Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 7 класса

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 7 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) , она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.


Рабочая программа базового курса «Русский язык» для 7 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897.

2. Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

3. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

4. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г №559-р "О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области".

5. Положения о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы учебного предмета в ОУ.

6. Программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2013 г. с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.









Общая характеристика учебного предмета.


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.



Компетенции языкового образования.

Компетенции языкового образования

Содержание образования

Содержание деятельности учащихся

Коммуникативная

Виды речевой деятельности.

Основы культуры речи.

Использование языка в различных сферах и ситуациях общения.

Определение цели коммуникации;

Оценивание речевой ситуации;

Учёт намерений и способов коммуникации;

Выбор адекватных стратегий коммуникации;

Готовность к изменению собственного речевого поведения.


Языковая

Нормы современного русского литературного языка.

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Владение навыками грамотного употребления языковых единиц;

Владение навыками правописания;

Умение работать со словарями.


Лингвистическая (языковедческая)

Общие сведения о языке.

Язык как знаковая система и общественное явление.

Развитие и функционирование языка.

Способы и приемы лингвистического анализа.


Способность к анализу языковых единиц;

Способность к оценке языковых явлений и фактов;

Умение пользоваться языковой теорией (знаний об устройстве языка, базовыми понятиями лингвистики) для решения практических задач.


Культуроведческая

Русский язык как форма выражения национальной культуры;

Национально-культурная специфика русского языка;

Взаимосвязь языка и культуры.

Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

Освоение норм русского речевого этикета, межнационального общения

Понимание значения слов с национально-культурным компонентом.


В реальном учебном процессе формирование компетенций происходит в тесной взаимосвязи. Стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.

Доминантой языкового образования является формирование коммуникативной культуры личности, так как от уровня владения языком зависит успех всего обучения, социальный статус и общественная активность человека.


Место предмета в учебном плане.


По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 170 часов, что составляет 5 часов в неделю. Срок реализации программы – 1 год (2015-2016 учебный год).


Цели изучения предмета.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; интереса и любви к русскому языку;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.


Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

- дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

- выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

- формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 7 классе.

Основными формами текущего контроля, умений, навыков является использование различных форм диктантов (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений (выборочное, подробное), тестов, комплексного анализа текста. Зачеты по темам «Союз» и Предлог» будут проводиться в форме, близкой к форме проведения государственной итоговой аттестации в 9 классе. Такие формы контроля позволяют диагностировать уровень орфографической и пунктуационной грамотности и соответствуют возрастным психологическим особенностям обучающихся 7 класса.

Продолжится работа по формированию навыков письменной речи на уроках развития речи, учащиеся познакомятся с публицистическим стилем речи, его языковыми особенностями и жанровой спецификой. Кроме того, предусмотрена работа по развитию умений составления устного монологического высказывания – публичного выступления.

Для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся предусмотрены дифференцированные задания. Учащимся с высокими учебными возможностями будут предложены упражнения опережающего, развивающего, исследовательского характера.


Основные формы контроля и оценивания достижений учащихся.

- входной контроль в начале и в конце четверти;

-текущие – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями,

-тесты,

-проверочные работы,

-комплексный анализ текстов;

-итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Количество тестов и контрольных работ

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление.

1

-

-

Повторение изученного материала в 5-6 классах.

10

2

1

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.

90

4

10

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Междометие.

40

4

5

Повторение изученного материала в 5-7 классах.

12

1

2

ИТОГО

170

11

18


Содержание тем учебного курса.

Раздел I (1 час)

Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.


Раздел II. Повторение пройденного в 5-6 классах (10 часов).

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.


Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи (107 часов).

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.


Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи (40 часов).

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.


Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе (12 часов).

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса.


В результате изучения русского языка выпускник

получит возможность научиться:

-определять основные изученные в 7 классе языковые явления и речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила.

- сознавать себя как носителя одного из величайших языков мира

- понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

- осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

- совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике.

- сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения;

- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;

- осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

К концу 7 класса учащиеся научатся:

- оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

- находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

- усваивать основы научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;

- овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка;

- проводить многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике;
- осознавать эстетическую функцию русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты изучения предмета «Русский язык» в 7 классе:


Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него;

3) потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

4) стремление к речевому самосовершенствованию;
5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

6) самооценка на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные

Аудирование и чтение:


• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;

• говорение и письмо:


• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,);

• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;


• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.


Предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.


По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты:

- понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

- воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм

- достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).



Метапредметные результаты:

- владение всеми видами речевой деятельности;

- способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

- взаимодействие в процессе речевого общения;

- овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:

- овладение общими сведениями о языке;

- усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

- освоение базовых понятий лингвистики;

- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

- овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.


Результаты изучения предмета «Русский язык» в 7 классе:


Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.



Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.





Программно-методическое обеспечение:

  1. Русский язык: 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е изд. / М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс/ Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009.

  3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2014.


Литература, используемая учителем:

  1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

  2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. – М.: Рольф, 2001.

  4. Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык.7 класс». – М.: Экзамен, 2004.

  5. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: Дрофа, 2001.

  6. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 кл. – М.: Экзамен, 2008.

  7. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. класс. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  8. Сборник диктантов по орфографии: правописание морфем /Авт.-сост. Т.А. Попова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

  9. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля по русскому языку. 7 класс. – М.: Материк Альфа, 2001.

  10. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2014.


Литература для учащихся:

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 7 класса. В 2-х частях. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2015.

  3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское изд-во. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку 7 класса ФГОС (140 ч)


п\п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока/

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Методы работы на уроке.


Оборудование, ИКТ


Система контроля

Домашнее

задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план.

факт.


РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)

Цели: 1. дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

2. провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно;

3. восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

4. создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

1

Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.

1

Урок общеметодической направленности. Для чего нужен язык. Как русский язык отражает культуру человека.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания.

Научиться понимать высказывания и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, слушать и слышать друг друга, чётко выражать свои мысли.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык-важнейший показатель культуры человека.

Фронтальная

Коллективная

Изучение содержания параграфа учебника, запись под диктовку, подбор аргументов из худ. литературы для рассуждения. комментирование д/з, взаимопроверка по памятке для выполнения задания, комментирование оценок.


ПК, проектор, презентация.

Работа в парах сильный-слабый, бесед по вопросам.

Стр. 4-5, упр. 1 (у), 3 (п).




ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (10 часов)

Цели: 1. Актуализировать и восстановить знания, умения и навыки, полученные в 5-6 классе; понятия орфограмма, роль русского литературного языка, звуковой строй языка;

2. Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

3. Формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.


2

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм проведения синтаксического разбора.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Применять методы информационного поиска.


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Групповая

Фронтальная


Коллективная

Комплексное повторение, объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму, работа в парах сильный-слабый над лексикой текста.

ПК, проектор, презентация.

Ответы на уроке, составление словосочетаний по образцу, синтаксический разбор.

Стр. 6-8, п. 1-2, упр. 7, 10 (у), 8, 11 (п).



3

Лексика и фразеология.

1

Р/р Урок общеметодической направленности. Что изучают лексика и фразеология.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания.

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения; определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности, владеть монологической и диалогической формами речи.


Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальная

Индивидуальная

Анализ худ. текста с толковым словарём, комплексное повторение, лабор. работа в парах сильный-слабый, проектирование выполнения домашнего задания.

ПК, проектор, презентация.

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника.


Стр. 8-9, п. 3, упр. 13 (п), 15-16 (у).



4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм проведения фонетического разбора слова.


Повторение изученного о звуковой системе языка. Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова.


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формировать операциональный опыт. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Работа с лингвистическим портфолио, работа в парах, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ПК, проектор, презентация.

Анализ худ. текста с толковым словарём, тренировочные упражнения, выбор. диктант.

Стр. 10-13, п. 4, упр. 18, 19 (п), 20 (у).



5

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Урок общеметодической направленности. Как применить алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа слова на уроках.

Научиться проводить словообразовательный и морфемный анализа слов.


Формировать навыки речевых действий, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Морфологический разбор слова по образцу, групповая работа по вариантам (анализ текста). работа в парах сильный-слабый.

ПК, проектор, презентация.





Практикум, вопросы учителя, тест.

Стр. 13-14, п. 5, упр. 27 (п).



6-7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

2

1.Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм морфологического разбора слова по составу.

2. Урок рефлексии. Как использовать результаты морфологического разбора слова.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста. Формировать навыки речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе, к самостоятельной и коллективной, аналитической и творческой деятельности.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективное конструирование текста по алгоритму выполнения задания (при консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм).

ПК, проектор, презентация.

Задания в печатной тетради, работа с учебником, тренировочные упражнения.


Стр. 15-20, п. 6.

1.упр. 29 (у), 33 (п);

2. 43 (у), 46, 47 (п).



8

Входной диагностический тест.

1

К/р Урок развивающего контроля. Какие существуют орфограмм в корне слова.

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.


Индивидуальная

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

ПК, проектор, презентация.

Контрольный тест.

П. 1-6 (повторить). Упр. 48 (у).



9

Текст. Диалог как текст. Виды диалога.

1

Урок общеметодической направленности. Каковы композиционно-языковые особенности текста, какими они бывают по форме, виду и типу речи. Каковы грамматические признаки диалога.


Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста, его вид, тип речи, их признаки; строить диалог и оформлять реплики;


Формировать ситуацию саморегуляции, уметь сотрудничать, владеть монологической и диалогической формами речи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, к исследованию и конструированию текстов.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый, построение таблицы «Стили речи текста».

ПК, проектор, презентация.

Свободный диктант. Комплексный анализ текста, написание статьи в газету. составление и оформление диалога.

Стр. 21-27, п. 7-9, упр. 55 (у), 54 (п).



10

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах».


1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут формирования умственных действий, развития творческих способностей.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. Формировать навыки работы в группе, ситуацию саморегуляциии.


Формирование устойчивой мотивации к коллективной аналитической, проектной деятельности.

Индивидуальная

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

ПК, проектор, презентация.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П. 1-9 (повторить), упр. 57 (у).



11

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы)

ПК, проектор, презентация.

Практикум.

Творческая работа.

П. 1-9 (повторить), упр. 60 (у), 50 (п).




МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (107 часов)


ПРИЧАСТИЕ (44 часа)

12-13

Причастие как часть речи.

2

Уроки общеметодической направленности. Что такое причастие, каковы его грамматические признаки.

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных. Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия. Формировать навыки работы в группе (включая и проектные формы работы).


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Лабораторная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, составление алгоритма, схемы основных признаков причастия.


ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, устная беседа по вопросам учителя.

Стр. 32-35, п. 12 (теория).

1. упр. 74 (у), 76 (п);

2. упр. 75 (у), 77 (п).



14

Стили литературного языка. Публицистический стиль.

1

Урок «открытия» нового знания. Из каких частей состоят предложения с прямой речью.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Стр. 27-31, п. 10-11 (теория), упр. 63 (у), 70 (п).



15-16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

2

1. Урок «открытия» нового знания.

2. Урок

общеметодической направленности.

Каковы правила написания гласных в падежных окончаниях причастий.


Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями. Устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической исследовательской деятельности.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы). Проект «Правописание окончаний причастий», работа в парах.

ПК, проектор, презентация.

Составление конспекта статьи. Комплексный анализ текста.

Стр. 35-37, п. 13, упр. 83 (п).



17-19

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

3

1. Урок «открытия» нового знания. Что такое причастный оборот.

2-3. Уроки

общеметодической направленности.

Каков алгоритм обособления причастного оборота.

Научиться обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения. Устанавливать рабочие отношения, формировать навыки работы в группе (включая проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной (коллективной и групповой) аналитической и исследовательской деятельности.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. Составление плана описания предложений с причастным оборотом.


ПК, проектор, презентация.

Творческая работа, анализ текста (нахождение причастных оборотов).


Стр. 37-40, п. 14, упр. 91 (у), 88 (п).



20

Сочинение. Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.

1

Р. р. Урок развивающего контроля. Каков алгоритм написания сочинения-описания внешности человека.


Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать его.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Групповая

Индивидуальная

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана, алгоритма, словаря).

ПК, проектор, презентация.

Написание текста сочинения-описания внешности человека.

Стр. 41-43, п. 15, дописать сочинение.



21-22

Действительные и страдательные причастия.

2

1. Урок «открытия» нового знания.

2. Урок

общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий.


Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы), конспектирование статьи учебника.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант.

Стр. 43-45, п. 16, упр. 101 (п), 102 (у).



23-24

Краткие и полные страдательные причастия.

2

Урок

общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки кратких и полных причастий.

Научиться определять различные полные и краткие причастия. Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Урок-презентация, конспектирование материалов презентации, объяснительный диктант.

ПК, проектор, презентация.

Написание лингвистического описания по теме «Причастие».

Стр. 45-46, п. 17, упр. 104 (п), 105 (у).



25-26

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2

Урок

общеметодической направленности. Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности, к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная работа с тетрадями на печатной основе, составление лингвистического портфолио по теме.

ПК, проектор, презентация.

Лабор. работа по тексту (по вариантам), объяснительный диктант с взаимопроверкой.


Стр. 47-49, п. 18, упр. 109 (п), 108 (у).



27

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Урок

общеметодической направленности. Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.


Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности, поэтапному самосовершенствованию.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Распределительный диктант, инд. работа по карточкам

Стр. 47-49, п. 18, упр. 110 (п)



28

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Урок «открытия» нового знания. Каковы грамматические признаки действительных причастий прошедшего времени.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала. Формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства.


Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к исследованию, навыков самоанализа и самоконтроля.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Лабораторная работа в парах, анализ текста, самостоятельная работа.

Стр. 49-52, п. 19, упр. 113 (п), 115 (у).




29

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица (упр. 116).


1

Урок рефлексии. Каковы грамматические признаки действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Каков алгоритм написания изложения с изменением лица.



Научиться определять действительные причастия настоящего прошедшего времени по их грамматическим признакам.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова. Формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы). Составление плана написания изложения.

ПК, проектор, презентация.

Выборочный диктант, написание изложения с изменением лица.

Стр. 49-52, п. 19, упр. 115 (п).



30

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.


1

Урок «открытия» нового знания. Каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени.

Научиться определять страдательные

причастия настоящего времени по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями. Устанавливать рабочие отношения.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Презентация на тему, конспектирование материала презентации, работа в парах сильный-слабый.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, тест.

Стр. 52-54, п. 20, упр. 120 (п).



31

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

Урок «открытия» нового знания. Каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени.

Научиться определять гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями. Устанавливать рабочие отношения.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

Фронтальная


Групповая


Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Проверочный диктант с последующей само и взаимопроверкой.

Стр. 52-54, п. 20, упр. 122 (п), 123 (у).



32

Сжатое изложение.

1

Р/Р. Урок «открытия» нового знания. Каковы способы компрессии текста.

Научиться применять способы сжатия (компрессии) текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. Использовать адекватные языковые средства.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Работа с текстами, тренинг.

П. 18-20 (повторить), дописать изложение.



33-34

Страдательные причастия прошедшего времени.

2

Урок

общеметодической направленности. Каковы грамматические особенности страдательных причастий прошедшего времени.


Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой, исследовательской и творческой деятельности

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. Взаимо-диктанты, грамматические задачи.

ПК, проектор, презентация.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом. Выборочный диктант.

Стр. 55-57, п. 21, 1. упр. 125 (п);

2. Упр. 127 (п).




35-36

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.

2

Урок рефлексии. Каков алгоритм проверки написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.


Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Устанавливать рабочие отношения, определять новый уровень отношения к себе.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальная


Групповая


Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Работа с текстами, тренинг. Словарный диктант.

Стр. 57-58, п. 22, упр. 129, 130 (п).



37

Контрольная работа № 1 (тест в формате ОГЭ)

по теме

«Причастие как часть речи. Причастный оборот».

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в причастиях и при употреблении причастного оборота.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р и самодиагностики. Использовать адекватные языковые средства.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Индивидуальная.

Написание теста.

ПК, проектор, презентация.


П. 12-22 (повторить).



38

Анализ контрольной работы и работа

над ошибками.

1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала, самокоррекции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Фронтальная Групповая

Индивидуальная.

Комплексное повторение по методическому материалу. Орфографическое лото.

ПК, проектор, презентация.

Практикум, работа со словарями.

П. 12-22 (повторить), упр. 126 (у).



39-40

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.


2

Урок

общеметодической направленности. Каков алгоритм проверки написания гласных Н в полных и кратких страдательных причастиях.


Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая


ПК, проектор, презентация.

Тест.

Стр. 58-62, п. 23, 1.упр. 133 (п);

2. упр. 139 (п).



41-42

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.


2

Урок

общеметодической направленности. Каков алгоритм проверки написания гласных Н в полных и кратких страдательных причастиях.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков анализа контрольной работы, классификации ошибок и выполнения работу над ошибками.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Коллективная

Фронтальная

Групповая



ПК, проектор, презентация.

Работа над ошибками, словарный диктант.

Стр. 62-65, п. 24, 1.упр. 142 (п);

2. упр. 149 (п), 150 (у).



43-44

Выборочное изложение.

2

Р/Р. Урок «открытия» нового знания».

Каковы способы написания выборочного изложения.

Научиться различать единицы языка, определять роль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Беседа, работа

с учебником. Творческая работа.

Стр. 65-66, упр. 151 (дописать изложение).



45

Морфологический разбор причастия.

1

Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм проведения морфологического разбора причастия.

Научиться производить

морфологический разбор причастия.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, лингвистическое описание.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, практическая работа

Стр. 67-68, п. 25, упр. 152



46-47

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

2

1.Урок «открытия» нового знания.

2. Урок общеметодической направленности.

Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.


Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.


Управлять поведение партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать). Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы). Работа с текстами, учебником.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант.

Стр. 68-70, п. 26,

1. упр. 155 (п);

2. упр. 158 (п), 159 (у).



48-49

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Устанавливать рабочие отношения.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения задания.


Индивидуальная

Групповая

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.


Стр. 68-70, п. 26, привести по 2 своих примера каждой части речи.



50-51

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

2

1.Урок «открытия» нового знания.

2. Урок рефлексии. Каковы условия написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Научиться применять правила написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы). Орфографическое лото.


ПК, проектор, презентация.


Стр. 71-73, п. 27, 1. упр. 163 (п);

2. упр. 165 (1-2 части-п.).



52

Сочинение – описание внешности человека.

1

Р/р Урок общеметодической направленности. Каковы композиционные и языковые особенности текста-описания внешности человека.


Научиться составлять план текста-описания внешности человека, определять композиционные и языковые признаки типа речи.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Работа с текстами, тренинг, беседа.

Стр. 73, упр. 166-167 (дописать сочинение).



53-54

Повторение изученного материала о причастии.

2

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Научиться применять полученные знания на практике.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, навыков самоанализа и самоконтроля.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).


ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант.


Стр. 73 (к/вопросы и задания), упр. 171, 172 (п).



55

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме

«Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте»

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков анализа своей деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

ПК, проектор, презентация.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П. 12-28 (повторить).



56

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Научиться работать со словарем. Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Работа над типичными ошибками.

П. 12-28 (повторить), упр. 177 (п).



ДЕЕПРИЧАСТИЕ (13 часов)

57

Понятие о деепричастии.

1

Урок «открытия» нового знания.

Что такое деепричастие. Каковы его грамматические признаки.

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастия.


Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к обучению.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная.

Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу.

ПК, проектор, презентация.

Беседа по вопросам, составление плана.

Стр. 76-78, п. 28, упр. 183 (п).



58-59

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2

1. Урок «открытия» нового знания.

2. Урок общеметодической направленности. Каковы условия обособления деепричастного оборота.


Научиться находить, выделять и объяснять деепричастные обороты.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования структуры осложнённого предложения.


Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная.

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, проверочный диктант.

Стр. 78-81, п. 29,

1.упр. 188 (п);

2. упр. 191 (п).



60

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

1

Урок общеметодической направленности. Каковы условия написания НЕ с деепричастиями.

Научиться применять правила написания НЕ с деепричастиями.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений, управлять поведением партнёра.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником.

Стр. 82-83, п. 30, упр. 195 (п).




61-62

Деепричастия несовершенного вида.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки деепричастий несовершенного вида.

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий, слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).


ПК, проектор, презентация.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником.

стр. 83-84, п. 31, упр. 199 (п).




63-64

Деепричастия совершенного вида.

2

1. Урок «открытия» нового знания.

2. Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки деепричастий совершенного вида.


Научиться определять деепричастия совершенного вида по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.


Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, выборочный диктант.

Стр. 85-88, п. 32,

1.упр. 206 (п);

2. упр. 207 (п).




65

Сочинение с описанием действия.

1

Р/Р. Урок «открытия» нового знания. Каков алгоритм написания сочинения с описанием действия.

Научиться составлять план текста сочинения, определять композиционные и языковые признаки данного типа текста.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста описания.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Лабораторная работа по тексту художественной литературы.


ПК, проектор, презентация.

Написание сочинения с описанием действия.

Стр. 88, упр. 209 (дописать сочинение).



66-67

Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.

2

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Каков порядок морфологического разбора деепричастия.

Научиться применять полученные знания на практике, производить морфологический разбор деепричастия.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Индивидуальная

Комплексный анализ текста, работа в парах сильный-слабый, творческие задания.

ПК, проектор, презентация.

Проверочный диктант.

Стр. 88-91, к/вопросы и задания, упр. 216 (п).



68

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков анализа контрольной работы, классификации ошибок и выполнения работу над ошибками. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


ПК, проектор, презентация.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П. 28-33 (повторить).



69

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения.


П. 28-33 (повторить), упр. 217 (п).




НАРЕЧИЕ (26 часов)

70

Наречие как часть речи.

1

Урок «открытия нового знания». Каковы грамматические признаки наречия.

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. Управлять поведением партнёра.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования, устойчивой мотивации к обучению.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Тренировочные упражнения, выборочный диктант.

Стр. 91-94, п. 34, упр. 221 (п).



71

Употребление наречий в речи.

1

Урок «открытия нового знания». Каковы особенности употребления наречий в речи.

Научиться грамотно употреблять наречия в устной и письменной речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Тренировочные упражнения, выборочный диктант.

Стр. 91-94, п. 34, упр. 222 (п), 223 (у).



72

Разряды наречий.

1

Урок «открытия нового знания».

Каковы смысловые группы (разряды) наречий.

Научиться дифференцировать наречия по их значению.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. Осознавать самого себя как движущую силу своего обучения.


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая

Работа в парах сильный-слабый, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий).

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения.

Стр. 95-97, п. 35, упр. 230 (п).



73-74

Степени сравнения наречий.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы основные степени сравнения наречий.

Научиться определять степени сравнения наречий, отличать их от степеней сравнения прилагательных.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. Осознавать самого себя как движущую силу своего обучения.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Работа в парах сильный-слабый, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение степеней сравнения наречий).

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, проверочный диктант.

Стр. 97-99, п. 36, упр. 237 (п), 236 (у).



75

Морфологический разбор наречия.

1

Урок рефлексии. Каков алгоритм проведения морфологического разбора наречий.


Научиться производить морфологический разбор наречий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант.

Стр. 100-101, п. 37, упр. 238 (п).



76-77

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.

2

Уроки общеметодической направленности. Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на О и Е.

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на О и Е.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила, формировать навыки учебного сотрудничества.


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Выборочный диктант, объяснительный диктант, трен. упр-я.


стр. 101-104, п. 38, упр. 244 (п);

2. упр. 247 (у), 245 (п).




78

Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи».

1

Урок общеметодической направленности. Каковы условия написания НЕ с различными частями речи.

Научиться применять правила написания НЕ с различными частями речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения здания.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).


ПК, проектор, презентация.

Тренинг, упражнения.

П. 38 (повторить), привести по 3 своих примера.



79-80

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

2

Уроки общеметодической направленности. Каковы условия написания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования отрицательных наречий.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, проверочный диктант.

Стр. 104-106, п. 39,

1. упр. 252,

2. 254 (п), 255 (у).



81-82

Н и НН в наречиях на –О и

Е.

2


Урок общеметодической направленности. Каковы условия написания Н и НН в суффиксах наречий на -О и -Е.

Научиться применять правило написания Н и НН в суффиксах наречий на –О и -Е.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.


Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, тренинг.

Стр. 106-107, п. 40, упр. 258 (п).



83

Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи».

1

Урок общеметодической направленности. Каковы условия написания Н и НН в разных частях речи.

Научиться применять правило написания Н и НН в суффиксах различных частей речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического материала.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа учебником, объяснительный диктант.


П. 40 (повторить), привести свои примеры



84

Описание действий.

1

Р/Р. Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм написания текста описания действия.

Научиться применять алгоритм описания действия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Формировать навыки учебного сотрудничества.

Формирование навыков индивидуальной и творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Написание текста сочинения-описания действий.

Стр. 264, упр. 264 (дописать сочинение).



85

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

Урок «открытия нового знания». Каковы условия написания О и Е после шипящих на конце наречий.

Научиться применять правило написания О и Е после шипящих на конце наречий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы).

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант.

Стр. 109-110, п. 42, упр. 267 (п).



86

Буквы О и А на конце наречий.

1

Урок «открытия» нового знания. Каковы условия написания букв О и А на конце наречий.

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.


Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

ПК, проектор, презентация.

Практикум, упражнения.

Стр. 110-112, п. 43, упр. 271 (п).



87

Изложение текста с описанием действия.

1

Р/Р. Урок «открытия» нового знания. Каков алгоритм написания текста изложения с описанием действия.

Научиться воспроизводить текст изложения с описанием действия.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста изложения с описанием действия.


Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Составление плана изложения, работа над текстом.

ПК, проектор, презентация.

Написание изложения с описанием действия.

Дописать изложение.



88-89

Дефис между частями слова в наречиях.

2

1.Урок «открытия» нового знания.

2.Урок общеметодической направленности. Каковы условия дефисного написания наречий.


Научиться применять правило написания наречий через дефис.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречия. Эффективно сотрудничать.


Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради.

Стр. 112-115, п. 44,

1.упр. 275 (п);

2. упр. 278 (п), 280 (у).




90-91

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Научиться применять правило написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий, использовать адекватные языковые средства.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста.

ПК, проектор, презентация.

Творческая работа. Трен. упр.

Стр. 116-117, п. 45, упр. 285 (п), 286 (у).




92

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Урок общеметодической направленности. Каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.


Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Коллективная работа по теме с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, выборочный диктант,

Стр. 117-118, п. 46, упр. 289 (п).




93-94

Повторение изученного о наречии.

2

Урок рефлексии. Что я знаю о наречии, каковы его грамматические признаки, орфограммы при написании наречий.

Научиться применять полученные знания на практике.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования


Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной деятельности.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста.

ПК, проектор, презентация.

Проверочный диктант, инд работа по карточкам

Стр. 119-120, к/вопросы и задания, упр. 295 (п), 297 (у).



95

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

по теме «Наречие».


1

К/р Урок развивающего контроля. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.


Индивидуальная

Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П. 34-46 (повторить).



96

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.


1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.



Работа над ошибками, рецензирование публичных выступлений.

П. 34-46 (повторить), упр. 296 (п).





УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ (1 час).

97

Отзыв. Учебный доклад.

1

Р/Р. Урок «открытия» нового знания. Каковы композиционно-языковые признаки текстов отзыва, учебного доклада.


Как научиться определять признаки текста учебно-научного стиля, конструировать текст о прочитанной книге, составлять текст учебного доклада.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля, составления текста отзыва о прочитанном.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, индивидуальной и коллективной деятельности.


Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, конструирование текста учебно-научного стиля.


Написание отзыва, докладов на определённые темы.

Стр. 121-126, п. 47-48, упр. 312 (у), 313 (п).




КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)

98-99

Категория состояния как часть речи.

2

1.Урок «открытия» нового знания. Каковы грамматические признаки слов категории состояния.

Научиться определять слова категории состояния по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи, индивидуальной и коллективной деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Индивидуальная работа с дидактическим материалом

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, трен. упр-я.


Стр. 127-131, п. 49, упр. 317 (п).




100-103

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.

3

Урок общеметодической направленности. каков алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.


Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи, мотивации к самосовершенствованию.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя.


ПК, проектор, презентация.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Стр. 127-134, п. 49-50, упр. 319, 321 (п).




104

Сжатое изложение (упр. 281).

1

Р/Р. Урок развивающего контроля. Каковы композиционно-языковые признаки сжатого изложения.

Научиться писать сжатое изложение, знать алгоритм сжатия (компрессии) текста.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.


Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Работа с учебником (конспектирование статьи).

ПК, проектор, презентация.

Выборочный диктант, тренинг.

Стр. 132, упр. 322 (у).





СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (40 часов)


ПРЕДЛОГ (14 часов)

105

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

Урок «открытия» нового знания. Каковы морфологические признаки предлога.

Научиться отличать предлог от других частей речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.


Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Групповая проектная работа (анализ текста).

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, тест.

Стр. 134-137, п. 51-52, упр. 328 (п).




106-107

Употребление предлогов.

2

Урок «открытия» нового знания. Каковы условия употребления предлогов в речи.

Научиться применять правило написания предлогов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Индивидуальная

Фронтальная

Коллективная

Работа с учебником, конспектирование статьи по памятке, групповая работа (составление алгоритма).



Проверочный диктант, тест по теме.

Стр. 137-138, п. 53, упр. 334 (п).




108-109

Непроизводные и производные предлоги.

2

1.Урок «открытия» нового знания.

2. Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

Научиться отличать производные от непроизводных предлогов, от других частей речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов. Эффективно сотрудничать.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.


Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста, памятки для различения производных и непроизводных предлогов.


тест, трен. упр.

Практ. задания тренир. и проверочного характера.

Стр. 139-141, п. 54,

1.упр. 338 (п);

2. упр. 340, 342 (п).




110-112

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.

3

Урок общеметодической направленности. Каковы морфологические признаки простых и составных предлогов.


Научиться различать простые и составные предлоги, применять алгоритм морфологического разбора предлогов.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Эффективно сотрудничать.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Работа по составлению, конструированию словосочетаний с предлогами


ПК, проектор, презентация.

Упражнения, тренинг.

Стр. 141-142, п. 55, упр. 345 (п).




113

Подробное изложение.

1

Р/Р. Урок развивающего контроля. Каков алгоритм написания подробного изложения.

Научиться определять композиционно-языковые особенности текста подробного изложения.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.


Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

Фронтальная

Групповая


Написание изложения с последующим редактированием текста.


Подробное изложение

Стр.



114-115

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2

1.Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов.


Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Эффективно сотрудничать.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового, навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

Фронтальная


Групповая


Индивидуальная

Работа с орфограммами с последующей самопроверкой.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, проверочный диктант.

Стр. 144-146, п. 57, 1.упр. 351 (п);

2. 352 (п).




116-117

Повторительно- обобщающий урок по теме «Предлог».

2

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться применять полученные знания на практике.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога как части речи.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа с текстами, учебником.

П. 52-57 (повторить), упр. 350 (п), составить таблицу.



118

Контрольный тест № 2 по теме «Предлог».

Анализ контрольного теста и работа над ошибками.

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.


Научиться применять изученные правила в ходе написания теста. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самоанализа и самоконтроля.


Написание теста. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.



Написание к/теста. Работа над ошибками, рецензирование публичных выступлений.


П. 52-57 (повторить), упр. 352 (у).




СОЮЗ (12 часов)

119-120

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

2

Урок «открытия нового знания». как научиться определять союзы по их грамматическим признакам. Как отличать простые и составные союзы.

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов. Эффективно сотрудничать.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, мотивации к творческой деятельности.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Лабораторная работа (анализ художественного текста), коллективная (групповая, проектная) работа.

ПК, проектор, презентация.

Выборочный диктант, упражнения, работа с текстами, учебником.

Стр. 146-149, п. 58-59, упр. 354, 360 (п).




121-122

Союзы сочинительные и подчинительные.

2

Урок «открытия нового знания». каковы грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов.

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа союзов, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция).


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант.

Стр. 149-150, п. 60, упр. 362 (п).





123-124

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

2

1.Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Как научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Эффективно сотрудничать.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Индивидуальная

Лабораторная работа в парах сильный-слабый, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, конструирование предложений с союзами).

ПК, проектор, презентация

Практ. задания тренир. и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.)


Стр. 151-152, п. 61, 1.упр. 365 (п);

2. упр. 366 (п).




125

Проверочная работа № 3 (тест) по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении».


1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.


Научиться применять в практической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять на практике знания.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, навыков практико-теоретического обобщения.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Контроль и самоконтроль изученных понятий.



Выполнение заданий теста.

П. 58-61 (повторить).



126

Сочинение-репортаж «Я сижу на берегу…»

(упр. 376).

1

Р/Р. Урок развивающего контроля. Каковы композиционно-языковые признаки репортажа.

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Работа в группах (составление плана текста, определение признаков текста репортажа).

ПК, проектор, презентация.

Написание сочинения на заданную тему.

Дописать сочинение.



127

Сочинительные союзы.

1

Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки сочинительных союзов.

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков творческого конструирования по алгоритму.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Упражнения, объяснительный диктант, задания в печатной тетради.

ПК, проектор, презентация.

Творческий диктант, словарная работа.

Стр. 152-155, п. 62, упр. 374 (п), 375 (у).




128-129

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

2

1.Урок «открытия нового знания».

2.Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки подчинительных союзов, алгоритм проведения морфологического разбора союза.


Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении, применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. Эффективно сотрудничать.

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника. Упражнения, работа с текстами.

ПК, проектор, презентация.

объяснительный диктант. Практ. задания тренир. и проверочного характера.

Стр. 155-158, п. 63-64, 1. упр. 379;

2. упр. 382 (п).



130-131

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

2

1.Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Каковы условия слитного и раздельного написания союзов также, чтобы, тоже.


Научиться применять правило слитного и раздельного написания союзов также, чтобы, тоже.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательных. Упражнения, работа с текстами, учебником.

ПК, проектор, презентация.

объяснительный диктант, задания в печатной тетради.

Стр. 159-161, п. 65,

1.упр. 391 (п);

2. упр. 392 (п).



132-133

Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест № 4.


2

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Определение композиционных и языковых признаков текста.


Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста.

П. 58-65, упр. 396 (п).




ЧАСТИЦА (15 часов).

134

Частица как часть речи.

1

Урок общеметодической направленности. каковы грамматические признаки частицы.

Научиться отличать частицу от других частей речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц. Эффективно сотрудничать.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнение заданий, упражнения, работа с текстами, учебником.

ПК, проектор, презентация.

Объяснительный диктант, выборочный диктант.


Стр. 164-165, п. 66, упр. 403 (п).




135-136

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

2

Урок «открытия нового знания». Каковы разряды частиц по значению.

Научиться различать частицы по их значению.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.


Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Конструирование по алгоритму выполнения задания.

ПК, проектор, презентация.

Упражнения, объяснительный диктант, тест.

Стр. 165-167, п. 67, упр. 407.




137-138

Смыслоразличительные частицы.

2

1. Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки смыслоразличительных частиц.


Научиться определять

смыслоразличительные частицы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, обобщения и систематизации теоретического материала.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Лабораторная работа в парах сильный-слабый, беседа, устная фронтальная работа по учебнику.

ПК, проектор, презентация.

Тренинг, упражнения, выборочный диктант.


Стр. 167-170, п. 68,

1.упр. 416 (п);

2. упр. 418 (п)





139-140

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы условия слитного и дефисного написания частиц, алгоритм морфологического разбора частиц.


Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Индивидуальная

Коллективная работа в парах, групповая работа, изучение материалов учебника.

Проверочный диктант, выборочный диктант.

Практ. задания тренир. и проверочного характера.

Стр. 170-173, п. 69-70, упр. 425, 428 (п).



141-142

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

2

1. Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ.


Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе структуры слова. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, практико-теоретического обобщения.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.


ПК, проектор, презентация

Практ. задания тренир. и проверочного характера.

Стр. 173-176, п. 71,

1.упр. 431 (п);

2. упр. 435, 436 (п).



143-144

Различение частицы и приставки НЕ-.

2

1.Урок «открытия нового знания».

2. Урок общеметодической направленности. Каков алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ.


Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.










Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио. работа с опорными записями.


ПК, проектор, презентация.

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания.

Стр. 176-179, п. 72,

1. упр. 438 (п);

2. упр. 433 (п)



145

Сочинение - рассказ по данному сюжету (упр. 446).

1

Р/Р. Урок развивающего контроля. Каковы композиционно-языковые признаки сочинения-рассказа по данному сюжету.


Научиться определять простые и составные числительные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Составление плана, работа над текстом сочинения.

ПК, проектор, презентация.

Написание сочинения на данную тему.

Стр. 179, упр. 446 (дописать сочинение).



146-147

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.

1

1. Урок «открытия нового знания». Каков алгоритм различения приставки НИ, частицы НИ, союза НИ…НИ.


Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ, союза НИ..НИ.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила. Формировать навыки учебного сотрудничества.

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы, устойчивой мотивации к обучению, анализа, конструирования, проектной работы.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Структурный анализ слова по составленному алгоритму, работа с учебником, упражнения.

ПК, проектор, презентация.

Распределительный диктант.

Стр. 179-180, п. 73, упр. 450 (п).





148-149

Повторение изученного материала о частицах.

2

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться применять полученные знания на практике.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации и обобщения материала.

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Работа в парах, в группах. Составление таблицы.

ПК, проектор, презентация.

Творческие задания, проверочный диктант.

Стр. 180-182, к/вопросы, упр. 456 (п).



150-151

Подробное изложение с элементами сочинения.

2

Р/Р. Урок развивающего контроля. Каков алгоритм написания изложения с элементами сочинения.


Научиться писать сочинения с элементами рассуждения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.


Формирование познавательного интереса к изучению нового.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Конструирование текста по алгоритму выполнения задания.

ПК, проектор, презентация.

Составление плана, написание сочинения.

Дописать изложения с элементами сочинения.




152

Контрольный тест № 5 по теме «Служебные части речи». Анализ теста и работа над ошибками.

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.


Научиться применять полученные знания на практике.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальная

Групповая


Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника. Работа с

учебником,

упражнения.

ПК, проектор, презентация.

Выполнение заданий теста.

П. 51-73 (повторить).




МЕЖДОМЕТИЕ (2 часа)

153-154

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.

2

Урок общеметодической направленности. Каковы грамматические признаки междометий.

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний, контроля и самоконтроля.


Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Работа

с учебником,

упражнения, работа в парах сильный-слабый.

ПК, проектор, презентация.

выборочный

диктант.


Стр. 183-184, п. 74, упр. 460 (п).




155

Знаки препинания при междометиях.

1

Урок общеметодической направленности. Каковы условия постановки знаков препинания при междометиях.

Научиться применять правила постановки знаков препинания при междометиях.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.


Коллективная

Фронтальная

Групповая


Комплексное повторение, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

ПК, проектор, презентация.

Проверочный диктант.

Стр. 184-185, п. 75, упр. 464 (п).





ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (12 часов)

156

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Учебно-научная речь.

1

Урок рефлексии.

Как построить лингвистическое повествование.

Как научиться применить полученные знания в практической деятельности на уроке при объяснении орфограмм.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Определять цели и функции участников, планировать общие способы работы.


Формирование навыков обобщения и систематизации знаний, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника. Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг.

ПК, проектор, презентация.

Проверочная работа.

Стр. 186-189, п. 76-77, упр. 470 (п).




157

Фонетика и графика.

1

Урок рефлексии. Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке при объяснении орфограмм.


Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов, выполнения анализа текста. Эффективно сотрудничать.



Формирование навыков обобщения и систематизации знаний, развёрнутого анализа, устойчивой мотивации к конструированию аналитической деятельности.


Индивидуальная

Коллективная

Фронтальная

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Тестовые задания

Тестирование.

Стр. 189-190, п. 78, упр. 479, 480 (п).



158

Лексика и фразеология.

1

Урок рефлексии. Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке при анализе и составлении текста.


Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста.


Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению, мотивации к обучению, навыков анализа.

Фронтальная


Групповая

Индивидуальная

Групповая работа с дидактическим материалом.

ПК, проектор, презентация.

Проверочная работа по теме.

Стр. 191, п 79, упр. 484 (п).



159

Морфемика. Словообразование.

1

Урок рефлексии. Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Эффективно сотрудничать.

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению.

Фронтальная


Индивидуальная

Составление текстов выступлений.

ПК, проектор, презентация.

Проверочная работа по теме.

Стр. 192-193, п. 80, упр. 488.



160

Промежуточная аттестация в формате ОГЭ (тест).

1

К/р. Урок развивающего контроля. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки полученных знаний.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний, устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Фронтальная


Групповая

Индивидуальная

Работа с дидактическим материалом. Комплексное повторение по методическому материалу.



Рецензирование работ учащихся.

П. 76-80 (повторить).



161-162

Морфология.

2

Урок рефлексии. Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.


Формирование навыков обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная

Коллективная


Фронтальная

Комплексное повторение по методическому материалу.

ПК, проектор, презентация.

Проверочная работа по теме.

Стр. 193-196, п. 81,

1. упр. 491 (п);

2. упр. 494 (п).



163

Орфография.

1

Урок рефлексии. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческих заданий. Эффективно сотрудничать.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная Групповая

Индивидуальная.

Комплексное повторение по методическому материалу.


ПК, проектор, презентация.

Проверочная работа по теме.

Стр. 196-198, п. 82, упр. 503 (п).



164-165

Синтаксис. Пунктуация.

2

Уроки рефлексии. Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке при построении и анализе предложений.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческих заданий. Эффективно сотрудничать.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.


Фронтальная


Групповая


Индивидуальная

Комплексное повторение по методическому материалу.

ПК, проектор, презентация.

Творческие задания

Стр. 198-201, п. 83-84, упр. 509, 512.



166-170

Резервные уроки.

4



























Описание: Рейтинг@Mail.ru




































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-268994
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх