Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ордена «Знак Почета» гимназия № 2 имени И.П. Павлова»



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Заместитель Директор

Руководитель МО директора по УР МБОУ «Гимназия № 2» _______И.Е.Анисимова ______В.В. Норева ________ А.А. Щелоков

Протокол №___ «___» августа 2015 г. Приказ №____

от «___»августа 2015 г. от «___» августа 2015г.







Рабочая программа

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 5 Б

Уровень общего образования основное общее

Учитель Белова Ирина Фёдоровна

Срок реализации программы, учебный год 2015-2016

Количество часов по учебному плану 170; 5

всего часов в год; в неделю часов

Планирование составлено на основе Бабайцева В.В

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Программа по русскому языку для школ, лицеев, гимназий с углубленным изучением русского языка, 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Учебник Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Предпрофильное обучение. –М.: Дрофа. 2011.

Бабайцева В.В., БеднарскаяЛ. Д. Русский язык. Сборник заданий. 5класс: учебное пособие.- М.: Дрофа, 2011. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Рабочую программу составил (а) Белова И.Ф.

подпись расшифровка подписи






Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 5 класса составлена на основе авторской программы В. В. Бабайцевой для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы. 4-е издание, стереотипное. – М.: Дрофа, 2011. Данная программа соответствует требованиям к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения.

Цель программы: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.

Задачи:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.


Принципы, заложенные в данной рабочей программе

Принцип системности обуславливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система языка рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями, что облегчает уч-ся усвоение строения и значения языковых единиц.

Принцип изоформизма – наличия общих признаков у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.

Принцип интеграции определяют теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории.

Структурно-семантическое направление определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада – форма, семантика и функция – определяет характер построения программы.

Функциональный подход требует учета функций языка при обучении речи, что обусловило повышенное внимание к тексту, к его комплексному анализу. Это позволяет формировать у уч-ся умение строить собственные тексты разных типов, стилей и жанров.

Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать связь истории языка с историей общества, объяснить многие фонетические явления и т.д.


Внимание к переходным (спорным) явлениям языка заставляет уч-ся размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи.

Изложенные принципы способствуют развитию мышления уч-ся, их познавательной деятельности. Многие задания сборников задают учебно-исследовательские вопросы, ответы на которые развивают не только мышление, но и речь.

Главная особенность данной программы – не столько расширенное изучение некоторых учебных тем, сколько развитие устной и письменной речи учащихся, формированию ключевых компетенций, обозначенных в Образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку.


При сопоставлении Примерной и авторской программ выявлено, что в авторской программе дополнительно введены следующие темы:


Раздел программы

Дидактические единицы для изучения

Стилистика

Первичные особенности функциональных стилей речи: художественного, научного, публицистического, разговорного.

Фонетика

- Понятие о фонеме и фонемном ряде.

-Особенности транскрипции на основе фонемного ряда.

Лексикология

- Понятие об этимологии и этимологическом анализе слов.

- Омонимы и их разновидности: омографы, омофоны, омоформы.

- Паронимы.

Фразеология

-Историческое происхождение фразеологизмов.

-Крылатые слова и выражения.


За счет расширения данных тем, изучение раздела «Морфология» перенесено в программу
6 класса.

В авторской программе и в данной рабочей программе работа над разделами «Речевая культура» и «Культура речи» присутствует в каждой теме курса и на каждом уроке, что позволяет усилить работу над приоритетным направлением в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения.


Ключевые компетенции


Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция предполагает освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного и грамматического строя речи уч-ся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаниях о лингвистике как науке и ученых –русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Место предмета

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5



Формы организации образовательного процесса:


- традиционные уроки;

- уроки развития речи, включая нетрадиционные формы проведения (уроки-этюды, уроки-ассоциации);

- уроки контроля знаний, умений и навыков;

- лингвистический (комплексный) анализ текста;

- элементы исследовательской и проектной деятельности на уроках;

- работа со словарями и справочниками;

- сообщения учащихся на лингвистические темы;

- проверочные работы по пройденным темам и разделам;

- публичное выступление;

- создание собственных текстов разных типов, стилей и жанров;

- работа в парах и группах;

- самостоятельная работа учащихся.


Технологии обучения


В процессе реализации данной рабочей программы основной упор делается на личностно ориентированное обучение с осуществлением проектной, проектно-исследовательской технологией обучения.

Деятельностный подход в обучении поможет одаренным учащимся вплотную приблизиться к самостоятельной исследовательской деятельности при изучении русского языка как неотъемлемой составной части истории страны.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся


Коммуникативная компетенция реализуется в данной программе главным образом за счет уроков развития речи, где учащиеся анализируют конкретную речевую ситуацию и учатся применять полученные знания на практике, как в устной, так и в письменной форме. Здесь и обучение публичному выступлению, и сообщения на лингвистические темы, и умение построить мини- и макси-текст на различную тему.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция реализуются

- на уроках комплексного анализа текста,

- на уроках изучения нового материала и закрепления изученного через анализ и оценку языковых явлений и фактов, текстов;

- через умение пользоваться различными источниками: лингвистическими словарями, различными справочниками, мультимедийными пособиями и т.п.

- через реализацию проблемного обучения на уроках всех типов (создание проблемной ситуации, исследование различных языковых явлений, их анализ и синтез);

- через знакомство с биографией и научной деятельностью ученых-русистов;

Умение пользоваться данной компетенцией проверяется в ходе проверочных работ различного характера.

Культуроведческая компетенция реализуется, прежде всего, на уроках исследовательской направленности, а также на уроках всех типов через

- рассмотрение языковых явлений через связь истории языка с историей русского народа и народов мира (например, при изучении фразеологии, лексики и т.д.);

- через сопоставление языковых явлений, характерных для русского языка и других мировых языков;

- осознание языка как формы выражения национальной культуры, через анализ текстов признанных классиков русской литературы на всех этапах изучения русского языка;

- восприятие национально-культурной специфики языка через рассмотрение, исследование различных пластов лексики русского языка (историзмы, диалектизмы, сленг и т.д.);

- овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения на уроках развития речи;

- умение искать и отбирать нужную информацию в различных печатных и мультимедийных источниках, а также применять ее для решения конкретных практических задач.


Требования к уровню подготовки обучающихся 5 классов

 

                К концу 5 класса учащиеся должны знать определение основных, изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографические и пунктуационные правила.

Должны  уметь:

·         опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;

·         узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;

·         различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·         находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);

·         отличать простое предложение с однородными членами от сложного предложения;

·         производить синтаксический и пунктуационный разбор;

·         слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;

·         в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

·         пользоваться словарями;

·         подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

·         выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

·         производить (выборочно) лексический разбор слова;

·         обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

·         совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;

·         озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

·         подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;

·         самостоятельно строить высказывание.



Формы организации учебного процесса:

  • групповые;

  • коллективные;

  • индивидуальные.


Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Введение.

3

Грамматика. Морфология.

25

Синтаксис.

40

Основной курс. Введение.

5

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

20

Морфемика. Словообразование. Орфография.

41

Лексикология

18

Фразеология.

3

Повторение изученного.

15

Всего.

170















Календарно-тематическое планирование

Дата

Раздел, тема

Цели, задачи

Исследовательская деятельность, проекты

Планируемые результаты (УУД)



1четверть




1

01.09

Введение. Роль языка в жизни общества.

Ознакомить учащихся с учебно-методическим комплексом и организацией занятий по русскому языку; создать мотивацию к изучению родного языка, ознакомить с ролью языка в жизни общества, способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Устное сообщение на тему: «Почему необходимо хорошо владеть языком?»

Ознакомительное чтение. Монологическое высказывание на заданную тему по образцу. Рассуждение на заданную (лингвистическую) тему. Подбор аргументов. Анализ текстов разных стилей. Сравнение текстов на одну тему. Составление текста рассуждения.

Ознакомительное чтение. Объяснение правописания слов. Подбор аргументов. Составление текста рассуждения.

2

02.09

Словарное богатство русского языка.

Расширить и углубить общие сведения учащихся о русском языке, его месте среди славянских языков, языков народов мира; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление презентации на тему «Место русского языка среди языков народов мира»

3

03.09

Понятие о стилистике.

Понятие о стилях литературного языка.

Познакомить учащихся с понятием стиля, с различными стилями русского языка; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление текстов разных стилей.

4

04.09

Понятие о морфологии и орфографии.

Создать условия для мотивации учащихся на изучение морфологии и орфографии; ознакомить с морфемными написаниями; повторить правила.

Заполнение таблицы частей речи собственными примерами

Рассуждение на заданную тему. Формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование вывода. Комплексный анализ слов. Подбор фразеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений. Описание и анализ речевых ситуаций, иллюстрирующих смысл пословиц. Составление текстов-описаний, текстов-повествований. текстов-рассуждений. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текстов по началу. Аналитическое чтение, составление таблиц.

5

05.09

Правописание безударной гласной в корне слова.

Повторить орфографические правила, изученные в начальной школе.


6

08.09

Правописание согласной в корне слова.

Повторить орфографические правила, изученные в начальной школе.

Заполнение таблицы

«Согласные в корне» собственными примерами

7

09.09

Лексико-орфографическая работа.

Расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки; повторить орфографические правила, изученные в начальной школе.


8-9

11.09

12.09

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать сравнивать , группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

10

15.09

Понятие о частях речи. Самостоятельные части речи.

Расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.


Рассуждение на заданную тему. Формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование вывода. Комплексный анализ слов. Подбор фразеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений. Описание и анализ речевых ситуаций, иллюстрирующих смысл пословиц. Составление текстов-описаний, текстов-повествований. текстов-рассуждений. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текстов по началу. Аналитическое чтение, составление таблиц.

11

16.09

Имя существительное как часть речи.

Падежные окончания существительных.

Повторить изученное в начальной школе; показать и объяснить главный принцип русской орфографии-морфологический.

Проект «Существительное осень»

12-13

17.09

18.09

Р/р Сочинение-описание предмета.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

14

19.09

Имя прилагательное как часть речи.

Роль прилагательного в речи.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Проект «Имена прилагательные в названиях произведений».

Рассуждение на заданную тему. Формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование вывода. Комплексный анализ слов. Подбор фразеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений. Описание и анализ речевых ситуаций, иллюстрирующих смысл пословиц. Составление текстов-описаний, текстов-повествований, текстов-рассуждений. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текстов по началу. Аналитическое чтение, составление таблиц.

15-16

22.09

23.09

Р/р Сочинение-рассуждение.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


17-18

24.09

25.09

Глагол. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола.

Личные окончания глагола.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление алгоритма: как определить инфинитив глагола?

19-20

26.09

29.09

Р/р. Работа над сочинением-повествованием

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

21

30.09

Наречие как часть речи.

Правописание наречий.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Устное сообщение: чем наречие отличается от других самостоятельных частей речи?

Рассуждение на заданную тему. Формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование вывода. Комплексный анализ слов. Подбор фразеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений. Описание и анализ речевых ситуаций, иллюстрирующих смысл пословиц. Составление текстов-описаний, текстов-повествований. текстов-рассуждений. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текстов по началу. Аналитическое чтение, составление таблиц.

22

01.10

Местоимение как часть речи.

Функция местоимения в тексте.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Готовят устное монологическое высказывание о местоимении

23

02.10

Служебные части речи

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Из текста параграфа выделяют новую информацию о служебных частях речи.

24

03.10

Предлог как служебная часть речи.

Правописание предлогов.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.


25

06.10

Союз как служебная часть речи.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.


26

07.10

Частицы.

Повторить изученное в начальной школе; расширять и углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление рассказа о правописании частиц бы, же, ли

27-28

08.10

09.10

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

29

10.10

Понятие о синтаксисе. Предложение.

Познакомить учащихся с термином «синтаксис», определением синтаксиса как раздела языкознания, произвести обзор пунктуационных правил, известных им; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Доказывают, что знание синтаксиса необходимо для речевого общения.

Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений. Нахождение грамматической основы предложения. Классификация предложений. Различение главных и второстепенных членов предложения. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ художественного текста. Составление плана. Составление диалога.

30

13.10

Виды предложений по цели высказывания.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Готовят устное сообщение о предложении по плану.

31

14.10

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


32

15.10

Главные члены предложения.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Готовят устное сообщение на тему «Какую информацию в предложении несёт сказуемое?»

33

16.10

Второстепенные члены предложения.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Устное сообщение на тему «Почему члены предложения называются второстепенными?»

34

17.10

Определение.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


35-36

20.10

21.10

Р\Р. Сочинение- рассуждение.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

37

22.10

Дополнение.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Отвечают на вопрос: какую роль играют дополнения в создании текста?

Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений. Нахождение грамматической основы предложения. Классификация предложений. Различение главных и второстепенных членов предложения. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ художественного текста. Составление плана. Составление диалога.

38

23.10

Обстоятельство.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


39 -40

24.10

26.10

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.



2 четверть




41

05.11

Словосочетание. Строение словосочетания.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Составление плана параграфа.

Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений. Нахождение грамматической основы предложения. Классификация предложений. Различение главных и второстепенных членов предложения. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ художественного текста. Составление плана. Составление диалога.

42

06.11

Словосочетания в предложении.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


43

07.11

Предложения с однородными членами.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Готовят устное сообщение на основе учебно-научного текста параграфа.

44

10.11

Предложения с обращениями.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


45-46

11.11

12.11

Предложения с вводными словами.

Функция вводных слов в речи.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Анализируют тексты разных стилей, определяют роль вводных слов.

47-48

13.11

14.11

Р/р Изложение с элементами сочинения.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать изложение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)


49

17.11

Сложное предложение.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Определяют на слух виды сложных предложений.

Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений. Нахождение грамматической основы предложения. Классификация предложений. Различение главных и второстепенных членов предложения. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ художественного текста. Составление плана. Составление диалога.

50-51

18.11

19.11

Сложносочиненные предложения.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


52-53

20.11

21.11

Сложноподчиненные предложения.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Готовят устное сообщение: чем отличаются ССП от СПП?

54-55

24.11

25.11

Сложное предложение. Повторение, обобщение, подготовка к контрольному диктанту.

Обобщить и систематизировать знания учащихся, расширять и углублять предметную компетенцию.


56-57

26.11

27.11

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Устное высказывание о знаках препинания в предложениях с прямой речью, используя примеры упражнений.

58

28.11

Диалог и монолог.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Составляют диалог и монолог по заданной теме.

59-60

01.12

02.12

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

61

03.12

Понятие о тексте. Тема. Основная мысль.

Познакомить с термином «текст», главными признаками текста, с особенностями построения цепного текста; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений. Нахождение грамматической основы предложения. Классификация предложений. Различение главных и второстепенных членов предложения. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ художественного текста. Составление плана. Составление диалога

62

04.12

Типы речи. Повествование.

Научить различать повествование среди других типов речи, опираясь на формирующие его языковые средства; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


63

05.12

Р/р Сочинение – повествование.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

64

08.12

Описание.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.



65

09.12

Р/р. Сочинение – описание.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

66

10.12

Рассуждение.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.



67

11.12

Р/р.Сочинение – рассуждение.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

68-69

12.12

15.12

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.







70

16.12

Основной курс. Введение. Русский язык-один из богатейших языков мира.

Ознакомить учащихся с учебником «Русский язык. Теория. 5-9 классы»; повторить и обобщить знания об орфоэпических и стилистических нормах русского литературного языка; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность; расширить и углубить общие сведения учащихся о русском языке, его месте среди славянских языков, языков народов мира;

Составление электронной презентации «Наши друзья-словари».

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение. Составление плана. Составление опорных конспектов. Совершенствование орфоэпических навыков. Объяснение выбора написания. Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля. Редактирование небольших текстов и предложений. Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам. Написание лингвистической сказки.

71

17.12

Понятие о литературном языке.

Ознакомить учащихся с понятием «литературный язык»; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Отвечают на вопрос: о каких нормах русского языка узнают из словарей?

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение. Составление плана. Составление опорных конспектов. Совершенствование орфоэпических навыков. Объяснение выбора написания. Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля. Редактирование небольших текстов и предложений. Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам. Написание лингвистической сказки.

72

18.12

Устная и письменная формы речи.

Ознакомить учащихся с понятием «устная и письменная речь»; углублять предметную компетенцию; продолжить обучение конспектированию научного текста; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


73

19.12

Стили литературного языка.

Углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


74

22.12

Основные разделы науки о языке.

Ознакомить учащихся с основными разделами науки о языке; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.


75

23.12

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки речи и буквы.

Обобщить сведения учащихся по данной теме; продолжить работу по совершенствованию орфографических навыков; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Готовят устное сообщение по плану.

76

24.12

Алфавит.

Показать важность знания алфавита в практической лингвистической работе, в работе с различными словарями; продолжить работу по совершенствованию орфографических навыков; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Составление списка названий птиц, рыб, цветов по алфавиту.


77

25.12

Гласные и согласные звуки.

Обобщить знания учащихся по данной теме; ознакомить с началами артикуляционного анализа, фонетического анализа, со словами, включающими удвоенные согласные; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Устное сообщение об отличии гласных звуков от согласных.

78

26.12

Слог. Правила переноса слов.

Обобщить знания учащихся по данной теме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.



79

29.12

Ударение.

Ознакомить учащихся с особенностями русского ударения, с понятием «омограф»; продолжить работу по совершенствованию орфографических навыков; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Готовят сообщение об особенностях русского ударения (с привлечением дополнительных источников информации).

80

30.12

Звонкие и глухие согласные.

Ознакомить учащихся со смыслоразличительными функциями звонких и глухих согласных, с элементарными процессами ассимиляции по звонкости-глухости, научить анализировать эти процессы и соотносить их с соответствующими орфограммами; продолжить работу по совершенствованию орфографических навыков; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Восстанавливают буквенный облик слов по их фонетическим записям.




3 четверть



81

09.01

Твердые и мягкие согласные.

Обобщить знания учащихся по данной теме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.


82

12.01

Повторение и обобщение изученного.

Р/р Сочинение-сказка «В поющей стране Фонетике»

Обобщить знания учащихся по данной теме; контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

83

13.01

Значение букв е,ё,ю,я.

Обобщить знания учащихся по данной теме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Подготовка электронной презентации «Буква Ё в русском языке».


84

14.01

Значения букв ь и ъ в русской графике.

Обобщить знания учащихся по данной теме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.


85-86

15.01,

16.01

Мягкий знак после шипящих на конце слова.

Повторить, систематизировать и обобщить знания по теме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Исправление ошибок в тексте.

87-88-89

19.01,

20.01,

21.01

Гласные после шипящих.

Ознакомить учащихся с орфограммой; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Исправление ошибок в тексте.


90-91

22.01,

23.01

Гласные после ц.

Ознакомить учащихся с орфограммой; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать расширению лексического кругозора учащихся.

Исправление ошибок в тексте.

92

26.01

Повторение изученного.


Составляют обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика».


93-94

27.01,

28.01

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

95

29.01

Морфемика. Словообразование. Орфография. Понятие о морфеме.

Систематизировать уже имеющиеся знания учащихся, повторить порядок морфемного разбора, повторить алгоритм обозначения морфем; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление плана параграфа.

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение. Составление плана. Составление опорных схем. Подбор однокоренных слов. Составление загадок, шарад. Разбор слова по составу. Определение стилистической роли морфем. Объяснение выбора написания. Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным словам. Составление повествовательного текста. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-описание кртаины. Сочинение-рассуждение о слове. Изложение.

96

30.01

Основа слова и окончание.

Повторить известные сведения и термины по морфемике; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Устное сообщение о роли окончания в слове.

97

02.02

Корень слова.

Повторить изученное; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки, способствовать расширению лексического кругозора учащихся.

Работая со словарём, отвечают на вопрос: можно ли считать слова цирк и циркуль однокоренными?

98

03.02

Приставка .

Совершенствовать навыки выделения приставок; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление слов по схемам.


99

04.02

Суффикс.

Совершенствовать навыки выделения суффиксов; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление слов по схемам.

100-101

05.02,

06.02

Р/р Сочинение –описание по картине.

Обобщить знания учащихся по данной теме; контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

102

09.02

Морфемный разбор слова.

Ознакомить учащихся с последовательностью морфемного разбора; сопоставить морфемный, фонетический и морфологический разборы разных частей речи; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.



103

10.02

Словообразование. Словообразовательный разбор.

Ознакомить учащихся с основными способами словообразования; способствовать выработке умений и навыков словообразовательного разбора; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.



104

11.02

Словообразовательные цепочки.

Отрабатывать навыки словообразовательного разбора; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Составление словообразовательных цепочек.

105

12.02

Исторические изменения в составе слова.

Познакомить учащихся с историческими процессами в словах, с непродуктивными приставками и суффиксами; привлечь внимание к внешней оболочке слова и его значению; обогащать словарный запас учащихся.


106

13.02

Чередование звуков в корне слова.

Ознакомить с историческими изменениями в языке, с частотным чередованием звуков; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.



107

16.02

Р/р Подготовка к домашнему сочинению о слове.

Способствовать формированию умения писать сочинение.


108-109

24.02,

25.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

Обобщить знания учащихся по данной теме; способствовать закреплению орфографических навыков учащихся; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки; способствовать расширению лексического кругозора учащихся.



110-111

26.02,

27.02

Чередующиеся гласные в корне. Правописание корней -зор-/-зар-, -гор-/гар-.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Исправление ошибок в тексте.


112-113

02.03,

03.03

Правописание корней –лаг-/-лож-, - кос- /-кас-.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Исправление ошибок в тексте.


114-115

04.03,

05.03

Корни – рос- / -раст-, -скоч-/-скок- .

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Составление обобщающей таблицы «о-а в корнях с чередованием»


116-117

06.03,

09.03

Правописание корней с чередованием гласных е/и.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.



118-119

10.03,

11.03

Правописание корней с чередованием а(я) / им, а(я) / ин.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Исправление ошибок в тексте.


120-121

12.03,

13.03

Закрепление изученного.


Обобщить и систематизировать знания по данной теме.


Синтез-составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка. Структурирование знаний. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

122

16.03

Правописание согласных и гласных в приставках.

Систематизировать знания учащихся о правописании приставок, не изменяющихся на письме; углублять предметную компетенцию; совершенствовать коммуникативно-языковые умения и навыки.

Исправление ошибок в тексте.


123-134

17.03,

18.03

Правописание приставок, оканчивающихся на з(с).

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.



125-126

19.03,

20.03

Буква ы после приставок., оканчивающихся на согласную.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное?


127-128

23.03,

24.03

Р/р Изложение с элементами сочинения-описание пейзажа.

Обобщить знания учащихся по данной теме; контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать изложение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

129

25.03

Повторение и обобщение.

Повторить и обобщить знания учащихся по изученному материалу;


Синтез-составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка. Структурирование знаний. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

130-131-132

26.03,

27.03,

30.03

Правописание приставок пре – и при-.

Познакомить учащихся с орфограммой; способствовать формированию у учащихся практических умений и навыков правильного написания слов с чередованием, графически объяснять условия выбора правильных написаний; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Устное сообщение с опорой на таблицу «Правописание приставок».




4 четверть




133-134

07.04,

08.04

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

135

09.04

Лексикология. Понятие о слове.

Лексическое значение слова.

Познакомить учащихся со словом как лексической единицей; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Отвечают на вопрос: «Могут ли в жизни существовать предметы, не названные словом?»

Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений. Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами. Аналитическое чтение. Составление плана и конспекта. Комплексный анализ слов. Сравнение значений слов. Ситуативное употребление тропов. Редактирование предложений и текстов. Наблюдение за речью окружающих и своей собственной. Самоанализ речевого поведения.

136

10.04

Словарное богатство русского языка.

Научить различать и объяснять оттенки лексического значения слова; способствовать формированию умения работать со словарем, способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.


137-138

13.04,

14.04

Р/р Изложение с предварительным анализом текста.

Обобщить знания учащихся по данной теме; контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать изложение.


139

15.04

Лексическое значение слова.

Продолжить работу по выработке умения работать со словарем; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли.

Выписывают слова по их лексическому значению.

140

16.04

Однозначные и многозначные слова.

Познакомить учащихся с новым понятием; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Работа с толковым словарём: выписать примеры однозначных и многозначных слов.

141

17.04

Прямое и переносное значение слова. Метафора. Олицетворение. Сравнение.

Познакомить учащихся с новым понятием; научить применять теоретические знания в процессе анализа художественного текста на уроках литературы, способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Определение изобразительно-выразительных средств.

142

20.04

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Научить теоретически обосновывать изучаемые понятия в разных типах текста; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Проект «Профессионализмы в речи моих родителей».

143

21.04

Синонимы.

Научить применять теоретические знания в процессе анализа текста, способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.


144

22.04

Антонимы. Оксюморон.

Научить применять теоретические знания в процессе анализа текста, способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Распределяют синонимы в таблицу: стилистически нейтральные/ разговорные.


145

23.04

Омонимы.

Научить применять теоретические знания в процессе анализа текста, отличать лексические омонимы от грамматических; познакомить с функциональными омонимами; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

По толковому словарю устанавливают, чем обусловлены различия в написании и употреблении слов изморось – изморозь, составляют с ними предложения.

146

24.04

Паронимы.

Познакомить с новым понятием; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.



147

27.04

Понятие об этимологии.

Познакомить с новым понятием; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Сообщение о происхождении выбранного из словаря слова.

148

28.04

Устаревшие слова.

Создать теоретическую базу для осознанного восприятия устаревших слов; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Составление электронной презентации «Историзмы и архаизмы в сказках А.Пушкина», «Косая сажень» (старинные русские меры длины).

149

29.04

Неологизмы.

Познакомить с новым понятием; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.



150

30.04

Заимствованные слова.

Систематизировать знания учащихся о заимствованных словах; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Выписывают заимствованные слова из предложенного учителем текста.

151

04.05

Старославянизмы

Расширять и углублять знания и навыки учащихся по теме «Устаревшие слова», ознакомить с особенностями старославянизмов; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Составление электронной презентации «Старославянизмы в современном русском языке».

152-153

05.05,

06.05

Р/р Подготовка к домашнему сочинению «Путешествие по стране Лексикологии».

Обобщить знания учащихся по данной теме; контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать сочинение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

154

07.05

Фразеология. Фразеологизмы.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме; познакомить с определением, показать богатство фразеологической системы русского языка; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Составление электронной презентации «Фразеологизмы с названиями животных»,

«Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналог на современном языке».

Толкование значения фразеологизмов. Сравнение значений фразеологизмов. Подбор фразеологизмов к определенной речевой ситуации. Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.

155

08.05

Пословицы и поговорки.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме; познакомить с определением, способствовать оживлению и пополнению запаса пословиц и поговорок, которые учащиеся используют в речи; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Составление текста по пословице.

156

10.05

Крылатые слова и выражения.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли; способствовать расширению словарного запаса учащихся.

Выписывают крылатые слова и выражения из предложенного учителем текста.


157

12.05

Повторение. Имя существительное и имя прилагательное как часть речи.


Проект «Энциклопедия слова» Цель проекта: используя словари, научно-популярную литературу и др. источники, собрать разнообразную информацию об истории, значении, употреблении определенного слова в русском языке, фольклоре, литературе.

Синтез-составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка. Структурирование знаний. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

158

13.05

Глагол как часть речи.



159

14.05

Орфограммы в глаголах, существительных и прилагательных.



160

15.05

Предложение, члены предложения.



161-162

16.05,

19.05

Р/р Изложение с элементами сочинения.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД; способствовать формированию умения писать изложение.


Составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и т.д.)

163-164-165-166-167

20.05,

21.05,

22.05,

25.05,

26.05

Орфография.




168

27.05

Правописание корней и приставок.



169-170

28.05,

29.05

Контрольный диктант и его анализ.

Контроль знаний, уровня сформированности УУД.


Анализ объектов с целью выделения признаков. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания. Давать самооценку. Структурирование знаний. Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка.

























  1. Перечень учебно-методического обеспечения, список литературы:


 

Основная литература:

 

 1.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. Учебник. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа,  2010;

2.Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д., Дрозд Н. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс. Учебное пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка. - М.: Дрофа, 2011, 2012;

 3.Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д.,Глазков А. В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Бабайцевой В. В. «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. -  М.: Дрофа, 2011, 2012.

 

   Дополнительная литература

  1. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 160 с. – (Мастерская учителя-словесника). Львов В.В. Орфоэпия на уроках русского языка: 5-9 классы / В.В.Львов. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 191с.

  2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс.   –  М.: Творческий центр, 2007

  3. Русский язык. Сборник сочинений.- 5-9 классы/Л.Н.Федосеева. -4-е изд.- М.:Айрис- пресс, 2011. – 176 с.

  4. Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/ авт.-сост.    

  5. Н.Ф.Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008

  6. Соколова А. В. Русский язык.5 класс. Поурочные планы по учебному комплексу В. В.Бабайцевой. – Волгоград, 2011

  7. http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

  8. http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический   словарь, словари иностранных слов).

  9. http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

  10. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

  11. http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.

  12. http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).

  13. http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).

  14. http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

 

Мультимедийные пособия.

1.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

2.Электронное учебное издание. Русский язык. 5 класс. 3.Мультимедийное приложение  к учебнику под ред. 4.М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Лингвистический энциклопедический словарь. DirektMEDIA/

5.Русский язык  1С:Репетитор

6.Ткаченко Н. Грамматика русского языка. Часть 2. Пунктуация. Айрис-пресс, 2004.

7.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8-9 классы. ООО «Кирилл и Мефодий»,2004.

8.«Фраза».  Обучающая программа-тренажер по русскому языку – 4000 заданий.  ГуруСофт, 2004.




Оборудование и приборы

Реализуемая программа

Необходимое обеспечение

 в соответствии с реализуемой программой

 

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» (углубленный уровень, вторая ступень)

Программа по русскому языку для 5-9кл. общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2010 г.

1.      Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. Учебник. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа,  2010;

2.      Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д., Дрозд Н. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс. Учебное пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка. - М.: Дрофа, 2011, 2012;

3.      Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д.,Глазков А. В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Бабайцевой В. В. «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. -  М.: Дрофа, 2011, 2012.

 

 

Иллюстрации/плакаты

Комплекты таблиц демонстрационных   по русскому языку

1

Портреты выдающихся русских лингвистов

 

Книгопечатная продукция

Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы

5

Средства ИКТ

Универсальный настольный компьютер

1

Принтер лазерный формата А4

1

Информационные источники

Словари

 

Энциклопедия 

 

Информационные источники/специализированные

Иллюстрации по русскому языку

 

Справочники по русскому языку

 

 

 


Образовательные электронные ресурсы:

http://e.edu.tatar. ru

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Ме

Навигатор. Грамота.ру

Новый словарь русского язык

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

Русский филологический портал.











Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДВ-519675
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх