Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. ФГОС Школа Росии.

   Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого  (Концепция и программы для начальных классов  УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г. ).

 Обеспечена:

1. Учебник «Русский язык» 4 класс авторы: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий.   Москва,  «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть

2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2016 г.  1, 2 часть                      

    Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».       

Цели обучения:

1.           Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.           Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.           Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4.           Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

     Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи  обучения:

·           развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·           освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

·           овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложные монологические высказывания;

·           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою  устную и письменную  речь.

Общая характеристика  учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

        В 4 классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. Результаты  обучения

представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане.

    Авторская программа  составлена  из расчета 5 часов в неделю, 175 часов за год.  

Содержание  программы (175)

   Наша речь и наш язык (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение и словосочетание (7 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (8 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

      Части речи (5 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     Состав слова (4 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (121 ч)

Имя существительное (45 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (32 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                            

Глагол (37 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (6 ч)

       Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·      развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·      осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·      развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·               принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·              учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·               планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·               выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·               осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·               выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·               адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·               понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·               уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·               записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·               ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·               использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·              овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·               осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·       осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·       уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·       стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·       уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·       строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·       активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·       применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

•    первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

•    осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

•    представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•    позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•    понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

•    овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

•    приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

•    освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

•    овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

•    овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

•  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

•  оформлять результаты исследовательской работы;

•  редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•    различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•  работать с разными словарями;

•  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•  пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•  выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•  определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•  иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•  понимать роль союзов и частицы не в речи;

•  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•  склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•  различать родовые и личные окончания глагола;

•  наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•  проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•  находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•  различать предложение, словосочетание и слово;

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•  находить в предложении обращение;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для обучающихся :

 1.Учебник : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.  Москва,  «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть

 2. Рабочая тетрадь : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2016 г.  1, 2 часть 

 3.  Родничок. Таблицы и правила по русскому языку и математике. 1-4 класс. – Тула: «Арктоус», 2000-2011.

 4. Грамматика русского языка (в таблицах). / Сост. Василенко М. В.. Лагутина Е. В. – М.: ООО «Издат – Школа», 2012.

 5. Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2009-2011.

 6. В. В. Репкин. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2 – 5 классов (Программа развивающего обучения). – Харьков – Москва – Томск.: ИНФОЛАЙН, 2013.

7. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. – М.: Издательство «ГИС». 2011. – 208 с.

8. Леонович Е. Н. Учимся правильно говорить и писать: Лексико-орфографический словарь-минимум для начальной школы: 2-е изд., перераб. / Под ред. М. Р. Львова. – М.: Финансы и статистика, 2012. – 64 с.

Для учителя :

   1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва,  «Просвещение», 2008г

   2. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2014 г 2 части

   3. Методическое пособие « Русский язык  4 класс»  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2014 г.       

 4.  Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. Книга 1, 2: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 256 с.: ил.

Нефёдова Е. А., Узорова О. В.

5.       Справочное пособие по русскому языку для начальной школы/ Уроки русского языка. 3 класс. – К.: ГИППВ, 2009, 272с.

6.      Мельникова И. И. Развитие речи. Дети 7-10 лет / Художник Афоничева Е. А. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2012.

7.      Николаенкова Е. И. Я иду на урок в начальную школу: Тесты по русскому языку. – М.: Издательство «Первое сентября», 2010.

8.      Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. пособие / Автор-составитель В. П. Шульгина. (Серия «школа радости). – Ростовн/Д: феникс, 2001.

9.      Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 2010.

10.  Тикунова Л. И., Канакина В. П.  Сборник диктантов и творческих работ: Пособие для учителя нач. шк. – М.: Просвещение, 2011.

11.  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 1 – 4 класс: / Пособие для начальной школы. – К.: ГИППВ, 2010.

12.  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-5 класс: / Пособие для начальной и средней школы. – К.: ГИППВ, 2010.

13.  Узорова О. В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: / Пособие для начальной школы. – М.: «Аквариум», К.: ГИППВ, 2012.

14.  250 лучших диктантов по русскому языку для начальных классов / Авт.-сост. И. А. Гимпель. – Мн.: ООО «Юнипресс», 2009 – 128 с. – (Серия «Всё для школы»).

Электронные ресурсы:

-        Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс]: программно-методический комплекс. – Минск: ИНИС – СОФТ. – М.: Хронобус, 2014. – (Семейный наставник). – 1 электронный оптич. диск (CD-ROM).

- видеомагнитофон, телевизор;

- компьютер, мультимедийный проектор

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

                                   http://school-collection.edu.ru

                                      www.edu.ru

Тематическое планирование

№ п/п год	№ п/п раздел	Название темы (раздела)	Кол-во часов	Характеристика видов  деятельности учащихся
	Повторение ( 10  ч)
	НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 Ч)
1	1	Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности
	ТЕКСТ  (4 ч)
2	1	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основ­ная мысль.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности
3	2	р/р Подробное изложение повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану.	1
4-5	3-4	Типы текстов.	2
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (6 ч)
6	1	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Работать с ру­брикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения». Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты пла­нируемых достижений (домашняя под­готовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем,' составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
7	2	Обращение.	1
8	3	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
9-10	4-5	Словосочетание.	2
11	6	р/р Выборочное   списывание текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей». Учебник: упр. 31,	1
	Предложение (11 ч)
	ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч)
12	1	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединён­ными интонацией перечисления.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние. Составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его. Оценивать результа­ты своей деятельности
13	2	Однородные члены предложения. Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.	1
14-15	3-4	Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами.	2
16	5	Проект  «По­хвальное слово знакам препинания».	1
17-18	6-7	Водная контрольная работа. Анализ контрольной работы и работа над ошибками	2
	ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)
19	1	Простые и сложные предложения.	1	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
20 -21	2-3	Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	2
22	4	Контрольное списывание текста	1
23	5	Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	1
	Слово в языке и речи  (18 ч)
	ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (6 ч)
24	1	Простые и сложные предложения.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказыва­ния о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад». Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
25-26	2-3	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	2
27	4	Фразеологизмы.	1
28	5	Контрольная работа № 2 по теме «Простые и сложные предложения»	1
29	6	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	СОСТАВ СЛОВА  (4 ч)
30	1	Состав слова. Значимые части слова (повторение).	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
31-32	2-3	Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	2
33	4	Состав слова. Приставки и суффиксы. Словарный диктант	1
	ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА  (8 ч)
34	1	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки.  Различать значение раздели­тельного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему. Восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста. Оценивать результаты своей деятельности
35	2	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
36	3	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.	1
37-38	4-5	Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Развитие речи: составление объявления.	2
39	6	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
40	7	Контрольная работа № 3  по теме «Состав слова»	1
41	8	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ЧАСТИ РЕЧИ (121 ч)
42	1	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений,  намечать пути преодоления ошибок и недочетов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков. Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия. Наблюдать за образова­нием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
43	2	Части речи: глагол, имя числитель­ное.	1
44	3	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	1
45	4	Наречие как часть речи. Образова­ние наречий.	1
46	5	Образова­ние наречий.	1
	Имя существительное (45 ч)
	ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) ( 9ч)
47	1	Изме­нение по падежам имён существи­тельных.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное. Работать с таблицей «При­знаки падежных форм имён существи­тельных». Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употребление в дательном, родительном, винительном падежах сравнивать их признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Обосновы­вать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности
48	2	Начальная форма имени существитель­ного.	1
49	3	Признаки падежных форм имён су­ществительных.	1
50	4	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.	1
51-52	5-6	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.	2
53	7	Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и вини­тельном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
54	8	Контрольная работа № 4 по теме «Изменение по падежам имени существительного»	1
55	9	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (14 ч)
56-57	1-2	Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.	2	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1-го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1 - го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и. том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён суще­ствительных. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руко­водством учителя). 2) Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности
58	3	Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.	1
59-60	4-5	2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.	2
61	6	р/р  Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	1
62	7	Анализ сочинения и работа над ошибками. Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.	1
63 - 64	8-9	3-е склонение имён существитель­ных.	2
65	10	Склонение имён существительных.	1
66-67	11-12	Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения.	2
68	13	Контрольная работа № 5 по теме «Склонение имен существительных»	1
69	14	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (15ч)
70	1	Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного.  Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи. Со­ставлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба». Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и. . Состав­лять и записывать свой адрес на конвер­те. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар­ными окончаниями, находить и исправ­лять ошибки. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывать написание безударного падежного окончания. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «£ и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта-отзыва, определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
71	2	Именительный и винительный па­дежи имён существительных.	1
72-73	3-4	Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном падеже	2
74	5	Контрольное списывание текста	1
75	6	Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах	1
76	7	Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.	1
77	8	Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном и да­тельном падежах.	1
78	9	Контрольная работа № 6 по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»	1
79	10	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
80	11	Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.	1
81	12	Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.	1
82	13	Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.	1
83	14	Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.	1
82	15	Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.	1
	ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (7 ч)
85	1	Склонение имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множествен­ном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисун­ку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже
86	2	Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.	1
87	3	Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных. Развитие речи: составление текста-диа­лога по рисунку	1
88	4	Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.	1
89-90	5-6	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».	2
91	7	Проект «Говорите правильно!»	1
	Имя прилагательное (32 ч)
	ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
92	1	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообра­зование имён прилагательных. Число имён прилагательных.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных.  Определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности
93-94	2-3	Род имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единственном числе). Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	2
95	4	р/р Сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	1
	ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
96-97	1-2	Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.	2	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
98	3	Контрольная работа № 7 по теме «Изменение имён прилагательных по падежам»	1
99	4	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (11 ч)
100	1	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов. Различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложенияРазличать имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными: обосновывать написание их безударных  падежных окончаний, проверять правиль­ность написанного. Сравнивать падежное окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения па­дежа имени прилагательного. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах, проверять правиль­ность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су­ществительными. Различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить инфор­мацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и состав­лять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
101	2	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный па­деж.	1
102	3	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Дательный падеж. Словарный диктант	1
103	4	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный и винительный падежи.	1
104	5	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный и ви­нительный падежи.	1
105	6	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Творительный и предложный падежи.	1
106-107	7-8	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	2
108	9	Контрольная работа № 8 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»	1
109	10	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
110	11	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1
	СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5 ч)
111	1	Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Име­нительный и винительный падежи.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа.. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности
112	2	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.	1
113	3	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, да­тельном, творительном и предлож­ном падежах, а также имён при­лагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отве­чающих на вопрос какой? в име­нительном и винительном падежах.	1
114-115	4-5	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи.	2
	СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5ч)
116	1	Правописание имён прилагательных во множественном числе.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
117	2	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именитель­ный и винительный падежи.	1
118	3	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	1
119	4	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	1
120	5	р/р Подробное изложение повествова­тельного текста.	1
	ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (3 ч)
121	1	Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
122	2	Контрольная работа № 9 по теме «Имя прилагательное»	1
123	3	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	Местоимение (7ч)
	ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)
124	1	Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены.  Работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений. Работать с таблицей скло­нения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
125-126	2-3	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.	2
127	4	Контрольное списывание текста	1
128	5	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.	1
129	6	Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного Правопи­сание местоимений.	1
130	7	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа.	1
	Глагол (37ч)
	ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)
131	1	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности
132-133	2-3	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее).	2
	НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (6 ч)
134	1	Неопределённая форма глагола.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.  Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
135-136	2-3	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	2
137	4	Неопределённая форма глагола.	1
138	5	Контрольная работа № 10  по теме «Неопределённая форма глагола»	1
139	6	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)
140	1	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
141	2	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
145	3	р/р Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
146	4	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, до­пущенными в сочинении.	1
147	5	Проект «Пословицы и поговорки»	1
	I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (6 ч)
148-149	1-2	1 и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.	2	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
150-151	3-4	1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	2
152	5	Контрольная работа № 11 по теме «Спряжение глаголов»	1
153	6	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (13 ч)
154	1-2	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Спо­собы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	2	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное оконча­ние глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глаголаОбсуждать последова­тельность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы. Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Со­ставлять из деформированных слов пред­ложения и текст, обосновывать правиль­ность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Раз­бор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разбо­ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков. Пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывать их написание.Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности
155	3	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
156	4	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
157	5	Контрольное списывание текста с грамматическим заданием	1
158	6	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
159	7	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обоб­щение).	1
160	8	Возвратные глаголы (общее пред­ставление).	1
161	9	Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.	1
162	10	Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1
163	11	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	1
164	12	Итоговая контрольная работа № 12 за год	1
165	13	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
	ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 ч)
166-167	1-2	Правописание глаголов в прошед­шем времени. Словарный диктант	2	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности
	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (2 ч)
168	1	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфо­граммами. Оценивать результаты выпол­ненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограммАдекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать ре­зультаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать резуль­таты своей деятельности
169	2	Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.	1
	Повторение (6ч)
170-175	1-6	Язык и речь. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор разных частей речи.	1-6	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности

№ п/п			дата		Тема урока	Кол-во ч	Планируемые результаты			Виды деятельности
год	четверть	разд	план	факт			личностные	предметные	метапредметные
		Первая четверть				Повторение ( 10  ч)		Знать: что такое речь; признаки текста; типы текстов; виды предложений по цели высказывания; знаки препинания в конце предложений; обращение; главные и второстепенные члены предложения; распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения; связь слов в словосочетании. Уметь: подбирать заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения.; составлять план текста; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы; работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»; определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения; подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение; сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение; сопоставлять тексты разного стиля; работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (; сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем; различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний; находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; классифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений; различать предложения с обращением; находить обращение в на­чале, середине и конце предложения; со­ставлять предложения с обращением; вы­делять обращения на письме; определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии; различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения; различать распространённые и нераспро­странённые предложения; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.; анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения; работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения»; разбирать предложение по членам предложения; сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия; определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову; выделять в предложении основу и словосочетания; со­ставлять из словосочетаний предложение; распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены; распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова; соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами; наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами; ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение; записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми; наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но; находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами; обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами; составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений; объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами; анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние; составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но); объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; продолжать ряд однородных членов; обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами; оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности; составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его; понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока; сравнивать простые и сложные предложения; находить сложные предложения в текст; выделять в слож­ном предложении его основы; ставить запятые между частями сложного предло­жения; составлять сложные предложения; различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение; обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.; письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: общеучебные  - уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. логические –анализировать делать выводы,, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения	подбор однокоренных слов; звуко-буквенный анализ слов;  вставить в текст подходящие по смыслу слова; разбор слов по составу; объединение слов в тематические группы; графическое обозначение связи слов в предложении; выборочное письмо; морфологический разбор  частей речи; практическая работа с орфографическим словарем; игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; группировка слов по орфограммам; диктант со зрительной подготовкой; самодиктант; предупредительный диктант; творческая работа со словарными словами.
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 Ч)
1	1	1			Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.	1	Личностные: становление формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тировать на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формировать личностный смысл учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формировать восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развивать сотрудничество с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развивать мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; формировать установку на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
		ТЕКСТ  (4 ч)
2	2	1			Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основ­ная мысль.	1
3	3	2			р/р Подробное изложение повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану.	1
4-5	4-5	3-4			Типы текстов.	2
		ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  (6 ч)
6	6	1			Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.	1
7	7	2			Обращение.	1
8	8	3			Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
9-10	9-10	4-5			Словосочетание.	2
11	11	6			р/р Выборочное   списывание текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».	1
Предложение (11 ч) ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч)
12-13	12-13	1-2			Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединён­ными интонацией перечисления. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но.	2
14	14	3			Запятая между однородными чле­нами.	1
15-16	15-16	4-5			Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соеденёнными союзами. Проект  «По­хвальное слово знакам препинания».	2
17	17	6			Вводная контрольная работа	1
18	18	7			Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)
19	19	1			Простые и сложные предложения.	1
20	20	2			Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	1
21	21	3			Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	1
22	22	4			Контрольное списывание текста.	1
23	23	5			Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	1
Слово в языке и речи  (18 ч) ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (6 ч)							Личностные: становление формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тировать на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формировать личностный смысл учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формировать восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развивать сотрудничество с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развивать мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; формировать установку на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.	Знать: однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы; значение фразеологизмов; понятие; однокоренные слова; правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь; однокоренные слова; корень слова; чередование согласных в корне; сложные слова; разбор слова по составу; правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной); правописание приставок и предлогов; Уметь:  находить сло­ва, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; объяснять принцип построения толкового словаря; определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно); работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-; составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно; распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова; анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях; сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении; работать с таблицей «Заимствованные слова»; наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков4 работать со словарём иностранных слов; составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад»; распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп; подбирать к слову синони­мы, антонимы; контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним; работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове; наблюдать за значениями фразеологизмов; составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму; пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова; вы­делять в слове значимые части; наблюдать за способами образования нового слова; различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных; объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; распознавать значимые части слова; объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу; моделировать слова; работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова; устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание; использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова; контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами; писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова; определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня); устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова; различать значение раздели­тельного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой;  использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком; заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми; переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками; со­ставлять объявления на выбранную тему; восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста.	Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: общеучебные  - уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. логические –анализировать делать выводы,, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.	подбор однокоренных слов; звуко-буквенный анализ слов;  вставить в текст подходящие по смыслу слова; разбор слов по составу; объединение слов в тематические группы; графическое обозначение связи слов в предложении; выборочное письмо; морфологический разбор  частей речи; практическая работа с орфографическим словарем; игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; группировка слов по орфограммам; диктант со зрительной подготовкой; самодиктант; предупредительный диктант; творческая работа со словарными словами.
24	24	1			Простые и сложные предложения.	1
25-26	25-26	2-3			Синонимы. Антонимы. Омонимы.	2
27	27	4			Фразеологизмы.	1
28	28	5			Контрольная работа № 2 по теме «Простые и сложные предложения»	1
29	29	6			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
СОСТАВ СЛОВА  (4 ч)
30	30	1			Состав слова. Значимые части слова (повторение).	1
31-32	31-32	2-3			Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	2
33	33	4			Состав слова. Приставки и суффиксы. Словарный диктант	1
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА  (8 ч)
34	34	1			Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
35	35	2			Правописание слов с удвоенными согласными.	1
36	36	3			Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.	1
37-38	37-38	4-5			Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Развитие речи: составление объявления.	2
39	39	6			Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
40	40	7			Контрольная работа № 3  по теме «Состав слова»	1
41	41	8			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
		ЧАСТИ РЕЧИ (121 ч)					Личностные: становление формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тировать на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формировать личностный смысл учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формировать восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развивать сотрудничество с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развивать мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; формировать установку на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.	Знать: понятие наречия; числительного, глагола, существительного, прилагательного; алгоритм морфологического разбора; как образовываются наречия, правильность чтения некоторых числительных; признаки разных частей речи; изменение существительных по падежам; различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных, нарицательных и собственных, в форме единственного и множественного числа; изменение прилагательных по родам; склонение, окончания склонений4 роль существительных в речи. Уметь: подбирать примеры изученных частей речи; анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи; различать части речи на основе из­ученных признаков; определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола, наречия от имён прилагательных; правильно произносить имена числительные; наблюдать за правописанием некоторых имён числительных, за признаками наречия как части речи, за ро­лью наречия в речи; за образова­нием наречий; разбирать наречия по составу; обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине; контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; различать име­на существительные, определять их при­знаки; изменять имена существительные по падежам; различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах,  падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей; различать имена существительные, употребление в дательном, родительном, винительном падежах сравнивать их признаки; обосновы­вать правильность определения падежа; правильно употреблять в речи формы имен существительных; определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных; различать имена существительные, употреблённые в предложном и вини­тельном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки; наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; за признаками имён суще­ствительных данного склонения; находить имена существительные 1 –ого, 2-ого и 3-его склонения в пред­ложениях; подбирать примеры существи­тельных 1 –ого, 2-ого и 3-его склонения; склонять имена существительные 1 –ого, 2-ого и 3-его склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице;  составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руко­водством учителя); письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану; сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия; классифицировать имена существительные по склонениям; обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. ; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова; составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного; определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже; писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания; со­ставлять предложения по данному началу; составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль; различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания;. использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения; состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба; определять зна­чения слов и их употребление в речи; сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах; различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах; определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах; сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и –и; состав­лять и записывать свой адрес на конвер­те; контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар­ными окончаниями, находить и исправ­лять ошибки; определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже; работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок; определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного; обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа; распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;    исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже	Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: общеучебные  - уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. логические –анализировать делать выводы,, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.	подбор однокоренных слов; звуко-буквенный анализ слов;  вставить в текст подходящие по смыслу слова; разбор слов по составу; объединение слов в тематические группы; графическое обозначение связи слов в предложении; выборочное письмо; морфологический разбор  частей речи; практическая работа с орфографическим словарем; игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; группировка слов по орфограммам; диктант со зрительной подготовкой; самодиктант; предупредительный диктант; творческая работа со словарными словами.
42	42	1			Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.	1
43	43	2			Части речи: глагол, имя числитель­ное.	1
44	44	3			Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	1
Вторая четверть
45	1	4			Наречие как часть речи. Образова­ние наречий.	1
46	2	5			Образова­ние наречий.	1
Имя существительное (45 ч) ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) ( 9ч)
47	3	1			Изме­нение по падежам имён существи­тельных.	1
48	4	2			Начальная форма имени существитель­ного. Словарный диктант	1
49	5	3			Признаки падежных форм имён су­ществительных.	1
50	6	4			Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.	1
51-52	7-8	5-6			Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.	2
53	9	7			Контрольная работа № 4 по теме «Изменение по падежам имен существительных»	1
54	10	8			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
55	11	9			Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.	1
		ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (14ч)
56-57	12-13	1-2			Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.	2
58	14	3			Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.	1
59-60	15-16	4-5			2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.	2
61	17	6			р/р  Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	1
62	18	7			Анализ сочинения и работа над ошибками. Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.	1
63-64	19-20	8-9			3-е склонение имён существитель­ных.	2
65	21	10			Склонение имён существительных.	1
66 - 67	22-23	11-12			Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения.	2
68	24	13			Контрольная работа № 5 по теме «Склонение имен существительных»	1
69	25	14			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (15 ч)
70	26	1			Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.	1
71	27	4			Именительный и винительный па­дежи имён существительных.	1
72-73	28-29	3-4			Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном падеже	2
74	30	5			Контрольное списывание текста	1
75	31	6			Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах	1
76	32	7			Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.	1
77	33	8			Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном и да­тельном падежах.	1
78	34	9			Контрольная работа № 6 по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»	1
79	35	10			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
80	36	11			Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.	1
81	37	12			Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.	1
Третья четверть
82	1	13			Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.	1
83	2	14			Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.	1
84	3	15			Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.	1
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (7 ч)
85	4	1			Склонение имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.	1
86	5	2			Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.	1
87	6	3			Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных. Развитие речи: составление текста-диа­лога по рисунку	1
88	7	4			Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.	1
89-90	8-9	5-6			Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».	2
91	10	7			Проект «Говорите правильно!»	1
Имя прилагательное (32 ч) ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)							Личностные: становление формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тировать на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формировать личностный смысл учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формировать восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развивать сотрудничество с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развивать мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; формировать установку на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.	Знать: опреде­ление   прилагательного; алгоритм морфологического разбора; как образовываются прилагательные, правильность чтения прилагательных; признаки прилагательных; изменение прилагательных по падежам; изменение прилагательных по числам (единственное  и множественное) , по  родам; склонение, окончания склонений; роль прилагательных в речи. Уметь: находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте; подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных; определять роль имён прилагательных в описательном тексте; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы; определять роль имён прилагательных в описательном тексте; определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам; выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных; определять род имён при­лагательных; изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе); различать начальную форму имени прилагательного; согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»; правильно писать родовые окончания имён прилагательных; сочинять текст о любимой игрушке; изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин); определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления; сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода; изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода; анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного; сравнивать падежное окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей; составлять предложения, используя в них имена ; различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи; изменять по падежам имена прилагательные женского рода; разбирать предложение по чле­нам предложения; раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного; сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей.; определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею; наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи; изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа.	Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: общеучебные  - уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. логические –анализировать делать выводы,, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.	подбор однокоренных слов; звуко-буквенный анализ слов;  вставить в текст подходящие по смыслу слова; разбор слов по составу; объединение слов в тематические группы; графическое обозначение связи слов в предложении; выборочное письмо; морфологический разбор  частей речи; практическая работа с орфографическим словарем; игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; группировка слов по орфограммам; диктант со зрительной подготовкой; самодиктант; предупредительный диктант; творческая работа со словарными словами.
92	11	1			Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообра­зование имён прилагательных. Число имён прилагательных.	1
93-94	12-13	2-3			Род имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единственном числе). Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	2
95	14	4			р/р Сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	1
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
96-97	15-16	1-2			Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.	2
98	17	3			Контрольная работа № 7 по теме «Изменение имён прилагательных по падежам»	1
99	18	4			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (11 ч)
100	19	1			Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	1
101	20	2			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный па­деж.	1
102	21	3			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Дательный падеж. Словарный диктант	1
103	22	4			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный и винительный падежи.	1
104	23	5			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный и ви­нительный падежи.	1
105	24	6			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Творительный и предложный падежи.	1
106-107	25-26	7-8			Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	2
108	27	9			Контрольная работа № 8 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»	1
109	28	10			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
110	29	11			Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5 ч)
111	30	1			Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Име­нительный и винительный падежи.	1
112	31	2			Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.	1
113	32	3			Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, да­тельном, творительном и предлож­ном падежах, а также имён при­лагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отве­чающих на вопрос какой? в име­нительном и винительном падежах.	1
114-115	33-34	4-5			Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи.	2
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5ч)
116	35	1			Правописание имён прилагательных во множественном числе.	1
117	36	2			Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именитель­ный и винительный падежи.	1
118	37	3			Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	1
119	38	4			Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	1
120	39	5			р/р Подробное изложение повествова­тельного текста.	1
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (3 ч)
121	40	1			Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».	1
122	41	2			Контрольная работа № 9 по теме «Имя прилагательное»	1
123	42	3			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
Местоимение (7ч)								Знать: понятие глагола, местоимения; алгоритм морфологического разбора; как образовываются глаголы, правильность чтения местоимений, глаголов; признаки местоимений, глаголов; изменение личных местоимений по падежам; спряжение глаголов; единственное и множественное число местоимений и глаголов; неопределённая форма глаголов, изменение глаголов по временам, роль местоимений и глаголов в речи. Уметь: определять роль местоимений в речи, лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица; употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены;  работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам; наблюдать за правописанием личных местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах; различать начальную и косвенную формы личных местоимений; определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме; определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме; раздель­но писать предлоги с местоимениями; устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей; составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений; составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений;  работать с текстом, определять структуру текста. уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими  местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта. Оценивать ре­зультаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён су­ществительных; определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида; на­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы; образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов; наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме; составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы; соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов; образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов; соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов; подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану; составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов; соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени; работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)»; наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов; выделять личные окончания глаголов; из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; определять лицо и число глаголов; распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни; определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь); использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени; писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода; выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом; работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение гла­голов по личным окончаниям; находить в тексте глаголы по заданным признакам; записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний; определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями; ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме; различать глаголы-исключения среди других глаго­лов; определять спряжение гла­голов по неопределённой форме; писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний; соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов; об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов; работать с памяткой «Как правильно написать безударное оконча­ние глагола»; моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени; узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного; изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы; различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать; образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний; правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание; определять последовательность действий при разбо­ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола; составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его; оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков; распознавать глаголы в прошедшем времени; определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов; со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени; определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола; работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам; составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности; распознавать глаголы среди омонимичных слов; определять лексиче­ское значение глагола; классифицировать глаголы по заданным признакам; проводить морфологический разбор глагола как части речи; писать глаголы с частицей не; определять орфограммы в глаголах; записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм; ; воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи; оценивать нравственные качества людей по характеру их речи; различать звуки и давать им характеристи­ку; воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности	Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: общеучебные  - уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. логические –анализировать делать выводы,, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.	подбор однокоренных слов; звуко-буквенный анализ слов;  вставить в текст подходящие по смыслу слова; разбор слов по составу; объединение слов в тематические группы; графическое обозначение связи слов в предложении; выборочное письмо; морфологический разбор  частей речи; практическая работа с орфографическим словарем; игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; группировка слов по орфограммам; диктант со зрительной подготовкой; самодиктант; предупредительный диктант; творческая работа со словарными словами.
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)							Личностные: становление формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тировать на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формировать личностный смысл учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формировать восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развивать сотрудничество с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развивать мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; формировать установку на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
124	43	1			Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.	1
125-126	44-45	2-3			Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.	2
127	46	4			Контрольное списывание текста	1
128	47	5			Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.	1
129	48	6			Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного числа. Правопи­сание местоимений.	1
130	49	7			Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа.	1
Глагол (37ч)  ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)
131	50	1			Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	1
132	51	2			Грамматические признаки глагола.	1
Четвёртая четверть
133	1	3			Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее).	1
		НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (6 ч)
134	2	1			Неопределённая форма глагола.	1
135-136	3-4	2-3			Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	2
137	5	4			Неопределённая форма глагола.	1
138	6	5			Контрольная работа № 10  по теме «Неопределённая форма глагола»	1
139	7	6			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
		СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (6ч)
140	8	1			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.	1
141	9	2			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
142	10	3			р/р Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
143-144	11	4-5			Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, до­пущенными в сочинении.	2
145	12	6			Проект «Пословицы и поговорки»	1
		I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (6 ч)
146-147	13-14	1-2			1 и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.	2
148-149	15-16	3-4			1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	2
150	17	5			Контрольная работа № 11 по теме «Спряжение глаголов»	1
151	18	6			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
		ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (13 ч)
152-153	19-20	1-2			Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Спо­собы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	2
154	21	3			Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
155	22	4			Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
156	23	5			Контрольное списывание текста с грамматическим заданием	1
157	24	6			Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.	1
158	25	7			Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обоб­щение).	1
159	26	8			Возвратные глаголы (общее пред­ставление).	1
160	27	9			Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.	1
161	28	10			Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1
162	29	11			Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	1
163	30	12			Итоговая контрольная работа № 12 за год	1
164	31	13			Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
		ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)
165-166-167	32-33-34	1-3			Правописание глаголов в прошед­шем времени. Словарный диктант	3
		ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (2 ч)
168	34	1			Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.	1
169	35	2			Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.	1
		Повторение (6ч)
170-175	36-41	1-6			Язык и речь. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор разных частей речи.	1 -6