Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

02.04


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Золотухинская средняя общеобразовательная школа»

Золотухинского района Курской области




Рассмотрена

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 29 августа 2015 г.


Утверждаю

приказ № 189

от 01 сентября 2015 г.

Директор школы

_____________В.В. Перьков








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для 3Г класса

начальное общее образование

2015 - 2016 учебный год







Составлена учителем


Жолудевой Н.В.






2015

Структура рабочей программы


  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета.

  6. Содержание учебного предмета.

  7. Учебно-тематический план.

  8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  9. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

  10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

  11. Лист корректировки рабочей программы.



























Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011.

Используемый УМК

Учебно-методический комплекс «Школа России». Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков.

Основные цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основные задачи:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 3 классе 175 ч. (5 ч. в неделю, 35 учебных недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфоргаммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложений;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Технологии обучения

  1. Информационно – коммуникационные

  2. Личностно – ориентированные технологии

  3. Здоровьесберегающие

  4. Развивающее обучение

  5. Познавательно-поисковые

  6. Игровые педагогические технологии

  7. Обучение в сотрудничестве

  8. Проектные

Формы организации обучения

1. Фронтальная

2. Групповая

3. Парная

4. Индивидуальная

5. Обучающие игры

Методы обучения

  1. Деятельностный метод

  2. Разноуровневая дифференциация

  3. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)

  4. Проблемно-поисковые (проблемный, эвристический, исследовательский)

  5. Методы стимулирования и мотивации обучения

  6. Методы контроля и самоконтроля

Содержание программы

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Части речи (76 ч)

Имя существительное (31 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (19 ч)








Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела

Количество часов

(всего)

Из них (количество часов)

Творческие работы, проекты

Контрольные, проверочные работы

1

Язык и речь

2

1 ч


2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1 ч

1 ч

3

Слово в языке и речи

19

3 ч


4

Состав слова

16

3 ч

3 ч

5

Правописание частей слова

29

4 ч

3 ч

6

Имя существительное

31

5 ч

1 ч

7

Имя прилагательное

19

3 ч

1 ч

8

Местоимение

5

1 ч


9

Глагол

21

2 ч


10

Повторение изученного за год

19

2 ч

1 ч

Итого:

175 ч

25 ч

10 ч






Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Язык и речь

2 ч






1

Наша речь и наш язык.

1

Различать виды речи.

анализировать высказывания о русском языке.

формировать навык общения,

выяснять значение слова язык, размышлять о языке.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.


2

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

1


Текст. Предложение. Словосочетание

14 ч





3

Текст как единица языка и речи.

1

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по интонации.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать свои результаты.

Аргументировать свою позицию.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Нравственно-этическая ориентация.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Установление учащимися связи между целью и мотивом учебной деятельности.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Различать словосочетание и предложение.



4

Текст. Типы текстов.

1


5

Предложение. Признаки предложения.

1


6

Виды предложения по цели высказывания

1


7

Виды предложений по интонации

1


8

Предложения с обращением

1


9

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1


10

Главные и второстепенные члены предложения.

1


11

Распространённые и нераспространённые предложения.

1


12

Разбор предложения по членам.

1


13

Простое и сложное предложения.

1


14

Словосочетание

1


15

Словосочетание

1


16

Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»

1


Слово в языке и речи

19 ч






17

Анализ диктанта и работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

1

Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Объяснять написание разделительного мягкого знака

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.


18

Синонимы и антонимы

1


19

Омонимы

1


20

Слово и словосочетание

1


21

Фразеологизмы

1


22

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

1


23

Анализ изложения и работа над ошибками. Имя существительное.

1


24

Имя существительное

1


25

Имя прилагательное

1


26

Глагол

1


27

Что такое имя числительное?

1


28

Однокоренные слова

1


29

Звуки и буквы. Гласные звуки

1


30

Звуки и буквы. Согласные звуки

1


31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1


32

Развитие речи. Изложение по составленному плану.

1


33

Работа над ошибками.

1


34

Проект «Рассказ о слове».

1


35

Обобщение и закрепление изученного.

1


36

Подготовка к контрольному диктанту

1


Состав слова

16 ч






36

Административный контроль. Диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

1

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по

этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.


37

Работа над ошибками. Корень слова .

1


38

Формы слова. Сложные слова.

1


39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1


40

Упражнение в нахождении окончаний

1


41

Приставка. Значения приставок

1


42

Контрольное списывание №1.

1


43

Работа над ошибками. Суффикс

1


44

Значения суффиксов

1


45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

1


46

Основа слова

1


47

Обобщение знаний о составе слова

1


48

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»

1


49

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова

1


50

Обучающее изложение.

1


51

Работа над ошибками. Проект «Семья слов»

1


Правописание частей слова

29 ч






52

Орфограммы в значимых частях слова.

1

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры.

Редактировать предложения.

Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

Писать диктант и проверяет написанное.

Применять полученные знания на практике.

Находить изученные орфограммы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Редактировать предложения.

Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.


53

Правописание безударных гласных в корне слова.

1


54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1


55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

1


56

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

1


57

Правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и на конце слов.

1


58

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

1


59

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1


60

Работа над ошибками.

Проект «Тайна имени».

1


61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1


62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1


63

Контрольное списывание № 2

1


64

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1


65

Развитие речи. Сочинение по опорным словам по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

1


66

Работа над ошибками. Правописание слов в удвоенными согласными.

1


67

Правописание слов с удвоенными согласными.

1


68

Правописание приставок и суффиксов.

1


69

Суффиксы –ек, -ик.

1


70

Суффиксы –ок, -ёк.

1


71

Суффиксы –оньк, -еньк.

1


72

Правописание приставок и предлогов.

1


73

Правописание приставок и предлогов.

1


74

Административный контроль. Диктант № 5 по теме «Состав слова».

1


75

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

1


76

Правописание приставок и предлогов.

1


77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1


78

Развитие речи. Изложение по тексту «Скворец-музыкант».

1


79

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1


80

Проект «Составляем орфографический словарь»

1


Имя существительное

31 ч






81

Части речи (повторение).

1

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Понимать, что обозначает имя существительное.

Ставить слова в начальную форму.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Определять начальную форму имени существительного.

Определять падеж имени существительного.

Называть предлоги, с которыми они употребляются. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника находить примеры.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Инициативное сотрудничество в парах.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые, устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Определять падеж имён существительных. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план.



82

Имя существительное как часть речи.

1


83

Начальная форма имени существительного.

1


84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1


85

Представление об устаревших словах в русском языке.

1


86

Контрольное списывание № 3.

1


87

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

1


88

Правописание имён собственных.

1


89

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1


90

Работа над ошибками. Число имен существительных.

1


91

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

1


92

Род имён существительных.

1


93

Имена существительные общего рода.

1


94

Развитие речи. Письмо по памяти.

1


95

Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

1


96

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.

1


97

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

1


98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных.

1


99

Несклоняемые имена существительные.

1


100

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1


101

Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.

1


102

Именительный падеж имен существительных.

1


103

Родительный падеж имен существительных.

1


104

Дательный падеж имен существительных.

1


105

Винительный падеж имен существительных.

1


106

Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных.

1


107

Творительный падеж имен существительных.

1


108

Предложный падеж имен существительных.

1


109

Подробное изложение повествовательного текста.

1


110

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных.

1


111

Проект «Зимняя страничка».

1


Имя прилагательное

19 ч






112

Понятие об имени прилагательном как части речи.

1

Находить имена прилагательные в предложении.

Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

прилагательных.

Называть начальную форму имени прилагательного.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять рассказ.

Оценивать результаты выполненного задания.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Прогнозирование результата.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты.




113

Сложные имена прилагательные (общее представление).

1


114

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных.

1


115

Художественное и научное описание (общее знакомство).

1


116

Развитие речи. Составление научного (или художественного текста-описания растения.

1


117

Изменение имен прилагательных по родам.

1


118

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1


119

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1


120

Изменение имен прилагательных по числам.

1


121

Изменение имен прилагательных по числам



122

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления

1


123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

1


124

Упражнение в определении падежа имен прилагательных.

1


125

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.

1


126

Административный контроль. Диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

1


127

Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1


128

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1


129

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1


130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках»

1


Местоимение

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе.

Редактировать текст.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.


131

Личные местоимения (общее представление).

1


132

Личные местоимения третьего лица.

1


133

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.

1


134

Обобщение знаний о местоимении.

1


135

Развитие речи. Ознакомление с особенностями текста-письма. Составление письма.

1


Глагол

21






136

Понятие о глаголе как части речи.

1

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Называть лексическое значение глаголов.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Анализировать, делать выводы, сравнивать, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия; действовать по намеченному плану.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое

значение глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.



137

Упражнение в определении лексического значения глагола.

1


138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

1


139

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1


140

Глаголы в неопределенной форме.

1


141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.

1


142

Изменение глаголов по числам.

1


143

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.

1


144

Изменение глаголов по временам.

1


145

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

1


146

Изменение глаголов по временам.

1


147

Упражнение в изменении глагола по временам.

1


148

Подробное изложение повествовательного текста.

1


149

Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1


150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.

1


151

Составление текста из деформированных предложений.

1


152

Частица не с глаголами.

1


153

Правописание не с глаголами

1


154

Обобщение знаний о глаголе.

1


155

Развитие речи. Обучающее изложение деформированного повествовательного текста.

1


156

Анализ изложений. Работа над ошибками.

1



Повторение (14 ч)







157

Самостоятельные части речи.

1

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Анализировать, делать выводы, сравнивать, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия; действовать по намеченному плану.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.


158

Служебные части речи.

1


159

Текст.

1


160

Предложение.

1


161

Развитие речи. Обучающее изложение.

1


162

Анализ изложений. Работа над ошибками.

1


163

Имя существительное.

1


164

Морфологический разбор имени существительного.

1


165

Административный контроль. Диктант № 7 (годовой).

1


166

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

1


167

Имя прилагательное.

1


168

Морфологический разбор имени прилагательного.

1


169

Имя числительное.

1


170

Глагол.

1


171

Морфологический разбор глагола.



172

Звуко-буквенный разбор слов.



173

Разбор слов по составу.



174

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»



175

Обобщающий урок.





Учебно - методическое обеспечение образовательной деятельности


  1. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2 /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2014.

  4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2014.

  5. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. - М.: Просвещение, 2013. – 159 с.

  6. Литвинова. Е.А. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 3 класс / Литвинова Е.А. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.- 96 с.

  7. Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  8. Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004.

  9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

  10. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  11. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  12. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки  по  русскому языку. 2 класс. - М: ВАКО, 2012. – 368 с.

  13. Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  14. Словари всех типов по русскому языку.

  15. Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).

  16. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 2 класс. – М.: Астрель, 2005.

  17. Школа России. Сборник рабочих программ . 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.


Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

  1. Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

  2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  3. Магнитная доска.

  4. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.

  5. Плакат «Правильно сиди при письме».

  6. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.

  7. СD проигрыватель.

  8. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Лист корректировки рабочей программы


№ урока п/п

Название раздела, темы урока

Дата проведения по плану

Причина

корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту










































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров66
Номер материала ДВ-483496
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх