Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 2 класса с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе Программы Минобразования России «Начальное общее образование», «Программы для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.» Она соответствует проекту Федерального стандарта общеобразовательной школы России, «Обязательному минимуму содержания образования по русскому языку для начальных классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации».

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Содержательные линии предмета: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные разделы к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся: к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Для реализации программного содержания используется учебник Г.С. Базыр для 2 класса тувинской школы.

Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку 2 класса начальной школы рассчитано: в год – 136 ч в неделю - 4 ч в 1 четверти – , во 2 четверти – ч, в 3 четверти – ч , в 4 четверти – ч

Результаты освоения программы по русскому языку выпускниками начальной школы

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные УУД: 

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Коммуникативные УУД: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.




Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

I четверть (45 часов)


урока

стр.





Тема урока

Кол-во часов

Сроки

Планируемые результаты



Деятельность обучающихся



Личностные

Метапред-

предметные




Предметные











I.Здравствуй, школа! (19 ч)



Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Осмыслить цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

1

3

Здравствуй, школа! Р.р.

1

2,3

4

Речь. Устная и письменная

речь.

2

3-4



Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира



Формирование

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Речевая и языковая темы

рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.


Отличать текст от

отдельных слов и предложений

4

5

Предложение (домак). Текст (созуглел).

1

9

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и различать на слух набор предложений и текст.


Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст. Понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст

5

7-8

Повествовательное предложение. Вопросительное предложение.

1

10

6

8-9

Повествовательное предложение. Вопросительное предложение.

1

11

7.

9-11

Восклицательное предложение.

1

12

8.

12

Звуки и буквы.

1

15

9.

13-14

Звуки и буквы.

1

16

Словари, справочники

Энциклопедии

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.





слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.


Правильно называть буквы алфавита

Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии

Применять изученные правила письма Сочинение («приведение мыслей в порядок»)



Распознавать гласные звуки по их основным признакам

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э»

Показывать соответствие гласного звука и буквы

10.

14-16

Алфавит (азбука).

1

17

11.

16-17

Гласные звуки. Буквы. которые обозначают гласные звуки.

1

18

12.


17-18



Слог. Ударный слог.

1

19

осознавать роль языка и речи в жизни людей;




Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.



Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.


Распознавать гласные звуки по их основным признакам.

Знать порядок фонетического разбора.

13.

18-19

Слог. Ударный слог.

1

22

14.

19-20

Перенос слова.

1

23

15.

20-21

Перенос слова.

1

24

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;







способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;




Ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Переносить слова с одной строки на другую

16

21-22

Окончание. Единственное число. Множественное число.

1

25

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

17.

22-23

Окончание. Единственное число. Множественное число.

1

26






Различать имена сущ. Классифицировать по числам

18.




Контрольный диктант «Школьник»

1

29

- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,


слушать и понимать речь других;



19.


Работа над ошибками.

1.

30



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.











II.Вспомним лето. (16ч.)





20.







21



24-25



Р/р Учись рассказывать о летних красках.



1




1.10

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;





оформлять свои

мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);




Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи. Выделять словосочетания сущ + прилагательными



Ставить вопросы к именам прилагательным

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?


25

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

1

3.10

22

26

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?

1

6.10

23

27-28



Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?


1

7.10

- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,





и стремления к преодолению этого разрыва;


учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи











Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

24

28

Ударение. Ударные гласные звуки.. Буквы, которые обозначают ударные гласные звуки.

1

8.10

25

29-30

Безударные гласные

звуки. Буквы, которые обозначают безударные гласные звуки

1

9.10

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;



понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).




Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Наблюдатьза ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

26

30-31

Безударные гласные звуки. Буквы, которые обозначают безударные гласные звуки

1

10.10

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил


27


Диктант «Зимой»

1

13.10

28


Работа над ошибками.

1

14.10

-понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», стремления к преодолению этого разрыва;


слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

29

31-32

Учись говорить о том, кто что умеет (не умеет) делать.

1

15.10

30

33-34

Учись говорить о том, кто что любит (не

любит) делать.

1

16.10



понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;



Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

Знать существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.



Уметь отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с

существительным

31


Устное сочинение по личным наблюдениям

1

17.10

32

34-35

Слова, которые отвечают на вопросы что это?

1

20.10

33

35-36

Слова, которые отвечают на вопросы что это?

1

20.10

34

37-38

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? Что делала?

1

21.10

составлять небольшой текст(4–5 предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Правильно использовать слова в речи


















III.Осень золотая в гости

к нам пришла! (2ч.)





















понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;




















учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;


















Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

















-употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме родовые окончания имен существительных, спрашивать чей это предмет.

35

39-40

Учись рассказывать об осени. Р/р


1

21.10

36

37

38



41-42

Слова, которые отвечают на вопрос как?

1

22.10

-отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным















39





43-44



IV. На огороде и в саду. (5ч.)








Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста,

Правильно использовать слова в речи

устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; , эмоционально отзываться на ее красоту. 
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности 
и повседневной жизни. наблюдать, сравнивать

Учись рассказывать о том, что растет на огороде и в саду. Р/р



1


23.10

40


45

Учись говорить о том, какие ягоды и фрукты ты любишь.

1

23.10

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;


Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.








Развивать навык правильного написания слов на вопрос Как?

Правильно использовать слова в речи

устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; , эмоционально отзываться на ее красоту.






41




46

Учись говорить о том, какие ягоды и фрукты ты любишь.







1

24.10

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать» тест, выражать свои эмоции;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания).

выразительно читать и пересказывать текст;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмам и слушания:

42


Входной мониторинг.

1

27.10

Проверить сформированность знаний, умений и навыков

орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил

43


Работа над ошибками.






1


28.10





V. Уроки и перемены (18ч.)






44

47

Слова, которые отвечают на вопросы что делаешь? Что делаете?

1

10.11

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя)

Ставить к словам вопросы

что делаешь? что делаете? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делаешь?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.






Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.

Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным

45

48

Слова, которые отвечают на вопросы что делаешь? Что делаете?

11.11



II четверть (35 часов)


1

48-49

Слова, которые отвечают на вопросы Что? На чем?

1


Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания

Словари, справочники

Энциклопедии



понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;












учиться работать по предложенному учителем плану.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.



Устанавливать связь между предложениями

2

50

Слова, которые отвечают на вопросы Что? На чем?

1


Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Составлять слова из слогов, звуков, букв. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.



3

51

Согласные звуки, буквы, которые обозначают согласные звуки.

1


4

52

Согласные звуки, буквы, которые обозначают согласные звуки.

1


5

52-53

Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

1


6

53-54

Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

1


7

55-56

Обозначение мягкости согласного звука буквой и

1


Различать твёрдые и мягкие согласные

Обозначать мягкость согласного мягким знаком















Развивать навык правописания изученных словарных слов

8

55-56

Обозначение мягкости согласного звука буквой и

1


9

55-56

Обозначение мягкости согласного звука буквами е,е,ю.я.и

1


10

55-56

Словарный диктант

Обозначение мягкости согласного звука буквами е,е,ю.я.и

1


11

58

Слова, которые отвечают на вопросы что делаю? Что делаешь? Что делаем? Что делаете?

1


обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Ставить к словам вопросы

что делаешь? что делаете? что делаем?

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делаешь?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.


12

59-61

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь) на письме.

1


осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Обозначать мягкость согласного мягким знаком

13

62-63

Учись говорить о том, что нельзя делать на перемене. Р\р.

1


Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей











учиться работать по предложенному учителем плану.


Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.


Отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным.

Различать твёрдые и мягкие согласные


14


Предлог.

1


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Формирование представлений о предлоге как слове, о его роли в предложении.

Знать правописание предлогов.

Уметь правильно употреблять их в речи

15


Контрольный диктант

1


слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Проверить сформированность знаний, умений и навыков .

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Совершенствовать умение распознавать орфограммы на изученные правила

16


Работа над ошибками.

Повторение. Обозначение мягкости согласного звука буквами е,е,ю.я.и,ь.

1



























Зимушка-зима. (19 ч.)





17

66-67

Учись рассказывать о зиме. Р/р.

1


осознавать роль языка и речи в жизни людей;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему(заголовок), ключевые слова;


Обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Рассматривать картину и составлять по ней текст

18

67

Учись проверять букву парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

1


осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка.

организация работы в парах и малых группах.

-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами.

Уточнить представление о парных со Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных

19

68

Учись проверять букву парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

1


20

68-69

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Как?

1


осознавать роль языка и речи в жизни людей;



Ставить вопросы к именам прилагательным и к наречиям.

Развивать навык правописания изученных словарных слов

21

70

Слова, которые отвечают на вопросы какого? какую? какое?

1


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

организация работы в парах и малых группах.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя)

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные.

Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности.

Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат.


Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речиВыделять словосочетания сущ + прилагательными

Ставить вопросы к именам прилагательным.







Употреблять слова с несколькими значениями

22

71

Слова, которые отвечают на вопросы какого? какую? какое?

1



23

72-73

Слова, которые имеют несколько значений. Учись говорить о снеге , как о живом существе.

1


Работа с орфографическим словарём

24

73

Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем?

1


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

- развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;











-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Классифицировать слова по вопросу.















Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме родовые окончания имен существительных, спрашивать чей это предмет

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Обобщить полученные знания

25

74

Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем?

1


26

75-76

Слова, которые отвечают на вопрос чем?

Учись говорить о том ,чем можно кормить птиц зимой.

1


27

76-77

Учись говорить о том ,как дети наряжали елку.

1





28


Сочинение «На елке»

1


обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);





Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам.







Употреблять слова с несколькими значениями.

29


Работа над ошибками

Учись употреблять слова с несколькими значениями.


1


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.

30


Слова, которые отвечают на вопрос на чем? Учись говорить о том, кто на чем катается.

1



организация работы в парах и малых группах.










ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;







Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.














Употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению.

31


Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем? Учись говорить о том, кто где катается.

1




32


Учись говорить о том, что надевают зимой.

1


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;


33


Слова, которые отвечают на вопросы куда? во что? на что? Учись говорить о том, кто куда ходил.(пошел)

1



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

34


Контрольный диктант

1


Личностными результатами изучения предмета«Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;




слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;






















Проверить сформированность знаний, умений и навыков

орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил

35


Работа над ошибками.

1


Развивать умение работать над ошибками, используя свои знания по изученным орфограммам


III четверть (50 часов)

урока

страница





Тема урока

Кол-во часов

Сроки



Планируемые результаты





Деятельность обучающихся



Личностные



Метапредметные




Предметные

Я и мой друг.

1

86-87

Р/р. Учись рассказывать о своем друге (о своей подруге).

1


осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.












. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Читать текст по ролям: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Ставить к словам вопросы кем? с чем?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.


Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст.

2

87-88

Слова, которые отвечают на вопросы с кем? с чем?

1


3

87-88

Слова, которые отвечают на вопросы с кем? с чем?

1


Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

4

89

Учись читать текст по ролям.

1


5

90

Учись читать текст по ролям.

1


6

90-91

Слова, которые отвечают на вопросы кому? что?

1


Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

7

91

Слова, которые отвечают на вопросы кого? от кого?

1


8

92

Слова, которые отвечают на вопросы кого? от кого?

1


9


Диктант

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

10


Работа над ошибками. Повторение.

1


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками




Я и моя семья.

11

93

Слова, которые отвечают на вопросы чей? чья? чьи?

1


осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать» текст, выражать свои эмоции;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания).






понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.




Ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков



Употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению.














12

94

Слова, которые отвечают на вопросы чей? чья? чьи?

1


13

95

Слова, которые отвечают на вопросы кого? Учись говорить, кого ты любишь.

1


14

96

Слова, которые отвечают на вопросы кого? Учись говорить, кого ты любишь.

1


15


Сочинение «Моя семья»

1


16


Работа над ошибками. Повторение.

1


17


Предупредительный диктант.

1


18


Работа над ошибками. Повторение.

1




Я и мой дом.


19

97

Р/Р.Учись рассказывать о своем доме.

1



Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

Выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.


Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению,

20

98

Слова, которые отвечают на вопросы кого? что?

1


Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

21

99-100

Слова, которые отвечают на вопросы где? В чем? на чем? Учись рассказывать о своей комнате.

1


22

101-102

Продукты, посуда и пища.

1


Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока

Ставить к словам вопросы

что делал? что делала? что делали? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делал?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.

Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным

23

102-103

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делала? что делали?

1


24

103-104

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делала? что делали?

1


25

104-105

Учись правильно употреблять в речи слова стирать и мыть.

1


26

106-107

Слова, которые отвечают на вопросы что сделал? что сделала? что сделали?

1


27

107-108

Слова, которые отвечают на вопросы что сделал? что сделала? что сделали?

1


28

108-109

Слова, которые отвечают на вопросы что делал?-что сделал? что сделала?-что сделала?

1


29

110-

Р/р. Учись рассказывать о том, кто что любит делать.

1


30


Диктант

1


- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,

и стремления к преодолению этого разрыва;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.














Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;


Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

31


Работа над ошибками. Повторение.

1


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

32

111

Учись употреблять в речи слова с несколькими значениями.

1



Употреблять слова с несколькими значениями

33


Тестовая контрольная работа.

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков


34


Работа над ошибками. Повторение.

1


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками




























Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами



23 февраля - день защитника Отечества.


35

112-113

Учись рассказывать о тех, кто защищает Родину

1


развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;










фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Учить рассказывать о тех, кто защищает Родину

Уметь отвечать на вопросы имен прилагательных, отражать на письме правописание окончания прилагательных; согласовать прилагательное с существительным

36

113-114

Слова, которые отвечают на вопросы какой? каким? Учись говорить, каким должен быть солдат.

1


Ставить вопросы к именам прилагательным




Восьмое марта - мамин день.


37

115-116

Слова, которые отвечают на вопросы что делаем? что сделаем?

1


способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные.

.


Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речиВыделять словосочетания сущ + прилагательными






38

116-117

Слова, которые отвечают на вопрос кому? Учись говорить о том, что подаришь маме (бабушке, сестре…)

1


39

118-119

Учись выделять окончания слов, которые отвечают на вопросы какая? какое? какие? Учись рассказывать о своей маме(бабушке…)

1


40


Р/р Учись рассказывать о маме(бабушке, сестре…)

1


41


Сочинение «Моя мама»

1


Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности

Определять тему, писать сочинение по опорным словам.

42


Изложение по вопросам.

1


Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.


Правильно отбирать языковый материал для ответа на вопросы

43


Работа над ошибками. Повторение.

1


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками


Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами






Весна.




44

120-121

Учись проверять букву безударного гласного звука в корне слова.

1


способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности.

Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат

Рроверять букву безударного гласного звука в корне слова.

45

122-123

Слова, которые отвечают на вопросы что делают? что сделают?

1


Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным

46

124

Экскурсия. Учись говорить о том, как бывает зимой и как бывает весной.

1


47


Сочинение « Весной»

1


обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);





Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам.

48


Контрольный диктант.

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков


49


Работа над ошибками. Повторение.

1


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

50


Повторение. Учись проверять букву безударного гласного звука в корне слова.

1




IV четверть (40 часов)

урока

страница

Тема урока

Кол-во часов

Сроки



Планируемые результаты




Деятельность обучающихся

Личностные

Метапредметные


Предметные



Труд весной. 8ч.

1

125-126

Р/р. Что самое главное в жизни?



Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;




фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.



Проводить фонетический анализ слова.



Сформировать различные умения связной речи на текстах весенней тематики.

























Уметь употреблять имена существительные и глаголы в речи, отвечать на вопросы существительного, глагола отличить их от других частей речи по вопросу и значению,

2

126-127

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает?



Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

3

128-129

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает?



4

129-131

Учись говорить о том, кто кем хочет быть.



5

131-132

Учись рассказывать о труде чабана.



6

133-134

Учись говорить о том, кто чем кормит своих домашних животных и птиц.



7


Диктант



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

8

135

Работа над ошибками.







12 апреля - День космонавтики.1ч.



9


Р/р Первый летчик- космонавт.



осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


оформлять свои мыслив устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),ключевые слова;

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Уметь рассказывать о космосе, космонавтах. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль.





Я здоровье берегу- сам себе я помогу. 6ч.



10

136-137

Р/р Учись говорить о правилах гигиены.



способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Уметь рассказывать о личной гигиене.

11

137-138

Учись говорить о том, как надо беречь свою кожу.



Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Знать лексическое значение и основные грамматические признаки имен существительных.

12

139-140

Учись рассказывать о том, что ты делаешь утром(вечером).



13

140-141

Учись рассказывать о том, что ты делаешь утром(вечером).



14


Предупредительный диктант.



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

15


Работа над ошибками. Повторение.



Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками






Книга – наш друг. 2 ч.



16

142-143

Учись говорить о библиотеке.



развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

Распознавать части речи.

Уметь рассказывать о библиотеке, о работе библиотекаря. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль.














17

144-145

Учись говорить о том, как нужно беречь книгу.



Проводить фонетический анализ слова.

Уметь говорить о книгах, о том, как нужно их беречь.





Изложение по вопросам



Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.

Обучить написанию изложения

Правильно отбирать языковый материал для ответа на вопросы.









Моя родина-Россия. 2ч.



18

146

Р/р Учись рассказывать о своей стране.



осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»

текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции и других людей, сочувствовать, сопереживать;


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Уметь рассказывать о своей стране, о Москве.

19

147-148

Москва-столица нашей Родины.







Мой родной край-Тува. 5 ч.



20

150-151

Р/р Учись рассказывать о своей республике.



Установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока












Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Построение письменной монологической речи.

Уточнить понятие правило и перечень тех правил, которыми к данному моменту учащиеся владеют.

Научить наблюдать за развитием мысли, за ее движением от предложения к предложению

Закрепить  умения строить тексты, как устного, так и письменного изложения

Проводить фонетический анализ слова.

Уметь рассказывать о своей республике, о том, где живет.

21

151-152

Учись говорить о том, кто где живет.



22


Сочинение «Мое село»



23

153

Учись говорить, на чем ты поедешь (полетишь) в город (в деревню, в село)



Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

24

154

Учись говорить, на чем ты поедешь (полетишь) в город (в деревню, в село)







Девятое мая - День Победы. 1 ч.



25

155

Девятое мая –День Победы.



осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»

текст, выражать свои эмоции;


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Уметь рассказывать о Великой Победе, о героях войны. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль








Домашние животные и птицы. 7ч.



26

156-157

Учись рассказывать о домашних животных и птицах.



способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Умение слушать и вступать в диалог; постановка вопросов-инициативное сотрудничество.

Рассказывать о домашних животных, составлять предложения о них.

Уметь рассказывать о домашних животных. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль

27

156-157

Учись рассказывать о домашних животных и птицах.




28

158

Клички животных.



Писать имена собственные с большой буквы.

Знать правописание клички животных.

29

159

Клички животных.



Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

30

160-161

Слова, которые отвечают на вопрос у кого?



Распознавать имена существительные на вопрос у кого?

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

31


Диктант.



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

32


Работа над ошибками.







Дикие животные и птицы. 4ч.




33

163

Учись рассказывать о диких животных и птицах.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;




Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;













участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Построение письменной монологической речи.

Рассказывать о диких животных, составлять предложения о них.

Уметь рассказывать о диких животных. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль

34

164-165

Учись говорить о том, где?(в чем?) живет белка(лиса…).



Установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом.


Распознавать имена существительные на вопросы где? (в чем? под чем?)

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

35

165-166

Учись говорить о том, где?(под чем?)сидит заяц.



36

166-168

Учись рассказывать о диких птицах.








Снова лето. 4 ч.




37

169

Учись говорить о том, куда ты поедешь летом.














Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

38


Контрольный диктант



39

170

Работа над ошибками.



40


Учись говорить о том, что ты увидишь, услышишь в лесу(на лугу, на реке).









Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-421390
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх