Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол №1 от________2014г.

Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол АМС №1 от_________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ № ____ от__________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

Разработана учителем

русского языка и литературы

Азиатцевой Н.И.

1. учебный год

II. Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы и календарно-тематического планирования использовались нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (статья 48).

2.Планирование соответствует:

-Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 27.08.2013г. № 10-Исх-7856 «Рекомендации об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры в 2013-14 учебном году»;

3.Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009 г.);

4.Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

5.Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобразования и науки РФ на 2013-2014г.».

В работе используется учебник русского языка для 5 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская -4-е издание, М.,Просвещение, 2013 год)

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» отводится в 5 классе – 175 часов (5 часов в неделю).

IV. Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

Программа ставит перед учителем задачу формирования у учащихся языковых и речевых умений. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Так, в 5 классе учащиеся продолжают изучать темы «Имя существительное», «Имя прилагательное» и «Глагол», но уже на более сложной основе.

Материал школьного курса русского языка 5 класса располагается следующим образом: изучается синтаксис и пунктуация, фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению, для которого в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы.

В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью, правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.

Каждая тема завершается повторением изученного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе особое внимание уделяется развитию речи, выработке навыков анализа текста: 29 часов отводится на подготовку и написание сочинений и изложений.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся общеобразовательной школы. Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (УУД) на уроках русского языка создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.

v. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты освоения программы по русскому языку:

1) Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)Проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Личностные результаты освоения программы по русскому языку:

1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; осознание себя как слушателя.

3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку:

Программа ставит перед учителем задачу формирования у учащихся языковых и речевых умений. Построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Так, в 5 классе учащиеся продолжают изучать темы «Имя существительное», «Имя прилагательное» и «Глагол», но уже на более сложной основе.

Каждая тема завершается повторением изученного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе особое внимание уделяется развитию речи, выработке навыков анализа текста: 29 часов отводится на подготовку и написание сочинений и изложений.

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

В том числе на:

Уроки

Развитие речи

Контрольные

Язык и общение

Повторение изученного

в 1 -4 классах.

Входной

контрольный

диктант.

Диктант.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Диктант.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

Тест. Диктант.

Лексика. Культура речи.

Контрольная

работа.

Морфемика.

Орфография.

Культура речи.

Диктант.

Имя существительное

Диктант.

Имя прилагательное

Диктант.

Глагол.

Диктант.

Повторение и

систематизация

изученного.

Резервные уроки

Всего

175

140

Язык — важнейшее средство общения. (2ч)

Повторение изученного в 1 - 4 классах (17ч + 3ч)

Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Стили.Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (25 ч + 6 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простомпредложении).Сложносочинённые, сложноподчинённые и сложные бессоюзные предложения.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч + 4 ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 + 3 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Умение пользоваться толковым словарем, Словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож лаг-, -рос -рост-. Буквы е, о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (17 + 4 ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Имя прилагательное (7 + 4ч)

I. Имя. прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

Глагол (27 + 5 ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов - бер бир-, -дер дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-, -тер - тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10 ч)

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 5-го класса по основным темам программы. Задания, составленные на основе стабильного учебника русского языка для 5-го класса (авторы Т.А. Ладыженская и др.), обеспечивают простоту проверки ответов учеников и позволяют выявить пробелы в их знаниях, что дает возможность учителюпри подготовке к контрольным работам заострить внимание учащихся именно на этих пробелах.

Учащимся предлагается 3 варианта заданий: 1 и 2 варианты примерно одинаковой трудности, 3 - повышенной. Некоторые тесты содержат дополнительные задания, Выполняют их те учащиеся, которые раньше других справились с обязательными вопросами.

Работа рассчитана на 20—30 минут или на целый урок (в зависимости от объема теста и подготовленности ребят). Итоговое контрольное тестирование — 50—60 минут.

В конце каждого варианта тестового задания приводятся примерные нормы оценок.

Раздел

Сочинения и изложения

Контрольные работы

Повторение изученного в 1 - 4 классах.

- Сочинение «Летние радости»

- Изложение «Случай на охоте»

Входной контрольный

Диктант

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

- Сжатое изложение

- Сочинение-повествование

- Сочинение по картине

Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Диктант

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

-Изложение

«Музыкальная шкатулка»

- Сочинение-описание
«Моя любимая
игрушка»

- Сочинение по картине
Машкова И.И.

Диктант

Лексика. Культура речи.

- Сочинение по картине «Февральская лазурь» И.Э.Грабаря

Диктант с грамматическим заданием

- Изложение «первый

снег»

Морфемика. Орфография. Культура речи.

- Со чинение «Письмо другу»

- Сочинение-рассуждение

- Выборочное изложение «Последний лист орешника»

- Сочинение по картине

П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине»

Диктант с грамматическим заданием

Имя существительное

-Сочинение-рассуждение «Кем бы я хотел стать?» -Сжатое изложение «Дедушкины истории»

Диктант с грамматическим заданием

Имя прилагательное

Сочинение-описание

-Изложение «Кошка Ю-ю.»

- Сочинение по картине А.Н.Комарова
«Наводнение»

Диктант

Глагол.

-Сочинение

«Невыдуманный

рассказ о себе»

- Сочинение «Школа

будущего»

-Изложение

«Шоколадный торт»

Диктант

Повторение и

систематизация

изученного.

Диктант

Календарно-тематическое планирование 5 класс.

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учеников

Дата проведения

план

факт

Язык и общение (2+1)

Язык и человек Общение устное и письменное Чтение и его виды

Роль языка в жизни человека, общества; функции русского языка, отличие письменного общение от устного. Чтение, тема текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

02.09.

Слушание и его приемы. Единицы языка.

Использовать разные

правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста.

Единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке. Границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); количество звуков в слове, эстетическую ценность русского языка, владение русским языком для учебной деятельности.

Знать единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке. Уметь находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове.Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

03.09

(Р) Стили речи

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике, принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания.

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

04.09

Повторение изученного в 1-4 классах (17+3)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.

Произношение и правописание; транскрипция; тема, основная мысль текста.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста

05.09

Орфограмма

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции, орфограмма — «точка» применения правила; понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв.

Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма — «точка» применения правила; усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв;

знание того, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме. Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы-гласные и согласные буквы в разных морфемах.

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правильное написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; способы проверки безударной гласной в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов); использование орфографического словаря.

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем.

9.09

Входной контрольный диктант

10.09

Анализ контрольных работ

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

11.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильное написание слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; способы проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользование орфографическим словарем.

12.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильное написание слов с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; способы проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р).

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р).

15.09

Правописание непроизносимых со-

гласных в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Правильное написание слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничение проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова; графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне.

16.09

Буквы И, У, А после шипящих

Правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения; правильное написание слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользование орфографическим словарем.

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

17.09

Разделительные Ъ и Ь

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения..

Правило употребления разделительных Ъ и Ь. Нахождение в словах разделительных Ъ и Ь, разграничивание Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; правильное употребление на письме разделительных Ъ и Ь; графическое обозначение условия их выбора.

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь, разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

18.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; совпадение по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; предлог — слово, приставка — часть слова; правило раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под ( определение падежа, с которым употребляются указанные предлоги). Разграничение предлогов и приставок на письме; находить орфограмму- слитное и орфограмму- раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.

Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог — слово, приставка — часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги. Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму- слитное и орфограмму- раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.

19.09

(Р) Текст. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Составление текста из разрозненных предложений; озаглавливание текста; выделение части текста; составление простого плана.

Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.

22.09

Части речи. Глагол

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
работать в группах; адекватно воспринимать на слух
текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую
речь; преобразовывать визуальную информацию в тек-
стовую; адекватно выражать своё отношение к изобра-
женному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Признаки имён существительных, имен прилагательных, глаголов. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Употребление на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Определение имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий. Морфологические признаки глагола (время, лицо); употребление Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

23.09

-ТСЯ и -ТЬСЯ в

глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ- ; личные окончания глаголов I и II спряжения; раздельное написание НЕ с глаголам; орфограмма -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; способ определения написания -ТСЯ или –ТЬСЯ; личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу.

Знать опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ- Знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ, правильно писать -ТСЯ или –ТЬСЯ. Уметь выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу.

24.09

(Р) Тема текста

Оценивать чужую, письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Тема текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы). Определение темы текста и подбор к нему заголовка; выделять части текста (микротемы).

Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы).

25.09

Имя существительное

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Употребление на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; употребление Е и Я в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и Я в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного. Уметь правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание £ и Я в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существительные по образцу.

26.09

Имя прилагательное

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла.

Изменение прилагательных по родам, падежам и числам, согласование прилагательных с существительными; способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменение прилагательных по родам, падежам и числам; согласовывание прилагательных с существительными; разбор имен прилагательных по образцу. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу). Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

29.09

Местоимение

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить
прочитанный текст.

Личные местоимениях 1, 2 и 3-го лица; склонение личных местоимений; раздельное написание личных местоимений с предлогами; употребление местоимений 3-го лица после предлогов; определение падежа и числа; написание личных местоимений с предлогами; употребление местоимений 3-го лица после предлогов.

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

30.09

(Р) Основная мысль текста

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его, построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Тема и основная мысль текста; способы раскрытия основной мысли текста; определение темы и основной мысли текста; редактирование; написание сочинения повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни).

Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни).

1.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

02.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(23+5)

Синтаксис. Пунктуация

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предмет изучения синтаксиса, пунктуации; роль знаков препинания в понимании смысла предложения; названия и функции знаков препинания; разграничение знаков препинания по их функции.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции.

03.10

Словосочетание

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы, построения текста и нормы русского литературного языка

Отличие словосочетания от слова; строение словосочетания; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании; главное и зависимое слова в словосочетании; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании; составление словосочетаний по образцу; выделение словосочетаний из предложений.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное» и «прилагательное + существительное»; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений.

06.10

Разбор словосочетания

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Порядок разбора словосочетания. Разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме.

Знать порядок разбора словосочетания. Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

07.10

Предложение

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Понятие «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знаки завершения. Роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. Границы предложения; знаки завершения на письме; грамматическая основа предложения; грамматическая основа, состоящая из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотношение указанных предложений с определенными схемами.

Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.

08.10

(Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев)

Воспроизводить прочитанный художественный текст

в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста; отбор основного в тексте; исключение и обобщение; сжатый текст.

Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

9.10

Виды предложений по цели высказывания

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации

10.10

Восклицательные предложения

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Виды предложений по интонации; пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Распознавание и пунктуационное выделение предложений.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять.

13.10

(Р) Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Тема сочинения (широкая и узкая), сочинение на свободную тему, стиль сочинения (рассказ о памятном дне в школе). Широкая и узкая тема сочинения; свободная тема сочинения, стиль сочинения; текст на определенную тему.

Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе). Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

14.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Разграничение грамматической основы предложения и второстепенных членов; нахождение в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

15.10

Сказуемое

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); выбор способа выражения сказуемого. Сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбор способов выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

16.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); пауза между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; схема.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

17.10

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Распространенные и нераспространенные предложения; общее определение второстепенных членов предложения. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений. Определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения. Смешение подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Нахождение дополнения в предложении; разграничение подлежащего и дополнения, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; обозначение дополнения как члена предложения; распространение предложения дополнениями.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия). Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения. Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.

20.10

Определение

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Нахождение определения в предложениях; обозначение определения как члена предложения; распространение предложения определениями; использовние определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

21.10

Обстоятельство

Определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Нахождение обстоятельства в предложениях; обозначение обстоятельства как члена предложения; распространение предложения обстоятельствами; использование обстоятельств для более точной передачи содержания высказывания.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

22.10

Предложения с однородными членами

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определённым заданием

Однородные члены предложения; интонация перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

23.10

Знаки препинания в предложениях с

однородными членами

Опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); запятая между однородными членами — знак разделения; правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; схемы предложений с однородными членами. Места постановки знака разделения между однородными членами; интонация при чтении предложений с однородными членами; постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами; составление предложений с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Обобщающие слова; знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

24.10

Знаки препинания в предложениях с

однородными членами

27.10

Предложения с обращениями

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Определение обращения; интонация, с которой произносится обращение; опознавательный признак выделения обращения на письме — звательная интонация; функция знаков препинания в предложении с обращением; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; обращения с опорой на звательную интонацию.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

28.10

(Р) Письмо

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Виды писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи; использование обращения в письме.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

29.10

Синтаксический разбор простого предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Порядок синтаксического разбора простого предложения (устный и письменный) простого предложения; стили речи.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

30.10

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников «Мальчишки»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Рассказ-повествование на основе жанровой картины; р основная мысль.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

31.10

Написание сочинения по картине (Ф. П. Решетников «Мальчишки»)

Рассказ-повествование на основе жанровой картины; основная мысль.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

10.11

Пунктуационный разбор простого предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

11.11

Простые и сложные предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Отличие простых и сложных предложений; деление сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); постановка запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союз между простыми предложениями; функция запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений;

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и.

12.11

Синтаксический разбор сложного предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения (устный и письменный); план сообщения на лингвистическую тему.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.

13.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием

14.11

Прямая речь

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Прямая речь и слова автора; интонация при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

17.11

Диалог

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации.

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога; прямая речь; знаки препинания при диалоге.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

18.11

Повторение. Сжатое изложение (По тексту Е. Мурашовой)

обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

19.11

Написание сжатого изложения по тексту Е. Мурашовой)

20.11

Диктант с грамматическим заданием

21.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. (11+3)

Фонетика. Гласные звуки

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Предмет изучения фонетики; звуки речи в русском языке; различия в образовании гласных и согласных звуков; транскрипция; смыслоразличительная роль звуков.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

24.11

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Образование согласных звуков; перечень согласных звуков; смыслоразличительная роль согласных звуков; пары согласных по твердости-мягкости, непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Различение согласных звуков по твердости-мягкости, непарные согласные; различение в словах твердых и мягких согласных.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

25.11

(Р) Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Структура текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Ведущий тип речи, фрагменты описания; план текста.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст.

26.11

Написание обучающего изложения с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)

27.11

Согласные звонкие и глухие

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Образование глухих и звонких согласных; согласные по глухости-звонкости и непарные согласные; смыслоразличительная роль согласных звуков; звукопись; чередование звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

28.11

Графика. Алфавит

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём.

Отличие устной речи от письменной; различие между звуками и буквами; предмет изучения графики и каллиграфии; русский алфавит и его назначение. Отличие устной речи от письменной, звуки и буквы; сходство в начертании букв.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

1.12

(Р) Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Различие описания предмета в научном и разговорном стиле; редактирование текста (сочинение-описание; описание предмета в разговорном стиле.

Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

02.12

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Роль Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

03.12

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих.

04.12

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

05.12

Орфоэпия

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Предмет изучения орфоэпии; важнейшие произносительные нормы и их отражение в специальных словарях.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

8.12

Фонетический разбор слова

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Порядок фонетического разбора (устный и письменный) слова.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

9.12

Повторение

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Разделы «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению; познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника.

10.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

11.12

(Р) Описание предметов, изображенных на картине (И. И. Машков «Натюрморт с маками и васильками»)

Знакомство с натюрмортом; композиция. Устное описание предметов, изображенных на картине.

Знакомство с натюрмортом; композиция. Уметь устно описывать предметы, изображенные на картине.

12.12

Лексика. Культура речи.(7+3)

Слово и его лексическое значение

Функция слова в языке, понятие «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; основные приемы толкования лексического значения слова; понятие «грамматическое значение слова».

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

15.12

Однозначные и многозначные слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

16.12

Прямое и переносное значение слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Прямое и переносное значение слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

17.12

Омонимы

Понятие «омонимы»; различие между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

18.12

Синонимы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлятьи сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга;о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).Общее лексическое значение синонимов; подбор синонимов к данным словам.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

19.12

(Р) Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Описание изображенных на картине предметов, используя синонимы; предупреждение повторов слов.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

22.12

Антонимы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Пользоваться словарями.

Понятие «антонимы»; словарь антонимов, использование антонимов в речи. «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

23.12

Повторение

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Разделы «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; сообщение о любом словаре по плану.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану

24.12

(Р) Подготовка к написанию подробного изложения (К. Г. Паустовский «Первый снег»)

Роль деталей в художественном описании предмета. План исходного текста; подробный пересказ художественного текста, его типологическая структура; значение деталей в художественном описании предмета; создание текста на основе исходного.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

26.12

Написание подробного изложения (К. Г. Паустовский «Первый снег»)

12.01

Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4)

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка.

Понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст

13.01

Окончание.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; нулевое окончание и его грамматическое значение; способ обозначения нулевого окончания.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

14.01

Основа слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Определение основы слова; знать, основа слова и его лексическое значение. Основа в изменяемых и неизменяемых словах.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

15.01

(Р) Сочинение по личным впечатлениям

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Стили сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

16.01

Корень слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Писать мини-сочинение по плану

Определение корня слова; корень слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов; однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.

19.01

(Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

Рассуждение как тип текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; структура рассуждения при создании текста-повествования. Создание высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования.

Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

20.01

Суффикс

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Суффикс, смысловое значение суффикса. Выделение суффикса в слове; подбор слова с указанными суффиксами; определение значения, выражаемые суффиксами; группировка слов по значению суффиксов; механизм образования слов с помощью суффиксов.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

21.01

Приставка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Определение приставки, смысловое значение приставки.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

22.01

(Р) Выборочное изложение с изменением лица

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Выделение по опорным словам в частях исходного текста подтему; изложение одной из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

23.01

Чередование звуков. Беглые гласные

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; перечень чередующихся звуков; о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

26.01

Варианты морфем

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Понятие «варианты морфем» (корней, приставок, суффиксов); определение в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбор слова с вариантами морфем к указанным словам.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.

27.01

Морфемный разбор слова

Способность определять последовательность действии, работать по плану.

Порядок морфемного разбора слова (устный и письменный).

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

28.01

Правописание гласных и согласных в приставках

Правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3- (С-);

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3- (С-);

29.01

Буквы 3 и С на конце приставок

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Правило написания букв 3 и С на конце приставок; единообразное написание приставки С-; словарные слова.

Знать правило написания букв 3 и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

30.01

Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения^.

Правило написания букв О—А в корне -ЛАГ ЛОЖ-.

Знать правило написания букв О—Л в корне -ЛАГ ЛОЖ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

2.02

Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС-

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Правило написания букв О—А в корне –PACT- -РОС-; слова-исключения.

Знать правило написания букв О—Л в корне –PACT- -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

3.02

Буквы Ё — О после шипящих в корне

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём.

Правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне-знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написании; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

4.02

Буквы Ы — И после II

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах, слова-исключения.

Знать правило написания букв Ы — И после II в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах, знать ' слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы— И после II в разных частях слова.

5.02

Повторение

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Разделы «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

6.02

Контрольный диктант

9.02

100

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

10.02

101

(Р) Сочинение-описание изображенного на картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Роль деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Описание малопредметных натюрмортов, текст- описание.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст- описание.

11.02

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17+4)

102

Имя существительное как часть речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Имя существительное, «предмет» в грамматике; морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическая роль существительных в предложении.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных.

12.02

103

(Р) Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении; анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы);составление рассуждения самостоятельного характера.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

13.02

104

Имена существительные

одушевленные и неодушевленные

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

16.02

105

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Основание деления существительных на собственные и нарицательные. Правило употребления большой буквы в именах собственных- выделения кавычками заглавий книг, газет…

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных- выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. Озаглавливать текст.

17.02

106

Род имен существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические; сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Грамматическая категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

18.02

107

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Грамматическая категория числа и реальное количество предметов; лексические группы существительных, имеющих форму только множественного числа.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи.

19.02

108

(Р) Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк «Перо и чернильница»)

Способность определять последовательность действий работать по плану.

Структура рассуждения, повествования; включение элементов рассуждения в повествование; краткое (сжатое) изложение главной мысли каждой части исходного текста.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

20.02

109

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Извлекать фактуальную информацию из текстов содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы .

Существительные, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

24.02

110

Три склонения имен существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы .

Склонение имен существительных, деление существительных на три типа склонения; начальная форма существительного.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

25.02

111

Падеж имен существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

26.02

112

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; порядок рассуждения для применения правила; написание гласных Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ).

Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ), графически обозначать условия

выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.

27.02

113

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.

2.03

114

Контрольный диктант

3.03

115

(Р) Изложение с изменением лица

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять Логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица.

Использование существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Изложение содержание исходного текста с изменением лица.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

4.03

116

Множественное число имен существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Склонение существительных во множественном числе; образовывание форм именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

5.03

117

Множественное число имен существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

6.03

118

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Правило правописания О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Знать правило правописания о е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

10.03

119

Повторение и проверочная работа

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; виды орфограмм и пунктограмм; падежи существительных.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

11.03

120

Морфологический разбор имени существительного

Способность определять последовательность действий работать по плану

Порядок морфологического разбора имени существительного.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

12.03

121

(Р) Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Элементы рассуждения в описании; отношение художника к изображаемому. Включение элементов рассуждения в устное описание изображенного на картине; составление отзыва на устное сочинение одного из учеников.

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

13.03

122

Контрольный диктант с грамматическим заданием

16.03

Имя прилагательное (6 + 4)

123

Имя прилагательное как часть речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.).

Характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи

17.03

124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Ев окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

18.03

125

(Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куп-

рин «Ю-ю»)

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. _

Структура текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

19.03

126

Прилагательные полные и краткие

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Полная и краткая форма прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Различение полной и краткой формы имен прилагательных.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

20.03

127

(Р) Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Описание животного на основе изображенного в разговорном стиле.

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

1.04

128

Морфологический разбор имени прилагательного

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного (устный и письменный).

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного

2.04

129

(Р) Сочинение «Как я испугался»

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Составление собственного текста по указанному плану, включение в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

3.04

130

Повторение

М.: адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.

6.04

131

Диктант и проверочная работа

7.04

132

Резервный урок

8.04

133

(Р) Сочинение «Наши друзья — животные»

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Составление собственного текста-описания животного на основе личных впечатлений; пользование прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

9.04

Глагол (29+6)

134

Глагол как часть речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

10.04

135

Не с гл а гол а м и

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. П.: знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания

Правило написания не с глаголами; нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать

условия выбора правильных написании; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

13.04

136

(Р) Рассказ

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать от_:ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

О рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; главное в рассказе. Составление устного продолжения начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

14.04

137

Неопределенная форма глагола

Извлекать фактуальную информацию ий текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Неопределенная форма глагола — это начальная форма;окончание неопределенной формы. Правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма- знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч, графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

15.04

138

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола — это начальная форма; окончание неопределенной формы. Правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

16.04

139

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в

глаголах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащихтеоретические сведения; соблюдать в прак-тике письменного общения изученное орфографическое правило.

Условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ', уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ

17.04

140

Виды глагола

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём.

О видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

20.04

141

Буквы Е — И в корнях с чередованием

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое

правило.

Перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — Я в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—Ив корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

21.04

142

Буквы Е — И в корнях с чередованием

правило.

22.04

143

Буквы Е — И в корнях с чередованием

правило.

23.04

144

Буквы Е — И в корнях с чередованием

правило.

24.04

145

(Р) Невыдуманный рассказ о себе

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

27.04

146

Контрольный диктант

28.04

147

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте

29.04

148

Время глаголов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

30.04

149

Прошедшее время

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Об изменении глаголов в прошедшем времени; правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.)

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

4.05

150

Настоящее время

Извлекать фактуальную информацию из текстов,, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.).

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи.

5.05

151

Будущее время

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; вычитывать ин-
формацию, представленную в форме таблицы.

Формы (простая и сложная) будущего времени; об образовании форм будущего времени.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

6.05

152

Спряжение глаголов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

7.05

153

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использование глаголов в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употребление глаголов-синонимов в речи.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

8.05

154

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

11.05

155

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

12.05

156

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

13.05

157

Морфологический разбор глагола

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Порядок морфологического разбора глагола.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

14.05

158

(Р) Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт»)

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

Производить исключение и обобщение; сжатое изложение главной мысли каждой части исходного текста с изменением формы лица.

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

15.05

159

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

15.05

160

Употребление времен

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

18.05

161

(Р) Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных рисунках; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка- и правила правописания.

Составление рассказа по данному началу с использованием рисунков; употребление глаголов в форме настоящего времени для оживления повествования.

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

18.05

162

Повторение

Адекватно понимать письменные высказывания.

Контрольные вопросы по разделу «Глагол»; вид и время глаголов; об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе

21.05

163

(Р) Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

О рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению).

22.05

164

Диктант и проверочная работа

25.05

165

Урок коррекции знаний по теме

26.05

Повторение изученного (5+2)

166

Разделы науки о языке

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

27.05

167

(Р) Сочинение на одну из тем по выбору

Создание собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию, самостоятельное создание текста сочинения в письменной форме.

Создание текста одного из типов по выбору.

Умение создавать текст одного из типов по выбору.

26.05

168

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Связь орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

27.05

170

Орфограммы в окончаниях слов

Выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

27.05

171

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

О различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм. Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами- раздельным написанием и орфограммой- большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний.

28.05

172

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

28.05

173

Урок коррекции знаний по изученному материалу Заключительный урок

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

29.05

174

Урок коррекции знаний по изученному материалу

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

175

Заключительный урок

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.

29.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011
Г.А. Богданова Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс – М.:ВАКО, 2010
П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
В.И. Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009

Литература для учащихся

С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2012.
С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Ресурсы ИКТ

Диск «Русский язык. 5 класс».
Диск «Уроки Кирилла и Мефодия»
http://ru.1september.ru ˗ Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
fcior.edu.ru
school-collection.ru

Список технических средств обучения

Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор
Сканер
Принтер лазерный
Экран навесной
Электронные пособия
Документкамера

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 5 класса:

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

2. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками (здесь и далее указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в
дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; - разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе. По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Результаты обучения (Формирование УУД)

Личностные УУД:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные УУД:

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные УУД:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 391 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Планирование урока русского языка в 11 классе на тему"СПП с придаточными обстоятельственными( урок-обобщение)"

09.03.2016
1009
0

docx

Рабочая программа по литературе для 5 класса

09.03.2016
732
0

docx

Тесты по русскому языку по теме "Синтаксис" 8 класс и ответами

Рейтинг: 1 из 5

09.03.2016
30434
245

docx

Урок на тему "Однокоренные слова и формы одного и того же слова" (5 класс)

09.03.2016
14221
152

docx

Урок по рассказу И.С. Тургенева "Бирюк"

09.03.2016
2201
2

rar

Урок по русскому языку в 5 классе "Синтаксис и пунктуация"

09.03.2016
3463
10

docx

Конспект урока по литературе «Нравственные уроки Н.В. Гоголя в пьесе ”Ревизор’’».

09.03.2016
3606
11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.03.2016 386
- DOCX 182.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Азиатцева Наталья Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Азиатцева Наталья Ильинична
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 27931
- Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов
Этот курс уже прошли 46 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 58 человек из 34 регионов
Этот курс уже прошли 183 человека

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 139 человек из 50 регионов
Этот курс уже прошли 478 человек

Мини-курс

Анализ межпредметных связей: связь педагогики с научными дисциплинами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Психология учебной среды и развития детей: от диагностики к коррекции

3 ч.

780 руб. 390 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов
Этот курс уже прошли 25 человек

Найдите подходящий для Вас курс

Фитнес-тренер

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

2) Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

6) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

8) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Методические разработки к Вашему уроку:

Противопожарный инженер

Интернет-маркетолог

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы
для педагогов

Экскурсовод

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

Анализ межпредметных связей: связь педагогики с научными дисциплинами

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

Психология учебной среды и развития детей: от диагностики к коррекции

Подарочные сертификаты