Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ФГОС)

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Углегорская средняя общеобразовательная школа

 

                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор: ___________ Н.Ю. Астафьева

 

 

 

 

 

 

Рабочие программы

 

по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО, технологии, физкультуре

для 3 класса

на 2015-2016 учебный год

 

 

 

 

Составитель программы:

учитель начальных классов

Лисеенкова Н.Н.

 

 

 

 

2015 г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Углегорская средняя общеобразовательная школа

 

                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор: ___________ Н.Ю. Астафьева

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по русскому языку

для 3 класса

на 2015-2016 учебный год

 

 

 

 

Составитель программы:

учитель начальных классов

Лисеенкова Н.Н.

 

 

 

 

2015 г.

 

1.     Пояснительная записка

   Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год)

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- планируемых результатов начального общего образования

- Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

- Образовательной программы начальной школы

- учебника В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс в 2-х частях, издательства «Просвещение», 2013 и «Рабочей тетради» к учебнику «Русский язык» 3 класс, в 2-х частях издательства «Просвещение», 2014.

    

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

       Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Обучающиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст в 55 –60слов, включающий изученные орфограммы за1-3класс

- писать изложение небольшого текста;

- списывать с печатного текста 5 - 6 предложений (55 – 60 слов), содержащего  изученные орфограммы;

- давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

- писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложение из заданных слов;

- различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- соотносить количество звуков и букв  в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

- различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

- уметь кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): определять род,число, падеж имён существительных; род, число, падеж имён прилагательных; время, число (род), глаголов;

- разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

- различать предложение и слово, предложение по интонации;

- выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

- устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

- находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

- различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

- пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

.

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

       

   Согласно базисному учебному плану  образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 3классе отводится 5 часов в неделю, всего 35 учебных недель. В связи с тем, что 22.02, 23.02, 7.03,8.03,2.05,3.05,7.05,8.05,9.05 являются праздничными днями запланировано 168 час. Уроки 154-155, 156-157, 159-160, 161-162, 163-164, 171-172, 173-174 объединены в 1 урок) 

 

 

№

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ

ЧАСЫ

1

Язык и речь

2

2

Текст, предложение, словосочетание.

16

3

Слово в языке и речи

19

4

                           Состав слова 

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

7

Повторение

17

 

 

 

 

Итого

175 часов

 

 

 

 

 

 

 

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

 

                                                                          Характеристика предметных результатов

Русский язык

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному

материалу;

– этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основании анализа

простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

 

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности,

предложенной в учебнике

и учебных пособиях;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников

на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

 

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

 

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве

межнационального общения;

– представления о своей

этнической принадлежности.

 

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности

и гордости за свою Родину

и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте

природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства

с материалом курса по русскому языку.

– внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса

к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению

моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится::

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух

последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

 

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый

контроль по результату под

руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

 

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

 

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

 

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

 

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации.

 

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Обучающийся научится:

 

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

 

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,

приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной

форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как

составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным формациям (критериям) при указании

количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или

класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

– проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

 

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала

в дополнительной литературе, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с информацией учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства,

в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения,

единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

 

 

Обучающийся получит возможность научиться:

 

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово - слова обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– строить небольшие сообщения в устной и письменной

форме;

– выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии

с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем

информации об изучаемом

языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества

групп;

– обобщать (выводить общее

для целого ряда единичных

объектов).

-  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

-  медиаресурсов;

-   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-  создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-   строить сообщения в устной и письменной форме;

-  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

– осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

 

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение

и позицию;

– формулировать собственное

мнение и позицию;

– договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

 

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

 

– строить монологическое

высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение

и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение

данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

 

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

 

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

– первичному умению оценивать правильность

(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных.

– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

– анализировать чужую устную речь при прослушивании

пластинок, магнитофонных

записей, дисков, речи учителя

и товарищей, при просмотре

видеофильмов;

– осознавать собственную

устную речь: с какой целью,

с кем и где происходит общение;

– понимать особенности диалогической формы речи;

– первичному умению выражать собственное мнение,

обосновывать его;

– первичному умению строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный

отчет о выполненной работе;

– определять тему текста,

подбирать заглавие; находить

части текста;

– восстанавливать деформированные тексты.

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

 

– оценивать правильность (уместность) выбора

языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки,

записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить части

(вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по его началу, по его концу.

– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

– находить средства связи

между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– определять последовательность частей текста;

– составлять тексты малых

форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и проч.

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный

тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,

услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты

с нарушенным порядком предложений, находить

в тексте смысловые пропуски;

– анализировать последовательность своих

действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения

учебной задачи: соотносить собственный текст

с исходным (для изложений) и с назначением, за_

дачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия

при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды

и способы связи);

– оформлять результаты исследовательской

работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь

и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

– определять качественную

характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

(см. «Словарь произношения»

в учебнике);

– использовать на письме раз_

делительные ь и ъ;

– использовать небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

– списывать текст с доски

и учебника, писать диктанты.

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

– первичным навыкам клавиатурного письма.

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

– использовать алфавит при

работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствовать навык

клавиатурного письма.

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико_графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

– проводить фонетико_графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

(звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям

и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

 

– опознавать в предложении,

в тексте слова однозначные и

многозначные, употребленные в

прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,

многозначность (без введения

понятий).

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– понимать смысл омонимов

(без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за

использованием в тексте);

– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользоваться словарями по

указанию учителя;

– пользоваться библиотечным

каталогом под руководством

учителя.

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы

слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова

и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

– различать словообразование

и формоизменение;

– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– различать приставку и предлог.

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические

группы слов (части речи): имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),

лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)

слова и служебные слова.

– устанавливать зависимость

форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

– находить грамматические

группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

– узнавать местоимения (личные), числительные.

– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического

разбора;

– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым

они относятся, союзы и, а, но, частицу не при

глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

– находить главные члены

предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из

слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения.

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании

и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать предложения по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– определять на практическом  уровне роль форм слов и

служебных слов для связи слов в предложении.

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным

в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– применять правила правописания:

_ раздельное написание слов;

_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

_  отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_  перенос слов;

_  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

_  знаки препинания (. ? !) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания:

_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

_ знаки препинания (. ? !) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

_  непроизносимые согласные;

_  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_  разделительные ъ и ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_   не с глаголами;

_  раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные  ошибки.

–  применять правила правописания:

_  раздельное написание слов;

_  сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении

под ударением;

_  сочетания чк_чн, чт, щн, рщ;

_  перенос слов;

_  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_  проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_  непроизносимые согласные;

_  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_  гласные и согласные в неизменяемых на письме

приставках;

_  разделительные ь и ъ;

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

_ безударные окончания имен прилагательных;

_  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

_  не с глаголами;

_  ь после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

_  ь в глаголах в сочетании -ться;

_  безударные личные окончания глаголов;

_  раздельное написание предлогов с другими словами;

_  знаки препинания в конце предложения: точка,

вопросительный и восклицательный знаки;

_ знаки препинания (запятая) в предложениях

с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

–  писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

5.     Содержание учебного предмета

         Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных, тестовых и контрольных работ.

В 1 полугодии: контрольных работ – 4 ч

                          тестовых работ – 3 ч

                          самостоятельных работ – 1 ч.

Во 2 полугодии: контрольных работ – 5 ч

                           практических работ – 4 ч

                           тестовых работ – 2 ч

                           самостоятельных работ – 1 ч.

 

6.     . Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

 

Литература для учащихся:

Основная:

  1. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2013.
  2. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная:

Пособия для учителя:

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.

2.      Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

3.  Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2011 год  1 часть с. 107 – 125,

4 .Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2013 год 

                                                                                        

   Пособия:

 

Набор таблиц «Словарные слова» Предложение (комплект таблиц) Прямая речь. ЭП

Предложение (комплект таблиц) Прямая речь

Набор таблиц «Словарные слова»

Интерактивная доска

Словарь омонимов

Фразеологический словарь

Картины « Осень»

 

 

 

 

Набор таблиц «Словарные слова»

                       Опорные таблицы по русскому языку 3 класс «Имя существительное»

Набор таблиц «Словарные слова»

Учебник, карточки с заданиями, комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»

Набор таблиц «Словарные слова»

Компьютер

  Интерактивная доска

Набор таблиц «Словарные слова»

Презентация «Падежи имен существительных»

Набор таблиц «Склонение по падежам»

                       

                       Набор таблиц «Склонение по падежам» Учебник, карточки с заданиями, комплект наглядных пособий

                      «Грамматические       разборы»

                      Набор таблиц «Склонение по падежам»

Репродукция картины В. А. Тропинина «Кружевница»

Учебник, карточки с заданиями, комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»

Проекты. Презентации.

 Опорные таблицы по русскому языку 3 класс

 «Имя прилагательное»

Опорные таблицы по русскому языку 3 класс

 «Имя существительное»

                        Опорные таблицы по русскому языку 3 класс «Местоимение»

                        Глагол (комплект таблиц)Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

.

                      Опорные таблицы по русскому языку 3 класс «Правописание предлогов и приставок.»

Опорные таблицы по русскому языку 3 класс «Парные согласные»

 

 

 

 

 

7.      Контрольно – измерительные материалы (прилагаются)

Контрольно-оценочная деятельность  во 2-4 классах

 

В целях замера обязательных предметных результатов обучения проводятся текущие, тематические, рубежные и итоговые контрольные работы.

 

Русский язык

класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 .ч.

4.ч.

1

Контрольное списывание

Контрольный диктант

 

-

-

-

-

-

-

1

1

2

Контрольное списывание

Контрольный диктант

Контрольный словарный диктант

 

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

3

Контрольное списывание

Контрольный диктант

Контрольный словарный диктант

Контрольное изложение

1

2

1

-

 

1

2

1

-

1

3

1

1

1

2

1

      1

4

 

 

 

Контрольное списывание

Контрольный диктант

Контрольный словарный диктант

Контрольное изложение

 

1

2

1

1

 

1

3

1

-

 

1

3

1

1

 

1

1

1

1

 

 

Объём диктанта и текста для списывания

классы

четверти

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

1 класс

-

-

-

15 слов

2 класс

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

3 класс

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

75-80 слов

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 

«5» - высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» -  средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» - ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные  нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» - низкий уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу,  нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Классификация ошибок и недочётов по русскому языку

Ошибки

Недочёты

-  нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

-  неправильное написание слов с непроверяемым написанием, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

-  наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

-  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий

-  употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

-    отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-    отсутствие «красной» строки;

-     неправильное написание одного слова (повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку)

-    незначительные нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.

 

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

  1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки  на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная. 
  2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.
  3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

 

Критерии оценок контрольных работ по русскому языку

 

Отметка

Диктант

(пройденный материал)

Словарный диктант

Списывание

Грамматическое задание

«5»

нет ошибок

без ошибок

за безукоризненно выполненную

без ошибок (или 1 ошибка или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы 1 дополнительное задание)

«4»

не более 2 ошибок

допущена 1 ошибка

1-2  исправления или 1 ошибка

1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в основном задании, но верно выполнено 1 доп. задание)

«3»

не более 5 ошибок

 

допущены 2 ошибки

2-3 ошибки

не менее половины задания (или полностью основное, но 3 ошибки или 1-2 недочета или верно выполнено 1 доп. задание)

«2»

если допущено 5 и более ошибок

за работу, в которой 3-5 ошибок

4 ошибки и более

менее половины задания

 

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и орфограммы. Списывание должно проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности.

Оценивание списывания:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;

«4» - работа, в которой допущены одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - работа, в которой допущены две-три ошибки;

«2» - работа, в которой допущены четыре ошибки и более.

 

Организация и проведение творческих работ

Периодичность проведения творческих работ обучающего характера (сочинения и изложения) – примерно один раз в 10 -12 дней.

 

Примерное количество творческих работ по русскому языку

классы

изложение

сочинение

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

1

2

2

1

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

2

4

2

3

3

3

2

2

2

2

 

Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде небольших устных рассказиков, но постепенно перерастает в серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения  должны быть разнообразными и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и по тематике, и по степени самостоятельности и творческого вклада.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи.

В первом классе проводятся уроки по развитию речи в устной форме (не менее 1 урока в 10 -12 дней).

 

Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений)

Оценка

Критерии

допускается…

«5»

 

 

 

-  за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);

-   богатство словаря;

-  правильное речевое оформление

-  не более 1 речевой неточности

 

 

 

«4»

 

 

 

-  правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей

 

-  не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста

 

«3»

 

 

 

 

-  допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение),

-  допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений,

-  беден словарь;

-  имеются речевые неточности

-  не более 5 недочётов в содержании и построении текста

 

 

«2»

-  работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение);

-  допущено много фактических неточностей;

-  нарушена последовательность изложения мыслей;

-  отсутствует связь между частями текста;

-  беден словарь

-  более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

 

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включаются словарные слова, определенные программой каждого класса и внесенные в орфографический словарик учебников. Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет самостоятельно.

Количество слов в словарном диктанте:

во 2 классе – 10 слов,

в 3 классе – 12 слов,

 в 4 классе – 15 слов.

 

Оценивание словарного диктанта:

«5» - ошибок нет;

«4» - одна ошибка;

«3» - две ошибки;

«2» - три – пять ошибок.

     

                                  Тематическое планирование по русскому языку 3 класс

(5 часов в неделю.35 учебных недель)

                                                                                                               №

п/п

Дата

Раздел, тема урока

Коли-чество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Методы оценки достижений обучающихся

Использование ИКТ и материально-техническое обеспечение

 

по плану

фак-тиче-ски

1

 

 

ЯЗЫК И РЕЧЬ

2

 

 

 

1

01.09

 

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

1

Работа в печатной тетради

Составление текста по рисунку.

Фронтальный опрос

 

2

02.09

 

Наша речь и наш язык

1

Устные сообщения. Нахождение выразительных средств языка.

Текущий опрос

Презентация по теме

ЭП3 кл.

 

 

 

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

    16

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

 

 

3

03.09

 

Текст как единица языка и речи. Что такое текст?

1

Определять тему и главную мысль текста

Комментированный словарный диктант, списывание.

Набор таблиц «Словарные слова»

4

04.09

 

Текст. Типы текстов.

1

Составление текста из деформированных предложений. Оценивать результаты выполненного задания.

Самостоятельная  работа

ЭП 3кл

5

07.09

 

Типы текстов. Составление текста на основе личных впечатлений.

1

Составление текста на основе личных впечатлений

Текущий опрос

ЭП 3кл.

6

08.09

 

Предложение. Обобщение знаний о предложении.

1

Отличать предложение от группы слов, анализировать текст

Упражнение с заданием

ЭП 3кл.

7

09.09

 

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

1

Наблюдать за значением предложений, находить в тексте, составлять предложения.

Списывание с заданием

 

8

10.09

 

Виды предложений по интонации.

 

1

Классифицировать предложения, обосновывать знаки препинания

Комментированная запись

ЭП 3кл.

 

9

11.09

 

Обобщение знаний о предложении. Что такое обращение?

1

Находить обращения в предложении, составлять рассказ по рисунку

Фронтальный опрос

ЭП 3кл.

 

10

14.09

 

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Распространять предложения, читать и составлять модели.

Запись под диктовку.

Работа со схемой

Интерактивная доска

11

15.09

 

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Работа с памяткой «Как разобрать предложение по членам»

Комментированный диктант с заданием

ЭП 3кл.

12

16.09

 

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Списывание с заданием

ЭП 3кл..

13

17.09

 

Диктант на остаточные знания.

1

Писать под диктовку, выполнять задания.

Диктант

 

14

18.09

 

Простое и сложное предложения.

1

Распознавание сложных  предложений.

Фронтальный опрос

ЭП 3кл.

 

15

21.09

 

Простое и сложное предложения.

1

Составлять сложное предложение из дух простых.

Текущий опрос

ЭП 3кл.

16

22.09

 

Словосочетание. Что такое словосочетание?

1

Находить словосочетания, устанавливать связь при помощи вопросов.

Упражнение с заданием

 

17

23.09

 

Из чего состоит словосочетание?

1

Находить словосочетания, устанавливать связь при помощи вопросов.

Текущий опрос

ЭП 3кл

18

24.09

 

Проверочная работа. По разделу « Текст. Предложение. Словосочетание»

1

 

Проверочная работа

ЭП 3кл.

 

 

 

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

    19

 

 

 

19

25.09

 

Как определить лексическое значение слова?

1

Находить в тексте незнакомые слова, находить их значение

Работа со схемой

 

20

28.09

 

 

 

Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи.

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Выборочный объяснительный диктант

ЭП 3кл.

21

29.09

 

Синонимы и антонимы.

1

Находить синонимы и антонимы, подбирать их

Работа в печатной тетради

 

22

30.09

 

Что такое омонимы?

1

Находить омонимы, работать со словарём.

Комментированная запись

ЭП 3кл.

23

01.10

 

Обучающее сочинение по материалам экскурсии в парк.

1

Письменно излагать мысли.

Сочинение

ЭП 3кл.

24

02.10

 

Работа над ошибками. Омонимы.

1

Анализ и исправление ошибок.

Коллективная работа

Набор таблиц «Словарные слова»

25

05.10

 

Чем словосочетание отличается от слова?

1

Различать слово и словосочетание

Запись слов по памяти

 

26

06.10

 

Что такое фразеологизмы?

1

Находить, объяснять значение, работать со словарём

Работа в печатной тетради

Фразеологический словарь

27

07.10

 

Изложение текста со свободной передачей содержания.

1

Письменно излагать содержание текста

Изложение

 

28

08.10

 

Работа над ошибками, допущенными в изложении Восстановление деформированной записи

предложений.

1

Анализировать и исправлять ошибки

Восстановление деформированной записи

предложений

 

29

09.10

 

Что такое части речи? Имена существительные.

1

Находить существительные

Работа с таблицей

Таблица Части речи

30

12.10

 

Части речи и их значение. Имена прилагательные.

1

Распознавание частей речи, приводить примеры

Работа в печатной тетради

Таблица Части речи

31

13.10

 

Глаголы

1

Распознавание частей речи, приводить примеры

Работа в печатной тетради

Таблица Части речи

32

14.10

 

Что такое имена числительные?

1

Распознавать числительные, приводить примеры

Работа с ребусами, составленными  на основе числительных

ЭП 3 кл.

33

15.10

 

Какие слова называются однокоренными?

1

Находить однокоренные слова, выделять корень

Коллективная работа

Интерактивная доска

ЭП 3кл.

34

16.10

 

Гласные звуки .

1

Различать звук и букву ,давать характеристику

Работа с таблицей

ЭП 3кл.Таблица «Гласные звуки и буквы»

35

19.10

 

Согласные звуки.

1

Различать звук и букву ,давать характеристику

Работа с таблицей

Интерактивная доска

36

20.10

 

Контрольный диктант по итогам 1 четверти

1

 

Диктант

 

37

21.10

 

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

1

Оценивать результаты, находить слова с разделительным мягким знаком

Индивидуальный контроль

.

 

 

 

       СОСТАВ СЛОВА

     16

 

 

 

38

22.10

 

Что такое корень слова?

1

Нахождение корня в слове, подбор однокоренных слов

 

Словарь однокоренных слов

39

23.10

 

 

Как найти в слове корень?

1

Отличать однокоренные слова от форм слова. Работа со страничкой для любознательных

Составление предложений и текста по данным словам

ЭП 3кл.

40

26.10

 

Формы слова. Что такое окончание?

1

Отличать однокоренные слова от форм слова.

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

41

27.10

 

Как найти в слове окончание?

1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове

Упражнение в подборе однокоренных глаголов-антонимов

 

42

 

28.10

 

 

Что такое приставка?

1

Формулировать определение приставки, выделять её в слове

Комментированный творческий диктант

 

43

29.10

 

Как найти в слове приставку?

1

Формулировать определение приставки, выделять её в слове

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

44

30.10

 

Значение приставок.

1

Образовывать слова с помощью приставок

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

45

2 чет.

9.11

 

Что такое суффикс?

1

Формулировать определение суффикса выделять его в слове

Запись под диктовку

ЭП 3кл.

46

10.11

 

Как найти в слове суффикс?

1

Формулировать определение суффикса выделять его в слове

Работа в печатной тетради

 

47

11.11

 

Значение суффикса.

1

Образовывать слова при помощи суффикса

Самостоятельная работа

ЭП 3кл.

48

12.11

 

Сочинение по картине.

1

Рассматривать, высказывать своё отношение, составлять текст

Подробное сочинение

 

49

13.11

 

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и самостоятельной работе. Что такое основа слова?  

1

Исправлять ошибки. Вычленение основы слова

Коллективная работа

ЭП 3кл.

50

16.11

 

Разбор слова по составу.

1

Разбор слова по составу Составление моделей

Работа с памяткой «Разбор слова по составу»

ЭП 3кл.

51

17.11

 

Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста.

1

Письменно излагать содержание текста

Подробное изложение

 

52

18.11

 

Диктант по тему «Состав слова»

1

Запись под диктовку, выполнение заданий

Диктант

 

53

19.11

 

Наши проекты «Семья слов»

 

1

Составлять «семью слов», участвовать в презентации проектов

Защита проектов

 

 

 

 

Правописание частей слова

    29

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

54

20.11

 

Правописание гласных и согласных в значимых частях слов.

1  

Определять наличие в слове изученных орфограмм, подбирать проверочные слова

Словарно-орфографическая минутка, звукобуквенный разбор

 

55

23.12

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Упражнение в правописании безударных гласных в корне, работа с орфографическим словарём

Упражнения с заданием

. ЭП 3кл.

56

24.11

 

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне

1

Объяснять написание безударной гласной, работа со страничкой для любознательных

Упражнения с заданием

 

57

25.11

 

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне

1

Объяснять написание безударной гласной, находить ошибки и исправлять их

Упражнения с заданием

 

58

26.11

 

Правило проверки написания слов с глухими и звонкими  согласными в корне.

1

 Находить орфограммы, приводить примеры

Предупредительно-объяснительный диктант.

 

59

27.11

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Объяснять написание слов, группировать слова по типу и месту орфограммы в слове

Упражнения с заданием

Интерактивная доска

60

30.11

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (продолжение)

1

Объяснять написание слов, группировать слова по типу и месту орфограммы в слове

Словарный диктант

Набор таблиц «Словарные слова»

Таблица. «Согласные звуки и буквы»

61

01.12

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

Приводить примеры, осуществлять контроль и взаимоконтроль

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

62

02.12

 

Обучающее изложение «Клесты»

1

Письменно излагать содержание текста

Изложение

 

63

03.12

 

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизносимыми  согласными, приводить примеры

Словарный объяснительный диктант

ЭП 3кл.

64

04.12

 

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизносимыми  согласными, осуществлять контроль при проверке письменной работы

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными

ЭП 3 кл.

65

07.12

 

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Приводить примеры, группировать по типу и месту орфограммы в слове

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными

 

66

08.12

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Объяснять написание слов с удвоенными согласными

Упражнения с заданием

ЭП 3 кл.

67

09.12

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Приводить примеры, группировать по типу и месту орфограммы в слове

Самостоятельная работа

 

68

10.12

 

Сочинение по картине «Снегурочка» .

1

Составление текста по опорным словам, контроль правильности записи текста

Сочинение

 

69

11.12

 

Проверочный диктант по теме «Проверяемые гласные и согласные в корне»

1

Писать под диктовку, контролировать правильность записи

Проверочный диктант

 

70

14.12

 

Правописание приставок и суффиксов

1

Находить орфограммы, осуществлять контроль

Работа с текстом

ЭП 3кл.

71

15.12

 

Правописание приставок и суффиксов

1

Находить орфограммы, осуществлять контроль

Работа с текстом

ЭП 3кл.

72

16.12

 

Правописание суффиксов –ек- и –ик- (общее представление). Составление предложений из деформированных слов и текста

1

Приводить примеры, формулировать правило правописания суффиксов ек и ик

Составление предложений

из деформированных слов и текста

ЭП 3кл.

73

17.12

 

Правописание суффиксов –ОК, -ОНЬК, -ЕНЬК.

1

Рассмотреть случаи правописания

Комментированный диктант с объяснением написания гласных и согласных в разных частях слова

 

74

18.12

 

Правописание  приставок и предлогов.

1

Отличать приставку от предлога

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

75

21.12

 

Правописание  приставок и предлогов.

 

Отличать приставку от предлога, группировать слова по типу и месту орфограммы в слове

Объяснительный диктант

 

76

 

22.12

 

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

Находить в тексте слова с разделительным ъ, выделять в них приставки

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

77

23.12

 

Диктант за 1 полугодие.

1

Писать под диктовку, выполнение заданий

Диктант

 

78

24.12

 

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

 

Исправлять ошибки, приводить примеры

Упражнения с заданием

 

79

25.12

 

 

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1

Приводить примеры, группировать по типу и месту орфограммы в слове

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

80

28.12

 

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1

Находить слова с разделительным  ъ и ь знаками, выделять приставки

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

81

3 чет 12.01

 

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1

Находить слова с разделительным и ъ и ь знаками, выделять приставки

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

82

13.01

 

Проект «Составляем орфографический словарь»

1

Наблюдать за строением и структурой словаря

Защита проектов

Орфографический словарь

 

 

 

 

 

ЧАСТИ РЕЧИ

76

 

 

 

83

14.01

 

Что такое части речи?

1

Определять слова различных частей речи, подбирать примеры

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

84

15.01

 

Что обозначает имя существительное.

1

Распознавать имена существительные

Упражнения с заданием

Таблица «Части речи»

85

18.01

 

Начальная форма имени существительного.

1

Находить имена существительные в начальной форме

Комментированный диктант

Таблица «Части речи»

86

19.01

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Выборочный диктант

 

87

20.01

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Списывание с заданием

 

88

21.01

 

Обучающее подробное изложение

повествовательного текста

1

Излагать содержание текста по самостоятельно составленному плану

Обучающее подробное изложение

 

89

22.01

 

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

Текущий опрос

 

90

25.01

 

Наши проекты «Тайна имени»

1

Наблюдать толкование значения имён, составлять связный текст

Защита проектов

Компьютер

91

26.01

 

Число имен существительных.

1

Определять число имен существительных

Упражнение в определении числа

 

92

27.01

 

Изменение имен существительных по числам.

1

Изменять форму числа существительных,

Упражнение в изменении формы числа

 

93

28.01

 

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Свободный диктант

1

Находить существительные, употребляемые в форме одного числа. Запись текста

Работа с текстом. Свободный диктант

Набор таблиц «Словарные слова»

94

29.01

 

Род имен существительных.

1

Определение рода имен существительных

Упражнение в определении рода имен существительных

ЭП 3кл.

95

01.02

 

Мягкий знак на конце имён  существительных после шипящих.

1

Писать существительные с шипящим на конце контролировать правильность записи

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

96

02.02

 

Мягкий знак на конце имён  существительных после шипящих.

1

Писать существительные с шипящим на конце контролировать правильность записи

Работа в печатной тетради

 

97

03.02

 

Обучающее изложение

1

Подробно письменно излагать содержание текста, составлять план по серии картин

Изложение

 

98

04.02

 

 Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

1

Писать по диктовку, проверять написанное

Проверочный диктант

 

99

05.02

 

Склонение имен существительных

1

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных»

Работа с таблицей

ЭП 3кл.

100

08.02

 

Падеж имен существительных

1

Запоминать названия падежей, изменять существительные по падежам

Работа с памяткой

ЭП 3кл.

101

09.02

 

Упражнения в определении падежей

1

Определение падежей

Работа с памяткой

ЭП 3кл.

102

10.02

 

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка »

1

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

Сочинение

 

103

11.02

 

Именительный падеж имен существительных

1

Распознавать именительный падеж по вопросу

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

104

12.02

 

Родительный падеж имен существительных

1

Распознавать  родительный падеж по вопросу и предлогу

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

105

15.02

 

Дательный падеж имен существительных

1

Распознавать  дательный падеж по вопросу и предлогу

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

106

16.02

 

Винительный падеж имен существительных

1

Распознавать  винительный падеж по вопросу и предлогу

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

107

17.02

 

Творительный падеж имен существительных

1

Распознавать  творительный падеж по вопросу и предлогу

Письмо по памяти

 

108

18.02

 

 

Предложный падеж имен существительных

1

Составлять предложения на заданную тему и определение падежа

имен существительных

Коллективная работа

ЭП 3кл.

109

19.02

 

 

Обучающее изложение

1

Подробно письменно излагать содержание текста, проверять письменную работу

Изложение

 

110

20.02

 

Все падежи

1

Составлять сообщение об изученных падежах, определять начальную форму имени существительного

Самостоятельная работа

 

111

24.02

 

Обобщение знаний о падежах имен существительных

1

Распознавать изученные признаки имени существительного, обосновывать правильность их применения

Списывание с заданием

Интерактивная доска

ЭП 3кл.

112

25.02

 

Подробное сочинение по картине «Конец зимы. Полдень»

1

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя),пользуясь опорными словами

Сочинение

 

113

26.02

 

Наши проекты «Зимняя страничка».

1

Подбирать слова, анализировать тексты

Подбор информации

 

114

29.02

 

Проверочный диктант с заданием для самостоятельной работы по теме «Падеж имён существительных»

1

Писать по диктовку, проверять написанное

Проверочный диктант

 

115

01.03

 

Значение и употребление мен прилагательных в речи

1

Распознавать имена прилагательные, определять лексическое значение

Работа с текстом

ЭП 3кл.

116

02.03

 

Значение и употребление мен прилагательных в речи

1

Употребление прилагательных в речи

Работа с текстом

ЭП 3кл.

117

03.03

 

Роль прилагательных в тексте

1

Работа в печатной тетради

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

118

04.03

 

Текст- описание

1

Составлять текст- описание о растении  научном стиле

Работа с текстом

 

119

09.03

 

 

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна Лебедь»

1

Написание отзыва, работа со страничкой для любознательных

Коллективная самостоятельная работа

 

120

10.03

 

 

Род имен прилагательных

1

Определять род имен прилагательных, изменять прилагательные по родам

 Списывание с заданием

 

121

11.03

 

Изменение имен прилагательных по родам

 

Образовывать словосочетания, правильно писать родовые окончания

Списывание с заданием

ЭП 3кл.

122

14.03

 

Изменение имен прилагательных по родам.

1

Соблюдать нормы правильного употребления в речи прилагательных

Упражнение в определении рода имен прилагательных

ЭП 3кл.

123

15.03

 

Число имен прилагательных

1

Определять число, изменять по числам

Текущий опрос

 

124

16.03

 

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» за 3 четверть

1

Писать по диктовку, проверять написанное

Диктант

 

125

17.03

 

Число имен прилагательных

1

Определять число, изменять по числам

Самостоятельная работа

 

126

18.03

 

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Анализировать таблицу, изменять по падежам

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

127

30.03

4 четв

 

 

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Анализировать таблицу, изменять по падежам

Работа с таблицей

 

128

31.03

 

Обобщение знаний об именах прилагательных.

1

Определять падеж, правильно произносить

Упражнения с заданием

 

129

01.04

 

Обобщение знаний об именах прилагательных.

1

Работа с памяткой «Порядок разбора прилагательного»

Упражнения с заданием

 

130

04.04

 

Составление описательного текста по картине «Девочка с персиками»

1

Составлять описательный текст по картине

Сочинение

 

131

05.04

 

Обобщение знаний об именах прилагательных.

1

Определять изученные грамматические признаки прилагательного

Упражнения с заданием

 

132

06.04

 

 Обобщение знаний о прилагательном.

1

Определять изученные грамматические признаки прилагательного

Упражнения с заданием

 

133

07.04

 

Личные местоимения (общее представление)

1

Распознавать личные местоимения

Работа с текстом

 

134

08.04

 

Изменение личных местоимений по родам.

1

Определять грамматические признаки местоимений

Упражнения с заданием

 

135

11.04

 

Личные местоимения третьего лица.

1

Определять грамматические признаки местоимений

Упражнения с заданием

 

136

12.04

 

Личные местоимения третьего лица.

1

Определять грамматические признаки местоимений

Проверочная работа

 

137

13.04

 

Подробное изложение повествовательного текста

1

Анализировать текст, письменно излагать содержание текста

Подробное изложение

 

138

14.04

 

Значение и употребление глаголов в речи

1

Распознавать глаголы, различать по вопросам

Составление нераспространенных предложений

 

139

15.04

 

Значение и употребление глаголов в речи

1

Распознавать глаголы, различать по вопросам, определять лексическое значение

Упражнения с заданием

 

140

18.04

 

Значение и употребление глаголов в речи

1

Распознавать глаголы, различать по вопросам, определять лексическое значение

Списывание с заданием

 

141

19.04

 

Глаголы в неопределенной форме.

1

Узнать неопределенную форму, образовывать от неё глаголы

Работа со словарем в учебнике

ЭП 3кл

142

20.04

 

Глаголы в неопределенной форме

1

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме

Работа с текстом

 

143

21.04

 

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

1

Упражнение в составлении предложений из деформированного текста

Упражнение в составлении предложений из деформированного текста

ЭП 3кл.

144

22.04

 

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

1

Распознавать число глаголов, изменять по числам

Работа по таблице

 

145

25.04

 

Времена глагола.

1

Распознавать временные формы глаголов

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

146

26.04

 

Времена глаголов. 2 лицо глаголов.

1

Распознавать временные формы глаголов, изменять глаголы по временам

Работа со словарем в учебнике

ЭП 3кл.

147

27.04

 

Изменение глаголов по временам

1

Образовывать от неопределённой формы временные формы глагола

Упражнение в составлении предложений из деформированного текста

ЭП 3кл.

148

28.04

 

 Изменение глаголов по временам

1

Распознавать формы глагола, изменять глаголы по временам

Упражнение в изменении глаголов по временам

ЭП 3кл.

149

29.04

 

Обучающее изложение

1

Анализировать текст, письменно излагать содержание текста

Изложение

 

150

04.05

 

Род глаголов в прошедшем времени

 

Определять род глаголов, писать родовые окончания

Упражнения с заданием

 

151

05.05

 

Род глаголов в прошедшем времени

1

Определять род глаголов, писать родовые окончания

Работа с орфоэпическим словарём

ЭП 3кл.

152

06.05

 

Правописание частицы не с глаголами

1

Раздельно писать частицу не с глаголами

Работа в печатной тетради

 

153

10.05

 

 

Правописание частицы не с глаголами

1

Раздельно писать частицу не с глаголами

Упражнение в правописании глаголов с частицей не

Таблица «Глагол»

154

11.05

 

Обобщение знаний.

1

Разбирать глагол как часть речи, определять грамматические признаки

Самостоятельная работа

ЭП 3кл.

155

11.05

 

Обобщение знаний.

1

Разбирать глагол как часть речи, определять грамматические признаки

Разбор глаголов

ЭП 3кл.

156

12.05

 

 

Обобщение знаний.

1

Разбирать глагол как часть речи, определять грамматические признаки

Разбор глаголов

Интерактивная доска

157

12.05

 

 

Обобщение знаний.

1

Разбирать глагол как часть речи, определять грамматические признаки

Проверочная работа

 

158

13.05

 

 

Рубежный контрольный диктант

 

Писать по диктовку, проверять написанное

Диктант

 

 

 

 

        ПОВТОРЕНИЕ

17

 

 

 

159

16.05

 

Работа над ошибками. Повторение. Части речи.

1

Находить изученные части речи, называть их признаки

Запись под диктовку

ЭП 3кл.

160

16.05

 

Повторение. Части речи

1

Находить изученные части речи, называть их признаки

Упражнения с заданием

 

161

17.05

 

Повторение. Слова с проверяемыми безударными гласными

1

Применять знания для выполнения заданий

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

162

17.05

 

Повторение. Слова с проверяемыми безударными гласными

1

Применять знания для выполнения заданий

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл.

163

18.05

 

Повторение. Слова с парными согласными

1

Применять знания для выполнения заданий

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл

164

18.05

 

Повторение. Слова с парными согласными

1

Применять знания для выполнения заданий

Работа в печатной тетради

ЭП 3кл

165

19.05

 

Повторение. Слова с непроверяемыми безударными гласными

1

Применять знания для выполнения заданий

Словарный диктант

Набор таблиц «Словарные слова»

166

20.05

 

Повторение. Имя существительное

1

Находить существительные в тексте по их отличительным признакам

Работа в печатной тетради

Таблица «Имя существительное»

167

23.05

 

Повторение. Имя прилагательное

1

Находить прилагательные в тексте по их отличительным признакам

Составление текста по опорным словам

 

168

24.05

 

Повторение. Местоимение

1

Находить местоимения в тексте по их отличительным признакам

Работа в печатной тетради

Таблица «Местоимение»

169

25.05

 

Повторение. Глагол

1

Находить глаголы в тексте по их отличительным признакам

Работа в печатной тетради

Таблица «Глагол»

170

26.05

 

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений

1

Выполнять разбор предложений

Разбор предложений

.

171

27.05

 

Повторение. Разбор слов по составу.

1

Выполнять разбор по составу

Разбор слов по составу

 

172

27.05

 

Повторение. Фонетический разбор.

1

Выполнять фонетический разбор.

Упражнения с заданием

 

173

30.05

 

Повторение. Морфологический разбор имён существительных и прилагательных.

1

Выполнять морфологический  разбор имен существительных и прилагательных

Упражнения с заданием

ЭП 3кл.

174

30.05

 

Повторение. Морфологический разбор глаголов

1

Выполнять морфологический  разбор  глаголов

Упражнения с заданием

Таблица «Глагол»

 

175

31.05

 

Игра «Язык родной, дружи со мной»

1

Применять знания для выполнения заданий

Викторина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей начального общего образования

№___ от ____________

Руководитель ШМО: ___________ Шевченко Н.М.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

______________ С.Н. Макаренко

«____» _______________ 2015 г.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ФГОС)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 234 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.12.2015 1060
    • DOCX 748.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Лисеенкова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Лисеенкова Наталья Николаевна
    Лисеенкова Наталья Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7405
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 481 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 5 624 человека

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 315 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 365 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 143 человека из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 221 человек

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 44 человека

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 400 человек из 69 регионов
  • Этот курс уже прошли 261 человек

Мини-курс

Реклама для роста бизнеса: эффективные стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 20 регионов