Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Яровская средняя общеобразовательная школа




Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

Токарева Е. А. ______

Протокол №1

« » августа 2015г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Денеко Л. Г. ________

« « августа 2015 года


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

Филиппова Н. П. _________

Приказ № / ОД от

« » 2015 года




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

русский язык

Учебный год

2015-2016

Класс

5а, 5б

Количество часов в год

171

Количество часов в неделю

5



Разработчик: учитель русского языка и литературы Вонтлый В. А.




с. Яр

2015




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе:

1. Приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 года № 1644).

2.Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Яровской СОШ, утвержденной приказом директора МАОУ Яровской СОШ № от 28.08.2015 года.

3.Программы по русскому языку для 5 классов общеобразовательных учреждений: Программа по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженкой, Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 2010.

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».

5. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

6. Учебного плана МАОУ Яровской СОШ, утвержденного приказом №118-о от 29.05.2015 г. директором МАОУ Яровской СОШ Филипповой Н.П.

7. Годового календарного учебного графика МАОУ Яровской СОШ на 2015-2016 учебный год.

Цели обучения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных норм русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (описание, повествование и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Для реализации данной программы выбран УМК, входящий в перечень, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»: Русский язык: учеб. для 5 класс.Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]. - М.: Просвещение, 2013.




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

  • формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;

  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;

  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования. В том числе в 5 классе 5 часов в неделю, 171 час в год.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых основ лингвистики;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  • проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;

  • давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.






СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Общие сведения о языке.

Основные разделы науки о языке.

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные). Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение. Сложные предложения. Типы сложных предложений.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.





















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

I

Язык и общение

(3ч.+1Р.р.)

II

Вспоминаем, повторяем, изучаем

(20ч. + 6 Р.р.)

III

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(26ч.+4Р.р.)

IV

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(11ч.+3Р.р.)

V

Лексика. Культура речи

(9ч.+4Р.р.)

VI

Морфемика. Орфография. Культура речи

(19ч.+5Р.р.)

VII

Морфология. Орфография. Культура речи

(54 ч.)


Имя существительное

(15ч.+5Р.р.)


Имя прилагательное

(9ч.+3Р.р.)


Глагол

(16ч.+6Р.р.)

VIII

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе

(6 ч.)

Итого:

171 часов




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Раздел

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемый предметный

результат

1

Язык и общение

(3+1Р.р.)

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка


Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения. Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно- научных текстов

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

(20+ 6 Р.р.)

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Знать изученные орфограммы и лингвистические термин. определение текста и его признаки уметь устанавливать связь между предложениями в тексте. Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические признаки

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(26+4Р.р.)

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

Знать виды синтаксических единиц, из признаки, различия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь: - выделять словосочетания в предложении; - определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; - выделять основы предложений с двумя главными членами; - характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; - правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; - владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; - устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(11+3Р.р.)

Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные, случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции, изученные орфографические правила Уметь: -выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; - различать ударные и безударные слоги, звуки и буквы; -использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения звуков; - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; - работать с орфоэпическим словарем, свободно пользуясь алфавитом; - проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

5

Лексика. Культура речи

(9+4Р.р.)

Отличают слова от других единиц языка Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов. Уметь: - пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов. Уметь: - пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; - распределять слова на тематические группы; - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; - различать прямое и переносное значение слов; - отличать омонимы от многозначных слов; - находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

(19+5Р.р.)

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа


Знать морфемный состав слова, понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; порядок разбора слова по составу. Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов Знать оценочные прилагательные и оценочные слова. Знать принцип единообразного написания морфем при проверке орфограммы. Иметь представление о нулевой аффиксации. Уметь объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

7

Морфология. Орфография. Культура речи

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения имен сущ., существительные – синонимы, обозначающие цвета. Уметь дифференцировать понятия «живое - мертвое» и гр. категорию «одуш./неодуш.»; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес. Знать порядок оформления морфологического разбора


Имя существительное

(15+5Р.р.)


Имя прилагательное

(9+3Р.р.)

Определяют род, число, падеж имен прилагательных Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение) Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль


Глагол

(16+6Р.р.)

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

Знать грамматические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, подбирать начальную форму глагола, определять спряжение

8

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе

(6 ч.)

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Знать изученный в 5 классе орфографические и синтаксические правила. Уметь применять на практике все изученные явления русского языка и правила орфографии, орфоэпии, образования и употребления слов, пунктуации

Итого:

171 часов









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Раздел

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

1

Язык и общение

(2+1Р.р.)

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка


2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

(20+ 6 Р.р.)

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(26+4Р.р.)

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(11+3Р.р.)

Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

5

Лексика. Культура речи

(9+4Р.р.)

Отличают слова от других единиц языка Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов. Уметь: - пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

(19+5Р.р.)

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа


7

Морфология. Орфография. Культура речи

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных.


Имя существительное

(15+5Р.р.)


Имя прилагательное

(9+3Р.р.)

Определяют род, число, падеж имен прилагательных Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение) Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов


Глагол

(16+6Р.р.)

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

8

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе

(6 ч.)

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Итого:

171часов




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы, 2010 год.

2. Русский язык: учеб. для 5 класс.Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]. - М.: Просвещение, 2014.

3. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

4. Карточки - задания по русскому языку для 5 класса. В помощь учителю /Л.А. Жердева. – Новосибирск: Сиб. унив. изд – во, 2010.

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.С.Королева. – М.: ВАКО, 2010.

6. Готовимся к ГИА. Русский язык. 5 класс итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост.Н.В. Бутыгина, - Ярославль, 2010

7. Тесты по русскому языку. 5 -9 классы – Екатеринбург

8. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс/ Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2015.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

печатные пособия

  1. Таблицы по русскому языку по разделам школьного курса.

  2. Схемы по русскому языку по разделам школьного курса.

  3. Репродукции картин русской живописи для развития речи.

  4. Репродукции картин русской живописи для уроков развития речи.

информационно-коммуникативные средства

Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/-«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.руhttp://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x

Толковый словарь В.И. Даля )

Экранно-звуковые пособия

  1. Видеофильмы по основным разделам курса литературы

  2. Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

  3. Слайды по литературе

Технические средства обучения

  1. Мультимедийный компьютер (1 штука)

  2. Экран навесной (1 штука)






























ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Подготовка к государственной (итоговой) аттестации

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План.

Факт.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные


Язык и общение (3+1Р.р.) 5а 5б

1

Язык и человек. Язык и речь. Речевое общение.




Роль языка в жизни человека, общества; функции русского языка. Виды речи (устная и письменная). Отличие письменного общения от устного. Язык как основное средство общения

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.


слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.


2.09

2.09


2 -3

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.





Приемы слушания, приемы изучающего чтения, нормы речевого этикета.

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.



3.09

4.09

3.09

4.09


4

Р.р. Стили речи.


Основные особенности разговорной речи, научного стиля, художественного стиля. Принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. Презентация «Стили речи».

Научиться различать стили речи и определять сферы их применения в зависимости от цели высказывания.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


7.09

7.09


Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 ч. + 6ч.)



5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.






Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.


Формирование познавательного

интереса к предмету исследования

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности


8.09

8.09


6

  1. Орфограмма. Место орфограмм в словах.


Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.



9.09

9.09


7

Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова.


Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации

аналитической деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.


ОГЭ Задание 6. Безударная гласная, проверяемая ударением

10.09

10.09


8

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.


Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

формировать навыки

работы в группе.



формировать ситуацию саморегуляции.

ОГЭ Задание 6. Безударная гласная, не проверяемая ударением.

11.09

11.09


9

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.


Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р).

Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

формировать навыки

речевых действий.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.



14.09

14.09


10

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.



Способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Проверяемы е и непроизносимые согласные в корне слова; графическое обозначение условия выбора правильного написания. Удвоенные согласные.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.



15.09

15.09


11

Правописание букв И, У, А после шипящих



Правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. Правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формировать навыки работы в группе.



формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач


16.09

16.09


12

Разделительные Ъ и Ь.



Правило употребления разделительных Ъ и Ь.

происхождение и существования в русском языке букв ъ и ь. Функции ъ и ь в словах

Научиться применять правило употребления Ъ и Ь.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.



определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



17.08

17.09


13

Раздельное написание предлогов с другими словами.


Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами

Научиться применять правило раздельного написания предлогов с другими словами; различать предлоги и приставки

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

применять приемы получения информации


формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.



18.09

18.09


14

Р.р. Текст. Что мы знаем о тексте.



Признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте), принадлежность к определенному стилю, заголовок текста.

Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.


определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


ОГЭ Задание 2.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста

21.09

21.09


15

Р.р. Обучающее изложение по тексту Г. А. Скребицкого «Хитрый заяц».


Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Изложение от 3 лица по плану.

Научиться составлять и правильно оформлять постой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.



проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


22.09

22.09


16

Р.р. Обучающее изложение по тексту Г. А. Скребицкого «Хитрый заяц».


Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Изложение от 3 лица по плану.

Научиться устно и письменно пересказывать текст; определять основную мысль текста; озаглавливать текст

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

23.09

23.09


17

Части речи.



Части речи. Алгоритм распознавания частей речи

Научиться распознавать части речи по характерным признакам.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

формировать навыки работы в группе

применять методы информационного поиска. в том числе с помощью компьютерных средств


24.09

24.09


18

Глагол.


Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов

Научиться отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов. применять правило написания Ь в форме 2 л. ед.ч.



Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества


25.09

25.09


19

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.


Неопределенная форма глагола. Опознавательный признак орфограммы : [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Научиться образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.


28.09

28.09


20

Р.р. Тема текста.

Тема текста, главная мысль, заголовок текста.

Научиться определять и формулировать тему, главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


29.09

29.09


21




Личные окончания глаголов


Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества


30.09

30.09


22

Имя существительное.

Имя существительное как самостоятельная часть речи:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.


Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.


Формировать навыки

работы в группе.



применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


1.10

1.10


23

Падежные окончания существительных



Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.


владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


2.10

2.10


24

Имя прилагательное.


Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


5.10

5.10


25

Местоимение.



Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонение личных местоимений; раздельное написание личных местоимений с предлогами; употребление местоимений 3-го лица после предлогов.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.


Формирование интереса к творческой деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.



формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач


6.10

6.10


26

Р.р.

Основная мысль текста.


Сопоставление темы и основной мысли текста; отражение основной мысли в заголовке; выражение основной мысли каким-либо предложением (чаще в начале или в конце текста) или всем содержанием текста (основную мысль следует сформулировать самостоятельно)

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.


Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.


владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



7.10

7.10


27

Р.р.

Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».



Репродукция картины. Манера художника. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография художника А.А. Пластова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения. упр. 109. Использование ИКТ (репродукция картины)

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



8.10

8.10


28

Повторение изученного в начальных классах


повторение и обобщение материала

Научиться применять правил написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста и его основную мысль

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

формировать навыки самоанализа и самоконтроля


9.10

9.10


29

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах».


Выполнение тестовых заданий по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.



формировать навыки самоанализа и самоконтроля


12.10

12.10


30

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


13.10

13.10


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26+4Р.р)



31

Синтаксис и пунктуация.


Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.


Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.



14.10

14.10


32

Словосочетание как синтаксическая единица.


Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

станавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

ОГЭ Задание 7.

Словосочетание

15.10

15.10


33

Способы выражения грамматической связи в словосочетании


Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания, их роль в тексте. Свободные и несвободные словосочетания.

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.



формирование устойчивого интереса к изучению новому


ОГЭ Задание 7.

Словосочетание

16.10

16.10


34

Разбор словосочетания.


Порядок разбора словосочетания: устный и письменный разбор

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления ,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.



определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


ОГЭ Задание 7.

Словосочетание

19.10

19.10


35

Предложение - языковая единица синтаксиса русского языка


признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения).

Научиться определять границы предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

формировать навыки

работы в группе.


маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности


20.10

20.10


36

Типы предложений по цели высказывания.


Характеристика предложений по цели высказывания. Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции

ОГЭ Задание 8.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.


21.10

21.10


37

  1. Р. р. Подготовка к сжатому изложению текста В. Катаева.


Ознакомление с памяткой; выразительное чтение текста; определение темы и основной мысли текста, выбор заглавия, отражающую основную мысль, нахождение тех частей, которые важно передать при изложении; замена развернутого высказывания старого пня и синички одним предложением

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии текста


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

22.10

22.10


38

  1. Р.р. Написание сжатого изложения.


Пересказ текста кратко (5-8 предложений), используя памятку. Упр.144.

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

23.10

23.10


39

Типы предложений по эмоциональной окраске.


Виды предложений по интонации; пунктуационное оформление повествовательных, побудительных и восклицательных предложений

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений

формировать навыки

работы в группе.





проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


26.10

26.10


40

Контрольная работа за 1 четверть


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов.

Применять полученные знания и навыки на практике; объяснять языковые явления.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


27.10

27.10


41

Анализ контрольной работы

Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

способность к

преодолению препятствий и самокоррекции


28.10

28.10


42

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.


Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.


Формирование интереса к творческой деятельности.

формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.


добывать недостающую информацию с помощью вопросов.



формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.


ОГЭ Задание 8.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.


29.10

29.10


43

Главные члены

предложения.

Сказуемое.


Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Лингвисты о сказуемом. Двусоставное предложение

Научиться находить сказуемое в предложении.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.


ОГЭ Задание 8.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.


30.10

30.10


2 четверть

44

Тире между подлежащим и сказуемым.


Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).




осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


9.11

9.11


45

Нераспространённые и

распространённые предложения.


Сопоставление нераспространенных и распространенных предложений; выявления их отличия друг от друга; распространение предложений второстепенными членами.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).



10.11

10.11


46

Второстепенные

члены предложения.

Дополнение.


Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Косвенные падежи. Синтаксический разбор предложений.

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции


11.11

11.11


47

Определение.


Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Определяемое слово. Согласование. Смысловая и художественная функция определений.

Научиться находить определение в предложении.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.




осознавать самого себя как движущую силу своего научения.



12.11

12.11


48

Обстоятельство.


Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении.

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.


управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).




проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


13.11

13.11


49

Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.



16.11

16.11


50

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.


Запятые при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения.


17.11

17.11


51

Обращение.

Знаки препинания при обращении.


Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Предложения с обращениями к неодушевленным предметам

Научиться правильно оформлять письма


Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками




осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


18.11

18.11


52

Р. р.

Письмо.


Письмо как средство общения людей на расстоянии. Разные виды писем по цели общения (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); роль обращений в письмах; образцы писем.

Научиться писать и оформлять

письма.


формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования жанра письма


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей


19.11

19.11


53

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.


Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Схема простого предложения

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


20.11

20.11


54

Р.р. Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки».


Биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове. Творческая история картины «Мальчишки». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине. Использование ИКТ (репродукция картины)

писать сочинения;

совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


23.11

23.11


55

Знаки препинания в сложном предложении.



Правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами А, И.

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


24.11

24.11


56

Синтаксический разбор сложного предложения.


Сложное предложение. Структура сложного предложения. Средства связи частей сложного предложения. Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Схема сложного предложения.

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.






25.11

25.11


57

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.


Прямая речь как один из способов передачи чужого высказывания; структура предложений с прямой речью; употребление различных глаголов и словосочетаний, обозначающих процессы речи и мысли Изменение места слов автора и прямой речи; ознакомление с разными формами речевого этикета.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



26.11

26.11


58

Диалог.


Понятие о диалоге, реплике; отделение тире реплик диалога; знаки препинания; ознакомление с формами речевого этикета при разговоре по телефону. Оформление диалога на письме, знаки препинания при диалоге.

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



27.11

27.11


59

Контрольная работа

по теме «Синтаксис и пунктуация».


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


30.11

30.11


60

Анализ контрольного диктанта.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

способность к

преодолению препятствий и самокоррекции


1.12

1.12


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (11+3Р.р.)



61

Фонетика. Гласные звуки.


Предмет изучения фонетики; звуки речи: гласные и согласные, различие в образовании и произношении гласных и согласных звуков; графическое изображение звуков речи на письме; слова, состоящие из одного звука: смыслоразличительная роль звуков

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции


2.12

2.12


62

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.


Образование согласных звуков; перечень согласных звуков; смыслоразличительная роль согласных звуков.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


3.12

3.12


63

Изменение звуков в потоке речи.


Позиционные чередования гласных и согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


4.12

4.12


64

Р.р.

Подготовка к

изложению повествовательного характера по тексу К. Паустовского.


Повествование как тип речи; построение текста типа повествования; роль глаголов в данном типе речи; включение элементов описания в повествовательный текст; выделение вступления (рассказ о старых вещах на чердаке); средства перехода от вступления к основной части; анализ приемов описания предмета: кто сделал, как выглядит вещь, каково ее назначение (музыкальная шкатулка).

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

7.12

7.12


65

Р.р.

Написание

изложения.


Написание изложения

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


формлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

8.12

8.12


66

Согласные звонкие и глухие.

Урок


Различение в словах глухих и звонких согласных; различение позиционных чередований согласных и гласных

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


9.12

9.12


67

Графика. Алфавит.


Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Понятие и назначение алфавита.

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



10.12

10.12


68

Р.р.

Описание предмета.

Подготовка к сочинению-описанию предмета.


Описание предмета в разных - стилях речи. Редактирование ученического сочинения. Описание предмета, который произвел большое впечатление. Озаглавить сочинение.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


11.12

11.12


69

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.


Роль Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; графическое обозначение условий выбора написания.

Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



14.12

14.12


70

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.


Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков в начале слова, после гласной, после разделительных ъ и ь; обозначение буквами е, ё, ю, я звуков [э], [о], [у], [а] и мягкости предшествующего согласного.

Научиться определять звуковой состав слова.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


15.12

15.12


71

Орфоэпия. Орфоэпические словари.


Предмет изучения орфоэпии; основные орфоэпические нормы;

правильное произношение слов

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Формирование навыков анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.


формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



16.12

16.12


72

Фонетический разбор слова.


Ознакомление с порядком устного и письменного фонетического разбора слова.

Научиться проводить фонетический разбор.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность


17.12

17.12


73

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


18.12

18.12


74

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


21.12

21.12


Лексика. Культура речи (9+4Р.р)



75

Лексика. Слово и его лексическое значение


Функция слова в языке, понятие «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; основные приемы толкования лексического значения слова; понятие «грамматическое значение слова».

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

ОГЭ Задание 3, 6

Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности

22.12

22.12


76

Однозначные и

многозначные слова.


Понятие «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; общее сходство между разными значениями многозначного слова; распознавание однозначных и многозначных слов

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.


Формирование навыков анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



23.12

23.12


77

Прямое и переносное

значение слов.


Прямое и переносное значение слов; отражение в толковом словаре переносного значения слова; роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях; нахождение слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



24.12

24.12


78

Омонимы.


Понятие «омонимы»; о различие между омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре; роль использования омонимов в речи.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.


Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


25.12

25.12


79

Синонимы.


Понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; связь синонимов и многозначных слов; определение общее лексическое значение синонимов; подбор синонимов к данным словам

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.








Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



28.12

28.12


80

Р.р. Подготовка

к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Краткая справка о И. Э. Грабаре; «Февральская лазурь» — одна из лучших картин пейзажиста; чтение и анализ текста; рассматривание картины «Февральская' лазурь» в целом и по фрагментам; анализ картины по вопросам; составление плана сочинения. Использование ИКТ (репродукция картины)

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


29.12

29.12


3 четверть

81

Р.р.

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Написание сочинения. Использование ИКТ (репродукция картины)

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


13.01

13.01


82

Антонимы.


Понятие «антонимы»; роль использования антонимов в речи.; нахождение антонимов в предложениях; нахождение в тексте слов с противоположным значением ; группировка антонимов по значению; пословицы, содержащие антонимы.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



14.01

14.01


83

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».


Обобщение материала по контрольным вопросам; определение значения слова с помощью синонимов и антонимов; правильный подбор антонимов к разным значениям многозначного слова; нахождение слов, употребленных в переносном значении, синонимов, антонимов в текстах

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).




работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность


ОГЭ Задание 3, 6

Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности

15.01

15.01


84

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».


Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).




самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


18.01

18.01


85

Анализ контрольной работы


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольной работы


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


19.01

19.01


86

Р.р. Подготовка к подробному изложению по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег».


Прослушивание текста; составление плана (1) Странное ощущение. 2) Мертвая тишина. 3) Зрелище за окном. 4) Первый снег очень к лицу земле); чтение фрагментов, соответствующих частям плана; наблюдение за ролью деталей при описании тишины и увиденного за окном.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


20.01

20.01


87

Р.р. Написание изложения.


Написание изложения

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


21.01

21.01


Морфемика. Орфография. Культура речи (19+5р.р)



88

Морфема – наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.


Морфемика как раздел науки о языке, отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



22.01

22.01


89

Окончание. Основа слова


Окончание как значимая часть слова; роль окончаний для связи слов в словосочетании и предложении; нулевое окончание.

Склонение существительных место, дело во множественном числе, выделение форм с нулевым окончанием; различение выражений «имеет окончание» и «оканчивается на...»

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



25.01

25.01


90

Корень слова, его назначение в слове.


Разграничение понятий «часть слова» и «значимая часть слова»; корень — главная значимая часть слова; группировка слов по значению корня; подбор к данным словам однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; определение значения слова по значению корня; проверяемые гласные в корне слова.

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.


Формирование интереса к творческой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



26.01

26.01


91

Р.р.

Рассуждение.


Структура рассуждения, возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использование рассуждения при создании текста-повествования.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


ОГЭ Часть 3.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

27.01

27.01


92

Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению.


Создание высказывания-рассуждения на тему: «Дни недели рассказывают о себе».

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

ОГЭ Часть 3.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

28.01

28.01


93

Суффикс, его назначение в слове.


Повторение сведений о суффиксе; суффикс как значимая часть слова; роль суффикса в образовании новых слов; выделение суффикса в основе слова.

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


ОГЭ Задание 5. Правописание суффиксов

29.01

29.01


94

Суффикс.


Образование существительных и прилагательных при помощи суффиксов, имеющих уменьшительно-ласкательное значение, нахождение слов с указанными значениями суффиксов; умение подбирать однокоренные слова с разными суффиксами и слова с одним и тем же суффиксом в разных словах

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



1.02

1.02


95

Приставка, её назначение в слове.


Повторение сведений о приставке; приставка как значимая часть слова, определение значения приставок; разбор слов по составу, нахождение слов заданной структуры

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


2.02

2.02


96

Р.р.

Подготовка выборочному изложению с изменением лица.


Характеристика выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Выделение по опорным словам в частях исходного текста подтему

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.


Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы



3.02

3.02


97

Р.р. Написание выборочного изложения.


Изложение одной из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


4.02

4.02


98

Чередование звуков.


Чередование согласных и гласных звуков в корне; чередование гласных звуков с нулем звука; чередование звуков при изменении формы слова и образовании слов,

Беглые гласные в суффиксах существительных ; подбор слов с чередующимися согласными в корне ; чередование сочетаний звуков оро ра, оло — ла, ле; ере — ре (сторож — стража, голова — глава, молоко — млекопитающее, дерево — древесина).

Выделение слов, в корнях которых возможны чередования согласных звуков.

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.


Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


5.02

5.02


99

Беглые гласные


Беглые гласные в суффиксах существительных ; подбор слов с чередующимися согласными в корне ; чередование сочетаний звуков оро ра, оло — ла, ле; ере — ре (сторож — стража, голова — глава, молоко — млекопитающее, дерево — древесина).

Выделение слов, в корнях которых возможны чередования согласных звуков

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

с точки зрения его морфемного состава

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



8.02

8.02


100

Варианты морфем.


Дать понятие «варианты морфем».

различение вариантов морфем (корней, приставок, суффиксов); определение в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбор слова с вариантами морфем к указанным словам

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


9.02

9.02


101

Морфемный

разбор слова.


Ознакомление с порядком и образцами устного и письменного разбора слова по составу; разбор слов по составу.


Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


10.02

10.02


102

Правописание гласных и согласных в приставках.


Правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции, графическое обозначение условий выбора правильных написаний.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


ОГЭ Задание 4. Правописание приставок

11.02

11.02


103

Буквы З и С на конце приставок.


Повторение сведений о правописании неизменяемых приставок; беглые гласные в приставках; выбор букв з или с на конце приставок, обозначение условия выбора букв

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


ОГЭ Задание 4. Правописание приставок

12.02

12.02


104

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.


Повторение сведений о правописании неизменяемых приставок; беглые гласные в приставках; выбор букв з или с на конце приставок, обозначение условия выбора букв

Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

ОГЭ Задание 6. Чередующиеся гласные в корне слова.

15.02

15.02


105

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.


Правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС-; слова-исключения; нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных
в корне; графическое обозначение условий выбора правильного написания.

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

ОГЭ Задание 6. Чередующиеся гласные в корне слова.

16.02

16.02


106

Буквы Е-О

после шипящих в корне.


Правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении; нахождение слов с изученной орфограммой и объяснение выбора буквы ё или о; заимствованные слова с о после шипящей

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


17.02

17.02


107

Буквы И-Ы после Ц.


Буквы ы и и "после ц в значимых частях слова; обозначение орфограммы и условия выбора правильного написания; разграничение правописания безударной гласной е, проверяемой ударением, и букв ы — и после ц; подбор слов с изученной орфограммой по орфографическому словарю

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.




проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


18.02

18.02


108

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».


Повторение материала по контрольным вопросам и заданиям; виды орфограмм, изученных в разделе «Морфемика»

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность



19.02

19.02


109

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий контрольной работы


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


22.02

22.02


110

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольной работы


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


24.02

24.02


111

Р.р. Сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».


композиция картины, детали. оттенки, замысел художника.

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в творческой работе

формирование навыков сасооанализа и самоконтроля

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


25.02

25.02


Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (15+5Р.р.)



112

Имя существительное

как часть речи.


Морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении;

имя существительное в роли подлежащего, сказуемого, обращения дополнения; синтаксическая роль в предложении

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



26.02

26.02


113

Р.р.

Доказательства в рассуждении.


Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Умение анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); составлять рассуждение самостоятельного характера  Тезис, его место в тексте, доказательства

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


ОГЭ Часть 3.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

29.02

29.02


114

Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.


Написание сочинения

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


ОГЭ Часть 3.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

1.03

1.03


115

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые.


Различение одушевленных и неодушевленных существительных, разграничение именительного и винительного падежей одушевленных и неодушевленных существительных; использование одушевленных и неодушевленных существительных в роли обращений

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.


организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


2.03

2.03


116

Имена существительные

собственные и нарицательные


Углубление представления об именах существительных собственных и нарицательных; большая буква в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, исторических событиях, географических названиях

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


существительные.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



3.03

3.03


117

Род имён существительных.


Грамматическая категории рода существительных, возможные нарушения норм литературного языка при определении рода существительных, согласование глаголов прошедшего времени с существительными

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



4.03

4.03


118

Имена существительные, которые

имеют форму

только множественного

числа.


Повторение сведений о формах числа имен существительных; выписывание существительных, которые имеют форму только мн. числа; составление предложений, правильное согласование прилагательных и глаголов с такими существительными

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


7.03

7.03


119

Р.р. Элементы рассуждения в повествовании.
Сжатое изложение.


Чтение текста притчи; выделение четырех основных частей; нахождение слов, в которых выражены основная мысль; пересказ дедовой притчи. Упр.513

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


9.03

9.03


120

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.


Знакомство с существительными, употребляющимися в форме только ед. числа; распределение существительных, употребляемых в форме только ед. числа, по группам

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



10.03

10.03


121

Три склонения имён существительных.


Начальная форма имен существительных; повторение сведений о типах склонения; три склонения существительных, название падежей, падежные вопросы.

Научиться определять склонение имени существительного.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


11.03

11.03


122

Падеж имён существительных.


Названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного, смысловые вопросы; предупреждение ошибок в определении падежа

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


14.03

14.03


123

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе.


Повторение сведений о правописании букв е и и в окончаниях имен существительных; отработка умения соблюдать последовательность при применении правила

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



15.03

15.03


124

Множественное

число имён существительных.


Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; образование и употребление в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на , , ,

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

управлять своим

поведением.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


16.03

16.03


125

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.


Особенности написания и употребления форм множественного числа существительных. Установление зависимости написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных от ударения в слове

Научиться применять изучаемое правило.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


17.03

17.03


126

Морфологический разбор имени существительного »


Последовательность разбора существительного как части речи,

ознакомление с образцами устного и письменного разбора полной и краткой форм.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


18.03

18.03


127

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»


Повторение материала по контрольным вопросам и заданиям: подготовка связного ответа на грамматическую тему; распознавание орфограмм, изученных в разделе «Имя существительное

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность



21.03

21.03


128

Р.р.

Подготовка к сочинению по картине

Г. Нисского «Февраль.

Подмосковье»


Рассмотрение картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»; устное описание картины. Использование ИКТ (репродукция картины)

Научиться создавать текст-описание.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


22.03

22.03


129

Р.р. Написание сочинения сочинению по картине

Г. Нисского «Февраль.

Подмосковье».



написание сочинения

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в творческой работе


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


23.03

23.03


130

Контрольная работа по теме «Имя существительное».


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование навыков комплексного анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели








24.03

24.03


131

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


25.03

25.03


4 четверть

Имя прилагательное (9+3Р.р.)



132

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного


Роль прилагательного в тексте, морфологические признаки прилагательного, синтаксическая функция; предупреждение ошибок употреблении прилагательных; характеристика прилагательных по совокупности признаков

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



4.04

4.04


133

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.


Умение определять, к какому существительному относится прилагательное, его род, число, падеж, ставить к прилагательным вопросительные слова, пользоваться алгоритмом при выборе правильного написания окончания прилагательных

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


5.04

5.04


134

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.


Согласование прилагательных с существительными; правописание безударных падежных окончаний прилагательных. Выбор О-Ё после шипящих в окончаниях прилагательных: условия выбора гласной.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


6.04

6.04


135

Р.р. Описание животного. Подготовка к изложению по рассказу А.И.Куприна «Ю-ю»


Различение научного и художественного описания внешнего вида, условий жизни, повадок животного; выявление средств авторской оценки животного в художественном описании.

Научиться подробно пересказывать текст, выявлять средства авторской оценки


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы



7.04

7.04


136

Р.р. Написание подробного изложения.


Написание изложения

Научиться подробно пересказывать текст.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


8.04

8.04


137

Прилагательные полные и краткие.


Сопоставление полных и кратких форм прилагательных; изменение кратких прилагательных в ед. числе по родам; образование кратких прилагательных; определение синтаксической роли полных и кратких прилагательных


Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


11.04

11.04


138

Прилагательные полные и краткие.


Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Использование кратких прилагательных в формах речевого этикета

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Формирование навыков комплексного анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


12.04

12.04


139

Морфологический разбор имени прилагательного


Последовательность разбора прилагательного как части речи,

ознакомление с образцами устного и письменного разбора полной и краткой форм.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



13.04

13.04


140

Р.р.

Устное сочинение по картине

А. Комарова «Наводнение»


Главный герой картины художника А.Н.Комарова – заяц. Описание животного: какие у него уши, голова, шерсть? Где и как он сидит? Продумывание начала сочинения, заключение, включение описания животного. Использование ИКТ (репродукция картины)

Научиться собирать материал

для написания сочинения.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы



14.04

14.04


141

Повторение по теме «Имя прилагательное»



Контрольные вопросы и задания; применение орфографических правил, связанных с правописанием имен прилагательных

Научиться характеризовать прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


15.04

15.04


142

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»


Выполнение заданий контрольной работы. Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.


Формирование навыков

анализа, работы в парах.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


18.04

18.04


143

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок контрольной работы


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


19.04

19.04


Глагол (16 +6Р.р.)



144

Глагол как часть речи.


Повторение и углубление сведений о глаголе; изменение глаголов по временам,

распознавание глаголов по трем основным показателям (время, лицо, число); глаголы в роли сказуемых, согласование их с подлежащими

Научиться исследовать глаголы в речи.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



20.04

20.04


145

НЕ с глаголами.


Умение видеть отрицательную частицу не при глаголе, понимать ее значение раздельное написание не с глаголами; глаголы, которые пишутся с не слитно.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.


Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



21.04

21.04


146

Р.р. Рассказ.


Рассказ как вид повествования; композиция рассказа: вступление, начало действия, самый острый момент, развязка; тема и основная мысль рассказа; включение в рассказ описания места действия, природы, действующих лиц, животных; роль диалога в рассказе.

Научиться составлять рассказ, используя глаголы.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


22.04

22.04


147

Неопределённая форма глагола.


Правописание мягкого знака после буквы; обобщение правил правописания ь после шипящих в разных частях речи

Научиться определять неопределённую форму глагола.


Формирование навыков анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


25.04

25.04


148

Р.р.

Обучающее устное изложение.


Устное изложение текста Б. Тимофеева, используя глаголы в неопределенной форме.

Научиться подробно пересказывать текст.


Формирование навыков анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

26.04

26.04


149

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.


Повторение правила о правописании -тся и -ться в глаголах, графическое

обозначение орфограммы

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


27.04

27.04


150

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.


Способы образования видовых пар; распознавание видов глаголов; образование от глаголов несовершенного вида глаголов совершенного вида; употребление глаголов несовершенного и несовершенного вида в речи.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.


Формирование навыков конструирования по образцу.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


28.04

28.04


151

Буквы Е-И в корнях

с чередованием


Правильное написание слов с чередованием Е — И в корнях; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; упражнения на закрепление правил чередования гласных в корнях слов.

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.


Формирование навыков конструирования по образцу.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


29.04

29.04


152

Р.р.

Невыдуманный рассказ о себе.


Подготовка устного рассказа на предложенную тему.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.


развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


2.05

2.05


153

Время глагола.

Прошедшее время глагола.


Повторение сведений о трех временах глагола; распознавание в тексте глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени; употребление глаголов разного времени в собственной речи

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


3.05

3.05


154

Настоящее время глагола


Распознавание в тексте глаголов настоящего времени; признаки глаголов настоящего времени; изменение по лицам ислам, выделение личных окончаний глаголов; употребление глаголов настоящего времени в речи

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



4.05

4.05


155

Будущее время глагола.



Классификация глаголов будущего времени, образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида; образование форм будущего времени; глаголы, от которых не образуется форма будущего времени. Употребление глаголов будущего времени в речи

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



5.05

5.05


156

Спряжение глаголов.


Повторение сведений о спряжении глаголов, окончания глаголов 1, 2 спряжения; определение спряжения по личным окончаниям с ударной гласной; изменение глаголов по лицам и числам

Научиться определять спряжение глагола.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



6.05

6.05


157

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием


Формирование навыка правописания гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; образец-рассуждения.

Научиться применять данное

правило.


Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

10.05

10.05


158

Морфологический

разбор глагола


Порядок разбора глагола как части речи, образец устного и письменного разбора; морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.


Формирование навыков анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


11.05

11.05


159

Контрольная работа по теме «Глагол».


Выполнение контрольной работы по теме «Глагол». Проверочная работа из коллекции образовательных ресурсов

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над заданиями контрольной работы.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


12.05

12.05


160

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование самоанализа и

самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольной работы


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


13.05

13.05


161

Р.р. Сжатое изложение
с изменением формы лица
.


Ознакомление с текстом, А. Ф. Савчука. «Шоколадный торт, определение темы; выделение деталей существенных второстепенных; запись сжатого изложения; выражение своего мнения по затронутой проблеме. Упр.688

Научиться применять приёмы сжатия текста.


развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


ОГЭ Часть 1.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

16.05

16.05


162

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа


Закрепление сведений о правописании Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа; ознакомление с орфограммой и её обозначением; образование формы 2 лица ед.числа от глаголов неопределенной форме

Научиться применять правило.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



17..05

17.05


163

Р.р. Употребление времён.


Употребление форм настоящего и будущего времени в рассказе о прошлом; замена в тексте глаголов прошедшего времени формами настоящего времени с целью оживления повествования. Составление спортивного репортажа по серии рисунков

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

Научиться составлять спортивный репортажа по рисункам.


формирование навыков выполнения задания по рисункам

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



18.05

18.05


164

Повторение по теме «Глагол».


Повторение орфограмм, изученных в разделе «Глагол»

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

формирование навыков анализа и конструирования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



19.05

19.05


165

Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку.



Научиться составлять план, писать текс-повествование

развитие способности к самооценке на основе наблюдения за письменной речью

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


20.05

20.05


Повторение и систематизация изученного материала. (6ч.)

166

Письменная контрольная работа.


Выполнение контрольной работы

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели


21.05

21.05


167

Анализ контрольной работы.


Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование самоанализа и

самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



самостоятельно составлять план решения учебной проблемы


22.05

22.05


168

Разделы науки о языке.


Единицы языка, изучаемые в разделе «Фонетика», обобщение сведений о составе слова; систематизация сведений о частях речи, о словосочетании.

Простые и сложные предложения.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



23.05

23.05


169

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.








Разделы науки о языке, с которыми связан выбор орфограмм в приставках и корнях слов; проверяемые и непроверяемые орфограммы в приставках и корнях слов; орфограммы, выбор которых зависит от характера последующих звуков или букв

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

ОГЭ Задание 4. Орфограмм в приставках.

24.05

24.05


170

Употребление букв Ь и Ъ.


Правописание ь на конце слов после шипящих в разных частях речи; различение на письме разделительных ъ и ь.

Научиться определять виды орфограмм в корнях, приставках, окончаниях слов

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


25.05

25.05


171

Знаки препинания в

простом и сложном

предложении и

в предложениях с прямой речью.



Простое предложение, знаки препинания при однородных членах предложения, обращении

Распознавание простого и сложного предложения, в котором тот же союз соединяет простые предложения в составе сложного. Знаки препинания в сложных предложениях, в конце предложения, с прямой речью.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


26.05

26.05



Итого:171 часов




























Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДВ-491663
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх