Рабочая программа по русскому языку для 2 класса для УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от:  26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.

2.      Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Мирновской СШ

3.       Учебный  план  МБОУ Мирновской СШ на 2019-2020 учебный год

Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. -10-е изд. –М:Просвещение, 2019

Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс–М:Просвещение, 2019

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

представление о своей этнической принадлежности;

становление чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, за великое достояние российского народа — русский язык;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность);

осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;

представление о языке как развивающемся явлении;

представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих метапредметных результатов:

1) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач;

2)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужой информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи,слово и член предложения, имя существительное — часть речи и др.);

выявлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

В результате изучения курса русского языка учащиеся  при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский языкстанет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Выпускник на уровне начального общего образования:

1)                      научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

2)                      сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

3)                      получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·         пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

· выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

· использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

· распознавать грамматические признаки слов;

· с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

·                    проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·                    находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         различать предложение, словосочетание, слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

·                    различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

·                    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·                    различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

· применять правила правописания (в объёме содержания курса);

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

· писать под диктовку тексты объёмом 50—60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·                    подбирать примеры с определённой орфограммой;

·                    при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

·                    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·    оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·    выражать собственное мнение и аргументировать его;

·    самостоятельно озаглавливать текст;

·    составлять план текста;

·    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·                создавать тексты по предложенному заголовку;

·                подробно или выборочно пересказывать текст;

·                анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·                анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·                соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов или сочинений по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный —непарный, согласный глухой —звонкий, парный —непарный (в объѐме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ѐлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком(ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твѐрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать над словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Обучающийся научится:

·осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам кто?и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имѐн прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Обучающийся научится:

·различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·устанавливать связи слов между словами в предложении;

·соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространѐнные и нераспространѐнные; составлять такие предложения, распространять нераспространѐнные предложения второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные гласные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на

-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

·раздельное написание слов в предложении;

·написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ(в положении под ударением и без ударения);

·отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·перенос слов;

·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·проверяемые безударные гласные в корне слова;

·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·разделительный мягкий знак (ь);

·знаки препинания конца предложения (. ? !);

·раздельное написание предлогов с именами существительными;

·раздельное написание частицы не с глаголами;

Обучающийся получит возможность научиться:

·осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке написания.

Слова с непроверяемыми безударными гласными, изучаемые во 2 классе

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуй (те), земляника, извините, иней, капуста карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, подлежащее, посуда, потому что, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, синонимы, сказуемое, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, так как, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Обучающийся научится:

·участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·                    строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·различать устную и письменную речь;

·различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

· анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

· понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

· читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·            находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·            составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определѐнную тему;

·            составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);

·            письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:

№ п\п	Перечень и название раздела, тем курса	Перечень и название тем	Количество часов по программе	Количество часов в рабочей  программе	Количество контрольных (практических. лабораторных') работ
Раздел 1.	Наша речь		2 ч	2
		Знакомство с учебником. Виды речи.	1	1
		Диалог и монолог.	1	1
Раздел 2.	Текст		2 ч	2
		Текст.	1	1
		Части текста	1	1
Раздел 3.	Предложение		9 ч	9
		Предложение.	2	2
		Члены предложения.	7	7	1 (сочинение) / 1 к/р
Раздел 4.	Слова, слова, слова…		15 ч	15
		Слово и его лексическое значение.	3	3
		Синонимы и антонимы.	3	3	1 (изложение)
		Что такое корень слова? Однокоренные слова.	4	4
		Слог. Ударение. Перенос слова.	5	5	1 (сочинение) / 1 к/р
Раздел 5.	Звуки и буквы		49 ч	49
		Звуки и буквы.	1	1
		Русский Алфавит или Азбука.	2	2
		Гласные звуки и буквы.	1	3 (из темы правописание 2ч )
		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	13	10	1 (сочинение)
		Согласные звуки	1	1
		Согласный звук [йʼ] и буква Й.	1	1
		Слова с удвоенными согласными.	2	2	ПРОЕКТ
		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	2 (из темы правописание 1ч )
		Мягкий знак.	2	2
		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	6	6	Проект/ 1 (изложение)
		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	3	3	1 к/р
		Звонкие и глухие согласные звуки.	1	1
		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова	12	12	1 (изложение)
		Обобщение знаний об изученных правилах письма	2	2	1 к/р
		Разделительный мягкий знак	4	4
Раздел 6.	Части речи		51 ч	51
		Части речи.	2	2
		ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	(14 ч)
		Имя существительное.	1	1
		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2	2
		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква.	5	5
		Число имён существительных.	3	3
		Обобщение знаний об имени существительном	3	3	1 (изложение) / 1 к/р
		ГЛАГОЛ	(11 ч)
		Глагол как часть речи	4	4	1 (сочинение)
		Число глаголов.	2	2
		Правописание частицы НЕ с глаголами.	1	1
		Обобщение знаний	1	1
		Текст-повествование и роль в нем глаголов	2	2
		Проверочная работа	1	1	1 к/р
		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	(12 ч)
		Что такое имя прилагательное как часть речи	5	5
		Единственное и множественное число имён прилагательных.	2	2
		Текст-описание и роль в нем имен прилагательных	3	3
		Обобщение знаний	2	2	1 к/р
		МЕСТОИМЕНИЕ	(5 ч)
		Местоимение  (личное) как часть речи	3	3
		Текст-рассуждение	2	2
		Предлоги	4	4
		ПРОЕКТ В словари – за частями речи	1	1	ПРОЕКТ
		Контрольный диктант	2	2	1 к/р
Раздел 7.	Повторение.		8 ч	8
		Повторение	8	8	1 к/р
		ИТОГО	136	136

Тематический план

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ:

К – комбинированный;

ОУ – обобщающий урок;

УИНЗ – урок изучения новых знаний;

КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;

РР – развитие речи;

УПиС – урок повторения и систематизации;

УП – урок – проект.

№	тема раздела, урока	Тип урока/ форма урока	Количество часов	дата по плану	дата по факту
	Часть I НАША РЕЧЬ		(2 ч)
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?  Стр. 5-9, упр. 1-5.	К	1	2.09
2.	Как отличить диалог от монолога? Стр. 10-14, упр. 6-11.	К	1	3.09
	ТЕКСТ		(2 ч)
3.	Что такое текст? Стр. 15-19, упр. 12-17	УИНЗ  (Словарный диктант.)	1	4.09
4.	Части текста. Стр. 20-21, упр. 18-19.	К	1	5.09
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ		(9 ч)
5.	Что такое предложение? Стр. 23-26, упр. 20-26.	К	1	9.09
6.	Как из слов составить предложение? Стр. 25-28, упр. 24-28.	К	1	10.09
7.	Что такое главные члены предложения? Стр. 29-30, упр. 29-32.	К	1	11.09
8.	Что такое второстепенные члены предложения (без деления на виды)? Стр. 31, упр. 33-34.	К  (Словарный диктант.)	1	12.09
9.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Стр. 32-34, упр. 35-38.	К	1	16.09
10.	Что такое распространённые и нераспространён- ные предложения?  Стр. 35-36, упр. 39-42.	К	1	17.09
11.	Как установить связь слов в предложении? Стр. 37-39, упр. 43-46.	К	1	18.09
12.	Обучающее сочинение № 1 по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень».	рр  УПиС	1	19.09
13.	Контрольный диктант «Предложение». С. 40	КЗУН	1	23.09
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.		(15 ч)
14.	Что такое лексическое значение слова?  Стр. 41-46, упр. 48-57.	УИНЗ	1	24.09
15.	Что такое однозначные и многозначные слова?  Стр. 47-49, упр. 58-61	К	1	25.09
16.	Что такое прямое и переносное значение слов? Стр. 49-51, упр. 62-65.	К  (Словарный диктант.)	1	26.09
17.	Что такое синонимы? Стр. 52-54, упр. 66-70.	УИНЗ	1	30.09
18.	Что такое антонимы? Стр. 54-56, упр. 71-74.	УИНЗ	1	01.10
19.	Изложение на основе зрительного восприятия текста  по вопросам. Стр. 57, упр. 75, 76.	РР	1	02.10
20.	Что такое родственные слова? Стр. 58-59, упр. 77-79.	К	1	03.10
21.	Что такое родственные слова? Стр. 59-60, упр. 80-83.	К	1	07.10
22.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Стр. 61-62, упр. 84-88.	К	1	08.10
23.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Стр. 63-64, упр. 89-93.	К (Словарный диктант.)	1	09.10
24.	Какие бывают слоги? Стр. 65-67,  упр. 95-98.	УИНЗ	1	10.10
25.	Как определить ударный слог? Стр. 67-70, упр. 99-106.	К	1	14.10
26.	Как переносить слова с одной строки на другую? Стр. 71-73, упр. 107-112.	К (Словарный диктант.)	1	15.10
27.	Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков. Стр. 74, упр. 114.	РР	1	16.10
28.	Контрольный диктант за 1 четверть Стр. 75-76	КЗУН	1	17.10
	ЗВУКИ И БУКВЫ		(49 ч)
29.	Как различить звуки и буквы? Стр. 77-80, упр. 115-120	УИНЗ	1	21.10
30.	Как мы используем алфавит? Стр. 81-82, упр. 121-124.	УИНЗ	1	22.10
31.	Как мы используем алфавит? Закрепление. Стр. 83-85, упр. 125-129.	К	1	23.10
32.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?  Стр. 86-87, упр. 130-133.	К	1	24.10
33.	Как определить гласные звуки?  Стр. 89-90,упр. 134-138.	К	1	05.11
34.	Как определить гласные звуки?  Стр. 91-92,упр. 139-140.	К	1	06.11
35.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Стр. 93-95, упр. 141-145.	УИНЗ	1	07.11
36.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Стр. 93-95, упр. 141-145.	К	1	11.11
37.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Стр. 96-97, упр. 146-149.	К	1	12.11
38.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Стр. 98-100, упр. 150-154	К	1	13.11
39.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Стр. 98-100, упр. 150-154	К  (Словарный диктант.)	1	14.11
40.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. Стр. 100-101, упр. 155-158.	К	1	18.11
41.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Стр. 102-105, упр. 159-167.	К	1	19.11
42.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Стр. 106-108, упр. 168-172.	К	1	20.11
43.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Закрепление. Стр. 109-111, упр. 173-176	К	1	21.11
44.	Обучающее сочинение  по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	РР	1	25.11
45.	Как определить согласные звуки? Стр. 112-113, упр. 178-181.	К	1	26.11
46.	Восстановление деформированного текста. Стр. 114, упр. 182.	РР	1	27.11
47.	Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое. Стр. 114-116, упр. 183-187.	К  (Словарный диктант.)	1	28.11
48.	Слова с удвоенными согласными. Стр. 117- 119, упр. 188-190.	К	1	02.12
49.	Наши проекты. «Пишем письмо». Стр. 118, упр. 191.	К	1	03.12
50.	Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».	РР	1	04.12
51.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.  Стр. 120 – 122, упр. 192-197	УИНЗ	1	05.12
52.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Стр. 122 – 125, упр. 198-204	К	1	09.12
53.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Стр. 125 – 128, упр. 205-209	К	1	10.12
54.	Закрепление знаний о правописании мягкого знака в словах.	УПиС (Словарный диктант.)	1	11.12
55.	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»	КЗУН	1	12.12
56.	Часть II Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Стр. 4 – 5, упр. 1-5.	К	1	16.12
57.	Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные». Стр. 6 – 7, упр. 6-10.	УПиС	1	17.12
58.	Наши проекты. «Рифма». Стр. 8 – 9.	УИНЗ	1	18.12
59.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.  Стр. 10 – 11, упр. 11 - 15	К	1	19.12
60.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Закрепление. Стр. 12 – 13,упр. 16 - 20	К (Словарный диктант.)	1	23.12
61.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя Стр. 14 – 15, упр. 22 – 23.	К	1	24.12
62.	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?  Стр. 16 – 18, упр. 24 – 28.	УИНЗ	1	25.12
63.	Проверка парных согласных в корне слова. Стр. 18 – 20, упр. 29 – 31.	К	1	26.12
64.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Стр. 20 – 22, упр. 32 – 34	К	1	13.01
65.	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Стр. 23 – 24, упр. 35 – 39.	УИНЗ	1	14.01
66.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Стр. 25 – 27, упр. 40 – 45.	К	1	15.01
67.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Стр. 26 – 28,  упр. 44 – 48.	К	1	16.01
68.	Изложение  повествовательного текста по вопросам плана.  Стр. 29, упр. 50.	РР	1	20.01
69.	Проверь себя. Стр. 30	ОУ	1	21.01
70.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Правописание парных согласных на конце слова».	КЗУН	1	22.01
71.	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	ОУ (Словарный диктант.)	1	23.01
72.	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Стр. 31 – 33, упр. 51 – 55.	УИНЗ	1	27.01
73.	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Стр. 33 – 35, упр. 56 – 60.	К	1	28.01
74.	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Стр. 34 – 36, упр. 59 – 62.	УПиС	1	29.01
75.	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Стр. 36 – 38, упр. 63 – 67.	ОУ	1	30.01
76.	Проверь себя. Стр. 38.	ОУ	1	03.02
77.	Контрольное списывание	КЗУН	1	04.02
	ЧАСТИ РЕЧИ		(51 Ч)
78.	Что такое части речи?  Стр. 39 – 42, упр. 68 – 71.	УИНЗ	1	05.02
79.	Что такое части речи?  Стр. 43, упр. 72 – 73.	К	1	06.02
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ		(14 ч)
80.	Что такое имя существительное?  Стр. 44 – 47, упр. 74 – 79.	УИНЗ	1	10.02
81.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Стр. 48 – 49, упр. 80 – 83.	К	1	11.02
82.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Стр. 50-51, упр. 84 – 86	К	1	12.02
83.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.  Стр. 51 – 53, упр. 87 – 85.	УИНЗ	1	13.02
84.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. Стр. 54 – 55, упр. 92 – 95.	К	1	17.02
85.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Стр. 56 – 57, упр. 97 – 98.	К	1	18.0
86.	Заглавная буква в написании кличек животных.  Стр. 58 – 59, упр. 99 – 101.	К (Словарный диктант.)	1	19.02
87.	Заглавная буква в географических названиях. Стр. 60, упр. 102.	К	1	20.02
88.	Единственное и множественное число имён существительных Стр. 61 – 62, упр. 104 – 107.	УИНЗ	1	24.02
89.	Единственное и множественное число имён существительных. Стр. 63 – 64, упр. 108 – 111.	К	1	25.02
90.	Единственное и множественное число имён существительных. Стр. 64 – 65, упр. 112 – 114.	К	1	26.02
91.	Подробное обучающее изложение повествовательного текста по данным вопросам. Стр. 66, упр. 115.	РР	1	27.02
92.	Обобщение знаний об имени существительном. Стр. 67	УПиС	1	02.03
93.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»..	КЗУН	1	03.03
	ГЛАГОЛ		(11 ч)
94.	Что такое глагол? (Общее представление). Стр. 68 – 69, упр. 116 – 119.	УИНЗ	1	04.03
95.	Что такое глагол? Стр. 70 – 71, упр. 120 – 123.	К (Словарный диктант.)	1	05.03
96.	Что такое глагол? Упражнения в распознавании глаголов. Стр. 72 – 73, упр. 124 – 127.	К	1	09.03
97.	Единственное и множественное число глаголов. Стр. 74 – 75, упр. 128 – 130.	УИНЗ	1	10.03
98.	Единственное и множественное число глаголов. Стр. 76 – 77, упр. 131 – 134.	К	1	11.03
99.	Правописание частицы НЕ с глаголами. Стр. 78 – 79, упр. 135 – 138.	УИНЗ	1	12.03
100.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.  Стр. 80 – 81, упр. 139 – 143.	ОУ	1	16.03
101.	Проверочная работа по теме «Глагол» Стр. 85	ОУ (Словарный диктант.)	1	17.03
102.	Контрольный диктант за 3 четверть	КЗУН	1	18.03
103.	Что такое текст – повествование? Какова в нём роль глаголов?  Стр. 82 – 84, упр. 144 – 147	К	1	19.03
104.	Что такое текст – повествование? Какова в нём роль глаголов?  Стр. 82 – 84, упр. 144 – 147.	К	1	30.03
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ		(12 ч)
105.	Что такое имя прилагательное? Стр. 86 – 87, упр. 148 – 151.	УИНЗ	1	31.03
106.	Связь имени прилагательного с именем существительным. Стр. 88 – 90, упр. 152 – 154.	К	1	01.04
107.	Связь имени прилагательного с именем существительным. Стр. 88 – 90, упр. 152 – 154.	К	1	02.04
108.	Прилагательные близкие и противоположные по значению. Стр. 90 – 91, упр. 155 – 157.	К	1	06.04
109.	Единственное и множественное число имён прилагательных. Стр. 92 – 94, упр. 158 – 162.	УИНЗ	1	07.04
110.	Единственное и множественное число имён прилагательных. Стр. 92 – 94, упр. 158 – 162.	К	1	08.04
111.	Что такое текст-описание? Стр. 96 – 97, упр. 163 – 168.	К	1	09.04
112.	Что такое текст-описание? Стр. 96 – 97, упр. 163 – 168.	К	1	13.04
113.	Обучающее сочинение. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Стр. 98, упр. 170.	РР	1	14.04
114.	Проверь себя. Стр. 99.	КЗУН	1	15.04
115.	Обобщение знаний об имени прилагательном	ОУ	1	16.04
116.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	КЗУН	1	20.04
	МЕСТОИМЕНИЕ		(5 ч)
117.	Что такое местоимение? Стр. 100 – 102, упр. 171 – 174.	УИНЗ	1	21.04
118.	Что такое местоимение? Закрепление. Стр. 102 – 103, упр. 175 – 177.	К	1	22.04
119.	Что такое текст-рассуждение? Стр. 105 – 106, упр. 180 – 182.	К	1	23.04
120.	Проверь себя. Стр. 107.	ОУ	1	27.04
121.	Контрольное списывание по теме местоимение	КЗУН	1	28.04
	ПРЕДЛОГИ		(4 ч)
122.	Общее понятие о предлоге. Стр. 108 – 109, упр. 183 – 186.	УИНЗ	1	29.04
123.	Раздельное написание предлогов со словами. Стр. 110 – 111, упр. 187 – 189	К	1	30.04
124.	Редактирование и восстановление деформированного повествовательного текста. Стр. 112, упр. 192.	РР	1	04.05
125.	Проверь себя. Стр. 113	ОУ Словарный диктант.	1	05.05
126.	Наши проекты. «В словари – за частями речи!»	УП	1	06.05
127.	Контрольный диктант «Части речи».	КЗУН	1	07.05
128.	Работа над ошибками.	ОУ	1	11.05
	ПОВТОРЕНИЕ		(8 Ч)
129.	Повторение по теме «Текст».  Стр. 116 – 117, упр. 193 – 194 (1,2).	УПиС	1	12.05
130.	Повторение по теме «Предложение». Стр. 117 – 118, упр. 196 – 198.	УПиС	1	13.05
131.	Повторение по теме «Предложение». Стр. 119 – 120, упр. 199 – 202.	УПиС  (Словарный диктант.)	1	14.05
132.	Повторение по теме «Слово и его значение». Стр. 120 – 121, упр. 203 – 207.	УПиС	1	18.05
133.	Итоговый контрольный диктант Повторение по теме «Части речи». Стр. 122 – 123, упр. 208 – 212.	КЗУН	1	19.05
134.	Повторение по теме «Части речи». Стр. 124 – 125,  упр. 213 – 215.	УПиС	1	20.05
135.	Повторение по теме «Звуки и буквы». Стр. 126 – 127, 1упр. 216 – 219.	УПиС	1	21.05
136.	Повторение по теме «Правила правописания».  Стр. 127 – 129, упр. 220 – 222.	УПиС	1	25.05

Лист коррекции.

№ урока	Причина коррекции	Коррекционные мероприятия	Дата

НОРМЫ ОТМЕТОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль успешного обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго полугодия  второго класса.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Объём диктанта:

	1 – 2 четверть	3 – 4 четверть
1-й класс	15-17 слов	15-17 слов
2-й класс	25-35 слов	35-52 слова
3-й класс	45-53 слова	53-73 слова
4-й класс	58-77 слов	76-93 слова

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЁТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОТМЕТКИ

Организация и проведение диктанта

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи ещё раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Отметка "2" ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ТЕКУЩИХ И ИТОГОВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ СОБОЙ СПИСЫВАНИЕ ТЕКСТА (С УЧЕБНИКА, ДОСКИ, С КАРТОЧКИ И Т.Д.), ПРИМЕНЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НОРМЫ:

Отметки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются отметки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	без ошибок	без ошибок	без ошибок	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ РЕКОМЕНДУЕТСЯ РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИМ:

- главными критериями отметки является обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

- умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Отметка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 ошибки).

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 4-5 и более ошибок).

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие

ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ИЗЛОЖЕНИЙ, СОЧИНЕНИЙ  ПРИМЕНЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НОРМЫ:

Отметка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочёты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передаётся авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Отметка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Отметка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в две недели). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объём словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

ОЦЕНИВАНИЕ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ:

Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

ПРИМЕЧАНИЕ

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Исправления, которые сделал учащийся, влияют на отметку в таком виде работ, как контрольное списывание. Учитывается только последнее написание. (Даже если правильное написание исправлено на неправильное написание буквы в слове).

Темы проектов:

1.     Пишем письмо (письмо Деду Морозу)

2.     Рифма (сочинение четверостиший, подбор рифм)

3.     «В словари – за частями речи!» (обобщение по теме «Части речи»)

ДИКТАНТ № 1   (входной контроль)

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. В лесу смолкли птичьи песни. Хорошо дышать свежим воздухом. 

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.

ДИКТАНТ №2 (за 1 четверть)

Цель: контроль знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых ими за 1-ю четверть обучения

В лесу

Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды.  На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос гриб. У сосны нора крота. Жёлтый лист упал с осины. Скоро  наступит осень.

Грамматическое задание:

1) обозначить в словах ударение;

2) подчеркнуть во втором предложении главные члены (подлежащее и сказуемое);

3) выписать два слова с безударным гласным звуком в корне, перед каждым словом написать проверочное (норы — нора);

4) выписать любое трёхсложное слово и разделить его чертой для переноса.

ДИКТАНТ №3  (за 2 четверть)

Цель: контроль знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых ими за 2-ю четверть обучения

Осень. Лесная дорога. Дует холодный ветер. Жёлтый лист шуршит под ногами. Весело свистят дрозды. Они клюют ягоды рябины. Летит стайка птиц. Это клесты ищут сосновые шишки. (26 слов.)   

Грамматическое задание:

1) подобрать заголовок к тексту;

 2) подчеркнуть в словах любого предложения орфограммы на правило правописания безударных гласных;

3) выписать любое слово с проверяемой безударной гласной, а перед ним в скобках написать проверочное.

ДИКТАНТ №4  (по теме «Звуки и буквы»)

Цель: контроль знаний, умений и навыков учащихся писать слова с изученными орфограммами.

Зимний денёк

Хорош зимний денёк! На земле лежит мягкий снег. Летят лёгкие снежинки. На катке гладкий лёд. Мальчикам весело. Быстро скользят коньки по льду. На ветках синички. Девочки кладут в кормушку хлеб и пшено.  Птицы рады. (34 слова.)

Грамматическое задание:

Вариант I:

1) выпиши слово, в котором есть парный согласный звук в корне, рядом запиши проверочное;

2) под черкни главные члены предложения во втором предложении;

3) в любом предложении подчеркни изученные орфограммы.

Вариант II:

1) выпиши слово, в котором есть безударный гласный звук в корне, рядом запиши проверочное;

2) подчеркни главные члены предложения в шестом предложении;

3) в любом предложении подчеркни изученные орфограммы.

ДИКТАНТ №5  (по теме «Имя существительное»)

Цель: контроль умения  отличать собственные имена существительные, определять число и одушевленность данной части речи.

Рыбалка

Вот река Окуньки. Утро. Дует тёплый ветер. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и Алёша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алёша вытащил щуку. Отец похвалил ребят. (40 слов.)

Грамматическое задание:

1) подчеркнуть заглавную букву в именах существительных собственных;

2) над именами существительными в последних двух предложениях указать число;

 3) выписать два неодушевлённых имени существительных (I вариант), два одушевлённых имени существительных (II вариант).

ДИКТАНТ №6  (за 3 четверть)

Цель: контроль знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых ими за 3-ю четверть обучения

Весна. Тепло. Тают рыхлые снега. По небу плывут лёгкие облака. На деревьях кричат грачи. Скоро прилетят весёлые скворцы. По улице бежит широкий ручей. Саша и Кузьма пускают по воде кораблик. Слышны звонкие крики воробьёв и лай Жучки. (37 слов.)

Грамматическое задание:

(по усмотрению учителя):

1) озаглавить текст; продолжить текст ещё одним предложением на эту тему;

2) в третьем предложении (I вариант) и в седьмом предложении (II вариант) подчеркнуть главные члены предложения и над словами указать известные части речи;

3) выписать любой глагол (I вариант), любое существительное (II вариант) во множественном числе, а рядом записать этот же глагол (это же существительное), но в единственном числе.

ДИКТАНТ №7  (по теме «Имя прилагательное»)

Цель: контроль умения  отличать имена прилагательные, определять число данной части речи.

Тёплый летний день. По небу плывут лёгкие облака. Зелёный луг как пёстрый ковёр. Кругом сочная травка и душистые цветы. Слышны весёлые голоса птиц.

Грамматические задания (по выбору учителя):

1) подчеркнуть грамматическую основу второго предложения;

2) найти имена прилагательные, указать над ними часть речи;

3) выписать словосочетание имени прилагательного с именем существительным, указать число имени прилагательного;

 4) подчеркнуть в четвёртом предложении изученные орфограммы;

5) подчеркнуть в первом предложении слова, обозначающие признаки предмета, указать над ними число.

ДИКТАНТ №8  (по теме «Части речи»)

Цель: контроль умения  определять части речи, их грамматические признаки.

Дежурные

Игорь и Илья — дежурные. Они пришли в класс рано. За ок ном на берёзках чирикали воробьи. Солнечный зайчик бегал по стене. Игорь стал поливать цветы. Илья положил мел в ящик под доской. Мальчики смочили водой тряпку и вытерли доску. К уроку всё готово. Скоро придут ученики. (45 слов.)

Грамматические задания (на выбор учителя):

1) в третьем предложении подчеркнуть главные члены;

2) в четвёртом предложении указать над словами части речи, подчеркнуть предлоги.

ДИКТАНТ №9  (итоговый)

Цель: контроль знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых ими за 2 класс по курсу

«Русский язык»

Помощники

Мы живём в селе Чайка. В конце села есть ферма. Ученики помогают взрослым. У коровы Зорьки родился  телёнок Дружок. У Дружка гладкая шерсть. На спине белое пятно. Девочка Галя дала малышу тёплое молочко. Коля принёс для коровы душистое сено. Юра и Глеб часто пасли коров на лугу у реки. (50 слов.)

Грамматические задания (на выбор учителя):

1) в первом предложении подчеркнуть в словах изученные орфограммы;

2) указать над словами седьмого предложения части речи;

 3) выписать любое имя прилагательное вместе с именем существительным;

4) найти предложение, где есть местоимение; подчеркнуть в этом предложении главные члены;

5) найти и выписать имя существительное собственное, неодушевлённое, в единственном числе.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса для УМК "Школа России" по учебнику Канакиной В.П. составлена в соответствии с ФГОС И НОО.

Структура программы

Титульный лист. Пояснительная записка Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Содержание учебного предмета Тематическое планирование Лист коррекции Приложения к программе (темы проектов, нормы оценок)