительный диктант


п. 111

упр. 641


645

179

Буквы е – и

в корнях с чередованиями

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Перечень корней с чередованием.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

тест


п. 112

упр. 649

180

Р.р.

Невыдуманный рассказ (о себе)

«Как я однажды..»

(по упр.652).

Урок

развития речи

ФКомК. Главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие.

Знать, как строить речевые высказывания (рассказ о себе).

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь пред аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

Творческое задание


п. 113

упр. 650

181

Время глагола.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Три времени глагола.

Знать о трёх временах глагола.

Уметь определять временные формы глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе



п. 114

упр. 654

182

Прошедшее время.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Прошедшее время глагола, правило ударения, написание безударной гласной перед суффиксом –л-.

Знать способы образования и

изменения глаголов прошедшего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию

тест


п. 115

упр. 657

183

Настоящее время.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Настоящее время имеют глаголы только несовершенного вида, правильное ударение.

Знать, что форму настоящего

времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

тест


п. 116

упр. 660

184

Будущее время

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Формы будущего времени.

Знать о способах образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую

и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выборочный диктант


п. 117

упр. 665

185-187

Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Проверочная работа по теме «Глагол».

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Знать способы определения

спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом



Знать изученные орфограммы по теме «Глагол».

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Стремление к речевому совершенствованию

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Работа с перфокартами


п. 118, 119

упр.

670


681

188

Морфологичес-

кий разбор глагола.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Порядок разбора.

Знать порядок морфологического разбора глагола; морфологические признаки глагола.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы


Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Морфологичес-

кий разбор глагола.


п. 120

упр. 687

189

Р.Р. Сжатое изложение (по упр.688)

Урок

развития речи


Знать навыки анализа текста, сжатого изложения.

Уметь пересказывать сжато текст с изменением лица рассказчика; владеть приёмами сжатия текста.


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.




упр. 689

190

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа.

Знать правописание глаголов

во 2-м лице единственного

числа.

Уметь употреблять

глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце.





Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

Объяснительный диктант


п. 121

упр. 693

191

Употребление времён.

Урок

контроля и

коррекции

знаний

ФЯиЛК. Употребление времен глагола в устной и письменной речи.

Знать об употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого. Уметь употреблять данные формы глагола в рассказе для изображения действий в прошлом.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом


п. 122

упр. 697

192

Р.р. Употребление времён в устных и письменных рассказах (по упр. 696, 697).

Урок

развития речи

ФКомК. Рассказ на основе изображённого. Композиция рассказа.

Знать, как формы глаголов наст.ибудущ. времени употребляются для изображения действий в прощлом.

Уметь использовать глаголы

различных времён, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Творческое задание



упр. 697

193

Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол».

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать о соблюдении правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит).Уметь опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме.


Положительная мотивация учебной деятельности.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Контрольные вопросы и задания


С. 135

Упр. 699

194

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Знать изученные орфограммы по теме «Глагол».

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




повторение

195-196

Р.р.Подготовка и написание сочинения-рассказа по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»

(по упр.701).

Урок

развития речи

ФКомК. Рассказ на основе изображённого. Композиция рассказа

Знать навыки устного и письменного описания рисунков.

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Составление плана и текста


Упр. 701


Повторение и систематизация изученного в

5 классе









197-198

Разделы науки о языке.

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать основные понятия лингвистики.

Уметь определять изученные части речи; обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа по вопросам


п. 123

упр.709

199-200

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне.

Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Положительная мотивация учебной деятельности

тест


п. 124

упр. 720

201-202

Орфограммы в окончаниях слов

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Уметь опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Умение соотносить цели и результат

тест


п. 125

упр. 723

203-204

Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания.


Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Уметь опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Объяснительный диктант


п. 126

упр. 727

205-207

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Повтори-

тельно-обобщаю-щий урок


Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа с текстом


п. 127

упр. 730

208

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок

контроля и

коррекции

знаний


Знать изученные орфограммы

за 5 класс.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы




209

Анализ итогового контрольного диктанта. Работа над ошибками.










210

Резервный урок














Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-357535
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх