Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 6 класса (Бунеев Р.Н.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 6 класса (Бунеев Р.Н.)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 6 «Б», «Г» классов

(общеобразовательный уровень)

на 2015 – 2016 уч.г.

204 часа (6 часов в неделю)


Учитель русского языка Новикова Анастасия Александровна


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа учебного курса русского языка для 6-х классов (далее – Рабочая программа) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы МО РФ, авторской программы для общеобразовательных школ «Русский язык. 5-9 классы» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Календарно-тематическое планирование составлено к учебнику по русскому языку: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др.

Календарно-тематическое планирование ориентировано на учебник по русскому языку для 6 кл.: Русский язык. 6 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кн. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева.. - М.: Баласс, 2013/ 2014. - 256 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

Учебник предназначен для учащихся 6-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 6-ом классе на базовом уровне и составлена из расчета 6 часов в неделю (204 часа).

Календарно-тематический план составлен для реализации в учебном процессе при условии модульной организации обучения: 1, 2, 3 модули – по 5 недель; 4, 5, 6 – по 6 – 6,5 учебных недель

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Учитывая особенности условий работы с определенными учащимися, учителем внесены изменения в примерное распределение учебного времени, рекомендуемого программой.


Характеристика курса


Целью ОС «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности. Для выращивания функционально грамотной личности ведущую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные, что полностью соответствует новому стандарту.

Одно из ключевых понятий предметных программ, в том числе и по русскому языку, – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов в аспекте формирования разных компетенций (коммуникативной, языковой и (или) лингвистической и культуроведческой). В программе этих линий восемь (см. программу по русскому языку и комментарии по использованию конспектов уроков). Кроме того, предмет «Русский язык» решает задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

Средствами достижения личностных и метапредметных результатов по русскому языку могут служить:

1) текст (например, познавательного, нравственно-социального и культурного характера);

2) иллюстративный ряд (например, схемы, таблицы, модели правил, лингвистических определений);

3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебников не содержится прямых ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности), ученик может сформулировать свою версию ответа;

4) принцип минимакса – в учебнике (и конспектах) имеется как необходимый для усвоения основной материал, так и дополнительный. Минимум представлен в виде правил и определений, выделенных в учебнике в цветной рамке (оранжевого цвета), а также в виде ключевых слов в конце параграфа, которые либо даны в готовом виде, либо ученикам требуется определить (назвать) их самим. В конспектах работа с ключевыми словами предлагается на разных этапах урока в зависимости от цели и типа урока.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как дает формирование «основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним», нацеливает на «формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность».

С помощью другой группы линий развития (обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие умений устной и письменной речи, работа с текстом) он служит формированию коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает «овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний».

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Представим типовые задания (действия, материалы) по русскому языку, направленные на достижение личностных и метапредметных результатов.


Требования к уровню подготовки обучающихся. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты.

Посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование). Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл, и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки их содержания.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Развитие организационных умений на уроках русского языка осуществляется, прежде всего, через использование проблемно-диалогической технологии. Материал в учебнике, конспектах, презентациях, сопровождающих поурочные разработки, на уроках открытия нового знания структурирован так, чтобы для учеников была создана обстановка творческого поиска, умственного напряжения: даны проблемные ситуации, организовано наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентациях обеспечена интерактивная наглядность, содержатся необходимые формулировки-схемы, модели, с которыми ученики должны сопоставить свои собственные выводы), работа осуществляется не только фронтально, но и в парах и группах.

Возрастосообразным является также использование проектной деятельности по самостоятельно выбранной теме. Многие темы рассматриваются в практическом аспекте, когда присвоенный учениками алгоритм постановки и решения проблем используется в жизненных ситуациях (жизненные, или компетентностные, учебно-практические задачи). Учитель в этом случае является консультантом.

Познавательные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через использование технологии продуктивного чтения, присвоенную учениками систему приёмов понимания устного и письменного текста. Это могут быть:

задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации (например, чтение таблицы, преобразование текста в таблицу, схему, выстраивание алгоритма по применению правила, составление по плану рассказа на лингвистическую тему и т.д.);

использование разного ряда визуальных подсказок и ключей, формулировок проблемных вопросов, «иллюстративного» визуального ряда (представлены в учебнике, составляются самими детьми или даются в презентациях в интерактивном режиме);

приёмы работы с правилами и определениями как учебно-научными текстами;

система работы с различными словарями.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в паре или группе учеников, проектной деятельности. Здесь можно выделить два направления: развитие устной научной речи (высказывания на лингвистические темы) и развитие комплекса умений, на которых базируется эффективное взаимодействие, основанное на восприятии (слушании) и понимании автора (собеседника). Чётко выстроенная в учебниках, методических рекомендациях система работы по развитию речи включает совершенствование орфоэпических навыков, количественное и качественное обогащение словарного запаса, оперирование стилистическими ресурсами языка, развитие связной устной и письменной речи.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

6-й класс

Учащиеся должны уметь:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Виды самостоятельной работы учащихся:

  • работа с толковым, словообразовательным, грамматическим словарём;

  • подготовка сообщений на лингвистическую тему;

  • составление простого и сложного плана, опорных схем, таблиц для систематизации учебного материала;

  • анализ учебного и художественного текста;

  • выполнение упражнений различного типа, зачётных работ, тестов в форме ГИА, ЕГЭ.


Контроль за результатами обучения


Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:


Направление контроля

Формы контроля

Речевые умения и навыки

Доклад, устное сообщение

Умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний

Комплексный анализ текста; фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разбор

Умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм

Контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения). Подробное и сжатое изложение

Умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра

Сочинение разнообразных жанров, реферат


Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

  1. Контрольные упражнения. Важной составляющей материалов данного курса является система упражнений и заданий к теоретическим материалам учебника. Упражнения делятся на три группы:

  • тренировочные упражнения (в т.ч. объяснительные диктанты с взаимопроверкой и самопроверкой),

  • обобщающие упражнения (в т.ч. распределительные, графические диктанты, практикумы – уроки по проблеме «Развитие орфографических умений»),

  • контрольные упражнения (контрольные упражнения составляют систему проверочных заданий).

  1. Проверочные работы включают в себя диктанты с грамматическим заданием и без него, контрольные задания, тесты.

  2. Устные и письменные сообщения (творческие работы (сочинения, изложения), устные высказывания).


Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю на базовом уровне, итого 204 часа за учебный год.


Используемый учебно-методический комплекс

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

  1. «Образовательная программа «Школа 2100»под редакцией Р.Н. Бунеева, Л.Ю. Комиссаровой, Е.В. Бунеевой, И.В.Текучевой, под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева «Программа по русскому языку для основной школы. 5-9 классы»

  2. Русский язык. Учебник для 6 класса основной школы. / Под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева . – Изд. 2-е, пераб. – М.:Баллас, 2013.

  3. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. – Изд. 3-е, дораб. – М.: Баласс, 2012.

  4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 6-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И,В. Текучевой. Пособие для учащихся. – М.: Баласс, 2012.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относится компьютер и медиа-проектор.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.


Содержание программы учебного курса

Базовый уровень. 6-й класс (204 ч)

Русский язык – язык русского народа.

Связь русского языка с национальными традициями русского народа.

Видные ученые-русисты

Слово в языке и речи

(повторение и углубление изученного в 5-м классе)

Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.

Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.

Понятие «часть речи».

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений - существительных).

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами.

Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами.

Разделительные знаки препинания.

Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.

Способы связи предложений в тексте.

Слова со значением «количество предметов»

Имя числительное в языке и речи.

Имя числительное как часть речи.

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

Морфологические признаки количественных числительных.

Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и на конце количественных числительных.

Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.

Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.

Сочетательные возможности количественных числительных.

Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с

существительными.

Грамматическая сочетаемость.

Роль количественных числительных в предложении и тексте.

Количественные числительные в качестве подлежащего.

Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи.

Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

Общее грамматическое значение имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.

Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Морфологические признаки имен прилагательных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

Сочетательные возможности имен прилагательных.

Лексическая сочетаемость.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имен прилагательных.

Порядковые числительные в языке и речи.

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.

Роль порядковых числительных в предложении.

Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.• Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.

Склонение вопросительно-относительных местоимений.

Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько- нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.

Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. Склонение определительных местоимений.

Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.

Местоимение как часть речи (обобщение).

Местоимения в тексте.

Слова со значением «признак предмета по действию»

Причастие.

Причастие как особая форма глагола.

Грамматическое значение.

Морфологические признаки.

Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.

Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота на письме.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Полная и краткая форма страдательных причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание не с причастиями.

Роль причастий в предложении.

Причастие в качестве определения.

Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

Причастие в тексте.

Текстообразующая роль причастия.

Развитие речи

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.

Стили речи. Научный и официально-деловой стили. Задачи речи, сфера употребления,

характерные языковые средства.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:

повествование в научном стиле;

повествование с элементами описания в художественном стиле;

рассуждение в художественном стиле.

Сочинение:

описание интерьера;

рассказ;

рассказ на основе картины, включающий описание;

рассуждение на дискуссионную тему;

рассуждение с элементами повествования или описания;

отзыв о книге.

Повторение пройденного в 6-м классе.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов курса, тем уроков

Количество часов

Дата

Планируемые результаты (чему научатся)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)

Формы контроля

Примечание

1 МОДУЛЬ – 30 часов


Слово в языке и речи (Повторение и углубление изученного в 5-ом классе)


Введение. Русский язык – язык русского народа

4 часа

Водный урок. Как работать с учебником

1


Осознание цели изучения русского языка

Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и

культуре; развивать эстетические чувства.

М/п: извлекать информацию

из разных источников (оглавления, условных обозначений,

текста, схем, приложений и

т.д.); преобразовывать информацию.

Пр.*: знакомиться с русскими учёными-лингвистами и их

наследием, расширять представление о литературном

языке

Тест


ПР/Р: Входная диагностическая работа

1

Русский язык – язык русского народа.

1


Ознакомительное чтение вступительных статей.

Работа с высказываниями о русском языке.


Русский язык как объект научного изучения

1

Повторение изученного в 5-м классе

10 часов

Фонетика, графика, орфоэпия и орфография

1


Повторение изученного в 5-ом классе

М/п: извлекать информацию

из разных источников

Аргументированный ответ на вопросы.


Морфемика и словообразование

1

ПР/Р: Словарный диктант. Лексика.

1


Словарный диктант


Морфология. Словообразование частей речи

1

Синтаксис. Словосочетание и предложение

1


Самостоятельная работа.


Пунктуационные нормы и правила.

1

Текстоведение.

1


Индивидуальные карточки.


Р/р. Комплексный анализ текста

1

К/р: Входной контроль. Диагностическая контрольная работа.

2


Диктант. Комплексный анализ текста


Лексическое богатство русского языка

10 часов

Что такое богатство русского языка

1


Осознание словообразовательных возможностей языка, богатства русской лексики, звукописи.

Осознание роли фразеологизмов в речи.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция): 1) отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, опознавать фразеологизмы в речи, группировать фразеологизмы по значению и происхождению, сравнивать фразеологизмы в русском и других языках, уместно употреблять фразеологизмы в речи; осмысливать причины, источники и периоды заимствований, выявлять признаки заимствованных слов (в том числе признаки старославянизмов), характеризовать слова с точки зрения принадлежности их к активному и пассивному составу, опознавать устаревшие слова и неологизмы в речи, различать архаизмы и историзмы

Аргументированный ответ на вопросы.


Фразеологизмы. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний.

1

Группы фразеологизмов по происхождению,

1


Осознание роли фразеологизмов в речи. Умение использовать фразеологизмы как активный словарный запас

Словарный диктант

Р/р – домашнее сочинение

Д/з: начало сказки по опорным фразеологизмам

ПР/Р: Словарный диктант.

Фразеологизмы в других языках, в тексте.

1

Изменения в словарном составе русского языка. Слова, заимствованные из других языков.

1


Уметь видеть заимствованные слова в текстах

Научиться видеть устаревшие слова, объяснять их значение..

Осложненное списывание.


Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы, старославянизмы

1

Неологизмы

1


Научиться работать со словарями, опознавать неологизмы в тексте Научиться выявлять художественную роль авторских неологизмов

Комплексный анализ текста Проверочная работа.


Р/р: Комплексный анализ текста

1

К/Р: Контрольная работа за 1 модуль. Итоговая работа по разделу «Лексика»

2



Итоговый трехуровневый тест


Имя существительное как часть речи и как член предложения

16 часов

Понятие «часть речи»

1


Осознать понятие «часть речи» в совокупности его отличительных признаков, опознавать различные части речи по их основным признакам.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Распределительный диктант.


Грамматическое значение имени существительного

1

Самостоятельная работа.

Морфологические признаки. Морфологический разбор.

1


Уметь характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного Различать способы словообразования имен существительных, производить морфемный и словообразовательный разборы, видеть их сходство и различие

Самостоятельная работа.


Способы образования имен существительных.

1

Карточки контроля

ПР/Р: Словарный диктант.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

1


Определять тип и вид орфограмм в именах существительных, группировать слова по разным видам орфограмм, объяснять условия выбора орфограмм.

Находить в словах орфограмму, писать слова с данной орфограммой, объяснять условия её выбора.

Словарный диктант Распределительный диктант.


Буквы и, ы после ц

1

2 МОДУЛЬ – 30 часов


Повторение. Правописание гласных после шипящих и Ц в существительных. Составление опорной схемы. Групповая работа

1


Находить в словах орфограмму, писать слова с данной орфограммой, объяснять условия её выбора.

Пр. (языковая компетенция): осознавать понятие часть речи, опознавать части речи по их отличительным признакам, характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного, различать способы словообразования имён существительных; производить морфемный и словообразовательный разбор имён существительных; находить изученные орфограммы в именах существительных (в том числе ы, и после ц, слитное/раздельное написание не), определять тип и вид орфограмм, правильно писать слова с названными в теме орфограммами; выявлять синтаксическую роль имён существительных, опознавать однородные члены, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять названные конструкции

Тест


ПР/Р: Проверочная работа по теме урока

1

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Р/р: Свободный диктант

2


Правильно писать НЕ с именами существительными, объяснять условия выбора орфограммы.

Распределительный диктант.


ПР/Р: Словарный диктант.

Имя существительное как член предложения. Синтаксический разбор предложения.

2


Определять синтаксическую роль имен существительных в предложении, научиться работать со словарями.

Словарный диктант.



Однородные члены предложения, выраженные именами существительными.

2


Опознавать однородные члены, выраженные именами существительными, пунктуационно правильно оформлять предложение, графически объяснять постановку знаков препинания.



Повторение по разделу «Имя существительное)

1



1


Выявить уровень сформированности учебно-языковых и правописных умений по изученной теме

Диктант, тест


К/Р: Проверочная работа (диктант, тест) по разделу «Имя существительное)

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

8 часов

Разряды местоимений-существительных. Составление блок схемы по теме. Групповая работа.

2


Опознавать местоимения-существительные, умение определять их разряд, выявлять и сопоставлять морфологические признаки.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция): опознавать местоимения-существительные, определять их разряд, правильно писать слова с изученными орфограммами в местоимениях-существительных, определять синтаксическую роль местоимений-существительных

Аргументированный ответ на вопросы.


Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

2


Уметь находить орфограммы в местоимениях-существительных по опознавательным признакам, классифицировать эти орфограммы, обозначать условия выбора орфограмм.

Самостоятельная работа. Осложненное списывание


Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор.

1


Определять синтаксическую роль местоимений-существительных, устанавливать зависимость синтаксической функции от морфологических особенностей местоимений – существительных.

Тест


К/Р: Тестовая работа по разделу «Местоимения-существительные»

1

Анализ тестовой работы. Пишем правильно. Совершенствование орфографических умений

1


Размышление над смыслом высказывания. Сочинение-рассуждение: объясните, как вы понимаете смысл высказывания, используйте в сочинении местоимения:

  1. «Поистине серьёзное стремление к какой-либо цели – половина успеха в её достижении» (В. Гумбольдт);

  2. «Никому не повредит, что он промолчал, но может повредить то, что он сказал» (Катон Младший);

  3. «Опыт слишком часто поучает нас, но люди ни над чем так мало не властны, как над языком своим» (Спиноза);

Комплексный анализ теста. Сочинение-рассуждение


Р/р: сочинение-рассуждение с использованием местоимений.


1

Глагол как часть речи и как член предложения

12 часов

Грамматическое значение глагола. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки.

1


Уметь анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки и способы образования глаголов. Уметь производить морфемный, морфологический, словообразовательный разборы глаголов.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция): характеризовать значение, морфологические признаки, различать способы словообразования глаголов, производить морфологический, словообразовательный и морфемный разбор глаголов; находить и правильно писать глаголы с изученными буквенными и небуквенными орфограммами, группировать глаголы с разными видами орфограмм, определять синтаксическую роль глаголов, различать простое и составное глагольное сказуемое



Морфологический разбор глагола.

1

Способы образования глагола.

1


Уметь анализировать и группировать орфограммы в глаголах, находить орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, объяснять их устно и графически.



Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

1

ПР/Р: Словарный диктант.

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах

2


Уметь писать слова с изученными орфограммами в словах разных частей речи.

Словарный диктант


Глагол как член предложения

1


Уметь определять синтаксическую роль глаголов, разграничивать простое и составное глагольное сказуемое.

Сочинение-миниатюра


Р/р: сочинение-миниатюра по опорным словам

1

К/Р: Тестовая работа по разделу «Глагол»

1


Выполнение контрольной работы

Итоговый трехуровневый тест по теме «Глагол»


К/Р: Контрольная работа за 1 модуль. Диктант

1

Анализ контрольной работы.

1


Анализ контрольной работы

Самостоятельная работа Аргументированный ответ на вопросы..


Пишем правильно. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений

1

3 МОДУЛЬ – 32 часа


Простое и сложное предложение

20 часов

Предложение

1


Уметь анализировать и характеризовать предложение, выявлять его признаки, устанавливать отличие предложения от слова, словосочетания.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция): характеризовать предложение как синтаксическую единицу, отличать предложение от слова и словосочетания, выявлять роль знаков препинания в письменной речи, находить обращения, вводные слова, однородные члены в предложении и тексте, разграничивать простые и сложные предложения, предложения с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам, определять роль знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, однородными членами, в сложных предложениях, при передаче чужой речи

Распределительный диктант.


Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения

1

ПР/Р: Словарный диктант.

Предложения с обращениями. Выделительные знаки

препинания

1


Уметь анализировать знаки препинания, выявлять их роль в письменной речи, правильно пунктуационно оформлять текст. Уметь находить вводные слова в тексте, разграничивать их по смыслу, составлять тексты с вводными словами, пунктуационно правильно оформлять такие предложения.

Словарный диктант


Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания.

1

Слова, не являющиеся членами предложениями.

1


Уметь находить обращения в тексте, разграничивать обращение и подлежащее, составлять тексты с обращением, пунктуационно правильно оформлять такие предложения.

Сочинение-миниатюра


Р/р: сочинение-миниатюра по опорным словам

1


Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

2


Уметь анализировать предложения с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах, графически объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Карточки контроля



Сложное предложение. Разделительные знаки препинания

2


Уметь отличать сложные предложения от простых, определять вид сложного предложения, составлять схемы предложений, правильно пунктуационно оформлять сложные предложения.

Аргументированный ответ на вопросы


Синтаксический разбор сложного предложения.

Р/р: Свободный диктант

2


Уметь правильно производить синтаксический разбор простого и сложного предложений.

Свободный диктант


Оформление чужой речи на

письме. Предложения с прямой речью.

1


Уметь правильно оформлять на письме чужую речь в виде прямой речи, правильно объяснять постановку знаков препинания в данных предложениях.



Косвенная речь

1

Диалог.

Р/р: Свободный диктант

2


Уметь правильно оформлять чужую речь в виде косвенной речи, уметь переделывать прямую речь в косвенную.

Свободный диктант


К/Р: Контрольная работа по теме «Простое и сложное предложение»

2


Уметь правильно производить синтаксический разбор предложения, видеть орфограммы в предложении, уметь устно и графически объяснить постановку знаков препинания и орфограммы.

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольной работы.

1


Анализ контрольной работы

Самостоятельная работа


Пишем правильно. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений

1

Текст

4 часа

Текст. Основные признаки текста

1


Уметь строить связный рассказ на лингвистическую тему, создавать текст, свободно излагать свои мысли, пользоваться разными видами чтения. Уметь анализировать текст, различать цепную и параллельную связь в тексте, создавать собственные тексты разных стилей и типов с учетом способа связи предложений.

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция): выявлять признаки текста, анализировать текст, различать цепную и параллельную связь предложений в тексте, анализировать текст по плану

Пр. (коммуникативная компетенция): анализировать и понимать текст, включающий изученные части речи и синтаксические конструкции, передавать содержание прослушанного и прочитанного текста полностью и по частям в устной и письменной форме (подробно, сжато, выборочно), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи, наблюдать за использованием местоимений при разных способах передачи чужой речи.



Аргументированный ответ на вопросы


Способы связи предложений

в тексте

1

Р/р: Контрольная работа за 1 полугодие. Подробное изложение

2


Подробное изложение


Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «количество предметов»


Количественные числительные

в языке и речи

14 часов

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных

1


Уметь анализировать и характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имен числительных, отличать числительные от слов других частей речи со значением количества. Уметь распознавать простые, сложные, составные количественные числительные, группировать их в соответствии с выбранным составом.

М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, извлекать информацию из

словарей и источников, представленных в разных формах(текст, схема, таблица), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм,

ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждение.

М/к: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и оценивать речевое высказывание.

Пр. (языковая компетенция):

характеризовать значение и

морфологические признаки

количественных числительных, отличать количественные числительные от слов других частей речи с числовым значением, распознавать простые, сложные и составные

количественные числительные,

различать целые, дробные,

собирательные числительные,

группировать числительные по

заданным признакам, склонять целые, дробные и собирательные числительные,

писать изученные орфограммы в числительных (букву и в

безударных падежных окончаниях, букву ь в сложных числительных), устанавливать

связь числительного с существительным, определять синтаксическую роль, производить морфологический разбор числительных.

Аргументированный ответ на вопросы.


Морфологические признаки

количественных числительных. Постоянные и непостоянные признаки.

1

Простые,

сложные и составные количественные числительные

1


Уметь различать разряды количественных числительных, группировать числительные по разрядам, изменять целые простые и сложные числительные по падежам, правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных.

Комплексная работа с текстом


Разряды количественных

числительных

1

Количественные числительные, обозначающие целые

числа. Склонение и правописание

1


Уметь правильно склонять числительные по падежам, уметь графически обозначать орфограммы в числительных.

Уметь находить орфограмму в именах числительных, писать безударные падежные окончания имен числительных от 11 до 19, различать виды орфограмм в безударных окончаниях числительных и существительных, устанавливать между ними сходство и различие.

Карточки контроля


Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19

1

ПР/Р: Словарный диктант

Склонение сложных и составных количественных

числительных

1


Уметь склонять сложные и составные имена числительные, числительное полтораста, выделять окончания в формах этих числительных, правильно употреблять разные формы имен числительных в речи

Уметь находить орфограмму в сложных числительных от 50 до 80 и от 500 до 900, правильно писать эти числительные, различать виды орфограмм-букв ь неразделительный, группировать слова в зависимости от вида орфограммы

Словарный диктант


Буква ь в сложных количественных числительных

1

4 МОДУЛЬ – 38 часов


Количественные числительные, обозначающие дробные

числа. Склонение и употребление

1


Уметь анализировать состав дробных числительных, склонять дробные числительные, а также числительное полтораста, правильно употреблять дробные числительные в речи, сочетать их с именами существительными. Уметь анализировать и склонять собирательные числительные, в т.ч. оба, обе, избирательно сочетать их с именами существительными, грамотно употреблять формы собирательных числительных в сочетании с существительными в речи.

Пр. (коммуникативная компетенция): правильно употреблять имена числительные

в сочетании с существительными, строить текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных

Осложненное списывание. Распределительный диктант.


Количественные собирательные числительные.

Склонение и употребление

1

Количественные числительные как члены предложения Количественные числительные в тексте.

1


Уметь устанавливать связь числительного с существительным в предложении, определять

Сочинение-миниатюра


Р/р Составление текста по

опорным словам

1

Морфологический разбор

количественных числительных

1


Уметь определять этапы морфологического разбора. Контроль знаний и умений

Диктант


К/Р: Контрольный диктант или контрольная работа


1

Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «признак предмета»


Имя прилагательное в языке и речи

34 часа

Лексическое значение

имени прилагательного.

1


Уметь выделять группы имен прилагательных на основе их общего лексического значения, определять роль имен прилагательных в тексте

М/п: владеть разными видами аудирования, механизмами и приёмами изучающего

чтения, менять стратегию

чтения, вычитывать разные

виды текстовой информации,

перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, таблица, вопросы, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: строить связное монологическое высказывание, соблюдать языковые нормы речевого общения, осуществлять речевой самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр. (языковая компетенция):

анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение имён прилагательных, выявлять способы образования имён существительных, определять признаки имён прилагательных (род, число, падеж), распознавать полные и краткие формы прилагательных, правильно образовывать формы сравнения (сравнительную и превосходную), анализировать и образовывать простую и составную форму сравнения, различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, группировать прилагательные по заданным признакам, определять синтаксическую роль полной и краткой форсы; морфологический разбор прилагательных, различать однородные и неоднородные определения,

выраженные именами прилагательными, выявлять характер связи прилагательного с существительным (согласование), распознавать сложноподчинённые предложения с

придаточными определительными; составлять схемы предложений, подбирать предложения к схемам; находить и правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически обозначать условия выбора написаний.

Пр. (коммуникативная компетенция): применять нормы согласования прилагательных

с существительными в практике речи, наблюдать за особенностями использования прилагательных в текстах-описаниях, создавать вторичный текст-описание в художественном стиле (писать подробное изложение), продуцировать

собственный текст с включением в него имён прилагательных, составлять рассказ на лингвистическую тему

Сочинение-миниатюра


Р/р Сочинение-описание

(миниатюра) с использованием прилагательных

1

Грамматическое значение

признак предмета

1


Уметь анализировать и характеризовать обшее грамматическое значение имени прилагательного. Уметь определять основные способы словообразования имен прилагательных.



Способы образования имён

прилагательных

1

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

1


Уметь писать имена прилагательные с орфограммами в суффиксах –к-, -ск-, графически объяснять условия выбора написаний. Уметь писать букву ь перед суффиксом –ск- в именах прилагательных, находить слова с изученными орфограммами в суффиксах имен прилагательных, графически обозначать условия выбора написаний.

Карточки контроля.

Самостоятельная работа.


Употребление ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных

1

Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных

1


Уметь писать одну или две буквы Н в суффиксах имен прилагательных, видеть орфограмму в словах, устно и графически объяснять условия выбора написаний.

Осложненное списывание.


Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы.

1

Правописание суффиксов прилагательных. Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы.

1


Тест


ПР/Р: Проверочная работа


1

Буквы о и е после букв

шипящих и ц в суффиксах и

окончаниях существительных и прилагательных

1


Уметь находить орфограмму-букву о,е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных по опознавательным признакам, правильно писать слова с этой орфограммой, определять условия выбора написаний, сопоставлять и устанавливать общность написания прилагательных и существительных с общим опознавательным признаком.

Осложненное списывание.


Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы.

1

Морфологические признаки

имён прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки.

1


Определять морфологические непостоянные признаки прилагательного, сравнивать морфологические признаки прилагательного с признаками других частей речи (сущ., числит, глагола)

Сочинение-миниатюра


Р/р Сочинение-описание

(миниатюра)

1

Полная и краткая форма

имён прилагательных

1


Уметь правильно определять полную и краткую форму имен прилагательных. Уметь видеть орфограмму в кратких прилагательных, уметь графически обозначать орфограммы в числительных.

Карточки контроля.


Неупотребление ь на конце

кратких прилагательных

после букв шипящих

1

Формы сравнения имён прилагательных

1


Уметь правильно определять формы сравнения имен прилагательных.

Распределительный диктант.


Качественные имена прилагательные (обобщение).

1

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

1


Уметь видеть в предложении качественные имена прилагательные. И писать их с не

Словарный диктант


ПР/Р: Словарный диктант

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

Относительные имена прилагательные

1


Уметь видеть в предложении качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Распределительный диктант.


Притяжательные имена

прилагательные

1

Имя прилагательное как

член предложения. Определение.

1


Уметь видеть в предложении прилагательное

Сочинение


Р/р Сочинение-описание

«Мой класс» или «Зимний лес»

1

Однородные определения

1


Уметь видеть в предложении прилагательные в роли однородных определений и неоднородных

Творческая работа


Неоднородные определения

(ознакомление).

Р/р Творческая письменная

работа с использованием

неоднородных определений

1

Имя прилагательное в роли

сказуемого. Составное именное сказуемое.

1


Уметь выявлять признаки текста-описания, определять роль имен прилагательных в писании, пересказывать текст, оформлять текст в соответствии с изученными орфограммами.



Морфологический разбор

имени прилагательного


1

Р/р Подробное обучающее

изложение текста-описания


2


Определять в тексте главную мысль, формулировать заголовки, воспроизводить прослушанный текст с заданной степенью свернутости, создавать вторичный текст.

Изложение


К/Р: Контрольный диктант

1


Уметь писать слова с изученными орфограммами, правильно употреблять и писать имена прилагательные, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.

Диктант с грамматическим заеданием


1

5 МОДУЛЬ – 38 часов


Имена прилагательные в словосочетании. Согласование

1


Уметь находить словосочетания со связью согласование, графически обозначать зависимость в словосочетании, определять формы согласуемых слов – имен прилагательных


Комплексный анализ текста


Имена прилагательные в тексте. Комплексный анализ теста

1

Порядковые числительные в языке и речи

8 часов

Лексическое и грамматическое значение порядковых

числительных

1


Уметь анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение порядковых числительных, устанавливать общность с количественными числительными и с именами прилагательными, правильно сочетать порядковые числительные с существительными.

Уметь определять и классифицировать морфологические признаки порядковых числительных (постоянные, непостоянные), разграничивать части речи, имеющие корень с числовым значением (порядковые и количественные числительные, прилагательные, существительные).

М/п: пользоваться разными

видами чтения и аудирования,

анализировать, сравнивать,

обобщать, классифицировать,

устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, ключевые слова).

М/к: договариваться и приходить к общему решению, слушать и слышать других, задавать вопросы, необходимые

для организации собственной

деятельности, строить связное монологическое высказывание.

Пр. (языковая компетенция):

анализировать и лексическое,

и грамматическое значение

порядковых числительных,

определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, характеризовать имя числительное как часть речи, анализировать синтаксическую связь количественных и порядковых числительных в словосочетании и предложении.

Пр. (коммуникативная компетенция): осуществлять информационную переработку

текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение), употреблять в тексте количественные и порядковые числительные

Распределительный диктант. Осложненное списывание.


Морфологические признаки

порядковых числительных.

Постоянные и непостоянные

признаки

1

Порядковые числительные

как член предложения.

Р/р Свободный диктант

1


Уметь определять синтаксическую роль порядковых числительных, устанавливать сходство в синтаксической функции порядковых числительных и имен прилагательных, анализировать текст, находить в нем имена числительные, выявлять их роль в предложении и тексте.

Свободный диктант


Имя числительное как часть

речи. Морфологический разбор имени числительного

1

Имя числительное в словосочетании, предложении и тексте.

1


Уметь определять тип связи в словосочетании порядкового числительного с существительным, графически обозначать синтаксическую связь, определять синтаксическую роль

Тест


ПР/Р: Проверочная работа

1

Р/р Подробное изложение

2


Уметь анализировать текст, определять его стилистическую принадлежность, делить текст на смысловые части, создавать вторичный текст (пересказ), употреблять необходимые речевые средства (имена числительные), оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Изложение


Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в речи

18 часов

Разряды и морфологические

признаки местоимений-прилагательных и местоимений-

числительных

1


Уметь анализировать значение и разряды местоимений-прилагательных и местоимений-существительных, сравнивать их с разрядами местоимений-существительных, устанавливать общие признаки у местоимений-прилагательных и прилагательных. Уметь анализировать указательные местоимения-прилагательные и местоимение-числительное, выявлять их морфологические признаки, различать родочисловые формы указательных местоимений тот, этот, правильно их писать с частицей же.

М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и аудирования (ознакомительного, выборочного, детального), менять стратегию чтения в зависимости от цели и вида чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию

(таблица, схема, план, ключе-

вые слова), анализировать,

сравнивать, делать выводы,

строить рассуждения.

М/к: договариваться и при-

ходить к общему решению в

совместной деятельности, вы-

сказывать и обосновывать

свою точку зрения, выступать

с сообщением и оценивать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи.

Пр. (языковая компетенция):

анализировать разряды, признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, сравнивать их с разрядами местоимений-существительных, определять морфологические признаки местоимений-прилагательных и

местоимений-числительных

разных разрядов, устанавливать их сходство и различие,

группировать местоимения по

заданным признакам, находить и правильно писать слова с названными в теме орфограммами (слитное и раздельное написание с не и ни, дефис в неопределённых местоимениях), графически объяснять условия выбора орфограмм, определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, производить морфологический разбор местоимений.

Пр. (коммуникативная компетенция): правильно употреблять (произносить) отдельные формы местоимений, наблюдать за особенностями использования местоимений в текстах, создавать вторичный текст-повествование в художественном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст на заданную тему с использованием местоимений разных разрядов, составлять рассказ на лингвистическую тему



Вопросительные и относи-

тельные местоимения-прилагательные и местоимения-

числительные

1

ПР/Р: Словарный диктант

Неопределённые местоимения-прилагательные и место-

имения-числительные.

1


Уметь анализировать неопределенные местоимения-прилагательные, выявлять их морфологические признаки, правильно образовывать и употреблять разные формы

Словарный диктант


Правописание не с неопределёнными местоимениями. Дефис

в неопределённых местоимениях

1

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемыми видами орфограмм.

1


Уметь анализировать местоимения-прилагательные, выявлять их морфологические признаки, правильно образовывать и употреблять разные формы

Свободный диктант


Р/р Свободный диктант

1

Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их правописание

1


Уметь анализировать отрицательные местоимения-прилагательные, выявлять их морфологические признаки, правильно образовывать и употреблять разные формы



Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

Притяжательные местоимения-прилагательные. Отличие притяжательных местоимений от личных

1


Уметь анализировать притяжательные и указательные местоимения-прилагательные, выявлять их морфологические признаки, правильно образовывать и употреблять разные формы



Указательные местоимения-

прилагательные и местоимения-числительные



1

Определительные местоимения-прилагательные

1


Уметь анализировать определительные местоимения-прилагательные, выявлять их морфологические признаки, правильно образовывать и употреблять разные формы определительных местоимений-прилагательных, различать формы местоимений сам, самый.

Сочинение-миниатюра


Р/р Cочинение-миниатюра с

использованием отрицательных местоимений

1

Роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом и сложном предложении

1


Уметь определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом предложении, выявлять функцию относительных местоимений-прилагательных в сложном предложении, составлять схемы сложных предложений и предложения по заданным схемам, правильно пунктуационно оформлять простые и сложные предложения.

Распределительный диктант.


Морфологический разбор

местоимений-прилагательных и местоимений-числительных

1

Местоимение как часть

речи. Роль местоимений в

тексте

1


Уметь производить морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. Уметь сопоставлять местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные, выделять в них общее и различное.

Тест


ПР/Р: Проверочная работа

1

Р/р: Подробное обучающее изложение с использованием

местоимений-прилагательных и местоимений-существительных

2


Уметь анализировать текст, определять его стилистическую принадлежность, делить текст на смысловые части, создавать вторичный текст (пересказ), употреблять необходимые речевые средства (имена числительные), оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Изложение


Причастие в языке и речи

40 часов

Грамматическое значение

причастия

1


Уметь анализировать и характеризовать грамматическое значение причастия, находить причастие в тексте по опознавательным признакам – суффиксам настоящего и прошедшего времени, отличать причастие от однокоренных прилагательных.

М/п: владеть разными вида-

ми аудирования (ознакомительного, выборочного, детального), извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов), выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Карточки контроля


Морфологические признаки

причастия. Признаки глагола у причастия

1

Морфологические признаки

причастия. Признаки прилагательного у причастия

1


Уметь распознавать грамматические признаки глагола у причастия, конструировать предложения с причастиями, опознавать причастия в тексте.



Склонение причастий

1

К/Р: Контрольный диктант

2


Уметь распознавать грамматические признаки прилагательного у причастия, правильно писать орфограммы-буквы в безударных падежных окончаниях причастий.

Контрольный диктант с грамматическим заданием


Причастный оборот.

1


Уметь распознавать причастный оборот, анализировать синтаксические связи между определяемым словом и причастным оборотом, внутри причастного оборота, конструировать предложение с причастным оборотом, правильно употреблять причастный оборот в речи.



Определяемое и зависимое слово. Управление

1

Выделение причастного оборота на письме

1


Уметь опознавать в предложении причастный оборот

Свободный диктант


Р/р Свободный диктант

1

6 МОДУЛЬ – 36 часов


Выделение причастного оборота на письме.

1


Уметь опознавать в предложении причастный оборот.

Пр. (языковая компетенция):

анализировать и характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, распознавать разряды (действительные и страдательные) и время (настоящее и прошедшее) причастий, полные и краткие

формы, находить смысловой

отрезок – причастный оборот

и выделять его на письме,

устанавливать синонимию

причастных оборотов и придаточных определительных

предложений, определять

синтаксическую роль причастий, производить их морфологический разбор, писать слова с названными в теме

орфограммами (буквы гласных в суффиксах и перед суффиксами причастий, одна и

две буквы н в полных и кратких формах, слитное и раздельное написание с не), устно и графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктуационно оформлять предложения с причастными оборотами.

Пр. (коммуникативная компетенция): соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом и в самом причастном

обороте, наблюдать за особенностями употребления причастий в речи, употреблять

предложения с причастными

оборотами в текстах учебно-научного, официально-делово-

го и художественного стиля

речи, создавать вторичный

текст-рассуждение (писать

изложение) и продуцировать

собственный текст с использованием причастий разных разрядов.



Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений

(ознакомление)

1

ПР/Р: Проверочная работа

1


Составление текста официально-делового стиля

Проверочная работа

Р/Р – д/з: Автобиография


Книжная лексика. Тексты

официально-делового стиля. Р/р Составление текста официально-делового стиля

(автобиография)

1

Действительные и страдательные причастия

2


Уметь анализировать действительные и страдательные причастия, выявлять разницу в их значениях, определять время причасти, находить и исправлять речевые ошибки, связаннее с неверным употреблением действительных и страдательных причастий в речи, устанавливать зависимость образования действительных причастий от глагольных признаков: вида и спряжения.

Распределительный диктант.



Действительные причастия

настоящего времени

1


Уметь находить орфограммы в суффиксах действительных причастий и правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять выбор написания, правильно образовывать и употреблять отдельные формы причастий в речи.

Самостоятельная работа.


Буквы гласных в суффиксах

действительных причастий

настоящего времени

1

Действительные причастия

прошедшего времени

1


Уметь опознавать в предложении действительные причастия прошедшего времени.

Карточки контроля.


Буквы гласных перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего

времени

1

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы.

1


Развитие орфографических

умений,

Свободный диктант


Р/р Свободный диктант

1

Страдательные причастия

настоящего времени

1


Уметь находить орфограммы в суффиксах действительных причастий прошедшего времени и правильно писать слова с этими орфограммами.



Буквы гласных в суффиксах

страдательных причастий

настоящего времени

1

Страдательные причастия

прошедшего времени

1


Уметь находить орфограммы в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и правильно писать слова с этими орфограммами.

Распределительный диктант


Буквы гласных перед суффиксом -нн- в страдательных

причастиях прошедшего времени

1

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы.

1


Развитие орфографических

умений

Контрольный диктант


К/Р: Контрольный диктант или проверочная работа

1

Пишем правильно (работа

над ошибками в контрольном диктанте)

1


Развитие орфографических

умений

Словарный диктант



ПР/Р: Словарный диктант

Краткие страдательные причастия

1

Буквы е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

2


Уметь находить орфограммы в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и правильно писать слова с этими орфограммами.

Распределительный диктант


Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

и прилагательных, образованных от глаголов

1


Уметь находить орфограммы в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола Уметь анализировать текст, определять его стилистическую принадлежность, делить текст на смысловые части, создавать вторичный текст (пересказ), употреблять необходимые речевые средства (причастия), оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации..

Осложненное списывание


Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

Одна буква н в суффиксах

кратких страдательных причастий

1


Уметь находить орфограммы в суффиксах кратких страдательных причастий.

Самостоятельная работа.


Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1


Уметь находить орфограммы

Тест


ПР/Р: Самостоятельная тестовая работа

1

Причастие как член предложения

1


Систематизация и обобщение изученного по теме.

Аргументированный ответ на вопросы


Обобщение и систематизация изученного по теме. Морфологический разбор причастия

1

Повторение

6 часов

Повторение изученного. Лексика и морфология

1


Систематизация и обобщение изученного по теме


Объяснительный диктант.

Проверочная работа с использованием карточками


Повторение изученного. Орфография и пунктуация

1

К/Р: Итоговая контрольная работа за год

2


Уметь применять изученные правила.

Трехуровневый тест


Заключительный урок. Подведение итогов. Викторина.

1


Систематизация и обобщение изученного по теме.



Беседа об успехах учащихся и задачах на новый учебный год

1






Примечание:

ПР/Р – проверочная работа (тест, словарный диктант, контрольное упражнение)

К/Р – контрольная работа (диктант, тест, домашняя контрольная работа)

Р/р – урок развития речи – подготовка к написанию творческой работы, написание изложения, сочинения























Учебно-тематический план (сетка)


п/п


Разделы



Количество часов

Формы контроля

Рабочая программа

Словарный диктант

Свободный диктант (Р/Р)

Проверочная работа/ тест

Диктант

Грамматическое задание /комплексный анализ текста

Сочинение

Изложение

Трехуровневый тест

Введение. Русский язык – язык русского народа

4



1






Повторение изученного в 5-м классе

10

1



1

1




Лексическое богатство русского языка

10

1





1


2

Имя существительное как часть речи и как член предложения

16

2


1

1

1




Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

8



1


1

1



Глагол как часть речи и как член предложения

12

1





1


2

Простое и сложное предложение

20

1

2


1

1

1



Текст

4







2


Количественные числительные

в языке и речи

14

1



1

2

1



Имя прилагательное в языке и речи

34

1


1

1

1

4

2


Порядковые числительные в языке и речи

8


1

1




2


Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в речи

18

1

1

1

1


1

2


Причастие в языке и речи

40

2


3

1

1

1



Повторение

6


2






2

ИТОГО

204

11

6

9

7

8

11

8

6




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа учебного курса русского языка для 6-х классов (далее – Рабочая программа) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы МО РФ, авторской программы для общеобразовательных школ «Русский язык. 5-9 классы» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Календарно-тематическое планирование составлено к учебнику по русскому языку: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др.

Общая информация

Номер материала: ДA-016458

Похожие материалы