Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеиртышская СШ»

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № ____

от «___» ________ 2015 года

Руководитель МО _________.


«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

__________Калачина Т.А.

от « » _________ 2015 года



«Утверждаю»

Директор школы

________ Васильков А.В.

от « » _____2015 года


Рабочая программа

по русскому языку. ФГОС

5 класс

5 часов в неделю (всего 170 часов)

Преподаватель:

Поддубная А.В.,

учитель русского языка и литературы

1 категории









2015 - 2016 учебный год


Нижнеиртышское -2015 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова (Рабочая программа. – Москва: Просвещение, 2011 год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК Т.А. Ладыженской): Русский язык. 5кл.: В 2-х ч.: учеб. Для общеобразоват. организаций/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012.- 192 с. – ч. 1, 176 с. – ч. 2.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять правописание орфограмм, постановку пунктограмм, значение слов, доказывать, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной языковой картины мира, показано практическое применение лингвистических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к метапредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию метапредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.


Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

  • работ по развитию речи - 29;

  • контрольных – 20;

  • проектных работ - 1.

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

  • Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром лингвистики;

  • приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере языкознания;

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, воспитание культуры речи, интереса к русскому языку;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о русском языке

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.


Метапредметном:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

- умение работать с разными источниками: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках;

  • умение использовать орфограммы, пунктограммы, оформлять устные и письменные ответы, речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

- выделение существенных признаков изучаемых объектов (отличительных признаков изучаемых языковых явлений);

- классификация-определение принадлежности необходимых языковых явлений к тем или иным лингвистическим категориям;

  • объяснение роли языка в жизни людей;

  • различие языковых явлений, типов и видов речи;

  • сравнение языковых явлений, категорий;

  • овладение методами:анализ, наблюдение, сравнение и описание.

В Рабочей программе курса нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования:

  1. воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания;

  2. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

  3. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры обучающихся;

  4. совершенствование коммуникативных, речевых способностей.

В соответствии с требованиями Стандарта результаты освоения учащимися программы по русскому языку в 5 классе отражают достижения результатов:

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  11. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения:

  1. представление об основных функциях языка, о роли языка;

  2. усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, язык и речь, речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения, начальные представления о стилях, типы речи, текст, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  4. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского языка, нормами речевого этикета, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  5. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  6. проведение различных видов анализов слова, словосочетания и предложения.

Содержание программы

Раздел 1. Язык и общение (7 ч. + 1 ч.): Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Сказка по теме «Спор частей речи». Стили речи. Входной диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе». Анализ ошибок диктанта.

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. умение определять понятия;

  6. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. понятия «язык», «функции языка», «общение устное», «общение письменное», «стили речи»;

  2. особенности сказки как жанра.

Учащиеся должны уметь:

  1. характеризовать понятия «функции языка», «общение устное», «общение письменное», «стили речи»;

  2. различать устное и письменное общение;

  3. различать стили речи;

  4. создавать сказку.


Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 ч. + 3 ч.): Звуки и буквы. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». Анализ ошибок диктанта. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки. Раздельное написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте? Изложение по теме «Хитрый заяц». Части речи. Глагол. –Тся и –ться в глаголах. Тема текста. Сочинение по теме «Воскресная прогулка». Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Основная мысль текста. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по теме «Летние радости».

Личностные результаты обучения:

  1. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  3. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  4. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  5. формирование целостного мировоззрения;

  6. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  7. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. понятия «звук» и «буква»;

  2. понятие «транскрипция»;

  3. понятие «орфограмма», его признаки;

  4. признаки текста;

  5. морфологические признаки глагола.

Учащиеся должны уметь:

  1. различать произношения и правописания;

  2. выполнять транскрипцию слов;

  3. выполнять упражнения, опознавая различные виды орфограмм;

  4. применять правило написания безударных гласных в корне слова при выполнении упражнений;

  5. применять правило написания проверяемых согласных в корне слова при выполнении упражнений;

  6. применять правило написания непроизносимых согласных в корне слова при выполнении упражнений;

  7. применять правило написания букв и, у, а после шипящих при выполнении упражнений;

  8. применять правило написания разделительных ъ и ь знаков при выполнении упражнений;

  9. применять правило раздельного написания предлогов с другими словами при выполнении упражнений;

  10. писать изложение по тексту при помощи плана;

  11. распознавать самостоятельные части речи;

  12. применять правило написания –тся, -ться в глаголах при выполнении упражнений;

  13. применять правило о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы, выделять окончания глаголов в текстах упражнений;

  14. определять морфологические признаки имени существительного;

  15. определяют морфологические признаки имени прилагательного;

  16. определяют морфологические признаки местоимения;

  17. определяют способы выражения основной мысли текста;

  18. писать сочинение по теме.


Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28 ч. + 5 ч.): Синтаксис и пунктуация. Сжатое изложение по теме «Роль знаков препинания». Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Сжатое изложение по теме «Гордость – это хорошо или плохо?». Виды предложений по цели высказывания. Проверочный диктант по теме «Предложение». Анализ ошибок диктанта. Восклицательные предложения. Сочинение по теме «Интересная встреча». Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространённые и распространённые предложения. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения». Анализ ошибок диктанта. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения». Анализ ошибок контрольной работы. Предложения с однородными членами. Знаки препинания с однородными членами. Контрольный диктант по теме «Знаки препинания с однородными членами предложения». Анализ ошибок диктанта. Предложения с обращениями. Сочинение по теме «Письмо товарищу». Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Проверочный диктант по теме «Простые и сложные предложения». Анализ ошибок диктанта. Прямая речь. Диалог. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений». Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений». Анализ ошибок диктанта. Выборочное изложение по теме «Природа родного края».

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. основные понятия синтаксиса и пунктуации;

  2. черты сжатого изложения;

  3. виды предложений по цели высказывания;

  4. виды предложений по эмоциональной окраске;

  5. главные и второстепенные члены предложения;

  6. нераспространённые и распространённые предложения;

  7. виды второстепенных членов предложения;

  8. предложения с однородными членами;

  9. обращение;

  10. письма по цели и назначению;

  11. простые и сложные предложения;

  12. прямая речь и диалог.



Учащиеся должны уметь:

  1. писать сжатое изложение;

  2. распознавать словосочетания в составе предложения, выделять главное и зависимое слово в словосочетании;

  3. выполнять разборы словосочетаний;

  4. характеризовать понятие «предложение»;

  5. распознавать виды предложений по цели высказывания;

  6. распознавать виды предложений по эмоциональной окраске;

  7. писать сочинение по теме;

  8. опознавать главные и второстепенные члены предложения;

  9. определять признаки, способы выражения подлежащего;

  10. определять виды сказуемого и способы его выражения;

  11. распознавать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения;

  12. определять главные члены предложения;

  13. распознавать нераспространённые и распространённые предложения;

  14. распознавать виды второстепенных членов предложения;

  15. распознавать дополнение в предложениях, выделяя графически;

  16. распознавать определение в предложениях, выделяя графически;

  17. распознавать обстоятельство в предложениях, выделяя графически;

  18. характеризовать предложения с однородными членами, определяют, какие члены предложения являются однородными;

  19. определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами;

  20. выявлять обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

  21. обозначать опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами;

  22. применять правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями;

  23. различать письма по цели и назначению;

  24. писать письмо товарищу;

  25. выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения;

  26. различать простые и сложные предложения;

  27. составлять схемы простых и сложных предложений;

  28. выполнять синтаксический разбор сложного предложения;

  29. выделять в предложении прямую речь после слов автора и перед ним, объяснять постановку знаков препинания;

  30. различать предложения с прямой речью и диалог;

  31. оформлять диалог в письменной речи;

  32. писать выборочное изложение.

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (11 ч. + 3 ч.): Фонетика. Гласные и согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие. Повествование. Изложение по теме «Музыкальная шкатулка». Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Сочинение по теме «Описание моя любимая игрушка». Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография». Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография». Анализ ошибок работы. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Личностные результаты обучения:

  1. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  3. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  4. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  5. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  6. формирование целостного мировоззрения;

  7. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  8. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. основные понятия фонетики;

  2. гласные и согласные звуки;

  3. типы согласных звуков;

  4. повествование как функционально-смысловой тип речи;

  5. понятие «графика»;

  6. алфавит;

  7. структуру сочинения-описания;

  8. особенности сочинения по картине.

Учащиеся должны уметь:

  1. распознавать гласные звуки, различать ударные и безударные гласные звуки;

  2. распознавать согласные звуки, выделяют шипящие;

  3. распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях;

  4. распознавать твёрдые и мягкие согласные;

  5. писать изложение по повествованию;

  6. распознавать звонкие, глухие и сонорные согласные, их смыслоразличительную функцию;

  7. характеризовать согласные звуки;

  8. создавать сочинение, описывая предмет;

  9. опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове;

  10. выявлять двойную роль букв е, ё, ю, я;

  11. выполнять задания, связанные с орфоэпическими нормами;

  12. выполнять фонетический разбор слов;

  13. создавать сочинение по репродукции картины.


Раздел 5. Лексика. Культура речи (8 ч. + 2 ч.): Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». Антонимы. Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи». Анализ ошибок работы. Изложение по теме «Первый снег».

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.


Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  3. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки;

  5. смысловое чтение;

  6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  7. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  8. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. базовые понятия лексикологии;

  2. однозначные и многозначные слова;

  3. прямое и переносное значение слов;

  4. омонимы;

  5. синонимы;

  6. структуру сочинения по картине;

  7. антонимы.

Учащиеся должны уметь:

  1. характеризовать понятия лексикологии;

  2. пользоваться толковыми словарями, объяснять лексическое значение слов;

  3. различать однозначные и многозначные слова;

  4. различать прямое и переносное значение слов;

  5. опознавать омонимы;

  6. находить в толковом словаре примеры омонимов;

  7. опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов;

  8. создавать сочинение по картине, используя синонимы;

  9. опознавать антонимы;

  10. писать изложение.

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч. + 3 ч.): Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова и его корень. Рассуждение. Сочинение-рассуждение по теме «Мой любимый школьный предмет». Суффикс и приставка. Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника». Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне –лаг-/-лож-. Буквы а-о в корне –раст-/-рос-. Контрольный диктант по теме «Правописание приставок на з-с и чередующихся гласных в корне слова». Анализ ошибок диктанта. Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц. Повторение по теме «Морфемика. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  11. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. основные понятия морфемики;

  2. морфем как значимая единица языка;

  3. окончание как формообразующая морфема;

  4. корень как главная значимая часть слова;

  5. особенности рассуждения как типа речи;

  6. суффикс и приставку как словообразующие морфемы;

  7. понятие «чередование звуков»;

  8. правило написания гласных и согласных в приставках;

  9. правило написания букв з и с в приставках;

  10. правило написания букв а-о в корне –лаг-/-лож-;

  11. правило написания букв а-о в корне –раст-/-рос;

  12. правило написания букв ё-о после шипящих в корне слова;

  13. правило написания букв и-ы после ц.

Учащиеся должны уметь:

  1. определять форму слов;

  2. подбирать однокоренные слова;

  3. выделять в словах окончание;

  4. определять грамматические значения окончания;

  5. выделять основу слова;

  6. выделять корень слова;

  7. писать сочинение-рассуждение;

  8. писать выборочное изложение;

  9. определять случаи появления беглых гласных при чередовании;

  10. определять части слова, являющиеся вариантами морфем;

  11. выполнять морфемный разбор слова;

  12. применять правило написания гласных и согласных в приставках;

  13. применять правило написания букв з и с в приставках;

  14. применять правило написания букв а-о в корне –лаг-/-лож-;

  15. применять правило написания букв а-о в корне –раст-/-рос;

  16. применять правило написания букв ё-о после шипящих в корне слова;

  17. применять правило написания букв и-ы после ц;

  18. отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела;

  19. создавать сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Раздел 7. Морфология. Имя существительное (15 ч. + 5 ч.): Имя существительное как самостоятельная часть речи. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение по теме «Почему нужно беречь книгу?» Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Сжатое изложение по теме «Перо и чернильница». Контрольный диктант по теме «Род и число имени существительного». Анализ ошибок диктанта. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Изложение по теме «Берёзки». Множественное число имён существительных. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Проверочный диктант по теме «Правописание имён существительных». Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор имени существительного. Повторение по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье». Отзыв на устное сочинение-описание.

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  3. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  4. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  5. формирование целостного мировоззрения;

  6. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  7. развитие эстетического сознания.


Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. имя существительное как самостоятельную часть речи;

  2. доказательство как структурную часть рассуждения;

  3. имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

  4. род имён существительных;

  5. имена существительные, которые имеют форму только множественного числа;

  6. имена существительные, которые имеют форму только единственного числа;

  7. сжатое изложение;

  8. склонение имён существительных;

  9. падеж имён существительных;

  10. правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе;

  11. правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Учащиеся должны уметь:

  1. определять имя существительное как самостоятельную часть речи;

  2. характеризовать морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль;

  3. определять доказательство как структурную часть рассуждения;

  4. писать сочинение-рассуждение;

  5. распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

  6. определять род имён существительных;

  7. распознавать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа;

  8. распознавать имена существительные, которые имеют форму только единственного числа;

  9. писать сжатое изложение;

  10. определять тип склонения имён существительных;

  11. склонять имена существительные;

  12. определять падеж имён существительных;

  13. выделять падежные окончания имён существительных;

  14. применять правило при выполнении упражнений написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе;

  15. писать изложение;

  16. определять морфологические признаки множественного числа имён существительных;

  17. склонять имена существительные во множественном числе по падежам;

  18. применять при выполнении упражнений правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных;

  19. выполнять морфологический разбор имени существительного;

  20. отвечать на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела;

  21. писать сочинение по картине;

  22. писать отзыв на устное сочинение-описание товарища.

Раздел 8. Морфология. Имя прилагательное (6 ч. + 2 ч.): Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Сочинение-описание по теме «Моё любимое животное». Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Изложение по теме «Ю-ю».

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;

  2. правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных;

  3. сочинение – описание животного.

Учащиеся должны уметь:

  1. определять морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;

  2. применять практически правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных;

  3. писать сочинение – описание животного;

  4. распознавать полные и краткие формы имён прилагательных;

  5. выполнять морфологический разбор имён прилагательных;

  6. отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела;

  7. писать изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Раздел 9. Морфология. Глагол (21 ч. + 4 ч.): Глагол как самостоятельная часть речи. Не с глаголами. Рассказ на юмористическую тему. Неопределённая форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Виды глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Проверочный диктант по теме «Правописание глаголов». Анализ ошибок диктанта. Рассказ на тему «Как я однажды…». Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Сочинение-описание по теме «Нарушитель». Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён. Сочинение по теме «Спортивный репортаж». Повторение по теме «Морфология. Глагол. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Глагол. Орфография».

Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию;

  2. правило написания не с глаголами;

  3. неопределённую и личные формы глагола;

  4. правило правописании –тся и –ться в глаголах;

  5. глаголы совершенного и несовершенного вида;

  6. правило написания букв е-и в корнях глагола с чередованием;

  7. рассказ от первого лица;

  8. время глагола;

  9. спряжение глаголов;

  10. сочинение – репортаж.

Учащиеся должны уметь:

  1. определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию;

  2. применять практически правило написания не с глаголами;

  3. создавать рассказ на юмористическую тему;

  4. распознавать неопределённую и личные формы глагола;

  5. образовывать глаголы в неопределённой форме;

  6. применять практически правило о правописании –тся и –ться в глаголах;

  7. распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида;

  8. применять практически правило написания букв е-и в корнях глагола с чередованием;

  9. писать невыдуманный рассказ о себе;

  10. определять время глагола;

  11. обозначать способ образования глаголов прошедшего времени, выделять суффиксы в глаголах прошедшего времени;

  12. определять форму настоящего времени глагола;

  13. определять форму будущего времени глагола и способ её образования;

  14. определять тип спряжения глаголов;

  15. применять практически правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием;

  16. писать сочинение-описание.

  17. выполнять морфологический разбор глагола;

  18. применять практически иправило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа;

  19. употреблять в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени;

  20. писать сочинение – репортаж;

  21. отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Раздел 10. Повторение и систематизация изученного (7 ч. + 1 ч.): Анализ ошибок диктанта. Разделы науки о языке. Сочинение по теме «Однажды в детстве». Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь знаков. Знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Контрольная работа за курс 5 класса. Анализ ошибок работы.

Личностные результаты обучения:

  1. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  3. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  4. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  5. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  6. формирование целостного мировоззрения;

  7. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  8. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. знать основные разделы науки о языке, её единицы;

  2. структуру сочинения;

  3. орфограммы в приставках и в корнях слов;

  4. орфограммы в окончаниях слов;

  5. правила употребления букв ъ и ь знаков;

  6. систему правил употребления знаков препинания в предложении.

Учащиеся должны уметь:

  1. писать сочинение по теме;

  2. графически обозначают орфограммы;

  3. списывают тексты, расставляя знаки препинания;

  4. графически выделять части текста;

  5. выполнять контрольную работу за курс 5 класса;

  6. выполнять работу над ошибками.


Итоги года (2 ч.): Итоговый проект за курс 5 класса. Итоги года.


Личностные результаты обучения:

  1. воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  4. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

  5. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

  7. формирование целостного мировоззрения;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки;

  6. смысловое чтение;

  7. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  11. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  1. особенности проекта.

Учащиеся должны уметь:

1) готовить и представлять проект;

  1. подводить итоги курса.






Учебно-тематический план 5 класс


п/п


Наименование разделов




Всего часов

В том числе на

В том числе на

В том числе на

Работ по развитию речи

Контрольных работ

Итоговых проектов


1




Раздел 1. Язык и общение



8



1



1



-

2

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем




22



3



2



-

3

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи





33




5




6





-

4

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


14

3

1

-

5

Раздел 5. Лексика. Культура речи

10


2

1

-

6

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи




20




3




2



-

7

Раздел 7. Морфология. Имя существительное

20



5



3



-

8

Раздел 8. Морфология. Имя прилагательное


8


2


1


-

9

Раздел 9. Морфология. Глагол

25


4


2


-

10

Раздел 10. Повторение и систематизация изученного

8


1


1


-

11

Раздел 11.

2


-


-


1


Итого

170

29

20

1









Содержание деятельности

п/п

Наименование изучаемого раздела

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

1

Раздел 1. Язык и общение



Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Сказка по теме «Спор частей речи». Стили речи. Входной диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе». Анализ ошибок диктанта.


  1. Определяют основные понятия раздела.

  2. Осознают роль речевой культуры, общения в жизни человека.

  3. Читают и анализируют текст.

  4. Узнают основные особенности устной и письменной речи.

  5. Анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

  6. Овладевают приёмами работы с книгой.

  7. Знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

  8. Овладевают эффективными приёмами и правилами слушания устной монологической и диалогической речи.

  9. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.

  10. Выявляют особенности стилей речи.

  11. Пишут входной диктант.

  12. Выполняют работу над ошибками.


2

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». Анализ ошибок диктанта. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки. Раздельное написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте? Изложение по теме «Хитрый заяц». Части речи. Глагол. –Тся и –ться в глаголах. Тема текста. Сочинение по теме «Воскресная прогулка». Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Основная мысль текста. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по теме «Летние радости».


  1. Определяют понятия «звук» и «буква», осознают соотношение произношения и правописания.

  2. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении.

  3. Знакомятся с понятием «орфограмма», его признаками.

  4. Письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.

  5. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова.

  6. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова.

  7. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

  8. Практически отрабатывают перечисленные правила.

  9. Пишут проверочный диктант.

  10. Выполняют работу над ошибками.

  11. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.

  12. Анализируют правило написания разделительных ъ и ь знаков.

  13. Анализируют правило раздельного написания предлогов с другими словами.

  14. Практически отрабатывают перечисленные правила.

  15. Определяют признаки текста.

  16. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

  17. Распознают самостоятельные части речи.

  18. Определяют морфологические признаки глагола.

  19. Активизируют правило написания –тся, -ться в глаголах.

  20. Анализируют темы сочинений.

  21. Пишут сочинение по теме.

  22. Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

  23. Определять морфологические признаки имени существительного.

  24. Определяют морфологические признаки имени прилагательного.

  25. Определяют морфологические признаки местоимения.

  26. Определяют способы выражения основной мысли текста.

  27. Пишут диктант.

  28. Выполняют работу над ошибками.

  29. Пишут сочинение по теме.

3

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис и пунктуация. Сжатое изложение по теме «Роль знаков препинания». Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Сжатое изложение по теме «Гордость – это хорошо или плохо?». Виды предложений по цели высказывания. Проверочный диктант по теме «Предложение». Анализ ошибок диктанта. Восклицательные предложения. Сочинение по теме «Интересная встреча». Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространённые и распространённые предложения. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения». Анализ ошибок диктанта. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения». Анализ ошибок контрольной работы. Предложения с однородными членами. Знаки препинания с однородными членами. Контрольный диктант по теме «Знаки препинания с однородными членами предложения». Анализ ошибок диктанта. Предложения с обращениями. Сочинение по теме «Письмо товарищу». Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Проверочный диктант по теме «Простые и сложные предложения». Анализ ошибок диктанта. Прямая речь. Диалог. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений». Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений». Анализ ошибок диктанта. Выборочное изложение по теме «Природа родного края».


  1. Овладевают основными понятиями синтаксиса.

  2. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.

  3. Выявляют черты сжатого изложения.

  4. Пишут сжатое изложение.

  5. Распознают словосочетания в составе предложения, выделяют главное и зависимое слово в словосочетании.

  6. Выполняют разборы словосочетаний.

  7. Характеризуют понятие «предложение».

  8. Пишут сжатое изложение.

  9. Распознают виды предложений по цели высказывания.

  10. Пишут проверочный диктант.

  11. Выполняют работу над ошибками.

  12. Распознают виды предложений по эмоциональной окраске.

  13. Пишут сочинение по теме.

  14. Опознают главные и второстепенные члены предложения.

  15. Определяют признаки, способы выражения подлежащего.

  16. Определяют виды сказуемого и способы его выражения.

  17. Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения.

  18. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

  19. Распознают нераспространённые и распространённые предложения.

  20. Пишут контрольный диктант.

  21. Выполняют работу над ошибками.

  22. Распознают виды второстепенных членов предложения.

  23. Распознают дополнение в предложениях, выделяя графически.

  24. Распознают определение в предложениях, выделяя графически.

  25. Распознают обстоятельство в предложениях, выделяя графически.

  26. Пишут диктант.

  27. Выполняют работу над ошибками.

  28. Характеризуют предложения с однородными членами, определяют, какие члены предложения являются однородными.

  29. Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

  30. Выявляют обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

  31. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами.

  32. Пишут диктант.

  33. Выполняют работу над ошибками.

  34. Осознают основные функции обращения, определяют правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

  35. Различают письма по цели и назначению, пишут письмо товарищу.

  36. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

  37. Различают простые и сложные предложения.

  38. Составляют схемы простых и сложных предложений.

  39. Пишут диктант.

  40. Выполняют работу над ошибками.

  41. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения.

  42. Пишут диктант.

  43. Выполняют работу над ошибками.

  44. Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ним, объясняют постановку знаков препинания.

  45. Различают предложения с прямой речью и диалог.

  46. Оформляют диалог в письменной речи.

  47. Отвечают на контрольные вопросы, работают с заданиями по теме раздела.

  48. Пишут диктант.

  49. Выполняют работу над ошибками.

  50. Пишут выборочное изложение.

4

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика. Гласные и согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие. Повествование. Изложение по теме «Музыкальная шкатулка». Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Сочинение по теме «Описание моя любимая игрушка». Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография». Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография». Анализ ошибок работы. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».


  1. Овладевают основными понятиями фонетики.

  2. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные звуки.

  3. Распознают согласные звуки, выделяют шипящие.

  4. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях.

  5. Распознают твёрдые и мягкие согласные.

  6. Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи, пишут изложение по повествованию.

  7. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, их смыслоразличительную функцию.

  8. Характеризуют согласные звуки.

  9. Осваивают понятие «графика».

  10. Активизируют знание алфавита.

  11. Пишут сочинение, описывая предмет.

  12. Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове.

  13. Выявляют двойную роль букв е, ё, ю, я.

  14. Выполняют задания, связанные с орфоэпическими нормами.

  15. Выполняют фонетический разбор слов.

  16. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

  17. Пишут контрольную работу.

  18. Выполняют работу над ошибками.

  19. Пишут сочинение по картине.


5

Раздел 5. Лексика. Культура речи


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». Антонимы. Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи». Анализ ошибок работы. Изложение по теме «Первый снег».


  1. Овладевают базовыми понятиями лексикологии.

  2. Пользуются толковыми словарями, объясняют лексическое значение слов.

  3. Различают однозначные и многозначные слова.

  4. Различают прямое и переносное значение слов.

  5. Работают с толковым словарём.

  6. Опознают омонимы, находят в толковом словаре примеры омонимов.

  7. Опознают синонимы, устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

  8. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

  9. Опознают антонимы.

  10. Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела.

  11. Пишут контрольную работу.

  12. Выполняют работу над ошибками.

  13. Пишут изложение.

6

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи


Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова и его корень. Рассуждение. Сочинение-рассуждение по теме «Мой любимый школьный предмет». Суффикс и приставка. Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника». Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне –лаг-/-лож-. Буквы а-о в корне –раст-/-рос. Контрольный диктант по теме «Правописание приставок на з-с и чередующихся гласных в корне слова». Анализ ошибок диктанта. Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц. Повторение по теме «Морфемика. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».


  1. Овладевают основными понятиями морфемики.

  2. Осознают морфему как значимую единицу языка.

  3. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.

  4. Опознают окончание как формообразующую морфему.

  5. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения.

  6. Выделяют основу слова.

  7. Опознают корень как главную значимую часть слова, выделяют корень слова.

  8. Выделяют рассуждение как тип речи, пишут сочинение-рассуждение.

  9. Опознают суффикс и приставку как словообразующие морфемы.

  10. Пишут выборочное изложение.

  11. Получают представление о чередовании звуков.

  12. Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.

  13. Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.

  14. Выполняют морфемный разбор слова.

  15. Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.

  16. Усваивают правило написания букв з и с в приставках.

  17. Усваивают правило написания букв а-о в корне –лаг-/-лож-.

  18. Усваивают правило написания букв а-о в корне –раст-/-рос.

  19. Практически отрабатывают перечисленные правила.

  20. Пишут диктант.

  21. Выполняют работу над ошибками.

  22. Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне слова.

  23. Усваивают правило написания букв и-ы после ц.

  24. Практически отрабатывают правила.

  25. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

  26. Пишут диктант.

  27. Выполняют работу над ошибками.

  28. Пишут сочинение по картине.

7

Раздел 7. Морфология. Имя существительное


Имя существительное как самостоятельная часть речи. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение по теме «Почему нужно беречь книгу?» Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Сжатое изложение по теме «Перо и чернильница». Контрольный диктант по теме «Род и число имени существительного». Анализ ошибок диктанта. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Изложение по теме «Берёзки». Множественное число имён существительных. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Проверочный диктант по теме «Правописание имён существительных». Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор имени существительного. Повторение по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье». Отзыв на устное сочинение-описание.

  1. Определяют основные понятия раздела.

  2. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

  3. Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

  4. Пишут сочинение-рассуждение.

  5. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

  6. Определяют род имён существительных.

  7. Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

  8. Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

  9. Пишут сжатое изложение.

  10. Пишут диктант.

  11. Выполняют работу над ошибками.

  12. Определяют тип склонения имён существительных.

  13. Склоняют имена существительные.

  14. Определяют падеж имён существительных.

  15. Выделяют падежные окончания имён существительных.

  16. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

  17. Пишут изложение.

  18. Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

  19. Склоняют имена существительные во множественном числе..

  20. Усваивают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

  21. Применяют правило при выполнении упражнений.

  22. Пишут диктант.

  23. Выполняют работу над ошибками.

  24. Выполняют морфологический разбор имени существительного.

  25. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

  26. Пишут диктант.

  27. Выполняют работу над ошибками.

  28. Пишут сочинение по картине.

  29. Пишут отзыв на устное сочинение-описание товарища.

8

Раздел 8. Морфология. Имя прилагательное

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Сочинение-описание по теме «Моё любимое животное». Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография». Анализ ошибок диктанта. Изложение по теме «Ю-ю».


  1. Определяют основные понятия раздела.

  2. Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

  3. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

  4. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

  5. Пишут сочинение – описание животного.

  6. Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

  7. Выполняют морфологический разбор имён прилагательных.

  8. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

  9. Пишут диктант.

  10. Выполняют работу над ошибками.

  11. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

9

Раздел 9. Морфология. Глагол


Глагол как самостоятельная часть речи. Не с глаголами. Рассказ на юмористическую тему. Неопределённая форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Виды глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Проверочный диктант по теме «Правописание глаголов». Анализ ошибок диктанта. Рассказ на тему «Как я однажды…». Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Сочинение-описание по теме «Нарушитель». Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён. Сочинение по теме «Спортивный репортаж». Повторение по теме «Морфология. Глагол. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфология. Глагол. Орфография».


  1. определяют основные понятия раздела.

  2. Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

  3. Усваивают правило написания не с глаголами, выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

  4. Работают с иллюстрацией, пишут рассказ на юмористическую тему.

  5. Распознают неопределённую и личные формы глагола, образуют глаголы в неопределённой форме.

  6. Актуализируют знания о правописании –тся и –ться в глаголах, выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

  7. Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

  8. Усваивают правило написания букв е-и в корнях глагола с чередованием, выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

  9. Пишут диктант.

  10. Выполняют работу над ошибками.

  11. Знакомятся с рассказом от первого лица, пишут невыдуманный рассказ о себе.

  12. Определяют время глагола.

  13. Обозначают способ образования глаголов прошедшего времени, выделяют суффиксы в глаголах прошедшего времени.

  14. Определяют форму настоящего времени глагола.

  15. Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

  16. Определяют тип спряжения глаголов.

  17. Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

  18. Пишут сочинение-описание.

  19. Выполняют морфологический разбор глагола.

  20. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа, выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

  21. Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

  22. Пишут сочинение – репортаж.

  23. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

  24. Пишут диктант.





10

Раздел 10. Повторение и систематизация изученного

Анализ ошибок диктанта. Разделы науки о языке. Сочинение по теме «Однажды в детстве». Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь знаков. Знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Контрольная работа за курс 5 класса. Анализ ошибок работы.


  1. Выполняют работу над ошибками.

  2. Систематизируют знания о разделах науки о языке.

  3. Пишут сочинение.

  4. Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов.

  5. Графически обозначают орфограммы.

  6. Систематизируют орфограммы в окончаниях слов.

  7. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь знаков.

  8. Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении.

  9. Списывают тексты, расставляя знаки препинания.

  10. Графически выделяют части текста.

  11. Пишут контрольную работу за курс 5 класса.

  12. Выполняют работу над ошибками.



11

Раздел 11. Итоги года


Итоговый проект за курс 5 класса. Итоги года.

  1. Выявляют черты проекта.

  2. Готовят итоговый проект.

  3. Представляют проект.

  4. Подводят итоги года.









Примерное тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

К-во часов

Элемент содержания

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма)

Д/З

Примечание

1


Язык и человек.


1

Язык и человек.


Осознают роль речевой культуры, общения в жизни человека.

Читать и анализировать текст.


Комментировать функции русского языка в жизни.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 2, стр. 5


2


Общение устное и письменное.

1

Общение устное и письменное.

Выявлять основные особенности устной и письменной речи.

Анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.


Приводить примеры текстов устной и письменной речи.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 2, стр. 6, упр. 7, стр. 7, * упр. 8, стр. 7


3


Читаем учебник.

1

Читаем учебник.

Познакомится с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.


Усвоит приёмы работы с книгой.


Приводить примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 3, стр. 7-8, упр. 9, стр.7


4


Слушаем на уроке.

1

Слушаем на уроке.

Овладевать эффективными приёмами и правилами слушания устной монологической и диалогической речи.


Приводить примеры.

Текущий (письменное и устное упражнения)

Параграф 4, стр. 9, упр. 12, стр. 10


5


Сказка по теме «Спор частей речи».

1

Сказка по теме «Спор частей речи».

Работа по развитию речи № 1

Придумывать продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.


Придумывать свою сказку.

Тематический (работа по развитию речи – сказка).

Упр. 11, стр. 10


6


Стили речи.

1

Стили речи.

Выявлять особенности стилей речи.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 5, стр. 10-11, упр. 14, стр. 11 или упр. 17, стр. 12


7


Входной диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе».

1

Входной диктант № 1 по теме «Повторение изученного в начальной школе».


Писать входной диктант.


Самоанализ, самоконтроль.

Входной

(диктант)

Подготовка (теория).


8


Анализ ошибок диктанта.


1

Анализ ошибок диктанта.


Анализ ошибок диктанта.

Самоанализ, самоконтроль.

Текущий (письменное упражнение)

Работа над ошибками


9


Звуки и буквы.

1

Звуки и буквы.

Определять понятия «звук» и «буква», осознают соотношение произношения и правописания.

Знакомится с понятием транскрипции, отрабатывает его в упражнении.


Различать звук и букву.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 6, стр. 14, упр. 22 или упр. 23, стр. 15


10


Орфограмма.

1

Орфограмма.

Знакомится с понятием «орфограмма», его признаками, письменно выполнять упражнения, опознавая различные виды орфограмм.



Различать орфограмму и звук.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 7, стр. 16, упр. 28, стр. 17


11


Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Усваивает правило написания безударных гласных в корне слова, практически отрабатывает это правило.


Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 8, стр. 19, упр. 38 или упр. 39, стр. 23


12


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Усваивает правило написания проверяемых согласных в корне слова, практически отрабатывает это правило.


Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 9, стр. 23, упр. 42 (2, 4, 6), стр. 23, упр. 46 (устно), стр. 25


13


Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Усваивает правило написания непроизносимых согласных в корне слова, практически отрабатывает это правило.


Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 10, стр. 26, упр. 49, стр. 26


14


Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

Проверочный диктант № 2.

Контроль

Самооценка, самоконтроль

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


15


Анализ ошибок диктанта.

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Анализ ошибок диктанта.

Буквы и, у, а после шипящих.

Активизирует правило написания букв и, у, а после шипящих, практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 11, стр. 27, упр. 53, стр. 27


16


Разделительные ъ и ь знаки.

1

Разделительные ъ и ь знаки.

Активизирует и анализирует правило написания разделительных ъ и ь знаков,

практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 12, стр. 28, упр. 58, стр. 29


17


Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Активизирует и анализирует правило раздельного написания предлогов с другими словами, практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры слов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 13, стр. 29, упр. 64 (1 или 2), стр. 31


18


Что мы знаем о тексте?

1

Текст и его признаки.

Определять признаки текста.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 14, стр. 32, 69, стр. 34


19


Изложение по теме «Хитрый заяц».

1

Изложение, его план.

Работа по развитию речи № 2.

Пишет изложение по тексту при помощи плана.


Создавать синквейн.

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 70, стр. 34


20


Части речи.

1

Части речи.

Распознавать самостоятельные части речи.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 77, стр. 38


21


Глагол.

1

Глагол.

Определять морфологические признаки глагола.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 16, стр. 39, упр. 81, стр. 40


22


Тся и –ться в глаголах.

1

Тся и –ться в глаголах.

Активизирует правило написания –тся, -ться в глаголах, практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 17, стр. 41, упр. 85, стр. 42


23


Тема текста.

1

Тема текста.

Анализировать темы сочинений, смысловому чтению.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, подбор материалов по теме «Осенняя прогулка»


24


Сочинение по теме «Воскресная прогулка».

1

Сочинение, текст, признаки текста.

Работа по развитию речи № 3.

Писать сочинение по теме.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 87, стр. 43


25


Личные окончания глаголов.

1

Личные окончания глаголов.

Активизировать знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 19, стр. 43, упр. 89 (3, 5, 7, 9), стр. 44


26


Имя существительное.

1

Имя существительное.

Определять морфологические признаки имени существительного.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 20, стр. 47, упр. 98 (4-6), стр. 47 и упр. 100 (1-4), стр. 48


27


Имя прилагательное.

1

Имя прилагательное.

Определять морфологические признаки имени прилагательного.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 105, стр. 49


28


Местоимение.

1

Местоимение.

Определять морфологические признаки местоимения.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 113, стр. 52


29


Основная мысль текста.

1

Основная мысль текста.

Определять способы выражения основной мысли текста.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 117, стр. 53


30


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе».

1

Контрольный диктант № 3.

Контроль

Самооценка, самоконтроль

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


31


Анализ ошибок диктанта.

Сочинение по теме «Летние радости».

1

Анализ ошибок диктанта.

Сочинение, текст.

Работа по развитию речи № 4.

Писать сочинение по теме.

Писать сочинение по его структуре, чтение в «писательском кресле»

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 118, стр. 54


32


Синтаксис и пунктуация.


1

Синтаксис и пунктуация.


Овладевает основными понятиями синтаксиса и знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.



Смысловое чтение.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 123, стр. 59


33


Сжатое изложение по теме «Роль знаков препинания».

1

Сжатое изложение, его черты, текст.

Работа по развитию речи № 5.

Выявляет черты сжатого изложения.

Пишет сжатое изложение.


Выявить способы сжатия текста.

Тематический (работа по развитию речи – сжатое изложение)

Упр. 127, стр. 60


34


Словосочетание. Разбор словосочетания.

1

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Распознавать словосочетания в составе предложения, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Выполнять разборы словосочетаний.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 26, стр. 61, упр. Упр. 131 или упр. 132, стр. 63 или упр. 138, стр. 65


35


Предложение.

1

Предложение.

Характеризовать понятие «предложение».


Самооценка.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 28, стр. 67, упр. 143, стр. 68


36


Сжатое изложение по теме «Гордость – это хорошо или плохо?».

1

Сжатое изложение, его черты, текст.

Работа по развитию речи № 6.

Создавать сжатое изложение.


Способы сжатия текста.

Тематический (работа по развитию речи – сжатое изложение)

Упр. 144, стр. 69


37


Виды предложений по цели высказывания.

1

Виды предложений по цели высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 29, стр. 70, упр. 146, стр. 70


38


Проверочный диктант по теме «Предложение».

1

Проверочный диктант № 4.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


39


Анализ ошибок диктанта. Восклицательные предложения.

1

Анализ ошибок диктанта. Восклицательные предложения.

Распознавать виды предложений по эмоциональной окраске.

Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 30, стр. 73, упр. 155 или упр. 156, стр. 74


40


Сочинение по теме «Интересная встреча».

1

Сочинение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 7.

Создавать сочинение по теме.


Чтение в «писательском кресле».

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 157, стр. 74


41


Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Опознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять признаки, способы выражения подлежащего.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 31, стр. 75, параграф 32, стр. 76, упр. 161, стр. 76


42


Сказуемое.

1

Сказуемое.

Определять виды сказуемого и способы его выражения.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 33, стр. 77, упр. 165, стр. 77 или упр. 167, стр. 78


43


Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения, практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 34, стр. 79, упр. 172 или упр. 174, стр. 80


44


Нераспространённые и распространённые предложения.

1

Нераспространённые и распространённые предложения.

Распознавать нераспространённые и распространённые предложения.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 35, стр. 81, упр. 177 или упр. 178, стр. 82


45


Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».

1

Контрольный диктант № 5.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


46


Анализ ошибок диктанта. Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Анализ ошибок диктанта. Второстепенные члены предложения. Дополнение.


Распознавать виды второстепенных членов предложения.

Распознавать дополнение в предложениях, выделяя графически.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 36, стр. 82, параграф 37, стр. 83, упр. 182, стр. 84 или упр. 185, стр. 85


47


Определение.

1

Определение.

Распознавать определение в предложениях, выделяя графически.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 38, стр. 86, упр. 187, стр. 86


48


Обстоятельство.

1

Обстоятельство.

Распознавать обстоятельство в предложениях, выделяя графически.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 39, стр. 88, упр. 192, стр. 88 или упр. 197, стр. 90


49


Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Контрольный диктант № 6.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


50


Анализ ошибок контрольной работы. Предложения с однородными членами.

1

Анализ ошибок контрольной работы. Предложения с однородными членами.

Характеризовать предложения с однородными членами, определяют, какие члены предложения являются однородными.

Определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 40, стр. 91-92, упр. 200, стр. 93


51


Знаки препинания с однородными членами.

1

Знаки препинания с однородными членами.

Выявлять обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Обозначать опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами,

практически отрабатывает это правило.

Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 41, стр. 94, упр. 206, стр. 95 или упр. 212, стр. 97


52


Контрольный диктант по теме «Знаки препинания с однородными членами предложения».

1

Контрольный диктант № 7.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


53


Анализ ошибок диктанта. Предложения с обращениями.

1

Анализ ошибок диктанта. Предложения с обращениями.

Осознавать основные функции обращения, определяют правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 42, стр. 98-99, упр. 218 или упр. 219, стр. 100


54


Сочинение по теме «Письмо товарищу».

1

Сочинение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 8.

Различать письма по цели и назначению, писать письмо товарищу.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 225 или упр. 226, стр. 103


55


Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 44, стр. 104, параграф 45, стр. 105, упр. Упр. 228 (6-8), стр. 105, упр. 231 (4-5), стр. 106


56


Простые и сложные предложения.

1

Простые и сложные предложения.

Различать простые и сложные предложения.

Составлять схемы простых и сложных предложений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 46, стр. 107-108, упр. 239 или упр. 240, стр. 110


57


Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Синтаксический разбор сложного предложения.

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 47, стр. 111, упр. 242, стр. 112


58


Проверочный диктант по теме «Простые и сложные предложения».

1

Проверочный диктант № 8.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


59


Анализ ошибок диктанта. Прямая речь.

1

Анализ ошибок диктанта. Прямая речь.

Выделять в предложении прямую речь после слов автора и перед ним, объяснять постановку знаков препинания.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 48, стр. 113, упр. 249, стр. 115


60


Диалог.

1

Диалог.

Различать предложения с прямой речью и диалог.


Оформлять диалог в письменной речи.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 49, стр. 117, упр. 254, стр. 118 или упр. 255, стр. 119


61


Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений».

1

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений».

Отвечать на контрольные вопросы, работать с заданиями по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 258 или упр. 259, стр. 120


62


Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений».

1

Контрольный диктант № 9.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


63


Анализ ошибок диктанта. Выборочное изложение по теме «Природа родного края».

1

Анализ ошибок диктанта.

Выборочное изложение, его черты.

Работа по развитию речи № 9.

Писать выборочное изложение.

Узнать специфику выборочного изложения.

Тематический (работа по развитию речи – выборочное изложение)

Написать выборочное изложение


64


Фонетика. Гласные и согласные звуки.


1

Фонетика. Гласные и согласные звуки.


Овладевать основными понятиями фонетики.

Распознавать гласные звуки, различать ударные и безударные гласные звуки.

Распознавать согласные звуки, выделять шипящие.


Выявлять характеристику звуков в слове.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 273, стр. 125 или упр. 274, стр. 126


65


Изменение звуков в потоке речи.

1

Изменение звуков в потоке речи.

Распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 53, стр. 126, упр. 276, стр. 126


66


Согласные твёрдые и мягкие.

1

Согласные твёрдые и мягкие.

Распознавать твёрдые и мягкие согласные.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 54, стр. 127, упр. 279 или упр. 280, стр. 128


67


Повествование. Изложение по теме «Музыкальная шкатулка».

1

Повествование, текст.

Работа по развитию речи № 10.

Выделять повествование как функционально-смысловой тип речи, писать изложение по повествованию.


Чтение в «писательском кресле»

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 283, стр. 129


68


Согласные звонкие и глухие.

1

Согласные звонкие и глухие.

Распознавать звонкие, глухие и сонорные согласные, их смыслоразличительную функцию.

Характеризовать согласные звуки.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 56, стр. 130, упр. 285, стр. 131


69


Графика. Алфавит.

1

Графика. Алфавит.

Осваивать понятие «графика».

Активизировать знание алфавита.


Выяснять историю алфавита.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 57, стр. 131, параграф 58, стр. 133-134, упр. 299, стр. 136


70


Сочинение по теме «Описание моя любимая игрушка».

1

Сочинение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 11.

Писать сочинение, описывая предмет.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 302, стр. 138


71


Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 60, стр. 138-139, упр. 304 (4-6), стр. 139 или упр. 307, стр. 140


72


Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Выявлять двойную роль букв е, ё, ю, я.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 61, стр. 141-142, упр. 314, стр. 143


73


Орфоэпия.

1

Орфоэпия.

Выполнять задания, связанные с орфоэпическими нормами.


Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 62, стр. 143-144, упр. 319, стр. 145


74


Фонетический разбор слова.

1

Фонетический разбор слова.

Выполнять фонетический разбор слов.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 320, стр. 146


75


Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

1

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 147, упр. 322, стр. 147


76


Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

1

Контрольная работа № 10.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


77


Анализ ошибок работы. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Анализ ошибок работы.

Сочинение по картине.

Работа по развитию речи № 12.

Создавать сочинение по репродукции картины.


Писать сочинение по структуре.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 323, стр. 148


78


Слово и его лексическое значение.


1

Слово и его лексическое значение.


Овладевать базовыми понятиями лексикологии,

объяснять лексическое значение слов.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 64, стр. 149-150, упр. 331, стр. 152 или упр. 336, стр. 153


79


Однозначные и многозначные слова.

1

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 65, стр. 154, упр. 341, стр. 155 или упр. 345, стр. 156


80


Прямое и переносное значение слов.

1

Прямое и переносное значение слов.

Различать прямое и переносное значение слов.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 66, стр. 157, упр. 350, стр. 158 или упр. 352, стр. 159


81


Омонимы.

1

Омонимы.

Опознавать омонимы, находить в толковом словаре примеры омонимов.


Типы омонимов.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 67, стр. 160, упр. 356, стр. 160 или упр. 358, стр. 161


82


Синонимы.

1

Синонимы.

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 68, стр. 161-162, упр. 365, стр. 164 или упр. 367, стр. 165


83


Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Сочинение по картине, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 13.

Писать сочинение по картине, используя синонимы.


Создавать сочинение по структуре.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 368, стр. 165


84


Антонимы.

1

Антонимы.

Опознавать антонимы.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 69, стр. 166, упр. 371 или упр. 372, стр. 167


85


Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

1

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Отвечать на контрольные вопросы, выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 167, упр. 373 или упр. 374, стр. 168


86


Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

1

Контрольная работа № 11.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа)

Подготовка (теория).


87


Анализ ошибок работы. Изложение по теме «Первый снег».

1

Анализ ошибок работы.

Изложение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 14.

Писать изложение.

Работа в группе.

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 375, стр. 168


88


Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.


1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.


Определять основные понятия морфемики.

Определять морфему как значимую единицу языка.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 70, стр. 4, параграф 71, стр. 5, упр. 378, стр. 6


89


Окончание.

1

Окончание.

Опознавать окончание как формообразующую морфему. Выделять в словах окончание и его грамматические значения.




Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 72, стр. 6-7, упр. 384 или упр. 385, стр. 9


90


Основа слова и его корень.

1

Основа слова и его корень.

Определять форму слов, подбирать однокоренные слова. Выделять основу слова.

Опознавать корень как главную значимую часть слова, выделять корень слова.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 73, стр. 10, параграф 74, стр. 13, упр. 394, стр. 134 или упр. 396, стр. 14


91


Рассуждение. Сочинение-рассуждение по теме «Мой любимый школьный предмет».

1

Рассуждение. Сочинение-рассуждение, его структура.

Работа по развитию речи № 15.

Выделять рассуждение как тип речи, писать сочинение-рассуждение.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение-рассуждение)

Параграф 75, стр. 14, упр. 402, стр. 16


92


Суффикс и приставка.

1

Суффикс и приставка.

Опознавать суффикс и приставку как словообразующие морфемы.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 76, стр. 16-17, параграф 77, стр. 20-21, упр. 411, стр. 19 или упр. 417, стр. 22


93


Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника».

1

Выборочное изложение, текст.

Работа по развитию речи № 16.

Писать выборочное изложение.


Работа в группе.

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 419, стр. 22


94


Чередование звуков.

1

Чередование звуков.

Получать представление о чередовании звуков.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 78, стр. 23, упр. 424, стр. 24


95


Беглые гласные.

1

Беглые гласные.

Определять случаи появления беглых гласных при чередовании.


Выяснять историю беглых гласных.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 79, стр. 24, упр. 428, стр. 25 или упр. 429, стр. 26


96


Варианты морфем.

1

Варианты морфем.

Определять части слова, являющиеся вариантами морфем.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 80, стр. 26, упр. 431, стр. 27


97


Морфемный разбор слова.

1

Морфемный разбор слова.

Выполнять морфемный разбор слова.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 81, стр. 27, упр. 432, стр. 28


98


Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Правописание гласных и согласных в приставках.

Применять правило написания гласных и согласных в приставках при выполнении упражнений


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 82, стр. 28, упр. 435 или упр. 436, стр. 29


99


Буквы з и с на конце приставок.

1

Буквы з и с на конце приставок.

Применять правило написания букв з и с в приставках при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 83, стр. 30, упр. 444 или упр. 445, стр. 31


100


Буквы а-о в корне –лаг-/-лож-.

1

Буквы а-о в корне –лаг-/-лож-.

Применять правило написания букв а-о в корне –лаг-/-лож- при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 84, стр. 33, упр. 449, стр. 33 или упр. 450, стр. 34


101


Буквы а-о в корне –раст-/-рос-.

1

Буквы а-о в корне –раст-/-рос-.

Применять правило написания букв а-о в корне –раст-/-рос при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 459, стр. 36


102


Контрольный диктант по теме «Правописание приставок на з-с и чередующихся гласных в корне слова».

1

Контрольный диктант № 12.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


103


Анализ ошибок диктанта. Буквы ё-о после шипящих в корне.

1

Анализ ошибок диктанта. Буквы ё-о после шипящих в корне.

Применять правило написания букв ё-о после шипящих в корне слова при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 86, стр. 37, упр. 459 или упр. 460, стр. 38


104


Буквы и-ы после ц.

1

Буквы и-ы после ц.

Применять правило написания букв и-ы после ц при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 87, стр. 39, упр. 463 (2) или упр. 465, стр. 40


105


Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

1

Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 41, упр. 467 или упр. 468, стр. 42


106


Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

1

Контрольный диктант № 13.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


107


Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Анализ ошибок диктанта.

Сочинение по картине.

Работа по развитию речи № 17.

Писать сочинение по картине.

Чтение в «писательском кресле»

Тематический (работа по развитию речи – сочинение по картине)

Упр. 481, стр. 47


108


Имя существительное как самостоятельная часть речи.

1

Имя существительное как самостоятельная часть речи.

Определять имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 88, стр. 46, упр. 474, стр. 45 или упр. 480, стр. 47


109


Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение по теме «Почему нужно беречь книгу?»

1

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение, его структура.

Работа по развитию речи № 18.

Определять доказательство как структурную часть рассуждения.

Писать сочинение-рассуждение.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение-рассуждение)

Упр. 484, стр. 49


110


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 90, стр. 50, параграф 91, стр. 52, упр. 499, стр. 55 или упр. 501, стр. 56


111


Род имён существительных.

1

Род имён существительных.

Определять род имён существительных.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 506 или 507 (2), стр. 57


112


Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Распознавать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 93, стр. 58, упр. 509 или упр. 510, стр. 59


113


Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Распознавать имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 94, стр. 61, упр. 517 или упр. 518, стр. 62


114


Сжатое изложение по теме «Перо и чернильница».

1

Сжатое изложение, его черты.

Работа по развитию речи № 19.


Писать сжатое изложение.

Познакомиться со способами сжатия текста.

Тематический (работа по развитию речи – сжатое изложение)

Упр. 513, стр. 60


115


Контрольный диктант по теме «Род и число имени существительного».

1

Контрольный диктант № 14.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


116


Анализ ошибок диктанта. Три склонения имён существительных.

1

Анализ ошибок диктанта. Три склонения имён существительных.

Склонять имена существительные, определять склонение имён существительных.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 520 или упр. 521, стр. 63


117


Падеж имён существительных.

1

Падеж имён существительных.

Определять падеж имён существительных. Выделять падежные окончания имён существительных.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 530 (2) или упр. 531, стр. 66


118


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Усвоить правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 97, стр. 67-69, упр. 541 или упр. 543, стр. 71


119


Изложение по теме «Берёзки».

1

Изложение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 20.

Писать изложение.

Работа в группе

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 547, стр. 72


120


Множественное число имён существительных.

1

Множественное число имён существительных.

Склонять имена существительные во множественном числе по падежам.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 554 (1, 4-5) или упр. 555, стр. 75


121


Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяет правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 99, стр. 76, упр. 599, стр. 77


122


Проверочный диктант по теме «Правописание имён существительных».

1

Контрольный диктант № 15.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


123


Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор имени существительного.

1

Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор имени существительного.

Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 100, стр. 79, упр. 562, стр. 80


124


Повторение по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография».

1

Повторение по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография».

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 78, упр. 561, стр. 79


125


Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя существительное. Орфография».

1

Контрольный диктант № 16.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


126


Анализ ошибок диктанта. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Анализ ошибок диктанта.

Сочинение по картине. Работа по развитию речи № 21.

Писать сочинение по картине.


Чтение в «писательском кресле».

Тематический (работа по развитию речи – сочинение по картине)

Упр. 563, стр. 80


127


Отзыв на устное сочинение-описание.

1

Отзыв, его структура.

Работа по развитию речи № 22.

Писать отзыв на устное сочинение-описание товарища.

Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – отзыв)

Упр. 564, стр. 80


128


Имя прилагательное как самостоятельная часть речи.

1

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи.

Определять морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 101, стр. 85, упр. Упр. 573, стр. 84 или упр. 577, стр. 85


129


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применяют правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 102, стр. 86-87, упр. 584, стр. 89


130


Сочинение-описание по теме «Моё любимое животное».

1

Сочинение-описание, его структура.

Работа по развитию речи № 23.

Создавать сочинение – описание животного.


Чтение в «писательском кресле».

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 587, стр. 91


131


Прилагательные полные и краткие.

1

Прилагательные полные и краткие.

Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 104, стр. 91-92, упр. 592 или упр. 594, стр. 93


132


Морфологический разбор имени прилагательного

1

Морфологический разбор имени прилагательного

Выполнять морфологический разбор имён прилагательных.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 105, стр. 94-95, упр. 599, стр. 95


133


Повторение по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография».

1

Повторение по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография».

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 96, упр. 601 или упр. 602, стр. 96


134


Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя прилагательное. Орфография».

1

Контрольный диктант № 17.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


135


Анализ ошибок диктанта. Изложение по теме «Ю-ю».

1

Анализ ошибок диктанта.

Изложение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 24.

Писать изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Работа с текстом.

Тематический (работа по развитию речи – изложение)

Упр. 585, стр. 90


136


Глагол как самостоятельная часть речи.


1

Глагол как самостоятельная часть речи.


Определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 106, стр. 97, упр. 606, стр. 98


137


Не с глаголами.

1

Не с глаголами.

Усваивать правило написания не с глаголами, выполнять упражнения, руководствуясь этим правилом.

Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 107, стр. 99, упр. 614 или упр. 615, стр. 101


138


Рассказ на юмористическую тему.

1

Рассказ на юмористическую тему.

Работа по развитию речи № 25.

Создавать рассказ на юмористическую тему.


Работа в группе.

Тематический (работа по развитию речи – рассказ)

Упр. 619, стр. 101


139


Неопределённая форма глагола.

1

Неопределённая форма глагола.

Распознавать неопределённую и личные формы глагола, образуют глаголы в неопределённой форме.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Теория, упр. 626 (1), стр. 105 или упр. 629, стр. 106


140


Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Применять правило о правописании –тся и –ться в глаголах при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 110, стр. 106, упр. 634, стр. 107


141


Виды глагола.

1

Виды глагола.

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 111, стр. 110, упр. 642 или упр. 644, стр. 111


142


Буквы е-и в корнях с чередованием.

2

Буквы е-и в корнях с чередованием.

Применять правило написания букв е-и в корнях глагола с чередованием при выполнении упражнений.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 112, стр. 112, упр. 648 или упр. 649, стр. 113


143


Проверочный диктант по теме «Правописание глаголов».

1

Проверочный диктант № 18.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


144


Анализ ошибок диктанта.

1

Анализ ошибок диктанта.

Анализ ошибок диктанта.

Самооценка, самоконтроль.

Текущий (письменное упражнение)

Работа над ошибками


145


Рассказ на тему «Как я однажды…»

1

Рассказ от первого лица.

Работа по развитию речи № 26.

Выявлять черты рассказа от первого лица, писать невыдуманный рассказ о себе.


Чтение в «писательском кресле».

Тематический (работа по развитию речи – рассказ от 1 лица)

Упр. 652, стр. 114


146


Время глагола. Прошедшее время.

1

Время глагола. Прошедшее время.

Определять время глагола.

Обозначать способ образования глаголов прошедшего времени, выделяют суффиксы в глаголах прошедшего времени.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 114, стр. 115, параграф 115, стр. 116-117, упр. 656 (3-4) или упр. 657, стр. 117


147


Настоящее время.

1

Настоящее время.

Определять форму настоящего времени глагола.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 116, стр. 118, упр. 660, стр. 119


148


Будущее время.

1

Будущее время.

Определять форму будущего времени глагола и способ её образования.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 117, стр. 119, упр. 665 или упр. 666, стр. 121


149


Спряжение глаголов.

1

Спряжение глаголов.

Определять тип спряжения глаголов.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 118, стр. 121, упр. 667, стр. 121


150


Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Усваивать правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 119, стр. 122, упр. 672, стр. 123 или упр. 679 (1), стр. 125


151


Сочинение-описание по теме «Нарушитель».

1

Сочинение-описание.

Работа по развитию речи № 27.

Писать сочинение-описание.


Чтение в «писательском кресле»

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 682, стр. 126 или упр. 685, стр. 127


152


Морфологический разбор глагола.

1

Морфологический разбор глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 687 (2), стр. 129


153


Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Усваивать правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа, выполнять упражнения, руководствуясь этим правилом.


Приводить свои примеры.

Текущий (письменное упражнение)

Параграф 121, стр. 130, упр. 693, стр. 131


154


Употребление времён.

1

Употребление времён.

Использовать в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 694, стр. 132


155


Сочинение по теме «Спортивный репортаж».

1

Сочинение-репортаж.

Работа по развитию речи № 28.

Создавать сочинение – репортаж.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 696 или упр. 697, стр. 133


156


Повторение по теме «Морфология. Глагол. Орфография».

2

Повторение по теме «Морфология. Глагол. Орфография».

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела.


Работа в группе.

Текущий (письменное упражнение)

Контрольные вопросы на стр. 1345, упр. 700, стр. 136 или упр. 703, стр. 137


157


Контрольный диктант по теме «Морфология. Глагол. Орфография».

1

Контрольный диктант № 19.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Тематический (контрольная работа - диктант)

Подготовка (теория).


158


Анализ ошибок диктанта. Разделы науки о языке.


1

Анализ ошибок диктанта. Разделы науки о языке.


Систематизировать знания о разделах науки о языке.


Самооценка, самоконтроль.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 713 или упр. 714, стр. 141


159


Сочинение по теме «Однажды в детстве».

1

Сочинение, текст, его признаки.

Работа по развитию речи № 29.

Писать сочинение.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (работа по развитию речи – сочинение)

Упр. 717, стр. 142


160


Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Систематизировать орфограммы в приставках и в корнях слов, графически обозначать орфограммы.



Работа с текстом.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 716, стр. 142 или упр. 720, стр. 144


161


Орфограммы в окончаниях слов.

1

Орфограммы в окончаниях слов.

Систематизировать орфограммы в окончаниях слов.


Работа с текстом.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 723, стр. 144


162


Употребление букв ъ и ь знаков.

1

Употребление букв ъ и ь знаков.

Повторять и систематизировать знания об употреблении букв ъ и ь знаков.


Работа с текстом.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 725, стр. 145


163


Знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

Знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Повторять знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении.

Списывать тексты, расставляя знаки препинания.


Работа с текстом.

Текущий (письменное упражнение)

Упр. 730 или упр. 731, стр. 147


164


Контрольная работа за курс 5 класса.

1

Контрольная работа № 20.

Контроль.

Самооценка, самоконтроль.

Итоговый контроль за курс 5 класса

Подготовка (теория).


165


Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы

Анализ ошибок работы

Самоанализ, самоконтроль.

Текущий (письменное упражнение)

Работа над ошибками


166


Итоговый проект за курс 5 класса.

1

Проектная работа № 1

Выявлять черты проекта.

Готовить и представлять итоговый проект.


Выступать перед аудиторией.

Тематический (проект)

Подготовить проект


167


Итоги года.

1

Итоги года.

Подводить итоги года.

Самоцель.

Итоги года.





К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Универсальные учебные действия по курсу «Русский язык. 5 класс»:

Личностные:

  1. испытывать чувство гордости за русский язык;

  2. определять роль языка в развитии способностей и качеств личности;

  3. осознавать эстетическую ценность русского языка;

  4. уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  5. признавать право каждого на собственное мнение;

  6. уметь свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

  7. иметь способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  8. уметь слушать и слышать другое мнение.


Регулятивные:

1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

4. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

5. осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные:

1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде схемы, таблицы;

3. сопоставлять информацию из разных источников;

4. давать определение лингвистическим понятиям;

5. определять основную и второстепенную информацию;

6. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;

7.объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;

8. анализировать, интерпретировать текст, используя теоретико-литературные понятия;

9. сравнивать способы образования слов, лексические, морфологические, синтаксические и другие языковые явления;

10. определять тип, стиль текста;

11. владеть основными понятиями курса русский язык 5 класс.

Коммуникативные:

  1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  2. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  3. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  4. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  5. строить монологическую речь, вести диалог;

  6. учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочное планирование. 5 класс. – М., 2009.

  2. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. – М., 2007.

  3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М., 2009.

  4. Поурочные планы по русскому языку. 5 класс. – Волгоград, 2009.

  5. Практика успешного написания сочинения-рассуждения. 5-7 классы/Т.И. Павлова. – Ростов-н/Д., 2012.

  6. Русский язык. 5-11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград, 2011.

  7. Русский язык. 5-6 классы. Олимпиады/Сост. И.Г. Гергель. – Волгоград. – 2009.

  8. Русский язык. 5 класс. Учебн.: В 2 ч./Под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. – М., 2012.

  9. Сборник тестов. 5 класс. – М., 2008.

  10. Скворцов Л.И. Язык, общение, культура// Русский язык в школе. - № 1. – М, 1994.

  11. Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. 5 класс. – М., 2013.

12) kruqosvet.ru 13) langrus.ru 14) personalshoppinq.su



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала ДВ-347136
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх