Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5093e4ba.gifhello_html_m64643a73.gifhello_html_7964d972.gifДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2"

П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА






УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

___________ Е.В. Крепешева

Приказ № 232

от « 31 » августа 20 15 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку для 1 класса начального общего образования

(предмет, класс, уровень образования)


Колынденковой Натальи Анатольевны, первая квалификационная категория

(Ф.И.О. учителя, категория)

2015/2016 учебный год, срок реализации 1 год







СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по

образовательному процессу

__________ И.В. Колесникова

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

протокол № 1 от

« 28 » августа 2015 г.

_______ С.А. Семёнова, руководитель ШМО






п.г.т. Уренгой

2015

I. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной (Образовательная система «Школа России»). Программа соответствует основным положениям Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

  1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Учебник, 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Горецкий В.Г., Канакина В.П. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СDROM).

Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

  • формирование основ элементарного графического навыка;

  • развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

  • осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (первый год обучения в общеобразовательной школе).

Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для учащихся 1б класса. В классе 26 учеников. По результатам психолого-педагогической диагностики 4 учащихся имеют высокий уровень готовности к школьному обучению, 1 человек – выше среднего, 14 учеников - средний уровень, 7 учащихся – ниже среднего.

Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

  • практические методы: опыты, упражнения и др.;

  • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;

  • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;

  • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;

  • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль.

- по типу познавательной деятельности

  • объяснительно-иллюстративные методы;

  • репродуктивные;

  • методы проблемного изложения;

  • частично поисковые методы;

  • исследовательские.

- по дидактическим целям:

  • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);

  • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Используемые технологии:

  • технология проблемного обучения;

  • технология деятельностного  метода;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • проектная деятельность;  

  • игровые технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;           

  • система инновационной оценки «Портфолио».


II. Общая характеристика учебного предмета


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


III. Место учебного предмета в учебном плане


На изучение русского языка в 1 классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 165 часов в год.

В соответствии с программой на изучение блока «Русский язык. Обучение письму» выделено 23 учебные недели по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 115 часов. Курс русского языка по окончании периода обучения письму составляет 50 часов. Фактическое количество часов русского языка – 47 часов. Сокращено количество часов за счет объединения тем: «Язык и речь, их значение в жизни людей» и «Русский язык — родной язык русского народа», «Текст (общее представление)» и «Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль», «Проект «Сказочная страничка» и «Повторение пройденного за год».


  1. Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам и расширяют набор ценностных ориентиров.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение первоклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Формирование умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

  • Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. . 

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  •  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  •  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  •  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

  • Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

  • Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • Различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

  • Четко, без искажений писать строчные, заглавные буквы, соединения, слова;

  • Выделять предложения, слова из потока речи;

  • Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научаться:

  • Слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений;

  • При письме букв выбирать их соединения с учетом начертания следующей буквы;

  • Выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук, строить слогового и звукового состава слова;

  • Оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

  • Под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • Различать слово и предложение;

  • Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • Правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;

  • Обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • Правильно оформлять границы предложений;

  • Писать большую букву в собственных именах;

  • Соблюдать основное правило переноса слов;

  • Правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща;

  • Писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • Списывать текст и писать текст под диктовку.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научаться:

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

  • Обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

  • Правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • Под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • Составлять текст на заданную тему;

  • Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

  • Писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.


VI.Содержание учебного предмета


Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (17 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (74 ч)

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период (24 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму.

Блок «Русский язык»

Наша речь (2 ч)

Устная и письменная речь

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1ч)



















VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности


Блок «Русский язык. Обучение письму»


урока

Тема урока

Количество часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период (17 часов)

1

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

1

01.09

Предметные результаты:

Ученики научатся:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Ученики в совместной деятельностью с учителем научатся:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Ученики научатся:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Ученики в совместной деятельностью с учителем получат возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока.

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

-Отвечать на вопросы учителя.

-Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

-Воспроизводить и применять правила работы в парах.

-Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Личностные результаты:

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

1

02.09

3

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

1

03.09

4

Рисование бордюров. (с. 11—12)

1

07.09

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)

1

08.09

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу .

(с. 15—17)

1

09.09

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху . (с. 18—20)

1

10.09

8

Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

1

11.09

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

(с. 24—26)

1

14.09

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. (с. 27—29)

1

15.09

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов. (с. 30—32)

1

16.09

12

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

1

17.09

13

Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6)

1

18.09

14

Строчная буква и. (с. 7)

1

21.09

15

Заглавная буква И.(с. 8)

1

22.09

16

Строчная буква ы. (с. 9—10)

1

23.09

17

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

1

24.09

Букварный период (74 часа)

18

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

1

25.09

Предметные результаты:

Ученики научатся:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Ученики в совместной деятельностью с учителем получат возможность научиться:

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

- составлять рассказ по заданной учителем теме;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока.

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

- Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

- Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

- Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

- Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

- Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший.

- Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

- Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

- Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

- Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.

- Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Личностные результаты:

- Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

19

Строчная и заглавная буквы С, с.(с. 16)

1

05.10

20

Заглавная буква С. (с. 17).

1

06.10

21

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

1

07.10

22

Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв ».

1

08.10

23

Строчная и заглавная буквы Т, т.(с. 20).

1

09.10

24

Строчная и заглавная буквы Т, т.(с. 21).

1

12.10


25

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

1

13.10

26-27

Повторение и закрепление по теме : «Письмо изученных букв».

2

14.10

15.10


28

Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)

1

16.10


29-30

Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)

2

19.10

20.10


31

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

1

21.10

32

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)

1

22.10


33

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)

1

23.10

34-35

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6-8)

2

26.10

27.10


36

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)

1

28.10

37

Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).

1

29.10

38

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11)

1

30.10

39

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)

1

02.11

40-41

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14)

2

09.11

10.11

42

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)

1

11.11

43

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

1

12.11

44

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18-19).

1

13.11

45

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).

1

16.11

46

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).

1

17.11


47-48

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22-23).

2

18.11

19.11

49

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).

1

20.11


50-51

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).

2

23.11

24.11

52

Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв».

1

25.11

53

Строчная буква ч. (c. 27).

1

26.11

54

Строчная буква ч. (c. 28).

1

27.11

55

Заглавная буква Ч. (c. 29).

1

30.11

56

Буква ь. (с. 30).

1

01.12


57-58

Буква ь. (с. 31—32).

2

02.12

03.12


59

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).

1

04.12

60

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).

1

07.12


61-62

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).

2

08.12

09.12

63

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).

1

10.12

64

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).

1

11.12

65

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 11).

1

14.12

66

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

1

15.12

67

Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв».

1

16.12

68

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).

1

17.12

69

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).

1

18.12

70

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).

1

21.12

71

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16).

1

22.12

72

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).

1

23.12

73

Письмо изученных букв, слогов. (с. 18).

1

24.12

74

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19).

1

25.12

75

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20).

1

28.12

76

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 21).

1

29.12

77

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).

1

11.01

78

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).

1

12.01

79

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

1

13.01

80

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).

1

14.01

81

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).

1

15.01

82

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

18.01

83

Строчная буква щ. (с. 27).

1

19.01

84

Строчная буква щ. (с. 28).

1

20.01

85

Заглавная буква Щ. (с. 29).

1

21.01

86

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30).

1

22.01

87

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).

1

25.01

88

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

26.01

89

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

1

27.01

90

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

28.01


91

Контрольное списывание.

1

29.01

Послебукварный период (24 часа)

92

Оформление предложений в тексте

1

01.02


Предметные результаты:

Ученик научится:

- Классифицировать слова в соответствии с их значением.

- Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

- Моделировать предложения.

- Наблюдать: определять количество слов в предложении.

- Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

- Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

- Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

- Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

- Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

- Оформлять начало и конец предложения.

- Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

- Составлять текст по серии сюжетных картинок.

- Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

- Обосновывать собственное мнение.

Ученик в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

Личностные результаты:

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

93

94

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

2

02.02

03.02


95

96

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

2

04.02

05.02

97

98

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

2

08.02

09.02

99

Предлоги

1

10.02

100

Местоимения

1

11.02

101

Диктант по теме: «Оформление предложений»

1

12.02

102

Правописание безударных гласных в корне слова

1

15.02

103

Правописание безударных гласных в корне слова

1

16.02

104

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

1

17.02

105

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

1

18.02

106

Правописание жи-ши

1

24.02

107

Правописание ча-ща

1

25.02

108

Правописание чу-щу

1

26.02

109

Правописание чк-чн, щн

1

29.02

110

Заглавная буква в словах

1

01.03


111

Повторение по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова». Словарный диктант.

1

02.03

112

113

Основа предложения


2



03.03

04.03



114

Алфавитный порядок слов

1

09.03

115

Контрольное списывание

1

10.03












Блок «Русский язык»


урока

Тема урока

Количество часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (1 час)

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

1


11.03

Предметные результаты: учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные:

-находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные результаты:

Проявлять уважение к языкам других народов.

2

Русский язык — родной язык русского народа.


1

Текст, предложение, диалог (3 часа)

3

Текст.

1



14.03

Предметные результаты: учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

-находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные результаты:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

4

Предложение.

1


5

Диалог. Проверочная работа

1

15.03

Слова, слова, слова… (4 часа)

6

Слово. Роль слов в речи.

1

16.03

Предметные результаты:

Ученик научится:

-определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

-различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

-работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных позначению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Личностные результаты:

-проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

-проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

7

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1

17.03

8

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

1

18.03

9

Словари учебника.

Проверочная работа

1

21.03

Слово и слог. Ударение (6 часов)

10

Слово и слог.

1

22.03

Предметные результаты:

учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные результаты:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

11

Деление слов на слоги.

Проверочная работа

1

23.03

12

Перенос слов


1

24.03

13

Перенос слов.

Проверочная работа

1

25.03

14

Ударение.

1

28.03

15

Ударение (общее представление)

1

29.03

Звуки и буквы (33 часа)

16

Звуки и буквы, их различие.

1

30.03

Предметные результаты:

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект,

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

- осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Личностные результаты:

-проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

-проявлять познавательный интерес к новому знанию.

17

Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Проверочная работа

1

31.03

18

Русский алфавит или Азбука.

Значение алфавита.

1

01.04

19

Русский алфавит или Азбука.


1

04.04

20

Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки.

1

11.04

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

12.04

22

Гласные звуки. Слова с буквой э.

1

13.04

23

Ударные и безударные гласные звуки.

1

14.04

24

Ударные и безударные гласные звуки. Проверочная работа

1

15.04

25

Ударные и безударные гласные звуки.

1

18.04

26

Ударные и безударные гласные звуки.

1

19.04

27

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

1

20.04

28

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

1

21.04

29

Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

1

22.04

30

Согласные звуки. Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой й.

1

25.04

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные.

1

26.04

32

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1

27.04

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

28.04

34-35

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

2

29.04

04.05

36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

05.05

37

Согласные звонкие и глухие.

1

06.05

38

Согласные звонкие и глухие.

1

10.05

39

Согласные звонкие и глухие.

1

11.05

40

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1

12.05

41

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий.

1

13.05

42

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков.

1

16.05

43

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

1

17.05


44

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1

18.05

45

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

1

19.05

46

Шипящие согласные звуки. Развитие речи.

1

20.05

47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

1

23.05

48

Итоговый контрольный диктант за 1 класс.

1

24.05

49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

1

25.05

50

Повторение пройденного за год.



VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Печатные пособия

  1. Детские писатели и поэты. Комплект портретов для начальной школы.

  2. Подборка художественных произведений для дополнительного чтения учащихся.

  3. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.

  4. Подборка методических материалов для учителя.

  5. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого и др. (Авторы Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова); лента букв.

Оборудование класса

  1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  2. Рабочее место учителя.

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.

  4. Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

  2. Мультимедиапроектор.

  3. Интерактивная доска.

  4. Компьютер.

  5. Сканер.

  6. Принтер.

  7. Ксерокс.

  8. Документ – камера.

  9. Слайдпроектор.

Игры и игрушки

    1. Настольные развивающие игры, викторины.

Цифровые образовательные ресурсы

(информационно-коммуникативные средства)

  1. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.

  2. Подборка презентаций к урокам обучения письму и русского языка.

  3. Подборка физминуток для проведения на уроках.

Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

  3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

  4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

  5. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

  6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed


IX. Формы контроля


В первом классе используются три вида контроля – текущий, тематический и итоговый без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущий контроль – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематический контроль проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для 1 класса.

Итоговый контроль проводится в виде комплексной работы, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2016 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся первых классов по русскому языку в соответствии с ФГОС НОО.


X. Список литературы


Литература для учащихся

Основная

  1. Горецкий В.Г. Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч/ В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова – М.: Просвещение, 2015.

  2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:1 часть/ В.П. Канакина и др. – М.:Просвещение, 2014.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. 1 часть/ В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная

1. Бондаренко А.А. Рабочий словарик, 1 класс: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2015.

    1. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2014.

    2. Елина Е.Г., Полищук Г.Г. Учись правильно произносить слова. Орфоэпический словарик. Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2006.

    3. Курочкина И.В., Сдобнова А.П. Учись правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик. Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2010.

    4. Львов М.Р. Учись различать слова и их значения. Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2008.

    5. Неусыпова Н.М., Стригина О.М. Учись понимать слова. Толковый словарик. Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2010.

Пособия для учителя

  1. Горецкий. В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Н.А. Федосова – М.: Просвещение, 2009.

  2. Горецкий. В.Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Н.А. Федосова – М.: Просвещение, 2009.

  3. Дмитриева. О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс, 1 часть/ О.И. Дмитриева – М.: Вако, 2012.

  4. Жиренко. О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект /О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова – М: ВАКО, 2011.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-364484
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх