Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и примерной программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования и науки Российской Федерации под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

Настоящая программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год ) и является программой базового уровня обучения.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и

ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность

обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения,  РКМЧП.

Основными формами и видами контроля знаний,умений и навыков являются: входной контроль в начале учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант,   комплексный анализ текста.

содержание  тем учебного курса

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чте­ние и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, худо­жественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в I - IVклассах

       I. Части слова.  Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.

   II . Части речи.

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем време­ни). Правописание гласных в личных окончаниях наибо­лее употребительных глаголов I и II спряжения; буква  ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание  -тся и -ться в глаголах; раздельное написание не с гла­голами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существи­тельных. Буква ь на конце существительных после шипя­щих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных  в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов с другими словами.

  Ш. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложе­ние подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис.  Пунктуация. Культура речи

  I. Основные синтаксические понятия (единицы): сло­восочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче­тании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и не­восклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложении. Тире между под­лежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенны),  члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

 Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородны­ми членами, не связанными союзами, а также связанны­ми союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными чле­нами в каждом простом предложении).

    Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.

  II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побуди­тельные и восклицательные предложения, а также пред­ложения с обобщающим словом.

  III. Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изло­жение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении това­рища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие соглас­ные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные и речи.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного язы­ка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

   II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произно­сить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в раз­личных словарях (в том числе орфоэпических).

  III.Описание предмета, картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адреса­та высказывания. Подробное изложение повествователь­ного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

   I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как едини­ца языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

  II.Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойствен­ном им значении.

  III. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.

Морфемика. Орфография. Культура речи

   I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образова­ние слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суф­фикс, приставка; их назначение в слове. Чередование глас­ных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты мор­фем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях лаг//лож, раст//ращ//рос. Буквы

 ё — о после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц.

  II.Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографи­ческими словарями.

  III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рас­суждение в повествовании. Письмо-повествование. Описа­ние картины с элементами рассуждения. Выборочное из­ложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

 I. Имя существительное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени существительного в

предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (по­вторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существитель­ных. Существительные, имеющие форму только единствен­ного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие.

Буквы о — е после шипящих и ц в окончаниях суще­ствительных.

Морфологический разбор имён существительных.

   II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род кото­рых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и ро­дительного падежа множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

   III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с из­менением лица рассказчика.

Имя прилагательное

  I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях при­лагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

  II. Умение правильно ставить ударение в краткой фор­ме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синони­мами для более точного выражения мыслей и для устра­нения неоправданных повторений одних и тех же слов.

  III. Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описани­ем животного в рассказе (по плану).

Глагол

  I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголами.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на -ть (ться), -ти ( тись), -чь (чься). Правописание ться и -чь (чься) в неопределённой форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Правописание чередующихся гласных е — ив корнях глаголов бер // бир, дер // дир, мер //  мир, пер // пир, тер // тир, стел // стил.

Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.

Спряжение глагола. Правописание гласных в безудар­ных личных окончаниях глаголов.

Морфологический разбор глагола.

  П. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, по­нять: начал, понял; начала, поняла; повторит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах существительные в нужном па­деже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (на­пример, со значением высказывания, перемещения, на­хождения) для более точного выражения мыслей, для устранения неоправданного повторения слов.

   III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказ на тему пословицы. Невыдуманный рас­сказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репор­таж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рас­сказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация изученного в V классе

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА

Личностные:

 -   принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;

-  освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;

-  осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;

-  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

- определять цель выполнения  заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- организация своего рабочего места под руководством учителя.

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных  задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя.

-  нахождение нужной информации в учебнике.

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- участвовать в работе пары.

 Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1)  представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2)  понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, при по­лучении образования, а также роли русского языка в процес­се самообразования;

3)     владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

•   адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнитель­ной информации);

•   владение разными видами чтения (просмотровым, озна­комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•   владение умениями информационной переработки про­читанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

•   способность свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях;

•   адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с пол­ным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

•   умение сравнивать речевые высказывания с точки зре­ния их содержания, принадлежности к определенной функцио­нальной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•   умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

•  способность свободно, правильно излагать... свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

•   умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

•   владение различными видами монолога и диалога; вы­ступление перед аудиторией сверстников с небольшими сооб­щениями, докладом;

•   соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм совре­менного русского литературного языка; стилистически кор­ректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуа­ции;

•   способность участвовать в речевом общении с соблю­дением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различ­ных жизненных ситуациях общения;

•   осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языко­вого и эффективности в достижении поставлен­ных коммуникативных задач; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершен­ствовать и редактировать собственные тексты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание	Кол-во часов	Количество  контрольных работ	Развитие речи
Язык и общение.	2	0	1
Повторение изученного материала в начальных классах	24	1	4
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	35	2	5
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	15	1	3
Лексика. Культура речи.	10	0	3
Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	1	3
Морфология. Орфография. Культура речи.	53	3	15
Повторение и систематизация изученного материала.	9	2	0
ИТОГО	170	10	34

ГОДОВОЙ ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1.	Повторение изученного материала в начальных  классах.	1
2.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	2
3.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	1
4.	Морфемика. Орфография. Культура речи	1
5.	Морфология. Имя существительное.	1
6.	Морфология. Имя прилагательное.	1
7.	Морфология. Глагол	1
8.	Повторение и систематизация изученного материала.	1
9.	Итоговый контрольный диктант	1
Итого:		10

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Планируемые результаты (УУД)	Виды контроля
0	1	2	3	4	5	6	7	8
Язык и общение (2+1 ч.)		Читаем учебник. Слушаем на уроке.	1	Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).	Язык как система знаков и средство человеческого общения.	Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно	Предметные: знать структуру   учебника, приёмы работы с книгой;   особенности ознакомительного и изучающего чтения Метапредметные: Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов Личностные: Анализировать себя как слушателя	Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа
		Язык и человек. Общение устное и письменное.	1	Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.	Язык как система знаков и средство человеческого общения.	Материал учебника на с.9-10, упр. 15-16	П: Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение М: Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме Л: Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком	Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации
		Стили речи	1	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.	Речевой этикет.	Написать сочинение миниатюру «Вот и осень наступила» в любом из стилей, соблюдая стилистические признаки из стилей, соблюдая стилистические признаки	П: Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный М: Извлекать  фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия Л: Стремление к речевому совершенствованию	Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации
Вспоминаем, повторяем, изучаем  (18 + 6 ч.)		Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.	Особенности произноше-ния. Транскрип-ция.	Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания)	П: Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста М: Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка Л: Стремление к речевому совершенствованию	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа
		Орфограмма.	1	Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.	Орфограмма.	Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам	П: Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах М: Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений
		Правописание  безударных гласных в корне слова.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.	Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова	1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова,  подготовить диктовку из 20 слов, работа  по карточкам	П: Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока
		Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.	Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова	Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19	П: Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова;  знать о непроверяемых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.  М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа
		Правописа­ние непроизносимых согласных в корне слова	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.	Правописа-ние проверяемых согласных в корне слова	Материал учебника на с. 17-18 Подготовиться к словарному диктанту ( по материалу выполненных упражнений), составить распространённые предложения со словами из упражнения 36	П: Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа
		Буквы и, у, а после шипящих	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём	Правописа-ние непроизносимых согласных в корне слова.	Составить словарный диктант	П: Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём
		Разделительные ъ и ь	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило;	Буквы И, У, А после шипящих	Материал учебника на с.20-21 Упр. 49	П: Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа
		Раздельное написание предлогов с другими словами	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов	Разделитель-ные Ъ и Ь	Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 58	П: Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами;  графически обозначать условия выбора правильных написаний;  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа
		Контрольный диктант. Входной контроль	1	Диктант/тест.	Раздельное написание предлогов	Материал учебника на с.23-24; упр. 57	П: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку
		Работа над ошибками. КМС	1	Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?»	П: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста	Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица  по данному плану
		Р.Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребницкому).	1	Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.	Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.	Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61	П: Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Л: Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста	Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа
		Части речи.	1	Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.	Личные и неопределён-ная формы глагола.	Составить кластер о глаголе	П: Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки
		Глагол.	1	Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.	Правила написания личных окончаний глагольных форм.	Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте	П: Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам
		-Тся и –ться в глаголах.	1	Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.	Подготовиться к игре «Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70,  упр.71	П: Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,
		Р.Р. Тема текста.	1	Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта	Имя прилагатель-ное  как часть речи. Морфологические признаки имени прилагатель-ного.	Материал учебника на с.32-35, упр.76, 79	П: Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему М: Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  Л: Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа
		Личные окончания глаголов.	1	Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.	Композиция сочинения по картине.	Выучить глаголы-исключения, упр.86, составить предложения со словами на с.37	П: Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов  составлять предложения с указанными глаголами М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)	Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала
		Личные окончания глаголов. Не с глаголами.	1	Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.	Материал учебника на с.37-40, Упр. 96, 97	П: Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; ; писать раздельно не с глаголами. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)
		Имя суще­ствитель­ное	1	Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста	Повторить местоимения (с.43), упр. 104, 107	П: Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять  ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры
		Имя прила­гательное	1	Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ.		Черновик сочинения	П: Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла Л:  Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию	Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест
		Р.Р. Подготовка к сочинению по картине.	1	Работа с репродукцией картины.		Подготовить подробный пересказ сказки «Белка и волк», упр.111	П: Озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных М: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая норы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию
		Р.Р. Описание картины А.Пластова «Летом».	1	Сочинение.	Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формирова-нии и выражении мысли.	Ответить на контрольные вопросы и задания на с.46	П: знать структуру текста типа повествование;  знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине в устной или письменной форме. М: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая норы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Л: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувствпри создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний
		Местоиме­ние	1	Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.	Понятие о словосочета-нии. Виды словосочета-ний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов	Написать сочинение-миниатюру «Летние радости»	П: Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст Л: Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий
		Р.Р. Основная мысль тек­ста	1	Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.	Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложе-ний в  формирова-нии и выражении мысли.	Повторить словарные слова	П: Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания М: Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий
		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Структура сжатого изложения.	Материал учебника на с.57-65, упр. 136	П: правильно писать слова с изученными  орфограммами; правильно ставить знаки препинания в предложениях. М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 + 5 ч.)		Синтаксис. Пунктуация.	1	Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.	Виды предложений по цели высказыва-ния. Интонацион-ные и смысловые особенности предложения.	Упр. 140 (письменно)	П: Знать предмет изучения синтаксиса пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; знать суть пунктуационных ошибок; связывать слова в предложения по смыслу; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста	Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений
		Понятие словосоче­тания	1	Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.	Отзыв. Рассказ. Структура отзыва на прочитанное произведение	П.28; упр. 143	П: Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу М: Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка Л: Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста	Анализ текста, составление алгоритма действий.
		Строение словосоче­тания	1	Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.	Способы выражения подлежа-щего в предложе-ниях.	Сделать письменный разбор 3 словосочетаний	П: Выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний М: Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка Л: Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста	Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений
		Разбор словосочетания	1	Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.	Способы выражения сказуемого  в предложе-нияи.	П.29, 30; написать сочинение на одну из тем, предложенных в упр. 153	П: Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Л: Способность к самооценке	Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий
		Предложение	1	Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.	Тире между подлежащим и сказуемым	П.31,32; упр.161	П: Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста Л: Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи	Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме
		Р.Р. Сжатое изложение ( упр. 144).	1	Написание изложения	Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложе-ниях. Распространённые и нераспространённые предложения	Материал учебника на с.68, упр. 165	П: Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа
		Виды пред­ложений по цели высказыва­ния	1	Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.	Дополнение как член предложения, способы его выражения.	П.62; упр.67	П: Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации Л: Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений
		Воскли­цательные предложе­ния	1	Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.	П.34; упр.172	П: Знать  виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях Л: Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа
		Р.Р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.	1	Работа с материалами учебника. Анализ тем сочинений.  Фронтальная беседа. Написание сочинения.	Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.	П.34; 174	П: Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку М: Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам
		Главные члены предложе­ния. Под­лежащее	1	Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым	Понятие об однородных членах предложения.	П. 35; составить рассказ по плану (упр. 178); упр.179	П: Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, соче­танием слов М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа
		Сказуемое	1	Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.	Пунктуация в предложе-ниях с однородными членами и обобщающим словом.	П.37; упр. 183	П: Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;  соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка  и правописания Л: Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме	Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.
		Тире между подлежа­щим и ска­зуемым	1	Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.	Обращение в предложении: его функции и способы выражения.	П.38; упр.189	П: Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа
		Нераспро­страненные и распро­страненные предложе­ния	1	Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами		П.39; упр.192, 198(индивидуально)	П: Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;  распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа	Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа
		Второсте­пенные члены предложе­ния. Дополне­ние.	1	Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений		Составить предложения с однородными членами или выписать из художественной литературы.	П: Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в  предложении  второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами; Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным  в винительном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предложении М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа
		Определение.	1	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.	Текст определен-ного функционально-смыслового типа речи.	П.40; упр.200	П: Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения Л: Стремиться к совершенствованию собственной речи	Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение
		Обстоятельство.	1	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.	Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений	Упр.201; подготовиться к диктанту	П: Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать   обстоятельство   как   член   предложения;   распространять предложения   обстоятельствами;   использовать   обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Уважительное отношение к родному языку	Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений
		Предложе­ния с одно­родными членами	1	Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.	Знаки препинания и интонация в сложном предложении	Составить 5 предложений с однородными членами и схемы к ним	П: Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа
		Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами	1	Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.	Знаки препинания и интонация в сложном предложении	Выписать из произведений художественной литературы предложения с обращениями	П: Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие). М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием Л: Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа
		Предложе­ния с обра­щениями.	1	Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.	Пунктуация и интонация в предложе-ниях с прямой речью. Косвенная речь	П.42; упр. 215	П: Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   обосновывать   постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета Л: Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи	Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам
		Р.Р. Письмо.	1	Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.	Пунктуация и интонация в предложе-ниях с прямой речью. Косвенная речь	П.42; упр.217	П: Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку	Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа
		Синтаксический разбор простого предложения.	1	Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.	Понятие о диалоге.	Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном	П: Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа
		Пунктуационный разбор простого предложения.	1	Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.		П.44; упр. 227 (письменно)	П: Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письмен­ный) простого предложения. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Л: Способность к самооценке	Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа
		Р.Р. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки»	1	Написание сочинения.	Главная и второстепен-ная информация. Тип речи	П.44; упр.228	П: Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Определение  ведущего  типа  речи; составление плана текста; пересказ текста.
		Простые и сложные предложе­ния	1	Составление схем  сложных предложений, чтение схем,  определение границы частей в сложном предложении, составление предложения по указанным схемам. Упражнения на различение простых и сложных предложений.		Сделать карточку "Схема синтаксического разбора предложения"	П: Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Выполнение контрольной работы .
		Синтак­сический разбор сложного предложе­ния	1	Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.	Орфограмма. Пунтограмма.	П.46; упр.239, 240 (индивидуально)	П: Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения Л: Интерес к чтению	Выполнение упражнений.
		Прямая речь	1	Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.	Классификациягласных и согласных звуков и букв.	П.47; работа с текстом	П: Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препи­нания при прямой речи; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре­пинания   в  предложениях  с  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное	Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений
		Пунктуа­ция при прямой речи	1	Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.	Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).	П.48; упр.248	П: знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре­пинания   в  предложениях  с  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью. М: Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное	Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа
		Диалог	1	Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста.	П.49 Составить диалог «Разговор по телефону», упр. 246	П: Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога	Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа
		Повторе­ние  изученного материала в разделе «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).	Контрольные вопросы и задания на с.119-120, упр.260	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста М: Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;  воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста	Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Различие звуков и букв. Состав алфавита.	Подготовиться к контрольной работе	П:   применять знании и умения по теме «Синтаксис. Пунктуация». М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями
		Работа над ошибками. КМС.	1	Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.	Текст определенно-го функционально-смыслового типа речи.	Подготовить проект "О чем говорят знаки препинания"	П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации
		Р.Р. Выборочное изложение.	1	Написание выборочного изложения	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	П.50-52; упр. 274	П: Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста . М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста	Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 + 2 ч.)		Фонетика. Гласные звуки.	1	Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	П.53-54; упр. 277	П: Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. М: Извлекать  информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Л: Интерес к изучению языка	Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах
		Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1	Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.		П.56; упр. 285, 286 (индивидуально)	П: Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков;   знать   о   смыслоразличительной   роли   согласных   звуков, Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь, осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи Л: Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме	Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра
		Согласные твердые и мягкие.	1	Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.	Фонетиче-ский разбор слова.	П. 57-58; упр. 290(устно); 298	П: Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции  ([']). Уметь  различать согласные  звуки, по твердости-мягкости;  на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скорого­ворки для овладения правильным произношением некоторых звуков. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа
		Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания.	1	Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.	Русское ударение. Фонетиче-ский слог.	Написать сочинение по заданию упр. 302	П: Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме. М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста	Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант
		Согласные звонкие и глухие.	1	Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.		Запомнить произношение слов на с. 139; п.60; Упр.306, 307(индивидуально)	П: Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные   по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Выполнение тестовых заданий
		Графика. Алфавит.	1	Выполнение упражнений	Лексикология. Лексическое значение слова	П.61; упр. 311	П: Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества Л: Интерес к изучению языка	Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике
		Р.Р. Описание предмета.	1	Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.	Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.	Упр. 312; 314 (индивидуально)	П: Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. М: Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём
		Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1	Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.	Понятие об омонимах.	П.62; упр.317(устно); 318	П: Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём
		Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1	Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Понятие о синонимах.	П.63; работа с текстом (раздаточный материал)	П: Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём
		Орфоэпия.	1	Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.	Понятие об антонимах.	Ответить на контрольные вопросы; упр. 322	П: Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм Л: Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём
		Фонетический разбор слова.	1	Фонетический разбор.	Синонимы, омонимы, антонимы.	Подготовиться к контрольному диктанту	П: Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью	Выполнение упражнений на применение полученных знаний
		Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». Описание предметов, изображенных на картине.	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Тема  сочинения; стиль сочинения.	Индивидуальные задания по карточкам	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог М: Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме Л: Осознание ответственности за написанное	Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика и графика»	1	Написание диктанта с выполнением грамматического задания// выполнение теста	Морфемы. Омоформы.	Упр. 325	П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения    М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов
		Работа над ошибками. КМС.	1	Работа над ошибками. КМС.	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.	П.64; Упр. 326, 328	П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов
Лексика. Культура речи. (7+2 ч.)		Слово и его лексическое значение.	1	Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.	П.64 Упр.342, 344, 343 (индивидуально)	П: Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов
		Однозначные и многозначные слова.	1	Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.	Структура сочинения в эпистолярном жанре.	П.66 Упр.352 (индивидуально), 348	П: Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  определять  общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа
		Прямое и переносное значение слов.	1	Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.	Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.	П.67 Упр. 355	П: Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа
		Омонимы.	1	Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.	Структура сочинения-рассуждения.	П.68 Упр.362, 366	П: Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многознач­ных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа
		Синонимы.	1	Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.	Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.	Дописать сочинение	П: Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подби­рать синонимы к данным словам; определять смысловые и стили­стические  отличия  друг  от  друга  слов-синонимов;  определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправдан­ное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов
		Антонимы.	1	Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.	Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.	П.69 Упр. 370; ответить на контрольные вопросы	П: Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов
		Р.Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1	Написание сочинения.	Понятие о чередовании.	Упр.374	П: описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, предупреждать повтор слов. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа
		Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.	Подготовить сообщения о морфемах	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану М: Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты Л: Интерес к созданию собственных текстов	Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа
		Р.Р. Контрольное подробное изложение.	1	Написание изложения.	Правописание гласных и согласных в приставках	П.70,71 Упр.376, 377	П: Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста	Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам
Морфемика. Орфография. Культура речи. (18+4 ч.)		Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1	Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	П.72 Упр.380 (индивидуально); 382	П: Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания  на применение изученного правила
		Окончание.	1	Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне  -ЛАГ-  -ЛОЖ-	П.74 Упр.394, 396 (индивидуально)	П: Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам
		Основа слова.	1	Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне -РАСТ-  -РОС-	Упр. 397	П: Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам
		Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.	1	Написание сочинения.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв  О-Ё после шипящих в корне слов	П.75 упр.402	П: Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного сти­ля по личным впечатлениям М: Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа
		Корень слова.	1	Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв  Ы-И после Ц.	П.76  упр. 413	П: Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам
		Р. Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.	1	Написание сочинения.	Однокоренные слова. Морфемы.	П.77 Упр.417, 418	П: Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера. М: Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Повторение материала по вопросам на с.183 Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам
		Суффикс.	1	Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.		П.78,79 Упр.424, 430 (индивидуально)	П: Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр.   словесное рисование, составление плана написания сочинения
		Приставка.	1	Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.		П.80,81 Упр. 432 (письменно)	П: Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи	Выполнение тестовых заданий
		Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.	1	Написание изложения.		Провести морфемный разбор (индивидуальные задания)	П: Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. М: Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста	Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности
		Чередование звуков. Беглые гласные.	1	Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.	П.82; упр. 433	П: Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов	Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём
		Варианты морфем.	1	Работа с однокоренными словами.	Структура сочинения-рассуждения.	П.83 упр.441, 444 (подготовиться к диктанту)	П: Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам. Знать порядок морфемного разбора слова.  М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений
		Морфемный разбор.	1	Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	П.84 Упр. 449, 450 (индивидуально)	П: Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений
		Правописание гласных и согласных в приставках.	1	Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.		П.85 Упр.455, 456 (подготовиться к диктанту)	П: Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа
		Буквы З и С на конце приставок.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.	П.86 упр.458	П: Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)
		Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Имена существительные, имеющих форму только множественного числа.	П.87 упр. 463; ответить на контрольные вопросы	П: Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений
		Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	Упр. 465	П: Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений
		Буквы О – Ё после шипящих в корне.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Падеж и число имён существительных. Род.	Упр. 467	П: Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа
		Буквы И – Ы после Ц.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.	Подготовиться к контрольной работе	П: Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  вычитывать информацию, представленную в форме таблицы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа
		Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Стилевое своеобразие текста	Упр. 469	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Л: Осознание ответственности за написанное	Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Морфологические признаки множественного  числа имён существительных	Составить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи»	П: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий
		Работа над ошибками. КМС.	1	Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Нарисовать натюрморт	П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам
		Р.Р. Описание картины П.П.Кончаловско го «Сирень в корзине».	1	Написание сочинения.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.	Стр.44 Ответить на вопросы к тексту.	П: Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17+3 ч.)		Имя существительное как часть речи.	1	Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.		П.88;Упр.474	П: Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться   через   значение   предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказатьоб имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существ М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение Л: Осознание ответственности за произнесённое	Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение  материала различного содержания и сложности
		Р.Р. Доказательства в рассуждении.	1	Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.	Текст художественного произведения.	Написать сочинение по материалу упр. 484	П: Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. М: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1	Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.		П.90 Упр.481	П: Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык	Практическая работа (выполнение упражнений, заданий, работа по перфокартам, по карточкам)
		Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.		П.91 Упр.495	П: Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации Л: Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык	Диктант с грамматическим заданием
		Род имен существительных.	1	Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.	Составить словарный диктант	П: Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык	Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант
		Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.	1	Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.	П.92 Упр.505, 507 (индивидуально)	П: Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам
		Р.Р. Сжатое изложение.	1	Написание изложения.		П.93 Упр.511	П: Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста	Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения
		Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.	1	Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	П.94 Упр.516, 517 (индивидуально)	П: Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант
		Три склонения имен существительных.	1	Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»	Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.	П.95 Упр.519	П: Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений
		Падеж имен существительных.	1	Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже		П.96,97 Упр.525, 529	П: Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять   ошибки   в   определении   падежей   существительных; уметь   верно   употреблять   предлоги   с  указанными   падежами. Уметь  ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих)
		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.	Сделать карточку "Гласные в окончаниях существительных"	П: Знать правило правописания гласных Е и И в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением
		Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ия, - ие, -ий.	1	Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.		П.98 Упр. 555	П: Знать правило правописания гласных Е и И в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения
		Множественное число имен существительных.	1	Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.		П.99 Упр.559; ответить на контрольные вопросы	П: Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа     множественного    числа     некоторых    существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного   падежа   множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой   на   шипящий   в  родительном   падеже  множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного   числа;   правильно   писать  существительные   с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста
		Тестирование по теме «Имя существительное»	1	Выполнение контрольной работы	Орфограмма. Пунктограмма.	П.100 Упр. 561(дополнительно-морф. разбор 3 существительных)	П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения  М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Диктант
		Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.		Индивидуальная работа по карточкам.	П: Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала
		Морфологический разбор имени существительного.	1	Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.	Упр. 564	П: Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа над сочинением-описанием по упражнению 605
		Повторение изученного по теме «Имя существительное».	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.	Составить презентацию "Имя существительное"	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Л: Осознание ответственности за написанное	Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Правописание НЕ с глаголами.	Черновик сочинения	П: применять знания и умения по теме «Имя существительное». М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа
		Работа над ошибками. КМС.	1	Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС	Структура рассказа.	Сочинить стихотворение по заготовленным рифмам	П: применять знания и умения по теме «Имя существительное». М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа
		Р.Р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	Написание сочинения	Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.	П.101; упр.569, 571	П: Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа
Имя прилагательное (8+3 ч.)		Имя прилагательное как часть речи.	1	Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.	Правописание -тся  и  -ться в глаголах	П. 102 Упр.583,584	П: Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа
		Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.	1	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.	Виды глагола.	Индивидуальная работа по карточкам	П: Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа
		Р. Р. Описание животного.	1	Анализ текста, устное изложение	Орфограмма. Пунктограмма.	Проект "Мои питомцы"	П: Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания. М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста	Диктант
		Р.Р.  Изложение.	1	Написание изложение	Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-   тир-, -стел-/-стил'	Работа по ин­дивидуальным карточкам	П: Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания. М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста	Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам
		Прилагательные полные и краткие.	1	Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.	Тип речи - повествование. Особенности рассказа	Написать сочинение	П: Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык	Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование
		Употребление полных и кратких имен прилагательных.	1	Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными.	Категория времени глагола.	П.105 Упр. 599; подготовиться к контрольной работе	П: Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа
		Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного	Категория времени глагола.	Упр. 602	П: Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа
		Р.Р. Описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве».	1	Написание сочинения.	Категория времени глагола.	Индивидуальная работа по карточкам	П: Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа
		Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Типы спряжения глаголов.	Упр. 600	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Л: Осознание ответственности за написанное	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.		Составить кластер о глаголе	П: применять орфографические и пунктуационны еправила М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа
		Работа над ошибками. КМС.	1	Выполнение работы над ошибками Выполнение КМС		П.106 Упр.609	П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их М: Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа
Глагол (20 + 5 ч.)		Глагол как часть речи.	1	Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.		Написать полученный рассказ	П: Знать характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений
		Не с глаголами.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Категория времени глагола.	Творческая работа (соста­вить     предло­жения на тему «Настоящий друг»,   исполь­зуя  глаголы  с НЕ )	П: Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа
		Р. Р. Рассказ.	1	Создание устного рассказа по иллюстрациям		П.109 Упр. 624	П: Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам. М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением
		Неопределенная форма глагола.	1	Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.		П.111 Упр.641, 642(индивидуаль-но)	П: Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка;  уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме	Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа
		Правописание -ться и –тся в глаголах.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.		П.112 Упр. 648	П: Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Выполнение контрольной работы
		Виды глагола.	1	Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).	Орфограмма. Пунктограмма.	Записать текст упр. №651 в исправленном виде	П: Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка	Диктант с грамматическим заданием
		Правописание букв е – и в корнях с чередованием.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.		П.114, 115 Упр. 654, 656 (устно)	П: Знать  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения
		Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).	1	Самостоятельное составление рассказа о себе.	Офограмма	П.116 Упр. 660	П: Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. М:  Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Заполнение таблицы. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности
		Время глагола.	1	Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.	Орфограмма.	П.117 Упр.662(письменно)	П: Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка	Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности
		Прошедшее время глагола.	1	Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.	Язык как система знаков и средство человеческого общения.	П.118 Индивидуальная работа по карточкам	П: Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном   числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.). М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа
		Настоящее время глагола.	1	Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.	Язык как система знаков и средство человеческого общения.	П.119 Упр.679	П: Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации
		Будущее время глаголов.	1	Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».	Речевой этикет.	Упр. 686	П: Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка	Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации
		Спряжение глаголов.	1	Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.	Особенности произноше-ния. Транскрип-ция.	Записать составленный диалог.	П: Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа
		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1	Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Орфограмма.	П.120 Упр. 687	П: Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений
		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова	П.121 Упр. 691	П: Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока
		Морфологический разбор глагола.	1	Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.	Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова	Упр. 696 (рассказы на выбор)	П: Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола. М: Способность определять последовательность действий, работать по плану Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи	Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа
		Р.Р. Сжатое изложение с изменением лица (упр. 688).	1	Написание изложения.	Правописа-ние проверяемых согласных в корне слова	Упр. 700	П: Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. М:  Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста	Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа
		Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.	1	Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом	Правописа-ние непроизносимых согласных в корне слова.	Упр. 697	П: Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. М:  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём
		Употребление времен.	1	Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.	Буквы И, У, А после шипящих	Придумать и записать рассказ о природе	П: Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о  событиях прошлого. М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию	Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа
		Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	1	Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).	Разделитель-ные Ъ и Ь	Составить карточку "Глагол"	П: Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования. М:  Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа
		Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».	1	Выполнение упражнений на изученные правила.	Раздельное написание предлогов	Подготовиться к контрольному диктанту, ответить на вопросы.	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм М:  Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Л: Осознание ответственности за написанное	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку
		Повторение по теме «Глагол»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Повторить словарные слова	П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм М:  Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Л: Осознание ответственности за написанное	Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица  по данному плану
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.	План и ключевые слова к сочинению	П: применять знания и умения по теме «Глагол» М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность осуществлять самоконтроль	Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа
		Работа над ошибками. КМС.	1	Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.	Личные и неопределён-ная формы глагола.	Упр. 702	П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность осуществлять самоконтроль	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки
		Р.Р. Устное сочинение-рассказ по картине О. Попович «Не взяли на рыбалку».	1	Написание сочинения.	Правила написания личных окончаний глагольных форм.	П.123 Упр.709,711 (по вариантам)	П: Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме. М:  Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Л: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников	Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам
Повторение и систематизация изученного (8 ч.)		Разделы науки о языке.	1	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.	П.124 Упр.719	П: Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. М:  Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы Л: Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,
		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием	1	Выполнение контрольной работы.	Имя прилагатель-ное  как часть речи. Морфологические признаки имени прилагатель-ного.	Индивидуальная работа по карточкам	П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа
		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Выполнение работы над ошибками.	Композиция сочинения по картине.	П.125 Упр.724	П: Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. М:  Способность осуществлять самоконтроль Л: Способность к самооценке	Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала
		Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.	П.126 Упр. 726	П: Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;  определять успешность своей работы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)
		Орфограммы в окончаниях слов.	1	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста	П.127 Упр.730 / Упр. 732	П: Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфоло­гией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных ча­стей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окон­чаниях по основному условию выбора и графически их обозна­чать. М:  Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;   способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры
		Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.	2	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами		Упр. 735	П: Знать о различных функциях  Ь, о функциях букв  Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь  верно писать слова с разделительными  Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;  уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест
		Знаки препинания в простом   предложении.	1	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.		Упр. 737 / Упр. 738	П: Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом  и сложном предложениях. М:  Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной
		Знаки препинания в  сложном предложении.	2	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.	Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формирова-нии и выражении мысли.	Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно	П: Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом  и сложном предложениях. М:  Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы Л: Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Учебник

·  Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –  М.: Просвещение, 2015.

2. Методические пособия

• Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Комисарова Л.Ю., Ладыженская Н.В. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
• Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС. – М.: ВАКО, 2013.
• Вялкова Г. М. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.(по программе М. Баранова, Т.Ладыженской и др.) ФГОС. -  М.: Планета, 2013.  
• Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык». ФГОС – М.: Экзамен, 2013.
• Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю. Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. ФГОС – М.: Экзамен, 2013.
• Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. ФГОС. – М.: ВАКО, 2013.

3. Дидактические материалы

• Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012.
• Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. ФГОС  – М.: Экзамен,  2013.
• Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М.: Экзамен,  2013.

4. Образовательные электронные ресурсы

• http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
• http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
• http://www.rusword.org Мир слова русского
• http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/   Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
• http://www.svetozar.ru  Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.
• http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников
• http://rusolimp.kopeisk.ru/  Подготовка к олимпиаде по русскому языку. Дистанционная олимпиада.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Литература, использованная при подготовке программы

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
• Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
• Программа по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012.
• Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –  М.: Просвещение, 2012.
• Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
• Вялкова Г. М. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.(по программе М. Баранова, Т.Ладыженской и др.) ФГОС. -  М.: Планета, 2013.  

2. Литература, рекомендованная для обучающихся

• Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012.
• Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. ФГОС  – М.: Экзамен,  2013.
• Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М.: Экзамен,  2013.
• Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. – М.:  «Просвещение»,  2011.

3. Образовательные диски

• Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»
• Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.
• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 г.»

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и примерной программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования и науки Российской Федерации под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

Настоящая программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год ) и является программой базового уровня обучения.