Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса чувашских школ

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса чувашских школ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ЁМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Цивильского района Чувашской Республики

Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы

Протокол № _____________

Согласовано

Заместитель директора школ

по УВР_________

Утверждаю

Директор МБОУ

«Первомайская СОШ»

_________

Приказ № ____________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

для 2 класса


Срок реализации 2014-2015 учебный год







Составитель: Васильева Елена Валериевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории





















2014 год


Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу « Русский язык» для 2 класса разработана на основе:

  • Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Планируемых результатов начального общего образования

  • Русский язык и литературное чтение. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. 1-4 классы. М., СПб: Просвещение, 2011.

  • Программы по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения / В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова.

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

  • Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР.

  • Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Чувашской Республики, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО ЧР)

  • Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

  • Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

  • Учебного пособия для 2 класса чувашской школы. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. - Чебоксары: Чувашское . книжное издательство, 2014г.

Анализ состояния двуязычия и изучение мирового опыта развития национальных систем образования позволя­ет высказать положение о том, что в условиях многона­циональной России моделью национальной школы мо­жет быть национальная двуязычная школа, в которой в качестве обучения в школе первой ступени используется родной язык, а русский язык является учебным предме­том. Знание русского языка призвано:

сохранять единое образовательное пространство Российской Федерации:

обеспечить функционирование русского языка как государственного и языка межнационального общения;

координировать в условиях двуязычия (родной и русский языки) взаимосвязанное обучение родному и рус­скому языкам, имеющим статус государственных в Чу­вашской Республике.

В современных условиях национальная чувашская школа является двуязычной школой, где и родной, и рус­ский язык проявляют себя во всех функциях, обеспечивая усвоение как родной, так и русской речи. Функциональ­ное двуязычие предполагает использование и родного, и русского языка в качестве средства общения, средства оформления мысли, средства передачи информации. Рус­ский язык является языком изучения других предметов в среднем и старшем звене, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего пос­ледующего обучения. Следующий приоритет русского языка в национальной школе диктуется многонациональностью российского народа: в качестве средства межнациональ­ного общения русский язык позволяет воспитывать ува­жение к культуре и языку других народов.

Цели изучения учебного предмета.

Целями обучения русскому языку в национальной школе первой ступени являются:

формирование и развитие способности учащихся к общению на русском языке;

овладение уровнями языковой системы (фонети­ческим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением текста);

овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для повседневного общения и в учебной сфере, а также для создания предпосылок для использования русского языка как языка обучения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Реализация этих целей связана с решением следую­щих задач:

о б щ е у ч е б н ы х :

развитие личности ребенка, сто речевых и умствен­ных способностей;

формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся;

формирование самостоятельной деятельности уча­щихся в освоении содержания обучения;

формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самосовершенствованию;

создание поликультурной среды для обучаемых в целях гармонизации межнациональных отношений;

предметных:

формирование коммуникативной, лингвистической, лингвокультурной компетенций;

формирование у учащихся навыков и умений само­стоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме, необходимых для общения в жизненных условиях и учебной сфере;

приобретение начальных знаний о строе русского языка, языковой системе, особенностях, сходстве с род­ным языком и их различии;

осуществление межкультурной коммуникации че­рез диалог культур.

В основу обучения положены общедидактические прин­ципы научности и доступности, систематичности, нагляд­ности, преемственности и перспективности, а также:

коммуникативно-деятельностного подхода (обеспече­ние активной речевой деятельности через учебный процесс);

компетентностного подхода;

учета системного характера языка и комплексного овладения уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим стро­ем языка, построением текста);

практической направленности (содействие фор­мированию и развитию речевых умений);

комплексности овладения такими видами речевой деятельности, как аудирование, говорение, чтение, пись­мо, с учетом их взаимосвязи и рационального соотноше­ния между ними в учебном процессе;

учета специфики родного языка обучаемых с це­лью устранения интерференции;

текстоориентированного обучения;

обучения в режиме диалога культур;

цикличности (этапность и концентричность в по­даче учебного материала).

Общая характеристика учебного предмета.

В содержание обучения русскому языку в националь­ной школе первой ступени входят:

языковой материал (фонетический, лексический, грамматический и орфографический), правила его офор­мления и навыки оперирования ими;

комплекс знаний и представлений о русской лите­ратуре и культуре;

речевые умения, обеспечивающие уровень прак­тического владения русским языком как средством об­щения в устной и письменной форме;

темы диалогов и высказываний;

этикетные формулы речи для общения в различных сферах и ситуациях.

Во 2 классе происходит углубление знаний учащихся об окружающей действительности, воспитание и общее развитие, совершенствование коммуникативных умений. Даются первоначальные сведения о системных отноше­ниях в языке. Формируется компетентность в учебной и бытовой сферах. Продолжается формирование умений и навыков ведения диалога по заданному образцу или нача­лу, а также совершенствование техники чтения и грамот­ного письма. Большое внимание обращается на выработку умений и навыков каллиграфии. Развитие устной и пись­менной речи проводится на одном и том же лексико-грамматическом, образовательно-воспитательном материале по одной и той же теме. В то же время проводится целенап­равленная работа по формированию представлений об элементарной грамматике (слова, обозначающие предмет, признак или действие, состав слова).

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в школах с родным (нерусским) языком обучения предусматривается 4 урока русского языка. В учебнике материал представлен на 124 урока. Тематическое планирование составлено на 136 часов, включая все виды письменных и контрольных работ, в том числе и уроки развития речи. Некоторые тексты и упражнения учебника можно использовать как проверочные работы в виде письменных ответов на вопросы, для списывания, словарных диктантов, обучающих изложений.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


Предметные результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся должны уметь:

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно употреблять прописную букву.







Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и при нимать следую щие базовые цен ности: «добро», «терпение», «ро дина», «природа»,

«семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизнен ных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечело веческих норм.

1.Самостоятельно органи зовывать свое рабочее место.

2.Следовать режиму орга низации учебной и вне учебной деятельности.

3.Определять цель учебн ой деятельности с помо

щью учителя и самосто- ятельно.

4.Определять план выпол нения заданий на уроках, внеурочной деятельности жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.Соотносить выполненн ое задание с образцом, предложенным учителем.

6.Корректировать выпол нение задания в дальней шем.

7.Оценка своего задания по следующим парамет рам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые бу дут сформированы на основе изучения данного раздела; опре делять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и слож ные вопросы учителя, самим за давать вопросы, находить нужн ую информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы,объекты по несколь ким основаниям; находить за кономерности; самостоятельно продолжать их по установлен ному правилу.

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушан ное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источ никах можно найти необхо димую информацию для выпо лнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самосто ятельные простые выводы.

1.Участвовать в ди алоге; слушать и по нимать других, выс казывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в ус тной и письменной речи с учетом своих учебных и жизнен ных речевых ситуа ций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебни ков, других художес твенных и научно-популярных книг, понимать прочитан ное.

4. Выполняя различ ные роли в группе, сотрудничать в сов местном решении проблемы (задачи).


Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе по разделам

Содер

жание

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анали зе текстов). Различать устную, письмен ную речь и речь про себя. Отличать ди алогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; усто йчивый учебно-познавательно го интерес к новым общим спо собам решения задач; адекват ное понимание причин успеш ности /неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцирован ная самооценка на основе кри терия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами ин формации( с частями учебной книги и тетрадью для самосто ятельной работы; учебной кни гой и учебными словарями, тек стом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация инфор мации; применение и предста вление информации; оценка по лучаемой информации; форми рование умения осуществлять сравне ние и выделять общее и раз личное; осознанно и произ вольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать при чинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте:ра спределять работу между собо й и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных тчк зр.,двух позиций и мотивированно при соединяться к одной из них ;ис пользовать правила,табли цы, модели для подтверждения св оей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;использование пра вил, таблиц, моделей для под тверждения своей позиции или высказанных героями тчк зр.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль уче бных действий и их результа тов; преобразование практи ческой задачи в познаватель ную;проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам.Определять тему и глав ную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголо вок к текс ту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Пред

ложе

ние

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепен ные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы.Составлять пре дложения из слов.Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нерас пространённые предложения. Устанав ливать связь слов в предложении. Сос тавлять предложения из деформирован ных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тема тическим группам, объяснять лексичес кое значение слова.Работать с толковы ми и орфографическим и словарями. Распознавать и подбирать к слову сино нимы и антонимы. Находить однокорен ные слова в тексте.Подбирать однокоре нные сло ва к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять коли чество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.

Звуки и буквы

Знание алфавита. Буквы, обо значающие гласные звуки.Сп особы проверки написания буквы, обозначающей безу дарный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безу дарного гласного звука.Приз наки согласного звука.Произ ношение и написание слов с удвоенными согласными.Об означение мягкости согласн ых на письме. Буквосочетан ие ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы.Называть бук вы правильно и располагать их в алфав итном порядке.Находить в слове, разли чать и правильно произносить гласные звуки.Соотносить звуковой и буквенн ый состав слов.Различать проверяемые и не проверяемые орфограммы.Исполь зовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём.Различа ть ,определять и правильно произноси ть мягкие и твёрдые, парные и непар ные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Одушевлённые и неодушевл ённые, собственные и нариц ательные имена существите льные.Число имён существи тельных.Синтаксическая фун кция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательно го. Виды текстов. Значение место имения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существитель ное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

6. Содержание тем учебного курса

В содержание обучения русскому языку в школе первой ступени с родным (нерусским) языком входят:

- языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими;

- речевые умения, характеризующие уровень практического владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме;

- ситуации общения, диалогическая и монологическая речь;

- комплекс знаний и представлений о русской культуре;

- этикетные формулы речи для общения в различных сферах и ситуациях.

Усвоение знаний в области русского языка связано с задачей формирования у школьников коммуникативных компетенций, предусматривающих овладение такими видами речевой деятельности, как слушание, говорение, чтение и письмо.

Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции:

Здравствуй, наша школа. Режим учебного труда и отдыха школьников. Поведение в школе, в общественных местах. Воспитание у учащихся сознательной дисциплины, при­вычек культурного поведения.

Вспомним лето. Летний отдых и труд детей. Природа. Воспитание любви к родной природе, бережного отношения к ней.

Осень. Изменения в природе ранней и поздней осенью. Груд детей и взрослых. Подготовка птиц и зверей к зиме.

Книга — твой друг. Учебники и книги — источник знаний. Знакомство с библиотекой, правилами пользова­ния книгой.

Домашние и дикие животные и птицы. Польза домашних животных и птиц, уход за ними. Дикие животные и птицы.

Зимой. Изменения, происходящие в зимней природе. Отношение людей к зимней природе. Новогодняя елка. Зимние игры и забавы. Труд и жизнь ребят и взрослых зимой.

Моя семья. Учимся культуре поведения .Режим дня. Обязанности членов семьи, их труд в семье и на производстве. Культура поведения в семье.

День защитника Отечества. Воспитание уважения к ветеранам войны, чувства любви к Родине.

8 Марта — мамин праздник. Воспитание уважитель­ного и внимательного отношения к своим мамам, ба­бушкам, к женщинам.

Весна. Изменения в природе весной. Весенние рабо­ты. Весенние занятия детей и игры.

9 Мая День Победы. Участие взрослых и детей в войне с фашистами. Воспитание у детей чувства любви к Родине и преданности ей, гордости за се героев.

Моя родина. Чувашская Республика. Мой край. Место, где я родился, живу и учусь, — эго моя родина. Жизнь и труд людей в городах. Природа родного края. Традиции родного края.

Формирование лингвистической компетенции

Совершенствование умений и навыков:

- воспринимать и произносить гласные и согласные фонемы в сильной позиции;

- различать и правильно произносить фонемы в по­зициях и сочетаниях, не свойственных родному языку;

- воспринимать и правильно произносить свойствен­ные русскому языку стечения согласных в начале, середи­не и в конце слова;

- воспринимать и произносить согласные фонемы в сла­бой позиции с оглушением и озвончением; с обозначенным и не обозначенным на письме смягчением согласных;

- воспринимать и произносить твердые шипящие<ж>и<ш>, мягкие шипящие<ч’> и<щ’>, фонемы<ц> и<й’>;

- воспринимать и произносить ударные и безудар­ные русские гласные;

- редуцировать безударные гласные и произносить безударную фонему<о> как недолгий [а], безударный [э] как недолгий [и];

- правильно произносить сочетания согласных с гласными.

Совершенствование умений и навыков членить рус­ские слова на слоги, различать на слух ударные и безудар­ные слоги, соблюдая ритмомелодические нормы оформ­ления многосложных слов.

Совершенствование умений и навыков интонировать повествовательные и вопросительные предложения.

Совершенствование умений и навыков членить рус­ские слова на морфемы, осознавать их значения и обра­зовывать новые слова и их формы по аналогии.

Совершенствование умений и навыков составлять и употреблять конструкции, усвоенные в 1 классе.

Совершенствование умений и навыков подбирать родственные слова с различными суффиксами, осознавать их значения и создавать производные слова по следую­щим словообразовательным моделям:

- существительные с суффиксами-тель, -ник, -к-, -ниц-: учить — учитель — учительница, сосед — соседка, школа — школьник — школьница; -ик, -ок: стол — сто­лик, сад — садик, город — городок.

Закрепление и совершенствование умения различать, понимать и употреблять в речи одушевленные и неоду­шевленные существительные.

Закрепление и совершенствование умения заменять существительные мужского, женского и среднего рода личными местоимениями (он, она, оно).

Усвоение в словарном порядке ряда наиболее упот­ребительных несклоняемых существительных (пальто, кино, радио, шоссе).

Совершенствование умений и навыков различать и правильно употреблять в речи формы единственного и множественного числа существительных. Образовывать формы множественного числа следующих типов:

- на-ы(-и) от существительных мужского и женского рода: столы, мячи, машины, тетради;

- на-а(-я) от существительных среднего рода: слово — слова, окно — окна, стихотворение — стихотворения;

- с беглыми гласными: молоток — молотки, платок — платки.

Усвоение форм множественного числа нерегулярных типов словообразования и с чередованием согласных от наиболее употребительных существительных: брат — братья, стул — стулья; город — города, поезд — поезда; ухо — уши; ребенок — ребята, знамя — знамена.Практическое усвоение существительных, употребляющихся только в единственном (посуда, мебель, лук, мясо, сахар, одежда, масло, морковь, молоко, варенье) или только во множественном числе (часы, очки, брюки, колготки, макароны).

Совершенствование умений и навыков употреблять кон­струкцию «существительное (местоимение) + глагол». Со­вершенствование умений узнавать глаголы и употреблять их в речи. Закрепление умений различать и употреблять глаго­лы, отвечающие на вопрос что делает (делал, будет делать)? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделает (сделал)?

Закрепление умений выделять приставки по-, при-, у-, в-(во-), вы-, на-, понимать их значение и употреб­лять глаголы с этими приставками в речи.

Формирование умений и навыков понимать и употреб­лять глаголы с приставками за -: зашел, зашил, заговорил, забросил, заплакал; от -: отбежал, отплыл; пере-: перебежал, переехал, переписал; с-: сделал, списал, спросили. Закрепление умений:

- различать (в формах прошедшего времени) глаго­лы без приставок и глаголы с приставками, понимать зна­чения глаголов с изученными приставками и употреблять их в речи: Оля запела песню. Руслан нарисовал самолет;

- употреблять вопросы что делал? (к глаголам без приставок) и что сделал? (к глаголам с приставками):

что делал? готовил, рисовал, шел, смеялся; что сделал? приготовил, нарисовал, вошел, засмеялся.Совершенствование умений различать формы насто­ящего времени (глаголы без приставок) и будущего про­стого времени (глаголы с приставками) и правильно упот­реблять вопросы что делает? и что сделает? что делает? летит, строит, делает; что сделает? прилетит, построит, сделает.Совершенствование умения образовывать формы бу­дущего простого времени глаголов с приставками по ана­логии с образованием форм настоящего времени беспри­ставочных глаголов: Я прочитаю Ты прочитаешь Он (она) прочитает, напишет Мы прочитаем Вы прочитаете Они прочитают, напишут

Усвоение и активизация конструкции «вспомогатель­ный глагол + глагол в неопределенной форме»:

  • со вспомогательными глаголами, обозначающими процесс действия в течении (начало, конец действия), начал (начинаю, кончил, начну) + играть, рисовать, пи­сать: Я начал (кончил) рисовать ёлку;

  • со вспомогательными глаголами хотеть, любить, уметь: Костя умеет хорошо рисовать. Вера любит читать.

Усвоение глаголов на-ся(-сь) и употребление -ся(после согласных) и -сь (после гласных).

Совершенствование умений и навыков различать неопределенную форму и личные формы глаголов.

Формирование умений и навыков понимать различие в значении глаголов с суффиксом-ыва-(-ива-): писать — списать — списывать, играл — выиграл — выигрывал, про­сит — спросит — спрашивает и т.д.

Формирование умений ставить вопросы, различать время и правильно употреблять глаголы в речи.

Совершенствование умений и навыков употреблять конструкции с зависимыми беспредложными и предлож­ными формами косвенных падежей существительных (ме­стоимений-существительных).

Совершенствование умений и навыков понимать и употреблять предложения с конструкциями:

  • глагол + существительное на вопрос где?: лежит в парте; играл на стадионе;

  • глагол + существительное на вопрос кого? что?: вижу товарища; увидел дым; рисую березу;

  • глагол + существительное на вопрос куда?: пошел в школу; положил в ранец; смотрел в окно;

-- глагол + существительное на вопрос кому? чему?: дать сестре; радоваться подарку;

  • глагол + существительное на вопрос кого? чего?: нет Саши; нет тетради; нет кошки;

-- глагол + существительное на вопрос без кого (чего)?, для кого (чего)?, из чего?: остаться без шапки; сварить для внука; сшить из шелка;

  • глагол + существительное на вопрос кем? чем?: гордиться братом; доволен оценкой;

  • глагол + существительное на вопрос о ком? о чем?: рассказать о семье; думать о матери;

-- глагол + существительное на вопрос где?: сидеть за партой; висеть над столом; лежит под диваном.

Выработка практического навыка употребления фор­мы косвенных падежей местоимений он, она, оно, они со вставкой н после предлогов: для него, о них, к ней.Усвоение форм косвенных падежей местоимения себя и формирование умений и навыков употреблять их в речи: взял себе, расскажи о себе. Формирование умения вос­производить в речи формы косвенных падежей личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа: у меня, у тебя, у нас, у вас, о тебе, к вам, о нас, с вами.

Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие? Совершенствование умений и навыков употреблять конструкцию «существительное + прилагательное». Закреп­ление умений и навыков согласовывать прилагательные, местоимения-прилагательные, порядковые числительные и числительное один в роде (с существительными мужского, женского и среднего рода) и в числе. Совершенствование умений и навыков согласовывать прилагательные и мес­тоимения-прилагательные в роде с существительными мужского и женского рода на и шипящие:

  • усвоение рода существительных на-арь и-тель: новый букварь, мой словарь, наш учитель;

  • усвоение рода наиболее употребительных существи­тельных на и шипящие: товарищ, день, корабль, камень, сторож, еж; ель, мать, вещь, печь, обувь, ночь, площадь.

Выработка умений и навыков образовывать формы косвенных падежей единственного числа существительных женского рода на-ь: тетрадь, нет тетради, без тетради, для тетради, (приклеил) к тетради, (вижу) тетрадь, (ле­жит) под тетрадью, (говорит) о тетради.

Совершенствование умений и навыков согласования в роде, числе и падеже в конструкции «существительное + прилагательное (местоимение-прилагательное, порядковое числительное)»:

  • закрепление умений и навыков согласования по созвучию окончаний вопроса и ответа: В каком классе ты учишься? — Во втором (этом, большом, светлом); Каки­ми стали дни зимой? — Холодными, короткими;

  • формирование умений и навыков согласования на основе замены определяемого слова формами косвенных падежей местоимения он (она, оно, они) и выведение окончания согласуемого слова из формы местоимения: подошел к дому — к нему — подошел к большому (серому, кирпичному) дому, подошел к домам — к ним — подошел к большим (серым, кирпичным) домам;

  • формирование умений и навыков согласования на основе замены определяемого существительного местоиме­нием и приписывания к нему вопросительного местоиме­ния: подошел к дому — к нему (к чему?) — подошел к большому (серому, кирпичному) дому.

Формирование умений понимать, образовывать и употреблять в речи прилагательные с суффиксами-н-: лес — лесной, школа — школьный; -ан-(-ян-): дерево — дере­вянный; -ск-: герой — геройский; -оньк-(-еньк-): белый — беленький, серый — серенький.

Формирование умений и навыков образовывать и употреблять формы сравнительной степени:длинный — длиннее, белый — белее. Усвоение наиболее употребитель­ных прилагательных в форме сравнительной степени с чередованием согласных:высокий — выше, низкий — ниже, громкий — громче, близкий — ближе (в соответствии с составом словаря-минимума).

Формирование умений и навыков видеть и определять значимые морфемы: корень, приставку, суффикс и оконча­ние, подбирать родственные и одинаковые по структуре слова.

Совершенствование умений и навыков употреблять конструкцию «глагол + наречие». Формирование умений и навыков употреблять новые наречия места, времени и об­раза действия: вдруг, вокруг, впереди, глубоко, грамотно, долго, по-новому. Совершенствование умения различать наречия времени, места, образа действия (по вопросам).

Формирование элементарных умений образовывать наречия на от прилагательных:громкий — громко, ти­хий — тихо, хороший — хорошо.

Формирование умений и навыков употреблять кон­струкцию «наречие (прилагательное) + наречие меры и степени»: очень большой, очень долго. Сегодня будет очень интересная экскурсия.

Формирование умений определять главные члены предложения.

Формирование речевой компетенции

Умения и навыки продуктивно использовать изучен­ные слова, грамматические формы и синтаксические кон­струкции в устной и письменной речи.

Умения и навыки воспринимать и строить связные высказывания (тексты) с использованием в качестве средств межфразовой связи:

повтора слов; без изменения грамматической формы;

повтора слов с изменением грамматической формы;

замены существительных и прилагательных место­имениями;

синонимических замен: мальчик — ученик — школь­ник,

союзов и, а, но, или;

обстоятельств, выраженных наречиями места и пред­ложными и беспредложными формами существительных;

временных форм глагола;

обстоятельств, выраженных наречиями времени и пред­ложными и беспредложными формами существительных.

Аудирование. Умения и навыки воспринимать ин­тонацию различных по цели и структуре предложений.

Умения и навыки воспринимать эмоциональную ок­раску высказывания.

Умения и навыки воспринимать устные высказыва­ния диалогической и монологической формы в темпе раз­говорной речи.

Умение извлекать основную информацию из доступ­ных по содержанию и языковой основе высказываний дли­тельностью в 2—3 минуты при темпе проговаривания 80—90 слов в минуту.

Умения и навыки воспринимать основной смысл высказываний, содержащих незнакомые слова.

Умение использовать знание способов словообразо­вания и словоизменения для понимания высказывания, включающего новые для учащихся слова и формы слов (из изученных морфем).

Умения и навыки воспринимать реплики диалога.

Говорение. Умения и навыки вести диалог с ис­пользованием вопросительных и побудительных реплик- стимулов. Умения и навыки строить ответные реплики с ис­пользованием изученных слов, их форм и синтаксических конструкций. Умение стимулировать начало и продолжение диалога. Умения и навыки переспрашивать и уточнять с ис­пользованием вопроса о предмете, действии, о призна­ке предмета, признаке действия, о количестве, месте, вре­мени, образе и способе действия, о причине и цели. Умения соотносить содержание и интонацию, громкость, темп, ло­гическое ударение и эмоциональную окраску реплик, а так­же приводить свою реплику в соответствие с репликой собе­седника. Умение пользоваться в диалоге неполными предло­жениями. Умение использовать в диалоге обращения и при­ветствия, различные формы утверждения, подтверждения, отрицания и сомнения, благодарности. Умение участвовать в диалогах на заданные темы и ситуации.

Умения и навыки строить монологические высказы­вания. Давать связное описание картинки, обстановки, ме­ста и времени действия, природы. Строить повествование о развивающихся во времени событиях с изменением ме­ста и условий действия и без изменения. Умения и навыки пересказывать прочитанное или услышанное близко к тек­сту (репродуктивное говорение), кратко или с изменени­ем лексико-грамматического состава и синтаксических конструкций. Умения и навыки строить неподготовленные монологические высказывания о прочитанном, услышан­ном, увиденном, из личного опыта.

Чтение. Умения и навыки читать вслух правильно и бегло, сознательно и выразительно со скоростью до 40 слов в минуту. Умение читать с подготовкой и без подго­товки, вслух и про себя с использованием основных средств выразительности (пауз, интонации, логических ударений, темпа и громкости, эмоциональной окраски).

Умение пользоваться словарем для выяснения значе­ний незнакомых слов.

Умения членить текст на части и составлять план в форме вопросительных и повествовательных предложений.

Умения давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему.

Умения практически различать стихи и прозу, а так­же описание и рассказ, басню и сказку, научно-популяр­ную статью и деловой документ.

Умения пользоваться книгой: находить оглавление, нужный текст.

Навыки бережного отношения к книге.

Письмо. Умение каллиграфически списывать текст, соблюдая основные требования к графическому оформле­нию текста (перенос слов, соблюдение полей, соразмер­ность и наклон букв).

Умение записывать текст под диктовку и самостоятель­ные высказывания с соблюдением следующих орфографи­ческих и пунктуационных правил:

обозначение мягкости согласных на письме;

обозначение гласных и согласных звуков в сильной позиции;

написание проверяемых безударных гласных;

написание непроверяемых безударных гласных, двойных и непроизносимых согласных;

употребление гласных после шипящих и ц;

написание слов с оглушением и озвончением со­гласных;

правописание изученных приставок и суффиксов;

правила переноса слов;

правописание предлогов;

пунктуация конца предложения;

знаки препинания при союзной и бессоюзной свя­зи однородных членов.

Умение составлять план описания, изложения.

Умение записывать описание, изложение объемом до 50 слов (из 5−10 предложений).

Умение писать письмо.

Умение пользоваться школьным орфографическим словарем.

Чистописание

Закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо букв и их соединений, в которых часто допускаются графические ошибки.

Переход к письму в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное ритмичное письмо слов и предложений (под диктовку и по образцу).

Национально – региональный компонент содержания образования:

В содержании уроков имеет место этнокультуроведческая лексика и фразеология, отражающие жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции чувашского народа. Чувашские имена, фамилии. Названия городов, сёл, других географических объектов. Чувашские национальные игры и игрушки. Чувашские стихотворения, сказки, песни, отрывки из произведений чувашской литературы. Элементарные формулы чувашского речевого этикета. Учащиеся учатся рассказывать о родном селе, крае, республике, о традициях и культуре чувашского народа.

7. Учебно - тематическое планирование

Разделы

Кол.

часов

В том числе проверочные и контрольные работы

В том числе развитие речи

1.

Здравствуй, наша школа!

10

1 диктант

1 словарный диктант

1 р.р. Составление записки. Урок 6.

2.

Вспомним лето.

5

1 списывание

1словарный диктант

1 р.р. Ответы на вопросы. Урок 13.

3.

Осень.

9

1 списывание

1контрольный диктант

1р.р. Письменный рассказ по опорным словам. Урок 14.

4.

Книга – твой друг.

12

1списывание

1словарный диктант

1 диктант

1 р.р. Нахождение границы предложений в тексте. Урок 31.

5.

Домашние и дикие животные и птицы.

7

1 диктант

1 списывание

1 словарный диктант

1 р.р. Обучающее сочинение по готовому плану. Урок 38.

6.

Зимой.

22

1 списывание

1 контрольный диктант

1 словарный диктант

1 р.р. Списывание с грамматическим заданием. Урок 57.

7.

Моя семья. Учимся культуре поведения.

16

1 списывание

1словарный диктант

1диктант

1 р.р. – Письменный рассказ по картинкам.

Урок 65.

8.

День защитника Отечества.

7

1 диктант

1словарный диктант

1 списывание

1 р.р.

Составление письма другу или подруге. Урок 80.

9.

8 Марта – мамин праздник.

17

1контрольный диктант

1словарный диктант

1 р.р.-Придумать продолжение рассказа. Урок 89.

10.

Весна. Повторение.

19

1диктант

1словарный диктант

1 списывание

1 р.р. Письменный пересказ по плану. Урок 98.

11.

9 Мая - День Победы.

3

1 списывание

1 р.р. Ответы на вопросы. Урок 116.

12.

Моя родина. Чуваш- ская Республика.

9

1словарный диктант

1 контрольный диктант

1р.р. Обучающее изложение.



Тема:Здравствуй, наша школа!”

Комплексно-дидактическая цель:

в результате повторения материала за курс 1 класса учащиеся должны

знать: - что такое устная и письменная речь

- что такое предложение, что такое слово

- звуки и буквы русского языка, алфавит

- звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие,

парные и непарные, звонкие и глухие, парные и непарные

уметь:- разграничивать предмет и слово, слово и предложение

- бегло читать

- понимать прочитанное

- отвечать на вопросы по прочитанному

- составлять текст - монолог и диалог по темам устного курса

- характеризовать звуки русского языка: гласные и согласные, гласные ударные и безударные,

согласные твердые и мягкие, парные и непарные, звонкие и глухие, парные и непарные

Тема: “Вспомним лето”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - слова, отвечающие на вопросы кто? что?

- написание заглавной буквы в именах

- слова, называющие предметы, действия предметов, признаки предметов

уметь:- бегло читать

- понимать прочитанное

- отвечать на вопросы по прочитанному

- правильно писать большую букву в именах собственных

Тема: “Осень”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что делала?

что делали? что делаю? что делаешь?

- слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

- слова, называющие предметы, действия предметов, признаки предметов

уметь:- бегло читать

- понимать прочитанное

- отвечать на вопросы по прочитанному

- правильно писать большую букву в именах собственных

- распознавать слова, называющие предметы, действия предметов, признаки предметов и

изменять их по вопросам

Тема: “Книга – твой друг.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - звуки и буквы русского языка, алфавит

- звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие,

парные и непарные, звонкие и глухие, парные и непарные

уметь:- бегло читать

- понимать прочитанное

- отвечать на вопросы по прочитанному

- обозначать звуки буквами по фонематическому принципу русской графики

- обозначать звук [й’] c помощью буквы й и букв е,ё,ю,я

Тема: “Домашние и дикие животные и птицы”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:- звуки и буквы русского языка, алфавит

- звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие,

парные и непарные, звонкие и глухие, парные и непарные

уметь:- обозначать мягкость согласных с помощью буквы Ь

- обозначать звук [й’] между согласным и гласным сочетанием букв ЬЕ, ЬЁ, ЬЮ, ЬЯ, ЬИ

Тема: “Зимой”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:- шипящие согласные

- что такое слог, ударение

- что такое предложение

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое)

- о связи слов в предложении

уметь:- писать буквы И,У,А после шипящих, сочетания ЧК,ЧН

- делить слово на слоги, ставить ударение, переносить слова по слогам

- писать слова с двойными согласными в корне и переносить их

- ставить знаки препинания в конце предложения

Тема: “Моя семья. Учимся культуре поведения”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:- что такое текст, тема текста, основная мысль текста

- типы текстов: повествование, описание

- слова, которые обозначают предмет

- слова, которые обозначают действия

уметь:- писать большую букву в именах собственных

- использовать слова он, она, оно

Тема: “День защитника Отечества”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что

делали? что будет делать? что сделает?

уметь:- задавать вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что делали?

что будет делать? что сделает?

Тема: “8 Марта – мамин праздник”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - слова, которые отвечают на вопросы где? кого? что? куда? кому? чему? кого? чего?

без кого? (чего?), для кого? (чего?), из чего?, кем? чем? с кем? с чем? о ком? о чем?

- слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?

- слова, которые обозначают признак предмета

уметь:- задавать вопросы где? кого? что? куда? кому? чему? кого? чего?

без кого? (чего?), для кого? (чего?), из чего?, кем? чем? с кем? с чем? о ком? о чем?

- задавать вопросы какой? какая? какое?

Тема: “Весна”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать: - что такое корень слова, родственные слова

- окончание, суффикс, приставка

уметь:- писать слова с безударными гласными и парными звонкими или глухими согласными в

корне, с непроизносимыми согласными в корне

- разбирать слова по составу в словах с однозначно выделяемыми морфемами

Темы: “9 Мая – День Победы”, “Моя родина . Чувашская Республика”.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:- что такое текст, тема, главная мысль текста, тип текста (повествование, описание)

- корень, окончание, приставка, суффикс

уметь:- читать бегло и осознанно

- отвечать на вопросы

- пересказывать

- составлять рассказы на заданную тему устно и письменно

- составлять диалоги на заданную тему и участвовать в них

- писать изученные орфограммы

- делать разбор слова по составу в словах с однозначно выделяемыми морфемами

- находить в тексте слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета

- выделять главные члены предложения

8.Материально техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Примечания

Книго- печатная продукция

1. Программа по русскому языку для 1—4 клас сов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения / В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыба кова. — Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2012


2. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебное пособие для 2 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское . книжное издательство, 2008.

Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебное пособие для 2 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское . книжное издательство, 2014.

3.Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Рабочая тетрадь к учебному пособию русского языка для 2 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2014.

4.Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.

5.Методические указания к учебному пособию «Русский язык» для 2 класса чувашской школы, Чебоксары , 2012

6. Электронное пособие С. Ф. Желтовой.

7. Терентьев Л.Т. Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ. - Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2005.

8. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

В программе определены цели и задачи курса, рассмот рены особенности содержания и результаты его усвое ния, представ­лены содержание начального обучения математике, тематиче­ское планирование с характерис тикой основных видов деятель­ности учащихся, описано материально-техническое обеспече­ние образователь ного процесса.

В учебнике представлен материал, соответствующий програм­ме и позволяющий сформировать у младших школьников си­стему знаний, необходимых для продол жения изучения русского языка, представлена система учебных задач, на­правленных на формирование и пос ледовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие речи учащихся.

Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ста вить учебные цели, искать и использовать необходи мые средства и способы их до­стижения, контролиро вать и оценивать ход и результаты соб­ственной деятельности.

Рабочая тетрадь предназначена для организации самос тоятельной деятельности учащихся. В них представле на система разнообраз­ных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.

Пособие содержит тексты самостоятельных провероч ных работ с упражнениями, составлена по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Задания обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

В указании рассмотрены особенности содержания курса и структура учебника. В представленной разработке уроков раскрываются методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности.

Печатные пособия

1. Русский язык: 2 класс: Комплект демонстра ционных таблиц Учебное пособие

1) РУССКИЙ ЯЗЫК 1 кл.Учебный альбом из 8 листов.Арт. 4-1097-008

Правописание предлогов. Гласные звуки и бук- вы. Согласные звуки. Правописание согласных в корне. Правописание безударных гласных в кор не. Члены предложения. Гласные после шипя- щих. Сочетания букв.

2)РУССКИЙ ЯЗЫК 2 кл. Учебный альбом из 4 листов. Арт. 4-1098-004 Части речи. Раздели тельный Ь знак. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и форма слова.

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 Кл. Учебный альбом из 9 листов. Арт. 4-1099-009 Мягкий знак после ши пящих. Правописание непроизносимых соглас ных в корне. Род и число имен существитель ных. Род имен прилагатель ных. Число имен прилагательных. Правописа ние окончаний имен прилагательных. Правопи сание НЕ с глаголами. Части речи. Раздели тельный Ъ знак.

2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

3. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

4.5. Учебно-практическое оборудование.

Касса букв и сочетаний


Таблицы построены как часть этой системы и характеризуются

с точки зрения их принципиального назначения: информационно-обобщающие (принципиальное назначение — формирование представлений учащихся и обобщение их наблюдений по изучаемой теме, ориентация на активное использование детьми соотвествующих терминов);


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска . Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая со штативом.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран


Оборудование класса

Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактичес ких мате­риалов, пособий, учебного оборудова ния и пр. Витрины для экспонирования объёмно-пространственных композиций на выставках

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.


Интернет- ресурсы

На уроках русского языка во 2 классе планиру ется активное использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ): презентаций, демонстрационного материала, объяснительно-иллюстративного материала, тестовых и прове рочных работ по изученным темам,сnpавочно –информационныx, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

1.Электронная версия газеты«Начальная школа» Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа:http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

--http://schooI collection.edu.ru/catalog/search/ ?text=&interface=pupiI&class=43&subject=34&rub_guid[]=00000900-aOOO-4ddd-5949-15004760179d«&context=current«&onpage=20&onpage=20&page=2

--http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=

4262 &tmpl=com

--http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541 864/768222/768251

--http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541 864/541929

--http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541

864/541923

--http://azps.ru/tests/indexch.html Тесты для младших школьников

--http://adalin.mospsy.ru/ l 01_00/l_01_07p.shtml

--http://osak9.narod.ru/olimpiady/olimpiady.html

Электронное пособие:

Электронные приложения к учебникам «Русский язык» серии «Начальная школа»» Уроки Кирилла и Мефодия». Русский язык .1 класс.2 класс. 2007г.

Страна Лингвиния».Кирилл и Мефодий

Весёлый диктант. Супердетки

Использование презентаций на уроках русского языка планируется

по следующим темам:

«Эти забавные буквы и звуки»

«Учимся правильному письму»

«Словарные слова». Повторение и знакомство.

«Занимательная азбука»

«Это чудо-предложение»

«Проверяемые гласные и согласные» Закрепление, повторение.

«Йотированные гласные». Повторение, закрепление.

Использование презентаций на уроках развития речи:

«Мои забавные домашние животные»

«Моя семья»



Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193





Олимпиадные задания для учеников начальных классов по различным предметам


Тематическое планирование Приложение 1.

Условные сокращения: КРР – комплексное развитие речи. РР – развитие речи. КЗУ – контроль знаний и умений.

РТ – рабочая тетрадь.


Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Вид деятельности учащихся

Предметные результаты

Планируемые УУД

Вид контроля

Элементы дополните льного со держания

Личност-

ные

Познава-тельные

Коммуникативные

Регулятивные

Здравствуй, наша школа! –10 ч.















1


Текст. Предложение. Слово.

Повторение

1час

Разграничение текста, предложения и слова. Стихотворение «Здрав ствуй, школа!(А.Марю

хин) Составление рассказа по картин ке.Ответы на вопросы.

Уметь разграничивать те кст, предложение и сло во. Читать выразительно стихотворение“Здравств уй, школа!»Выучить сти хотворение. Уметь соста влять рассказ по картин ке.Уметь отвечать на вопросы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложе ние и групп пу предло жений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить резу льтат своей дея тельности с це лью и оценивать его.Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям , содержащимся в речи учителя, учебника;

Фронтальный опрос

Гигиениче

ские правила письма.

Р.Т.

2


Текст. Предло

жение. Слово.

КРР

1 ч.

Разграничение пред ложения и слова. Текст “Как поросёнок говорить научился”. (По Л.Пантелееву)

Чтение по ролям.

Уметь разграничивать те кст и предложение.Уметь читать бегло и выразите льно.Уметь распределять роли в тексте и читать по ролям.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкци ям, содержащи мся в речи учи теля, учебника;

Текущий

Гигиеничес кие правила письма. Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

3


Пред-мет и слово.

КРР

1 ч.

Чтение стихотворения М.Пляцковского. Групппировка слов, называющих предметы.

Списывание с грамматическим заданием.

Уметь выразительно чи тать стихотворение.Вы учить наизусть.Уметь разграничивать предмет и слово.Уметь группировать слова,называющие предметы по их назначе нию.Уметь безошибоч но списывать текст.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложе ния, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстни- ками.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий.

Каллиграфии

ческое письмо.

Р.Т.


4


Звуки и буквы

КРР


Разграничение звуков и букв. Текст “Задача”.Составление своего текста на основе прочитанного. Усвоение норм литературно го произношения слов.

Уметь различать звуки и буквы.Уметь сравни вать произношение и написание слов.

Уметь пересказывать текст и составлять свой текст на основе прочитанного.

Установле ние учащи мися связи между це лью учеб ной деятель ности и её мотивом.

Различать звуки и бук вы, записы вать транск рипцию слов.

Умение с дос таточной пол нотой и точн остью выраж ать свои мыс ли в соответс твии с задача ми урока и ус ловиями ком муникации.

Прогнози рование результата.

Теку

щий.


Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.


ЭП С. Ф. Желтовой.

5


Устная и письменная речь.

2ч.

Проблемный диалог “Для чего нужна речь людям?”


Уметь составлять устн ый рассказ по картинам. Уметь составлять диалог на заданную тему. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному

Уметь участво вать в проблем ном диалоге.


Использование правил,та блиц для под тверждения своей позиц ии умение за давать вопро сы, отвечать на вопросы других;

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


умение вычитывать информа цию из текста.


Теку щий.


Гигиеничес

кие правила письма.

Каллиграфическое письмо.

6


Устная и письменная речь.

КРР

КЗУ

Анализ проверочной работы. Составление рассказа по картинкам. Чтение текста “Какой сего дня день?” Состав ление диалога телефон ного разговора. Словарный диктант.

Уметь составлять устн ый рассказ по картинам. Уметь составлять диалог на заданную тему. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному.

Оценивать поступки с тчк. зрения общепринятых правил «доброго», «правильно го» поведения.

Самостоятельно анали зировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Анализировать и делать выводы.

Обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему.

Теку щий

Словар ный диктант

Гигиеничес кие правила письма.

Р.Т.

Работа в паре.


7


Урок разви-тия речи. Слово и предложение.

РР

1 ч.

Создание собственного текста. Составление текста записки однокласснику, который лежит в больнице.

Уметь использовать приобретенные знания для создания и записи несложного текста.


Осозна ние роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаружи вать и фор мулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Обучающее сочине ние

Работа над ошибками.

8


Слово и предложение.

КРР

КЗУ

2ч.

Текст - диалог.

Знакомство с названиями дней недели.


Уметь выразительно читать диалог по ролям.

Знать названия дней недели.

.

Осозна ние роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу пре дложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и форму лировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение выс казывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Теку щий

Тест.

Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

Работа в паре.

9


Слово и предложение

КРР

КЗУ

2ч.

Деление текста на предложения.

Речевая гимнастика. Скороговорка.

Уметь выразительно читать диалог по ро-лям. Знать названия дней недели.

Уметь выделять в тек-сте предложения.

Развивать технику речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;


Строить несложные рассужде ния, устана вливать причинно-следственные связи

Оформлять свои мысли в устной и письмен ной форме для реше ния комму ни катив ных задач.


Находить не знакомые сло ва и опреде лять их значе ние по толко вому слова рю; осущест влять анализ с выделени ем существен ных призна ков(при пом ощи учителя)



10


Предложение

КРР

1 ч.

Чтение текста В. Осее вой.Составление диа лога.Придумывание от ветных реплик.Разви тие орфографической зоркости.Составление вопросов к тексту.

Чтение текста с заменой имен и местоимений.Уметь придумывать ответные ре плики.Уметь ставить вопро сы к прочитанному тексту Уметь находить ошибки в написанном тексте (знак ко нца предложения и заглав ная буква в начале предложения).

Осозна ние роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку щий



Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

Работа в паре.

Вспомним лето. – 6 ч.









11


Вспом-ним лето

Кто? Что?

КРР

1 ч.

Текст В.Сутеева.

Чтение и работа с информацией.Выя вление причинно-следственных отно шений.Знакомство с категорией одушевленности – неодушевленности.


Уметь выразительно

читать текст.

Уметь объяснять причину событий и фактов.

Знать признаки слов, отвечающих на вопросы кто? или что?

Осозна ние роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с дос таточной полн отой и точнос тью выраж ть свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиями ком муникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку щий

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

12


Боль-шая буква в именах

КРР

КЗУ

1 ч.

Беглое и выразительн ое чтение текста. Наблюде ние над правописанием имен собственных. Зна комство с правилом пра вописания собственных имен.Составление собст венного текста об извест ных людях.

Списывание.

Уметь отвечать на вопро сы к тексту.Уметь наход ить в тексте нужные сло ва и сравнивать их по за данному критерию.Уметь распознавать собственн ые имена и знать правило из написания. Уметь нахо дить информацию по зада нной теме и рассказывать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осу ществлять действие по образцу и заданному правилу.

Теку щий.

Списы вание

с предва ртельной подготов

кой.

Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо

Р.Т.

13 -14


Назва-ния предметов

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста Н. Слад кова.Объяснение прои схождения названий озер.Группировка слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Составление устного рассказа о своей деревне, районе. Словарный диктант.

Знать особенности слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Уметь отвечать на вопросы.

Уметь распознавать в тексте слова, отвечающие на вопрос что?

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распозна вать собст венные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий.

Словар

ный диктант.

Работа над ошибками.

15


Что делает?

Что де лают?

Диктант «Белка»


КЗУ

1 ч.


Письмо текста под дик товку.Составление пред ложений по картинкам. Знакомство со словами, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? Деление текста на смысловые части и озаглавливание. Распознавание в предложении слов, называющих действие предмета.

Уметь применять изу ченные правила графи ки и пунктуации в про верочной работе.

Уметь составлять пред ложения по картинкам.

Уметь распознавать слова, называющие действие предмета.

Уметь выделять в тексте смысловые части.


Установлен ие учащими ся связи ме жду целью учебной дея тельности и её мотивом Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточ ной полно той и точно стью выра жать свои мысли в соответствии с задача ми и усло виями ком муникации

Осознание качества и уровня усво ения мате риала, оцен ка результа тов работы. Анализи ровать, дел ать выводы, сравнивать.

Вход

ная прове

рочная работа. Дик

тант

Письмо

Работа над ошибками.

Гигиенические правила письма.

Р.Т.


16.


Рассказ Моя деревня.

Урок разви-тия речи

РР

1 ч.

Составление письменного текста о своей деревне по вопросам.

Уметь составлять письменный текст по вопросам.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказыва ть содержани е текста с оп орой на вопр осы;определ ять тему и гл авную мысль текста; нахо дить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.


Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо

Р.Т.


Осень – 8 ч.










17


Что делал? Что делала?

Что делали?

КРР

1 ч.

Чтение текста.Ответы на вопросы. Постанов ка вопросов что делал? что делала?что делали? к словам. Составление предложений с согласо ванием в роде в про шедшем времени слов, называющих действие.

Уметь бегло и осознанно читать текст, отвечать на вопросы.Уметь ставить вопросы что делал? что делала? что делали? к словам.Уметь составлять предложения с согласова нием в роде в прошед шем времени слов, называющих действие.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с дос таточной пол нотой и точн остью выраж ать свои мыс ли в соответс твии с задача ми и условия ми коммуни кации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий.


Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

Работа в паре.

18.


Что делал?

Что сделал?

КРР

1 ч.

Сравнение слов, на зывающих действие, отвечающих на вопро сы что делал? и что сделал? Использова ние в речи слов, отвеча ющих на вопросы что де лал? что сделал? и их распознавание в тексте.Чтение и пересказ текста “Дикая яблонька ”.

Уметь распознавать в тексте и использовать в речи слова, отвечаю щие на вопросы что де лал? что сделал?

Уметь отвечать на воп росы по прочитанному и пересказывать текст.

сотрудничать с однокл ассниками при выпол нении учеб ной задачи, проявлять познавате льный инте рес к ново му учебно му содержа нию

работать с орфографическим сло варём учеб ника, нахо дить в нём информацию о право писании слова

вступать в уч еб. сотр-во с одноклассни ками,участво вать в совмес тной д-сти, оказывать вза имопомощь, осуществлять взаимоконтр оль, проявл ять доброже лательное отношение к партнёрам.

Умение ра ботать по образцу; пла нировать (в сотрудничестве с учите лем) свои действия для решения задачи.


Теку

щий.


Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

19.


Что делаю? Что делаешь?

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение сказки.

Составление нераспро страненых предложе ний со словами, отвечающими на вопрос что делает?

Составление диалога.

Уметь читать бегло и осознанно.

Уметь подбирать слова, подходящие по смыслу и отвечающие на вопрос что делает?, к словам, называющим предмет.

Уметь участвовать в диалоге о себе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать лица глаголов

Умение с дос таточной пол нотой и точ ностью выра жать свои мы сли в соответ ствии с зада чами урока и условиями ко ммуникации.

Умение осу ществлять действие по образцу и заданному правилу.

Теку

щий.


Каллиграфическое письмо.

Р.Т.


20


Развитие речи.Сочи нение.Что делают люди осенью в огороде

РР

1 ч.

Составление письменного рассказа “Что делают люди осенью в огороде” по опорным словам

Уметь составлять связный рассказ по опорным словам.


Умение осо знавать ро ль языка и речи в жиз ни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуще ствлять дейст вие по образцу и заданному правилу.

Теку

щий.


Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

21-22


Какой?

Какая?

Какое?


КРР

КЗУ

2ч.

Распознавание в пред ложениях и текстах сл ов,отвечающих на воп росы какой? какая?как ое?Чтение текста “При шел сентябрь” Подбор слов, называющих пред меты, имеющих проти воположное значение Чтение текста “Ёж и заяц”. Списывание.

Уметь использовать в речи слова, называющие признак предмета.

Осознанно и бегло читать текст и отвечать на вопросы..



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с дос таточной пол нотой и точн остью выраж ать свои мыс ли в соответс твии с задача ми и условия ми комму никации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий.


Каллиграфическое письмо.

Р.Т.


23 - 24


Какой?К акие?

КРР

КЗУ

2ч.

Упражнения в употреб лении слов, называющ их признак предмета. Чтение текста “Хорошо потрудились”.Составле ние диалога с использо ванием слов, называю щих признак пре дмета. Контрольный диктант.

Уметь правильно использовать в речи слова, называющие признак предмета.

Уметь участвовать в диалоге по теме “Еда”.

Уметь писать диктант с изученными орфограммами.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий.


Работа над ошибками.

Р.Т.

Работа в группе.



Книга – твой друг. 12 ч.









25


Звуки и буквы.

Диктант «Лайка»

КРР

КЗУ

2ч.

Наблюдение над звука ми и буквами в слове. Выявление признаков звуков и букв в сло вах. Смыслоразличи тельная функция звука (фонемы) в слове. Развитие фонетического слуха.

Уметь правильно произносить слово и выделять в нем звуки, определять последова тельность звуков.

Знать о смыслоразличи тельной функции звука (фонемы).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с дос таточной пол нотой и точно стью выража ть свои мыс ли в соответ ствии с зада чами урока и условиями ко ммуникации.

Прогнозиро вание результата.

Текущий.


Работа над ошибками.

Гигиенические правила письма.

Р.Т.

26 - 27


Гласные и соглас-ные звук и

КРР

2ч.

Наблюдение над звука ми.Разграничение согл асных и гласных звуко в.Смыслоразличительн ая роль звуков(фонем). Звукобуквенный разбор слова. Чтение текста “Выбираем книги.


Уметь распознавать глас ные и согласные звуки и выделять в слове буквы гласных и согласных зву ков. Уметь осознанно и бегло читать текст. Срав нивать произношение и написание слова.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизац ии сил и эн ергии, к во левому уси лию, к прео долению трудностей.

Текущий


28 - 29


Алфавит

КРР

КЗУ

2ч.

Алфавит.Упражнение на запоминание после довательности букв в алфавите.Чтение текста “Сказка”.(По М.Битно му)Списывание.

Знать последовательность букв в алфавите и уметь им пользоваться. Уметь безошибочно списывать текст.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальный.Спи сывание с предварительной подготовкой.

Работа над ошибками.

Каллиграфическое письмо.

Р.Т.

30 - 31


Гласные звуки и буквы

КРР

2ч.

Работа букв гласных зв уков.Обозначение буква ми гласных твердости или мягкости согласны х звуков.Чтение текста Н.Сладкова.Обозначен ие звука [й’] буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.Сравне ние количества звуков и букв в словах с буквами е, ё, ю, я.

Уметь обозначать твердость и мягкость согласных звуков с помощью букв е,ё,ю,я.

Уметь обозначать звук [й’] с помощью букв е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.

Уметь бегло и осознанно читать текст и отвечать на вопросы.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гла сные звуки в словах, правильно обозначать их буква ми.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


32-33


Буквы Е , Ё, Ю, Я

Контрол

ьный ди ктант


КРР

КЗУ

1ч.

Чтение текста “Зна комство в лесу”.На блюдение над слова ми с буквами е, ё, ю, я в середине слова. Чтение текс та “Мухомор”.Пи шут контрольный

диктант.


Уметь бегло и осознанно читать текст, отвечать на вопросы. Знать о работе букв е, ё, ю, я в начале слова, после гласных и после согласных. Уметь безошибочно писать сло ва с непроверяемыми и труднопроверяемыми словами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Уметь анали зировать, де лать выво ды, сравни вать

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Р.Т.


34


Звук и бу ква Й

КРР

1ч.

Чтение текста “До рожная азбука”. Звук [й] и буква Перенос слов с буквой Й с одной строки на другую.



Уметь бегло и осознан но читать текст, отвеча ть на вопросы.Уметь чи тать слова с буквой Й и обозначать этот звук.

Уметь переносить сло ва с буквой Й с одной строки на другую

Установле ние учащи мися связи между це лью учеб ной деяте льности и её моти вом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозиро вание результата.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.

Групповая работа.

35


Развитие речи.Спи сывание.

РР

1ч.

Списывание текста с нахождением границ предложений в тексте.

Уметь безошибочно списывать текст с нахождением границ предложений и обозначением конца предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с до статочной по лнотой и точ ностью выра жать свои мы сли в соответ ствии с зада чами и усло виями комму никации.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Контрольная работа

Работа над ошибками.

Р.Т.

Групповая работа.


36


Слова с буквой Э.

КРР

1ч.

Чтение текста.

Наблюдение над произношением и чтением слов с буквой Э.


Уметь бегло и осознанн о читать текст, отвечать на вопросы.Уметь срав нивать произношение и написание слов с бук вой Э.Уметь согласовы вать слова этот, эта, это, эти со словами, называющими предмет.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах,группах;участвовать в обсу ждении

Умение осу ществлять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный.

Диктант

Р.Т.


Домашние и дикие животные. – 7 ч.








37- 38


Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие.

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста “Ёж” и ответы на вопросы. Со гласные звуки и их обо значение. Названия букв.Сравнение написа ния и значения слов: разные звуки и буквы, буквы глухих и звон ких согласных звуков.

Речевая гимнастика.

Уметь бегло и осмысле нно читать текст, отвеч ать на вопросы. Знать согласные звуки и бук вы для их обозначения. Сравнивать написание и значение слова и делать простые умозаключен ия. Правильное чтение слов с буквами звонких согласных. Развивать технику речи.

Осозна ние роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, груп пах;участвовать в обсуж дении

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Индивидуальный

Тест

Работа над ошибками.

Р.Т.


39


Твердые и мягкие согласные

КРР

КЗУ

1 ч.

Слова с твердыми и мягкими согласными звуками. Непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Чтение текста “Заяц” (Г.Сн егирев) Повторе ние позиционного принципа русской графики.

Словарный диктант.

Правильно произносить слова с твердыми и мягк ими согласными и слыш ать твердость или мягкос ть согласного звука. Знать парные и непарные твер дые и мягкие согласные звуки.Уметь группиров ать слова с твердыми и мягкими согласными зву ками. Бегло и осознанно читать текст и отвечать на вопросы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способнос ть к мобили зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле нию трудно стей.

Фронтальный опрос.

Словар ный диктант.

Работа над ошибками.

Р.Т.


40


Мягкий знак.

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение стихотворения про Ь. Сравнение слов с буквой Ь и без буквы Ь на конце и в середине слова. Чтение текс та “Как Маша стала большая” и ответы на вопросы. Обозначение мягкости со гласного звука в словах. Списывание.

Уметь выразительно чит ать стихотворение. Выуч ить стихотворение. Уметь делать простые умозаклю чения о правописании бу квы Ь в словах.Уметь бег ло и выразительно читать текст и отвечать на вопро сы. Уметь обозначать мяг кость согласного звука буквой Ь в середине и на конце слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с до статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формули ровать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Индивидуальный.

Списыва ние с предварительной подготовкой

Работа над ошибками.

Р.Т.

Групповая работа.

41


Разделит ельный мягкий знак

КРР

1 ч.

Выделение звука [й’] после согласного перед гласным в словах и его обозначение. Чте ние текста о воробьях. Пересказ текста по пла ну. Упражнения в правописании разде лительного мягкого знака в словах.

Уметь выделять звук [й] в словах и определять его место по отношению к другим звукам.Читать бегло и осознанно текст и отвечать на вопросы.

Уметь писать слова с разделительным Ь.Уме ть определять работу буквы Ь в словах.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.



Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.

Групповая работа.


42


Учимся писать сл ова с мяг ким зна ком


КРР

КЗУ

1 ч.

Названия осенних и зимних месяцев.

Чтение текста “Как птицы и звери к зиме готовятся”.

Диктант.


Знать названия осенних и зимних месяцев.

Бегло и осознанно читать текст “Как птицы и звери к зиме готовятся” и отвечать на вопросы.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.



осуществлять сотрудни чество в па рах при вы полнении учебных за дач и при работе со знаковой информацией .


находить в те ксте необход имые сведен ия, факты и другую инфо рмацию, пред ставленную в явном виде; осуществлять анализ, синт ез, сравнен ие, классифи кацию языко вого материа ла по заданн ым критери ям; строить не сложные рас суждения

осознавать,  высказывать и обосно вывать свою точку зрения;всту пать в учеб ное сотруд ничество с одноклассниками, участвовать в совмест ной деяте льности.


умение опре делять цель, деятельности урока, ориен тироваться в учебнике, дей ствовать по намеченному плану, а так же по инстру кциям содер жащимся в источниках информации: речь учителя ,учебник.;кон тролировать процесс и ре ультаты сво ей деятельнос ти

Индивидуальный.

Диктант

Р.Т.


43


Урок раз вития ре чи

КЗУ

1 ч.

Составление текста поздравительного письма с днем рождения.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста по плану.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.


Строить сообщения в устной и письменной форме.

Индивидуальный

Обучаю

щее сочине

ние

Работа над ошибками.

Зимой – 22 ч.










44-45


Шипящие согласн ые

КРР

1 ч.

Развитие техники ре чи.Наблюдение над произношением шипя щих согласных Чтение стихотворений. Группировка слов по признаку твердости или мягкости согласного звука. Распознавание букв твердых и мягких согл.

Уметь бегло и выразите льно читать стихотворен ия. Выучить стихотворе ние.Уметь сравнивать звуки и буквы в словах с буквами шипящих.Уметь группировать слова по данному признаку. Знать буквы, обозначающие тве рдые и мягкие непарные согласные звуки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подби рать приме ры с опреде лённой орфограммой.

Умение с дос таточной пол нотой и точн остью выраж ать свои мыс ли в соответс твии с задача ми урока и ус ловиями ком муникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


46- 47


СочетанияЖИ,ШИ

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текстов “Снег идёт”(По .Воронковой) и “Как белка зимует”На хождение в тексте слов с буквой гласного И пос ле Ж и Ш и наблюдение над их правописанием. Правило написания сл ов с буквой гласного И после Ж и Ш. Моделиро вание правописания сл ов с данной орфограм мой. Словарный диктант.

Уметь бегло и выразительно читать и отвечать на вопросы к тексту.

Уметь находить в тексте слова с орфограммой ЖИ и ШИ и знать правило написания слов с буквой И после Ж и Ш.

Уметь показывать на модели правила орфографии.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописа ния. Подби рать приме ры с опреде лённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение осу ществлять действие по образцу и заданному правилу.

Словар

ный диктант

Р.Т.


48 - 49


Сочетания ЧА,ЩА ,ЧУ, ЩУ

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста “Река ста ла и ответы на вопрос ы. Составлять правила безопасности на реке. Нахождение в тексте сл ов с буквами гласных У, А после Ч и наблюдени е над их правописание м. Правила написания слов с буквами гласных У, А после Ч. Использо вание загадок для раз вития логического мы шления и наблюдения над языком загадок. Мо делирование правописа ния слов с данной орфограммой.

Уметь бегло читать и от вечать на вопросы по прочитанному.Знать пра вила безопасности на ре ке и уметь о них расска зать другу. Уметь нахо дить в тексте слова с ор фограммами ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ и знать правила их написания.Уметь ра ботать с текстами зага док для развития логии ческого мышления и пополнения словаря.

Уметь показывать в виде схемы правила орфографии.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подби рать приме ры с опреде лённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с зада чами урока и условия ми комму никации.

Умение осущест влять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный

Тест

Работа над ошибками.

Р.Т.


50


Сочетания ЧН, ЧК

КРР

1 ч.

Нахождение в текс те слов с сочетаниями ЧН,ЧК и наблюдение над их правописани ем.Чтение отрывка из текста Н.Носова и пере сказ.Составление сво его рассказа на основе прочитанного. Списы вание с грамматичес ким заданием.

Уметь находить в тексте слова с сочетаниями ЧН, ЧК и знать правила их на писания.Уметь показыва ть в виде схемы правило написания сочетания ЧН, ЧК.Уметь бегло и вырази тельно читать текст, отве чать на вопросы, переска зывать.Уметь составлять свой рассказ на основе пр очитанного.Уметь списы вать без ошибок текст с грамматическим заданием.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подби рать приме ры с опреде лённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точность ю выра жать свои мысли в соответствии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение осущест влять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный

Списывание с предварительной подготовкой

Работа над ошибками.

Р.Т.


51


Правопис ание бук восочетаний

КРР

1 ч.


Чтение текста “Пушок” Составление предложе ний с орфограммами ЖИ, ШИ, ЧА,ЩА,ЧУ, ЩУ. Использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Уметь бегло и выразите льно читать тексты.Уметь составлять предложения по картинкам с заданны ми орфограммами. Уметь использовать в речи име на с уменьшительно-лас кательными суффиксами.

Установлен ие учащими ся связи ме жду целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подби рать приме ры с опреде лённой орфограммой.

Умение с дос таточной пол нотой и точ ностью выра жать свои мы сли в соответ ствии с зада чами урока и условиями ко ммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий


Работа над ошибками.

Р.Т.

52 –




53


Слово и с лог. Част и слова. Слоги.

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста “Снег”. (По .Архангельской) Деление слов на слоги и наблюдение над соот ношением количества гласных и слогов в сло ве.Культура речи. Кон трольный диктант. (Ор фограммы ЧК,ЧН, ЖИ, ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ,ЩУ)


Уметь бегло и выразите льно читать текст.Уметь делить слово на слоги и определять количество слогов в слове.Уметь ис пользовать в речи прави льную родовую форму слов фамилия, имя. Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изучен ными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Итоговый.

Контрольный диктант.

Р.Т.

54


Ударение

КРР

1 ч.

Чтение текста “Жадный воробей”.

Выделение ударного гласного звука и слога.

Ударение и культура речи.

Уметь бегло и выразите льно читать текст и пере сказывать. Уметь выде лять ударный гласный звук и ударный слог в слове. Знать, что такое ударение. Уметь правиль но использовать в речи слова с колеблющимся ударением.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


55-56


Перенос слов

КРР

1 ч.

Чтение текста “Зайчик” и ответы на вопросы. Перенос слов с одной строки на другую и пра вила переноса.Упражне ния в переносе слова с одной строки на другую Орфографическая зоркость на ошибки в переносе слов.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы по прочитаному.Уметь переносить слова с одной строки на другую(разные случаи).Уметь находить ошибки в переносе слов с одной строки на другую.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с дос таточной пол нотой и точно стью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Умение определять и формули ровать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Индивидуальный.

Тест

Р.Т.


57


Двойные согласные

КРР

1 ч.

Наблюдение над слова ми в тексте и выявлени е слов с удвоенными со гласными в корне.Их пр оизношение и написан ие.Знакомство со слова ми с удвоенными соглас ными, которые часто вс тречаются в устной и пи сьменной речи. Состав ление письменного рассказа о проведении классных праздников.

Уметь правильно произносить и писать изученные слова с удвоенными согласными.

Уметь составлять и письменно оформлять небольшой текст на заданную тему с использованием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формули ровать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.

58


Перенос слов с дв ойными согласны ми

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение стихотворения «Поссорились» (А.Куз нецова) Знакомство с правилом переноса сло в с удвоенными соглас ными с одной строки на другую и упражне ния в переносе слов. Подбор примеров с уд военными согласными в корне. Словарный диктант с удвоенными согласными.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Знать правила переноса слов с удвоенными согласными с одной строки на другую.

Подбирать примеры на заданную орфограмму и писать без ошибок слова с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формули р вать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий.

Словар ный диктант


Работа над ошибками.

Р.Т.


59


Что такое предложение?

КРР

1 ч.

Чтение текста “Снегир и”.Наблюдение над пре дложениями в тексте и их разграничение с уче том смысловой заверше нности.Составление пре дложений из рассыпан ных слов с учетом коммуника тивной функции слов в тексте.

Уметь выразительно и осознанно читать текст и отвечать на вопросы.

Знать признаки предло жения в тексте.Составле ние небольшого текста из рассыпанных слов с уче том их коммуникативной функции в тексте.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и фор мулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Текущий


Р.Т.


60


Знаки в к онце пред ложения

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста “Про зайца”. Наблюдение над интонацией фраз в речи и их оформле нием в тексте.

Знакомство с класси фикацией предложе ний по цели высказывания.

Уметь осознанно и выразительно читать текст. Выучить стихот ворение. Уметь соотно сить интонацию во фра зах и знак препинания в конце предложения.

Знать классификацию предложений по цели высказывания.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Индивидуальный.

Тест.


Р.Т.

Групповая работа.


61


Главные члены пр едложения.Подлежащее

КРР

1 ч.

Знакомство с главны ми членами предло жения. Подлежащее.

Чтение и подбор заголовка к тексту.

Работа над техникой речи.

Знать главные члены пре дложения. Уметь выде лять подлежащее в пред ложении.Уметь вырази тельно читать текст, от вечать на вопросы, опре делять подлежащее в предложении.Развивать технику речи (скорость, выразительность, четко сть произношения зву ков и звукосочетаний).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположе ние на основе работы с материалом учебника.

Текущий

Р.Т.


62


Сказуемое

КРР

1 ч.

Чтение текстов “Зи мний лес” и “Корму шка” Знакомство с главными членами предложения. Сказуемое.

Уметь бегло и осознан но читать текст. Выуч ить стихотворение.

Знать главные члены предложения и уметь их выделять.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работ ать в паре, гру ппе; выполня ть различные роли (лидера, исполни теля)

Прогнозирование –предвос хищение резу льтата и уров ня усвоения знаний.

Текущий

Р.Т.

63


Урок раз вития ре чи.

РР

КЗУ

1 ч.

Списывание текс та “Зимний лес” с грамматическим заданием

Уметь безошибочно списывать тексты с изу ченными орфограмма ми и выполнять грамматическое задание.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с дост аточной полно той и точность ю выражать св ои мысли в соо тветствии с за дачами урока и условиями коммуникации

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Индивидуальный.Списыван ие с гр м м.задани ем после подготов ки


64-65


Связь сло в в предл ожении

КРР

2 ч.

Чтение текста “Сини цы”и текста В.Бианки. Выделение главных членов предложения в указанных предложени ях. Наблюдение над связью слов в предло жениях. Составление схем предложения. Подбор предложений к схемам.

Уметь осознанно и выразительно читать текст. Уметь находить главные предложения.

Уметь устанавливать связь слов в предложе нии по вопросам.

Уметь составлять схему предложения и подбирать предложения к данной схеме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предло жении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.


Работа над ошибка-

ми

Р.Т.


Моя семья. Учимся культуре поведения. – 16 часов.







66- 67


Что такое текст?

КРР

2 ч.

Чтение текстов Л.Ворон ковой и Ф.Абрамова “Где лето с зимою встр ечаются?”Признаки тек ста.Наблюдение над свя зностью предложений в тексте.Подбор заголов к ов к текстам.Перевод пр едложения на родной яз ык.Упражнение на реше ние орфографической задачи.Работа с дефор мированным текстом.

Уметь выразительно и ос ознанно читать текст. Знать признаки текста. Уметь подбирать заголо вок к тексту. Уметь пере водить предложения с русского языка на родной язык.Уметь решать орфо графические задачи на изученные темы.Уметь восстанавливать деформированный текст.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознава ть текст –выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий.


Р.Т.

68


Тема тек ста. Его

основная мысль.

КРР

1 ч.

Чтение текста “Моя се мья”. Знакомство с те мой и основной мыслью текста.Письменные от веты на вопросы о сво ей семье Составление текста о своей семье. Соотнесение темы и содержания текста.

Уметь бегло и осознанно читать текст. Разграничи вать тему и основную мысль текста.Уметь пись менно отвечать на вопро сы по теме “Моя семья”. Уметь рассказывать о сво ей семье.Уметь по заголо вку предполагать содержание текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложе ния.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий


Р.Т.

Групповая работа.


69 – 70


Повествование

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста “Почему ты вчера не искал мои очки?” В.Сухомлинско го.Ответы на вопросы по прочитанному. Пере сказ текста по опорным словам.Составление рас сказа с данными слова ми.Списывание текста со вставкой пропущен ных слов. Чтение текста о дне рождения бабуш ки Н.Подлесовой.Под бор заголовка и про должение рассказа. Списывание текста с подбором заголовка и со вставкой пропущен ных букв. Словарный диктант.

Уметь выразительно и осознанно читать текст.

Уметь отвечать на воп росы и пересказывать текст по опорным словам. Уметь состав лять рассказ с данными словами.Уметь безоши бочно списывать текст со вставкой орфограмм на изученные правила.

Уметь придумывать продолжение текста и озаглавливать его.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распозна вать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий.

Словарный диктант.

Р.Т.

71


Части те кста

КРР

1 ч.

Чтение текста “Плохо” В. Осеевой.

Деление текста на начало, основную часть и концовку.

Придумывание основной части текста.

Уметь отвечать на вопро сы и делать простые обо бщения. Уметь пересказы вать текст и высказывать своё мнение.Уметь выде лять в тексте начало, осно вную часть и концовку.

Уметь придумывать отсу тствующую часть текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части текста

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Теку

щий

Работа над ошибками.

Р.Т.


72


Урок раз вития ре чи.

РР

1 ч.


Письменный рассказ (сочинение) по картинкам.


Уметь создавать неслож ные тексты по картин кам. Соблюдать порядок слов в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осущес твлять действие по образцу и заданному правилу.

Обучающее сочине ние

73-74



Описание

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста “Бабу шка” Г.-Х.Андерсена. Ответы на вопросы по прочитанному. Знакомство с признака ми текста-описания. Списывание с граммати ческим за данием. Чтение текста Дружок”.Поиск нужной информации в тексте и выборочное чтение. Письменное описание своей кошки или собаки по плану.

Уметь бегло и выразитель но читать текст.Уметь пе ресказывать текст и выск азывать своё мнение по прочитанному.Уметь вы являть точку зрения авто ра и способы ее передачи в тексте.Владеть навыка ми выборочного чтения текста. Уметь безошибоч но списывать текст с грам матическим заданием. Ум еть самостоятельно опи сывать устно и письмен но кошку или собаку по данному плану.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распозна вать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Тест

Индивидуальный

Самостоятельная работа

Работа над ошибками.

Р.Т.


75-76


Слова, ко торые обо знают пр едмет


КРР

2ч.

Чтение текста В.Сухомлинского “Для чего говорят спасибо?” и ответы на вопросы. Составление предло жений с данными словами. Чтение стихо творения В.Кривоше- ева. Речевой этикет. Знакомство со словами благодарности и при ветствия. Согласование прилагательного в роде со словами, называющи ми пред мет. Группи ровка по лексическим темам слов, называющих предметы.

Уметь осознанно читать и пересказывать текст, выс казывать своё мнение по прочитанному.Уметь на ходить в тексте слова с указанным признаком и составлять предложения с учетом грамматических признаков слов.Уметь вы разительно читать стихот ворение.Выучить наизус ть.Знать слова благодарно сти и слова приветствия и уметь использовать их в речи.Уметь группировать слова, называющие пред меты, по лексическим темам.Уметь составлять словосочетания с согласо ванием прилагательного со словом, называющим предмет.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распреде лять имена существите льные в тематичес кие группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.



77


Большая буква в именах и названи ях

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение стихотворения А.Стройло и ответы на вопросы. Полные и уме ньшительно-ласкатель ные имена. Списыва ние текста с изученной орфограммой.


Уметь выразительно чит ать стихотворение, отвеч ать на вопросы и делать простые обобщения. Знать полные и уменьши тельно-ласкательныеиме на девочек и мальчиков. Уметь списывать текст с изученной орфограммой.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распозна вать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Индивидуальный

Списывание с предварительной подготовкой

Р.Т.

78


Он. Она. Оно.

КРР

1 ч.

Чтение текста С.Проко фьевой “Сказка о невос питанном мышонке” От веты на вопросы. Заме на выделенных слов словами он, она, оно. Выделение главных чле нов предложения. Знако мство со словами приве тствия и прощания. Раз витие логического мыш ления на примере загадки.

Уметь выразительно чит ать текст. Уметь отвечать на вопросы и пересказыв ать текст.Уметь заменять слова, называющие пред меты, словами он, она, оно.Знать слова приветст вия и прощания и уметь использовать их в речи. Уметь отгадывать загадки и анализировать языко вые средства, используе мые в ней.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоиме ние как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


79


Образуем новые слова.

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста “Рот и нос”.Ответы на вопро сы. Выявление основ ной мысли текста. Образование слов с помощью приставки со значением “маленький”.

Диктант.

Уметь выразительно и ос ознанно читать текст,отве чать на вопросы,выявлять основную мысль текста Уметь образовывать слов а с помощью приставки со значением«маленький» Уметь безошибочно писа ть под дик-ку тексты с из ученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовы вать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми и услови ями комму никации

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Индивидуальный

Диктант.

Р.Т.


80 - 81


Слова, ко торые обо значают дейст вия

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста Е.Пермя ка и обобщение на осно ве прочитанного. Соста вление сложных предло жений с придаточным изъяснительным с по мощью союза чтобы. Составление предложе ний (устно) с данными глаголами в личных фо рмах настоящего време ни. Чтение диалога. Составление диалога с заменой имени девочки на имя мальчика. Рассказ о себе “Как я готовлюсь к школе”. Списывание с грамма тическим заданием.

Уметь выразительно чит ать текст и делать неболь шое обобщение на основе прочитанного текста. Ум еть устно составлять слож ные предложения с прида точным изъяснительным с помощью союза чтобы.

Уметь составлять предло жения и использовать в речи глаголы в личных формах настоящего време ни.Уметь участвовать в диалоге на заданную тему с заменой имени девочки на имя мальчика.Уметь ра ссказывать по теме “Как я готовлюсь к школе”. Уметь списывать с грамм атическим заданием.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Индивидуальный

Тест

Работа над ошибками.

Р.Т.

Работа в парах.


День защитника Отечества. 7 ч.















82- 83


Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?

КРР

КЗУ

2ч.

Выразительное чтение текста Л.Кассиля и отв еты на вопросы Состав ление предложений по модели Им.п.+ глагол (лич ная форма) + тв. пад. Наблюдение над словами, отвечающими на вопросы что делает? что делают?, распозна вание их в тексте и упот ребление в речи.Чтение текста “В музее боевой славы”Ответы на вопро сы. Составление диало га. Придумывание отве тных реплик к вопро сам.Списывание.

Уметь выразительно и осознанно читать текст и отвечать на вопросы.

Уметь составлять предложения по указанной модели.

Знать, что слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? обозначают действия, которые происходят сейчас.

Уметь использовать их в речи.

Уметь создавать диалог с опорой на учебник.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Индиви

дуальный

Списыва

ние с предварительной подготовкой.

Работа над ошибками.

Р.Т.

Работа в парах.


84-85


Слова, которые отвеча ют на вопро сы что делал? что сделал? что делали?

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста В.Сухом линского “Самое дорогое” и ответы на вопросы.Согласование глагола прошедшего времени со словами, называющими предмет, по роду. Работа над тех никой речи со скорого воркой. Выразительное чтение стихотворения и ответы на вопросы. Составление диалога по данным вопросам. Определение типа текста.Диктант.

Уметь осознанно и выра зительно читать текст, от вечать на вопросы.Уметь употреблять в речи прави льные родовые формы глаголов прошедшего вре мени.Развивать артикуля ционные умения в произ ношении шипящих зву ков.Выучить наизусть сти хотворение.Уметь состав лять диалог на заданную тему и участвовать в нем. Уметь определять тип те кста.Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Индиви

дуальный

Диктант

Работа над ошибками.

Р.Т.

Работа в парах.

86-87


Слова, кото-рые отве-чают на вопро-сы что будет делать? что сделает?

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста письма и ответы на вопросы по прочитаному. Наблю де ние над словами, отвеча ющими на вопросы что будет делать? что будут делать? что сделает? что сделают? Распозна вание в тексте слов, отвечающих на данные вопросы, и использова ние их в речи. Вырази тельное чтение стихот ворения М.Садовско го“Будущий мужчина” Перевод пословиц на родной язык. Словар ный диктант.

Выразительное и осоз нанное чтение текста и ответы на вопросы.

Уметь находить в текс те слова, отвечающие на вопросы что будет делать? что будут делать? что сделает? что сделают? и использовать их в речи.

Уметь выразительно читать стихотворение.

Уметь переводить предложения с русского языка на чувашский.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять время глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Словар

ный диктант

Работа над ошибками.

Р.Т.

88


Урок развития речи

РР

1 ч.


Сочинение. Жанр письма. Письмо другу или подруге.

Уметь создавать несложный монологический текст по плану.

Ум-е осознав ать роль язы ка и речи в ж изни людей.

Письменно из лагать свои мысли, писа ть письма.

Строить сооб щения в уст ной и письме нной форме.

Оценка результатов работы.

Сочине ние в жанре письма.



8 Марта – мамин праздник









89 – 90


Слова, которые отвечают на вопрос где?

КРР

2ч.

Чтение текста о маме и ответы на вопр осы.На блюдение над словами. Выделение словосочета ний, нахождение слов, отвечающих на вопрос где? Чтение текста В.Ос еевой “Кто наказал его ?” Выразительное чте ние стихотворения М. Стельмах. Чтение стихо творения “Что где?” и распознавание в тексте слов, отвечающих на вопрос где? Упражне ние на использование в письменной речи слов, отвечающих на вопрос где? Составление рассказа о своей маме.

Уметь осознанно читать и отвечать на вопросы.

Уметь находить в тексте слова, отвечающие на вопрос где? и использовать их в устной и письменной речи.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Уметь создавать несложный монологический текст на заданную тему.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать наречие как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками.

91


Слова, которые отвечают на вопро-сы кого? что?

КРР

1 ч.

Чтение стихотворения Э.Успенского “Если был бы я девчонкой” и беседа на основе прочитанного.Чтение текста о Восьмом марта и постановка вопросов. Тематическая группировка слов.

Уметь выразительно чит ать стихотворение Э.Успе нского и вести проблемн ый диалог по теме. Уметь выделять словосочетания, ставить вопросы к выделе нным словам и использов ать слова, отвечающие на вопросы кого? что? в уст ной и письменной речи. Группировать слова по тематическому принципу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный

Тест

Р.Т.


92


Слова, которые отвечают на вопрос куда?

КРР

1 ч.

Чтение текста и ответы на вопросы. Выявление в слово сочетаниях слов, отвечающих на во прос куда? Составлен ие текста “В выход ной день” по опорным сло вам. Ответы на вопросы со словом куда? Списы вание с грамматическим заданием.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы.Уметь выделять слово сочетания,находить слова ,отвечающие на вопрос ку да?и использовать их в ус тной и письменной реч и. Уметь составлять текст по опорным словам с ис пользованием форм, отве чающих на вопрос куда?

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, группах; участвовать в обсужде -нии

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный.

Текущий.

Списы

вание с грамматическим заданием.

Работа над ошибками

Р.Т.


93


Слова, которые отвечают на вопро-сы кому? чему?

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текса “Так или не так?”Составление диалога по образцу. Использование правильной формы слова на вопросы кому? чему?

Контрольный диктант


Уметь осознанно читать текст и строить диалог по образцу.Уметь использо вать в письменной и уст ной речи формы слов, от вечающих на вопросы ко му? чему? Уметь безоши бочно писать под диктов ку тексты с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный.

Итоговый

Контрольный диктант


Р.Т.

Работа в парах.

94


Слова, которые отвечают на вопро-сы кого? чего?

КРР

1 ч.

Чтение стихотворения В.Орлова. Активное использование в устной и письменной речи слов, отвечающих на вопросы ко го? чего? Работа с пословицами. Беседа над выявлением основной мысли пословиц.

Уметь выразительно читать стихотворение.

Выучить наизусть.

Уметь использовать в устной и письменной речи слова, отвечающие на вопросы кого? чего?

Знать пословицы и уметь использовать их в речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, групп пах; участво вать в обсуж дении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальный

Работа над ошибками

Р.Т.

95


Слова, которые отвечают на воп росы без кого (че го)? для кого (че го)? из чего?

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста“Петрусь и подарки”Выявление в словосочетаниях форм, отвечающих на вопросы без кого?(чего)?для ко го (чего)?из чего? Бесе да над выявлением осно вной мысли пословиц и распознавание слов,от вечающих на данные вопросы. Составление предложений с даными словами по модели У+ Сущ. (род.п.) + Сущ. (им.п.) Словарный диктант.

Уметь осознанно читать и пересказывать текст.

Уметь ставить вопросы

без кого (чего)? для кого (чего)? из чего? к выделенным словам и использовать эти формы в устной и письменной речи.

Уметь объяснять смысл пословиц.

Уметь составлять предложения по данной модели.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существи тельные по падежам

Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Словар ный диктант

Р.Т.


96


Слова, которые отвечают на вопро-сы кем? чем?

КРР

1 ч.


Чтение текста“Мамина работа” и ответы на во просы.Составление предложений по модели “Сущ.(им .п.) + глагол (личная форма)+Сущ. (тв.п.)” с данными сло вами. Использование в письменной речи слов, отвечающих на вопро сы кем? чем?Объясне ние смысла пословиц.

Уметь осознанно чита ть текст и отвечать на вопросы.Уметь состав лять предложения по данной модели.

Уметь использовать в устной и письменной речи словоформы, отвечающие на вопросы кем? чем?

Уметь объяснять смысл пословиц.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существи тельные по падежам

Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками

Р.Т.


97


Слова, которые отвечают на вопро сы с кем? с чем?

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение стихотворения Л.Дьяконова. Придумы вание вопросов к текс ту.Составление рассказа о своей сестре.Выписы вание из текста слов, отвечающих на вопрос с кем?Списывание с гра мматическим заданием. Чтение отрывка сказки В.Катаева и ответы на вопросы.

Уметь выразительно чит ать стихотворение.Выучи ть наизусть. Уметь задав ать вопросы к тексту. Уметь создавать неслож ный монологический текст на заданную тему. Уметь списывать без оши бок с выполнением грамм атического задания.Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопросы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Индивидуальный.

Текущий.

Тест.

Р.Т.

Работа в группе


98


Урок развития речи

РР

1 ч.


Обучающее творческое сочинение. Продолжение рассказа.

Уметь придумать продол жение рассказа использо вать приобретенные зна ния для оформления в письменной форме творческого сочинения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочине ние, видеть ор фограмму в сл ове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Творческое сочинение

Текущий

Выставка книг В.Катаева

99


Слова, которые отвечают на вопросы о ком? о чем?

КРР

1 ч.

Чтение текста и отв еты на вопросы.Составле ние предложений по модели “Сущ. (им.п.) + гла гол (личная форма) + Сущ. (тв.п).” Исполь зование в устной и письменной речи предложений по данной модели.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы.Уметь составлять пред ложения с использовани ем слов, отвечающих на вопросы о ком? о чем? Уметь использовать в ус тной и письменной речи словоформы, отвечающие на вопросы о ком? о чем?

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по падежам

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа с ошибками

Р.Т.


100-101


Слова, которые обозначают приз-нак пред-мета

КРР

2ч.

Составление нераспро страненных предложе ний по модели Сущ (им.п.) + Прил. (им.п.) Выразительное чтение стихотворения. Согла сование слов, обознача ющих признак предме та,со словами, обознача ющими предмет, в роде, числе, падеже. Чтение текста И.Подгаецкого. Списывание с граммати ческим заданием. Упот ребление слов, противо положных по значению.

Уметь составлять предло жения по данной модели и использовать их в речи. Уметь выразительно чит ать стихотворение. Уметь использовать в устной и письменной речи слова, обозначающие признак. Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы по прочитанному. Уме ть без ошибок списывать текст с выполнением гра мматического задания. Обогащать свою речь сло вами, противоположными по значению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Р.Т.

102 - 103


Какой? Какая? Какое? Какие?

КРР

2ч.

Чтение стихотворения В. Карпова.Ответы на вопросы. Употребление слов,противоположных по значению. Списыва ние с грамматическим заданием. Чтение текст а Б.Никольского.Ответы на вопросы.Пересказ текста. Распознавание в тексте словосочетаний на звание со значением “признак предмета и название предмета”. Повторение правила правописания буквы Ь.

Уметь выразительно чит ать стихотворение. Выуч ить наизусть.Обогащать свою речь словами, проти воположными по значен ию.Уметь без ошибок списывать текст с выпол нением грамматического задания. Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопросы, пересказывать. Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь, обозначающим мягкость согласного.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Р.Т.


104


Сравним признаки

КРР

1 ч.

Чтение текста “Что луч ше?” и ответы на вопро сы. Наблюдение над словами, называющими признак ,по обозначе нию интенсивности признака. Наблюдение над образованием форм степеней сравнения у слов, называющих признак. Упражнение в использовании форм степеней сравнения.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы.Уметь наблюдать над словами, называющими признак, и сравнивать их по обозначению интенси вности признака. Уметь делать небольшие выво ды на основе наблюдения над образованием форм степеней сравнения слов, называющих признак пре дмета.Уметь образовыва ть форму сравнительной степени слов,называю щих предмет.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Р.Т.

105


Образуем новые слова

КРР

1 ч.

Чтение стихотворения И.Токмаковой. Ответы на вопросы. Преобразов ание словосочетаний со значением “предмет и его признак” в слово со четания Сущ (им.п)+Су щ + с +(тв.п.)Образова ние слов, называющих признак предмета, с по мощью суффиксов–еньк ,-оват,- еват.Повторение правописания слов с уд военными согласными в одно коренных словах.

Уметь выразительно чита ть стихотворение.Отвеча ть на вопросы.Выучить на изустьУметь использова ть в устной и письменной речи словосочетания с од нокоренными словами со значением “предмет и его признак”иСущ(им.п)+Сущ +с+(тв.п.).Уметь образо вывать слова,называющи е признак предмета, с по мощью суффиксов –еньк, -оват,- еват.Уметь писать удвоенные согласные в однокоренных словах.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Текущий

Р.Т.


Весна. –19 ч.










106 -107


Корень слова. Родст-

вен-

ные слова.

КРР

2ч.

Чтение стихотворе ния Ф.Тютчева “’Ве сна” Развёрнутое объясне ние значения слова с использованием одно коренного слова. Наблю дение за родственными словами.Формирование представления о родст венных словах. Выведе ние алгоритма выявле ния родственных слов. Наблюдение за исполь зованием родственных сло в в тексте. Упражне ния в подборе и опреде лении родственных слов. Наблюдение за правописанием корня в родственных словах.

Уметь выразительно чита ть стих.Выучить наизУме ть объяснять значение сло ва через родственное сло во.Уметь делать обобщен ия на основе наблюдения за словами и выявлять за кономерности.Знать, что такое родственные слова Уметь разработать алгори тм выявления родствен ных слов с помощью учи теля.Знать правило право писания корня в родстве нных словах.Уметь опред елять родственные и неро дственные слова(в том чи сле слова с омонимичны ми корнями и с корнями-синонимами).Уметь расп ознавать родственные сло ва с тексте и использо вать их в речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовы вать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий

Р.Т.

108


Урок разви-

тия речи

РР

1 ч.

Обучающее изложение.

Письменный пересказ по плану. Урок 98.

Умение осоз навать роль языка и речи в жизни лю дей.

Пересказывать содержание те кста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.

Текущий

Р.Т.



109110



Безуда

рные гласные

в корне

КРР

1 ч.

Чтение текста”Грачи прилетели”Определение точки зрения автора на основе прочитанного и способов её передачи на письме.Моделирование способа проверки.Набл юдение над правописан ием без ударных гласны х в корнях.Проблемный диалог по выявлению способа проверки безуд арного гласного в корне (изменение формы слов а и подбор родственных слов).Формирование по нятия “проверочное сло во”Разные случаи подб ора проверочных слов (букву е можно провер ить буквой ё).Упражнен ия в правописании безу дарных гласных в корне

Уметь осознанно читать текст и выявлять точку зрения автора. Уметь выявлять закономерности правописания безударных гласных в корне. Усвоить способ их проверки с помощью изменения сло ва и подбора родственных слов.Знать, что такое “проверочное слово”.

Уметь писать безудар ные гласные в корне.

Установле ние учащи мися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Текущий


Работа над ошибками.

Р.Т.

111


Непрове ряемые безудар ные гласные.

КРР

КЗУ

1 ч.

Выявление безударных гласных, которые нельз я проверить привычны м способом.Группиров ка слов с безударными гласными по признаку проверяемости-непро веряемости и тематиче ской принадлежности. Открытие“секрета”необ ходимости обращения к словарю в случаях с не проверяемыми безудар ными гласными. Словарный диктант.

Уметь определять провер яемость или непроверяем ость безударных гласных на основе наблюдения за словами.Уметь группиров ать слова с орфограммой “правописание слов с без ударными гласными в кор не” по признаку их прове ряемости или непроверяе мости.Знать о возможнос ти исполь-ия словарей в случаях с непроверяемым и безударными гласными в корне и уметь ими пользоваться.


Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточ ных целей с учётом конечного результата.

Текущий.

Модели рование.

Словар ный диктант.

Р.Т.

112-113


Парные звонкие и глухие соглас-ные в корне слова и на конце слова.

КРР

2ч.

Чтение текста Г.Скреби цкого “Апрель”.Сравне ние написания и произ ношения слов с парны ми звонкими и глухими со гласными в середине и на конце слова. Выяв ление “опасного при письме места” в словах - буквы для обозначен ия парного звонкого или глухого согласного в середине и на конце слова. Выявление спосо ба проверки парного звонкого или глухого согласного в середине или на конце слова (изменение или подбор родственного слова)с помощью проблемного диалога. Моделирован ие способа проверки. Распознавание в тексте слов с парными звонки ми или глухими согласными.

Уметь осознанно читать текст, определять его тип.Уметь сравнивать на писание и произношение слов с парными звонким и или глухими согласны ми в середине и на конце слова.Уметь находить “опасные при письме ме ста” в случаях с безудар ными гласными и парны ми звонкими или глухи ми согласными в корне. Уметь проверять парные звонкие или глухие сог ласные в корне с помо щью изменения или под бора родственного сло ва. Знать места возмож ных ошибок в словах с безударными гласными и парными звонкими или глухими согласными,рас познавать такие слова в тексте.Уметь без ошибок писать слова с безударн ыми гласными и парны ми звонкими или глухи ми согласными в корне (простые случаи).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальный опрос.

Модели рование.

Работа над ошибками.

Р.Т.

.


114-115


Слова с непро-износимыми согласными

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение стихотворения Н.Артюховой “Скво рец” Наблюдение над словами с непроизноси мыми согласными.Выя вление способа их про верки с помощью под бора родственного сло ва через проблемный диалог.Моделирование способа проверки. Упра жнения в правописании слов с непроизносимы ми согласными в корне. Чтение текста “Весна” и устный рассказ об изме нениях в природе вес ной.Списывание с грам матическим заданием.

Уметь читать выразитель но стихотворение “Cкво рец”.Выучить наизусть. Уметь наблюдать над сло вами и сравнивать их по произношению и написа нию и выявлять законо мерности правописания. Знать правило правописа ния слов с непроизноси мыми согласными в кор не.Уметь писать слова с непроизносимыми согла сными в корне (простые случаи).Уметь осознанно читать текст и составлять устный рассказ на основе прочитанного об измене ниях в природе весной.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий.

Моделирование.

Списы вание с предварительной подготовкой.

Р.Т.


116


Окон-чание.

КРР

1 ч.

Чтение текста Н.Надеж диной “Удивительная стройка” и ответы на вопросы.Изменение сло ва (обозначающие пред мет) по числам, выявле ние изменяемой части. Понятие об окончании и его обозначение. Упра жнения в выделении окончания.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на воп росы. Уметь изменять сло ва (обозначающие пред мет) по числам, выявлять изменяемую часть.Знать, что такое окончание и уметь его выделять.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах окончание образовы вать однокорен ные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулиро вать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий

Тест

Работа над ошибками.

Р.Т.


117-118


Суф-фикс

КРР

КЗУ

2ч.

Чтение текста И.Соколо ва-Микитова “В лесу”, ответы на вопросы и со ставление рассказа о ле се на основе прочитан ного. Наблюдение над значимыми частями сло ва.Выделение значимой части между корнем и окончанием. Понятие о суффиксе и его обозна чение.Упражнения в выделении суффиксов. Чтение текста И.Соко лова-Микитова “У ста рой сосны”, ответы на вопросы.Составление предложений по модели “Наречие времени – сущ./личн.местоим. (им.п.) – личная форма глагола – существитель ное в косвенной форме ”.Объяснение значения пословицы. Письмо под диктовку текста с изуче нными орфограммами.

Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопросы, составлять рассказ о лесе на основе прочитанного.

Уметь наблюдать над значимыми частями слова, выявлять их работу в слове.

Знать, что такое суффикс.

Уметь выделять в словах суффиксы (простые случаи).

Уметь составлять предложения по данной модели.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Ориентиро ваться в раз нообразии способов

Строить выс казывания, аргументи ровать свои ответы орга низация соб ственной деятельно сти.


Применять на практике.


Текущий.

Диктант.

Работа над ошибками.

Р.Т.

119 -120


При-ставка

КРР

2ч.

Чтение текста.Ответы на вопросы.Образован ие новых слов с помощь ю приставки.Выявление работы приставки в сло ве.Упражнения в выде лении приставок.Испо льзование в тексте слов с приставками.Чтение текста “Заяц и Крот”. Разграничение текста и набора предложений.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на воп росы.Знать, что такое приставка.Уметь образо вывать слова с помощью приставок и использо вать их в речи.Уметь выделять приставки в слове. Уметь разграничивать текст и набор предложений.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах приставку образовы вать однокорен ные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулиро вать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий

Тест

Работа над ошибками.

Р.Т.


121 – 122


Пред-лог

КРР

2ч.

Чтение текста В.Бианки “Три весны” и ответы на вопросы.Наблюден ие над словами. Предло ги. Правописание пред логов. Постановка вопр осов в косвенных форм ах слов, обозначающих предметы.Составление предложений с данным и словами с использова нием предлогов. Чтение текста В. Сухомлинско го о Сове.

Уметь читать текст и отвечать на вопросы.

Знать, что такое предлог.

Уметь писать предлоги с другими словами.

Уметь ставить падежные вопросы к словоформам.

Уметь составлять предложения с использованием предлогов.


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача ми и условиями коммуникации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


123


Состав слова

КРР

1 ч.

Чтение текста “Шарик” и ответы вопросы.Обос нование жанра сказки. Составление предложе ний с данными словами. Распознавание в тексте слов с указанным соста вом значимых частей и их обозначение.Состав ление картинного рас сказа на основе текста. Придумывание конца рассказа

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы.Знать признаки жанра сказки.Уметь составлять предложения с данными словами с соблюдением порядка слов и с учетом актуального членения пре дложения.Уметь распозна вать значимые части в сло ве и обозначать их.Уметь составлять картинный ра ссказ по данному началу и придумывать продолже ние

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень, суффикс, окончание приставку образовы вать однокорен ные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Текущий

Творческое задание на придумывание продолжениия рассказа.

124


Повто-рение.

КРР

1 ч.

Чтение текста и ответы на вопросы. Повторение правописания слов с без ударными гласными. Чтение стихотворения П.Воронько “Пахать по ра”.Повторение слов, обозначающих действи е, выделение окончани й, обозначение глав ных членов предложения.

Уметь осознанно читать

текст и отвечать на воп

росы.

Уметь писать безударные гласные в корне, выделять окончания, главные члены предложения.

Узнавать слова, обозначающие действие.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах значи мые части образовы вать одноко ренные сло ва, употреб лять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задача ми урока и условиями коммуникации

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Тест.

Текущий.

Работа над ошибками.

Р.Т.


9 Мая – День Победы. -3 часа.















125


День Победы.

КРР

КЗУ

1 ч.


Чтение стихотворения

День Победы”.

Чтение текста “День Победы”.

Списывание с грамматическим заданием.

Уметь выразительно чи тать стихотворение. Вы учить наизусть.Уметь осознанно читать текст и составлять рассказ на основе прочитанного.

Уметь списывать без ошибок с выполнением грамматического задания.

Установле ние учащи мися связи между це лью учеб ной деяте льности и её мотивом.


Соотносить словесные и зрительные образы.Отличать текст от предложения Отличать предложение от группы слов.

Умение с дос таточной пол нотой и точ ностью выра жать свои мы сли в соответ ствии с зада чами урока и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий контроль.

Списы вание с предварительной подготовкой

Р.Т.

126


Мы живём в России.

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста “Мы живём в России” и ответы на вопросы.

Чтение стихотворения Н.Майданика.

Группировка слов по вопросам кто? что?

Словарный диктант.

Уметь читать осознанно текст, отвечать на вопро сы и рассказывать о Рос сии.Уметь выразительно читать текст.Уметь груп пировать слова по опре деленному признаку.Ум еть безошибочно писать словарные слова.

Знание осно вных мора льных норм осознание себя членом общества; формирование основ российской граждан ской иденти чности;

ориентироваться в разнообразии способов

Строить вы сказывания, аргументи ровать свои ответы орга низация собствен ной деятель ности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий.

Словар ный диктант


Работа над ошибками.

Р.Т.


127


Урок развития речи

РР

1 ч.

Изложение о своей родине по вопросам. Урок 118.

Уметь создавать письменно несложные тексты

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осущест влять действие по образцу и за данному правилу.

Обучаю щее изло жение


128-129

Моя родина. Чуваш- ская Республика.

Наше Отечество.

КРР

2ч.

Чтение текста “Наше Отечество” К.Ушинско го.Выражение основ ной мысли текста с по мощью пословицы.

Чтение текста “Отец и сыновья”. Ответы на вопросы.Списыва ние с грамматическим заданием. Работа с пословицами.

Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопрос ы и пересказывать.Уметь выбирать пословицу для выражения основной мыс ли текста.Знать признаки текста и уметь списывать без ошибок с выполнени ем грамматического зада ния. Знать пословицы и уметь объяснять их значение.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, са мооценка на основе крите риев успеш ности учеб ной деятель-ности, приня тие образа «хорошего ученика».


строить высказыва ния, аргумен тировать свои ответы организация собственной деятельно сти


Текущий

Работа над ошибками.

Р.Т.


130


Волга.

КЗУ

1 ч.

Чтение текста.

Контрольный диктант.

Уметь осознанно читать текст.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Выражать положитель ное отноше ние к проце ссу познания

Видеть орфо граммы в сло ве. Использо вать полученные знания.

строить выска зывания, аргу ментировать свои ответы организация собственной деятельности.


Итоговый

Контрольный диктант.


131














Чува шия. М. Юхма.

КРР

1 ч.

Чтение текста М.Юхмы. Ответы на вопросы. Оп ределение типа текста. Составление рассказа и о своей улице.Подбор однокоренных слов.


Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопро сы, составлять рассказ на основе прочитанного. Уметь подбирать одноко ренные слова, списывать без ошибок со вставкой пропущенных букв.

ВВыражать по ложительное отношение к процессу поз нания; оцени вать собстве нную учебн ую деятель ность: свои достижения, самостоятельность, иници ативу

Распозна вать однокорен ные слова по двум признакам.


строить выска зывания, аргу ментировать свои ответы организация собственной деятельности




132


Город Чебокса-ры

КРР

КЗУ

1 ч.

Чтение текста. Ответы на вопросы.

Рассказ о городе Чебоксары.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Словарный диктант.

Уметь осознанно чи тать текст, отвечать на вопро сы.Уметь рассказывать о городе Чебоксары.Уметь без ошибок списывать те кст со вставкой пропуще нных орфограмм. Уметь безошибочно писать под диктовку слова с изучен ными орфограммами.

сравнивать разные тчк зрения;счита ться с мнени ем другого человека;про являть терпе ние и добро желательно сть в дискуссии

Уметь без оши бок списывать текст со встав кой пропущен ных орфо- грамм . Уметь безошибочно писать под диктовку слова с изученными орфограммами

Строить выска зывания, аргу ментировать свои ответы организация собственной деятельности


Текущий

Словар

ный

диктант

Р.Т.

133


Обуча-ющее изложе-ние.

РР

1 ч.

Изложение по плану. Урок 121.


Уметь создавать письменно несложные тексты по данному плану.






Уметь созда вать письмен но несложные тексты по данному плану

Строить выска зывания, аргум ентировать сво и ответы орган изация собстве нной деят-сти

Уметь анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текущий.

Творческая работа.

134


Повто-рение.

КРР

1 ч.

Чтение текста “Шля па”.Ответы на вопрос ы. Письменные ответы на вопросы.Чтение текста. Определение темы текста. Подбор заголовка к тексту.

Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопро сы. Уметь письменно от вечать на вопросы.Уметь выразительно читать текст с соблюдением знаков конца предложе ния. Уметь определять тему текста и подбирать заголовок текста.

Установление учащимися связи между целью учеб ной деятель ности и её мотивом.Воспринимать речь учителя (одноклассников),сравни вать разные точки зре ния; считать ся с мнением другого че ловека.Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соб людать в ре чи правила речевого эти кета, оцени вать свою речь на пре дмет её веж ливости и до брожелательности по отношению к собесед­нику.

Уметь вырази тельно читать текст с соблю дением знаков конца предло жения. Уметь определять тему текста и подбирать за головок текс та.Соотносить словесные и зрительные об разы.Отлич ть текст от пред ложения.Отли чать предложе ние от группы слов.Распозна вать однокоре нные слова по двум призна кам. Распозна вать части ре чи.Прово дить фонети ческий ана лиз слова

Применять правила пра вописа ния. Видеть орфо граммы в слове.Исполь зовать получе нные знания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами урока и условиями коммуникации.

.


Текущий

Работа над ошибками.

135


Повто-

рение.

КРР

1 ч.

Чтение текста “Как вес ти себя в лесу” и ответы на вопросы.Разбор слов а по составу выделенны х слов.Составление пре дложений по данной мо дели.Списывание с грам матическим заданием.

Уметь осознанно читать текст и отвечать на вопро сы.Уметь разбирать слова по составу.Уметь оставля ть предложения по данно й модели.Уметь списы вать с грамматическим заданием.


Текущий.

Р.Т.

136


Повто-

рение.

КРР

1 ч.

Составление диалога о лете.Чтение стихотворе ния В. Броневского “Ка никулы”.Подбор заголо вка к тексту.Списыван ие текста со вставкой пропущенных орфограммам.

Уметь составлять диа лог о лете по данным вопро сам. Уметь читать вырази тельно стихотворение. Выучить наизусть.Уметь списывать текст со встав кой пропущенных орфограмм.


Текущий.

Работа в паре.

Приложение 2

Критерии и нормы оценок по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

- Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

- Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

- Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

- Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

- Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) три исправления;

б) три пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором м.б. 1 ошибка или до3-х исправлений , работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более трех ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 4-6ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 6 ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

"5" - 1-2 исправления

"4" - 1-2 ошибки и 1 исправление

"3" - 3-4 ошибки и 1 исправление

"2"- 5 ошибок

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.

Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 3-4 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 5 ошибок.

Оценка устных ответов.

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:

- дает полный и правильный ответ;

- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;

- подтверждает ответ своими примерами;

- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;

- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:

- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:

- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;

- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;

- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;

- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60% - менее 17 баллов - "2"

60 - 77% - 18 - 22 балла - "3"

77 - 90% - 23 - 26 баллов - "4"

90 - 100% - 27 - 30 баллов - "5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

НОРМАТИВЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Объем работы по чистописанию на уроке в 1 классе − 1-1,5 строки, во 2 − 2-3 строки, в 3, 4 классах − 3 строки.

Количество слов в контрольных диктантах, в обучающих изложениях, сочинениях в 1−4 классах может варьироваться в зависимости от типа школ, но примерно следующее:


Вид работы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Списывание

20

40-50

60-70

80-90

Словарный диктант

-

6-8

8-10

10-12

Текстовый диктант

5-15

25-30

35-40

60-65

Изложение

-

30-40

55-65

80-90

Сочинение

-

-

40-50

70-80


На обучающие письменные работы (ответы на вопросы, изложение, сочинение и т.п.) предусматривается отдельный урок, который выделяется из общего количества часов, отведенных на изучение русского языка (чтение и грамматика). Изложения и сочинения в основном носят обучающий характер, лишь в 3 классе проводится одно контрольное изложение в конце учебного года и в 4 классе — в конце каждого полугодия. Тематика изложений, сочинений и диктантов должна соответствовать изученной или изучаемой продолжительное время лексической теме.















Приложение 3

Коррекционная работа в рамках предмета «Русский язык»

Коррекционная работа должна быть направлена на:

* преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

* овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

* психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

* развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Весь курс «Русский язык» позволяет формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Учащимся, имеющим проблемы в учебе, оказывается помощь в преодолении затруднений, например, дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные домашние задания и т.п

Психолого-педагогическое обеспечение:

обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1048
Номер материала ДВ-052447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх