Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса ФГОС 2014-2015 учебный год

                                                                                                                                 I     Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык»
5–9-й классы

I.      Пояснительная записка

Программа составлена на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010г) и  на основе основной образовательной программы образовательного учреждения.

Основные документы, используемые при составлении рабочей программы:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).  –  ISBN 978-5-09-023273-9. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897.)

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5. (Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. №03-776.)

·        Примерные программы по учебным предметам. Русский язык  5–9 классы. –3-е изд., доработанное. – М.: Просвещение, 2011. –110 с. – (Стандарты второго поколения).  – ISBN 978-5-09-025243-0.

·        Авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой. «Русский язык  5-9 классы», являющейся составной частью УМК Образовательной системы «Школа 2100», 2011г.

·         Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (от 24.11.2011 № МД – 1552/03 Министерство образования и науки РФ).

·        Нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

·        приказ МОН РФ от  19.12.2012г.  №1067 «Об утверждении перечней учебников рекомендованных, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ,  реализующих образовательные программы ООП и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».

·        Устав школы МБОУ СОШ №2

Рабочая программа по русскому языку для основной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по русскому языку  в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №5.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность русского языка для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов.

В основу программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100».

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

-                       формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-                       формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развивать у учащихся патриотические чувства по отношению к родному языку: любовь и интерес к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) воспитывать осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формировать у учащихся чувства языка;

4) воспитывать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа  ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 5-9 кл. учеб.  для общеобразоват. учреждений

Учебник предназначен для учащихся 5-9 класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования, является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

При организации учебной деятельности будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;  

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;  

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы организации учебной деятельности:                                                                      

 поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

На уроках используются такие формы занятий как:

·       практические занятия;

·       тренинг;

·       консультация.

Основным типом урока является комбинированный.        

Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 45 минут, тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.

Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;  содержание  определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся  класса.

 Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

Направление контроля	Формы контроля
Речевые умения и навыки	Доклад, устное сообщение
Умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний	Комплексный анализ текста; фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разбор
Умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм	Контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения). Подробное и сжатое изложение
Умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра	Сочинение разнообразных жанров, реферат

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Контрольные упражнения. Важной составляющей материалов данного курса является система упражнений и заданий к теоретическим материалам учебника. Упражнения делятся на три группы:

·тренировочные упражнения (в т.ч. объяснительные диктанты с взаимопроверкой и самопроверкой),

·обобщающие упражнения (в т.ч. распределительные, графические диктанты, практикумы –  уроки по проблеме «Развитие орфографических умений»),

·контрольные упражнения (контрольные упражнения составляют систему проверочных заданий).

Проверочные работы включают в себя диктанты с грамматическим заданием и без него, контрольные задания, тесты.

Устные и письменные сообщения (творческие работы (сочинения, изложения), устные высказывания).

 Итоговые контрольные работы проводятся:    

-  после изучения наиболее значимых тем программы,                                                                              - в конце учебной четверти.            

Предполагается промежуточная аттестация в конце каждого года обучения. Итоговая аттестация – в конце 9 класса.

Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 5-ом классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 часов в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 175 часов.

 

Изменения, внесённые в рабочую учебную программу

В примерной программе сказано, что Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждения Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе – 175 часов. Также в примерной программе не отражен региональный (национальный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 735 часов, что составляет 74 часа. Таким образом, примерная программа рассчитана на 661 час.

Рабочая учебная программа имеет некоторые изменения.

Во-первых, все часы, отведенные на изучение русского языка в 5 – 9 классах, входят в Федеральный базисный учебный план (735 часов).

Во-вторых, в примерной программе по русскому языку на изучение русского языка в 8 классе отведено 105 часов, а в рабочей программе – 108 часов, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 8 классе отводится 3 часa в неделю, а в учебном году 36 рабочих недель.

В-третьих, в примерной программе по русскому языку на изучение русского языка в 9 классе отведено 105 часов, а в рабочей программе – 102 часа, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 9 классе отводится 3 часa в неделю, а в учебном году 34 рабочих недели.

В рабочую программу по русскому языку добавлено 75 часов на расширение содержательной  линии «Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций», 74 часа за счет регионального (национально-регионального) компонента и 1 час из содержательной линии «Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции». Это сделано для освоения основных норм русского литературного языка, овладения необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи.

За счет содержательной линии «Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции» на 2 часа увеличено количество часов содержательной линии «Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции» с целью овладения нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

При планировании уроков в 5-9 классах используются следующие технологии:

–проблемно – диалогическое обучение;

–игровые технологии;

–информационно-коммуникационные технологии;

–здоровьесберегающие технологии;

–технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

–коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

–проектная технология.

II. Общая характеристика учебного предмета
«Русский язык»

  Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Язык – по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

  Программа по русскому языку  является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенции: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

·Формирование у учащихся языковой интуиции.

·Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

     Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

·Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой  информации в реальном общении.

    Функциональная грамотность - это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.

·Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

·Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

· Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

·Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Все перечисленные линии развития учащихся средствами предме­та Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для на­чальной школы.

Структура и содержание курса

В соответствии с целями и задачами курса  выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы.

 В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

 • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

 • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

 Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

 Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

 В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Структура курса русского языка в 5–9-м классах

Курс подразделяется на две части:

1) 5–7-й классы;

2) 8–9-й классы.

В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено

слово.

Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь,

слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое

значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный

материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опо-

знавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-

смысловой отрезок.

Основная часть курса 5–7-го классов содержит следующие темы:

– слова со значением «предмет»;

– слова со значением «действие» или «состояние»;

– слова со значением «количество»;

– слова со значением «признак»;

– слова со значением «признак признака»;

– слова со значением «признак действия»; – слова со значением «дополнительное действие».

Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.

Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.

В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.

Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.

Главные принципы построения этого курса – системность и функцио-нальность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи.

Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.

В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

        Учебно-тематическое планирование по русскому языку для 5-го класса содержит четыре тематических  блока:       

 «Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы»,  «Слова со значением «предмет»,

 «Слова со значением «действие предмета», 

«Повторение и систематизация изученного».

Эти тематические блоки в свою очередь подразделены на шесть разделов: «Введение», 

«Слово в языке и речи»,

«Имя существительное в языке и речи»,

«Местоимения-существительные в языке и речи»,

 «Глагол в языке и речи»,

«Повторение и систематизация изученного».

Развитие речи учащихся не выделяется в специальный раздел для изучения, но является одним из ведущих сквозных направлений в курсе русского языка 5-го класса.  Развитие устной художественной речи осуществляется в ходе выполнения заданий к свободным диктантам и изложениям художественных текстов. На развитие письменной учебно-научной речи  направлены изложения учебно-научного текста, письменные ответы на вопросы по изучаемой теме. Система работы по развитию письменной разговорной речи с элементами художественной строится таким образом, чтобы все  виды работ по данному направлению были тесно связаны с изучаемым материалом и направлены на его использование в собственной речи, поэтому подавляющее большинство заданий предлагает создание детьми собственных текстов. Это прежде всего сочинения-миниатюры, которые равномерно распределяются по разделам и имеют специальное языковое задание и рабочие материалы. В данную систему органично включаются и упражнения на развитие письменной художественной речи (изложения).

 III. Описание места учебного предмета
«Русский язык» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает

обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

Класс	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Количество часов за год
5 класс	5	35	175
6 класс	6	35	210
7 класс	4	35	140
8 класс	3	36	108
9 класс	3	34	102
Итого	21		735

 

5–9-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

6-й класс

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном  тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера,  рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

7-й класс

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.

8-й класс

– по фонетике: производить фонетический разбор слов;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

– по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения  со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений.

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;  пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

9-й класс

– производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в    5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

ИКТ – компетентность

– создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

– редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;

– использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

– вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

– соблюдать нормы информационной и речевой культуры.

V. Содержание учебного предмета «Русский язык»

№	Содержательные линии	количество часов по примерной программе	общее количество часов	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
1.	Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной  компетенции	120	117(-3 ч)	21	35	17	24	20
2.	Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций	536	611 (+75 ч)	153	173	122	83	80
	Слово в языке и речи (повторение изученного)		159	51	41	31	24	12
	Знаменательные (самостоятельные и служебные части речи)		284	90	114	80
	Синтаксис. Пунктуация. Речь		106				55	51
	Итоговое повторение		62	12	18	11	4	17
3.	Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции	5	7 (+2 ч)	1	2	1	1	2
	Региональный (национально-региональный) компонент	74
итого		735	735	175	210	140	108	102

5-й класс

№ п/п	Тематические блоки	Количество часов	В том числе,
			Развитие речи	контрольные диктанты
1	Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)	68	13	4
	- Введение	1
	- Слово и его звуковая оболочка	12	2	1
	- Слово и его лексическое значение	5		1
	-Слово, его образование и строение	18	3	1
	-Грамматическое значение слова	3	1
	-Слово в предложении	19	1	1
	-Слово в тексте	10	6
2	Слова со значением «предмет»	50	7	3
	- Имя существительное в языке и речи	34	4	2
	- Местоимение-существительное в языке и речи	16	3	1
3	Слова со значением «действие предмета»	44	9	2
	Глагол в языке и речи	44	9	2
4	Повторение  и систематизация изученного	13	4
	Итого	175	33	9

6-й класс

№ п/п	Тематические блоки	Количество часов	В том числе,
			Развитие речи	контрольные диктанты
1	Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)	54	8	3
	- Введение.	1
	- Лексическое богатство русского языка.	7
	- Имя существительное как часть речи и как член предложения.	14	1	1
	-Местоимение-существительное	5	1
	- Глагол как часть речи и как член предложения.	8	1	1
	- Простое и сложное предложение.	17	4	1
	- Текст.	2	1
2	Знаменательные (самостоятельные слова). Слова со значением «количество предметов».	17	2	1
	- Количественные числительные в языке и речи.	17	2	1
3	Слова со значением «признак предмета»	116	24	4
	- Имя прилагательное в языке и речи	36	10	1
	- Порядковые числительные в языке и речи	9	3
	-Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи	22	5	1
	- Причастие в языке и речи	49	6	2
4	Повторение  и систематизация изученного	23	1
	Итого	210	35	8

7-й класс

№ п/п	Тематические блоки	Количество часов	В том числе,
			Развитие речи	контрольные диктанты
1	Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)	37	11	2
	- Введение	1
	- Текст.	8	2
	-  Простое и сложное предложение.	8	1	1
	- Части речи.	20	8	1
2	Знаменательные (самостоятельные слова) Слова со значением «признак действия» и «признак другого признака»	32	6	1
	- Наречие в языке и речи	32	6	1
3	Слова со значением «состояние»	2
	- Категория состояния в языке и речи	2
4	Слова со значением «добавочное действие»	16	3	1
	- Деепричастие в языке и речи	16	3	1
5	Служебные слова	40	5	3
	- Самостоятельные и служебные части речи	1
	- Предлог.	10	2	1
	- Союз.	14	2	1
	-  Частица.	12	1
	- Междометие.	3		1
6	Повторение.	13	1
	Итого	140	26	7

Содержание программы

    Введение (1 ч)

Роль языка в жизни общества. Красота, выразительность и эстетические возможности  русской речи

Слово в языке и речи (67 ч)

(повторение и углубление курса начальной школы)

Слово и его звуковая оболочка.(11ч)

Звуки языка, гласные и согласные звуки.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [j,]. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Алфавит. Использование знания алфавита при поиске информации в разных источниках, в SMS-сообщениях.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

Слог, слогоделение. Ударение.

Элементы фонетической транскрипции.

Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

Нормы произношения звуков речи.

Орфоэпический словарь.

Буквы ё, о после букв шипящих в корне слова.

Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и

орфоэпии (ознакомление).

Основные выразительные средства фонетики.

Слово и его лексическое значение (5ч)

·        Лексика. Лексическое значение слова.

Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Словарный запас человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографики      (ознакомление).

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

Антонимы. Словарь антонимов.

·         Слово, его образование и строение (18 ч)

Морфема –  значимая часть слова.

Основа как носитель лексического значения слова.

Производная и непроизводная основа. Производящая основа.

Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных звуков в корне.

Правописание букв безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием букв а и о (-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-).

Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Основные выразительные средства словообразования. Правописание букв гласных и согласных в приставках.

Значение приставок пре- и при-. Буквы е и и в приставках пре- и при-.

Буквы з, с на конце приставок.

Буквы ы, и после приставок на согласные.

Значения суффиксов.

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, сложение).

Правописание сложных слов.

Сложносокращённые слова. Правописание сложносокращенных слов.

·        Грамматическое значение слова.(3 ч)

Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

Морфологические признаки слов.

Часть речи как группа слов, имеющих:

1) одно и то же  общее грамматическое значение;

2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки.

Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.

Междометия.

Вклад  М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).

Слово в предложении(19 ч)

Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации.

Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между   словами.

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

Слово как член предложения.  Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения     (ознакомление).

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространённое и нераспространённое.

Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.

Однородные члены предложения. Интонация перечисления.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

Обращение как смысловой отрезок предложения.

Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

Запятая между частями сложного предложения.

Слово в тексте(10 ч)

Развитие речи. Чтение и работа с информацией.

·        Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

·        Типы речи – повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

Текст-повествование.

Подробное изложение текста-повествования.

·        Разговорный и книжный стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.

Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).

Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.

·        Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Знаменательные (самостоятельные) слова
Слова со значением «предмет»(48 ч)

Имя существительное в языке и речи(32ч)

·        Имя существительное как часть речи.

Лексическое значение имен существительных.

·        Общее грамматическое значение имени существительного.

Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.

Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в  суффиксе имён существительных -чик- (-щик-). Буквы  о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

·        Морфологические признаки имён существительных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Имена существительные собственные/нарицательные, одушевлённые/неодушевлённые.

Большая буква в именах собственных; выделение имён собственных кавычками.

Род имён существительных. Существительные общего рода.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.

Склонение имён существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных. Особенности склонения имён существительных на -ия, -ий, -ие.

·        Сочетательные возможности имён существительных.

Лексическая сочетаемость имён существительных.

Грамматическая сочетаемость имён существительных.

Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).

·        Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное в качестве подлежащего.

Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

Имя существительное в качестве обстоятельства.

Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.

·        Текст. Текстообразующая роль имён существительных.

                                                       Указательные слова-местоимения
Местоимения-существительные

Местоимение в языке и речи.(16 ч)

·        Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений (ознакомление).

·        Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

Неопределённые местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

·        Роль меcтоимений-существительных в предложении.

Местоимения в тексте.  

Слова со значением
«действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи. (45+5 ч)

·        Глагол как часть речи.

Лексическое значение глаголов.

·        Общее грамматическое значение глагола.

Основные способы словообразования глаголов.

·        Морфологические признаки глагола.

Постоянные и непостоянные признаки.

Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность.

Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- – -кос-.

Лексическое значение глаголов разных видов.

Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм наклонения.

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.

Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения.

Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

Прошедшее время глагола. Род. 

Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.

Правописание букв гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

·        Глагол в предложении.

Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

·        Глагол в тексте.

Глагол в художественном тексте.

Развитие речи.

·        Взаимодействие типов речи.

Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

Сочинение-рассказ о случае из жизни.

·        Текст-рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

·        Повторение изученного в 5-м классе.(12 ч)

Проектная деятельность.

Темы проектов: «Осень», «Хобби», «Друзья», «Путешествие», «Зима», «Общение», «Что такое смех», «Живопись», «Спорт», «Удивительная страна – Русский язык».

6-й класс

Русский язык – язык русского народа.

Связь русского языка
с национальными традициями русского народа.

Видные учёные-русисты

Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 5-м классе)

Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.

Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.

Понятие «часть речи».

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.

Способы связи предложений в тексте.

Слова со значением «количество предметов»

Имя числительное в языке и речи.

·        Имя числительное как часть речи.

·        Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

·        Морфологические признаки количественных  числительных.

Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.

Род числительных два/две,  оба/обе, полтора/полторы.

·        Сочетательные возможности количественных  числительных.

Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.

Грамматическая сочетаемость.

·        Роль количественных  числительных в предложении и тексте.

Количественные числительные в качестве подлежащего.

Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи.

·        Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

·        Общее грамматическое значение имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

·        Морфологические признаки имён прилагательных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.

Неупотребление буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

·        Сочетательные возможности имен прилагательных.

Лексическая сочетаемость.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

·        Роль имён прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

·        Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имён прилагательных.

Порядковые числительные в языке и речи.

·        Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

·        Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.

·        Роль порядковых числительных в предложении.

·        Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.

·        Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.

·        Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение вопросительно-относительных местоимений.

Неопределённые местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределённых местоимений. Правописание не- в неопределённых местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.

Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

Склонение определительных местоимений.

·        Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в  предложении.

·        Местоимение как часть речи (обобщение).

Местоимения в тексте.

Слова со значением «признак предмета
по действию»

Причастие.

·        Причастие как особая форма глагола.

·        Грамматическое значение.

·        Морфологические признаки.

Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.

Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

·        Причастный оборот.

Выделение причастного оборота на письме.

·        Образование и правописание действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Полная и краткая форма страдательных причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Правописание е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание не с причастиями.

·        Роль причастий в предложении.

Причастие в качестве определения.

Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

·        Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

·        Причастие в тексте.

Текстообразующая роль причастия.

Развитие речи. Чтение и работа с информацией.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

·        Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.

·        Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.

·        Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

·        Изучающее чтение и изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:

– повествование в учебно-научном стиле;

– повествование с элементами описания в художественном тексте;

– рассуждение в художественном тексте.

·        Сочинение: описание интерьера; рассказ; рассуждение на дискуссионную тему; рассуждение с элементами повествования или описания; отзыв о книге.

·        Повторение изученного в 6-м классе.

Проектная деятельность.

Темы проектов: «Слова детей. Неологизмы», «Дневники», «Изменения в природе», «Интерьер. Дизайн. Лучший школьный кабинет», «Величайшие открытия человечества», «Автобиография», «Весна как пробуждение природы», «Удивительные пейзажи в литературе, живописи, музыке».

7-й класс

Русский язык в кругу других славянских языков.
Русский язык и языковые контакты.
Видные учёные-русисты

Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 6-м классе)

·        Текст.

Тексты разных типов. Тексты разных стилей. Виды чтения.

·        Простое и сложное предложение.

Понятие «предложение». Однородные члены предложения.

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и косвенной речью.

·        Части речи.

Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях.

Имя числительное как часть речи и как член предложения.

Буквенные орфограммы в именах числительных.

Местоимение как часть речи и как член предложения.

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях.

Слова со значением «признак признака»
и «признак действия»

Наречие в языке и речи.

·        Наречие как часть речи.

·        Общее грамматическое значение.

Лексическое значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий.

Буквы о и а в конце наречий с приставками.

Буквы о, е после букв шипящих в суффиксах наречий.

Буква ь после букв шипящих в конце наречий.

Правописание н и нн в наречиях на -о, -е.

Дефис в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий.

Правописание не с наречиями на -о, -е.

·        Морфологические признаки.

Неизменяемость.

Разграничение наречий и слов, сходных с ними.

·        Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий.

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие».

·        Роль наречий в предложении.

Наречие в качестве обстоятельства.

Виды обстоятельств.

·        Наречия в тексте.

Наречия в художественном и публицистическом тексте.

Категория состояния в языке и речи.

·        Категория состояния как часть речи.

·        Общее грамматическое значение. Лексическое значение.

·        Морфологические признаки.

Формы сравнения.

·        Роль категории состояния в предложении.

Деепричастие в языке и речи.

·        Деепричастие как особая форма глагола.

·        Общее грамматическое значение.

·        Морфологические признаки.

Глагольные признаки: вид.

Признаки наречия: неизменяемость.

Образование форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.), озябнув – озябши (устар.).

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Знаки препинания при одиночном деепричастии.

·        Сочетательные возможности деепричастий.

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «деепричастие + + имя существительное».

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + + глагол».

·        Роль деепричастия в предложении.

Деепричастие в качестве обстоятельства.

·        Деепричастие в текстах разных стилей.

Текстообразующая функция деепричастия.

Служебные слова
Самостоятельные и служебные части речи

Предлог.

·        Предлог как часть речи.

·        Разряды предлогов по структуре.

·        Разряды предлогов по значению.

Дефис в предлогах.

·        Производные и непроизводные предлоги, их правописание.

Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.).

Нормы употребления предлогов по, под, против.

Особенности употребления предлогов в текстах разных стилей.

Союз.

·        Союз как часть речи.

Простые и составные союзы.

Разряды союзов по роли в предложении.

Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном предложении (однородные члены предложения, сложносочинённое предложение).

Подчинительные союзы в сложном предложении.

·        Сложносочинённые предложения.

·        Сложноподчинённые предложения.

·        Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.

Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.

·        Союзы в тексте.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

Частица.

·        Частица как часть речи.

Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные, выделительные, уточняющие, усилительные, вопросительные, восклицательные, выражающие сомнение) и формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц. Значение и употребление частиц не и ни.

Разграничение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с разными частями речи.

Частицы в тексте.

Междометие.

·        Междометие как часть речи.

Интонационное выделение междометий.

Группы междометий по значению. Производные и непроизводные междометия.

Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Дефис в междометиях.

Употребление междометий в значении других частей речи.

Звукоподражательные слова.

Развитие речи.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах изученных стилей речи.

·        Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные языковые средства).

·        Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в одном тексте.

·        Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля; художественных текстов с описанием внешности, состояния и действий человека.

·        Сочинение: рассказ о близком человеке; описание внешности, состояния человека; описание действий; рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий; рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле; повествование с элементами рассуждения; заметка в газету; характеристика литературного героя.

·        Повторение изученного в 7-м классе.

Проектная деятельность.

Темы проектов: «СМИ. Прошлое, настоящее, будущее», «Человек», «Дорога», «Миниатюра», «Знаменитый, уникальный, великий человек», «Городские прогулки», «Сценарий», «Удивительная страна – Русский язык», «И всё-таки она хорошая… (о роли грамотности в письменной речи)».

8-й класс

Наука о русском языке. Русистика и её разделы.
Развитие науки о русском языке в XVIII–XXI вв.
Видные учёные-русисты и их работы.
Основные направления в русистике наших дней.
Цели изучения русского языка в школе

Повторение, углубление и систематизация
изученного в 5–7-м классах

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и её основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).

Предмет изучения орфоэпии.

Систематизация знаний о русской графике.

Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограммы. Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы-буквы гласных. Орфограммы-буквы согласных. Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы. Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.

Лексика и фразеология. Этимология.

Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.

Прямое и переносное значение слов.

Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Диалектные слова. Профессиональные слова.

Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.

Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей. Извлечение необходимой информации словарей разных типов.

Этимология. Этимологический словарь русского языка.

Морфемика. Словообразование.

Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари.

Неморфологические способы словообразования.

Морфология.

Систематизация знаний: лексическое  и грамматическое значение слова, способы выражения лексического и грамматического значения, часть речи: обобщенное значение, морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи, междометия.

Классификация частей речи.

Синтаксис. Пунктуация. Речь

Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.

Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.

Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.

Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способ    связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков препинания.

Синтаксис простого предложения.

Систематизация знаний: грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения подлежащего, типы сказуемого; второстепенные члены предложения, способы их выражения, виды обстоятельств. Предложения нераспространённые/распространённые.

Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические функции разных типов простого предложения.

Предложения полные/неполные.

Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот.

·        Пунктуация.

Тире в простом предложении.

Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом.

·        Синтаксис.

Осложнённое предложение.

Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные члены предложения.

Стилистические функции однородных членов предложения.

·        Пунктуация.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

·        Синтаксис.

Понятие об обособленных членах предложения.

Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений. Стилистические функции осложнённых предложений.

·        Пунктуация.

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

·        Синтаксис.

Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные предложения.

Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.

·        Пунктуация.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях.

Развитие речи.

·        Текст. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Повествование в художественном тексте. Рассказ.

Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.

·        Публицистический стиль (расширение понятия).

Повествование и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.

Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.

·        Научный стиль (расширение понятия).

Повествование в научном стиле.

Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.

Тезисы и конспект. Доклад.

·        Официально-деловой стиль (расширение понятия).

Тексты официально-делового стиля: заявление, автобиография.

Повторение изученного в 8-м классе.

Проектная деятельность.

Темы проектов: «Как это было», «Что можно услышать (роль звуков в искусстве)», «Публичное выступление», «Роль книги в истории человечества», «Древнейшая профессия – журналист», «Разрешите к вам обратиться (история обращений)».

9-й класс

Русский язык как национально-культурный феномен, отражающий духовно-нравственный опыт народов.

Русский язык – первоэлемент великой
русской литературы.
Современная лингвистика о проблемах изучения текста.

Повторение изученного о простом предложении

Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное предложение; средства связи частей сложного предложения.

Сложносочинённые предложения.

Союзы и значения сложносочинённого предложения.

Стилистические функции сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения.

Строение сложноподчинённых предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложненных и сложносочинённых/сложноподчинённых предложений.

·        Пунктуация.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

·        Синтаксис.

Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочинённых предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.

·        Пунктуация.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

·        Синтаксис.

Способы передачи чужой речи.

Систематизация изученного о предложениях с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

·        Пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.

Развитие речи.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, о теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

·        Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

·        Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

·        Стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в данном стиле.

Изложение с дополнительным заданием.

Изложение с элементами сочинения.

Систематизация изученного в 5–9-м классах.

Проектная деятельность.

Темы проектов: «Как услышать Человека в тексте (роль цитаты, реплики в диалоге, ремарки), «Жизнь прекрасна», «Сложноподчинённые предложения в текстах моего любимого автора», «Экскурсовод? Экскурсовод!».

VI Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 5-м классе

(175 часов – 5 часов в неделю)

№	Название разделов.	Количество часов.	Основные виды деятельности учащихся.
КНИГА 1 Введение (1 ч)
1	Ты изучаешь русский язык: ·       Язык как средство общения. Роль родного языка в жизни человека. Красота и богатство русского языка.	1	Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре. М/п: извлекать информацию из разных источников(оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию. Пр.: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства
Слово в языке и речи (Повторение и углубление курса начальной школы) (70 ч)
1.	Слово и его звуковая оболочка: ·       Звуки языка. Гласные и согласные звуки. ·       Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я. ·       Звук и слог. Деление слова на слоги и для переноса. Фонетический разбор ·       Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые буквы согласных в корне слова ·       Проверяемые и непроверяемые буквы согласных; буквы непроизносимых согласных в корне слова ·       Р/р Описание. Подробное изложение текста-описания ·       Условия выбора орфограммы. Орфограммы-буквы ь и ъ. Р/р Подготовка к сочинению-описанию по личным впечатле ниям. Подробное изложение текста-описания. ·       Нормы произношения звуков  речи. ·       Буквы о, ё после букв шипящих в корне слова. Развитие орфографических умений. Р/р Свободный диктант. ·       Р/р Сочинение-описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень». ·       Диктант	11	Л: выразительно читать прозаические и поэтические произведения М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения,  использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Пр. (языковая компетенция): вычленять звуки,  выявлять их смыслоразличительную функцию,  характеризовать звуки,  определять фонетические процессы,  делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи;  овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков,  правильно писать слова с названными в теме орфограммами Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой.
2.	Слово и его лексическое значение: ·       Лексика. Лексическое значение слова. Способы толкования лексического значения слова. В.И. Даль – составитель толкового словаря. ·       Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. ·       Многозначные слова и омонимы. ·       Синонимы. Словарь синонимов. ·       Антонимы. Словарь антонимов.	5	Л: осознавать роль слова в формировании  и выражении мыслей и чувств. М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план) М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно  выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии,  различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное (метафора), омонимы и многозначные слова,  опознавать омонимы, синонимы, антонимы Пр. (коммуникативная компетенция):  наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи,  использовать их в собственной речи
3.	Слово, его образование и строение: ·       Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа.  Производящая основа. ·       Морфема – значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. ·       Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова. ·       Буквы а–о в корне -лаг- – -лож- ·       Буквы  а–о в корне  -раст- (-ращ-) – -рос- ·       Буквы а–о в корне -гар- – -гор-. Р/р Свободный диктант ·       Буквы а–о в корне -зар- – -зор-. Р/р Свободный диктант ·       Приставка как словообразующая морфема. Значения при- ставок.Правописание приставок. ·      Буквы  е,  и в приставках  пре-, при- ·      Буквы з и с на конце приставок. Р/р Свободный диктант ·      Буквы ы, и после приставок. ·      Суффикс как словообразующая морфема. Значения суффиксов ·       Способы образования слов. ·       Словообразовательный и морфемный разбор ·       Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание. ·       Контрольный диктант с самопроверкой	18 2 2	Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования,  осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий. М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности. Пр.  (языковая компетенция): выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую),  устанавливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию(словообразующую, формообразующую),  анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования,  применять знания морфемики и словообразования в практике правописания;  находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам,  правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически. Пр. (коммуникативная компетенция):  излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно). М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
4.	Грамматическое значение слова: ·       Окончание как формообразующая морфема. Форма слова. Р/р Сочинение-описание по опорным словам. ·       Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи). ·       Служебные части речи.	3	М/п: владеть различными видами аудирования,  осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица).  М/к: формулировать собственное мнение,  осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения. Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки слов разных частей речи с опорой на формообразующие морфемы,  определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи Пр. (коммуникативная компетенция):  создавать тексты-описания в художественном стиле.
5.	Слово в предложении: ·       Слово в словосочетании и предложении ·       Слово как член предложения. Главные члены предложения ·       Второстепенные члены предложения. Определение. ·       Второстепенные члены предложения Дополнение. ·       Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознаком- ление) ·       Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения, смысловые отрезки, их признаки. Знаки препинания в предложениях с одно- родными членами. ·       Обращение – смысловой отрезок, его признаки. Знаки препинания в предложениях с обра-щениями. ·       Вводные слова – смысловые отрезки, их признаки (ознаколение). Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление). ·       Синтаксический разбор простого предложения. ·       Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки. ·       Р/р Подробное .изложение текста-повествования. ·       Синтаксический разбор сложного предложения. ·       Знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение). ·       Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённое предложение (ознаком- ление) ·       Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзное сложное предложение (ознакомление). ·       Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённое предложение (ознакомление). ·       Контрольный диктант с самопроверкой.	19 2 2	М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации,  извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц),  преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения,  использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии),  разграничивать основную и дополнительную информа- цию,  анализировать, сравнивать, делать выводы,  стро- ить рассуждения. М/к: работать в парах, группах,  договариваться о совместной деятельности,  оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр. (языковая компетенция): отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки-однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (сложносочинённое, бессоюзное сложноподчинённое), составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения,  выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно  оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма. Пр. (коммуникативная компетенция):  создавать монологические высказывания на лингвистическую тему,  создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста- повествования). М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
	Слово в тексте: ·       Художественный и научный текст ·       Р/р Подробное изложение художественного текста-описания ·       Р/р Учебно-научный текст. Изучающее чтение. Освоение приёмов изучающего чтения ·       Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме ·       Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль ·       Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог. ·       Р/р Сочинение-повествование с элементами описания.	10 2 2 2	М/п: владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию,  преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: работать в парах, группах,  договариваться о совместной деятельности,  задавать вопросы,   оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.  (коммуникативная компетенция): различать монологическую и диалогическую речь,  создавать монологические высказывания на лингвистическую тему,  определять стилистическую принадлежность текста,   создавать вторичный текст в учебно-научном и разговорном стиле (писать подробное изложение),  продуцировать собственный текст в разговорном стиле с включением диалога (писать сочинение насвободную тему). М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
КНИГА 2 Знаменательные (самостоятельные) слова Слова со значением «предмет»
6.	Имя существительное в языке и речи: ·       Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи. ·       Способы образования имён существительных. ·       Буквы гласных в суффиксах имён существительных -ек, -ик. ·       Буквы ч и щ в суффиксах имён существительных -чик (-щик). Развитие орфографических умений. ·       Буквы о, е после букв шипящих и  ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. ·       Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в именах собственных. ·       Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. ·       Род имён существительных. ·       Имена существительные общего рода. ·       Число имён существительных. Нормы образования и употребления форм числа. ·       Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. ·       Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. ·       Р/р Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны,  освещённые солнцем». ·       Контрольный диктант с само- проверкой. ·       Падеж. Склонение имён существительных. ·       Разносклоняемые имена существительные. ·       Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. ·       Р/р Сочинение-миниатюра (повествование) с использованием несклоняемых существительных. ·       Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных. Правописание имён существительных на -ия, -ие, -ий. ·       Развитие орфографических умений. ·       Имя существительное как член предложения. ·       Имя существительное в роли подлежащего. Однородные подлежащие и знаки препинания при них. ·       Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение. ·       Имя существительное в роли определения (ознакомление). ·       Имя существительное в роли обстоятельства. Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными. ·       Имя существительное в роли сказуемого (ознакомление). ·       Составное именное сказуемое (ознакомление). ·       Тире между подлежащим и сказуемым Контрольный  диктант с само- проверкой. ·       Морфологический разбор имени существительного ·       Имена существительные в тексте ·       Р/р Подробное изложение текста-повествования с элементами описания. ·       Р/р Сочинение-рассказ о случае из своей жизни.	34 2 2	М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации,  извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять  стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии),  разграничивать основную и дополнительную информацию,   анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  строить рассуждения. М/к:  формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотруд- ничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять контроль),  оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  высказывать свою точку зрения,  слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр. (языковая компетенция): анализировать значение имён существительных,  выявлять способы образования имён существительных,  распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять  формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь),  употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на  -ия, -ие, -ий); определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого),  разграничивать дополнения, обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно  оформлять  предложения с подлежащим и сказуемым – именами существительными, производить  морфологиче- ский разбор имени существительного. Пр.  (коммуникативная компетенция):  создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информацион- ную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и  редактировать соб- ственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему). М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
Указательные слова – местоимения
7.	Местоимения-существительные в языке и речи: ·       Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные местоимения-существительные. ·       Возвратное местоимение- существительное себя. Р/р Сочинение-размышление с использованием возвратного местоимения себя. ·       Вопросительные местоимения- существительные кто и что. ·       Неопределённые местоимения- существительные. ·       Правописание неопределённых местоимений-существительных. ·       Отрицательные местоимения- существительные. ·       Различение на письме приставок  не- и  ни- в отрицательных местоимениях-существительных. ·       Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях- существительных. ·       Роль местоимений-существительных в предложении. ·       Морфологический разбор местоимений-существительных. ·       Контрольный диктант с самопроверкой ·       Местоимения-существительные в тексте. Р/р творческое списывание с выбором слова из ряда данных ·       Р/р Сочинение-повествование с использованием местоимений- существительных	16 2 2 2	М/п: овладеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного), извлекать и  преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основ- ную и дополнительную информацию,  анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к:  договариваться о совместной деятельности, ока- зывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять контроль,  оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (в том числе с помощью электронных ресурсов),  выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр. (языковая компетенция): опознавать местоимения- существительные в тексте, отличать местоимения- существительные от имён существительных,  разграни- чивать разные разряды  местоимений- существительных (личные, возвратные, вопросительные, неопределённые, отрицательные),  выявлять их морфологические признаки,  изменять по падежам местоимения-существительные разных разрядов, правильно писать неопределённые и отрицательные местоимения (с приставками не- и  ни-,   кое-, суффиксами -то,  -либо,  -нибудь),  производить морфологический разбор местоимений-существитель- ных, определять их синтаксическую роль. Пр. (коммуникативная компетенция):  продуцировать и редактировать собственный текст  (писать сочинение-рассуждение, повествование с использованием  местоимений). М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
Слова со значением «действие или состояние предмета»
8.	Глагол в языке и речи: ·       Лексическое значение глагола. Р/р Сочинение-миниатюра  повествовательного характера с использованием глаголов звучания. ·       Р/р Сочинение-описание по картине  В.Д.  Поленова «Московский дворик». ·       Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола ·       Способы образования глаголов. ·       Глаголы переходные и непереходные. ·       Возвратные глаголы. Р/р Редактирование предложений с возвратными глаголами. ·       Вид глагола. Р/р Сочинение-миниатюра (повествование) с использованием глаголов совершенного и несовершенного вида. ·       Видовые пары глаголов. ·       Буквы гласных в суффиксах глаголов  -ова- (-ева-) и  -ыва- (-ива-). ·       Буквы гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива) и перед суффиксом –ва. ·       Буквы е–и  в корнях с чередованием. ·       Буквы а–о в корне -кас- – -кос-. ·       Спряжение глаголов. Разно- спрягаемые глаголы ·       Контрольный диктант с само- проверкой. ·       Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте). ·       Правописание букв гласных в безударных окончаниях глаголов. Р/р  Составление рассказа по опорным словосочетаниям ·       Развитие орфографических умений. ·       Р/р Свободный диктант. ·       Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. ·       Условное наклонение глагола. ·       Повелительное наклонение глагола. ·       Правописание глаголов в форме повелительного наклонения. ·       Р/р Свободный диктант. Сочинение-рассуждение. ·       Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число. ·       Прошедшее время глагола. Род. ·       Буквы гласных перед суффик- сом  -л- в глаголах прошедшего времени. ·       Р/р Свободный диктант. ·       Безличные глаголы. ·       Глагол как член предложения. Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли сказуемого. ·       Простое глагольное и составное глагольное сказуемое (ознаком- ление). ·       Морфологический разбор глагола. Контрольная работа. ·       Глагол в тексте. ·       Р/р Сочинение-рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке». ·       Контрольный диктант с само- проверкой. ·       Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте).	43 2 2 2 2 2 2 2 2	М/п: владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и  аудирования (выборочным, ознакомительным),  вычитывать все виды информации,  извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин),  преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),  разграничивать основную и дополнительную информацию,  анализиро- вать, сравнивать,  делать выводы,  строить  рассужде-ния. М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов. Пр. (языковая компетенция): анализировать лексическое значение глаголов,  выявлять способы образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонение и время глагола, устанавливать  связь вида и времени глагола,  распознавать безличные глаголы,  отличать их от личных (личных в безличном значении),  определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое,  выявлять роль глагола в тексте; писать буквы гласных в суффиксах -ова- (-ева-)  и -ыва- (-ива-), буквы гласных перед суффиксом -ва-, буквы е–и и а–о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, формы повелительного наклонения. Пр. (коммуникативная компетенция):  создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информацион- ную переработку текста,   воссоздавать текст по частям (писать свободный диктант), продуцировать и  редактировать собственные тексты художественного  и научно-учебного стиля разных функциональных типов – повествование, описание (сочинение по картине), рассуждение в соответствии с требованиями к композиции данных типов текстов и выбором языковых  средств. М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.
Повторение (12 ч)
	·       Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Р/р Свободный диктант ·       Повторение по теме «Морфология». Р/р Свободный диктант ·       Повторение по темам «Фонетика», «Состав слова и словообразование». Р/р Сочинение-миниатюра «Семья слов» ·       Повторение по теме «Лексика».Р/р Творческое списывание с самостоятельным лексическим выбором. ·       Повторение по теме «Орфография». Зачёт по теме «Орфография». ·       Повторение по теме «Текст». ·       Заключительный урок. Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год	2 2 2 2 2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 6-м классе

(210 часов – 6 часов в неделю)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1-2	Введение (2 часа) Русский язык – язык русского народа Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу	2	Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре; развивать эстетические чувства. М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем, приложений и т.д.); преобразовывать информацию. Пр.*: знакомиться с русскими учёными-лингвистами и их наследием, расширять представление о литературном  языке
3-4	Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5 классе. Лексическое богатство русского языка (8часов) Что такое богатство русского языка? Текст в учебно-научном стиле «Богатство русского языка»	2	Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, ис- пользовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументи ровать его, осуществлять взаимный контроль Пр. (языковая компетенция): 1) отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, опознавать фразеологизмы в речи, группировать фразеологизмы по значению и происхождению, сравнивать фразеологизмы в русском и других языках, уместно употреблять фразеологизмы в речи; осмысливать причины, источники и периоды заимствований, выявлять признаки заимствованных слов (в том числе признаки старославянизмов), характеризовать слова с точки зрения принадлежности их к активному и пассивному составу, опознавать устаревшие слова и неологизмы в речи, различать архаизмы и историзмы; 2) осознавать понятие «часть речи», опознавать части речи по их отличительным признакам, характеризовать грамматическое значение и морфо- логические признаки имени существительного, различать способы словообразования имён существительных; производить морфемный и слово- образовательный разбор имён существительных; находить изученные орфограммы в именах существительных (в том числе ы, и после ц, слитное/ раздельное написание не), определять тип и вид орфо- грамм, правильно писать слова с названными в теме орфограммами; выявлять синтаксическую роль имён существительных, опознавать однородные члены, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять названные конструкции; 3) опознавать местоимения-существительные, определять их разряд, правильно писать слова с изученными орфограммами в местоимениях-суще- ствительных, определять синтаксическую роль местоимений-существительных; 4) характеризовать значе- ние, морфологические призна- ки, различать способы слово- образования глаголов, произ- водить морфологический,
5,6,7	Фразеологизмы. История фразеологизмов, группы по происхождению. Фразеологизмы в тексте. Р/р Сочинение начала сказки по опорным фразеологизмам.	3
8	Изменения в словарном составе русского языка.	1
9-10	Слова заимствованные Устаревшие слова и неологизмы. Особенности употребления лексических единиц в речи.	2
11,12, 13	2. Имя существительное как часть речи и член предложения ( 13 часов) Понятие  «часть речи». Грамматическое значение и  морфологические признаки имёни существительного. Р/р Составление учебно-научного текста. «По каким признакам слова в русском языке распределяются по частям речи»	3	словообразовательный и морфемный разбор глаголов; находить и правильно писать глаголы с изученными буквенными и небуквенными орфограммами, группировать глаголы с разными видами орфограмм, определять синтаксическую роль глаголов, различать простое и составное глагольное сказуемое; 5) характеризовать предложение как синтаксическую единицу, отличать предложение от слова и словосочетания, выявлять роль знаков препинания в письменной речи, находить обращения, вводные слова, однородные члены в предложении и тексте, разграничивать простые и сложные предложения, предложения с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам, определять роль знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, однородными членами, в сложных предложениях, при передаче чужой речи; 6) выявлять признаки текста, анализировать текст, раз- личать цепную и параллельную связь предложений в тексте, анализировать текст по плану. Пр. (коммуникативная компетенция): анализировать и понимать текст, включающий изученные части речи и синтаксические конструкции, передавать содержание прослушанного и прочитанного текста полностью и по частям в устной и письменной форме (подробно, сжато, выборочно), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи, наблюдать за использованием местоимений при разных способах передачи чужой речи
14-15	Способы образования имён существительных.  Буквенные и небуквенные орфограммы в них	2
16	Буквы  и, ы после ц	1
17,18, 19	Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Р/Р Свободный диктант.	3
20-21	Имя существительное как член предложения. Однородные главные и второстепенные члены предложения, выраженные именами существительными.	2
22-23	Проверочная работа и работа над ошибками	2
24-25	3.Местоимение-существительное как часть речи и член предложения (5 часов) Разряды местоимений-существительных. Буквенные небуквенные орфограммы местоимений-существительных	2
26	Совершенствование орфографических умений Р/р Свободный диктант	1
27-28	Местоимение-существительное как член предложения	2
29-30	4. Глагол как часть речи и член предложения (7часов) Грамматическое значение и морфологические признаки глагола Морфологический разбор глагола. Способы образования.	2
31-32	Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах Совершенствование орфографических умений	2
33	Глагол как член предложения Р/р Сочинение-миниатюра по опорным словам	1
34-35	Диктант с грамматическим заданием	2
36,37, 38	5. Простое и сложное предложение (15 часов) Предложение как синтаксическая единица Роль знаков препинания в письменной речи. Р/р Сочинение-миниатюра по данному началу.	3
39,40, 41	Предложения с обращениями и  вводными словами. Знаки препинания в них. Р/Р. Рассуждение по опорным словам.	3
42,43, 44	Предложения с однородными членами. Сложное предложение Р/р Свободный диктант.	3
45,46, 47	Синтаксический разбор сложного предложения. Предложения с прямой и косвенной речью. Р/р Свободный диктант	3
48	Диалог	1
49-50	Контрольный диктант с грамматическим заданием	2
51,52, 53	6. Текст (3 часа) Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте	3
54,55, 56	Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «количества предмета». 7.Количественные числительные (20 часов) Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Числительные простые и составные, количественные	3	М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, извлекать информацию из словарей и источников, представленных в разных формах (текст, схема, таблица), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждение. М/к: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и оценивать речевое высказывание. Пр. (языковая компетенция): характеризовать значение и морфологические признаки количественных числительных, отличать количественные числительные от слов других частей речи с числовым значением, распознавать простые, сложные и составные количественные числительные, различать целые, дробные, собирательные числительные, группировать числительные по заданным признакам, склонять целые, дробные и соби- рательные числительные, писать изученные орфограм- мы в числительных (букву и в безударных падежных окончаниях, букву ь в сложных числительных), устанавливать связь числительного с существительным, определять синтаксическую роль, производить морфологический разбор числительных. Пр. (коммуникативная компетенция): правильно упо- треблять имена числительные в сочетании с существительными, строить текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных
57,58, 59	Разряды количественных числительных (целые и дробные и собирательные) Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание	3
60,61, 62	Буква И в падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19. Склонение сложных и составных количественных числительных..	3
63,64, 65	Буква  ь знак в сложных числительных Количественные числительные обозначающие дробные числа. Склонение и употребление	3
66-67	Количественные  собирательные числительные Количественные числительные как член предложения.	2
68-69	Морфологический разбор Р/Р. Составление текста по опорным словам	2
70-71	Числительное в словосочетании, предложении и тексте. Сочинение-рассуждение «Почему «2», «3», «5», «1000000» существительные»	2
72-73	Контрольный диктант  с грамматическим заданием Слова со значением «признак предмета»	2
74-75	8. Имя прилагательное в языке и речи (40 часов) Лексическое и грамматическое значение имени прилагательного. Р/р Сочинение-миниатюра «Описание пейзажа»	2	М/п: владеть разными видами аудирования, механизмами и приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, вычитывать разные виды текстовой информации, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, таблица, вопросы, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: строить связное монологическое высказывание, соблюдать языковые нормы речевого общения, осуществлять речевой самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр. (языковая компетенция): анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение имён прилагательных, выявлять способы образования имён существительных, определять признаки имён прилагательных (род, число, падеж), распознавать полные и краткие формы прилагательных, правильно образовывать формы сравнения (сравнительную и превосходную), анализировать и образовывать простую и составную форму сравнения, различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, группировать прилагательные по заданным при- знакам, определять синтаксическую роль полной и краткой формы, производить морфологический разбор прилагательных, различать однородные и неоднородные определения, выраженные именами прилагательными, выявлять характер связи прилагательного с существительным (согласова- ние), распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными определительными; составлять схемы предложений, подбирать предложения к схемам; находить и правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически обозначать условия выбора написаний. Пр. (коммуникативная компетенция): применять нормы согласования прилагательных с существительными в практике речи, наблюдать за особенностями использования прилагательных в текстах-описаниях, создавать вторичный текст-описание в художественном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст с включением в него имён прилагательных, составлять рассказ на лингвистическую тему
76-77	Способы образования имён прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к-ск.	2
78,79, 80	Употребление –ь- перед перед суффиксом –ск- Одна и две букваы –н- в суффиксах имен прилагательных	3
81-82	Развитие орфографических умений, связанных с правописанием изученных орфограмм Р/р Свободный диктант.	2
83-84	Буквы О, Ё  после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных	2
85-86	Морфологические признаки имён прилагательных. Разряды имён прилагательных Р/Р. Сочинение-описание (миниатюра)	2
87,88, 89	Полная и краткая форма имени прилагательного. Неупотребление Ь знака на конце прилагательных после шипящих. Р/р Сочинение-миниатюра «Описание местности»	3
90,91, 92	Формы сравнения. Качественные имена прилагательные Р/р Сочинение-описание с использованием качественных прилагательных	3
93,94, 95	Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Развитие орфографических умений, связанных с правописанием изученных орфограмм	3
96-97	Относительные  имена прилагательные	2
98-99	Притяжательные  имена  прилагательные	2
100,101, 102	Имя прилагательное как член предложения. Определение. Однородные определения Р/р Сочинение-миниатюра «Мой класс»	3
103	Неоднородные определения	1
104-105	Имя прилагательное в роли сказуемого.  Составное именное сказуемое Р/Р. Сочинение-описание (миниатюра по опорным именам прилагательным)	2
106-107	Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор. Р\Р Свободный диктант	2
108-109	Имена прилагательные в словосочетании. Согласование. ССП с придаточным определительным	2
110-111	Имя прилагательное в тексте Р/р Подробное изложение текста-описания	2
112-113	Контрольный  диктант с грамматическим заданием	2
114-115	9. Порядковые числительные в языке и речи (9 часов) Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. Морфологические признаки. Постоянные и непостоянные.	2	М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, ключевые слова). М/к: договариваться и приходить к общему решению, слушать и слышать других, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить связное монологическое высказывание. Пр. (языковая компетенция): анализировать и лексическое, и грамматическое значение порядковых числительных, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, характеризовать имя числительное как часть речи, анализировать синтаксическую связь количественных и порядковых числительных в словосочетании и предложении. Пр. (коммуникативная компетенция): осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичныйтекст (писать подробное изложение), употреблять в тексте количественные и порядковые числительные
116-117	Порядковые числительные как члены предложения . Морфологический разбор имени числительного. Р/р Свободный диктант.	2
118-119	Имена числительные в словосочетании, предложении, тексте.  Текст – рассуждение  «Какие открытия нас ждут в 21 веке?»	2
120-121	Р/Р. Подробное изложение «Первый русский генералиссимус»	2
122	Проверочная работа	1
123-124	10. Местоимения-прилагательные  и местоимения- числительные в языке и речи ( 21 час) Разряды и морфологические признаки местоимений –прилагательных. Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные	2	М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и аудирования (ознакомительного, выборочного, детального), менять стратегию чтения в зависимости от цели и вида чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать с сообщением и оценивать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи. Пр. (языковая компетенция): анализировать разряды, признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, сравнивать их с разрядами местоимений-суще- ствительных, определять морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных разных разрядов, устанавливать их сходство и различие, группировать местоимения по заданным признакам, находить и правильно писать слова с названными в теме орфограммами (слитное и раздельное написание с не и ни, дефис в неопределённых местоимениях), графически объяснять условия выбора орфограмм, определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, производить морфо- логический разбор местоимений.  Пр. (коммуникативная компетенция): правильно употреблять (произносить) отдельные формы местоимений, наблюдать за особенностями исполь- зования местоимений в текстах, создавать вторичный текст-повествование в художественном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст на заданную тему с использованием местоимений разных разрядов, составлять рассказ на лингвистическую тему
125-126	Неопределённые и отрицательные местоимения-прилагательные. Развитие орфографических умений, связанных с изучением орфограммы	2
127-128	Развитие орфографических умений, связанных с изучением орфограммы Р/р Свободный диктант	2
129-130	Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их правописание Развитие орфографических умений, связанных с изучением орфограммы	2
131-132	Р/р Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений Развитие орфографических умений, связанных с изучением орфограммы	2
133	Притяжательные местоимения-прилагательные. Их употребление в речи.	1
134-135	Указательные и определительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные	2
136,137 138	Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложении. Морфологический разбор. Р/р Свободный диктант	3
139	Местоимения  как часть речи	1
140-141	Р/р Подробное изложение  текста с использованием местоимений-прилагательных и местоимений-существительных.	2
142-143	Контрольный диктант с  грамматическим заданием	2
144-145	11. Причастие в языке и речи (50 часов) Грамматическое значение причастия.	2	М/п: владеть разными видами аудирования (ознакоми- тельного, выборочного, детального), извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: договариваться о совместной деятельности, ока- зывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов), высту- пать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр. (языковая компетенция): анализировать и характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, распознавать разряды (действительные и страдательные) и время (настоящее и прошедшее) причастий, полные и краткие формы, находить смысловой отрезок – причастный оборот и выделять его на письме, устанавливать синонимию причастных оборотов и придаточных определительных предложений, определять синтаксическую роль причастий, производить их морфологический разбор, писать слова с названными в теме орфограммами (буквы гласных в суффиксах и перед суффиксами причастий, одна и две буквы н в полных и кратких формах, слитное и раздельное написание с не), устно и графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктуационно оформлять предложения с причастными оборотами. Пр. (коммуникативная компетенция): соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом и в самом причастном обороте, наблюдать за особенностями употребления причастий в речи, употреблять предложения с причастными оборотами в текстах учебно-научного, официально-делового и художественного стиля речи, создавать вторичный текст-рассуждение (писать изложение) и продуцировать собственный текст с использованием причастий разных разрядов.
146-147	Морфологические признаки. Признаки глагола у причастия	2
148,149 150	Морфологические признаки. Признаки  прилагательного в причастии. Склонение причастий	3
151-152	Причастный оборот. Выделение причастного оборота	2
153-154	Выделение причастного оборота Р/р Свободный диктант.	2
155	Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений	1
156,157 158	Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиографии.)	3
159-160	Действительные и страдательные причастия.	2
161-162	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2
163	Развитие орфографических навыков, связанных с изучаемой орфограммой	1
164,165 166	Действительные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом      вш- Р/р Свободный диктант	3
167-168	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.	2
169,170 171	Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом нн- в страдательных причастиях	3
172-173	Контрольный диктант. Анализ	2
174	Краткие страдательные причастия.	1
175-176	Буквы  е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	2
177,178 179	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Развитие орфографических навыков, связанных с изучаемой орфограммой	3
180-181	Развитие орфографических навыков, связанных с изучаемой орфограммой Р/р Свободный диктант	2
182-183	Одна буква  -н-  в суффиксах кратких страдательных причастий.	2
184-185	Слитное и раздельное написание  не с причастиями. Развитие орфографических умений	2
186-187	Развитие орфографических умений, связанных с изучаемой орфограммой Р/р Свободный диктант	2
188-189	Причастие как член предложения. Морфологический разбор.	2
190-191	Причастие в тексте. Р/р Подробное изложение текста-рассуждения	2
192-193	Контрольный диктант с грамматическим заданием	2
194-195	Повторение (12 часов) Морфология	2	Обобщение и систематизация знаний.
196-197	Синтаксис и пунктуация	2
198-199	Орфография	2
200-201	Орфография	2
202	Лексика . Речь.	1
203	Контрольный диктант	1
204-205	Р/р Итоговое изложение	2
206-210	Резервные уроки	5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 7-м классе

(140 часов – 4 часа в неделю)

п/п	Раздел. Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
	Введение	1	Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре. М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем, приложений и т.д.), преобразовывать информацию. Пр.: осознавать место русского языка среди славянских языков, близость славянских языков между собой, понимать роль русского языка для народов России, развивать эстетические чувства.
1	Русский язык среди других славянских языков	1
	Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 6-м классе)		Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхище- ния, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования. М/к: стремиться к координации действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль. Пр. (языковая компетенция): 1) различать типы речи (повествование, описание, рассуждение), определять стилевую принадлежность текста, анализировать текст с точки зрения типа и стиля речи, подбирать тексты разных типов и стилей; 2) характеризовать предложение как синтаксическую единицу, различать простые и сложные предложения, находить однородные члены, обращения, вводные слова, предложения с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам, определять роль знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, однородными членами, в сложных предложениях, при передаче чужой речи; 3) осознавать понятие «часть речи», различать самостоятельные и служебные части речи; ак-туализировать знания об имени прилагательном как части речи, умения находить орфограммы в именах прилагательных и правильно писать имена прилагательные с изученными орфограммами, а также с новой орфограммой - дефис и контакт в сложных именах прилагательных, устно и гра- фически обозначать условия их выбора; актуализировать знания о причастии как особой форме глагола и члене предложения, его морфологических признаках и синтаксических связях с другими словами, умение выделять причастный оборот на письме; находить изученные буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях; правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять выбор написаний; актуализировать знания о числительном и местоимении как части речи и члене предложения, разрядах и морфологических особенностях числительных и местоимений, различать буквенные и небуквенные орфограммы в них, находить эти орфограммы в словах, правильно писать числительные и местоимения с изученными орфограммами, объяснять устно и графически выбор написаний. Пр. (коммуникативная компетенция): анализировать и понимать текст, включающий изученные части речи и синтаксические конструкции, передавать содержание прослушанного и прочитанного текста публицистического стиля полностью и по частям в устной и письменной форме (подробно, сжато, выборочно), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи, редактировать тексты.
2	Тексты разных типов	1
3	Свободный диктант	1
4–5	Тексты разных стилей	2
6–7	Тексты публицистического стиля	2
8–9	Подробное изложение текста публицистического стиля	2
	2. Простое и сложное предложение	8
10	Понятие «предложение». Синтаксический разбор	1
11	Однородные члены предложения	1

12	Разделительные знаки препинания	1
13	Сложное предложение. Сложные предложения с придаточными изъяснительными и определительными Р/р Творческий диктант. Свободный диктант	1
14	Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания	1

15	Предложения с прямой и косвенной речью. Диалог. Разделительные и выдели- тельные знаки препинания	1
16	Контрольный диктант	1
17	Пишем правильно	1
	3. Части речи	20
18	Понятие «часть речи». Морфологический разбор	1
19	Самостоятельные и служебные части речи. Диктант с продолжением	1
20– 21	Имя прилагательное как часть речи и как член предложения	2
22	Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных	1
23	Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных (продолжение). Р/р Свободный диктант	1
24– 25	Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных	2
26– 27	Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот. Р/р Свободный диктант	2
28	Буквенные и небук- венные орфограммы в причастиях (буквы гласных в суффиксах и перед суффиксами причастий)	1
29	Буквенные и небук- венные орфограммы в причастиях (н и нн в суффиксах причастий и прилагательных). Р/р Свободный диктант	1
30	Буквенные и небук- венные орфограммы в причастиях (слитное и раздельное написание не с причастиями и прилагательными). Р/р Свободный диктант	1
31– 32	Имя числительное как часть речи и как член предложения. Р/р Текст-рассуждение с использованием разных разрядов имён числительных	2
33	Буквенные орфограммы в именах числительных. Р/р Свободный диктант	1
34	Местоимение как часть речи и как член предложения. Р/р Письменное редактирование текста	1
35– 36	Буквенные и небук- венные орфограммы в местоимениях. Р/р Свободный диктант	2
37	Контрольный диктант	1
	Знаменательные (самостоятельные) слова Слова со значением «признак действия» и «признак другого признака»		М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, извлекать информацию из словарей и источников, представленных в разных  формах (текст, схема, таблица), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, конструировать, делать выводы, строить рассуждение. М/к: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и оценивать речевое высказывание. Пр. (языковая компетенция): характеризовать значение и морфологические признаки наречий, различать наречия разных разрядов, определять способы образования наречий, распознавать формы сравнения наречий, отличать формы сравнения наречий от форм сравнения имён прилагательных; находить орфограммы в наречиях и правильно писать наречия с изученными буквенными (буквы е–и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, буквы о, а на конце наречий, буквы о–е после букв шипящих на конце наречий, букву ь после шипящих на конце наре- чий, н и нн в наречиях на -о, -е) и небуквенными орфограммами (слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е, дефисное написание наречий, слитное и раздельное написание наречий, обра- зованных от существительных, прилагательных, числительных), графически и устно объяснять условия выбора написаний; определять синтаксическую роль наречий, производить их морфологический разбор, выявлять характер связи наречий с глаголами (примыкание), распознавать сложноподчинённые предложения с при- даточными места и времени; составлять схемы этих предложений, подбирать предложения к схемам. Пр. (коммуникативная компетенция): определять роль наречий в текстах разных стилей, излагать содержание прочитанного и прослушанного текста, включающего наречия (по частям, сжато) с разными видами орфограмм, создавать собственные тексты по клю- чевым словам-наречиям разных разрядов.
38	Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки	1
39	Лексическо-грамма- тические разряды наречий	1
40	Способы образования наречий	1
41	Сравнительная форма наречий	1
42	Буквы е–и в приставках не- и ни- отрицательных наречий	1
43	Развитие орфографических умений	1
44	Буквы а, о на конце наречий с приставками	1
45	Развитие орфографических умений	1
46	Буквы о, е после шипящих на конце наречий	1
47	Развитие орфографических умений	1
48	Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий	1
49	Развитие орфографических умений	1
50	Слитное и раздельное написание не с наре- чиями на -о, -е	1
51– 52	Развитие орфографи- ческих умений	2
53	Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е	1
54– 55	Развитие орфографических умений. Р/р Свободный диктант	2
56	Дефисное написание наречий	1
57	Развитие орфографических умений. Р/р Свободный диктант	1
58	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от суще- ствительных, прила- гательных, числительных	1
59– 60	Развитие орфографических умений. Р/р Свободный диктант	2
61	Наречие как член предложения. Виды обстоятельств	1
62	Морфологический разбор наречия. Р/р Свободный диктант	1
63	Наречие в словосочетании. Примыкание	1
64	Сложноподчинённые предложения с прида- точными места (ознакомление)	1
65	Сложноподчинённые предложения с прида- точными времени (ознакомление)	1
66	Наречия в художе- ственном и публицистическом тексте.	1
67– 68	Р/р Сочинение-миниатюра по опорным словам Р/р Сжатое изложение текста публицистического стиля	2
69	Контрольный диктант с самопроверкой или контрольная работа по теме «Наречие в языке и речи»	1
	Слова со значением «состояние»		Пр. (языковая компетенция): выявлять значение, морфологические признаки и синтаксическую роль слов категории состояния, отличать слова категории состояния от омонимичных наречий и кратких прилагательных среднего рода, производить морфологический разбор слов категории состояния, находить слова категории состояния в предложении и тексте.
	5. Категория состояния в языке и речи	2
70	Категория состояния как часть речи	1
71	Категория состояния как часть речи (про- должение). Морфо- логический разбор категории состояния	1
	Слова со значением «добавочное действие»		М/п: владеть разными видами аудирования, механизмами и приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, вычитывать разные виды текстовой информации, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, таблица, вопросы, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: строить связное монологическое высказывание, соблюдать языковые (грамматические) нормы в процессе речевого общения, осуществлять речевой самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр. (языковая компетенция): анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение деепричастий, определять морфологические признаки  глагола (вид, переходность) и наречия (неизменяемость) у деепричастий, различать деепричастия и причастия как формы глаголов, выделять деепричастный оборот на письме, находить в предложении деепричастный оборот, правильно конструировать предложения с деепричастным оборотом, определять синтаксическую роль деепричастий и деепричастных оборотов, производить морфологический разбор деепричастий, выявлять характер связи деепричастия с глаголом (примыкание) и с существительным (управление), правильно писать не с деепричастиями. Пр. (коммуникативная компетенция): соблюдать нормы употребления деепричастий в речи (при одном действующем лице с глаголом-сказуемым), наблюдать за ролью деепричастий в текстах разных стилей, создавать вторичный текст с использованием дееприча стий.
	6. Деепричастие в языке и речи	16
72	Грамматическое зна- чение деепричастия	1
73– 74	Морфологические признаки дееприча- стия. Признаки глаго- ла и наречия у деепри- частия	2
75– 76	Деепричастный обо- рот. Выделение деепри- частия и деепричастно- го оборота на письме	2
77	Выделение дееприча- стия и деепричастного оборота на письме. Р/р Свободный дик- тант	1
78– 79	Раздельное написание не с деепричастиями. Р/р Свободный дик- тант	2
80	Деепричастие как член предложения	1
81	Морфологический разбор деепричастия	1
82	Деепричастие в сло- восочетании. Примы- кание	1
83– 84	Деепричастие в тек- стах разных стилей	2
85– 86	Р/р Выборочное изложение	2
87	Контрольная работа. Деепричастие в языке и речи	1
	Служебные слова
88	Самостоятельные и служебные части речи	1	М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и аудирования (ознакомительного, выборочного, детального), менять стратегию чтения в зависимости от цели и вида чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать с сообщением и оцени- вать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи. Пр. (языковая компетенция): анализировать отношения, выражаемые предлогом с существительным (местоимением-существительным), различать простые и составные, производные и непро- изводные предлоги, отличать производные предлоги от омонимичных самостоятельных частей речи (форм), правильно писать предлоги (слитно, раздельно, через дефис), группировать предлоги по заданным признакам, производить морфологический разбор предлогов; выявлять отношения, выражаемые союзами, различать простые и составные, сочинительные и подчинительные, производные и непроизводные союзы, отличать производные союзы от омонимичных частей речи, правильно писать производные  союзы, производить морфологический разбор союзов; определять разряды частиц, разграничивать частицы не и ни, правильно писать частицы (раздельно, через дефис), производить морфологический разбор частиц. Пр. (коммуникативная компетенция): правильно употреблять предлоги с разными падежами имён существительных, наблюдать за особенностями использования предлогов, союзов, частиц в текстах разных стилей, создавать вторичный текст в публицистическом стиле с использованием пред- логов, продуцировать собственный текст на заданную тему, используя предлоги, в том числе производные, союзы, частицы разных разрядов.
	7. Предлог	10
89	Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги	1
90– 91	Производные и непроизводные пред- логии.	2
92	Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание производ- ных предлогов	1
93– 94	Развитие орфографи- ческих умений. Р/р Свободный дик- тант	2
95	Морфологический разбор предлога	1
96– 97	Употребление пред- логов. Р/р Свободный дик- тант	2
98	Контрольный дик- тант или проверочная работа (тест)	1
	Союз	14
99	Союз как часть речи. Простые и составные союзы	1
100– 101	Сочинительные и подчинительные союзы	2
102	Производные и непроизводные союзы	1
103	Слитное написание производных союзов	1
104	Развитие орфографи- ческих умений	1
105	Морфологический разбор союза	1
106– 107	Союзы в тексте. Проверочная работа	2
108	Р/р Свободный диктант	1
109– 110	Р/р Обучающее изло- жение текста публи- цистического стиля (подробное или выбо- рочное)	2
111	Контрольный дик- тант	1
112	Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном дик- танте)	1
	9. Частица	12
113	Частица как часть речи	1
114– 115	Разряды частиц	2
116	Раздельное и дефис- ное написание частиц	1
117	Развитие орфографи- ческих умений	1
118– 119	Употребление и раз- граничение на письме частиц не и ни. Упот- ребление частицы не	2
120	Развитие орфографи- ческих умений	1
121	Морфологический разбор частицы	1
122	Частицы в тексте	1
123	Свободный диктант	1
124	Проверочная работа	1
	10. Междометие	3
125– 126	Междометие как часть речи	2	Пр. (языковая компетенция): выявлять отличие междометий от служебных частей речи, различать разряды междометий, особенности их употребления в речи.
127	Итоговая контроль- ная работа или кон- трольный диктант	1
	Повторение	13
128– 129	Морфология. Речь	2
130– 131	Орфография. Речь	2
132– 133	Синтаксис. Пункту- ация. Речь	2
134	Текст	1
135– 136	Р/р Выборочное изложение текста публицистического стиля	2
137	Заключительный урок. Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год	1
138– 140	Резервные уроки	3

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется система учебников по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

·        Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебник для 5 класса.

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 8-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2014 (Образовательная система «Школа 2100»)

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 9-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2014 (Образовательная система «Школа 2100»)

·        Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2010

·        Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочая тетрадь для 5-9 классов I-II части.

·        Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 5 класс.

·        Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7-го классов.

·        Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку», 5 класс.

·        Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева.  Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 5класс.

2. Интернет-ресурсы:

·                        http://www.ege.edu.ru  - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

·                        http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

·                        http://gramota.ru – Портал по культуре речи

·                        http://lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/

·                        http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm - Образовательные ресурсы Интернета. Русский язык

·                        http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования

·                        http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·                        http://www.academic.ru - словари и энциклопедии

·                        http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений

·                        http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/- сайт школы 2100

Сетевые образовательные сообщества.

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

Технические средства: мультимедийный проектор и экран; интерактивная школьная доска, принтер монохромный; принтер цветной; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно управляемые движущиеся модели с обратной связью.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском, текстовый редактор для работы с русскими текстами; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; среды для дистанционного он-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций.

Компоненты на бумажных носителях: рабочие тетради (тетради-тренажёры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам М.М. Разумовской и П.А. Леканта 6, 7 класс; электронные наглядные пособия «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-9 класс»; «Фраза»; «1-С Репетитор по русскому языку».

VIII  Планируемые результаты.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Краткое описание документа:

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.

В основу программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100».

В соответствии с целями и задачами курса выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык». В программе представлены личностные метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык". Содержание учебного предмета представлено в виде таблицы.

Расписано тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по годам обучения. Представлены планируемые результаты.